教研是教師們在工作中進行集體研討和反思的一種學術活動，有助于提升教學質量。下面是一些教師研討會的會議紀要，希望對大家的教研活動有所啟發。
教研活動的反思大全（19篇）篇一
4月10日，在上次教研活動的基礎上，英語組繼續舉行題為“利用導學案，提高學生自主學習能力”的教研活動。本次活動由黃老師主講，七八年級的英語老師參加了集體備課和評課。八位老師結合實際深入淺出的分析，讓集體備課和評課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經過商議確定基本的教學思路，并預設了課堂中的時間調控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現了集體智慧的偉大。經過商議，決定增加課堂實驗環節，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學習上，將短語預習調后，調動學生自主學習的積極性。依據各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認真修改，并在4月10日進行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學生充分發揮了學習的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進行了很好的預習，有利于接下來課堂的順暢進行。在重點短語的復習上，黃老師注意結合句子，加深學生的印象，讓學生不僅做到會讀，更做到會用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實際，讓學生親自體驗，激發學生的興趣，同時便于學生識記。黃老師注意創設英語學習的環境，每位同學都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實驗，并讓學生用英語描述實驗過程。這對提高提高學生的口語表達能力，激發學生英語學習的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習中，黃老師也注重和學生的交流，深入學生中間，了解學生的掌握情況，及時做出補充和講解，很好的進行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學生動向。
和黃老師的課相對比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識的講授，沒有充分吸引學生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發學生的興趣。在語言的組織上和時間的利用上都需要很大的調整。
老師更像是一位藝術家，每一堂課都是藝術品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
教研活動的反思大全（19篇）篇二
一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足?，F在總結了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎。
反思。
（一）扎實抓好教育教學工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結合，愛尊重理解幼兒。
本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，保護環境衛生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
教研活動的反思大全（19篇）篇三
［摘要］：教學反思是幼兒教師有效提升教育活動質量、促進幼兒全面發展和自身專業成長的重要途徑。目前幼兒教師在進行教學反思時普遍存在諸如重事實描述輕理論思考，重結果反思輕過程反思以及反思內容單一等問題。有效的教學反思應是對教育活動全過程的反思，并且應實現個人反思與集體反思的充分互補。
面對當前新一輪課改，幼兒教師如何有效提升教育活動質量、促進自身專業成長和幼兒全面發展，已成為課改的重要目標。隨著教育研究的深人，借助教學反思深刻理解教學、理解課程，培養反思型幼兒教師已成為實現上述幼教改革目標的重要途徑。
一、幼兒教師進行教學反思的教育價值
反思一詞本身含有“反省”“內省”之義，從性質上來說是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質?！被顒臃此甲鳛橐环N行動研究形式，是教師探索與解決活動目標、教學工具等問題的一種研究手段，是創新教法和提升活動質量的一種途徑。具體而言，教師進行教學反思的教育價值主要表現在以下方面:
(一)增強創新意識，改進教學方法
反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態度。幼兒園教師在活動開展后，針對活動目標實現、重難點突破、幼兒表現等教學實踐進行分析、思考和判斷，總結好的實踐經驗，發現教法中的不足之處，并通過對不足之處進行理性思考，主動尋找改進和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創新意識，改進教學方法，形成個人獨特的教學風格。
(二)擴充理論知識，轉變教學理念
有經驗的教師在進行教學反思時，會主動對自己教學中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對自己的教學理念進行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實自身的專業理論知識。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學理念，促進自身教學理念的更新，并通過實踐檢驗進一步提升理論。
(三)關注幼兒主體地位，促進幼兒全面發展
具備良好的科研素質，積極參加教學改革和研究，主動挖掘和關注日常教學中可能存在的研究問題，是當代幼兒教師應具備的專業素養。教師能夠從活動反思中逐步學會教學，從“操作型”教師轉變為科研型教師。此外，活動反思的價值不單指向個人，也指向其他教師。通過集體的教學觀摩、教學評比、教學經驗切磋與交流，每位教師都會從各自不同的經驗中獲益，利用對多種經驗的學習與反思，可以促使教師對自己的活動進行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學水平，從整體上推進幼兒園保教質量的全面提升。
二、目前幼兒教師教學反思中存在的問題
(一)套用固定格式，注重感性描述
曾經有人提出活動反思要從“活動前一、活動中、活動后”等方面進行，這樣做是為了達到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調控活動現場和豐富教學經驗等目的。但有時教師由于工作忙或者其他原因，就將活動反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動記錄。教師錯誤地將反思理解為活動回憶，只注重復述活動現場與幼兒表現，對諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現等問題缺乏深入的思考，在新理念、新理論滲透方面缺乏突破，僅僅局限于就事論事，只是一種以自我為中心的“偽”活動反思。
