作文的題材和內容千差萬別，但優秀作文的共性在于具備扎實的基礎知識和獨特的見解。以下是一些作者在寫作過程中展示出的高超技巧和獨特見解的優秀作文，讓我們一同體味其中的魅力。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇一
[課件1：題目，《寫作·口語交際·綜合性學習古詩苑漫步》可根據需要插入音樂]（等待上課時用）。
［學習目標］。
1.引導同學們進一步感受古代詩詞的豐富多彩，培養同學們熱愛優秀傳統文化的思想感情，提高文化品位。
2.激發同學們解讀古詩詞的熱情，培養交流與合作的能力。
3.學習欣賞、吟誦古詩詞以及查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力。
［學習重點］。
1.展示古代詩詞的豐富多彩，激發學生解讀古詩詞的熱情，培養交流與合作的能力。
2.積累古詩詞名言警句，提高文化素質。
［教學安排］。
課堂一課時。（布置課前預習和課后作業，引導學生搜集和整理材料。）。
［教學過程］。
一、導入。
展示學習目標[課件3]。
二、明確本節課分為四個環節[課件4]。
活動一：配詩詞上下句[課件5]。
進入活動，依次展示[課件6][課件7][課件8]。
活動二：選主題背詩句[課件9]。
進入學生活動環節，準備分小組抽簽。[課件15]。
1.描寫山水風光[課件16]。
2.抒發離情別緒[課件17]。
3.描寫邊塞的詩[課件18]。
4.描寫花鳥蟲魚[課件19]。
5.表達哲理的詩[課件20]。
活動三：品詩情悟畫意[課件21]。
[課件22]：送元二使安西。
[課件23]：秋夕。
[課件24]：下列兩幅圖是反映同一個主題的詩作，請仔細觀察，說出其詩名、作者。
《清明》杜牧清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。
[課件25]：根據圖畫判斷：畫上的這個人是誰？請背誦出他寫的這首詩。
《七步詩》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
[課件26]：展示圖畫，明確《飲酒》[課件27]。
[課件28]：雪。
[課件29]：柳。
[課件30]：梅花。
[課件31]：蜜蜂。
活動四：分類編輯古詩[課件32]。
帶“風”字的古詩詞句[課件33]。
帶“鳥”字的古詩詞句[課件34]。
含“月”字的古詩詞句[課件35]。
帶“?！弊值墓旁娫~句[課件36]。
帶“山”字的古詩詞句[課件37]。
含“夜”字的古詩詞句[課件38]。
含“草”字的古詩詞句[課件39]。
含“柳”字的古詩詞句[課件40]。
帶“花”字的古詩詞句[課件41]。
帶“雪”字的古詩詞句[課件42]。
帶“云”字的古詩詞句[課件43]。
帶“日”字的古詩詞句[課件44]。
帶“水”字的古詩詞句[課件45]。
帶“雨”字的古詩詞句[課件46]。
活動成果：分類編輯古詩：詩集展示。[課件47]。
課堂結束。再見。[課件48]（可根據需要插入音樂）。
河南農業大學附中王子亮。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇二
1．引導學生體會中華詩詞的博大精深，感受古典詩詞作品的豐富多彩，培養熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情，提高學生的文化素養。
2．激發學生學習古典詩詞的興趣，培養學生運用多種形式解讀古詩詞的熱情。樹立學習詩詞的自信心，增強合作意識。
3．提高學生的聽說讀寫能力。
4．培養學生圍繞一個主題查找資料的能力。
2課時。
情景導入生成問題。
中國被稱為詩歌的國度，詩歌是中國特有的傳統文化。在浩瀚的歷史長河中，我國涌現了許多名垂青史的大詩人。今天，就讓我們一起來吟詠古詩，暢談古詩，領略詩歌的無窮魅力吧。
活動指導交流展示。
活動一把全班同學分成三個小組，指令一人當組長，各小組聽清各組的具體任務和注意事項。
1．“分門別類輯古詩”小組。
(1)從互聯網中查找我們選定的主題內容：關于愛國、思鄉、動物、植物、地名、顏色的古詩句，編輯成手抄報。
(2)大家交流編輯的手抄報內容，盡量避免重復。
2．“別出心裁品古詩”小組。
(1)從互聯網中查找以古詩詞題目或句子命名的圖畫；或根據圖畫配上學過的古詩詞。
(2)交流查找到的作品，評定優秀作品向老師推薦。
3．“聲情并茂誦古詩”小組。
(1)從互聯網中查找以古詩詞題目或句子命名的歌曲，或根據古詩詞內容編成的歌曲。
(2)交流查到的作品，評定意境優美、曲調動聽的歌曲向老師推薦。
活動二有分工也有合作。確定有困難的同學，可向老師或其他同學求助，盡量每組獨立完成。
活動三成果展示，各組通報采編情況。
1．首先看看“分門別類輯古詩”小組編輯的詩集內容。(可利用多媒體展示)學生誦讀。
(1)關于愛國的詩句：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡《出塞》。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！懹巍妒緝骸?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》。
