讀后感是讀者在閱讀完一本書之后,對(duì)書中所表達(dá)的主題和意義的理解和思考呈現(xiàn)。以下是一篇精彩的讀后感分享,讀者對(duì)作品進(jìn)行了獨(dú)到的解讀和評(píng)價(jià),給人留下了深刻的印象。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇一
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《珍貴的'教科書》,講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。當(dāng)時(shí)延安小學(xué)的孩子們讀書環(huán)境很不好,沒有黑就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有桌椅,就用小板凳當(dāng)桌子;沒有粉筆,就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了,但最困難的是沒有教科書。后來,在黨中央毛主席的關(guān)懷下,終于有了教科書。
在領(lǐng)書的途中,遇到敵機(jī)的轟炸,為了保護(hù)教科書張指導(dǎo)員犧牲了,而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面,被鮮血染紅了。學(xué)了這篇課文后,想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里,學(xué)習(xí)條件這么好,是多么幸福啊!有美麗的校園,寬敞明亮的教室,嶄新的課桌椅,大大的磁性黑板,五顏六色的粉筆,各種各樣的教科書,還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學(xué)習(xí)用品。我們要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)條件,學(xué)好、用好這些書,成為一個(gè)有知識(shí)的人,將來為祖國多做貢獻(xiàn)。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇二
一天,我把我的筆筒送給了我的好朋友芳芳。第二天,我正在寫作業(yè)。媽媽大掃除時(shí),發(fā)現(xiàn)我桌子上的筆筒沒了,便問道:“哎,顧逍,你的筆筒到哪兒去了?”
“我……”我支支吾吾地說不下去。“到底到那兒去了?”媽媽步步緊逼。“我把筆筒…送給了芳芳。”“什么?!這可是你爸爸從國外帶回來的,可貴了!”媽媽火冒三丈。“把筆筒給我要回來!”我狡辯道:“可是送給人家的東西就像潑出去的水,收不回來了……”這時(shí),我的爸爸回來了,“什么事啊?”他問道,“大呼小叫的。”媽媽怒氣沖沖地說:“他把你送給他的筆筒送給芳芳了!”“這樣啊,顧逍,還是媽媽說的對(duì),要回來吧。這筆筒我們還不舍得送人呢!”我忍受不了他們的輪番轟炸,跑出了加門,冒著大雨,來到了芳芳家。
我猶豫了一下,鼓起勇氣,敲了敲門。門開了,芳芳見我站在門口,渾身濕淋淋的,像個(gè)落湯雞。“哎,你怎么來了?外面下著雨呢,快進(jìn)來吧!”我低著頭,沒有說話。“你怎么來了?”芳芳問道。“我想…嗯…要回我昨天送你的筆筒……”芳芳愣了一下,說道:“可是這是你送給我的呀。”一段時(shí)間的'尷尬。芳芳媽來了“哎呀,是不是我們家芳芳又拿你的東西了?快拿出來還給人家。”芳芳拿來了筆筒,往我手里一塞,轉(zhuǎn)身回臥室去了。
我走在冷清的大街上,大雨打在我的身上,我感覺心中凄涼無比。這是,我聽到了芳芳的叫喊,只見她打著一把傘,手里拿著一把新傘。
“拿著別淋濕了,以后我們還是好朋友。”說完,扭頭就跑。我看著她遠(yuǎn)去的背影,淚水奪眶而出。我的心里像被一塊大石頭壓著一樣沉重。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇三
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣“通過朗讀來體會(huì)文章的內(nèi)容”這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉?jí)中是一個(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.
在朗讀訓(xùn)練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對(duì)照要求來評(píng)價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當(dāng)然,在“二期課改”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇四
我懷著無比敬佩的心情學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》這篇課文。
課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里,條件非常艱苦,沒有桌椅、黑板、粉筆,小學(xué)員們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。有教科書是小學(xué)員們夢(mèng)寐以求的事,指導(dǎo)員帶“我”去取書的路上遇到敵機(jī)轟炸,張指導(dǎo)員為了保護(hù)那捆教科書而壯烈犧牲了,那捆完整無缺的教科書和指導(dǎo)員沒說完的話,一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
學(xué)過這篇課文后,讓我深深感動(dòng),受益匪淺。張指導(dǎo)員舍身護(hù)書,英勇犧牲的情景時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海,我們敬愛的老師不正如文章中的指導(dǎo)員嗎?為了我們的學(xué)習(xí)嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)。
而文章中小學(xué)員們艱苦卓絕的學(xué)習(xí)環(huán)境和刻苦的學(xué)習(xí)精神也時(shí)刻激勵(lì)著我,我們生活在和平年代,不需要流血和犧牲,有這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和誨人不倦的教師。比起那時(shí)的炮火連天的環(huán)境要好上千百倍,而我們的學(xué)習(xí)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如延安小學(xué)的學(xué)生們,難道只有條件艱苦才能學(xué)好嗎?不!同學(xué)們,如果你還在感嘆學(xué)習(xí)辛苦的話,請(qǐng)猛醒吧!快點(diǎn)珍惜現(xiàn)在的一分一秒,發(fā)憤學(xué)習(xí),從一點(diǎn)一滴做起,踏踏實(shí)實(shí)地走下去,練好本領(lǐng),做21世紀(jì)的主人,將來才能為祖國建設(shè)而出力,才能不辜負(fù)先烈們的期望!
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇五
數(shù)九隆冬,一陣陣北風(fēng)吹過,像刀子劃在我們紅通通的臉上,老疼了。可這依然無法阻止我們野炊的腳步,我、楊辰宇、李峻旭三個(gè)好哥們正扛著各式各樣的“武器”走到野炊的地點(diǎn)。
教官一聲令下,我們便把野炊用的工具和要吃的食物一樣一樣排列整齊,他們倆以飛快的速度沖進(jìn)森林里撿干柴去了。而我,則留在原地,把野炊的“爐子”準(zhǔn)備好。其實(shí)就是在地上挖一個(gè)坑,再用石頭鋪平。我拿起鏟子,狠狠地向地下一啄,鏟子的鏟尖一下子插進(jìn)土里,我用盡吃奶的力氣,用力一撬,一大塊泥土從四周裂了開來。“快來幫忙!”我向樹林喊了兩聲,卻無人回應(yīng)。我有點(diǎn)失落,不會(huì)沒人了吧?這時(shí),兩個(gè)人影朝我跑了過來。沒錯(cuò),就是我那倆好兄弟。只見他們一人抱著一大捆干柴跑過來。“來了,來了”他們邊說邊把鏟子撬進(jìn)裂開的縫里。“三、二、一,走你!”我大呵一聲,那塊泥土一下子便被我們撬開了,橫在一旁,碎成若干塊。稍微修飾一下,一個(gè)天然的大土灶就形成了。我們迫不及待生火燒水了。“豆腐呀,火腿腸呀,超級(jí)美味大雜燴呀……”楊辰宇一邊編著自己的叫賣曲,一邊燉湯。不一會(huì)兒,各種食材的香味就被熬出來了。“開飯嘍!”我大叫。碗筷準(zhǔn)備好了,我迫不及待的把鍋端到桌子上。“別急,別急,一個(gè)一個(gè)來。”我替大伙盛著湯。熱乎乎,香噴噴的面湯暖和了我們的身子。不一會(huì),我們就把一鍋?zhàn)拥臏韧炅耍瑓s依舊回味無窮。
啊!最珍貴的味道,不就是一起努力辛苦后的味道嗎?