(二)重結果輕過程，缺乏全面分析
有的教師特別注重自身的教學準備，把教學看做是一次性完成的活動，因而在活動效果不盡人意的時候，往往將反思停留在對自己教育行為結果的批判上，而對自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深人的理性分析和建設性思考。缺乏對活動過程的全方位思考，不關注活動過程中幼兒的實際需求和表現，缺乏對行動過程中自身教學行為的價值性思考，都會使反思流于表面，無法發揮反思促進教師專業成長的作用。
(三)反思內容單一，忽略對家園共育等問題的反思
教育是系統工程，不是幼兒園和教師單方面的工作，但當前教師的活動反思很少涉及家園共育中的問題，反思問題只關注教育對象—幼兒，而在很大程度上忽視了家長的教育作用。特別是遇到一些難題時，從不挖掘家庭教育資源，不能與家長建立一種合作、對話、互補的關系，由此也就不可能把幼兒園、教師的科學教育觀念滲透到家庭教育中去，也就無法喚醒家長的教育參與意識，轉變家長的教育觀念，提升家長的教養水平。
三、開展教學反思的有效途徑
教師進行活動反思是教師用批判性眼光重新審視自己的教育觀念和教育行為的一種“內省”方式，是一種以“研究”“探討”“思慮”的心態投人自己的生活和工作的行為。因此，有效的教學反思通常包括以下主要途徑:
(一)基于教學活動全程的行動前、行動中和行動后的價值反思
教師的任何教學行為和活動都不可能是價值無涉的，有效的教學反思必然是對教學行為和活動的價值性反思，這也就必然是一種貫穿教學活動全程的行動前、行動中和行動后的反思。首先，行動前的反思指對教學活動目標的反思，主要思考目標表達的期望的高低和效益的大小，活動目標代表著教育活動的價值核心，應反映教育主體的需要，并指引教師活動開展的方向。幼兒教師在教學活動正式開始之初，就需要對自身活動的目標背后隱含的價值預設有清晰的`認識，這樣才能保證教育目標的合理性、科學性和發展性。其次，行動中的反思往往被很多教師理解為是對自身教學行為是否有條不紊地按計劃進行給予的監控，這往往忽略了教學活動的情境性和生成性，束縛了教師教學智慧和創造力的產生。教師行動中的反思應是教師結合自身實踐對原有教育價值和理念進行批判和質疑的過程，因此幼兒教師在行動中進行反思時，要把對自身行為預期的關注，轉移到對教學行為背后的價值預設上來，這樣才能更好地提升教學反思的效果。再次，行動后的反思不能被理解為對過去教學過程的回憶，幼兒教師要針對教學活動的結果以及教學過程中處理問題時持有的假設進行價值性批判，尋找問題背后深層次的原因，并為下一步教學實踐的改進提供建設性意見。
(二)實現個人反思和集體反思的充分互補
在實踐中，幼兒教師有時會處于“當局者迷，旁觀者清”的困境，反思成為一種自我的“獨白”，教師無法理解和體會到更為多元的教育價值，此時集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實踐(自己的或同事的)，或與他們就實踐中的問題進行對話、討論，是一種合作—互動式的研究，是針對同一組教師活動大家集體反思，找出一個亮點，指出一個弱點，想出一個金點。集體反思可以分享教師間的經驗，達到合作學習和共同提高的目的，有助于建立合作學習型共同體。因此，適時地將個人反思的結果同他人分享，實現個人反思和集體反思的充分互補，是逐步提升反思效率和質量的必然選擇。
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教研活動的反思大全（19篇）篇四
教學評研活動結束了，在活動中出現了一系列的問題，這些問題說明我的教學活動還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動環節目標不明確。
本次活動的重難點是讓孩子能夠正確的區分魚類、哺乳類、爬行類、軟體類、甲殼類5種水生動物的特征，以及能夠掌握水生動物的正確分類。在進行活動時教師沒有給幼兒一個完整的概念，只是通過對比對水生動物進行分類。孩子在活動中籠統的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒有掌握，以至于部分分類還是不能夠正確的區分。
二、部分環節設計牽強。
本次活動的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發幼兒探索水生動物的秘密的興趣。在環節設計中過于強調水生動物與人類的關系以及怎樣去保護水生動物，所以這部分環節有一些脫節，其實孩子在活動與欣賞中就能夠感覺到水生動物的美妙，萌發熱愛水生動物的情感。
三、活動過程中不注重孩子對知識的.掌握情況。
通過這次教學活動感覺到孩子常規培養的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識這是最主要的。教師在活動過程中太注意環節的進行，并沒有關注到孩子的掌握情況以及興趣點，以至于沒能夠很好的完成活動目標。
完成活動之后進行反思充分認識到自己進行教學活動的不足，找到缺點，爭取在今后的活動中能夠避免錯誤的重復出現，讓自己的教學水平進一步提高！
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教研活動的反思大全（19篇）篇五
今天和吉老師交流學習了一下，發現我們學校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時間來提煉的。同時因為課改的不成熟也極有可能會導致成績下降，但成績下降不是課改的錯，就象薛校長說的那是因為你的某些教學細節沒有處理好，我們應該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時間學生干了什么，應該在學生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報告感觸很深，我們應該更加堅定課改的思想不動搖，不斷反思共同成長。
教研活動的反思大全（19篇）篇六
剛剛結束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環節，引導學生創造性的發言，讓我受益匪淺，也讓我在整個活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優秀的教師，就要多讀書，教師不學習就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學得精彩，孩子表現的精彩。孩子在課堂上表現的精彩，很多時候是靠老師的引導，如：老師的語言神態，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時我覺得課堂就像個大舞臺，讓孩子們在這個大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時所說的，學生的潛力是無限的，要善于去引導，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養習慣，課堂中老師稍一引導，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學很注重培養孩子的讀書、寫字、聆聽的習慣，特別值得我以后在教學中學以致用。精彩的展示課不知不覺就結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
教研活動的反思大全（19篇）篇七
