優(yōu)秀作文注重細(xì)節(jié)的描寫和情感的表達(dá)，能夠讓讀者如臨其境。下面是一些優(yōu)秀作文的片段，希望對大家寫作時(shí)能有所啟示。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊給外婆家送袋面粉吧。”小馬馱起面粉飛快向外婆家跑去，跑著跑著一條大河擋住他的.去路。
小馬伸出了一只腳，在河里試了試，又趕緊把腳收了回來，心想：這水太深了，我可過不去。這可怎么辦呢？小馬焦急地走來走去，突然發(fā)現(xiàn)烏龜爺爺在河邊散步。小馬靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好主意，他趕緊跑到烏龜爺爺面前說：“烏龜爺爺您可以駝著我過河嗎？”烏龜爺爺慢悠悠地說：“可以呀，你站在我的背上吧，我?guī)氵^河。”小馬開心地蹦到了烏龜爺爺?shù)谋成希瑸觚敔敔斝呛堑卣f：“站穩(wěn)了，我們要出發(fā)了！”
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會(huì)怎么辦？
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
過了幾天，下起了大雨，大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打來電話自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說："孩子，你背一袋面粉，去給外婆送去。"小馬一聽飛快地像外婆家跑去。
小馬跑著跑著，一條大河擋住了去路……看見波濤洶涌的大河，想起媽媽說：“遇到事情要多動(dòng)腦筋，”小馬又想起自己讀過的書，要想知道河水深不深，可以往河里扔一塊石頭，要是河水很悶就是很深，要是河水很清脆就是河水很淺。小馬找來一塊石頭，結(jié)果聽到了很清脆的聲音，小馬說：“原來水不深呀！”
小心翼翼的`過了河，到了河對岸，小馬看到了五顏六色小花，心想著，采摘些花吧！
小馬安全到了外婆家，把面粉和花都送給了外婆，外婆高興的笑著說：“謝謝你，你真是懂事的好孩子，”我的小馬長大了。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
這天小馬媽媽讓送一件東西到遠(yuǎn)方的親戚家，小馬歡快的答應(yīng)了，因?yàn)閺男∷褪且粋€(gè)閑不住的小馬，什么事情都敢做，每天都在草原上奔跑，記得有一次小馬也遇到過危險(xiǎn)，那是他回家的時(shí)候，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)他的前方有一頭狼，盡管還沒有長大，但是他的心里還是咯噔一下，撒開蹄子跑了起來，狼也在后面緊追不舍，好在前面有一條小河，小馬絲毫沒有減速，這才逃過了一劫。
這天送東西又看到了那條小河，他想都沒有想就下去了，結(jié)果他突然感覺不對勁，因?yàn)樘阕痈緣虿恢拥祝男睦锛{悶，記得上次過河的時(shí)候沒有這么深啊，他越走越心驚，因?yàn)樗呀?jīng)快被淹住了，這時(shí)他一咬牙，猛的向前沖了一下，趁著慣性才游了過去，到了親戚家，他的親戚很吃驚，因?yàn)楦緵]有想到小馬能游過那條小河，因?yàn)楝F(xiàn)在正值雨季，小河的水漲的很快，比往常深了不少。
小馬聽后才明白了，怪不得比上次深了那么多，看來以后可不能只用蠻勁了。
我們在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過《小馬過河》。故事是這樣的：小馬聽了水牛和松鼠對水的深淺后無所適從，于是壯起膽子試，結(jié)果真的過去了。經(jīng)過這件事，人們總是說，凡事都要勇于嘗試才會(huì)有好的結(jié)果。可是仔細(xì)想想，又有點(diǎn)問題。
今天，小馬來到河邊，在過河之前，它依然問了問河邊的朋友。斑馬說：“哎呀!水實(shí)在是太深了，那次我能回來，是撿了條命!”但是長頸鹿卻說：“呵呵，不是很深，我一揚(yáng)脖子就能過去了!”同樣是兩中不一樣的解釋，小馬決定再發(fā)揚(yáng)上次成功的經(jīng)驗(yàn)，于是準(zhǔn)備再試一試。”
小馬剛下水，媽媽就趕到了。媽媽立刻攔住了它。“你不要命了嘛?”媽媽生氣地說。小馬只好委屈得說明了原因。
媽媽笑了說：“孩子，光憑膽子大是不行的，你還要認(rèn)真分析你和它們的區(qū)別，斑馬說水太深，它和我們一樣高，我們也會(huì)覺得深。而長頸鹿比我們高得多，它說揚(yáng)著脖子就能過去，而我們可能受不了。要有膽子，又要?jiǎng)幽X，才算學(xué)會(huì)過河!”
