如何提高體育課教學質量（匯總17篇）

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如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇一

[摘要]考試管理是一項系統的、復雜的、長期性的工作,需要全體教職員工同心協力、使其更加科學化、規范化、合理化,從而全面提高教育教學質量。

目前我校存在考試內容重理論知識而輕技能與能力的考核,考試方式比較單一,考試程序,組織實施等尚不完全符合高職教育目標的要求,基于上述情況,根據本人多年考試管理的經驗及認識,特提出以下幾點思考。

一、建立并完善課程考試運行機制。

考試不僅是對教學效果的檢測,更是對教學行為和培養目標的檢測,因此,考試質量管理與監控應貫穿于整個教學的全過程,顧及教學過程的每一個環節。

學校分管教學的校長應定期召開由教務處有關人員、系部主任參加的會議,研究課程考試中存在的問題,討論提高教育教學效果、推進并落實課程考試改革的措施,提升課程考試質量。

各系部主任要把保證試卷命題質量、閱卷質量,保障課程考試過程順利進行等工作作為本系部重要教學工作來抓,以嚴格的考試管理促進學風、教風、校風的進一步優化及課堂教學質量的進一步提高,教務處對考試質量進行全面監控。

按照教學大綱要求,對課程所涉及的知識、能力、素質的要求,進行綜合分析,確定課程的評價內容,以期能夠真實反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況、分析與解決問題的綜合運用能力,及本課程應具備的“職業綜合能力“,而不是課堂教學內容的簡單重復,使考試真正能夠對學生知識、能力、素質及職業綜合能力進行全面測試評價。

2.針對課程性質特點,建立多種考試形式。

探索多種考試方式方法,使其科學全面評價學生的綜合素質和職業能力。

按照課程的性質,緊密結合高等職業教育的培養目標,選擇合理的、科學的考試方式:。

(1)閉卷考試。題型多、覆蓋面大等特點。

(2)開卷考試,考核學生對知識的理解和綜合應用能力,也包括學習能力和查閱資料的能力。

(3)實踐性考試。有效測試學生實際操作能力。

(4)口試。口試對應試者學識的'廣度與深度、口頭表達能力、應變能力和創造性思維能力以及心理素質均能進行比較全面深入的檢測。

(5)成果性考試。能夠較好地激發學生興趣,培養獨立思考的能力,同時能有效檢查學生查閱資料及綜合應用所學知識及解決實際問題的能力。

(6)課題性考試。一個課題不是靠一個學生能完成的,一個人完成一部分,需要大家共同研究,聚集大家共同的智慧才能完成,是一個集體智慧的結晶,這樣不僅培養他們獨立思考問題及實際運用知識能力,還能增進學生間的相互配合與協作,培養學生的團隊合作精神,是比較有效的一種測試方式。

(7)結合課程進行職業綜合素質能力檢測:結合專業、課程及職業要求確定測試方案。

授課老師可根據本課程特點有針對性地選擇幾種,分階段的進行測試,然后進行綜合評定。

三、做好考試前管理工作。

1.做好學生考試前思想教育工作。

學校可通過組織靈活多樣的宣傳教育活動,使學生樹立正確的價值觀、人生觀、榮辱觀,樹立誠信和競爭意識,幫助他們端正學習態度,明確學習目的,調動其學習主觀能動性,使他們深刻認識到實現人生宏遠目標就從此刻的學習開始。

2.組織學生學習考試的各項條例。

輔導員、班主任要依靠班集體的力量,把考前教育做到每位大學生思想靈魂深處。各班級輔導員要組織學生學習《考試行為規范》以及《考試違規處罰條例》中各項條例,使學生自覺維護考試的公正性、客觀性,明確考試目的,端正考試態度。

3.營造良好的考試氛圍。

利用廣播,報欄、板報宣傳形式,宣傳考試紀律,讓全體學生了解本學校的有關制度,造成一種嚴肅紀律的聲勢,使學生感受到考試的重要性和嚴肅性,強化他們正確的考試意識和考試觀念。

四、加強考試過程管理執行力度。

1.加強課程考試過程的檢查力度,促進考風、學風建設。

一個學校學風的好壞很大程度上取決于考風的優劣,考風和學風二者相互作用、相互促進。因此,學校應成立校、教務處、系部考試專項檢查組,進一步加大檢查力度,嚴格考試管理,嚴肅考試紀律,堅決杜絕考試舞弊現象,以考風促學風,通過師生共同努力,共創文明、優良的校風。

2.建立一支高素質的監考隊伍,提高監考質量。

建立一支高素質的監考隊伍有利于加強考試的監督力度。對監考人員進行培訓,組織監考人員學習《監考須知》、《學生考試行為規范》以及《考試違規處罰條例》中各項條例,每個監考人員要熟悉監考工作流程,要求監考教師以高度的責任心和嚴肅認真態度對待每一場監考,監考過程中絕不做與監考無關的事,及時制止考生的作弊傾向,盡量做到把作弊消除在萌芽狀態。加強對監考人員的管理,建立考核制度,對不負責任的監考人員追究責任,同時,對那些工作認真負責的監考人員要及時表彰獎勵。

3.實行“考試卡”制度。

考試卡由考務辦公室統一管理,考試前,監考教師到教務處領取本考場考試卡,然后清點、“花排”后,到考場隨意擺放到座位上;考生攜帶身份證,按監考老師擺放的考試卡指定位置就坐,很好的杜絕了考生在考試之前為作弊做準備,嚴明了考試紀律,整頓了考風,考務管理進一步規范化,科學化,為樹立良好的考風、學風和校風、提高教學質量起到積極的推動作用。

五、做好考試后管理工作。

1.及時、公正處理違規違紀。

對違紀學生的處理要公正嚴明、及時到位。一方面要根據學生所犯的錯誤,依有關規定做出合理的處罰,要做到有法必依、執法必嚴;另一方面要通過學生認識錯誤,反省錯誤,從而達到教育本人及教育其他學生的目的。

2.公正、客觀的閱卷。

考試結束后,組織教師在指定場所以流水作業的形式進行集中閱卷,按統一標準評分,明確分工,責任到人,使試卷的評閱達到公平、公正、客觀、準確,既有效地防止不合理、不恰當的扣分,也有效地避免隨意加分。

3.切實做好試卷分析工作。

閱卷工作的完成并不意味著考試工作的結束,要對考試做出科學的分析,閱卷教師做好試卷的分析評估工作,這不僅可獲得教和學的效果反饋信息,還可獲得考試本身的質量信息。為提高考試質量積累信息資料。

參考文獻:。

[1]中國校外教育理論.、1、18期;.