十月份，我校開展“打造高效課堂”課堂教學研討活動，教師的“三化五步”高效教學課堂模式在我校數學課堂中得到實踐，從中我們也研討出了一些真問題和解決的辦法。
1、???????? 針對本節課主要解決教學中存在的那些問題問題？
2、???????? 你是采用什么方法、哪些措施解決的？
3、???????? 你認為解決的效果如何？
1、余克劍教師的課堂《數的比較大小》
教師如何在課堂上培養學生說一句完整的話的能力？
2、楊平教師的課堂《分數連乘應用題》
如何在課堂上培養學生自主學習和合作交流的能力，掌握新知？
3、馬彩花教師的課堂《垂直與平行》
（1）、教師如何在課堂上培養學生在合作交流中學習 ？
（2）、教師如何培養學生的動手操作能力？
4、李英鵬教師的課堂《線段》
（1）、教師如何把握教材，創造性的使用教材，不局限于教材？
（2）、如何聯系舊知學習新知？
5、王海寶教師的課堂《解決問題的策略》
教師如何在小組內評價學生，能充分調動學生的積極性參與到課堂教學之中？
教研活動的反思大全（19篇）篇八
2012年2月3日，我有幸參加了縣教研室舉辦的 “以讀促教，提高語文課堂教學效率”主題教研活動。在這幾個小時中我認真聆聽了十幾位小學語文教師精彩的講說，感到受益匪淺。
其中給我印象最深的是師范附小李二猛老師的“以讀促教，我們要‘簡’”。他講到：怎樣做才是有效的課堂？他提出：在課堂中讓學生：“讀什么”，“為什么讀”，“怎么讀”，“讀的怎么樣”，這幾個問題往往是我們語文教師備課前要考慮到的`。但是，在課堂中我們往往為了完成教學任務，而忽略這些，讓學生讀得不到位，讀得不深刻。今天聽了李二猛老師的講說，讓我看到了自己在教學中的不足之處，我以后會朝著“采取最簡潔有效的辦法，做好怎么讀的目標”努力。
同時，桑園學區李叢強老師的講說，讓我知道了怎樣實現“以讀促學,以學定教，從而提高語文課堂的教學效率”。首先，讓學生帶著課文的具體“三維目標”去讀；其次，讓學生在讀中發現問題，“學貴有疑，疑則進也”；再次，讓學生在讀中解決問題；最后，遵循原則：疑從何處來，亦在讀中解。同時還有最關鍵的一點，那就是向課外閱讀要教學效率。的確是這樣要想提高自身的素質僅僅靠文本是不行的，要讓學生學在課內，讀在課外。
總之，這次教研活動讓我真正領悟了在語文教學中讀的重要性。書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的，以讀促教，是提高語文課堂教學效率的途徑。
教研活動的反思大全（19篇）篇九
本學期的遠教活動已接近尾聲，在本次活動中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、授課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。
這次活動我們每位教師都進行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝去了妝容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發揚，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學反思，更像是與他們的心靈在對話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓猿种凶咧?，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業領域里業有所成，個人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發出了多少思維的火花，產生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識，而不知不覺中，一個教師的教學風格，一個學校的教學理念，教學特色便也呼之欲出了！
當然，課堂是一門有遺憾的藝術，學習也是永無止境的，在這次遠教活動中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
教研活動的反思大全（19篇）篇十
通過本學期的教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業素質提高很快。
教研組是研究、學習的陣地，活動中非常注重理論學習。我們每位教師通過認真參加每次的研討學習，大大豐富了理論知識。活動中，認真聆聽了專家為我們作的指導報告，通過多種形式的學習使我們了解了在實施活動中該重視哪幾方面的培養，教師應如何給予幼兒適時適度的點撥和引導。帶著這些問題，教師們在自己的教育實踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質水平。我們在教研活動中，邊學邊議，邊思考邊實踐，使我們對活動中可能出現的問題有了更理性的認識。
幼兒都能按要求做:沿著折痕剪，大小要一樣，邊緣要光滑。生怕由于自己的馬虎，貼出來的“格子布”不漂亮，得到成功體驗的幼兒非常地得意、高興。在總結第一次活動的成效后，我們又決定在這基礎上開展第二次活動。長方形還是要剪的，剪下的長方形怎么辦？還是拼貼“格子布”嗎？孩子們還會象第一次那樣感興趣嗎？唉！有了！我何不用一根長紙條將它變成一個小拎包呢？說干就干，只需兩個訂書釘的幫忙，一個漂亮的小拎包就做好了。這一次，得到的驚嘆聲比上一次還要大，特別是那些女孩子，“小拎包”成了她們區角游戲中的道具。教研組為我們提供了互相觀摩學習的機會。在教研活動中通過討論，每位教師準備一個創造性使用教材的活動，組織教師逐個觀摩，從活動的挑選，活動的目標，活動的準備及活動的過程等各方面進行探討。活動后運用自己已有的知識理論進行評析，大家在研討中理論聯系實際，針對活動談看法，亮觀點，針對問題集思廣益，各抒已見。同時通過自身活動的展示及教研活動的探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學技能又上了一個臺階。
通過研討學習，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細致了，指導比過去更準確了。為了及時積累通過研討獲得的經驗和收獲，幼兒園又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態向前邁進。
教研活動的反思大全（19篇）篇十一
通過這次活動，我深深地感覺到新課程下的英語教學是需要英語教師的不斷探索與創新的。
開始任教時，對于小學英語是否進行語音教學和怎樣進行語音教學我一直很困惑。我覺得小學生適當的進行語音教學是必要的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語音的學習不僅對英語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發音之間又一定的內在聯系。發音不好，還會直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學好了，對于記憶單詞，發展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。
