計劃書是為了實現某項目標或完成某項任務而制定的詳細步驟和計劃。它可以幫助我們合理安排時間和資源，提高工作效率。下面是幾篇優秀的計劃書范文，希望能夠為大家提供一些寫作上的參考和借鑒。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇一
《鴻門宴》話題與運用(附范文)。
一、人物簡介。
項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應。二十四歲的項羽，被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關的成語故事有：取而代之、先發制人、破釜沉舟、以一當十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點：
1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下。
(1)少時聰明，但學寫字和劍法都沒能堅持。結果被叔父項梁責備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學;——學萬人敵。”
(念書識字有什么用處?學會了，不過記記自己的名字;劍學好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學，就要學打大仗和萬人對敵的本領。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發出“彼可取而代也”
(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統治地位不長久，但也的確帶領起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。
(3)當會稽守通向項梁表達了希望先發制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領導者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。
(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關于收取民心的建議;。
(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質;。
(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無敵(英勇善戰)。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農民起義中節節取勝，奪得了西楚霸王的統治地位，最終登上了權力的頂峰。
(3)(項羽與敵將對陣，經常只要嗔目視之，就令敵將聞風喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰，結果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現。巨鹿之戰，置之死地而后生，九戰九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現了項羽的驍勇善戰。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰，宋義拒絕并說：“夫披肩執銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表椨鹋豢啥?，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰。
(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@是對項羽最好的評價，垓下之戰，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風發的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇二
現代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。
如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。
通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。
然后老師在使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養。
二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識。
數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。
在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。
比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。
在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。
學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。
信息技術強大的功能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。
三、變化練習模式，提升數學課程教學的效果。
練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。
通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。
同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。
比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。
在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。
如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。
如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的.學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。
四、結語。
總的來講，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。
信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。
但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考。
如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。
因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，效果更好。
作者：祁貴文董萍工作單位：鎮賚縣鎮賚鎮第一小學校。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇三
試卷分析是教學環節中不可缺少的部分，它可以反映出學生的學習情況，好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。下面是小學數學三年級上冊期末試卷分析，快來看看吧！
一、試卷分析。
本次試卷的試題題量適中，學生在規定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的雙重考察；加強了數學與生活的聯系；但大家對最后一題連線題有些疑惑，問題問的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x60”是否超出本冊教材范圍？許多好孩子就錯這一道題。
二、錯題情況分析。
1、填空：1、2題部分學生缺少生活，對于硬幣厚度，長江長度，1分鐘能做什么等腦海中沒有概念，如有的學生寫一天睡24小時，體重70千克等。
2、填空：3、4題單位換算，大小比較個別學生馬虎，填錯如：3分=240秒，還有的題學生不會做，如：50x60不會兩位數乘兩位數。
3、填空：6、7題部分學生對余數比除數小理解的不全面，只填5一個數。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。