[2]中國成人教育.2007,(13).

[3]祝遵宏.高校考試制度改革的必要性.

[4]崔軍.加強考試工作研究,規范考試工作管理.

[5]程志為.創新型人才培養與高校考試改革.

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇二

云臺小學：沈永鵬。

提高教育教學的質量，是學校發展的永恒主題，更是學校立足和生存的前提；提高教育教學的水平，既是學校的中心工作，也是家長們的要求和學生們的渴望。隨著社會的發展，科學技術的進步，基礎教育的地位越來越重要，因此，人們對基礎教育的要求也越來越高。在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績，但這也掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。下面我就農村小學教育教學質量存在的問題和解決辦法提出個人不成熟的見解，不當處敬請領導和各位同行斧正。

1、師資隊伍老齡化。

現在農村小學教師大多是過去民辦教師，學校考慮到這些教師年齡和家庭情況，基本上均安排在本村學校任教。年齡大、身體差、教學方法陳舊、教學手段落后，是這些教師的共性。偶有年輕教師分配到農村小學任教，因學生減少，班額減少等因素，工作一兩年后紛紛調往中心校或調入城區學校，這樣使得不少農村小學只剩下年老體弱的本鄉本土老教師。

2、教師的整體素質亟待提高。

（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鉆研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。

（2）職業倦怠，漠視問題的存在。農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對于我們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得農村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

（3）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。

新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美等專業師資特別缺乏，農村教師要教幾門不同學科的課程。一些教師參與進修培訓、接受再教育的.自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創新呢？這樣教師的專業素養與質量意識、創新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

3、留守兒童問題。

目前，農村大部分學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，逃學、曠課、不能完成家庭作業等現象時有發生，這對提高教學質量無疑會產生很大的影響。

4、生源減少對師生影響大。

由于，城市代進程加快，不少農民把家安在城市或鄉場鎮，村小生源急劇減少，家庭條件較好的家長對優質教育的需求越來越高，都造成了一大批優秀學生的外流。學校因生源問題、師資問題，集中辦高年級，村級學校本來學生就少，加之，班額不齊，家長便把可在本村讀書的學生，遷到中心校或城里就讀。偌大一所學校只有一、兩個班，幾個或十來個學生，教師孤獨、寂寞，教學興趣全無；學生少，學生交流面窄，大都孤僻、厭學。在這樣的環境中，提高教育教學質量，確實不是一件容易的事。

5、學前教育的質量問題。

農村幼兒教育生源少，無專職教師，不少村無法辦起一個幼兒班，迫于家長的要求，由該村教師“包干”，既影響小學教學質量，幼兒教育質量難以提高。即使能辦起一個班，幼兒教師由于沒有通過專業培訓，小學代傾向十分嚴重，加之待遇不高，工作積極性差，造成了學前教育質量上不去，從而影響到小學教育的質量。

6、家庭教育的配合不夠。

如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石。

1、以人為本，更多關注農村教師這個特殊群體。

我們農村教師不是不愛學校，不是不愛教育，相反老師們對自己的學校、學生和職業有著很強的依戀情結，但就是感覺高尚不起來。在老百姓眼里，我們只是孩子王，在打工仔眼里我們連小工都算不上，一個人獨守一校的情況，將越來越多，自己的工作環境、生存狀態跟＂祟高＂二字相差甚遠。我呼吁教育主管部門，要多宣傳教師，為教師說話，本來就弱勢的我們，經不起風雨，經不起折騰，經不起內耗；好的活動多搞點，讓我們增長見第一文庫網識；學校―村小―村委多互動，讓我們不被社會遺忘；學校把我們教師住居環境、辦公環境建好點，讓我們稱心、安心；學校盡可能安撫好年老多病的老師，讓其他老師有信心、有盼頭。我們的老師在溫馨、和諧又不失競爭的環境中工作，是提高教育教學質量的首要前提。

2、加強教師職業道德教育。

性。樹立了強烈的職業理想和崇高職業信念，什么年齡大、身體差、超級小班、一人學校的孤獨等問題，也就不是問題了。

3、務實農村小學教學研究活動。

農村教師參與進修培訓、接受再教育的機會不多，客觀上講不是學校領導不重視，如果外出學習或集中培訓，由于沒有其他老師代班，學生就得放假，時間長了家長也反對，加之，封閉的農村學校信息網絡不通，教師與外界溝通渠道中斷，先進的教學理念、教學方法、教育信息只有通過與學校領導在有限的交流中得到一些零星信息，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。要解決這樣的問題，個人認為：一是降低教研重心，即通過幾個相鄰村校聯遍教研活動，多搞一些面小而實效的教研活動，教師面小，人人有機會講、有機會問，生產的效果就會好一些。集中學習培訓，年齡大的老教師跟年輕人同不了步，學校要照顧整體是有難度的，加之，交通不便，路途遙遠，農村教師也感到畏難惱火。二是學校可以多給農村教師一些學習資料，方便自學。三是通過強制力手段，如檢查學習筆記、理論考核等方法，促進農村教師的專業發展。四是推行“兩段六環”的教研活動方式，即第一階段：備課――說課――議課，第二階段：上課――聽課――評課。把校本教研活動與教師的日常教學活動相融合，從而促進教師專業水平得的提高。五是著力研究超級小班的教學方法。從目前發展趨勢看超級小班會越來越多，超級小班的教學方法如果沒能有一定突破，農村教育教學質量的提高也可能沒有多大突破。