英語是一門外來語種，小學生學習英語缺乏一定的語言環境，英語學習的資源和實踐的機會有限，所以英語教師應注意準確使用課堂用語，并且要積極為學生創設仿真的語言環境，善于把語言學習與生活情境有機結合起來。在教學中利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物進行教學，讓語言學習貼近生活，讓學生置身于使用這種語言的環境當中，接觸語言材料，使英語成為學生聽得見、用得上的一種語言，對英語產生親近感，體驗到英語與生活同在，從而自覺實踐所學語言，自主感悟、積累、運用和習得語言，發展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識在體驗中活化，在運用中升華。
總之，通過此次活動，我找到了自己探索的目標，我會在以后的教學中不斷改進，真正做到有效教學，創設和-諧課堂。
聽取別人的經驗、積累自己的經驗。人類的學習就是從這里開始的；在學習和教學中多一份反思或許多一份清醒，多一份進步。
充滿希望的春天，充滿學習熱情的課堂。課堂里認真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學習的收獲。
一、基礎要素——語音
發音準確是學好英語的前題條件，學生的發音情況取決
于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓，最先也是最應該培訓的是語音。
1.教師要熟練地掌握音標
英語國際音標是英語入門的關鍵，必須花大力氣去學。根據外語教學、心理學指出的“拼音是一種復雜的感知和運動的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運動反應的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習節拍練習等大量發音練習，培養學生的拼讀能力。
2.強化字母發音
英語是由26個字母組成的一種拼音文字，學習字母時，利用“字母操”，使學生在輕松、愉悅的活動中學會字母，記住發音。動手、動腳又動腦，生動形象，學生愛學，教師教起來也輕松自如。
二、課堂語言
言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識傳給學生；它能使演講者左右他的聽眾，并強行代他們作出決定。
語言在英語課堂中的運用有很高的要求，如：規范性、啟發性、科學性、真實性、生動直觀性、多樣性、流暢性、藝術性、創造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學生知識，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調、不系統、隨意性強；有的不規范、不簡練、不準確，這些仍需要英語教師端立態度，擴大學習面，增加學習實踐；多聽聽名師、優秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會解決的。在英語課堂中用英語教學有利于創設語言氛圍，給學生更多聽英語，說英語的機會，提高學生熱愛英語、學習英語，使用英語的積極性。
小學英語教學并非易事，教學更是一項永遠不會完美無缺的工作，總是有更多東西值得學習。
小學英語教師應具有不斷好學上進的精神，要有發展意識，應該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個性素質。教師職業的本質要求教師必然要不斷學習，完善和超越自己，不斷在教育教學改革中發揮自己的主動性和積極性，強化自己在專業發展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學方法。每個教師在追求職業幸福里快樂地成長。
教研反思：張景峰
經過有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容。逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學設計與教學活動符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法營造出一個人性化的教學環境，不僅調動了孩子的學習積極性，提高了教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。將貼近學生生活的話題貫穿始終，讓學生們在生動的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應用英語，發展了學生的英語能力。
教研反思：王娟
結合這一年齡段學生的特點，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調動了學生的學習興趣，用熱情感染他們，用活動吸引他們，用貼近生活的任務調動他們，發揮其優勢，全面提高了學生的英語能力及綜合素養。課堂氣氛活躍，取得良好的教學效果。
教研反思：仁浩然
教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。教師能夠激發學生的學習興趣，引導他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識。
教研活動的反思大全（19篇）篇十二
《螞蟻和蟈蟈》這一課的教學，上課前周校長和我們教研組的12位老師們共同解讀了教材，外出聽取了三位新教師執教《螞蟻和蟈蟈》，回來后自己在班上進行了這一課的教學，課后進行說課反思教學中的不足，聽取了張校長和教研組的老師們一起對課堂進行的評議，并且參與了沈燕玲老師的《螞蟻和蟈蟈》的教學重構，期間還聽取了蔣老師三次執教《小松樹和大松樹》，這前前后后經歷了很多，使我感觸很多，也收獲了很多。
一、目標定位一定要明確
《螞蟻和蟈蟈》這一課，我在教學的時候預設的四個教學目標，有字詞的，有說話訓練的，有朗讀、背誦、表演的，還有生字教學的。原本以為這樣的目標設定已經是很清晰的，明確了教學目標，有了這樣的目標意識，在教學中我只要按照自己的設想去落實就行了?？墒窃诮虒W及課后的反思中發現，這樣的目標定位并不理想。一節課只有40分鐘，在這40分鐘內要兼顧地完成四個教學目標，則會使每個目標都不能很好地達成。在反思這一課時，我發現學生雖然能夠準確讀好并運用“滿頭大汗”“自由自在”等詞語，卻沒能在課文朗讀方面很好地發揮這些關鍵詞語的作用。將“有的…，有的…，個個…?！弊鳛檎f話訓練目標，卻沒能給學生充分說話的時間和機會進行訓練，尤其是部分學生在課前已經會用“有的”說話了，這部分學生的說話能力在這節課后并沒有得到提升。生字教學環節我將“汗、洞、冷”這三個字作為重點進行教學，本意是希望學生掌握“左窄右寬”的字的書寫規律，并通過比較偏旁的不同進行區別記憶，但在教學時沒能很好地突出，正如張校長和費老師說的可能反而會使學生錯誤記憶，這些都是值得我反思改進的。至于朗讀、背誦、表演這一教學目標，課堂上有有意識地讓學生去讀、背、演，但是沒有指導好學生進入情境地讀、背和演，使得學生的學習浮于表面，學生的朗讀沒有融入感情，學生的表演只是玩得很開心，但收獲并不大。