4、填空8小題（）里最大能填幾個別差生不會填，找不準最大數。
5、選擇第2小題錯的多，對于異分母的異分子的異分子但大小相等的分數不會看圖分析，對于分數的分子，分母分別表示什么還是沒有真正的理解。
6、選擇第4小題部分學生看不明白算式。
7、計算題個別學生計算不準確，加法忘加進位，減法忘了退位等。
8、應用題第1小題部分學生計算不準確，數大不在草紙上認真計算。
9、應用題第2小題個別學生不知道一塊菜地應該用“1”來表示。
10、第3小題個別學生不知道一套桌椅包括桌子和椅子還有的學生計算不準，缺少仔細認真的態度，計算能力不強。
11、應用題第5小題部分學生拼的圖形不是周長最大的還有的學生沒拼成長方形，把頂角相對了，還有的學生圖形拼對了，但列式不準，缺邊或多加邊的現象都有。
12、操作題部分學生只會兩種或三種分法，思維不夠靈活，不夠全面。
13、連線題有的學生連的`太亂，連的不全，對要求理解不透。
三、改進措施。
1、從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。
2、以問題為中心，培養孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。
3、對學生嚴格要求，培養學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態度。
4、多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。
5、注重數學與學生生活的密切聯系，注重應用及發展。
6、平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇四
本次試卷由縣教研室統一命題，本試卷不僅考查學生的基礎知識掌握情況，而且考查了學生的數學思維能力，綜合素質能力?？疾斓闹R面廣，題目的形式多樣。
全卷100分，分為六個部分。第一部分我會算（35分），考查學生數學方面最基礎的一部分----計算，檢測學生的計算能力。第二部分判斷題我會填（19分），考查學生的基礎知識。第三部分我會判斷（4分），考查學生的判斷能力。第四部分我會選擇（5分），考查學生的靈活的判斷能力。第五部分按要求作答（11分），它考查了學生的空間想象能力、搭配能力以及對時間的認識。第六部分實際應用（26分）考查學生應用數學知識解決實際問題的能力。試題的編制側重于對數學基礎知識運用水平的考查。下面我就學生對各部分完成的情況作具體的分析：
第一部分計算，絕大多數的學生都完成的相當好，這樣的表現更好地檢驗了一學期來堅持每天對學生進行10道題口算的練習的成效。但在綜合計算中有一部分學生也出現了一些問題如：894-2403，學生在解決這道題時，又有少部分的學生沒有弄清運算順序，先算了減法。從學生的完成情況來看，在今后的計算教學中，不僅要一如繼往地加強學生的口算訓練，特別要對學生加強混合運算的練習，以便讓學生能更好地完成計算，另外要培養學生良好的計算習慣。
第二部分填空題，這一題學生問題較多的是第4小題和第7小題。其中第4小題的問題在于學生對題目的理解不到位，對于“可能性指向單號和雙號區域可能性相比，指向的可能性大”沒有認真去讀題，在填寫時均寫5；而對于第7小題的填寫有一部分學生沒能正確地理解題意，不知道題目是什么意思，這一問題的出現，絕大多數原因在于我平時缺乏訓練，其次在于學生的綜合運用能力不強。綜合兩題的問題，在今后的教學中我要對教材更多地進行理解和靈活地運用教材，以便更好地對學生進行訓練。
第三題和第四大題學生均完成的較好。
第五題的第1小題，在配菜問題上，學生的錯誤主要出現在沒有正確地理解“葷、素菜有4種搭配方法”這一句話，有些填寫時寫了兩種素菜，有些寫了3種。第2小題是關于時間與時刻的問題，這樣的題目在平時的訓練中發現學生完成的不是很好，也最困擾的數學問題，在平時的訓練中，想了許多我認為學生容易理解的方法，可效果均不佳。
第六部分解決問題，主要的錯誤出現在第3小題，學生在理解“小東收藏的張數比小明的3倍還少12冊”這一信息時出現了偏差，因此直接影響了三個問題的解答。
從整張的試卷情況，我認識到自身的教學有許多待于加強的地方，學生的良好學習與解題的習慣都是今后要十分關注的地方。另外要把數學知識與學生的生活實際密切地聯系起來，不要只注重知識傳授、只啃書本，同時，在例題、練習訓練上，要善于挖掘生活資源，數學知識和生活脫節，會讓學生遇到問題不能很好地運用所學到的數學知識正確地解決問題。
[小學三年級數學期末考試教學質量分析]。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇五
本冊教學內容分析：
這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位加法，圖形的拼租，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法。
這冊教材的重點是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以為的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，本冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生掌握了20以內各數的基礎上，使學生初步理解數位概念。
在學生初步認識了常見集合圖形的基礎上，本冊教材安排了關于位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。
在量的計量方面，本冊除了安排了人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀寫方法。
“找規律”和“統計”是兩部分新的教學內容。
我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中學生學習數學的興趣比較濃，大部分學生能按預定目標完成學習任務。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個同學計算能力較差，計算速度慢。
通過一學期的學習，我發現我班同學觀察能力較弱，粗心大意的毛病嚴重，語言表達能力較差，因此我決定在本學期的教學活動中要注重培養學生的觀察能力和語言表達能力，特別是要多組織學生進行實踐性、探索性的學習交流活動，從而提高學生的學習應變能力。
針對學生計算能力差，計算速度慢的問題，本學期我會把重點放在對學生學習方法的引導上，力求每個學生都能達到熟練掌握的程度，在此基礎上充分利用口卡，加強練習，提高計算速度。
第一單元內容分析：
本單元的教學是幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個特點：
1、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。
2、依照學生空間方位認知順序進行編排。
本單元教學課時：3--4課時。
上、下、前、后，教學設計。
教學目標。
知識與技能：在具體中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
過程與方法：初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
情感態度與價值觀：使學生在學習中獲得積極的情感體驗。
重點難點：正確辨別上下、前后的位置關系，體驗其相對性。
教學策略與手段：
1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
教學內容：1-2頁。
教材內容分析：
教材提供了一副南京長江大橋的圖畫：藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，學生從中不僅根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識了“上、下”方位，還認識到，上下位置關系不是絕對的，參照物不同，上下位置關系也會不同。教學前后時，教材通過排隊上車圖，說明前、后位置關系。教學時，也可以利用此圖進行實地演習。
教學過程：
(一)聯系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
(二)仔細觀察，理解位置。
教學上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
教學前、后。
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
(三)游戲。
1.一切行動聽指揮。
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
師：向后轉?，F在誰在誰的前面?誰在誰的后面?