4、建議聯遍辦學。

目前，一些村校只有幾個學生，幼兒班也只幾個人，假如僅有1個或2個學生也需要辦一個班嗎？浪費師資不說，老師怎么去組織教學？現在農村教師愁的不是學生多，愁的是學生太少，由此而引發所謂的質量問題。我作為一名農村教師呼吁聯遍辦學。

5、學校要進一步加強教學常規管理。

學校的常規工作要常抓不懈，學校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據。

檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。一是抓教學過程。抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。現在一些老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業題。

6、學校要研究和改進農村教師教育教學評價方法。

村級學校與中心校由于辦學條件、師資、教學設備設施諸方面的差異，在績效評價方法體系中應有所不同，對教師的評價不能片面追求分數，應該把學校所處的環境、生源、師資力量等因素加入其中，使教學評價工作更加科學、規范、客觀、公正。從而激發農村教師工作積極性。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。作為農村教師，過去多年來一直得到學校和上級的關愛，我們應該自尊、自重，教書育人是我們的天職，提高教學質量是我們的本分。這次教研活動再次證明上級領導對我們寄予了很高的期望，我們應該樹立農村教師新形象，為人師表，嚴格要求自己，用嚴謹持重的行為和高尚的道德情操去感召學生，啟迪學生，悅服家長和社會。面對現代社會、現代教育的急劇變革向教師提的出挑戰，我們不能墨守陳規，固步自封，應樹立起“終身學習”、“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，鉆研業務，發揚探索和創新精神，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。為辦好讓人民滿意的教育做出更大的貢獻。

以上只是我個人的膚淺認識，提高農村小學教學質量問題還有待專家、同行共同探索。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇三

學生是學心的主體,學習情緒是上好課的前提之一和基本條件之一。現代學生絕大多數是獨生子女,他們雖然活潑好動,自我意識強,接受新知識快,但大都任性,自我控制能力較差,體育教師應根據學生心理的各異特征,通過各種方式的心理教育,幫助引導學生克服與消除各種心里弱點及障礙,促使其身心和諧、健康地發展。從而激發學生學習動機和興趣,自覺主動地發展體育能力及個性,達到創新目的。學習性趣濃厚、信心足、斗志高,從事各種體育鍛煉能做到不怕苦、不怕累,學習自覺性就能得到充分發揮,有利于調動學習的積極性,有利于提高課堂的學習效果。

總之，要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的`優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇四

多年來，在片面追求升學的思潮下，學校體育教育得不到重視，體育教師被鄙視為頭腦簡單，四肢發達的粗人，得不到尊重。因此，有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。有的`學校以缺乏體育教師為借口，對體育課敷衍了事，甚至不開設體育課。所以，體育教學實際上處于一種不規范的狀態，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，同時學校領導和班主任要大力支持體育課教學，把體育教學擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外，體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇五

體育是學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。所以，提高體育課的課堂教學質量是我們檎教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據教學實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學質量，首先要備好課，然后要上好課。

一、備好課。

大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。

第二、結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

第三、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、上好課。

第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的`比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學原地推鉛球時，運用蹬送轉挺推拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

第二、示范動作準確、輕松優美。教師準確、輕松優美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。

第三、組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。

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如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇六

1、低起點。首先要提高學生學習興趣，把學生的心磁化過來，使他們樂學，并增強他們克服困難的信心。所謂低起點指對部分完成練習有困難的學生放低要求，并適時的鼓勵。例如，在跳高教學中，有學生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，還可以在下落的地方置一塊海綿墊子，學生跳過了，不要忘了稱贊他們你真行，動作完成的不錯。這樣，教師的教與學生的學之間便形成合力，產生磁化效應，從而產生師生間的情感共鳴。

2、多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在前拋實心球教學中，有學生就是不及格，于是我就把她們集中過來，分別叫兩位好、差生出來投，叫她們自己比較，歸納。最后一起總結出只有一定的速度和高度才會有遠度，球的`空中路線是一條拋物線，而不是一條射線。問題解決了，前拋實心球的技術也提高了。又如在太極拳的教學中，學生始終存在著重心高、身體不正、動作太軟等問題。針對以上問題，我在課前制定了一個運動處方，在課堂上，引導學生把問題一一歸納出來，再把如何糾正問題的方法歸納總結，最后把事先準備好的運動處方展現在學生們面前。動作改進了，課堂效率提高了。

3、勤練習。由于學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起原本有意注意時間就短的學生學習注意的分散。于是在平時的課中留有時間給學生自由組合、小組自創，小組練習，小組展示、自我評價或教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象大大減少了。

4、快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，動作學習往往需要多次反復才能掌握。這里的多次反復就是多次反饋。教師對于練習中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，提高了課堂教學的效率。快反饋既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇七

隨著課程改革的不斷深入，體育教學發生了很大改變，教師觀念也有了很大突破。但有些課的教學，距課程改革的五個課程目標還有不小差距，要實現真正意義上的課改目標必須提高有效教學。

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。斯拉文（slavin）提出：要使教學有效，教學的質量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜，系統的效能與最弱的因素呈高度正相關。

體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。雖然教學內容必須服從和服務于教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內容。教師應該選擇那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現在又有所提高的；對他們的學習具有一定挑戰性的、但通過學生的努力可以達到要求的教學內容。只有這樣才能“激發并保持學生的學習興趣”。教學內容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發展。

體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著要一味的表揚。中學生，尤其是高中學生更在乎的是深層次的評價，如人品、態度等；批評是每個學生都很在意的，要注意講究方式方法。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質決定了對學生的評價始終貫穿于課堂，因此，一切評價要圍繞“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志和人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需給予評價；評價的方法和手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

