讀后感是讀者在閱讀完一本書之后，對書中所表達的主題和意義的理解和思考呈現。以下是一篇精彩的讀后感分享，讀者對作品進行了獨到的解讀和評價，給人留下了深刻的印象。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇一
這學期我們學了一篇課文《珍貴的'教科書》，講的是解放戰爭時期延安小學的師生在艱難困苦的環境中堅持學習的故事。當時延安小學的孩子們讀書環境很不好，沒有黑就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有桌椅，就用小板凳當桌子；沒有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒有教科書。后來，在黨中央毛主席的關懷下，終于有了教科書。
在領書的途中，遇到敵機的轟炸，為了保護教科書張指導員犧牲了，而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。學了這篇課文后，想起我們現在生活在和平環境里，學習條件這么好，是多么幸福啊！有美麗的校園，寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學習用品。我們要珍惜這來之不易的學習條件，學好、用好這些書，成為一個有知識的人，將來為祖國多做貢獻。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇二
一天，我把我的筆筒送給了我的好朋友芳芳。第二天，我正在寫作業。媽媽大掃除時，發現我桌子上的筆筒沒了，便問道：“哎，顧逍，你的筆筒到哪兒去了？”
“我……”我支支吾吾地說不下去。“到底到那兒去了？”媽媽步步緊逼。“我把筆筒…送給了芳芳。”“什么？！這可是你爸爸從國外帶回來的，可貴了！”媽媽火冒三丈。“把筆筒給我要回來！”我狡辯道：“可是送給人家的東西就像潑出去的水，收不回來了……”這時，我的爸爸回來了，“什么事啊？”他問道，“大呼小叫的。”媽媽怒氣沖沖地說：“他把你送給他的筆筒送給芳芳了！”“這樣啊，顧逍，還是媽媽說的對，要回來吧。這筆筒我們還不舍得送人呢！”我忍受不了他們的輪番轟炸，跑出了加門，冒著大雨，來到了芳芳家。
我猶豫了一下，鼓起勇氣，敲了敲門。門開了，芳芳見我站在門口，渾身濕淋淋的，像個落湯雞。“哎，你怎么來了？外面下著雨呢，快進來吧！”我低著頭，沒有說話。“你怎么來了？”芳芳問道。“我想…嗯…要回我昨天送你的筆筒……”芳芳愣了一下，說道：“可是這是你送給我的呀。”一段時間的'尷尬。芳芳媽來了“哎呀，是不是我們家芳芳又拿你的東西了？快拿出來還給人家。”芳芳拿來了筆筒，往我手里一塞，轉身回臥室去了。
我走在冷清的大街上，大雨打在我的身上，我感覺心中凄涼無比。這是，我聽到了芳芳的叫喊，只見她打著一把傘，手里拿著一把新傘。
“拿著別淋濕了，以后我們還是好朋友。”說完，扭頭就跑。我看著她遠去的背影，淚水奪眶而出。我的心里像被一塊大石頭壓著一樣沉重。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇三
今天我執教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣“通過朗讀來體會文章的內容”這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調動了學生的積極性,學生的參與面很廣,思維活躍.特別表現好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發了他的學習興趣.
在朗讀訓練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學生有了一個明確的目標后,朗讀時能及時糾正補足,同學之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學好語文的關鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內容.因此,在教學過程中,我就設計了一些朗讀要求,使學生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領悟文章的內容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當然,在“二期課改”的教學理念指導下,多種形式的讀就更能體現出“以學生為本”的發展目標.朗讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內容,豐富學生的想象,激發學生的愛憎情緒,而且還可以訓練學生的語言,達到發展學生的思維能力.