【最珍貴的配合】。
(顧寒波)。
星期三晚上,我們小組的同學(xué)們齊聚我家,完成延時(shí)刺破氣球裝置。
馮子劍拿出自己在學(xué)校里完成的半成品,只見,那裝置的三條紙板搖搖晃晃,一個(gè)支點(diǎn)也沒有,我立馬對(duì)馮子劍說:“這裝置不行,粘得不牢啊!”我一說完便和馮子劍把紙板撕下來,我找出寬膠帶,他把紙箱邊上多余的紙板剪掉。我倆互相配合,他拉膠帶,我就在一旁拿著剪刀“咔嚓,咔嚓”地剪膠帶,打算待會(huì)兒把紙板重新固定。
我先撕掉粘性不強(qiáng)的單面膠,馮子劍把紙板需要的固定線描了一遍;然后,我扶好紙板,馮子劍拿著已經(jīng)撕好的膠帶把紙板粘好。我見這紙板依然不牢,就在鋼珠的進(jìn)口那條邊上又增加了一個(gè)支點(diǎn),果真那紙板紋絲不動(dòng)了。我心想:我和馮子劍配合得可真好,這么快就完成了一條紙板的固定。之后我們倆又一起粘牢了另外兩塊紙板。
最后,我們大功告成了,到了這個(gè)延時(shí)氣球裝置的最后一步。馮子劍小心翼翼地將鋼珠放入箱子入口,我們大家都屏氣凝神,大氣都不敢出,生怕這次實(shí)驗(yàn)失敗了。不一會(huì)兒,我們始終沒有看到鋼珠出來。馮子劍打開紙箱,朝里面看了一眼說道:“鋼珠卡在第二層了,紙板太長(zhǎng),鋼珠下不去了。”我一聽完,立馬把剪刀遞給他,他接過剪刀,幾下子就把第二層的紙板剪掉了十分之一。馮子劍又重新試了一下,果真這一次鋼珠沒一會(huì)兒便出來了。
經(jīng)過這一次珍貴的配合,我不僅增進(jìn)了與馮子劍之間的友誼,還讓我們?cè)趯W(xué)校科技節(jié)是獲得了9秒26的成績(jī)?yōu)榘酄?zhēng)光。我明白了團(tuán)結(jié)合作才能勝利。
(王希文)。
有一天,我一個(gè)人回家,回到家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都沒回來,想到今天數(shù)學(xué)家作的計(jì)算很復(fù)雜,我便想拿計(jì)算器來計(jì)算。
開始做數(shù)學(xué)題了,我走到媽媽放計(jì)算器的地方,一點(diǎn)一點(diǎn)兒的把計(jì)算器從書堆中拿出,然后把它拿到我的桌子上。開始計(jì)算了,我快速地按動(dòng)著按鍵,生怕爸爸媽媽突然回來,被他們發(fā)現(xiàn),我的心砰砰直跳。時(shí)間一分一秒的過去了,只聽見那用鑰匙開門的清脆響聲,我心想:糟了,媽媽回來了,這可怎么辦啊,計(jì)算器還在我這呢。我趁媽媽還沒進(jìn)我房間的時(shí)候,把它悄悄地放進(jìn)我書包深處。這時(shí)媽媽走了進(jìn)來,開始檢查我作業(yè)了。
媽媽笑瞇瞇地對(duì)我說:“作業(yè)都做好了嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí),媽媽說:“你先去看會(huì)書,我來檢查一下你的作業(yè)。”我便拿著我的書看了起來。但是,此時(shí)我十分緊張,就怕媽媽發(fā)現(xiàn)計(jì)算器。我手上拿著書,眼睛卻時(shí)不時(shí)地盯著媽媽,我的心里懸起了一塊大石頭,像熱鍋上的螞蟻急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。完了,完了。媽媽檢查數(shù)學(xué)了,我的心跳的比之前更快了。“這下,我肯定會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)了,肯定逃不過媽媽的手掌心了”我低聲自言自語。這時(shí),突然傳來一聲熟悉的“真棒,這次應(yīng)用題這么難算,數(shù)據(jù)那么大,居然全對(duì)了。”我心想:“媽媽居然沒看出來。”我心里那塊大石頭終于掉了下去。
開始整理書包了,我把作業(yè)一本一本地放進(jìn)了書包。這時(shí),媽媽突然問我:“咦,我放在這里的計(jì)算器呢?”我吞吞吐吐地回答:“我沒有看到。”媽媽半信半疑地翻了一下我的書包,從里面找到了計(jì)算器。“這個(gè)是什么?為什么會(huì)在你書包里?”我頓時(shí)啞口無言。媽媽問我“為什么你用了計(jì)算器,卻不給我看到呢?為什么你要把它藏起來呢?你剛才是不是都用計(jì)算器算的題啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我對(duì)媽媽說:“我以后再也不會(huì)偷偷使用計(jì)算器了。”媽媽說:“你現(xiàn)在用了計(jì)算器來計(jì)算,那你就少了鍛煉的機(jī)會(huì),計(jì)算能力就不會(huì)提高,那到了考試的時(shí)候其他的同學(xué)都能計(jì)算正確,就你不會(huì),那樣的話,你能考好嗎?學(xué)習(xí)怎么能自欺欺人?火心要空,人心要實(shí)。我心想:我真不該使用計(jì)算器啊,失去練習(xí)的機(jī)會(huì),害的還是我自己,還被媽媽戳穿了,太丟臉了。我非常的后悔,我把題目擦了又重新做了一遍。
這一次,我明白了:做人一定要誠實(shí),學(xué)習(xí)不能自欺欺人。這真是一場(chǎng)珍貴的教訓(xùn)啊。
【最珍貴的回憶】。
(陶子軒)。
“哈哈哈……”咦?從哪里傳出這么歡樂得笑聲?原來是同學(xué)們正在玩“老鷹抓小雞”呢!
在金燦燦的日光的照耀下,同學(xué)們的小臉兒一個(gè)個(gè)紅得像蘋果一般,頭上直冒汗珠,可是,他們?nèi)匀桓澳鸽u”跑來跑去,時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣陣笑聲,慶幸自己沒有被老鷹抓到。在一旁地“死雞”們也齊聲吶喊助威,整個(gè)氣氛好不熱鬧!
過了一會(huì),跑不動(dòng)的“小雞”們都一個(gè)個(gè)被老鷹抓走了,剩下的“活雞”,已經(jīng)寥寥無幾。可是,狡猾的“老鷹”仍在“盤旋”著,搜索著目標(biāo)。正在他要沖向一只“小雞”時(shí),“母雞”吳昊以迅雷不及掩耳之勢(shì)抱住了“老鷹”。同學(xué)們的興致更高漲了,看到“老鷹”被抓,所有人都大笑起來,歡樂的氣氛像是在傳遞,先從幾只“小雞”,再到整個(gè)“雞群”,再到“死雞”們,頃刻間,快樂傳到了所有人的心中。有些同學(xué)揮著手,邊笑邊道:“吳昊,抱緊點(diǎn)兒!”吳昊又加了幾分力氣。這下,“老鷹”動(dòng)彈不得,若不是朱老師及時(shí)出面阻止,“老鷹”就要被“母雞”給活捉了。同學(xué)們有的拍手,有的大笑,笑聲與掌聲久久回蕩在校園上空。
后來,“老鷹”使足了力氣,用盡了計(jì)謀,又抓到了幾只很能跑的“小雞”,其聲東擊西,左追右趕也讓我們樂開了花兒。
快樂的時(shí)光總是短暫的,我們又玩了幾分鐘,才依依不舍地回到了教室。
校園中的時(shí)光是多么快樂啊!同學(xué)們的歡聲笑語常常會(huì)回蕩在我的耳邊。是啊,那是我一段最珍貴的回憶!