每個學生在學習新內容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內容進行探索，進行相互交流合作，這就需要教師給學生足夠的學習時間。但也有些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生，形成“放羊式”的學習方式，學生雖然表面上獲得了自由的權利，但卻失去了學習的目標，實際上并沒有做到真正的自主。

備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的`注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。有時由于外界條件的影響，致使某些活動不再產生良好效果時，應及時調整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

第一，教師要善于反思反思是一個自我調節、提高學習能力的有力工具。及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結經驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。

第二，要重視教學的細節教學本身具有一定的有文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發展。

第三，提高教師的專業素養要“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”，教師必須成為學習者。隨著時代的發展，知識量成倍增加，體育知識與技能更新周期大為縮短，教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的科學知識和技術提高自己。教師的知識越豐富，就越容易把所教授的知識與技能教活、教準，取得更好的效果。

第四，構建發展性評價體系教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，并構建發展性的評價體系，使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發學習興趣，從而提高體育課程教學的有效度。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇八

目前我們農村初中的體育教學中還是以傳統的教學方式為主，很少有教師用新的教學理念和新的教學方法去運用于教學實踐，其中有許多因素的存在，一方面是由于教師的能力和理念沒有及時更新，沒有很好的學習二期課改的新理念，另一方面是由于缺乏新課程改革的經驗，沒有可以借鑒的好的方法，不知道如何去做，不知道從哪里著手，因此造成了現在的局面。要上好農村中學體育課，提高其教學質量并不是很容易的，這里就談幾點看法：

一、從實際出發，端正教學思想。

多年來，在片面追求升學的思潮下，學校體育教育得不到重視，體育教師被鄙視為“頭腦簡單，四肢發達”的粗人，得不到尊重。特別是在農村中學，上至學校領導，下至每一個學生，都認為只要是語文、數學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏體育教師為借口，體育課就敷衍了事，甚至不開設體育課。所以，農村的`體育教學實際上處于一種不規范的狀態。為此，作用農村中學的體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，向他們講體育課的重要性，同時要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。另外體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。

二、突出學生的主體地位，提高學生自主性。

體育教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組進行練習。各組學生自主學練，對練習中存在地問題進行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法，并總結練習心得與效果，可以分流程進行。比如，從“為什么”到“怎么練習”到“有無改進方法”，最后到“效果怎樣”。立定跳遠教學，講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。

”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術動作不明確地向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法，再由體育教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生，最后學生各自練習5至6次。對于有新意的意見或方法給予肯定，當場給予表揚并成立課后研究小組，事后表明確實有所提高的，要多練習多學習。對于復習內容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。

三、創設條件，培養學生的創新精神和實踐能力。

在體育教學中，應注重發展每一個初中生的創新精神、實踐能力的潛力。在現行教學大綱中，也比較重視對科學素質教育的要求，但在常規的課堂教學中，由于種種因素的限制，對學生科學素質教育的培養，往往都采取滲透的形式。許多事實表明，大多數學生具有在各種活動中發揮各自一定素質潛能的強烈欲望，而在體育教學中運用探究性學習的積極的組織形式可以為他們提供實踐和創造的新空間。教師可以充分利用體育學科的特點更好的為學生提供展示自己才華的空間和舞臺。比如：有一次活動課，由于學校籃球場地只有一個，預初年級的一個班的女生借了球沒地方活動，就在拍球玩。我就引導她們做一些傳球之類的游戲，并做一些方法的變化，讓她們自己也想一些方法，結果其中有個學生，因為經常看她的父母打乒乓球，就想到了用籃球在地上大起乒乓來，我立即對她的做法給與肯定，她們在以后的活動課中就經常用這個方法活動，并進行比賽。后來我怕籃球對她們造成傷害就把籃球換成排球。她們就把它命名為“乒排球”。

四、突出學科特點，優化教學過程。

一節有效的體育課必須是“以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的”的課，它與其他學科一樣必須教會學生有用的知識、技能。也就是說必須教會學生一定的運動技術、健身方法及健康知識，讓學生在體育課的學習中承受一定的運動負荷，在適度的“苦”和“累”中達到身心愉悅，不斷進步、樹立自信心、體驗運動的樂趣，而不是簡單地進行身體活動和玩玩游戲。學生通過體育學習沒有獲得運動技術的進步，沒有通過學習運動技術獲得身心的愉悅的體育課，我們在這里可以肯定地說，它不是一節有效的體育課。同時，在重視運動技術的學習時還必須避免用過去訓練運動員的方法來教技術，不要過于追求技術的細節，必盡我們的目的是增進健康，我們的對象是每一個學生。因此，教學過程必須符合學生的身心發展規律、必須有層次，必須有傳授運動技術和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習、糾錯、展示、比賽、評價、常規、掌握運動原理和方法。

實踐證明，農村中學的體育教師，在教學過程中，只要是能做到以上幾個方面，就能夠上好中學體育課，提高中學體育課的教學質量。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇九

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。所以，提高體育課的課堂教學質量是我們檎教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據教學實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學質量，首先要備好課，然后要上好課。

大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。

第二、結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

第三、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學原地推鉛球時，運用蹬棗送棗轉棗挺棗推棗拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

第二、示范動作準確、輕松優美。教師準確、輕松優美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。

第三、組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的`方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。

如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區”型，每跑一圈變換一種跑姿。可采用左右側向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著教學質量的大面積提高。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上容易產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

優化教學過程，培養學習興趣。

當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十一

課堂教學是一個雙邊活動的過程，教師的責任在于為學生提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發自內心的學習欲望，使他們進入主動狀態，讓他們“入景入情”，以最佳的學習心理去獲取知識，并求得快樂。

首先，教師要善于在教學中創設各種活動情境，使課堂教學有聲有色、生動有趣。要讓學生的感知處于興奮狀態，引起無意注意，激發他們認識的興趣，從而促進其思維的發展。要善設懸念，以疑激欲，學生的積極思維往往是從疑開始的。現代教育心理研究表明：精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地達到興奮，而且會把知識的學習當成自我需要，促進教學任務順利完成。