所以,在指導學生朗讀時,首先讓學生掌握文章的基本思想內容,因為朗讀的感情變化,聲調高低都和文章的基本思想有關;其次,要仔細琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節,反復體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應快些,哪些地方應慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學生在正確,清楚的朗讀基礎上做到自然流暢和傳情達意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養和訓練學生的朗讀是應該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學中我還將不斷訓練和培養學生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇四
我懷著無比敬佩的心情學習了《珍貴的教科書》這篇課文。
課文講的是戰爭時期延安小學轉移到一個小山村里，條件非常艱苦，沒有桌椅、黑板、粉筆，小學員們仍然堅持學習。有教科書是小學員們夢寐以求的事，指導員帶“我”去取書的路上遇到敵機轟炸，張指導員為了保護那捆教科書而壯烈犧牲了，那捆完整無缺的教科書和指導員沒說完的話，一直激勵“我”前進。
學過這篇課文后，讓我深深感動，受益匪淺。張指導員舍身護書，英勇犧牲的情景時常浮現在我的腦海，我們敬愛的老師不正如文章中的指導員嗎？為了我們的學習嘔心瀝血、無私奉獻。
而文章中小學員們艱苦卓絕的學習環境和刻苦的學習精神也時刻激勵著我，我們生活在和平年代，不需要流血和犧牲，有這樣優越的學習條件和誨人不倦的教師。比起那時的炮火連天的環境要好上千百倍，而我們的學習精神遠遠不如延安小學的學生們，難道只有條件艱苦才能學好嗎？不！同學們，如果你還在感嘆學習辛苦的話，請猛醒吧！快點珍惜現在的一分一秒，發憤學習，從一點一滴做起，踏踏實實地走下去，練好本領，做21世紀的主人，將來才能為祖國建設而出力，才能不辜負先烈們的期望！
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇五
數九隆冬，一陣陣北風吹過，像刀子劃在我們紅通通的臉上，老疼了。可這依然無法阻止我們野炊的腳步，我、楊辰宇、李峻旭三個好哥們正扛著各式各樣的“武器”走到野炊的地點。
教官一聲令下，我們便把野炊用的工具和要吃的食物一樣一樣排列整齊，他們倆以飛快的速度沖進森林里撿干柴去了。而我，則留在原地，把野炊的“爐子”準備好。其實就是在地上挖一個坑，再用石頭鋪平。我拿起鏟子，狠狠地向地下一啄，鏟子的鏟尖一下子插進土里，我用盡吃奶的力氣，用力一撬，一大塊泥土從四周裂了開來。“快來幫忙！”我向樹林喊了兩聲，卻無人回應。我有點失落，不會沒人了吧？這時，兩個人影朝我跑了過來。沒錯，就是我那倆好兄弟。只見他們一人抱著一大捆干柴跑過來。“來了，來了”他們邊說邊把鏟子撬進裂開的縫里。“三、二、一，走你！”我大呵一聲，那塊泥土一下子便被我們撬開了，橫在一旁，碎成若干塊。稍微修飾一下，一個天然的大土灶就形成了。我們迫不及待生火燒水了。“豆腐呀，火腿腸呀，超級美味大雜燴呀……”楊辰宇一邊編著自己的叫賣曲，一邊燉湯。不一會兒，各種食材的香味就被熬出來了。“開飯嘍！”我大叫。碗筷準備好了，我迫不及待的把鍋端到桌子上。“別急，別急，一個一個來。”我替大伙盛著湯。熱乎乎，香噴噴的面湯暖和了我們的身子。不一會，我們就把一鍋子的湯喝完了，卻依舊回味無窮。
啊！最珍貴的味道，不就是一起努力辛苦后的味道嗎？
【最珍貴的配合】。
（顧寒波）。
星期三晚上，我們小組的同學們齊聚我家，完成延時刺破氣球裝置。
馮子劍拿出自己在學校里完成的半成品，只見，那裝置的三條紙板搖搖晃晃，一個支點也沒有，我立馬對馮子劍說：“這裝置不行，粘得不牢啊！”我一說完便和馮子劍把紙板撕下來，我找出寬膠帶，他把紙箱邊上多余的紙板剪掉。我倆互相配合，他拉膠帶，我就在一旁拿著剪刀“咔嚓，咔嚓”地剪膠帶，打算待會兒把紙板重新固定。
我先撕掉粘性不強的單面膠，馮子劍把紙板需要的固定線描了一遍；然后，我扶好紙板，馮子劍拿著已經撕好的膠帶把紙板粘好。我見這紙板依然不牢，就在鋼珠的進口那條邊上又增加了一個支點，果真那紙板紋絲不動了。我心想：我和馮子劍配合得可真好，這么快就完成了一條紙板的固定。之后我們倆又一起粘牢了另外兩塊紙板。
最后，我們大功告成了，到了這個延時氣球裝置的最后一步。馮子劍小心翼翼地將鋼珠放入箱子入口，我們大家都屏氣凝神，大氣都不敢出，生怕這次實驗失敗了。不一會兒，我們始終沒有看到鋼珠出來。馮子劍打開紙箱，朝里面看了一眼說道：“鋼珠卡在第二層了，紙板太長，鋼珠下不去了。”我一聽完，立馬把剪刀遞給他，他接過剪刀，幾下子就把第二層的紙板剪掉了十分之一。馮子劍又重新試了一下，果真這一次鋼珠沒一會兒便出來了。
經過這一次珍貴的配合，我不僅增進了與馮子劍之間的友誼，還讓我們在學校科技節是獲得了9秒26的成績為班爭光。我明白了團結合作才能勝利。
（王希文）。
有一天，我一個人回家，回到家的時候發現爸爸媽媽都沒回來，想到今天數學家作的計算很復雜，我便想拿計算器來計算。