學生在教學前后其信息的獲取可能在數量上會有所增加，但其質量和厚度上改變并不大，這樣的目標達成是不理想的。而之所以會出現這樣的問題，我想主要還是在目標的定位上還不夠明確。《螞蟻和蟈蟈》這篇課文學生理解起來并沒有什么難度，大多數學生在第一課時讀了課文之后都能說出“勤勞的螞蟻”和“懶惰的蟈蟈”，可見理解課文內容這樣的教學目標，學生在第一課時就已經完成了，因此并不需要在之后在花時間去理解了。而如“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語，需要在課文語境中，在朗讀中才能更好地讓學生理解內化，可以在朗讀過程中直接落實，并不需要單獨確定為一個教學目標。因此，結合《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文的特點，正如張校長說的本課的教學目標可以提煉成兩個：一個是朗讀，一個是表演。這樣的目標定位更明確了，有了這樣的`定位教學的大框架就出來了，在這樣的大框架中進行教學，老師和學生就都不會走偏走遠。這樣看似簡單的目標定位，其實蘊含著豐富的內涵，需要老師去挖掘。如朗讀目標，學生僅僅讀好課文中的幾段話是遠遠不夠的，在朗讀過程中，老師要帶領學生去解讀文字中、插圖里所包含的內容，因此需要學生進行想象地讀，融入情境地讀，將簡單的文字讀豐富，讀出內涵。而表演是為了升華學生對語言的理解和運用，學生可以通過表演將文字背后的故事也挖掘出來。我認為表演的最終目的就是為了讓學生將文本朗讀得更好，所以本課最重要的教學目標應該可以最終定位為朗讀。
二、角色定位一定要準確
除了目標定位一定要明確外，我覺得師生角色定位也一定要準確。不管是什么樣的課堂，老師首先要找準自己的位子，知道學生才是學習的主體、課堂的主人，老師可以作為一個管理者、指導者，但是不能代替學生的學習，這樣的角色定位必須貫穿在整個教學活動中。而在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，我的角色定位還是不準確的，在課堂上我過于把學生抓在手里，學生成了我手中“牽線娃娃”，自己牽的很累，學生失去了學習的主動權，學得也不痛快，這是不應該的。聽了蔣老師第三次執教的《小松樹和大松樹》之后，使我更深刻地認識到了老師要懂得取舍，懂得放手，要把學習的時間和空間還給學生，老師只需要適時進行引導和指導，這樣既解放學生，又解放了老師，教學就會變得更輕松，更快樂。而要實現這樣的課堂，需要老師對自己、對學生、對教材、對教學條件等都有一個清晰、全面的認識，這些都是我在今后教學中需要不斷學習和改進的地方。
教研活動的反思大全（19篇）篇十三
本學期的金名課堂形態研討觀摩課結束了，我們的教研組長代娣老師執教的《植樹問題》給我留下了很深的印象。在學校組織的數學大教研中，我們再次重溫了這精彩的一課，分享了各位同行的收獲及個人的觀點?！吨矘鋯栴}》一節課圍繞金名課堂形態設計的教學流程讓我耳目一新、收獲頗豐。
1、學生在饒有興趣的猜謎語活動中認識了“手指”中的學問。“間隔”一詞的引入，讓我仿佛是第一次感受到數學語言也可以描述得如此專業。
2、學生在認識“間隔”、尋找生活中常見的間隔時，老師適時地引入課題《植樹問題》、出示本節課的學習目標，凸顯了金名課堂形態中“問題帶動”、“目標引領”教學流程的完美和諧。
3、在“師生共學”環節，教師引導學生借助手中的材料，動手擺一擺、畫一畫、分一分，小組內說一說畫線段圖的想法、完成探究卡，從而發現兩端都栽樹時間隔數和植樹棵樹的關系。學生在上臺擺一擺時，老師的趁勢引導使學生明確了棵數與間隔數的一一對應關系，為學生發現兩端都栽樹時棵數與間隔數的關系做好了充足的準備。但我覺得遺憾的是，老師的不放手禁錮了學生的思維，孩子們像是被留著繩子找草吃的小羊很難遲到周圍的一片片嫩草。
4、把兩端都栽樹作為植樹問題的第一課時學習，學生在懵懵懂懂中初步掌握了解決問題的方法，老師又在“鞏固提升”中引入世界數學難題“20棵數的植樹問題”就會顯得有些生不逢時。在課下，不知還能否勾起孩子們對這一世界數學難題的一丁點興趣。也許，能夠挑戰這一數學難題的孩子就這樣與之擦肩而過了吧。
都說教學有法，但教無定法、貴在得法，而金名課堂形態又何嘗不是教學領導為指導我們有序教學所精心研討出的基本教學模式呢？就像在研討中大家說的那樣，“問題帶動、目標引領、師生共學、反饋矯正、鞏固提升”這些教學流程與形態不應該是一成不變的，學習目標也不是為了展示給領導和學生看而展示的。學習目標的出示旨在督促老師自己要把學生帶到那里去，學習目標的出示意在歸還學生明確老師要把自己帶到哪里去的知情權。
金名課堂形態研討，“討”什么？討來了學習目標實現了沒的反思，討來了教學流程并不是要把課堂模式化的新思考，討來了只有深讀教材、關注學情才有敢于放手的勇氣。
教研活動的反思大全（19篇）篇十四
秋天帶來涼爽，初冬即將來臨。雖然天氣有點涼，但于穎幼兒園全體教職員工充滿激情，精神飽滿，成功地接受了全省的教學科研觀摩活動?；仡欉@個過程，感覺收獲很大！
9月，山西省學前教育中心給了我們幼兒園這個機會，沒錯
三維互動、共促發展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進教師、幼兒、家長三方的發展，提高整個幼兒園的教育教學質量。宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發展。
自從我園的網站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現，從而因材、因時、因事施教。其中‘家園互動’平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協同教育做法，真正實現了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。
因此，我們通過網絡這個平臺，讓家長參與到教育研究當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。
正好國慶節前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物?！卑嗌侠蠋熞约捌呙變旱募议L得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。
但孩子們的反應，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。
愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進行。
在這一過程中，發現可以將研討再細化下去，分成教師成長組和指導家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導，在教師成長組為我們引入了“2+2教學模式”評價表，在指導家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。
但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。
總之，在經歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領導的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！
教研活動的反思大全（19篇）篇十五
園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關注與重視。以園為本的教研是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中所遇到的真實問題為研究對象的研究活動，旨在通過個人反思、同伴互助、專業引領三種基本的力量促進幼兒園、教師、兒童的共同發展。其中，個人反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師發現、分析、研究、解決問題的過程，是教育評價的過程，也是教師的專業學習與全面發展的過程。我作為一名一線教師，積極參與園本教研活動，在專業引領下進行反思，不斷調整自己的教育策略與行為，在同伴互助中獲取“營養”，促使我和孩子們不斷進步、成長。下面我就以故事表演《小豬變干凈了》這個案例與大家一起分享我參與園本教研的快樂成長經歷！