師：這是為什么呢?
生：1、因為發生了變化。
2、因為臉朝的方向不一樣了。
3、因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明！(教師進行小結)我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。
(四)暢談收獲，評價總結。
師：通過今天的學習，你有什么收獲?
板書設計：
上下。
前后。
教后反思：
左右教學設計。
教學目標：
知識與技能：創設真實的活動情境，激發學生的學習興趣，充分體驗、感知“左右”。
過程與方法：通過參與游戲、動手操作，認識“左右”的位置關系。
情感態度與價值觀：在游戲中，培養學生的動手操作能力、初步的應用意識及合作交流的意識。
教學重點：理解左右的位置關系。
教學難點：理解左右的`相對性。
教學方法：討論、交流、自主探究。
教學用品：掛圖。
教學內容3-4頁。
教學內容分析：教材通過讓學生模仿老師舉右手，觀察自己的左右手，在讓學生說明左右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，從此建立左右標準。
教學過程。
一、激趣導入，感知左右。
生1：這是誰?
生2：它在干什么?生回答問題。
師：同學們說的很好，那么誰愿意告訴大家，你們都舉的是什么手?(右手)。
2、師引導學生想一想：在日常生活中，我們的右手經常做些什么?3、師：你們的另一只手是什么手呢?(左手)。
想一想：我們的左手經常做那些事情?
4、師：看來左手和右手是一對好朋友，配合起來力量很大，可以幫助我們做很多很多的事情，這一節課我們就來學習《左右》。(出示課題)。
學生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求：小組每個人都要參與尋找的活動，找出自己身體中的“左右親兄弟”)。
師：誰愿意說給大家聽?要求邊指邊說。
6、小游戲。
師：小朋友們愿意和米老鼠一起做個小游戲嗎?請同學們起立，我們一起來做：(出示課件)。
伸伸你的左手伸伸你的右手。
拍拍你的左肩拍拍你的右肩。
跺跺你的左腳跺跺你的右腳。
左手蒙右眼右手蒙左眼。
…
7、師：你能仔細觀察我們的教室，用“左”或“右”說一句話嗎?學生自由的說。
二、操作觀察，理解左右。
1、按要求擺。
師：仔細觀察所擺的圖形，你能提出一些數學問題嗎?在小組內討論一下，然后匯報給大家。
2、自由擺。
師：下面請小朋友們打亂順序，想怎么擺就怎么擺。然后在小組內說一說它們的排列順序。(學生在小組內自由擺放，互相提問，教師參與)。
3、師小結：請小朋友把學習用具收起來放到課桌的左邊，我們要養成隨時整理自己學習用品的好習慣。
三、體驗“相對”，確定左右。
1、剛才同學們擺得又好又快，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎?
師：握手應該伸那只手呢?
師和學生面對面握手，問孩子們有什么發現?(我們伸的都是右手，為什么不一樣呢?)。
小組同學面對面握手，感知左右的相對性。并討論匯報：為什么伸的都是右手，而方向不一樣?(方向不同，左右不同。)。
2、選橫排里的三個小朋友，與大家同向(a、b、c。
師：b同學在左邊，還是右邊?
引導討論：為什么一會說b在左邊，一會兒又說b在右邊?
(比較標準不同，左右不同。)。
3、觀察：講桌上的粉筆與黑板刷。
師：誰左誰右?站在老師的角度觀察，會是誰在左邊，誰在右邊?(觀察角度不同，左右不同)。
4、找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化。
師生面向黑板，找右邊在哪里?
師生一起向左轉，找右邊在哪里?
師生繼續向左轉，找右邊在哪里?