開始做數學題了，我走到媽媽放計算器的地方，一點一點兒的把計算器從書堆中拿出，然后把它拿到我的桌子上。開始計算了，我快速地按動著按鍵，生怕爸爸媽媽突然回來，被他們發現，我的心砰砰直跳。時間一分一秒的過去了，只聽見那用鑰匙開門的清脆響聲，我心想：糟了，媽媽回來了，這可怎么辦啊，計算器還在我這呢。我趁媽媽還沒進我房間的時候，把它悄悄地放進我書包深處。這時媽媽走了進來，開始檢查我作業了。
媽媽笑瞇瞇地對我說：“作業都做好了嗎？”我點了點頭。這時，媽媽說：“你先去看會書，我來檢查一下你的作業。”我便拿著我的書看了起來。但是，此時我十分緊張，就怕媽媽發現計算器。我手上拿著書，眼睛卻時不時地盯著媽媽，我的心里懸起了一塊大石頭，像熱鍋上的螞蟻急的團團轉。完了，完了。媽媽檢查數學了，我的心跳的比之前更快了。“這下，我肯定會被媽媽發現了，肯定逃不過媽媽的手掌心了”我低聲自言自語。這時，突然傳來一聲熟悉的“真棒，這次應用題這么難算，數據那么大，居然全對了。”我心想：“媽媽居然沒看出來。”我心里那塊大石頭終于掉了下去。
開始整理書包了，我把作業一本一本地放進了書包。這時，媽媽突然問我：“咦，我放在這里的計算器呢？”我吞吞吐吐地回答：“我沒有看到。”媽媽半信半疑地翻了一下我的書包，從里面找到了計算器。“這個是什么？為什么會在你書包里？”我頓時啞口無言。媽媽問我“為什么你用了計算器，卻不給我看到呢？為什么你要把它藏起來呢？你剛才是不是都用計算器算的題啊？”我點了點頭，我對媽媽說：“我以后再也不會偷偷使用計算器了。”媽媽說：“你現在用了計算器來計算，那你就少了鍛煉的機會，計算能力就不會提高，那到了考試的時候其他的同學都能計算正確，就你不會，那樣的話，你能考好嗎？學習怎么能自欺欺人？火心要空，人心要實。我心想：我真不該使用計算器啊，失去練習的機會，害的還是我自己，還被媽媽戳穿了，太丟臉了。我非常的后悔，我把題目擦了又重新做了一遍。
這一次，我明白了：做人一定要誠實，學習不能自欺欺人。這真是一場珍貴的教訓啊。
【最珍貴的回憶】。
（陶子軒）。
“哈哈哈……”咦？從哪里傳出這么歡樂得笑聲？原來是同學們正在玩“老鷹抓小雞”呢！
在金燦燦的日光的照耀下，同學們的小臉兒一個個紅得像蘋果一般，頭上直冒汗珠，可是，他們仍然跟著“母雞”跑來跑去，時不時地發出一陣陣笑聲，慶幸自己沒有被老鷹抓到。在一旁地“死雞”們也齊聲吶喊助威，整個氣氛好不熱鬧！
過了一會，跑不動的“小雞”們都一個個被老鷹抓走了，剩下的“活雞”，已經寥寥無幾。可是，狡猾的“老鷹”仍在“盤旋”著，搜索著目標。正在他要沖向一只“小雞”時，“母雞”吳昊以迅雷不及掩耳之勢抱住了“老鷹”。同學們的興致更高漲了，看到“老鷹”被抓，所有人都大笑起來，歡樂的氣氛像是在傳遞，先從幾只“小雞”，再到整個“雞群”，再到“死雞”們，頃刻間，快樂傳到了所有人的心中。有些同學揮著手，邊笑邊道：“吳昊，抱緊點兒！”吳昊又加了幾分力氣。這下，“老鷹”動彈不得，若不是朱老師及時出面阻止，“老鷹”就要被“母雞”給活捉了。同學們有的拍手，有的大笑，笑聲與掌聲久久回蕩在校園上空。
后來，“老鷹”使足了力氣，用盡了計謀，又抓到了幾只很能跑的“小雞”，其聲東擊西，左追右趕也讓我們樂開了花兒。
快樂的時光總是短暫的，我們又玩了幾分鐘，才依依不舍地回到了教室。
校園中的時光是多么快樂啊！同學們的歡聲笑語常常會回蕩在我的耳邊。是啊，那是我一段最珍貴的回憶！
【最珍貴的回憶】。
（劉育銘）。
“哈哈哈……”局小的校園里傳來陣陣歡笑聲，那是我們在玩”老鷹捉小雞”的游戲。
體活課上，朱老師將男女生分為兩組。在男生組中選出了“老鷹”--范旭晨，“母雞”--吳昊；我是“小雞”中的一員，而集體的力量是我最大的支持。充滿對游戲的期待，這時，游戲開始嘍！作為“老鷹”的范旭晨一個“盤旋”，繞開“母雞”，一頭扎入了“雞群”，“雞群”中瞬間爆發出一陣尖叫，許多“小雞”未能幸免于難，范旭晨一下手就收獲頗豐，“斬殺”數只“小雞”，“小雞”們的隊伍被縮短了一大截。“活雞”寥寥無幾，我成為了“幸運兒”，沒有被捉，心里暗暗慶幸，但作為“雞群”末尾的一位小雞，心中還是有止不住的緊張。
幸運的是，吳昊這只“母雞”終于進入了狀態，在他的指揮下，死死地圍住“老鷹”，“老鷹”又使勁突圍，“老鷹”往左，我們也往左；“老鷹”往右，我們也往右。互不相讓，誰都沒有占優，局勢進入了僵持的狀態。這時，意外發生了。原本坐在地上“老鷹”——范旭晨忽地站了起來，頭一低，從吳昊的胳膊底下鉆了過去，雞群頓時大亂。等吳昊反應過來時，他急得大叫：“快！快往后退！”在兇神惡煞的“老鷹”地威脅下，我此時也心急如焚：怎么辦？是躲在雞群中坐以待斃，還是放手一搏，脫離雞群，引開“老鷹”，保護更多的“小雞”，讓我身邊的其他同學能脫離“危險”？時間緊迫，我只得選擇第二種。我猛地沖了出去，范旭晨見狀，立刻調轉方向，朝我沖來。我邊向后退，邊伺機逃脫，老鷹的臉上帶著一抹掩飾不住的壞笑，尾隨著我這只落單的“小雞”。漸漸地，我放慢了速度，它則慢慢逼近。