其次，在課堂教學中還應使學生敢想、肯想。任何認識活動都是在一定情感的作用下進行的，濃厚的興趣、強烈的求知欲是學生肯思考的直接動因。因此，我們應注意改善教學過程中傳統的師生交往方式，創設民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生敢想、肯想，即使想得不完善，甚至想錯了，也不會產生思想壓力。對學生中具有獨特想法的，要特別呵護，決不輕易否定，注意精心保護學生的積極性和自尊心。教師在課堂教學中應對學生充滿愛意，理解學生的感情和需要，營造和諧、熱烈的氣氛，這樣就容易喚起學生心理的共鳴，調動他們的學習積極性。

二、積極創設自主學習的課堂氛圍。

在教學過程中，無論是知識的獲得還是智力的開發，無論是情感意志的培養還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。必須尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，這是培養學生自學能力的主渠道。

首先，提供討論交流的機會，培養交際能力。在課堂上為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信，激發學生的交際欲望。其次，調動多種感觀參與學習，發揮學生的主體作用。把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，充分調動多種感觀參與學習，領會文章的意思。要給學生提供動手的機會，動口不動手是語文教學的一個弊端。要真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，提高學生自主學習的能力。

三、注重學生個性的發展。

心理學研究表明，影響學生學習質量的因素有教師因素、課程因素，還有一個很重要的因素是學習者自身的因素。教師應該學會尊重學生的差異，并在此基礎上選擇合適的教學方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，使不同層次學生的思維都能得到發展。

首先，要充分調動各層次學生的.積極性，養成良好的思維品質。在教學過程中，要注重引導學生投入到探索與交流的學習生活之中，要求多樣化，使各層次的學生都得到發展。教學中要尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。在課堂提問、課堂訓練、課外作業布置上，也要針對不同的學生采用不同的要求。對基礎好的學生，應注意開拓視野，發展他們的思維能力和創造力；對于基礎較差的學生，要幫助他們理解和掌握基礎知識，指點他們基本的學習方法。這樣，各個層次的學生都會學有所得，逐步提高。

其次，要注重人文情懷，講究評價藝術。我們的教育對象是活生生的、有情感的、有思想的、生動活潑的人。我們對學生的評價應該充分地尊重每個學生的個性，關注每個學生的發展變化情況，把評價變得自然、得當、美好、有藝術，讓優生知超越、中等生思進取、差生有目標，真正讓評價促進學生的差異發展。

評價要注重過程和關注個體差異，把過程性評價納入到課堂教學中，變成學習過程不可或缺的部分。

四、充分發揮多媒體的作用。

首先，發揮多媒體的優勢，能激發學生的學習興趣。“興趣”是學生最好的老師，是―種渴求知識、探索事物的心理傾向。因此，教師在教學中應根據小學生心理特點充分發揮多媒體教學手段的優勢，創設良好的教學情境與氛圍，增強審美感受，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

其次，發揮多媒體的優勢，突破教學難點，培養學生的學習能力。在教學中適時運用多媒體技術，展示相關的畫面，幫助學生消除學習過程中的思維和表達障礙，能有效地激發學生形象思維的發散、收縮、提煉、深化，降低學習難度，對突破教學難點往往能收到事半功倍的效果。

為了適應時代發展的需要，培養學生的創新能力和實踐能力，我們要優化課堂教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生學習的主體作用，深挖學生學習的潛能，引導學生自主發展，這樣才能培養出具有創新素質的新一代。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十二

我的觀點是：校長必須要有強烈的虛榮心。沒有強烈“虛榮心”的校長是辦不好學校的。

在日常生活中，我們常常用“愛慕虛榮”來貶低某些不踏踏實實工作、一昧追求名氣的人。不過話說回來，企圖獲得他人贊賞的心理其實是人人都有的。如果一個人不具有渴望得到別人贊賞的心理，他就會變得對任何事情都漠不關心，也就喪失了做好任何事情的熱情。反之，那些虛榮心強烈的人，才會不斷的尋求事業的成功，充滿熱情的學習和工作。其實，每一個當校長的，把學校辦好了之后，得到上了上級領導的賞識，獲得了社會的認可，得到了家長的信任，其內心的虛榮心會得到極大的滿足，相反，則會把學校辦得不好當作一種極大的恥辱。因此，當我們的校長有了強烈的虛榮心后，他才會千方百計想盡各種辦法來提高教師隊伍的素質，提高學校的聲譽，提高學校的知名度，想辦法不斷提高學校的教學質量。我認為：當校長的應具備以下的素質。

1、校長要有自己的辦學思想。

校長最重要的是要有對教育的理解。只有對教育有思考的校長，才知道學校該如何辦，才知道應辦什么樣的學校。如果校長沒有個人的辦學思想，只是人云亦云，學校就一定辦不好。所以，東和春天實驗學校建校之初就確立了“習慣經營人生，特長成就末來”的辦學理念。辦學如果沒有牢固的教育教學質量觀，學校必將搖搖欲墜，奄奄一息，學生變得沒有信心，家長寒心，教師灰心。我想科學的教育教學質量觀，應該是學生的全面發展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅強的意志，以及擁有升入高一級學校所具備的基本知識和技能等，而不能一味地追求分數。作為校長必須清楚辦學質量到底是什么？不抓教學辦不好學校，只抓教學也辦不好學校。

2、校長要敢于得罪人。做領導就是做得罪人的工作。校長要敢于面對學校的不良風氣，敢于打擊歪風邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現實的。如果校長都怕得罪人，那么你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長敢于得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一起進入這種剎歪風樹正氣的行列之中。學校有了正氣，一切都好辦了。學校要樹立正氣，你就得培養一批像校長一樣敢于得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，知道這樣做教師對學校領導有很大意見，上級評價校領導時也會故意惡意評價，學校領導對此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為學校辦學張揚了正氣。一句話：怕得罪人的校長是辦不好學校的。