(2)有關思鄉的詩句：
君自故鄉來，應知故鄉事?！蹙S《雜詩》(其三)。
舉頭望明月，低頭思故鄉?！畎住鹅o夜思》。
少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰?！R知章《回鄉偶書》。
(3)關于動物的詩句：
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》。
(4)關于植物的詩句：
墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花》。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?。
(5)關于地名的詩句：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础贰?/p>
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。——張繼《楓橋夜泊》。
(6)關于顏色的詩句：
岱宗夫如何？齊魯青未了?！鸥Α锻馈?。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》。
2．運用幻燈片，展示“別出心裁品古詩”小組推薦的`圖畫。
《憫農》《水調歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。
3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩”小組推薦的歌曲。學生聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人的作品。
大家欣賞以古詩詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。
4．老師小結。
將本節課收集的內容以小組為單位編輯成冊收藏起來，全班齊唱蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇三
初二的一個午后，我突然心血來潮，決定去公園散步。我離家只有幾步之遙的公園往往是我愜意散步的首選之地。我愛那里的綠樹成蔭，鳥語花香，沁人心脾的空氣。而這一次，我有了新的想法，我決定帶上古詩書，邊走邊讀，領略先賢們的智慧和美妙的詩篇。
第二段：古詩苑中的美妙映入眼簾。
我走進公園，迎面而來的是一股陣陣的花香，心情瞬間平靜下來。我找了一個清幽的角落，靠在一棵樹下，打開古詩書。一首《靜夜思》早已熟悉的字眼猶如親切的朋友，從書中躍然紙上。我小心地撫摸著字，默默地吟誦，仿佛將自己置身于唐代的長安城，感受著老子般的寧靜。接著，我翻到了杜甫的《月夜憶舍弟》。在這首詩中，我看到了杜甫對親人的深情，對故鄉的思念，伴隨著他拗口的文字和樸實的感情，我的內心也不禁泛起了漣漪。
第三段：古人智慧的啟發和感受。
繼續翻閱，我找到了一首王之渙的《登鸛雀樓》。王之渙用曾經無邊遼遠的北國胸懷，寫下了這首含義深遠、意境獨特的詩。讀著王之渙的筆墨，我仿佛登上了高樓之巔，俯瞰著五千年的歷史滄桑，思考著時光的流轉和人生的意義。這些古人們的智慧和生活普遍與我們的價值觀不謀而合。他們對人生的思考和真知灼見，不禁讓我陶醉其中，仿佛置身于一個大千世界。
第四段：古詩苑帶給我的思考和啟示。
走在公園的小徑上，我突然明白了一個道理：古詩其實并不是老掉牙的東西，相反，它蘊含著豐富的智慧和人生哲學，能夠引發我們的思考和感悟。在這個喧囂嘈雜的時代，我們常常陷入安于現狀的困惑中，不知道如何面對繁忙的學習和生活。而古詩苑正是我們學習和提升自己的良師益友。它們教會我們如何理性思考，如何抵抗誘惑與浮躁，如何用積極的態度面對困難。
第五段：結束語。
古詩苑漫步的體驗讓我受益匪淺。通過賞詩，我不僅增長了知識，也提升了修養。古詩苑的美妙和博大精深讓我對中華民族的文化底蘊有了更加深刻的認識和體味。古人們的智慧和哲學引導著我在追求知識的道路上不斷前行。我相信，只要我堅持下去，在古詩苑返璞歸真的道路上，我一定能找到屬于自己的人生隱喻，從而超越自我的局限，追求更加卓越的人生價值。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇四
古詩是中華文化的瑰寶，深受人們的喜愛和推崇。作為中學生，我們在初二學年有幸能夠學習到一些古代文化的知識，并在古詩苑中進行了一次有趣而深入的漫步。這次古詩苑之旅給我留下了深刻的印象，讓我對古代文化的獨特魅力有了更深的體會。
第二段：漫步之旅。
在古詩苑中，我們目睹了許多令人嘆為觀止的古詩佳作，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等。這些古詩以其優美的語言、深刻的意境和博大精深的內涵，吸引著我們的眼球和心靈。在導游老師的引領下，我們一起欣賞了這些優美的古詩作品，并逐漸了解了它們的背后的文化內涵。這次漫步之旅，不僅增長了我們的知識，也啟迪了我們的思維。