故事表演《小豬變干凈了》是一個系列活動，在這一系列活動中，我嘗試從預設活動入手，活動中遇到問題及時進行反思、與同伴探討，在專業的引領下，調整教育策略，再進行實踐，再反思調整、再實踐……在不斷的反思、調整與實踐中，不僅提高我的反思能力，業務理論水平、教育技能也得到了提高，孩子們更是得到了很好的發展。
一、反思使我意識到活動目標要與幼兒發展步調一致
通過對《幼兒園教育指導綱要（試行)》的學習與理解，我認識到，在設計教育活動時不僅要考慮到幼兒的實際發展水平，還要考慮幼兒的接受水平和發展速度。反思自己的行為，我看到幼兒雖然能夠比較熟練的講述故事，但只是其中的對話部分記得比較清楚；對表演很感興趣，但只是模仿故事中角色的幾個動作，他們對故事的內容還不是很理解，對故事中角色的特點不了解，以至于出現在表演時機械模仿的現象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動目標高于幼兒的實際發展水平，步調大大超出了孩子們發展的速度。
根據孩子們的表現，我將近期的活動重點調整為幫助幼兒理解故事內容，熟悉故事中小動物們的生活習性，模仿他們的動作等，為幼兒的表演打好基礎。首先和孩子們一起通過看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征，了解他們的神活習性，并請有條件的家長帶幼兒回農村老家進行實地觀察?；貋砗?，我引導幼兒進行模仿。在模仿各個角色時，幼兒的形態各異，邊做邊用語言來描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活動還將復述故事的內容分解到各個表演環節中，讓孩子們在游戲中掌握故事主要情節、對話。現在，幼兒對故事比較熟悉，表演欲望強烈。
二、專業引領、同伴互助幫我答疑解惑
通過觀察孩子們對故事的理解以及角色的表現，我認為幼兒進行表演活動的時機到了。為此，我們組織孩子們分配角色，即興表演。孩子們依然非常興奮的裝扮自己，選擇自己喜歡的角色，躍躍欲試想進行表演游戲。看到孩子們情緒高漲，回想到這幾天來孩子們對故事中各個角色認知經驗的豐富以及對角色間的對話的熟悉程度，滿以為會欣賞到聲情并茂的表演，而且對話非常熟練。可是問題又出現了，在故事中有對話的.部分，孩子們可以繪聲繪色，在獨白部分卻不知怎么辦，角色與角色之間銜接不上，需要教師反復提示。出現問題后，我與園里的教師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最后根據小班幼兒學習特點，決定借鑒郝老師的經驗，運用錄音機來幫助幼兒進行表演活動。我將故事中所有的讀白部分進行錄音，并根據中間對話部分所用的時間進行分隔。這下，幼兒在錄音機的幫助下就可以表演了。果然，錄音的出現使得幼兒能夠將故事表演活動完整地進行下來了，可是，我又發現，幼兒在錄音機講述故事讀白部分時無所事事，消極地等待下一個角色間的對話，錄音機只是起到了提示的作用，并沒有使幼兒能夠入情入境的表演。回想這幾次活動，我認為選擇的故事文本角色特點鮮明、情節生動，幼兒又有相關的經驗，用于幼兒進行表演活動應該是沒有什么問題的，可是為什么幼兒的表現不像我想象的那樣？正當我疑惑不解的時候，園里請來了中國兒童劇院的連老師給我們進行了“戲劇表演活動”的講座，聽了連老的講座。我意識到問題出在了故事文本上。我們給孩子們的內容是適合聽、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒需要所有的故事內容都應該能用自己的語言或動作表現出來，不應該出現讓幼兒等待的獨白部分。因此，我將故事中的獨白部分根據故事情節的發展全部改變成能夠用語言和動作表現的內容（劇本見附錄）。果然，幼兒在表演時不再需要教師進行過多的提示，能夠比較順利的自己將活動進行下去。
三、反思活動幫我樹立正確的教育觀念。
有了便于幼兒表演的劇本，孩子們對故事情節、角色都非常了解了，表演的欲望更加強烈，對游戲材料也就有了需求。為了讓幼兒能夠盡快地進行表演，我和班上的另兩位教師加班加點準備了一些道具。剛開始，他們對我們準備的道具比較感興趣，沒過兩天，我們發現自己加班加點趕制的作品竟被孩子們冷落了。在一次表演區的活動中，我發現孩子們自己用表演區的材料自己裝扮，而且對裝扮的過程津津樂道。看到孩子的表現，我忽然意識到，我們犯了一個錯誤，自己忙忙碌碌的制作反而剝奪了孩子們動手的權利，忽視了孩子們自主的想法。他們想根據自己的想法裝扮自己，制作帶有自身特點的道具。而且，制作道具的過程本身就是一個可以給幼兒帶來歡樂、蘊含著豐富的學習機會的一種活動，我們為了追求完美的“表演結果”和節省時間而省略這個頗具教育價值的環節。
意識到這一點，我立刻組織幼兒討論：故事中還有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？雖然孩子們的相關經驗不是很豐富，討論的結果不是很完善，但他們那種小主人翁的意識非常突出。在我們三位教師的幫助下，準備齊了制作所需要的基本材料。在制作過程中，幼兒自主選擇所要制作的內容，運用自己喜歡的方式裝扮：有的用塑料袋做成白鵝的羽毛；有的用紙板、廢舊打印紙做洗澡用的刷子；有的兩人一起往大塑料袋里裝報紙做垃圾堆；有的在報紙涂各種顏料制作泥漿……所做的道具可以說是五花八門，形態各異。當他們穿戴著自己制作的道具，在自己創設的情境中自由自在的表演時，從他們的臉上我們看到了那種發自內心的微笑，他們真正體驗到了成功的快樂。
在這次故事表演活動中，從講述故事到初次表演到豐富幼兒的相關經驗到改編劇本到制作道具到最后的表演，從發現問題、嘗試解決問題、再次出現困惑以及再次調整的真實過程，經歷了預設——實踐——反思調整——再實踐——再反思調整的歷程。它讓我認識到了教師不管安排什么活動都要從幼兒的年齡特點、學習特點和實際發展水平出發，要與幼兒的發展速度步調一致，在活動中尊重幼兒的意愿與選擇，更加理解《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所說：“為幼兒提供自主學習的機會與條件”這一理念。
在這個案例的實施過程中，我意識到，教師自我反思的過程就是自己成長的過程，有效地反思可以幫助教師形成正確的改進設想與有效的教育策略，在進一步的實踐活動中更好的促進幼兒主動學習、有效發展，從而促進教師自身專業的主動持續發展。這就是我在這次園本教研中的收獲。
我與大家分享的這個案例只是我園園本教活動的一個片斷，在園本教研活動中，我們不斷提出實踐中遇到的問題，然后詳細分析，共同探討，尋找出相應的解決策略運用到實踐中，最后總結出可行性的經驗。在這樣的教研活動中，我們不再是被動的接受任務，被動的去聽講，而是作為研究者、應用者主動參與進來，在專業引領下，通過自己的反思，利用集體智慧，互相幫助、共同提高。
愿我們大家共同參與園本教研活動，在活動中分享快樂、共同成長！
教研活動的反思大全（19篇）篇十六