【最珍貴的回憶】。
(劉育銘)。
“哈哈哈……”局小的校園里傳來陣陣歡笑聲,那是我們?cè)谕妗崩销椬叫‰u”的游戲。
體活課上,朱老師將男女生分為兩組。在男生組中選出了“老鷹”--范旭晨,“母雞”--吳昊;我是“小雞”中的一員,而集體的力量是我最大的支持。充滿對(duì)游戲的期待,這時(shí),游戲開始嘍!作為“老鷹”的范旭晨一個(gè)“盤旋”,繞開“母雞”,一頭扎入了“雞群”,“雞群”中瞬間爆發(fā)出一陣尖叫,許多“小雞”未能幸免于難,范旭晨一下手就收獲頗豐,“斬殺”數(shù)只“小雞”,“小雞”們的隊(duì)伍被縮短了一大截。“活雞”寥寥無幾,我成為了“幸運(yùn)兒”,沒有被捉,心里暗暗慶幸,但作為“雞群”末尾的一位小雞,心中還是有止不住的緊張。
幸運(yùn)的是,吳昊這只“母雞”終于進(jìn)入了狀態(tài),在他的指揮下,死死地圍住“老鷹”,“老鷹”又使勁突圍,“老鷹”往左,我們也往左;“老鷹”往右,我們也往右。互不相讓,誰都沒有占優(yōu),局勢(shì)進(jìn)入了僵持的狀態(tài)。這時(shí),意外發(fā)生了。原本坐在地上“老鷹”——范旭晨忽地站了起來,頭一低,從吳昊的胳膊底下鉆了過去,雞群頓時(shí)大亂。等吳昊反應(yīng)過來時(shí),他急得大叫:“快!快往后退!”在兇神惡煞的“老鷹”地威脅下,我此時(shí)也心急如焚:怎么辦?是躲在雞群中坐以待斃,還是放手一搏,脫離雞群,引開“老鷹”,保護(hù)更多的“小雞”,讓我身邊的其他同學(xué)能脫離“危險(xiǎn)”?時(shí)間緊迫,我只得選擇第二種。我猛地沖了出去,范旭晨見狀,立刻調(diào)轉(zhuǎn)方向,朝我沖來。我邊向后退,邊伺機(jī)逃脫,老鷹的臉上帶著一抹掩飾不住的壞笑,尾隨著我這只落單的“小雞”。漸漸地,我放慢了速度,它則慢慢逼近。就在“老鷹”即將抓住我的那一剎那,我一個(gè)急轉(zhuǎn)彎,猛地往“雞群”沖回去,“老鷹”臉上的笑容頓時(shí)凝固了,眼睜睜地望著我回到隊(duì)伍中。氣急敗壞的他在那兒又叫又跳,卻無法再次突破吳昊的防線。所有的小雞都笑個(gè)不停,不住的為我叫好。緊接著,等老鷹再次突圍時(shí),吳昊又使出了奇招:他以迅雷不及掩耳之勢(shì),緊緊地抱住了“老鷹”,“老鷹”不住地扭動(dòng)著,但依然無法破防。我們?cè)谝慌浴俺怨稀钡摹靶‰u們”都笑個(gè)不停。有些膽大的“小雞”還接近“老鷹”,摸了一下他的頭。他卻不生氣,還作勢(shì)要抓我們的樣子,把我們都嚇一跳,但隨即又笑了。最終,還是朱老師化解了我們的僵局。她笑著讓我們“釋放”了“老鷹”,我們看著“老鷹”那狼狽樣,禁不住撲哧一聲笑了出來。“老鷹”見狀,揮了揮拳頭說:“想到‘死雞群’里報(bào)道,可以找我哦!”這下子,“死雞們”沸騰了,我們也被逗樂了。
這次”老鷹捉小雞”的游戲增進(jìn)了我與同學(xué)們的感情,為我的小學(xué)生活留下了一段快樂的回憶。
【最珍貴的回憶】。
(李威)。
“放學(xué)嘍!”校園里傳來一陣歡呼,大家都從學(xué)校里沖了出來。我一出門,就見爺爺站在馬路邊,他頭發(fā)雪白面帶微笑地看著我。
看到爺爺,我一下子就沖了過去,猛地?fù)溥M(jìn)他的懷里。
“今天累不累呀?”爺爺摸了摸我的頭問。說著他把我的書包拿下來,背在了自己的肩上。“不累。”我回答爺爺。話音剛落,爺爺又蹲下來問我:“今天有沒有什么不開心的事呀?”我搖了搖頭說:“沒有。”我心想:爺爺也太煩了吧,一會(huì)兒?jiǎn)栠@個(gè),一會(huì)兒?jiǎn)柲莻€(gè)。
我們走在回家的路上。這時(shí)爺爺?shù)拖骂^來問我:“走了這么久,你餓不餓呀?要不要吃點(diǎn)東西?”“哎呀!不要,我現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不餓。”我叫道。但是爺爺不停的問我要吃什么,我氣得毫不理會(huì)。
這時(shí)我見爺爺?shù)哪_步慢了下來,頭上也開始出汗了,原來是包太重壓得他爺爺有點(diǎn)喘不過氣。我心疼爺爺了:“爺爺讓我來背吧,您休息一會(huì)兒。”爺爺轉(zhuǎn)頭對(duì)我笑著說:“沒事,爺爺不累,馬上就到家了,再堅(jiān)持一會(huì)兒。”爺爺頓了頓,繼續(xù)說,“餓的話就跟爺爺說,爺爺買東西給你吃。”這一次我再也沒有感覺到爺爺?shù)膯拢皇悄乩鵂敔數(shù)氖肿呋厝ァ?/p>
如今,爺爺奶奶已經(jīng)快要80歲了,再也不可能來接我放學(xué)了,但爺爺接我放學(xué)的時(shí)光一定會(huì)成為我人生中最珍貴的回憶。
【最珍貴的回憶】。
(陳贇婕)。
“哈哈哈”從操場(chǎng)上傳來了一陣陣笑聲,原來是我們正在玩老鷹抓小雞呢!