第三段：古詩的魅力。
古詩之所以能夠經久不衰，深深地影響著人們的心靈，正是因為它們獨特的魅力。首先，古詩表達了作者的真實情感和內心世界，給人一種共鳴和啟發。無論是愛情、友情、親情還是對自然、社會的感悟，都可以在古詩中找到。其次，古詩運用了精煉的語言和巧妙的修辭手法，使得詩句意味深長，字字珠璣。通過這些精心構思的句子，古詩將復雜的思想轉化為簡練的詩句，令人嘆為觀止。最后，古詩傳承了古人智慧的結晶，是我們了解古代文化和歷史的重要窗口。通過古詩的學習，我們能夠更好地理解古人的生活和思想，領悟到我們作為現代人應有的情操和美學。
第四段：對古詩的感受。
作為一位中學生，我最初對古詩的認識只停留在課本上的字面意思，很少體會到其中的藝術之美。在這次古詩苑之旅中，我才真正體會到古詩的深邃和魅力。漫步在古詩苑中，我仿佛進入了一個充滿詩意的世界，那些美妙的詩句像一朵朵花朵，在我的心中綻放。我開始更加用心地品味古人的智慧和美好，嘗試著用古體詩的形式來表達內心的感悟和情感，并慢慢發現自己的創作潛力。
第五段：展望。
通過這次古詩苑漫步之旅，我對古詩古韻文化有了更深的了解和體會。同時，我也更加珍惜中華傳統文化的寶貴，認識到自己作為一名中學生應該更加努力學習和傳承中華文化，為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。我相信，在今后的學習生活中，我會繼續深入研究古詩，進一步提高自己的文學素養和思辨能力，為中華文化的傳承貢獻自己的力量。
總結：
通過古詩苑漫步心得體會初二的這次旅程，我有了更深的認識和理解，加深了對古代文化的獨特魅力的體會。古詩給人以啟發和思考，令人陶醉其中。古詩之美是值得我們去發掘和傳承的，我們要時刻懷著對中華傳統文化的敬仰之心，繼續努力學習，為中華文化的繁榮發展貢獻自己的力量。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇五
三月的春天，花開了，陽光照耀著整個武漢，蘭花沒有盛開，絲絲的香味在晨風中飄來飄去，空氣格外清新。
“老孟，你真的要去嗎？”李白說，孟浩然說：“我等你說完再去揚州。葡萄都干成葡萄干了?！崩畎仔χf：“哈哈，都干成葡萄干了，還不如喝！”孟浩然上了船，對李白說：“我在揚州等你?！崩畎谆貞溃骸昂?，我一說完就來找你?！贝_始劃水，孟浩然說：“吃完了別忘了來揚州找我！”李白說：“你放心，我不會忘記的。等我到了揚州，我們就開開心心的喝幾杯?！泵虾迫坏溃骸昂??！贝阶咴竭h，孟浩然似乎在說什么，但他聽不見。李白不能送孟浩然去揚州，只能看著。孟浩然的船本該消失了，但李白還站在那里等了一會兒，直到一只鳥唱歌才恢復過來。鋼筆寫道：
古詩苑漫步（匯總16篇）篇六
今天下午，傅老師讓我們大家來了一場古詩大賽。老師先讓我們大家自己好好準備。同學們一個個全神貫注地背誦著，為今天的決賽而充分地準備著。
我還沒背完一首古詩，老師就宣布比賽正式開始。我們按照學號排成隊伍。當快要輪到我的時候，雖然我心里非常緊張，但是我還是一直鼓勵著自己。我默默地想：沒關系，只要我有信心，什么困難都能克服。
我想著想著，就輪到我了。我帶著無比激動的心情走上講臺。我抽了一首古詩，一打開就覺得是《贈花卿》。果然和我想的一樣，我就朗朗上口地背了起來。當我背完了以后，全場給了我熱烈的掌聲。
在總決賽中，我的心怦怦地跳得飛快，讓我出乎意料的是，我竟然通過了總決賽，真是讓我喜出望外，我的心情就像打開了一扇光明的大門，無比快樂。傅老師對我們闖關成功的同學們表示了祝賀，我們擺出了各種各樣的姿勢，留下了我們無比興奮的畫面。
今天這個比賽讓我更加地明白，只有踏踏實實地學習，才會有收獲。每個人都不可能一步登天。俗話說：“貴在堅持，難在堅持，成在堅持?！敝挥信Σ艜泻玫慕Y果。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇七
這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點優點：
4、學生參與達到了最大化六個環節，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內容和環節非常簡單，這就創造了學生發言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了整節課統計下來有三十多人次發言參與，學生發言率達到了百分之八十多。
5、活動課也充滿了讀書聲古之學校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環節，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。
3、整堂課教學設計的環節中略微少了些對學生思維的積極誘發因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇八