就在“老鷹”即將抓住我的那一剎那，我一個急轉彎，猛地往“雞群”沖回去，“老鷹”臉上的笑容頓時凝固了，眼睜睜地望著我回到隊伍中。氣急敗壞的他在那兒又叫又跳，卻無法再次突破吳昊的防線。所有的小雞都笑個不停，不住的為我叫好。緊接著，等老鷹再次突圍時，吳昊又使出了奇招：他以迅雷不及掩耳之勢，緊緊地抱住了“老鷹”，“老鷹”不住地扭動著，但依然無法破防。我們在一旁“吃瓜”的“小雞們”都笑個不停。有些膽大的“小雞”還接近“老鷹”，摸了一下他的頭。他卻不生氣，還作勢要抓我們的樣子，把我們都嚇一跳，但隨即又笑了。最終，還是朱老師化解了我們的僵局。她笑著讓我們“釋放”了“老鷹”，我們看著“老鷹”那狼狽樣，禁不住撲哧一聲笑了出來。“老鷹”見狀，揮了揮拳頭說：“想到‘死雞群’里報道，可以找我哦！”這下子，“死雞們”沸騰了，我們也被逗樂了。
這次”老鷹捉小雞”的游戲增進了我與同學們的感情，為我的小學生活留下了一段快樂的回憶。
【最珍貴的回憶】。
（李威）。
“放學嘍！”校園里傳來一陣歡呼，大家都從學校里沖了出來。我一出門，就見爺爺站在馬路邊，他頭發雪白面帶微笑地看著我。
看到爺爺，我一下子就沖了過去，猛地撲進他的懷里。
“今天累不累呀？”爺爺摸了摸我的頭問。說著他把我的書包拿下來，背在了自己的肩上。“不累。”我回答爺爺。話音剛落，爺爺又蹲下來問我：“今天有沒有什么不開心的事呀？”我搖了搖頭說：“沒有。”我心想：爺爺也太煩了吧，一會兒問這個，一會兒問那個。
我們走在回家的路上。這時爺爺低下頭來問我：“走了這么久，你餓不餓呀？要不要吃點東西？”“哎呀！不要，我現在一點兒也不餓。”我叫道。但是爺爺不停的問我要吃什么，我氣得毫不理會。
這時我見爺爺的腳步慢了下來，頭上也開始出汗了，原來是包太重壓得他爺爺有點喘不過氣。我心疼爺爺了：“爺爺讓我來背吧，您休息一會兒。”爺爺轉頭對我笑著說：“沒事，爺爺不累，馬上就到家了，再堅持一會兒。”爺爺頓了頓，繼續說，“餓的話就跟爺爺說，爺爺買東西給你吃。”這一次我再也沒有感覺到爺爺的啰嗦，只是默默地拉著爺爺的手走回去。
如今，爺爺奶奶已經快要80歲了，再也不可能來接我放學了，但爺爺接我放學的時光一定會成為我人生中最珍貴的回憶。
【最珍貴的回憶】。
（陳贇婕）。
“哈哈哈”從操場上傳來了一陣陣笑聲，原來是我們正在玩老鷹抓小雞呢！
“老鷹”劉津灝蓄勢待發，“母雞”陳安琪也不甘示弱，死死地護著“小雞”。只見劉津灝先是向左走了半圈，陳安琪隨著劉津灝的腳步張開雙臂生怕劉津灝會來個突襲，小雞們也向右緩慢地移動。劉津灝見最后一只“小雞”薛維熠已經探出頭來觀望時，她猛地一轉彎向薛維熠撲去，來了個聲東擊西陳安琪反應遲鈍還沒來得及回頭，薛維熠見狀松開手撒腿就跑，脫離了隊伍，劉津灝奮力追趕，一場“雞鷹追逐賽”拉開了帷幕。
“小雞”繞著隊伍跑了好幾圈，一邊跑一邊喊：“我可不想變成‘死雞’啊！”“老鷹”拼盡全力追趕著她，“小雞”見“老鷹”抓不到自己，便對“老鷹”說：“別追我了，早點投靠我們雞群吧！我封你個‘總管’的稱號！”小雞們都假惺惺地說：“就是！來吧！”說完便都笑了。“老鷹”不甘示弱猛地沖向“小雞”，說：“你還是去和死雞聯歡吧！”我們又被逗樂了。一邊的“死雞”們也來起哄，開玩笑地說：“來吧！薛維熠，成為死雞五號吧！”“小雞”向“死雞”群翻了個白眼，速度變慢了，“老鷹”三步并兩步一下子給“小雞”一個熊抱抓住了她，“死雞”群向薛維熠張開了雙臂，我們又都忍俊不禁。
薛維熠轉過頭去，舉起手說：“我變成‘小鷹一號’了！”說完，她一邊叫著“媽媽！媽媽！”一邊沖向劉津灝，劉津灝被她追得滿場跑，“死雞”們也來起哄，她們在我們雞群中來回穿梭，我們看著這些亂入的鷹群，不禁哈哈大笑。
游戲在一片歡聲笑語中結束了，小雞們贏了但是無論是母雞、小雞還是老鷹，甚至是坐在一旁觀賽的死雞們，每一個人的臉上都露出了笑容，歡呼著，蹦跳著，奔跑著，仍在你追我趕，似乎都不愿結束這場有趣的游戲。
六年的小學時光即將逝去，和同學們在一起開心玩耍時開心的一幕幕令我難忘，它會成為我最珍貴的回憶。
【最珍貴的鼓勵】。
（朱瀅帆）。
那是四年級時的一次預習作業。那天晚上我因為貪玩忘了做預習。朱老師知道后，便讓我補好后去她辦公室給她面批。
來到朱老師的辦公室門前，我緊張地敲了敲門。“請進。”從里面傳出的溫柔的聲音讓我緊張的心情緩和了一些。
“朱瀅帆，把語文書給我。”朱老師一邊說，一邊把我的語文書拿了過去。“這次為什么沒有做作業呀？”朱老師輕聲地問我，她的聲音里溫柔得聽不出生氣，但卻帶著幾分不怒而威的嚴厲。
“嗯，我……我昨天檢查作業的時候，漏了這一項。”我結結巴巴地小聲解釋著。“下次可不要再忘做了，學習要有責任心啊！”朱老師放下手中的筆，轉過身來看著我，“朱瀅帆，你是好同學，不能對自己要求那么低。朱老師覺得你非常優秀，”朱老師說到這里，頓了頓，伸出手溫柔地撫摸著我的前額，接著說，“既然你是好同學，就要以好同學的標準來要求自己，對不對呀？”我點了點頭，感覺到一股暖流在我心中流淌，原先的緊張也一掃而光了，隨之而代的是滿滿地感動。朱老師看了看鐘，然后抬頭對我說：“時間不早了，好了，你先去上課吧，預習我看過了，補做得很認真，要加油哦！”聽了這話，我的鼻子酸酸的，心中既愧疚又對自己充滿了信心。