3、校長要長期深入課堂。教學質量的提升，一切從降下重心開始。學校的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰抓住了課堂，誰就可以抓住教學質量。試想，當校長的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學質量。那么教師就不會重視自己的課堂，自然就不會重視自己的教學質量。校長經常深入課堂聽課、評課，導課，教師們對教學才會引起足夠的重視。

4、校長要敢于真正的放權。現實中，校長事務纏身，會務纏身，那來這么多時間深入課堂，去管理學校呢？這也沒關系，只要你敢于“真放權”也好辦。權力下放，讓班子成員有權做自己應該做的事情。權力下放應“真放權”，而不是“偽放權”，如果是“偽放權”，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而并沒有什么實權去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行“真管理”。在合理的范圍內，班子成員應該是“責、權、利”三者統籌兼顧才行，尤其是在經費使用方面的放權。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養渾渾魚。在經費管理方面，東和春天實驗學校就實行了部門經費預算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責，大膽管理。

一個校長，如果不能有效地授權，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權，最大的問題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什么事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當校長不苦不累行嗎？一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。

總之，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認為在當前有這樣三件：第一，研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統一思想，然后內化為全校教師的行動；第二，想方設法提高教師隊伍的質量，高水平的教師隊伍是學校發展的根本保障；第三是研究課堂教學的改革，要經常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學生當中。因此，聽課應該是校長第一要忙的事。

我個人始終認為，教師不把心思放在教學上，什么稀奇古怪的事都會發生。因此，提高教學質量最核心的要素就是搞好教師隊伍的建設。在學校，教師的責任在于要調動學生，而校長的責任就是要調動教師，領導的精髓就在于把教師的積極性調動起來，把教師的心思都集中在課堂教學上來。為此，我們做了以下的工作。

1、牢固樹立“沒有教學質量不高的教師，只有不想提高教學質量的教師”，“沒有不想把書教好的教師，只有沒找到把書教好的方法的教師”的觀念。

如果解決了思想問題和方法問題，再差的教師也會自己想辦法努力搞自己的課堂教學水平，不斷提高自己的教學質量。因此，對于思想問題，學校通過每期一次“青年教師座談會”、“中年教師座談會”、“骨干教師座談會”，以及校長（或班子成員）每天找一名教師交流談心等形式來解。對于如何實現高效課堂的問題，我們主要通過四問來解決：第一個目標問題：你打算這節課讓學生獲得什么？第二個效率問題：你打算用多長時間讓學生獲得？第三個方法問題：你打算讓學生怎樣獲得？第四個達標問題：你怎么知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？聽課之后的評課也按這四個問題來評價老師們的課堂是否是高效的課堂。

2、把一流學生教好的教師只是三流的教師，把三流的學生教好才是一流的教師。

什么叫有能力的教師，有能力的教師，就是要表現在教育教學上，就是表現在能把學生不想學變得想學，學不好變得學得好，行為習慣不好的變好了。作為教師的最大光榮就是學生喜歡，家長稱贊，畢業后的學生終生難忘，回想起來對教師津津樂道。我們學校的生源較差，于是，我們常常給教師注入“把一流學生教好的教師只是三流的教師，把三流的學生教好才是一流的教師“，從而引導教師們從自已身上多找問題，分析問題，解決問題。因此，強調“寫三年反思可能成為名師”就成為了學校教學中一項常規的任務。教師沙龍也就成了教師們常去交流談心，看教育教學專著的場所。

3、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的。

課題帶動，才能讓教師的課堂舒展靈動的翅膀。高品位的教師發展需要創新，需要科研課題來帶動，特別是在實施新課程，推進新課改的今天，尤其需要通過教育科研來實現教育創新。于是，學校開展《依托國學經典，研發校本教材，促進學校德育工作的有效發展》、《合作學習、先學后教、當堂訓練數學課堂教學模式研究》、《快樂快速“雙快”作文教學模式研究》三大課題的研究，這徹底改變了師生的從教行為和學習習慣，新課程、新課堂、新德育有效提升了我校的素質教育水平。

4、沒有最好的老師，就只能用好現有的教師。

每一所學校都希望有最好的教師，也都希望利用這些教師來帶動學校的教學工作，提高學校的教學質量。然而，現實卻不一定很美好，必須得面對學校沒有最好的教師和名師的事實。在這樣的情況下，我們的觀點是：沒有最好的老師，就只能用好現有的教師。如何用好現有的的教師是關鍵，讓每一個班級教師之間形成合力，讓班與班之間在合作下競爭，在競爭中進行有效的'合作。知人善任，用其所處，讓每一個教師的自身價值能得到有效的發揮，這是學校在為教師按排工作任務時必須考慮的問題。

5、教師做到優化作業，學生學習方能輕負高效。

要輕負高效，必須實行了作業校本化，學校硬性規定課本之外的任何現成練習冊、習題集一律不允許訂購，要求教師在吃透教材、了解學情、大量占有資料的基礎上，精選題目，分層設計作業題。實行作業校本化，就是逼著老師鉆研教材，研究各種練習冊，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結果是教師的業務水平提高了，學生也從題海中解放了出來，家長的經濟負擔也減輕了，教學質量也就自然提高了。

總之，東和春天實驗學校不斷通過七大舉措促進教師專業發展，即：理想教育，促進教師主動發展；骨干引領，促進教師正向發展；能力展示，促進教師特長發展；課題帶動，促進教師創新發展；學科聯盟，促進教師均衡發展；增量評價，促進教師持續發展；合作競爭，促進教師共同發展。

1、沒有學不好的學生，只有不想學的學生。在這種觀念的支撐下，學校要求教師必須想盡一切辦法，最大限度的解決學生想不想學的問題。要求教師就必須學會激勵每個學生，讓他們參與到學習中來。