是啊!我們生活中時(shí)刻可能遇到河流。我們是莽撞地一躍而過，不顧后果;還是聽了不同的意見之后進(jìn)退兩難;或者仔細(xì)分析別人的意見后結(jié)合自身的環(huán)境，選擇一下合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，甚至是合適的伙伴安然地走過河流，這一點(diǎn)都取決于我們自身。如果我們都選擇第三中答案，那么那些盲目下海、投機(jī)取巧、被騙傳銷的人會(huì)很少吧!
鼓起必勝的勇氣，認(rèn)真分析外來意見，密切結(jié)合自身的特點(diǎn)，慎重確立行動(dòng)答案，我們就一定可以穿越面前的困難之河、欲望之河、生活之河!
“媽媽媽媽，有什么需要我?guī)兔Φ膯?”有一天馬寶寶突然心血來潮，嚷著要幫馬媽媽干活。馬媽媽欣慰地一笑：“我的小寶寶長大了。你呀，就把這袋米馱到外婆家去，行不?”小馬拍拍胸脯，充滿自信地說道：“沒問題!”
就這樣，小馬興沖沖地馱著米出了家門。一路上，他遇到了很多小伙伴和叔叔阿姨，他們都豎起大拇指表揚(yáng)小馬“能干”。小馬心里樂開了花!
“小馬，小心!快回來!”樹上的小松鼠看到這樣的情景忙大喝一聲，“千萬別過河呀，我的好幾個(gè)兄弟就是因?yàn)檫^河淹死在這里的。”“啊!”松鼠的話嚇得小馬忙收住腳，連連退后好幾步。這可怎么辦呀?我可得趕緊把米馱到外婆家去，總不能呆在這里等船吧!媽媽還在家里等著我回去吃飯呢!小馬心里有些發(fā)慌。
這時(shí)，黃牛伯伯恰巧經(jīng)過這兒，看到小馬一副驚慌失措的模樣，忙關(guān)切地詢問：“小馬，怎么啦?”小馬郁悶地說：“牛伯伯，我要把米馱到河對岸外婆家，可水太深了，我過不去呀!”“水深?”黃伯伯瞪大了雙眼，“小馬，別怕。這條河很淺的，才到我們的小腿呢!過吧，沒事!”這下小馬可犯糊涂了，更不知道該怎么辦才好了!
沒辦法，小馬只好打道回府，把事情一五一十地告訴給了媽媽。馬媽媽聽了小馬的話，微笑著說：“小馬呀，你去試過了嗎?到底是深還是淺呢?”小馬思忖了一會(huì)兒，似有所悟。“媽媽，再見!”向媽媽說了聲，小馬又出門了。這次，他決定自己試一試。
小馬又馱著米來到了小河邊。小馬克服畏懼心理，一腳一腳一步一步踩得很踏實(shí)，終于慢慢地下到了河里，而且很輕松地過了河。原來，河水對小馬來說不深也不淺，正好!
小馬到了河對岸，興高采烈地朝外婆家跑去……。
其實(shí)，生活中無論任何事都不能光聽別人的一面之辭，而應(yīng)該勇于去嘗試，因?yàn)檫m合別人的不一定適合自己。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
小馬在回家的路上不小心迷路了，小馬說：“應(yīng)該怎么辦呢？如果媽媽在我身邊那該多好啊！”。小馬看見附近有一只老虎，小馬跑過去，問道：“老虎伯伯，我的家應(yīng)該怎么走？”，老虎伯伯說：“一直往南走就能到你的家。”。
小馬剛要往南走，一只小刺猬從草里跳出來大聲叫到：“別走！別走！你會(huì)迷路的，你的家應(yīng)該在北方”。小馬馬上停住了腳步說：“我的家在北方嗎？”，刺猬說：“當(dāng)然了。”，小馬為難了不知道怎么辦才好。它想啊想啊，終于想出來了。我的.家在東方，往東方走前面有一條小河，過了小河我就可以回家了。
后來小馬回到了家，對媽媽說：“我明白了，不能光聽別人的話，要自己仔細(xì)地想一想，再試一試，才能作出正確的判斷！”
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
過了幾天，下起了大雨。大雨下了幾天幾夜，河水漲了很高，外婆打電話說家被水淹了。老馬聽了很著急，對小馬說：“孩子，你去給外婆送點(diǎn)面粉。”小馬駝起面粉向外婆家跑去，跑著跑著一條大河擋住了去路。
它心想：這次的河水是深還是淺那？它想啊想，四周看看，咦！大象伯伯正在那邊河里洗澡。它快速的跑去大象伯伯身邊，它說：“伯伯，這的.河水是深還是淺啊？”大象伯伯說：“這里的水不深也不淺，需要你自己來過啊！”小馬說：“可以，但是伯伯你能陪我一起過河嗎？”大象伯伯說：“當(dāng)然可以。”
大象伯伯在前面走，小馬在后面走，慢慢地過河。剛開始小馬害怕，怕河水深淹到它和面粉，走了一會(huì)兒，小馬不害怕了，在大象伯伯的幫助下，成功的過河了。小馬高興地說：“謝謝，大象伯伯。”
小馬快速的跑去姥姥家，把面粉給了姥姥，高興地回家啦！
回家后小馬把事情告訴了老馬，老馬說：“你長大了，可以幫我做事情了，但是要學(xué)會(huì)感謝幫助過你的人。”
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說
的那樣深”？
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
3課時(shí)
初讀課文、讀準(zhǔn)字音
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再
學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?....所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
理解課文、學(xué)習(xí)生字
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫字。
（1）每個(gè)字寫三遍。
（2）自己對照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。
（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。
（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
一天媽媽對小馬說：“你長大了，能再幫媽媽做一件事嗎？”小馬高興地說：“可以啊，媽媽什么事？”媽媽說：“你把這半袋麥子馱到磨坊去。”
小馬在路上走著走著，又遇到了一條大河擋住了去路，他看見牛伯伯在大樹下吃草，小馬喊著：“牛伯伯，您知道這條河水有多深嗎？”牛伯伯說：“不深，你可以過去的。”小馬聽了牛伯伯的話，剛走了一半兒，一只小兔子跑過來說：“小馬，別過河，你會(huì)被淹死的。”
小馬一聽，連忙后退一點(diǎn)，說：“水很深嗎？”小兔說：“水深得很，我的朋友以前在這里淹死過。”小馬一聽，連忙跑回家對媽媽說：“媽媽，一條大河擋住了我的去路。”媽媽說：“你不是上次也遇到過類似的'問題嗎？這次你自己動(dòng)腦思考過嗎？你自己去試試吧！”小馬又去了河邊，小馬對兔子說：“兔子，我很牛伯伯的體型差不多，我要試一試。”
于是小馬走了過去，說：“很安全！謝謝你提醒我！”小兔子和牛伯伯高興地回家了。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
1．正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。
設(shè)計(jì)說明
（一）談話激趣，引入課文
師：同學(xué)們，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2．指名讀書，相互評(píng)價(jià)。
3．開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4．誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？
（可以采用自己喜歡的任何方式）
5．猜字游戲
6．理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
（三）品讀課文，理解感悟
1．默讀課文，說一說你知道了什么？
（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦，多多實(shí)踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時(shí)想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。
（學(xué)生自由讀書，回答問題。）
3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
說一說，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
（四）復(fù)述課文，拓展延伸
1．復(fù)述課文
2．拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學(xué)生通過拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。
（五）記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀生字并組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