“老鷹”劉津?yàn)顒?shì)待發(fā),“母雞”陳安琪也不甘示弱,死死地護(hù)著“小雞”。只見劉津?yàn)仁窍蜃笞吡税肴Γ惏茬麟S著劉津?yàn)哪_步張開雙臂生怕劉津?yàn)畷?huì)來個(gè)突襲,小雞們也向右緩慢地移動(dòng)。劉津?yàn)娮詈笠恢弧靶‰u”薛維熠已經(jīng)探出頭來觀望時(shí),她猛地一轉(zhuǎn)彎向薛維熠撲去,來了個(gè)聲東擊西陳安琪反應(yīng)遲鈍還沒來得及回頭,薛維熠見狀松開手撒腿就跑,脫離了隊(duì)伍,劉津?yàn)畩^力追趕,一場(chǎng)“雞鷹追逐賽”拉開了帷幕。
“小雞”繞著隊(duì)伍跑了好幾圈,一邊跑一邊喊:“我可不想變成‘死雞’啊!”“老鷹”拼盡全力追趕著她,“小雞”見“老鷹”抓不到自己,便對(duì)“老鷹”說:“別追我了,早點(diǎn)投靠我們雞群吧!我封你個(gè)‘總管’的稱號(hào)!”小雞們都假惺惺地說:“就是!來吧!”說完便都笑了。“老鷹”不甘示弱猛地沖向“小雞”,說:“你還是去和死雞聯(lián)歡吧!”我們又被逗樂了。一邊的“死雞”們也來起哄,開玩笑地說:“來吧!薛維熠,成為死雞五號(hào)吧!”“小雞”向“死雞”群翻了個(gè)白眼,速度變慢了,“老鷹”三步并兩步一下子給“小雞”一個(gè)熊抱抓住了她,“死雞”群向薛維熠張開了雙臂,我們又都忍俊不禁。
薛維熠轉(zhuǎn)過頭去,舉起手說:“我變成‘小鷹一號(hào)’了!”說完,她一邊叫著“媽媽!媽媽!”一邊沖向劉津?yàn)瑒⒔驗(yàn)凰返脻M場(chǎng)跑,“死雞”們也來起哄,她們?cè)谖覀冸u群中來回穿梭,我們看著這些亂入的鷹群,不禁哈哈大笑。
游戲在一片歡聲笑語中結(jié)束了,小雞們贏了但是無論是母雞、小雞還是老鷹,甚至是坐在一旁觀賽的死雞們,每一個(gè)人的臉上都露出了笑容,歡呼著,蹦跳著,奔跑著,仍在你追我趕,似乎都不愿結(jié)束這場(chǎng)有趣的游戲。
六年的小學(xué)時(shí)光即將逝去,和同學(xué)們?cè)谝黄痖_心玩耍時(shí)開心的一幕幕令我難忘,它會(huì)成為我最珍貴的回憶。
【最珍貴的鼓勵(lì)】。
(朱瀅帆)。
那是四年級(jí)時(shí)的一次預(yù)習(xí)作業(yè)。那天晚上我因?yàn)樨澩嫱俗鲱A(yù)習(xí)。朱老師知道后,便讓我補(bǔ)好后去她辦公室給她面批。
來到朱老師的辦公室門前,我緊張地敲了敲門。“請(qǐng)進(jìn)。”從里面?zhèn)鞒龅臏厝岬穆曇糇屛揖o張的心情緩和了一些。
“朱瀅帆,把語文書給我。”朱老師一邊說,一邊把我的語文書拿了過去。“這次為什么沒有做作業(yè)呀?”朱老師輕聲地問我,她的聲音里溫柔得聽不出生氣,但卻帶著幾分不怒而威的嚴(yán)厲。
“嗯,我……我昨天檢查作業(yè)的時(shí)候,漏了這一項(xiàng)。”我結(jié)結(jié)巴巴地小聲解釋著。“下次可不要再忘做了,學(xué)習(xí)要有責(zé)任心啊!”朱老師放下手中的筆,轉(zhuǎn)過身來看著我,“朱瀅帆,你是好同學(xué),不能對(duì)自己要求那么低。朱老師覺得你非常優(yōu)秀,”朱老師說到這里,頓了頓,伸出手溫柔地?fù)崦业那邦~,接著說,“既然你是好同學(xué),就要以好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,對(duì)不對(duì)呀?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,感覺到一股暖流在我心中流淌,原先的緊張也一掃而光了,隨之而代的是滿滿地感動(dòng)。朱老師看了看鐘,然后抬頭對(duì)我說:“時(shí)間不早了,好了,你先去上課吧,預(yù)習(xí)我看過了,補(bǔ)做得很認(rèn)真,要加油哦!”聽了這話,我的鼻子酸酸的,心中既愧疚又對(duì)自己充滿了信心。
那天朱老師的那句“你是好同學(xué)!”深深地打動(dòng)了我,那是我第一次聽到別人說我是好同學(xué)。從那天起,不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上,我便時(shí)時(shí)刻刻以好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,不辜負(fù)朱老師對(duì)我的期望。朱老師這句最珍貴的鼓勵(lì)使我重新認(rèn)識(shí)了自己,讓我獲得了信心,也讓我變得更加優(yōu)秀。我要永遠(yuǎn)把這句話珍藏于心,讓它成為我前行道路上的明燈,溫暖著我,更照亮我成長(zhǎng)的道路。
【最珍貴的父愛】。
(丁子恒)。
世界上最珍貴的東西是什么?也許一千個(gè)人有一千種回答:權(quán)力?財(cái)富?友情?愛情?……對(duì)我來說,最珍貴的是父愛!
父愛是輕輕的,溫暖的。那是一個(gè)夜晚,我發(fā)著燒,難受得在床上翻來覆去睡不著。突然,門外傳來一陣很輕的腳步聲,我立馬裝睡,接著聽到了輕輕的開門聲,門開得很小,估計(jì)進(jìn)來的人是怕吵醒我,側(cè)著身子“擠”進(jìn)來的。這時(shí)一只手輕輕地摸了摸我的額頭,悄聲說:“哎呀!還燒啊,得多出點(diǎn)汗才行。”這是爸爸的聲音,我感覺到他的手又幫我把被子鋪平蓋嚴(yán),他的動(dòng)作是那么的輕緩、細(xì)致。隨后他輕輕地走出去,又把門輕輕地帶上。我覺得好幸福好溫暖啊,仿佛酸疼的身體也頓時(shí)輕松了好多。
父愛是“冷冷的”,嚴(yán)厲的。記得那一次,我因?yàn)椴幌刖毲俸桶职謰寢岉斄似饋恚谇龠吥ツゲ洳洌职纸K于忍不住發(fā)火了:“不想練就別練了,到墻角去站一小時(shí)好好想想!”于是我含著淚,就這么站了一個(gè)小時(shí),感覺小腿肚都快抽筋了。這時(shí),爸爸冷冰冰的聲音從房間里傳來:“站完了沒?站完了趕緊練琴!”邊說著,他從房間走了出來,看著他一步步向我走來,他的嘴角往下垂著,臉色鐵青,就像一座大山向我壓過來,感覺他的“洪荒之力”就要像火山一樣噴發(fā)了。我趕緊乖乖地坐在了琴凳上,認(rèn)認(rèn)真真彈了起來。在越來越動(dòng)聽的琴聲中,我慢慢想明白了:爸爸之所以那么生氣、那么嚴(yán)厲,是因?yàn)樗?jīng)說過:音樂是一個(gè)好“玩意兒”,他能讓生活變得豐富變得更美,每天堅(jiān)持練琴更是對(duì)意志力的一種培養(yǎng)。
在溫暖的父愛和“冷冷”的父愛中,我知道了爸爸到底有多么愛我,一切都是為了我好。
在我遇到挫折的時(shí)候,父愛激發(fā)我前進(jìn)的動(dòng)力;在我取得進(jìn)步的時(shí)候,父愛為我加油鼓勁。這就是最珍貴的父愛!
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇六
今天上作文課,周老師給我們每人送了一份禮物,可周老師說把它藏起來了,讓我們?cè)诮淌依镎摇?/p>
我和同學(xué)們一樣,也很興奮。我跑到講臺(tái)上,仔細(xì)地檢查每一個(gè)角落,生怕落下一個(gè)地方。突然,我看見在第二排的桌子旁,貼著一個(gè)小信封,信封上畫著三只小熊貓,每只小熊貓都笑瞇瞇地望著我,好像在跟我打招呼呢。在信封的最下端,有一個(gè)小朋友的名字,我仔細(xì)看著那三個(gè)字,“是我的名字!”我大聲歡呼起來。我趕緊把它拿下來,小心翼翼地撕開,我驚呆了,里面有六元一角錢和一封信,它們靜靜地“躺”在信封里,好像在等著我來找到它。
我把信封展開,在心里默默讀著:
雅涵:你留給大家的印象如同你的名字一般,溫文爾雅有內(nèi)涵,我猜,你的童年是很安靜的,如果能來點(diǎn)“音樂”,那就更美妙了!希望你更主動(dòng),更大膽!