那天朱老師的那句“你是好同學！”深深地打動了我，那是我第一次聽到別人說我是好同學。從那天起，不管是在生活中還是在學習上，我便時時刻刻以好同學的標準來要求自己，不辜負朱老師對我的期望。朱老師這句最珍貴的鼓勵使我重新認識了自己，讓我獲得了信心，也讓我變得更加優秀。我要永遠把這句話珍藏于心，讓它成為我前行道路上的明燈，溫暖著我，更照亮我成長的道路。
【最珍貴的父愛】。
（丁子恒）。
世界上最珍貴的東西是什么？也許一千個人有一千種回答：權力？財富？友情？愛情？……對我來說，最珍貴的是父愛！
父愛是輕輕的，溫暖的。那是一個夜晚，我發著燒，難受得在床上翻來覆去睡不著。突然，門外傳來一陣很輕的腳步聲，我立馬裝睡，接著聽到了輕輕的開門聲，門開得很小，估計進來的人是怕吵醒我，側著身子“擠”進來的。這時一只手輕輕地摸了摸我的額頭，悄聲說：“哎呀！還燒啊，得多出點汗才行。”這是爸爸的聲音，我感覺到他的手又幫我把被子鋪平蓋嚴，他的動作是那么的輕緩、細致。隨后他輕輕地走出去，又把門輕輕地帶上。我覺得好幸福好溫暖啊，仿佛酸疼的身體也頓時輕松了好多。
父愛是“冷冷的”，嚴厲的。記得那一次，我因為不想練琴和爸爸媽媽頂了起來，在琴邊磨磨蹭蹭，爸爸終于忍不住發火了：“不想練就別練了，到墻角去站一小時好好想想！”于是我含著淚，就這么站了一個小時，感覺小腿肚都快抽筋了。這時，爸爸冷冰冰的聲音從房間里傳來：“站完了沒？站完了趕緊練琴！”邊說著，他從房間走了出來，看著他一步步向我走來，他的嘴角往下垂著，臉色鐵青，就像一座大山向我壓過來，感覺他的“洪荒之力”就要像火山一樣噴發了。我趕緊乖乖地坐在了琴凳上，認認真真彈了起來。在越來越動聽的琴聲中，我慢慢想明白了：爸爸之所以那么生氣、那么嚴厲，是因為他曾經說過：音樂是一個好“玩意兒”，他能讓生活變得豐富變得更美，每天堅持練琴更是對意志力的一種培養。
在溫暖的父愛和“冷冷”的父愛中，我知道了爸爸到底有多么愛我，一切都是為了我好。
在我遇到挫折的時候，父愛激發我前進的動力；在我取得進步的時候，父愛為我加油鼓勁。這就是最珍貴的父愛！
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇六
今天上作文課，周老師給我們每人送了一份禮物，可周老師說把它藏起來了，讓我們在教室里找。
我和同學們一樣，也很興奮。我跑到講臺上，仔細地檢查每一個角落，生怕落下一個地方。突然，我看見在第二排的桌子旁，貼著一個小信封，信封上畫著三只小熊貓，每只小熊貓都笑瞇瞇地望著我，好像在跟我打招呼呢。在信封的最下端，有一個小朋友的名字，我仔細看著那三個字，“是我的名字！”我大聲歡呼起來。我趕緊把它拿下來，小心翼翼地撕開，我驚呆了，里面有六元一角錢和一封信，它們靜靜地“躺”在信封里，好像在等著我來找到它。
我把信封展開，在心里默默讀著：
雅涵：你留給大家的印象如同你的名字一般，溫文爾雅有內涵，我猜，你的童年是很安靜的，如果能來點“音樂”，那就更美妙了！希望你更主動，更大膽！
讀完之后，我想：周老師應該是從繁忙的工作中，好不容易抽出時間來給我們寫信和準備禮物。我要好好珍惜這封信，改正膽小的毛病，在生活和學習中更主動，成為一個優秀的女孩！
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇七
看了《珍貴的教科書》這篇文章，我被深深地感動了，課文里的指導員為了保護一捆書，獻出了自己的生命，我真的為輔導員這種無私奉獻的精神而驕傲。
生活中其實也有很多無私奉獻的人存在，比如：老師為了我們的好成績，每天都為我們改作業，讓我們復習。保持城市衛生工作的清潔工人，為了讓大家有一個干凈衛生的生活環境，每天都早起晚歸，辛辛苦苦，只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔，為了讓大家出行安全，并且通暢，他們日夜堅守在自己的崗位上。他們這種無私奉獻的精神，可以讓我們安安心心地出門。
對于無私奉獻的精神，我有許多看法，我覺得我們應該多點向警察叔叔、清潔工人還有老師們學習，身為小學生的我們，也要做好自己本分的事情，讓自己德智體各方面都能健康成長。
這樣，大家就能擁有一個和諧又美麗的祖國。同時，我也要去多多觀察外面有什么人也是無私奉獻的，如果發現了，我也要向他們學習。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇八
這天中午回到家，我一進門就發現客廳里的地上放了一個大包裹，上面寫著我的名字。是誰寄來的？我放下書包，小心翼翼地用剪刀把包裹打開，發現最上面一層是一只可愛的小熊貓，下面是一個包裹很嚴實的紙箱子。打開紙箱，左邊整齊地擺著幾本厚厚的輔導書，右邊是一沓有點發黃的作業本和草稿紙，還有一根豎笛和一些彩色信封和信紙。“這么多東西啊？”我和媽媽都驚訝極了！“我知道了，一定是那個四川雅安的，叫‘風干的記憶’的姐姐寄的。”我激動地說.