一課生動(dòng)有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個(gè)人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認(rèn)真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個(gè)“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會(huì)便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的“說”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)，讓人人過把“讀”癮。此時(shí)此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。
二
《?》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對答如流。
如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時(shí)的沉沒過后，十幾個(gè)孩子小手高舉。
“我背《論語》的時(shí)候，有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個(gè)音，媽媽讀一個(gè)音，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對。”
“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會(huì)兒就插好了。”
“我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場過獨(dú)木橋時(shí)，弟弟說會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，而姐姐說大膽走，不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了。”
……。
孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。
三
是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。于是，我語重心長地說：“孩子們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪，孩子們又去讀書思考了。不長時(shí)間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。
“小馬很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動(dòng)。”
“從小馬對牛伯伯說的話，我看出小馬很有禮貌。”
“雖然松鼠對小馬說得不對，但它是為了小馬好，它很善良，有一顆愛心。”
……。
“老師，我想提個(gè)問題？”
“好啊，什么問題？”
“如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦？”
“老馬知道水不深，不會(huì)淹死，才叫小馬去試的。”
“如果水很深，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？”
是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號(hào)結(jié)束了。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的'事情。
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試，不要依靠別人。
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達(dá)的，是信息感知能力非常強(qiáng)的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官?zèng)]有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。 。
2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。?。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件?。
活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動(dòng)過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎？）。
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？?。
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？?。
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？?。
（4）故事講了一個(gè)什么道理？?。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。?。
延伸活動(dòng)：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。
戶外活動(dòng)：
體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲：賣蒜。?自由活動(dòng)：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小朋友太危險(xiǎn)。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。
抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。
課件、音樂、動(dòng)物頭飾、
課前放播放《時(shí)間像小馬車》
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）
（1）生齊讀課文
（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學(xué)習(xí)提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
學(xué)習(xí)提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，明白老馬說話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1馬媽媽勸告小馬的話含義。
2老牛，松鼠與小馬的對話。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備；課件。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入；孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎？看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事？孩子們說的真好，說明認(rèn)真學(xué)了，那么小馬過了幾次河？怎樣過河的？小馬從磨房回來后，會(huì)對媽媽說些什么呢？這節(jié)課我們來解決這些問題。
二細(xì)讀感悟：
1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什么？指明說：
2文中寫小馬幾次過河？哪些自然段寫小馬第一次過河？哪些寫第二次過河？個(gè)別說。
3第一次過河小馬遇到什么問題？老牛伯伯怎樣說？用：“——畫出來，說你明白什么？指名說：
4分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個(gè)別讀。
5比讀。
6松鼠怎樣說：用曲線畫出。
學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）。
（3）小馬準(zhǔn)備過河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）。
（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
（5）把上面的四個(gè)問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。