讀完之后,我想:周老師應(yīng)該是從繁忙的工作中,好不容易抽出時(shí)間來給我們寫信和準(zhǔn)備禮物。我要好好珍惜這封信,改正膽小的毛病,在生活和學(xué)習(xí)中更主動(dòng),成為一個(gè)優(yōu)秀的女孩!
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇七
看了《珍貴的教科書》這篇文章,我被深深地感動(dòng)了,課文里的指導(dǎo)員為了保護(hù)一捆書,獻(xiàn)出了自己的生命,我真的為輔導(dǎo)員這種無私奉獻(xiàn)的精神而驕傲。
生活中其實(shí)也有很多無私奉獻(xiàn)的人存在,比如:老師為了我們的好成績(jī),每天都為我們改作業(yè),讓我們復(fù)習(xí)。保持城市衛(wèi)生工作的清潔工人,為了讓大家有一個(gè)干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境,每天都早起晚歸,辛辛苦苦,只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔,為了讓大家出行安全,并且通暢,他們?nèi)找箞?jiān)守在自己的崗位上。他們這種無私奉獻(xiàn)的精神,可以讓我們安安心心地出門。
對(duì)于無私奉獻(xiàn)的精神,我有許多看法,我覺得我們應(yīng)該多點(diǎn)向警察叔叔、清潔工人還有老師們學(xué)習(xí),身為小學(xué)生的我們,也要做好自己本分的事情,讓自己德智體各方面都能健康成長(zhǎng)。
這樣,大家就能擁有一個(gè)和諧又美麗的祖國。同時(shí),我也要去多多觀察外面有什么人也是無私奉獻(xiàn)的,如果發(fā)現(xiàn)了,我也要向他們學(xué)習(xí)。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇八
這天中午回到家,我一進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)客廳里的地上放了一個(gè)大包裹,上面寫著我的名字。是誰寄來的?我放下書包,小心翼翼地用剪刀把包裹打開,發(fā)現(xiàn)最上面一層是一只可愛的小熊貓,下面是一個(gè)包裹很嚴(yán)實(shí)的紙箱子。打開紙箱,左邊整齊地?cái)[著幾本厚厚的輔導(dǎo)書,右邊是一沓有點(diǎn)發(fā)黃的作業(yè)本和草稿紙,還有一根豎笛和一些彩色信封和信紙。“這么多東西啊?”我和媽媽都驚訝極了!“我知道了,一定是那個(gè)四川雅安的,叫‘風(fēng)干的記憶’的姐姐寄的。”我激動(dòng)地說.
這個(gè)“風(fēng)干的記憶”是誰呢?我也不認(rèn)識(shí),那是媽媽在閑魚(某二手交易平臺(tái))上買書偶然結(jié)識(shí)的。一次,媽媽在她的網(wǎng)店看中了幾本輔導(dǎo)書,問她怎么賣?她說家里有很多好書都用不上了,當(dāng)廢品賣太可惜了,所以想轉(zhuǎn)給那些需要的人,書是免費(fèi)送的,只要付運(yùn)費(fèi)就行了。于是媽媽只付了很少的運(yùn)費(fèi)就買了很多書。
原本以為事情就這樣過去了。沒想到過了幾天,那位姐姐又給媽媽發(fā)了信息,說家里還有她上學(xué)時(shí)節(jié)省下來的作業(yè)本和草稿紙,還找了幾本比較好的'輔導(dǎo)書,一只可愛的小熊貓,一根豎笛,說是都要送給我。媽媽當(dāng)時(shí)覺得很不好意思,就推辭說不用的!沒想到那位姐姐,在媽媽沒有付任何運(yùn)費(fèi)的情況下,就按照上次的地址給我寄來了。她和我們素不相識(shí),卻把她的愛從遙遠(yuǎn)的四川雅安傳遞到了我家。雖然我收到的只是些發(fā)黃的本子和舊書,但這比任何禮物都珍貴,因?yàn)檫@是一份來自遠(yuǎn)方的善良和仁愛。
我連忙用媽媽的手機(jī)給那位姐姐發(fā)信息———“親愛的姐姐,你好!禮物已經(jīng)收到了!非常非常的感謝你!”一會(huì)兒,姐姐就回信息給我:“不用客氣小妹妹,只要你喜歡、用得上就行,祝你天天開心!學(xué)習(xí)進(jìn)步!”姐姐幾句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語,讓我感到特別的溫暖和親切,我對(duì)姐姐說:“姐姐,我一定會(huì)努力的!我也要向你學(xué)習(xí),做個(gè)善良有愛心的人。”在媽媽的再三要求下,姐姐才收下了郵寄費(fèi)。
晚上我躺在床上,思緒久久不能平靜。以后我也要像這位姐姐一樣,用自己的善良和愛心去幫助別人,從現(xiàn)在起我要好好地愛惜書本,以后把自己的好書和文具送給那些困難的需要幫助的孩子們,把愛的接力棒繼續(xù)傳遞下去。相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就將變成美好的人間。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇九
《珍貴的教科書》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中,延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索,以“珍貴”為核心,分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動(dòng)感人,結(jié)構(gòu)緊湊,感情強(qiáng)烈,讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件,感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為,懂得教科書為什么珍貴,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文,試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)教科書的“珍貴”,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的背景,感受師生對(duì)書的渴望。
四、說教學(xué)策略。
課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng),最后激情朗讀,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教案。
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究,朗讀體驗(yàn)——激情朗讀,總結(jié)全文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體,但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
(二)合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分,為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟,“找一找、畫一畫”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后,激情朗讀,使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的',而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的,真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,滲透讀書方法。通過這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀,總結(jié)全文。
歸納問題:看板書回答“為什么說教科書是珍貴的?”總結(jié)全文。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十
目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
過程:
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
步驟:
1.“教科書”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
2.:
3.怎樣才稱得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書,可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。
1.思考:為什么說教科書掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開:本課指放開嗓門,使聲音響亮。
嗓門:嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。
1.畫出由生字組成的詞語,把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
步驟:
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??:為什么教科書是珍貴的?我們打開書,在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書,我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
(2)學(xué)生答:沒有書的困難較突出。
(3)問:你是從哪個(gè)字看出來的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說明教科書沒有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來的!印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的!”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說?張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭?
明確:用設(shè)問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來的”又說明什么?
明確:說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話,讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說明了什么?
明確:“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書,在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話沒喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書……書……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
(表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷,英勇犧牲,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書,希望我們好好學(xué)習(xí),將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn),使“我”多年來不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒有……就……。
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
步驟:
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是?
明確:教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來之不易,比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來的;另一方面指在這捆教科書上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題,寫一篇讀后感。
點(diǎn)評(píng):
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀,理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備:
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法?
2、對(duì)我們來說,一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴。(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽清課文主要講了一件什么事?
(2)想一想,教科書為什么是珍貴的?
(3)討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱。
()。
()。
(教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)“我”前進(jìn))。
三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流。)。
(讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。)。
用一個(gè)詞語概括:(板書:護(hù)書)。
“護(hù)書”的上文寫了什么?下文又寫了什么?