這個“風干的記憶”是誰呢？我也不認識，那是媽媽在閑魚（某二手交易平臺）上買書偶然結識的。一次，媽媽在她的網店看中了幾本輔導書，問她怎么賣？她說家里有很多好書都用不上了，當廢品賣太可惜了，所以想轉給那些需要的人，書是免費送的，只要付運費就行了。于是媽媽只付了很少的運費就買了很多書。
原本以為事情就這樣過去了。沒想到過了幾天，那位姐姐又給媽媽發了信息，說家里還有她上學時節省下來的作業本和草稿紙，還找了幾本比較好的'輔導書，一只可愛的小熊貓，一根豎笛，說是都要送給我。媽媽當時覺得很不好意思，就推辭說不用的！沒想到那位姐姐，在媽媽沒有付任何運費的情況下，就按照上次的地址給我寄來了。她和我們素不相識，卻把她的愛從遙遠的四川雅安傳遞到了我家。雖然我收到的只是些發黃的本子和舊書，但這比任何禮物都珍貴，因為這是一份來自遠方的善良和仁愛。
我連忙用媽媽的手機給那位姐姐發信息———“親愛的姐姐，你好！禮物已經收到了！非常非常的感謝你！”一會兒，姐姐就回信息給我：“不用客氣小妹妹，只要你喜歡、用得上就行，祝你天天開心！學習進步！”姐姐幾句簡單樸實的話語，讓我感到特別的溫暖和親切，我對姐姐說：“姐姐，我一定會努力的！我也要向你學習，做個善良有愛心的人。”在媽媽的再三要求下，姐姐才收下了郵寄費。
晚上我躺在床上，思緒久久不能平靜。以后我也要像這位姐姐一樣，用自己的善良和愛心去幫助別人，從現在起我要好好地愛惜書本，以后把自己的好書和文具送給那些困難的需要幫助的孩子們，把愛的接力棒繼續傳遞下去。相信只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇九
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛延安的戰役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是張指導員犧牲前的情景。
二、說教學目標。
課標在第二學段還提出了“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1、抓住重點詞句，體會戰爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學重難點：
依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
四、說教學策略。
課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、說教案。
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的'，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發”的效果。
（三）激情朗讀，總結全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十
目標：
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
過程：
1.學習生字詞。
2.整體了解課文內容。
步驟：
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
2.：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發出高而長的聲音。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
步驟：
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”
5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
步驟：
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。
點評：
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十一
教學目標：
1、了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內容。
3、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、啟發談話，導入課文。
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”
（學生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學生通過交流找到重點段。）。
用一個詞語概括：（板書：護書）。
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點段，指導朗讀。
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導朗讀）。
（學生齊讀8——11節）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經被……。
（學生跟讀）。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）。
5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復說的統一句話。
第二句：表示說話斷斷續續不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學生自由讀）。
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）。
四、本課小結。
板書設計：
盼書——取書—護書——愛書。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十二
時間：1947年春天。
地點：延安小學。
人物：
張指導員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導員：（從舞臺一側興高采烈的上）告訴大家一個好消息，咱們有書了！
【幾個正學習的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導員：（對幾個小八路）同學們知道我們即將所有的教科書是怎么來的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個同伴的歡呼聲中）張老師，快把書發給我們吧！
小八路：（幾個人爭搶著要去）我去！我去……。
【張指導員從爭搶著要去的幾個小八路中跳選出了“我”，我和張指導員興高采烈地從舞臺另一側下。
【張指導員和我從舞臺一側背著教科書，上。
【這時候，天上傳來敵人飛機的轟鳴聲。突然，敵人飛機發現了背著教科書的張指導員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導員：（忙對小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導員身上）指導員，指導員……。
張指導員：（微微睜開眼睛，嘴里念道著）書……書……。
小八路：（慢慢扶起張指導員）指導員，書都在這兒。走，我背你回延安小學……。
【幕落。《沒有共產黨，就沒有新中國》旋律起。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十三