有些老師可能認為，有準備的公開課很假，因為是老師不斷的演練而出的精品，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作?！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡直太假了！”以前我也有過同感，可是經過不斷的學習，我并不認同，教師的自我成長途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進步，以及針對這堂課的一個完整的，比較經典的課件。試想，如果一個教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時的常態課可想而知。一次美術研討活動的組織是不容易的，教研員的活動策劃、承辦學校的支持和材料準備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學習交流的機會，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長，這樣的活動就流于形式，浪費了教育局的資源。
從教師個人成長的角度出發，如果一個教師沒有經歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現狀，停滯不前。開設的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個點或某個片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進步和收獲。
本次課最大的遺憾是準備時間比較倉促。雖然已經提前一個多月告知要開課，可是我確實是個比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學，因為一開學除了做教學常規的計劃和教案的撰寫外，還接到兩個美術比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時間在做美術專用教室的文化建設工作和學校櫥窗的美術作品展覽更換；十一月份則要負責運動會的相關事務，還要匯編美術研討活動的材料、人員安排等籌備工作，對于一節課的準備時間略微不足。因為一節課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環節都需要無數次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時間，我想我會做得更好。
這節課《指偶劇場》雖然教具和課件上有所準備，可是在課的銜接和環節上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發現問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態課的心去讓大家提出建議和看法，從而進行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識和力量促進我個人的提升和成長。
（1）綜合探索的活動目標為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科內容相結合的方式，進行無主題或有主題的想象、創作和展示。
（2）綜合探索的學習活動建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現自己的想象，創作美術作品，并表達自己的感受；根據兒歌、童話或故事，創作頭飾或面具等，進行游戲或表演；創設一個與生活相關的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動；共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。
在課本中我在導入部分，運用了學生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創設童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發學生的學習興趣。
美術是視覺的藝術，因此在作品欣賞環節中我主要采用直觀的實物展示形式，刺激學生的眼球，使之產生學習的欲望。
在指偶的制作流程這一環節，是通過師生互動、小組討論，激發學生的創作構思。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學生制作這一環節，是通過小組分工，讓學生明確自己的任務，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學習園地。
在作品展示這個環節，是通過表演進一步加深學生對指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識，從表演中體會指偶制作的樂趣。
最后，通過學生自評，互評，創設良好的情感交流氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評價要點是積極參與造型游戲活動；能夠結合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創作與展示；大膽地表達自己的感受。
在學生作業展示環節，我鼓勵學生大膽地上臺操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個孩子都感受到美術學習的樂趣。
在上課的導入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場”，直觀展現，帶給學生們強烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導入，激發二年級學生的學習興趣。在學生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學生在輕松的氛圍中學習。
同學們在評價環節都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領域的評價要點來看，本節課設想和教學目標基本上都達到了預定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個環節的點都有需要商榷的地方。
（1）環節銜接設置不夠嚴謹
因為教師對于自身教案的不熟悉，而導致預設的環節和現場的環節有所脫節。在實際教學過程中，教師示范這一環節原本是為了解決學生操作的難點問題，可是因為不熟悉環節，而導致知識點沒有講透，部分學生還是產生操作上的困難。
（2）學生備得不夠
首先，從課程的單元設置上看，《指偶劇場》這一課是二年級的第19課，相當于本學期課程的一個總結，是對學生本學期美術技能與知識的一個全方位考量，而教師提前半學期上，對于學生來說難度較大，因為很多美術的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現上，自然比較欠缺。
其次，從學生本身的素質上看，小池中心小學屬于農村小學，所執教的二（1）班在一年級階段并沒有美術專任教師，缺乏美術技能技巧的專業指導，因此普遍繪畫和造型技巧相對城區學校來說相差很大。而綜合探索的課程對于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內容的容量上看，教學任務要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個要求對農村沒有經過一定練習的學生來說，每個環節都可以做一個專題來學習，而全部濃縮在一節課里，確實對于孩子們來說，比較為難，而教師對于學生的引導也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡直就是一片空白。