(板書:盼書——取書——護(hù)書——愛書)。
(四人小組討論,交流。)。
2、講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢?
3、出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論,交流。
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢?
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開讀。)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)。
看到書能完整無缺,“我”感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語調(diào)低沉些,語速放慢些。(齊讀)。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。(出示圖片)(學(xué)生自由想象,交流。)。
5、剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個(gè)片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀?師范讀,指名讀,齊讀。
出示句子:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:“指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……”
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
指名讀第(1)句(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心、害怕,一遍又一遍,聲音越來越響,指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)。
指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學(xué)生之間互讀,互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
6、這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢?
第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(四人小組討論后交流)。
7、護(hù)書之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”)。
四、本課小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
盼書——取書—護(hù)書——愛書。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十二
時(shí)間:1947年春天。
地點(diǎn):延安小學(xué)。
人物:
張指導(dǎo)員:也稱“張老師”。
小八路:13歲,劇中稱“我”。
幕啟:【幾把小板凳兒,一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個(gè)穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導(dǎo)員:(從舞臺(tái)一側(cè)興高采烈的上)告訴大家一個(gè)好消息,咱們有書了!
【幾個(gè)正學(xué)習(xí)的小八路,高興的又蹦又跳。
張指導(dǎo)員:(對(duì)幾個(gè)小八路)同學(xué)們知道我們即將所有的教科書是怎么來的嗎?
小八路:不知道……。
小八路:(在幾個(gè)同伴的歡呼聲中)張老師,快把書發(fā)給我們吧!
小八路:(幾個(gè)人爭(zhēng)搶著要去)我去!我去……。
【張指導(dǎo)員從爭(zhēng)搶著要去的幾個(gè)小八路中跳選出了“我”,我和張指導(dǎo)員興高采烈地從舞臺(tái)另一側(cè)下。
【張指導(dǎo)員和我從舞臺(tái)一側(cè)背著教科書,上。
【這時(shí)候,天上傳來敵人飛機(jī)的轟鳴聲。突然,敵人飛機(jī)發(fā)現(xiàn)了背著教科書的張指導(dǎo)員和小八路,呼嘯著向下俯沖,投下一枚重磅炸彈。
張指導(dǎo)員:(忙對(duì)小八路呼喊)快臥倒……(炸彈爆炸了)。
小八路:(撲到張指導(dǎo)員身上)指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……。
張指導(dǎo)員:(微微睜開眼睛,嘴里念道著)書……書……。
小八路:(慢慢扶起張指導(dǎo)員)指導(dǎo)員,書都在這兒。走,我背你回延安小學(xué)……。
【幕落。《沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國》旋律起。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十三
《珍貴的教科書》一課學(xué)完了。先不言學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),僅辦公室內(nèi)幾位老師對(duì)張指導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)便產(chǎn)生了分歧。大家圍繞“用生命換取教科書是否值得?”一問,展開了激烈的爭(zhēng)論。個(gè)別老教師畢竟經(jīng)歷過中國歷史的洗禮,對(duì)當(dāng)前“人心不古,世風(fēng)日下”的社會(huì)現(xiàn)狀頗多感慨,認(rèn)為“用生命換取教科書值得”。因?yàn)檫@些書不但是孩子們非常渴望的,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的。這些紙需要印刷的文件是黨中央制定方針政策、作戰(zhàn)計(jì)劃、消滅敵人、解放全中國用的。即使在紙張緊缺的情況下,黨中央、毛主席毅然從印文件的紙中節(jié)省出來印書。這有力地說明了黨和國家對(duì)革命后代健康成長(zhǎng)的關(guān)懷。指導(dǎo)員是黨的一員,他深知自己肩負(fù)的歷史使命,自然聽黨的話,按黨的要求去做,為了孩子們能有書讀,甘愿犧牲自己的生命。毫無疑義,這種理解是正確、完美的。圍繞這一主題展開教學(xué),使孩子們真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界,情感目標(biāo)的教學(xué)是到位的。然而,由于孩子們認(rèn)知水平和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限,要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo),我想沒有一番說教也解決不了問題。部分年輕教師認(rèn)為:不管這些書多么珍貴,都是有價(jià)值的,而生命是無價(jià)的。用無價(jià)的生命去換有價(jià)的教科書,顯然是不值的。所謂“生命誠可貴,愛情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋。”的共產(chǎn)主義信仰,是由特定的歷史環(huán)境決定的。時(shí)代在發(fā)展,孩子們認(rèn)為生命比書重要有什么不可?向孩子灌輸“用生命換取教科書值得”的觀點(diǎn)決沒有必要,也不對(duì)。為了說明這個(gè)問題,她們還例舉了最近發(fā)生在呼和浩特“12-14”英雄群體勇救落水兒童的事實(shí),認(rèn)為那么多人去救一個(gè)落水的兒童,最后造成三人犧牲,有的還是大學(xué)生,實(shí)在不值,不會(huì)水就不要下去,光有舍己救人、奮不顧身的精神是不可取的。其他教師更有“妙”思。他們從另一個(gè)角度對(duì)這個(gè)問題做了闡述:本文寫張指導(dǎo)員為保護(hù)書而犧牲了自己的.生命,顯然是有漏洞的。文章中的“我”與張指導(dǎo)員一起去印刷所取書,回來時(shí)每人背了一捆。遇到敵機(jī)炮彈轟炸,張指導(dǎo)員用自己的身體把書壓在了下面,為了那捆教科書,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命;而文章中的“我”沒用身體把書壓在下面,同樣被炮彈炸昏了,那捆書也完好無缺。這就是說,無論張指導(dǎo)員是否有意保護(hù)教科書,都會(huì)被敵人的炸彈炸昏,張指導(dǎo)員把書壓在身子下面難道沒有巧合現(xiàn)象?他醒來后一再叨念“書”,方能看出他把書看得比自己的生命重要,但這何嘗不是正常的心理描寫?無論文章作者還是選編意圖都希望我們應(yīng)該教育孩子認(rèn)為“張指導(dǎo)員是為了保護(hù)教科書而犧牲的”,這種觀點(diǎn)是否有點(diǎn)兒“填鴨”?大家暢所欲言,各抒已見,直到下班時(shí),才在面紅耳赤、互不相讓的爭(zhēng)論才宣告結(jié)束。
由此,我想到了人教社小學(xué)語文網(wǎng)論壇上的熱點(diǎn)話題:“邱少云是傻瓜”、“《我的戰(zhàn)友邱少云》一課不真實(shí)”。許多有獨(dú)特認(rèn)識(shí)的年輕教師持有這樣的觀點(diǎn),只有部分老教師仍在捍衛(wèi)“邱少云是一位了不起的英雄”這一論斷。從某種意義上說,不虛擬古人、教材是一種好現(xiàn)象,這至少體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。況且,也許真如某些老師們所言:中國愛搞個(gè)人崇拜、“造神”運(yùn)動(dòng)。他們不可能那么完美,只是因其特定政治背景的原因成了傳說中的“神”。但我們尊重老師、孩子們的個(gè)性理解,獨(dú)特體驗(yàn)不能否定歷史,應(yīng)該讓歷史說話。我們不能因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代每一個(gè)組織每一個(gè)人的主觀臆想而改變歷史。再者,我們分析歷史人物,應(yīng)該把他放在特定的歷史環(huán)境中。用現(xiàn)在的道德觀、世界觀去認(rèn)識(shí)歷史人物,否定教材,顯然有失偏頗,然而,用以往的認(rèn)識(shí)來說教、束縛新時(shí)代的教師、學(xué)生,也不全面。