《珍貴的教科書》一課學完了。先不言學生的獨特體驗，僅辦公室內幾位老師對張指導員的認識便產生了分歧。大家圍繞“用生命換取教科書是否值得？”一問，展開了激烈的爭論。個別老教師畢竟經歷過中國歷史的洗禮，對當前“人心不古，世風日下”的社會現狀頗多感慨，認為“用生命換取教科書值得”。因為這些書不但是孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來的。這些紙需要印刷的文件是黨中央制定方針政策、作戰計劃、消滅敵人、解放全中國用的。即使在紙張緊缺的情況下，黨中央、毛主席毅然從印文件的紙中節省出來印書。這有力地說明了黨和國家對革命后代健康成長的關懷。指導員是黨的一員，他深知自己肩負的歷史使命，自然聽黨的話，按黨的要求去做，為了孩子們能有書讀，甘愿犧牲自己的生命。毫無疑義，這種理解是正確、完美的。圍繞這一主題展開教學，使孩子們真正領會革命先輩那種崇高的思想境界，情感目標的教學是到位的。然而，由于孩子們認知水平和生活實踐經驗所限，要想達到這種教學目標，我想沒有一番說教也解決不了問題。部分年輕教師認為：不管這些書多么珍貴，都是有價值的，而生命是無價的。用無價的生命去換有價的教科書，顯然是不值的。所謂“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”的共產主義信仰，是由特定的歷史環境決定的。時代在發展，孩子們認為生命比書重要有什么不可？向孩子灌輸“用生命換取教科書值得”的觀點決沒有必要，也不對。為了說明這個問題，她們還例舉了最近發生在呼和浩特“12-14”英雄群體勇救落水兒童的事實，認為那么多人去救一個落水的兒童，最后造成三人犧牲，有的還是大學生，實在不值，不會水就不要下去，光有舍己救人、奮不顧身的精神是不可取的。其他教師更有“妙”思。他們從另一個角度對這個問題做了闡述：本文寫張指導員為保護書而犧牲了自己的.生命，顯然是有漏洞的。文章中的“我”與張指導員一起去印刷所取書，回來時每人背了一捆。遇到敵機炮彈轟炸，張指導員用自己的身體把書壓在了下面，為了那捆教科書，獻出了自己寶貴的生命；而文章中的“我”沒用身體把書壓在下面，同樣被炮彈炸昏了，那捆書也完好無缺。這就是說，無論張指導員是否有意保護教科書，都會被敵人的炸彈炸昏，張指導員把書壓在身子下面難道沒有巧合現象？他醒來后一再叨念“書”，方能看出他把書看得比自己的生命重要，但這何嘗不是正常的心理描寫？無論文章作者還是選編意圖都希望我們應該教育孩子認為“張指導員是為了保護教科書而犧牲的”，這種觀點是否有點兒“填鴨”？大家暢所欲言，各抒已見，直到下班時，才在面紅耳赤、互不相讓的爭論才宣告結束。
由此，我想到了人教社小學語文網論壇上的熱點話題：“邱少云是傻瓜”、“《我的戰友邱少云》一課不真實”。許多有獨特認識的年輕教師持有這樣的觀點，只有部分老教師仍在捍衛“邱少云是一位了不起的英雄”這一論斷。從某種意義上說，不虛擬古人、教材是一種好現象，這至少體現了教師的創新意識。況且，也許真如某些老師們所言：中國愛搞個人崇拜、“造神”運動。他們不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了傳說中的“神”。但我們尊重老師、孩子們的個性理解，獨特體驗不能否定歷史，應該讓歷史說話。我們不能因為每一個時代每一個組織每一個人的主觀臆想而改變歷史。再者，我們分析歷史人物，應該把他放在特定的歷史環境中。用現在的道德觀、世界觀去認識歷史人物，否定教材，顯然有失偏頗，然而，用以往的認識來說教、束縛新時代的教師、學生，也不全面。
歷史發展到今天，那些在戰火中為了中國人類的解放事業而英勇捐軀的英雄們于今天的多數老師、學生來說已經成為歷史。我們怎樣通過對新時代的教師、學生進行道德觀、歷史觀的教育，讓他們認識那些特定時代的英雄已經成為棘手的問題。日本“永不服輸”的民族精神為什么那么強烈，伊拉克薩達姆政權穩如堡壘，某些資本主義國家為何那么具有凝聚力？這些問題，值得我們中國教育界深思。我不崇洋媚外，也無緣去國外考察，不知道他們民族向心力的秘訣何在，但我覺得，我們許多老師、孩子道德情操、思想意識不強，固然有其社會原因（腐敗現象太重，共產黨員失信于民等），但其中之一，在高舉“人文”大旗、思想道德教育滑坡的今天，我們的孩子從小缺乏歷史知識教育。這極大地制約了孩子們對歷史人物的認識以及正確的道德觀、人生觀、世界觀的形成。所以，我認為，從孩子入學起，我們就應伴隨對孩子歷史（特別是近代史）知識的教育。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十四
認知:了解戰爭年代學習條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學習的關懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀,理解文章的內容.
情感:教育學生要珍惜今天幸福的學習生活.
教學重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領會和理解文章的內容.
教學難點:懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準備:投影,錄音機,磁帶,小黑板。
教學過程:。
啟發談話,導入課文。
同學們,一開學我們就會發到許多新書,這些新書是我們學習時必不可少的教科書.(板書:教科書)。
(從學生生活實際出發,引出課題)。
看到這個題目后,同學們會有什么想法。
(學生思考后自由交流)。
對我們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)。
(學生齊讀課題)。
初讀課文。
(學生按要求聽錄音,邊聽邊想.)。
(讓學生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節具體寫"張指導員用生命和鮮血保護教科書的."。
(學生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學生通過交流找到重點段.)。
用一個詞語概括:(板書:護書)。
"護書"的上文寫了什么下文又寫了什么。
(板書:盼書——取書——護書——愛書)。
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡.)。
講讀課文重點段,指導朗讀。
那么,張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢(出示朗讀要求)。
(學生齊讀8——11節)(讓學生在朗讀之前有明確的目標)。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢。
出示:指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動.那捆書完整無缺地壓在他身下,已經被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會出什么。
(學生自由從詞語手冊中查找后結合文章內容加以體會,交流.)。
(充分發揮學生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢。
(學生朗讀,個別讀,男女分開讀.)。
教師引讀:指導員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經被……。
(學生跟讀)(突出句子中的重點詞)。
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛,所以讀時語調低沉些,語速放慢些.(齊讀)。
(通過教師的歸納,讓學生進一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢請大家看看畫面,想象一下,當時指導員是怎樣護書的.(放投影)。
(學生自由想象,交流.)(培養學生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現以學生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導員身上大聲喊到:"指導員,指導員……"。
(2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學習……將來……"。
(指名讀第(1)句)(指導朗讀:擔心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導,從而來理解文章內容.)。
(指名讀第(2)句后指導:指導員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續續不連貫)。
(學生之間互相點評,齊讀)。
這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復說的統一句話.