…
5、學生演示：上下樓梯。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇六
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本次考試，三年級25人的平均分是80.20分，優秀率是4.8%，及格率83.3%?？傮w成績尚可，優生比較少，但后進生面相對較廣。以后的工作任重而道遠。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫出得數、計算題：直接寫出得數10個小題。通過批改，發現全班學生對此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個別學生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學中做好補差工作。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個位補0，漏寫余數。
2、判斷題：本題面廣量大，分數占全卷的1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對的約10％，總體情況不太好。
3、填空題：本題共7小題，五個知識點。其中3、5小題出錯最多、對于什么是對稱軸不清楚，如何正確地畫出長方形的對稱軸就不知所錯了，結果失分較多。第3題沒有仔細理解題意，認真分析。
4、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學們設計租車方案。有的同雖然設計出來了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結果失分較重。這里看來要老師在今后的教學中，要注意培養學生審題能力以及靈活解決問題的能力。
三、結合質量測查，聯系自己課堂中的得失。
1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的'整體素質。
四，測后反思：
1、要認真鉆研教材，準確把握教材的重難點，重視教材中的情境設計，讓學生學會自己看教材，自己學課本。對于解題的思路要讓學生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學生掌握的方法應該達到必須掌握。平時要注重培養學生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學生思考、交流、匯報的時間和空間。擴大練習題型，讓學生從多角度去理解、解決問題。
2、在以后的教學中應重視學生的口算能力，增加口算練習的次數和加大練習題的數量。重視學生計算方法的指導，尤其是學困生，計算方法要講清楚，算理講要明白，要經常練習、反復練習，提高對計算題的計算速度和對題數量。
3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，并且能夠達到公式的反向應用。
4、重視學困生的輔導，課堂上多提問他們，課下多講解，平時多檢查他們。習慣差的學生，他們的學習成績相對較差，開學后，我要從孩子的學習習慣抓起，同時要充分發揮學生的互助作用，共同努力使教學成績再上一個新臺階。
5、培養良好的檢查習慣；如：書寫習慣、審題方法，還有檢查計算題的方法、檢查應用題的方法、動手動腦的習慣。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇七
教育如何適應現代社會的發展需要，培養能應對各種變化的高素質人才，是當今教育所面對的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀，人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學，開放的課堂教學是為了滿足開放的社會對人才培養的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學策略來培養一代社會所需的創新型人才。培養高素質的人才，必須依托素質化的教育，而素質化的教育應該是尊重人性的教育；是開發人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學活動，培養人創造心和創造力的教育；是既關注教育的顯性效果，更關注人的隱性效能的教育?，F行的小學數學課程教學，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數學學習與生活實踐嚴重脫離，學生的創新精神和實踐能力得不到有效的培養。因此，改變現行教學的內容和呈現形式，倡導開放的課堂教學勢在必行，開展小學數學綜合實踐活動正是體現了新形勢下的教學改革的要求。
《數學課程標準》明確提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展？？教師應激發學生的學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！庇纱?，《標準》在充分調整數學教育內容及內容呈現方式的同時，確立了“實踐與綜合應用”教育，并通過教材結合有關教學內容和學生實際，每學期安排了數學實踐活動（第一學段）和綜合應用（第二學段）。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習的內容，以有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”如何使學生感受數學在生活中的作用，了解數學與生活的廣泛聯系和在生活中的簡單應用，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，學會綜合運用所學的知識、經驗和方法，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應用”數學教學中，把培養學生將數學與現實生活聯系起來學習的能力，推進“課堂教學素質化”，讓學生在實踐活動和綜合應用中有效地學數學、用數學，在現實問題中研究數學、發展思維、培養能力、提高素質。此課題實驗正是對這些領域進行研究和探索，尋找有效的教學策略，它對促進學生全面素質的發展具有十分重要的意義。
此前，我們在數學課堂教學活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數學開放式教。
學”方面，積累了一定的教學經驗。對如何在小學數學教學中由“結果”教育，變為“過程”教育；由“形式化”變為“有價值”；由“知識”的傳授變為“活動”的組織；由被動“接受”，轉變為主動“參與”；由“掌握知識”變成“培養能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認識和理性思考，通過本課題的研究，探索小學數學“實踐活動與綜合應用”的教學呈現形式和策略，具有一定的現實意義和可能性。
2．所要解決的主要問題。
（1）如何從農村小學實際出發，在探索小學數學課堂有效教學的同時對學生綜合實踐能力的培養。
（2）如何通過研究促進教師教學觀念轉變，改革教學策略，提高教師實施新課程的能力和水平，適應新課程改革的需要。
二、本課題國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。
數學綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學者提出了。據資料顯示，在19，杜威在美國的科學進步聯合會的發言中第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經驗的改選，提倡“從做中學”。20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統一天下，實踐活動課程并沒有受到應有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數學課程改革蓬勃發展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經過二十多年的改革開放，在教育領域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數學課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數學實踐與應用作為四個學習的領域之一。