歷史發(fā)展到今天,那些在戰(zhàn)火中為了中國人類的解放事業(yè)而英勇捐軀的英雄們于今天的多數(shù)老師、學(xué)生來說已經(jīng)成為歷史。我們?cè)鯓油ㄟ^對(duì)新時(shí)代的教師、學(xué)生進(jìn)行道德觀、歷史觀的教育,讓他們認(rèn)識(shí)那些特定時(shí)代的英雄已經(jīng)成為棘手的問題。日本“永不服輸”的民族精神為什么那么強(qiáng)烈,伊拉克薩達(dá)姆政權(quán)穩(wěn)如堡壘,某些資本主義國家為何那么具有凝聚力?這些問題,值得我們中國教育界深思。我不崇洋媚外,也無緣去國外考察,不知道他們民族向心力的秘訣何在,但我覺得,我們?cè)S多老師、孩子道德情操、思想意識(shí)不強(qiáng),固然有其社會(huì)原因(腐敗現(xiàn)象太重,共產(chǎn)黨員失信于民等),但其中之一,在高舉“人文”大旗、思想道德教育滑坡的今天,我們的孩子從小缺乏歷史知識(shí)教育。這極大地制約了孩子們對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)以及正確的道德觀、人生觀、世界觀的形成。所以,我認(rèn)為,從孩子入學(xué)起,我們就應(yīng)伴隨對(duì)孩子歷史(特別是近代史)知識(shí)的教育。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十四
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過程:。
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書,這些新書是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書.(板書:教科書)。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來說,一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽錄音,邊聽邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語概括:(板書:護(hù)書)。
"護(hù)書"的上文寫了什么下文又寫了什么。
(板書:盼書——取書——護(hù)書——愛書)。
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語調(diào)低沉些,語速放慢些.(齊讀)。
(通過教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十五
“我去!”“我去!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。?。
多少年來,那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話,一直激勵(lì)著我前進(jìn)。?。
[課堂實(shí)錄]?。
靳家彥?。
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)??劉彩琴老師整理]?。
師:我們今天來學(xué)什么??。
生:?。
師:有一個(gè)多音字(板書:教科書)?。
(生讀題)?。
師:什么是“教科書”??。
生:就是課本,就是教材。?。
師:原來這篇文章叫《一捆教科書》,這題目好嗎??。
生:不好?。
師:大家來讀書,你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴,待會(huì)兒就讀哪一段。?。
(生自由讀全文)?。
師:你覺得哪一段寫得特別珍貴,讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。?。
生:(讀第四節(jié))?。
師:為什么??。
生:印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的,還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。?。
師:你們真行。?。
(生齊讀第四節(jié))?。
師:你們讀得很正確,但這樣讀叫念字,怎么讀呢?聽老師讀。?。
(師慷慨激昂地范讀)?。
(生再齊讀,讀得好多了)?。
師:我們就這樣一邊感受,一邊讀書(板書:感受)?。
(生讀,讀得很好)?。
師:讀得多好啊,聲音響亮,普通話準(zhǔn)備。?。
(生再讀,強(qiáng)調(diào)“印文件”)?。
師:高聲讀也好,低聲讀出好,都讀出自己的感受。?。
師:還有嗎?其他地方再讀讀。?。
生:(讀第12節(jié))因?yàn)檫@教科書是指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴。?。
(師范讀,生讀)?。
師:就這么讀,讀出你的理解,讀出你的感悟。?。
師:所以題目不能叫《一捆教科書》,而應(yīng)該叫(板書:珍貴的)?。
注意“貴”字不加點(diǎn)。?。
(生再讀課題)?。
師:除了那兩段,還有嗎??。
(生讀第11節(jié))?。
師:可是在55年前,正在與國民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),炮火連天的歲月,條件困難嗎??。
生:困難?。
師:從哪里看出來??。
生:(讀第二節(jié))?。
師:有哪些困難?有桌椅嗎??。
生:沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子。?。
師:桌椅問題解決了。有黑板嗎?怎么辦??。
生:沒有黑板,就用鍋煙灰刷一塊。?。
師:還沒有什么?怎么克服??。
生:沒有粉筆,就拿黃土塊代替。?。
師:這些困難都能克服,最難克服的是什么??。
生:最困難的是一直沒有書,抄一課學(xué)一課。?。
師:但你沒讀出困難,讀來讀得困難一點(diǎn)。?。
(生讀,讀得不夠好)?。
師:你們口渴過嗎?那時(shí)候最想喝什么?那種希望就叫什么望??。
生:渴望。?。
師:再讀這句話?。
(生讀出渴望之情)?。
師:這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師:書來了嗎?有消息了嗎?從哪里開始到哪里??。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來,在溫嶺電視臺(tái)一播,演員就是你們,導(dǎo)演就是老師。?。
(生組合選擇角色排練)?。
師:時(shí)間是--?。
生:1947年春天?。
師:誰先出來了??。
生:指導(dǎo)員。?。
師:誰能演指導(dǎo)員,老師來看看(選一學(xué)生)?。
現(xiàn)在他就是你們的--?。
生:指導(dǎo)員?。
(演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說:告訴大家一個(gè)好消息,咱們有書啦!)?。
師:他興高采烈嗎?來,大家?guī)退啪?。
(另一學(xué)生說)?。
師:現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了,我說完這句話你們就怎么樣??。
生:歡呼?。
(師說臺(tái)詞)?。
生:耶?。
師:戰(zhàn)爭(zhēng)年代哪來的港臺(tái)調(diào)“耶”,應(yīng)該說--?。
(師生再演,學(xué)生歡呼時(shí)間較短)?。
師:時(shí)間這么短,不行。?。
(師生再演)?。
師:對(duì),這就叫作“振奮人心”(板書)?。
師:什么叫“興高采烈”,什么叫“振奮人心”,懂了嗎??。
對(duì),就這樣讀,不用背解釋,已經(jīng)知道了,這叫欣賞?。
我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員?。
(生讀第4節(jié))?。
師:這時(shí)大家更應(yīng)怎樣??。
生:歡呼?。
師:還有一個(gè)聲音在叫,誰來??。
(選好演員,生再合演)?。
師:可是書還在印刷所,誰去??。
生:我去?。
生:我去?。
師:不夠積極,不夠踴躍,我看誰特別積極就誰去。誰去??。
(學(xué)生爭(zhēng)著要去)?。
師:(板書:爭(zhēng)先恐后,生讀詞)?。
師:第三段非常感動(dòng)人,我們一起讀讀。?。
(師范讀,指導(dǎo)讀“快臥倒”)?。
后面是一個(gè)省略號(hào),說明了喊了幾次?。
生:很多次?。
師:但文章中沒能寫出來,就用了省略號(hào)。?。
師:這本書連一頁也沒缺少,叫什么??。
生:完整無缺?。
誰來把他喚醒?。
(生讀)(齊讀)?。
師:他輕輕地?fù)u了搖頭,……用微弱的聲音說:---(生接讀)?。
這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血,用盡全身力量留給大家的一句話,我們?cè)賮碜x讀。?。
(生齊讀)?。
師:將來干什么?沒說呀,指導(dǎo)員這時(shí)候----?。
生:犧牲了。?。
師:他慢慢地停止了呼吸,慢慢地閉上眼睛,慢慢地以及停止了跳動(dòng)。?。
話還沒說完,他要說什么,你們知道嗎?拿起筆來,把他沒說完的話寫在后面。?。
(生開始寫)?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來打敗敵人,為我報(bào)仇,為國爭(zhēng)光。?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來為社會(huì)盡一份力量。?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來報(bào)效祖國,為祖國出力,就只能靠你們了。?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來為祖國作貢獻(xiàn)。?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來一空要打敗國民黨,讓我們的后代過上好日子。?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來能建設(shè)祖國,為祖國出力。?。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來建設(shè)祖國需要你們,為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。?。
師:讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里,醞釀好情緒,一齊來讀一讀。?。
(生滿懷深情地讀第十二節(jié))?。
師:這捆教科書的故事,深深地印在我腦海里。?。
讀書不僅要讀過去,還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)??。
(師板書:讀《》)?。
師:什么意思??。
生:大聲地有感情地朗讀?。
生:寫出讀后感。?。
師:寫多少?沒有限制。怎么寫?沒有限制。怎么想就怎么寫,能寫多少就寫多少。?。
回去好好讀,好好寫。?。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十六
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
老師:制作cai課件。
學(xué)生:搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
懂得教科書為什么珍貴。
六、教學(xué)過程。
(一)解題導(dǎo)入。
[板書課題]。
師:什么是“教科書”?