從這幾個方面看，教師在選課上，對學生的要求過高，期望過大，可以針對學生的基本情況，選擇技能技巧專項練習的課型，如“造型表現”或“設計應用”學習領域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學生來說，難度降低，教師和學生也就配合得更好。
這次課所出現的原因，歸根結底是教師忽視了學生的接受能力，一味按自己的想法給學生灌輸知識，因為學生本身的美術素養還未達到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個別學生跟不上教師的上課節奏，反應比較遲緩，而教師在環節設置上也不夠謹慎，因此提出幾個建議：
（1）增強學生的常規教學要求，如，紀律、衛生的更細化的要求，這一點江山中心小學劉樂老師做得很好，要學習。
（2）在學期結束時，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場》，重新檢驗學生的美術技能技巧水平和教師的教學能力。
（3）根據學生的美術技能水平的現狀，可多講解美術技法，以拉近城鄉學生的技能表現差距。
（4）在常規課堂上，讓學生更多“說”的機會，學習美術專用詞匯，豐富評價性的美術語言。
（5）備課要有所重點，不要追求面面俱到。
教研活動的反思大全（19篇）篇十七
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點感受：
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項項活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學的調控、情感的投入等方面為我們全體教師作出了很好的示范。得到了學校領導、老師的肯定和贊揚。但是，每一節課的背后都凝聚著全體教師的教學智慧。通過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現了每位教師在新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學習的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學習、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學思路。因此、是我虛心向別人學習的機會，開拓自己的教學視野。讓自己的教學水平不斷提高，不斷進步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學之中，讓孩子的能力得到發展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態去對待。其次、找出問題的切如點，讓每位教師不斷進步。
在一堂數學課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學習能力強的同學達到什么要求，學習有困難的同學掌握到什么程度合適；對求知欲強的學生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調皮的孩子又應該怎樣引導？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學局面，因素是很多的，其中處處把學生擺在第一位就是一個重要的方面?！敖處煘榱瞬唤?，”“先學后教”才能調動每一個學生學習的積極性，學生有了學習積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學生在一起學習，雖然學的是同一的教學內容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學中教師要考慮學生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學生就要把幾年級最基本的內容學會，所謂區別對待，就是要引導學習好的學生向知識的深度和廣度發展；對學習有困難的學生經過輔導，學會本年級的基本內容。這樣，學習好的同學有學頭，學習有困難的學生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。
仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓，總結經驗。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
教研活動的反思大全（19篇）篇十八
通過一學期的教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業素質提高很快。
教研組是研究、學習的陣地，活動中非常注重理論學習。我們每位教師通過認真參加每次的研討學習，大大豐富了理論知識。活動中，我們在教研組長的帶領下認真聆聽了專家和優秀教師為我們作的指導報告，通過多種形式的學習使我們了解了在實施活動中該重視哪幾方面的培養，教師應如何給予幼兒適時適度的點撥和引導。帶著這些問題，教師們在自己的教育實踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的.教育素質水平。我們在教研活動中，邊學邊議，邊思考邊實踐，使我們對活動中可能出現的問題有了更理性的認識。
活動的展示及教研活動的探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學技能又上了一個臺階。通過研討學習，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細致了，指導比過去更準確了。為了及時積累通過研討獲得的經驗和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態向前邁進。
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教研活動的反思大全（19篇）篇十九
通過一學期的教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業素質提高很快。
教研組是研究、學習的陣地，活動中非常注重理論學習。我們每位教師通過認真參加每次的研討學習，大大豐富了理論知識?；顒又?，我們在教研組長的帶領下認真聆聽了專家和優秀教師為我們作的指導報告，通過多種形式的學習使我們了解了在實施活動中該重視哪幾方面的培養，教師應如何給予幼兒適時適度的點撥和引導。帶著這些問題，教師們在自己的教育實踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質水平。我們在教研活動中，邊學邊議，邊思考邊實踐，使我們對活動中可能出現的問題有了更理性的認識。
活動的展示及教研活動的.探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學技能又上了一個臺階。通過研討學習，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細致了，指導比過去更準確了。為了及時積累通過研討獲得的經驗和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態向前邁進。