在21世紀，我國進行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數學課程標準》中明確要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。為之，廣大教育工作者為“讓學生去經歷”數學學習的過程進行了卓有成效的探索，強調學生學習活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。農村小學數學學科課程教與學的有機的整合，豐富了學科課程的內涵，使學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育?！稊祵W課程標準》的育理念“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！钡玫搅顺浞值捏w現，實現了智育與能力的共同發展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
課題研究的實踐意義。
1．農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。
2．小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。
3．小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創造性地發揮地域優勢、師資優勢，在活動中不斷創新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。
4．“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。
四、完成課題的可行性分析。
1．課題是在充分了解現狀的基礎上提出的，本課題符合當前素質教育、課程改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
2．本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題實驗的教師事業性強，有一定的教育理論、有改革創新的銳氣，樂于和善于進行理論總結，他們教育教學經驗豐富，和農村小學生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達到預期效果。我校有小學數學高級教師10人，其中有區級學科帶頭、骨干教師2人，鄉級學科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數學教師，他們都是數學綜合實踐活動課題研究的主力軍。學校定期組織數學教師學習教育理論，撰寫階段性課題研究小結，交流心得體會，不斷完善數學綜合實踐活動的內容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經驗總結納入學校年度考核內容，并與“評優、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學校擠出經費，確保課題研究的順利進行。
五、課題界定與支撐性理論。
（一）課題界定。
1．農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。
2．小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。
3．小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創造性地發揮地域優勢、師資優勢，在活動中不斷創新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。
4．“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。
（二）支撐性理論。
1．建構主義理論：提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的`師生關系強調人格的平等，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學的評價策略提供了實質性理論支撐。
2．人的全面發展理論：馬克思主義關于人的全面發展理論認為，人在各個方面都具有。
一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使潛能和個性得到最大限度的發揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的發展，才能適應社會發展的需要。這一理論揭示了只要給予學生良好的評價，學生就一定能發揮他們的潛力。
六、理論假設與研究目標。
1．理論假設。
（1）本體目標：
形成小學數學有效教學的評價策略，使之在以后小學數學課堂教學中具有可操作性。
（2）發展目標：
（a）通過正確的評價，促進學生對小學數學的興趣，發揮學生的積極性和創造性，在學習方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉型，提高學生數學素養。
（b）通過本課題的研究，實現教師自我數學教學的意識形態，從“專制型”向“民主型”轉型；在教學內容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉型。
七、研究內容設計。
（一）、操作與制作實踐活動；
（二）、游戲競賽實踐活動；
（三）、實際測量實踐活動；
（四）、觀察、調查實踐活動；
（五）、小課題研究實踐活動。
八、課題研究的措施。
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導下，改變一定的教學方法模式，其目的是把實踐以學生發展為本的素質教育落實在優化課堂教學這一主陣地上。
2、觀察法：通過觀察了解學生在新課程理念指導下的教學，對學習產生的變化作出客觀的評價。
3、談話法：通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。
4、經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結得失，即時調控。
5、對比法：設定實驗班級，進行過程性與終結性的對比。
九、研究方法設計。
游戲競賽實踐活動：小學生特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數學有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結合起來，將會收到事半功倍的效果。教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算；設計為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育；為了提高學生的口算能力，設計玩“撲克牌”游戲，一年級進行加減口算練習，二、三年級利用四則運算練習算“24游戲”。讓同學在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務的保證措施。
1．學習制度保障：定期學習教育理論專著，上網查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學的視頻等。
2．研究支持保障：由學校數學骨干教師及領導的支持，我們積極參與校內外課題研討活動，提高研究水平和素質。
十一、課題研究的基本步驟。
第一階段：3月——12月。
分年級段進行研究。
低年級段：
以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責人：潘蓉蓉。
中年級段：以實際測量實踐活動和觀察、調查實踐活動為主要形式。負責人：戴彥春。
高年級段：以觀察、調查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。
負責人：蔣夕洲。
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
各年級段負責人。
第三階段：20xx年5月——20xx年6月。
撰寫結題報告。負責人：蔣夕洲。
（1）撰寫結題報告。
（2）發表隨筆、論文，并匯集成冊。
十二、課題研究成果形式。
1．課題結題報告。
2．對于小學課堂有效教學評價的相關論文集。