2、當學生的學習行為成為一種習慣、一種需要的時候，“要我學”就真的會變成“我要學”。教育就是培養好習慣。因些，學校從辦學理念入手就提倡習慣教育，自然也就包括學習習慣的培養。學生的學習習慣的培養重點從課堂教學的精細化管理入手。

比如：早自習的問題，我們充許教師不到教室，但要求班上有老師在與無老師在，同學們都能自覺的讀書、學習，不會因為老師不在而自由散漫，無組織無紀律。而要做到這些，必須強化學生學習習慣的培養。

3、做好“學習之星”、“習慣之星”的評比、表彰、宣傳工作。

4、嚴肅考紀考風。教育部副部長陳小婭說：基礎教育抓質量的時代到來了。抓教學管理就是要提高教學質量，要提高教學質量就必須得抓考試，因為“沒有考試就沒有教育，沒有考試就沒有質量，沒有考試就沒有競爭，沒有考試就沒有發展，沒有考試就沒有管理，沒有考試就沒有公平，沒有考試就沒有正常的秩序……”學校的教學管理就得狠抓考試，用考試成績來說話。既然要考試，就必須嚴肅考紀考風，否則就失去了考試的作用和意義。

評價是管理的有效武器，是師生行動的方向與指南。學校評價什么，教師就做什么。教師評價學生什么，學生也就做什么。

1、修訂班級管理評價標準。三分教學，七分管理。學校要求每一個班必須根據本班學生的實際情況，建立精細化的課堂教學管理制度。課堂評價機制的變革，從注重結果性到注重過程性，用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，讓孩子感受到學習成功的歡樂，喚起了學生的生命感和成長的自豪感。

2、修訂課堂教學評價標準。教師的責任不是“上好課”，而是點燃孩子的夢想。師生關系就是教學質量。教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程來。課堂教學評價標準的制定，有效的促進了教師教學行為與教學方式的變革。我們的教師要通過各種方法，努力形成一種共存、共生、共長、共創、共樂的生師關系，不放棄每一個學生，從最后一名學生抓起，從而有效地提高了課堂教學質量。

3、修改教師考核評價方案。

教學質量不高，不是優秀生太少，而是差生太多。很多學校往往是看全體學生的平均分，看重優生率。而我校還通過考核每班后三分之一學生平均分的方式，將著眼點放在學習能力較差的學生上。使我們的教師真正的面對全體學生，關注每一個學生的發展，差生少了，優生自然就多了，成績也就順理成章的提高了。

教師積極性不高，就是因為教學考核的標準不一致所至。學校引進“增量評價”后，有效的克服了這個問題。把每一個教師都放在同一個平臺上，進行公平、公正、公平的竟爭。從而有效的促進了整體教學質量的提高。

每一所學校都在進行管理，管理的方法各有千秋，而且各自的管理辦法都應該是有效的，但每一所學校管理的效果卻不一樣，其原因就是因為很多學校的管理是“偽管理”。學校管理應追求“真管”。

1、東和春天實驗學校實行了“三二四”的管理模式，三句話二十四個字的管理模式。即“權力下放，責任上移；走動管理，上門服務；點式評價，失誤追責”。學校的行政不能把自己當著官來做，只對他人提要求的行政是不合格的。我校目前堅持做到對教師的要求首先是對行政的要求，學校的任何要求，行政首先必須做到，而且要做得更好，不讓任何一個教師在背后議論。通過這樣的管理模式，把話說得教師心暖，把事做得教師暖心，滿腔熱忱地關心教師，盡可能地滿足教師合理需求，一定會換來教師滿腔的工作熱情。

2、管理的真諦在于堅持。制度再好，方法再好，如果不落實也是一紙空文。抓住不落實的事，加上追究不落實的人，并限期整改就等于落實，唯有這樣做才是“真管”。我們相信：堅持才能讓平凡變得偉大，才能創造奇跡。

3、敢抓和善管。

現如今，庸、懶、散的作風在一定程度、一定范圍內存在，很多人一心只想著做老好人，對于有的事情不想管、懶得管，也不敢管，歸根結底還是怕得罪人，丟掉所謂的“人心”，害怕自身利益受到損害。

“敢抓”并不意味著就要不顧一切客觀實際蠻干、盲動，而做事要有勁頭，更要講究工作方法，注意工作水平，發現新情況，解決新問題，既要注重原則性，也要講究靈活性。“善管”，就是指管理之中有時也要睜一只眼閉一只眼才行。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十三

20xx—20xx學年，全鎮共有校點6所，其中完小兩所，學生共計1234人。其中，學前班60人，一年級239人，二年級189人，三年級220人，四年級181人，五年級164人，六年級181人。

20xx—20xx學年，xx鎮小學六年級在全市統測中，教學質量取得一定的成績，語文、數學兩個科目獲得縣級第二名，科學科目獲縣級第五名，三科綜合為縣級第三名。雖然六年級成績在前列水平，但是其他年級在全縣質量檢測中處于中間水平，個別科目甚至處于后位，與我們的期望差距較大。目前學校總體的發展不盡人意，對于抓管理，促質量工作非常緊迫，發展存在很大的隱患。

1、沒有引領好我校教師認清當前的形勢，提高政治思想素質、轉變工作作風，勤研、善教，樂教。

2、行政班子對教學管理督促檢查要求不力，對于教育教學常規的執行還不到位；深入教學一線交流指導少、督查少；部分班子成員有待提高業務素質，做好帶頭作用。

3、學校管理對教學質量的提高認識不足，辦學沒有特色，沒有長遠發展規劃意識。滿足于近年取得的小成績，裹足不前，以人員老化，素質弱化，心理墮化為借口，缺乏積極進取的精神。

1、抓管理，促質量。學校管理工作重點突出德育為先、安全為基、質量為本的理念。落實市縣會議精神，以四項制度”為依據，落實教育教學管理。

2、抓好師德師風建設，正教風、學風、樹校風，讓學校管理發展風清氣正。

3、加強學習，轉變觀念，向課堂40分鐘要質量。組織教師加強對新課標的`學習，認真把握課標精神，提高課堂效率，講、議、練有機結合，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