（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）。
（5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河???牛伯伯???????能過。
小松鼠???????淹死。
老馬?????????試一。
只有動(dòng)腦筋?才能把事情辦好。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
為突破本故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)我特意制作了tpp，在展示tpp時(shí)我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞tpp為切入點(diǎn)，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢？他們?nèi)N小動(dòng)物身高有什么不同。引導(dǎo)小孩子們認(rèn)識(shí)高和矮，大和小，深和淺。總結(jié)童話故事講了一個(gè)什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以教育小孩子平時(shí)要多動(dòng)腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會(huì)津津樂道。通過《小馬過河》這個(gè)童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗(yàn)表演的樂趣，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。
一、本課特點(diǎn)：
1）仔細(xì)觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容，
2）讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
知識(shí)與技能：了解故事的簡介及特點(diǎn)，掌握故事的主體風(fēng)格。
過程與方法：幼兒通過反復(fù)觀看tpp，通過討論及品味體會(huì)童話故事的藝術(shù)手。
法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的對待生活的品質(zhì)。
三、本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握故事的思想感情和內(nèi)涵；了解故事的語言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：了解故事所創(chuàng)造的意象。
解決辦法：對故事的品讀與理解，應(yīng)允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會(huì)，允許幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解，只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達(dá)小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達(dá)能力。積極認(rèn)識(shí)漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認(rèn)識(shí)故事理解故事的內(nèi)容，正確地引導(dǎo)他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動(dòng)擴(kuò)展幼兒們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒們語言發(fā)的條件理念。
四、教學(xué)策略：課堂教學(xué)采用的方法。
1、教法擬定：
營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中必要時(shí)通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒們思考，開發(fā)幼兒們的思維。
2、學(xué)法擬定：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會(huì)童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。
3、設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個(gè)性化解讀，欣賞童話故事作的獨(dú)特魅力。突出語文學(xué)科的人文作用，全面提高語文素養(yǎng)。
1、多媒體課件。
2、各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)）。
3、故事dvd。
1、以談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
老師以提問的方式展開活動(dòng)，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的動(dòng)畫故事，故事講了一回什么事兒呢？”
2、逐一播放《小馬過河》ppt課件，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。
出示ppt1,觀察并講述圖片內(nèi)容。
提問：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
出示ppt2,觀察并講述圖片內(nèi)容。
欣賞故事，認(rèn)幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動(dòng)物的高矮。
3、請幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
提問：(1)故事的名字叫什么？
（2）故事里有哪些小動(dòng)物？
(3）老牛、松鼠對小馬說了些什么？
4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。
5、學(xué)習(xí)使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個(gè)詞語說一句話。
6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？
教師小結(jié)：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
7、提問：討論。
1）老牛是怎樣說的？（老牛為什么這樣說？小馬會(huì)相信他的話嗎）。
2）松鼠是怎樣說的？（松鼠為什么這樣說？他說的話為什么與老牛不同呢？你會(huì)相信誰的話呢？）。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
（1）再看一次ppt，讓幼兒分組分角色表演。
（2）讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結(jié)束教學(xué)。
《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認(rèn)為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認(rèn)為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵(lì)下，大膽地去試，終于過了小河。這個(gè)故事就是說明了凡事都要“動(dòng)動(dòng)腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇童話故事時(shí)，我讓小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時(shí)我用了電腦的ptt上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計(jì)劃都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的教學(xué)有點(diǎn)不足。其實(shí)，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次ppt，小孩們就會(huì)想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，可是這個(gè)小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個(gè)思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課的時(shí)候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思；