3．優秀教案集。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇八
小學英語是學生英語學習的啟蒙和基礎階段，其教學目的，是為了激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極主動態度，使學生建立起學習英語的信心和動力。而如何達成教學目標，則需要教師以科學的教學方法進行教學實施。
一、激發興趣，讓學生樂學、愛學。
興趣是學生最好的老師。而且良好的學習興趣味也是影響學生學習態度的要素之一，其在學生學習英語的過程中起著至關重要的作用。對于小學生來講他們學習英語的初衷往往是以興趣為出發點的。心理學家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應努力使英語課堂吸引學生，良好的與教材內容相結合，精心設計出與小學生生活有密切聯系、豐富多采、生動活潑的英語教學活動，使學生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學習和運用英語，激發起學生對英語的興趣，調動他們愛英語、學英語、講英語的積極性和主動性。
二、營造氛圍，讓學生多聽、多說。
要想使學生自然有效地學好英語，就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學習氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學生進行對話和講課，增加學生聽英語、說英語、練英語的機會，使學生在耳濡目染當中增強英語素質、獲取英語知識。同時還可以設立英語小組、班級英語角等，促進學生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學生們對英語的畏難心理，鼓勵他們積極地進行學習和運用，樹立起他們學習英語的信心，使他們積極、主動地投入到英語學習當中。
三、開發資源，使學生們自發、主動。
在英語學習和練習的過程當中，不僅單純要靠課堂上的學習，還需要生活中的應用和練習才能使學生們得以更好的掌握。所以，在教學當中要對教材活學活用，尤其是教學活動的設計更應貼近于生活，充分聯系小學生的日常行為，使他們將所學到的內容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。例如，學習用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學習文具是他們日常學習中最常見常用的，在學生學習過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應用。這樣既可以引發他們的興趣，又可以增強他們學習英語的收獲感和自信心，調動起他們學習英語的積極和主動性。
四、靈活多樣，使學習更生動、有趣。
在英語學習當中，教師可根據課程內容將所要學習的知識編成一些兒歌、游戲、現場表演等內容，使教學既符合學生新奇愛玩的個性，又使教學內容更加生動、形象，使學生的學習更加積極、有效。例如，在學習shoppinggame一課時，為了讓學生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學生一起現場演示一段場景對話。由學生充當assistant，教師來演customer指著圖片說出mayihave然后，也可以讓學生們分別進行分組演示，從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應用。
五、熟悉了解，使學習難度適宜。
教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握。
學生們現實的英語知識與英語能力，達到對學生們的深入了解，只有這樣才不會對學生有太高或太低的要求，進行講課和練習時也會更加有的放矢，可以針對學生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學習英語教學知識，認真分析學生真正需要的英語知識，規劃好教學目標和教學計劃，在完成基本目標的基礎上再拓展知識面。同時，針對不同的學生要因材施教，對基礎較差的學生要循序漸進地進行重點引領和教導。與此同時，教師還要了解掌握學生們的學習心理，對于不同年級的學生，教師應盡可能地了解學生的所思所想，了解他們對于英語學習的態度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學。
六、輔助教學，使知識易于理解。
在英語教學的過程當中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現，不僅使學生可以看到還可以聽到，從而不僅使學生們學會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學生直觀形象地學習到英語詞句和語法知識。另外，還可以應用音標卡片、掛圖等其他輔助教學器具，提升學生的英語學習成效。
七、做好評價，給學生信心動力。
客觀公允的教學評價會給學生科學公正的學習反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度，巧妙的運用教學評價的藝術，使評價語言符合小學生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學習中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學內容又不偏不倚、精準、到位?？偠灾?，教師要根據教學內容與學生們的情況，以學生為本，從學生的學習興趣和學習熱情出發，營造良好的學習氛圍，靈活結合多種教學方法，做好課程安排與教學資源的開發利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學生客觀公正的教學評價，樹立起他們學好英語的信心和動力，從而以科學的教學方式有效提升英語教學成效。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇九
在高中教學活動中，語文課程教學有極為關鍵的地位，是高考的必考內容。同時，在培養學生思維、文學素養等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內容進行探討，供相關人士參考。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統的“應試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯系，教學內容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內容，更重要的是培養學生們應用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養學生們的創新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應加大培養學生們語言表達能力及綜合素養的力度，從而幫助學生完善自身發展。
（一）創新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發展奠定基礎。
（二）對教學方法進行改進。
1.創建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應為學生創建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內容，從而激發學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應語文知識點，提高教學質量，并且調動學生們的學習自主性，培養學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術開展教學活動。