古人留給我們什么呢？古人留給我們的，有價值連城的古董，那是無可比擬的藝術品；古人留給我們的，還有枯燥乏味的文言文，那是同學們最恨的東西；古人留給我們的。更有無數謎題，引發科學家的探索。古人留給我們的，很多很多，但是能表現出古人的智慧及高尚精神品質的，是詩！
詩，古人留給我們最寶貴的精神財富！詩中愛國“人生自古誰無死？留取丹心照汗青文天祥被擄后的寧死不屈讓人們贊嘆不已。從這句詩中可以表明詩人以死明志的決心，以及文天祥堅貞不屈的英雄氣概和和崇高的民族氣節！表現出強烈愛國情感。詩中友誼“桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情?！边@句詩則運用了夸張的修辭手法，使我們讀出詩人與友人汪倫之間的友誼至深至純，也可以讀出詩人對游人的戀戀不舍之情。詩中哲理“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”蘊含了新事物將代替舊事物的深刻哲理。”
“會當凌絕頂，一覽眾山小?！币蔡N含了深刻的哲理，表達出作者遠大的理想與志向。詩中勤學“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！庇米约旱那猩眢w會激勵人們，讓人們知道只有勤奮，能吃苦，才能有所成就。這句詩被一個個未來的棟梁之材作為自己的座右銘，激勵自己成為一個對社會有用的人。詩，是人們寄托感情的階梯，使人們寫出自己所想，作出自己所感。詩，為當時的社會推出無盡的人才，也為今天的我們引出無盡的棟梁之才。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇九
“飄香古詩，伴我成長花香，綿延不絕“零落成泥碾作塵，只有香如故。”
聽，那是陸游在贊頌。臘梅啊，你笑傲苦寒的執著是什么在支撐？“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”你在愁些什么呢？是愁自己熬不到春天么，還是怕從今再不會散發出即使無人知曉也依然強烈的芳香？臘梅啊，你不要愁，你那永恒的芳香不論過了多久都不會被塵封和淡化，你在陸游心中激起回響，也定會在更多詩人心中恣肆徘徊……酒香，豪氣沖天“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”我默念著，轉瞬間穿越時空，看到了沙場上將士們那幕滄桑的畫面。漫漫黃沙模糊了人的視線，胯下的戰馬打著響鼻，晶瑩的夜光杯，殷紅的葡萄酒，端起酒杯，面向蒼天一飲而盡。
酒香還沒有彌散開，前進的號角已經吹響。即使醉倒沙場，諸君也不要笑我，自古男兒出征，有幾人活著回歸？哦，這彌漫著香氣的古詩，這蘊涵著深情的篇章，我在你的熏陶與感染下靜靜成長！
古詩苑漫步（匯總16篇）篇十
中國文化里的一顆明珠——古詩，他從唐代流傳到今，很有韻味，詩中包含著是人所有想表達的情感。
在《春夜細雨》中杜甫寫到“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
春天到了，萬物都從沉睡中醒了過來，在歷經一個漫長的寒冬臘月過后，植物們都渴極了，他們都需要甘雨的澆灌，雨好像知道植物們的心思似的，悄悄的來了。詩人杜甫在春雨綿綿的小路上行走，看看路旁的田地里農民們正為這場及時雨而喜悅著：“這場雨來的真及時，田地正需要灌溉呢，他卻悄悄地來了。”稻子們吃飽喝足了，個個都精神包滿地從田地里探出了頭，來觀賞這春雨中朦朦朧朧的景色，杜甫再看看身旁的柳樹，他的柳條隨風擺動，好像在為這場及時雨的到來而歡呼。杜甫心想：這真是一場好雨呀！讓到處都充滿生機。
晚上，雨又悄悄地來了，詩人走在回家的路上，路旁的小屋里燈火已經熄滅了，茅屋里傳出農民的鼾聲，真是一個寧靜的夜晚呀！但還是充滿生機，雨正默默無聞的澆灌著花草樹木，植物們則大口大口地喝著甘泉，杜甫深深吸了一口氣——真清爽，他回到家，早已聯想到了明天早上起來，錦官城中一片美麗迷人的景色，他躺在床上，在這片春雨綿綿的夜晚中，滿懷著喜悅的心情進入了夢鄉。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇十一
《說文》：“詩，志也。”“志，意也。”《史記》：“詩，言意?！痹娛墙枰髟伇磉_心意的文學體裁與表現形式，讀詩可從意象和意境兩方面入手。
所謂意象，就是“客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象”，是意（意念）和象（物象）的融合，是作者主觀思想和客觀物象的統一。從藝術表現手法上看，即“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。古人講究“立象以盡意”，注重為情選景，追求物我皆忘的境界，詩人對意象的選取與描繪遵從內心的引導，這使得意象在蘊含創作意旨、寄托內心情感、暗示深刻哲理之余，彰顯出作者強烈而鮮明的主觀色彩。內心瀟灑、超然的陶淵明選取“菊”“南山”來表達“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑自得；仕途失意、困窘的王維選取“水”“云”來表達“行到水窮處，坐看云起時”的曠達從容。作者為表達一種情感而選取特定的意象；表達同一種情感，不同人因不同性格又會選取不同的意象。