（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2），了解“馱”的意思。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
8．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
9．抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，訓(xùn)練說話。
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
在森林深處，住著小馬一家。它們每天都快樂的生活著。
一天，馬媽媽對小馬說：“孩子，你長大了，該幫媽媽做一些事情了。離這兒不遠(yuǎn)的南邊有一塊草地，你幫媽媽才一些草回來，好嗎？”小馬同意了。
于是，小馬離開家去采青草。途中經(jīng)過一條小河，小馬不知河水深淺，不敢過去。看見牛爺爺便問道：“牛爺爺，牛爺爺，這河水深嗎？”牛爺爺回答道：“不深，不深，河水才到我的膝蓋哪兒呢！”小馬剛想過河，一只小兔跳了出來，說：“河水很深，昨天還把我的一個(gè)小伙伴沖跑了。”說完還嗚嗚的哭了。小馬沒了主意，又跑去問松鼠媽媽：“松鼠媽媽，你說牛爺爺說得對還是小兔說得對呢？”松鼠媽媽說：“你仔細(xì)想一想吧！”小馬想了一會(huì)兒說：“牛爺爺個(gè)子高所以說水不深，小兔個(gè)子矮所以說水不深。您說對嗎？”松鼠媽媽微笑著說：“對，以后遇到事情要多動(dòng)腦子哦！”小馬記住了松鼠媽媽的話，開始過河。它小心翼翼的淌水，到河中心是河水掩過了它的脖子，激起了小小的水花，美麗極了！
小馬過河改寫（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
教材簡析：
這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)美、語言美、構(gòu)圖美。教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
3、生字、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、板書課題，師講故事——說小馬。
課件：（??）的小馬。
2、請學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能說：聽話、懂事、愛勞動(dòng)等詞語）。
（利用故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對懂事的小馬，學(xué)生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，并標(biāo)出自然段，糾正字音。
3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
4、小組匯報(bào)，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。
（通過多種形式的讀達(dá)到熟悉課文、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎(chǔ)。）。
三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。
（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。
（2）按學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
（3）請學(xué)生代表上臺(tái)表演自己喜歡的角色。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意體會(huì)文中人物的神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
課件出示：（???）的小馬。
3、請學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能填：不愛動(dòng)腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）。
4、如果是你，你會(huì)怎樣來知道河水的深淺呢？
（扮演角色讓學(xué)生進(jìn)入推理情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。）。
四、交流評(píng)議，理解寓意——三說小馬。
1、默讀最后一個(gè)自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？
課件出示：（????）的小馬。
2、請學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能說：聽話、學(xué)會(huì)了思考、勇于嘗試。）。
3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？
4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要親自去試試。）。
5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？
（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學(xué)會(huì)思考和判斷。）。
五、課外延伸，續(xù)編故事。
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會(huì)怎么做呢？請同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事吧！
（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）。
板書設(shè)計(jì)：
為難?老牛：河水淺、能趟過。
（第一次）松鼠：河水深、不能趟過。
實(shí)踐??媽媽：水深淺、試一試。
（第二次）?下了河、水不深不淺。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀課文。
二、句式訓(xùn)練，照樣子寫一寫。
牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？
請您告訴我?????????
三、識(shí)記生字。
1、學(xué)生自己鞏固在讀文中已初步認(rèn)識(shí)了的生字，認(rèn)不準(zhǔn)的可請教老師或同學(xué)。
2、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
3、小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
4、抽生讀，檢測識(shí)字情況，同時(shí)交流識(shí)字方法。
5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學(xué)生多讀幾遍，鞏固識(shí)字。
6、在課文中找出自己喜歡的和新學(xué)會(huì)的詞語填在“自選詞語”的空白處。
7、組織學(xué)生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運(yùn)用生字。
（采用出示卡片的形式，學(xué)生會(huì)有一種探究的感覺，從而提高識(shí)字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固生字、靈活運(yùn)用的目的。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
匹：注意筆順。
試：右側(cè)有點(diǎn)，無撇。
愿：半包圍結(jié)構(gòu)，心在廠內(nèi)。
2、比一比誰寫得棒。學(xué)生在《寫字》書上練習(xí)書寫。
3、寫字展示，小組評(píng)出寫得好的字，再進(jìn)行班級(jí)評(píng)議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。
（用《寫字》練字，學(xué)生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受漢字的形體美。以比賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。）。