生:就是課本。
師:“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢?
生:“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字,說明這教科書是很貴重的。
生:說明這教科書是很寶貴的。
生:說明這教科書是很有價(jià)值的。
師:課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。
1、簡(jiǎn)介背景,?。
[課件播放:戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]。
[nextpage]2、自由朗讀。
學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫。?。
(三)合作探究,再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文,討論:哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴?
(1)生:這是在艱苦條件下得到的書,所以珍貴。
師:從哪里看出來?再讀一讀,讀出渴望之情。
(生帶著渴望之情再讀第二自然段)。
(2)生:書是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
(生慷慨激昂地朗讀第4自然段)。
(3)生:(讀第10自然段)這書是張指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴。
生:很多次。
師:但文章中沒能寫出來,就用了省略號(hào)。
師:這本書連一頁也沒缺少,叫什么?
生:完整無缺!
生接讀:指導(dǎo)員,書在這兒。走,我背你回村。
師:他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:——。
生接讀:你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師:這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血,用盡全身力量留給大家的一句話,我們?cè)賮碜x讀。
生齊讀:你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師:將來干什么?沒說呀,指導(dǎo)員這時(shí)候——。
生:犧牲了。
師:話還沒說完,他要說什么,你們知道嗎?
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來打敗敵人,為我報(bào)仇,為國爭(zhēng)光。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來為祖國出力,就只能*你們了。
生:你們要好好學(xué)習(xí),將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……。
師:讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里,醞釀好感情,再來讀一讀課文。
(生滿懷深情地朗讀全文)。
(四)表達(dá)感受,深化情感。
生:我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生:可以編課本劇表演。
生:可以畫出這感人的情景。
生:可以編成詩歌。
生:可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào),
……。
師:這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。?。
[nextpage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
(五)拓展延伸。
七?教后反思。
一、課始巧畫“?”
二、課中逐層畫?“!”
三、課尾畫個(gè)“……”
八?案例點(diǎn)評(píng)。
1、朗讀中想象。
2、積淀中創(chuàng)造。
3、自主與合作。
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識(shí),課前立足課本,放眼課外,讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對(duì)課文的理解;課后沒有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡,而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇,使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界,溝通了課內(nèi)與課外,拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十七
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想,挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書為什么珍貴。
1、啟發(fā)談話,情景導(dǎo)入。(略)2、簡(jiǎn)介背景,營(yíng)造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文,思考:“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
1、學(xué)生自由讀,邊讀邊勾畫生字新詞,聯(lián)系上下文理解。
2、思考:這篇課文寫了一件什么事?
1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀:你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書:炮火連天),你們聯(lián)系看過的電影電視,想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來?
(4)思考:強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”,和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié):延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書,這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此,他們急切地盼望著能得到教科書。(板書:盼)。
2、自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀:第二至六段寫“取教科書”,學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書:情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文,邊讀邊思考:“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書:敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書:護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。
(2)體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀:自由讀,邊讀邊想。讀第一遍,畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句;讀第二遍,想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想;讀第三遍,琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣,想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文,深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十八
《珍貴的教科書》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中,延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索,以“珍貴”為核心,分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動(dòng)感人,結(jié)構(gòu)緊湊,感情強(qiáng)烈,讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件,感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為,懂得教科書為什么珍貴,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文,試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)教科書的“珍貴”,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的背景,感受師生對(duì)書的渴望。
課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng),最后激情朗讀,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究,朗讀體驗(yàn)——激情朗讀,總結(jié)全文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體,但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
(二)合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分,為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟,“找一找、畫一畫”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后,激情朗讀,使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書用的紙是在毛同志的關(guān)懷下,從中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的,真切地感受到了書的.珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,滲透讀書方法。通過這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀,總結(jié)全文。
歸納問題:看板書回答“為什么說教科書是珍貴的?”總結(jié)全文。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1.“教科書”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
3.怎樣才稱得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書,可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1.思考:為什么說教科書掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開:本課指放開嗓門,使聲音響亮。
嗓門:嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。
(六)作業(yè)。
1.畫出由生字組成的詞語,把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入:為什么教科書是珍貴的?我們打開書,在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書,我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
(2)學(xué)生答:沒有書的困難較突出。
(3)教師問:你是從哪個(gè)字看出來的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說明教科書沒有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來的!印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的!”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說?張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭?
明確:用設(shè)問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來的”又說明什么?
明確:說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話,讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說明了什么?
明確:“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書,在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話沒喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書……書……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
(表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷,英勇犧牲,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書,希望我們好好學(xué)習(xí),將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn),使“我”多年來不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
(六)布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒有……就……。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟:
(一)讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。)。
(二)提問。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書?
明確:教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來之不易,比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來的;另一方面指在這捆教科書上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
(三)默讀課文,回答問題。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書”有感》為題,寫一篇讀后感。
(六)板書設(shè)計(jì)。
一.盼書?渴望。
二、取書?關(guān)懷。
三、護(hù)書?趴?壓?完整無缺。
四、愛書?用生命換來。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng):
對(duì)于這篇課文,因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn),可能理解起來有一定難度,所以,剛開始,一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景,或者,組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料,借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的,讓學(xué)生反復(fù)讀,在多讀的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以通過讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來體會(huì)文章的寫作順序。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
珍貴的教科書讀后感(熱門20篇)篇二十
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
目標(biāo):
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書”是什么?(用的課本)。
2.板書:
3.怎樣才稱得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書,可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀!今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。
1.思考:為什么說教科書掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開:本課指放開嗓門,使聲音響亮。
嗓門:嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。
1.畫出由生字組成的詞語,把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??:為什么教科書是珍貴的?我們打開書,在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書,我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
(2)學(xué)生答:沒有書的困難較突出。
(3)教師問:你是從哪個(gè)字看出來的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體?
明確:突出頑強(qiáng)精神,襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說明教科書沒有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來的!印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的!”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說?張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭?
明確:用設(shè)問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來的”又說明什么?
明確:說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的,甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話,讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說明了什么?
明確:“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書,在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話沒喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書……書……。
“你們要……好好……將來……”
(表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷,英勇犧牲,臨終還囑咐“我”要好好。教科書上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書,希望我們好好,將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn),使“我”多年來不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍,努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒有……就……。
目標(biāo):
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是?
明確:教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來之不易,比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來的;另一方面指在這捆教科書上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好,為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題,寫一篇讀后感。