詩歌意境是指詩作中表現出來的情調和境界，是作者的內心和外物相互融合而形成的一種情調和境界。高明的詩人通過一系列特選的意象構成特定的意境。賞析詩歌意境要從作者所描繪的景、物著手，品味字里行間滲透的情感。在《無題》“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”的句子中，詩人用“東風”“殘花”“春蠶”“蠟燭”等意象情真意切而又含蓄蘊藉地道出了相會無期的離別之恨、纏綿濃郁的相思之苦。在“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中，詩人用“沉舟”和“千帆過”、“病樹”和“萬木春”形成對比，營造出樂觀、進取、豁達的意境。
詩是借景抒情、借物言志的文體，以物象為體，以意念為神，中學生只有掌握了意象和意境的內涵，并以此為起點，才能深入掌握讀詩、賞詩、品詩甚至寫詩的技巧，才能在名篇佳作卷帙浩繁的詩的國度徜徉、含英咀華、向古人“取暖”。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇十二
從小學到高中，我們一直在學習古詩，從唐詩到宋詞到元曲，源源不斷。我們多數喜歡名句賞析，很少透過整首詩詞去感受詩人寫作時的情懷。讀上一首好詩，品上一杯好茶，那博大情懷浸潤到了我的'心田。
寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅。尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。
客來敬茶，圍桌而坐;以茶會友，以友輔仁;沏壺好茶，曲曲談心;千般情趣，萬般暖意;高山流水，欣逢知音。茶水伴著人生，人生品讀詩詞，無處不在一分愜意。茶香詩色的人生我喜歡。
今夜月下，李白又在品味他愛不釋手的美酒了，舉杯吟唱;“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！伙嫸M，心中的苦難以述說。但“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。‘離別之時，以酒待謝，那份情怎能不重。從他身上，我讀懂了君子之氣，與他對飲之中，找到了前進的不竭動力。
周末，青草含露的清晨，雖然陽光太熱情，顯得有些刺眼，但有詩集的陪伴，吟唱名人名句，與詩人心靈碰撞，怎么也不寂寞了，它教會了我堅強，告訴我大義，讓我徜徉于“慈母手中線，游子身上衣‘的親情世界，讓我靜默于“海內存知己，天涯若比鄰‘的離別之時，讓我感動于“但愿人長久，千里共嬋娟‘的綿綿情意，讓我忘情于“夕陽無限好，只是近黃昏‘的人生感。無限感慨，皆寄予詩中。
而如今，詩神早已敗于財神之手，詩人與科學家一樣，很難被尊重，很難被崇拜，都成了煤體很少想起的人，作為一名詩迷，我們應傾心于詩境，親近于詩人，呼喚詩迷，呼喚未來的明天。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇十三
自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，但是，無論從設計環節還是教學課堂都凸顯出了許多亮點。教學完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評價?？傮w說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點得意之處：
1、設計出發點、活動課形式非常新穎。活動課卻不說是“課”而是調動學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節課分為六個環節卻不說“環節”而說是一本書得六個章節，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發了學生不一般的認識體驗從而產生了濃厚的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。
2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學--兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導語。
3、課堂結束總結升華環節也是別致有趣。本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的形式進行課堂總結和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的呼應又是最后對學生興趣的再次激發、對學生榮譽感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結局。