第二句:表示說話斷斷續續不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習理解文中的難點)。
護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學生自由讀)。
指導員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點明文章的重點"珍貴")。
五,本課小結。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十五
“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。?。
多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。?。
[課堂實錄]?。
靳家彥?。
[浙江臺州臨海白水洋小學??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來學什么？?。
生：?。
師：有一個多音字（板書：教科書）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節）?。
師：為什么？?。
生：印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。?。
（生再讀，強調“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫（板書：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節）?。
師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來？?。
生：（讀第二節）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。?。
師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒有什么？怎么克服？?。
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。?。
師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰先出來了？?。
生：指導員。?。
師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）?。
現在他就是你們的－－?。
生：指導員?。
（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦！）?。
師：他興高采烈嗎？來，大家幫他排練?。
（另一學生說）?。
師：現在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說臺詞）?。
生：耶?。
師：戰爭年代哪來的港臺調“耶”，應該說－－?。
（師生再演，學生歡呼時間較短）?。
師：時間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對，就這樣讀，不用背解釋，已經知道了，這叫欣賞?。
我請同學們接著演指導員?。
（生讀第4節）?。
師：這時大家更應怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個聲音在叫，誰來？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書還在印刷所，誰去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？?。
（學生爭著要去）?。
師：（板書：爭先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導讀“快臥倒”）?。
后面是一個省略號，說明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。?。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？?。
生：完整無缺?。
誰來把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）?。
這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。?。
話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。?。
（生開始寫）?。
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。?。
生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。?。
生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。?。
生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。?。
生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。?。
生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創造一片宏偉藍圖。?。
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節）?。
師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？?。
（師板書：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫出讀后感。?。
師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。?。
回去好好讀，好好寫。?。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十六
三、教學設想與目標。
教學目標。
2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
3、認識省略號及其用法。
四、教學準備。
老師：制作cai課件。
學生：搜集了解有關的背景知識。
五、教學重點、難點。
懂得教科書為什么珍貴。
六、教學過程。
（一）解題導入。
[板書課題]。
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
（二）創設情境，初讀課文。
1、簡介背景，?。
[課件播放：戰爭場面]。
[nextpage]2、自由朗讀。
學生自由讀文，圈點勾畫。?。
（三）合作探究，再讀課文。
1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現教科書的珍貴？
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。
生：很多次。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——。
生接讀：你們要……好好學習……將來……。
師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學習……將來……。
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——。
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能*你們了。
生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（四）表達感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰爭中的延安小學”為主題的小報，
……。
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。?。
[nextpage]生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。
生匯報交流。
（五）拓展延伸。
七?教后反思。
一、課始巧畫“？”
二、課中逐層畫?“！”
三、課尾畫個“……”
八?案例點評。
1、朗讀中想象。
2、積淀中創造。
3、自主與合作。
4、課內到課外。
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內與課外，拓展了學習的領域。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十七
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
懂得教科書為什么珍貴。
1、啟發談話，情景導入。(略)2、簡介背景，營造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2、自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結。
5、研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十八
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛延安的戰役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是張指導員犧牲前的情景。
課標在第二學段還提出了“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1．抓住重點詞句，體會戰爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛同志的關懷下，從中央印文件的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的.珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發”的效果。
(三)激情朗讀，總結全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇十九
教學目標：
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1.學習生字詞。
2.整體了解課文內容。
教學步驟：
（一）導入，介紹時代背景。
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
（四）自學課文。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
（五）檢查自學情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
（六）作業。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時。
學習目標：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
教學步驟：
（一）復習導入。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”
5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
（五）指導有感情地朗讀全文。
（六）布置作業。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
第三課時。
學習目標：使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學步驟：
（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說出理由。）。
（二）提問。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？
明確：教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問題。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業。
以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。
（六）板書設計。
一.盼書?渴望。
二、取書?關懷。
三、護書?趴?壓?完整無缺。
四、愛書?用生命換來。
激勵我們前進。
教案點評：
對于這篇課文，因為和現在的學生相距時代比較久遠，可能理解起來有一定難度，所以，剛開始，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學生反復讀，在多讀的基礎上，老師引導學生理解課文內容。本課的重難點是要讓學生明白敘述的順序，在理解課文內容的基礎上，可以通過讓學生做復述故事的練習來體會文章的寫作順序。同時，也培養了學生的表達能力。
珍貴的教科書讀后感（熱門20篇）篇二十
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰爭環境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
目標：
1.生字詞。
2.整體了解課文內容。
1.“教科書”是什么？（用的課本）。
2.板書：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要的一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
目標：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”
5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好……將來……”
（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
目標：
使學生了解戰爭環境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好，為實現人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。