4、加強常規管理，增強質量強校意識，做好月測抽擦制度；堅持做好單元、期中、期末公正測評工作。做好成績進步學生的表彰獎勵，激發學生高昂的學習發展興趣。

5、加強對教師備課、上課、作業布置批改、輔導、評價、輔差、培優等督促檢查工作。

6、加強教育科研工作，做好課題研究，開展好教研活動。組建骨干教師團隊，以省級、縣級、校級骨干教師為龍頭，開展好研討活動，上好研討課、示范課、指導課；抓好老、中年教師常規工作落實；培養好青年教師、入職教師，提高從教能力。

7、繼續推進每學期不少于2次的各村小學督導檢查制度，督促各村小學抓好安全、養成教育、綠化美化工作，創建平安校園，和諧校園。

8、打造辦學特色，繼續強力推進學生每天30分鐘的課外閱讀實施督查，拓展學生知識面，夯實基礎，推進可持續性發展。

9、加強校園文化建設，結合實際，因地制宜，讓學校發展有新的亮點呈現。

10、開展好豐富多彩的文體活動，促進學生生動活潑的發展。

總結過去，留下諸多遺憾；展望未來，希望和困難并存。學校管理發展任重道遠，但我們堅信，在教育局領導的堅強領導下，在各級各部門的關心支持下，我鎮全體教師一定以腳踏實地，開拓創新，銳意進取，的精神，為xx教育再上新臺階而努力奮斗！

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十四

鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何利用好教材；同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效。

學生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落后的學生感到學習困難，我們把他們叫“學困生”。學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學習越發困難，產生厭學的心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以教師課后要做好相應的學困生輔導。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一條奔騰不息的“河流”。

多年的教學實中，我深切的感受到，當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調動師生雙方教與學的.積極性，學生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學習上來，從而產生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產生抵觸情緒，并對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學科失去興趣。

后進生的轉化方面要一直常抓不懈，教師必須有一個正確認識，數學這門學科有其十分鮮明的環環緊扣、循序漸進的特點，學數學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎標準，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時出現太多的“庇漏”產生傾斜。

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十五

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十六

各位老師：

大家下午好！

今天很榮幸，能在這里和大家一起分享自己在教學上的一些經驗！“如何提高教學質量”這是作為教師的我們常論的話題也是長時間困擾教師們的一個問題。針對這一問題我認為以下四點至關重要：

作為一名班主任我清楚的認識到好的班風能把差生帶好，壞的班風也能把好生帶差，所以培養良好的班風學風是提高教學質量的前提保證。所以我采取了以下幾點措施：

首先，利用班隊課，晨會，傳達學校、班級等各項紀律要求，讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求。

其次，在學生中樹立榜樣，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒，就一定會使班級向良好的方面發展。

最后，要求每個人都必須有明確的目標，比如我班每學期都確立班級目標，每次測試學生都確立切實的個人奮斗目標，并把目標貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標前進。

提高教學質量的重要環節是抓好課堂教學，保證40分鐘的教學質量，上好每一堂課。我盡量要求自己做好如下幾方面：

1、在教學前要做好準備。精選好內容的多少及內容的生動性、豐富性。

2、語言要有條理，表達要清晰，教學目標要明確。

3、在執教時必須擁有平衡、健康的心態，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。

4、在課堂上盡可能的吸引學生注意。

5、上課過程中一定要有師生之間的互動。通過相互之間的交流自己才能了解學生的學習情況，知道自己的教學效果。

6、上課多讓學生回答問題，特別是那些學習成績差的學生，這樣也能督促那些學生在上課時專心聽講。

布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

想在座各位老師也都很清楚，在這我就不一一贅述了。今天我就講一講自己在英語教學中的幾點切身體會。

第一點是關于朗讀。

作為語言教學，我覺得朗讀特別的重要，朗讀可以培養語感，還可以調動課堂氣氛。一般我會要求學生首先把語音語調讀標準，其次要讀得整齊，有力度，有節奏。可以明顯的感覺得到當同學們讀得有節奏有力度的時候，課堂氣氛變得越來越熱烈，學習興致越來越高，學習興趣越發濃厚。所以我會花很多時間去引導同學們朗讀。

第二點我想說教學設計。

雖然大部分時候教學設計都歸于了流程化和標準化。但有些環節還是可以根據不同的教材內容設計出更加有趣的教學活動。比如在講到動詞時可以運用到全身反應法，老師說出單詞讓同學們做出相應的動作。比如環保主題的單元，讓學生們設計愛護環境的`主題海報。這些活動的設計都可以增加學生學習的體驗感和參與感，而不僅僅是被動的接受。

第三點是關于小組合作。

小組合作作為一種課堂組織模式有很多優點。但是因為很多條件的限制，不能每堂課都應用，只能在某個教學環節中使用。小組成員一般是由成績好的，成績中等的和成績較差的組成。這樣成績較差的同學能得到組內其他成員的幫助和輔導。同時通過上臺進行小組合作展示學生的自信心也得到了培養。以前上臺進行小組展示時，很多同學都扭扭捏捏，不敢上去，現在大家一點都不怯場了。所以我覺得小組展示是一種很好的膽量的鍛煉方式。當然最重要的是運用了目標語言來進行展示，達到了練習英語的目的。

最后我想說學生素養和教學質量一樣重要。以前期末考試考了100分的同學，我都會買本子獎勵他們，但是在學生接過本子的時候，很少有同學會跟老師說謝謝。那一刻我就覺得自己很失敗，雖然學生考了100分，但那又有什么意義呢？學生連最起碼的禮貌都沒有。所以我覺得學生的個人素養在整個教學過程中是非常重要的。

以上就是我個人的一些不成熟的看法，有不恰當的地方還請各位老師批評指正，謝謝大家！

如何提高體育課教學質量（匯總17篇）篇十七

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

4、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習。在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的`反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。