4、學生參與達到了最大化。六個環節，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內容和環節非常簡單，這就創造了學生發言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了。整節課統計下來有四十多人次發言參與，學生發言率達到了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手發言的楊森若同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環節，王韻茜同學和李潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美--“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學居然能夠聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調歌頭明月幾時有》。學生的參與意識和創新精神，得到了極大地激發和保護。
5、活動課也充滿了讀書聲。古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環節，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。
6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價總結。執教者在學習活動中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領。
7、整節課課堂展示自然、真實，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺?？傊敬尉C合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，發展了語文能力。
三、教學遺憾。
當然任何藝術總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：
1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環節之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環節還稍顯單薄，進行得不夠充分，比如品古詩學生發言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環節、誦古詩的學生朗讀環節如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，課堂教學的效果目的就會更凸顯。如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的.關系，是我今后需要重點探索反復實踐的重要課題。
2、教師在處理環節與環節之間的過渡的轉承銜接的藝術有待繼續加強和錘煉。因為教學內容共六個板塊，含量還是很大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部。
3、教學內容的設計和準備中有些細節還考慮不夠完善。比如在“詩情畫意品古詩”的環節，根據圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖非常相似，ppt投影學生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產生強烈而清晰的感知以致教學環節一度受挫，這都是我在今后教學過程中需要引以為戒，注意細小環節的打磨和考量的經驗教訓。
4、教師在遇到突然問題時候的引導和處理要更多地從學生角度去考慮。比如在“詩中有趣賞古詩”的環節設計的問題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭垎栠@兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是很難回答出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學曾經學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設計環節應更多從學生的實際出發是我以后教學實踐需注意的問題。
5、有些學生的發言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒有積極參與活動準備的部分同學以及還有少部分參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一個中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂課教學設計的環節中略微少了些對學生思維的積極誘發。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。
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古詩苑漫步（匯總16篇）篇十四
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這是一首詠物詩，寫的是早春二月的`楊柳。它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。曾記得那是一年的初春我和家人來到美麗的西子湖，一排排柳樹整齊地站立在平靜的西子湖旁。它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，柳枝就像一位少女在歡快的跳舞，有著一種迷人的意態。枝葉上剛剛冒出的嫩芽，遠遠望去就像一塊塊碧玉粘上去的一樣。我們慢慢靠近湖邊，看到那柳枝細長細長的都垂到湖水里去了。古人常常把柳樹來形容美人苗條的身段，那么這“萬條垂下綠絲絳”的千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的美麗的裙帶。
看到這里我不禁想起，如果這棵柳樹真是一個美人的話，那她的長發肯定能去申報世界吉尼斯。如果她要洗發的話，要不知多少瓶洗發水才能洗干凈吧！同時也不知有多少廣告公司來請她打廣告吧！我邊走邊想：這么美麗的秀發究竟是誰給她修剪的呢？我一定要去看看這位出色的“理發師”，下次也幫我修剪一下自己的頭發，正想著，迎面吹來一陣微風，柳枝那纖腰又在風中款擺。這時我才明白，哦！原來最好的“理發師”是春風啊！
柳樹真是太美了，再加上又春風這么出色的“理發師”使柳樹更添秀色，也使我更加熱愛這美麗的柳樹，這美麗的大自然。這“理發師”不僅裁制出細長的柳枝，也裁剪出了嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，這春風正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。
古詩苑漫步（匯總16篇）篇十五
詩，是文學領域中那一朵永不凋零的花朵，是那一顆華彩四射的瑰寶。
詩是文學的精華，是生活的縮影。
詩言志。因詩本身重在反映詩人的品格、志向，則詩的品位更取決于詩所言志的價值。無論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實現統一中國的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達作者重新立誓報國的情感。無怪乎朱自清先生譽“詩言志”為我們詩壇“開山的綱領”。
詩緣情而綺靡，詩常寄深情于詩境，正所謂“詩以情為主，情哀則景哀，情樂則景樂”。無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩》，前者傾訴了詩人長年漂泊，老病孤獨的復雜感情，后者表明了詩人開風氣之先的樂觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩的本職應在抒情”。
讀詩，要懂得去領悟詩的意境，要用心靈去品味，要用情感去感受，要去領悟出超凡脫俗的詩韻！
古詩苑漫步（匯總16篇）篇十六
每每和同學們說起中央臺的《古詩詞大會》節目，大家都會興奮不已，所以我們幾個班干部一合計，打算在班級里也來一次自己的《古詩詞大會》。這不，經過大家的齊心準備，周五班隊課，我們的《古詩詞大會》開場了。
當輕快的上課鈴響起來時，大家筆直地坐在座位上，兩眼直勾勾地望著講臺上的二位主持人，各個躍躍欲試。
兩個主持人大聲宣布古詩詞大會正式開始，大家立刻興奮起來，有的同學按捺不住自己的激動，不由自主地把身體趴在了桌子上。第一個出題的是李金凝，她的題目是巧填“春”字，這與“飛花令”差不多。李金凝剛在ppt中出示題目，大家就議論紛紛了。“我知道第一排的”，“我知道第二排的”……教室里頓時人聲鼎沸?！跋瓤吹谝慌牛骸诘谝粋€”。誰來?”主持人說。他的話音剛落，平時不怎么出聲的李璦吟智站起來：“春眠不覺曉?！彪S后我站起來說：“春風吹又生?！边@時，站在一旁的余老師說道：“‘春來發幾枝’也是一個吧!余老師說完后，忽然教室里鴉雀無聲了。于是我們來做“春”在第二個位置上?！爱敶耗税l生。”何佳脫口而出。很快，我們就進入到第三排的題目中。教室里悄然無聲，大家全神貫注地想著，有的托著下巴思考著，有的盯著ppt快速地轉著眼珠子，有的左右看著，好像生怕別人搶先答了題?？墒沁@一題好像難倒了大家，最后，還是李金凝宛然一笑，輕輕地揭曉了答案：“夜靜春山空?！苯酉聛淼念}目時而簡單，時而難，每個同學積極地思考著，快速地搶答著。當蔡生偉同學上臺時，大家覺得他出的題目與眾不同：《詩經》有多少年歷史?初唐四杰是哪四人?我國第一部詩歌總集?……他的題目，讓我們領略了與眾不同的古詩詞。