目前，多媒體技術隨著時代的發展被廣泛應用到各個領域中，同時取得了優異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應善于利用多媒體技術開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網絡上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關內容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內容有關的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內容，更扎實的記憶相關知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內容進行分角色朗讀，充分調動學生們的學習積極性，之后，在課程講解結束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應語文知識，同時還可以培養學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎等都存在不同，如果教師采用統一的教學方法，那么很容易出現一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應該利用分層的方法開展教學活動，為學生設定針對性的教學任務，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設定如下任務：語文基礎相對薄弱的學生：能夠理解課文內容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發展。
【結語】。
總而言之，對于語文教學來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發展而相應變遷與豐富，教職人員應時刻保持創新，將精力更多的投入教學活動中，從而提高教學質量，為學生以后學習及發展奠定扎實基礎。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>
以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十?！鼻負p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄?！?/p>
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。”
還有披堅執銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十一
通過學習，我認識到職業教育在社會上的地位更加凸顯，職業教育改革的目標和今后發展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認為我們需要做好運用現代信息技術改進教學模式、做好企業實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化四個顯著特點。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構。
信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與對話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的理解。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。
在教育信息化環境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習成就。
信息化教學設計方法很多，像信息技術的研究性學習、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、創新、實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。
總之，現代化的教育離不開現代化的教育手段，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用現代教育技術是提高教學質量的有效途徑。信息化教育發揮著傳統教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統教學手段相結合,共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。
1.企業實訓有助于提高教師對人才培養的認識。
教師下企業鍛煉學習，能夠明確企業對學生素質和技能等方面的要求，增強對如何培養高素質高技能的應用型人才的認識和理解，還了解到教學與企業之間、當前人才培養與社會需求之間的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。
2.企業實訓有助于增強教師的專業實踐技能。
教師下企業鍛煉學習，可以增強對理論知識的感性認識，獲得企業各方面的真實知識和技能，了解企業各方面的操作流程。通過參與企業流程改造、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。從一個教師轉化為一個-線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業去實踐去鍛煉，則意味著繼續學習深入學習，并將理論知識與實踐結合，應用于實踐。
3.企業實訓有助于提升教師思維的靈活性。
企業在運作中所面臨的內外環境是復雜多變的，這就要求企業的管理決策層能夠根據多變的環境及時的對公司的運營做出調整。這與學校發展所面臨的相對穩定的環境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數”充分靈活的運用到學院相對穩定的教學環境中去，更好的培養能適應多變環境的人才。
4.企業實訓有助于提高教師教書育人的責任感。
企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，現代化的生產線，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產出合格的產品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性。
1.模塊式一體化教學的具體含義。
模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結合。首先，在教學內容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成，把所學專業課程獵取的內容進行整合歸類，組成理論化、系統化的模塊教學體系，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養，再次，在課程設置上必須打破傳統教學中理論課和專業課比例關系，合理匹配課程設置，實現課程設置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學的實施原則。
模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的，即通過模塊教學達到一體化教學。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法，模塊式研究的主要是教學內容，二者有機結合，相互促進，達到模塊式一體化教學，實現理論與實踐教學的統一。
3.模塊式一體化教學的效果。
(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率。
(2)模塊式一體化教學，內容生動具體，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結合起來，實踐滲透理論，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。
(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十二
1、媽媽到袁家嶺新華書店去買書。
媽媽：主語，稱呼名詞。
去：，趨勢副詞。
買；謂語，動詞。
書：賓語，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。
在大海里：介賓短語，作定語。
游泳：賓語，名詞。
3。魔術師的手里出現了一只白鴿。
魔術師的：定語。
手：主語，名詞。
里：補語，副詞。
出現：謂語，動詞。
了：補語，副詞。
一只：定語。
白鴿：賓語。
4、他勇敢地接受了挑戰。
他：主語，人稱代詞。
勇敢地：狀語，副詞。
接受：謂語。
了：補語，副詞。
挑戰：賓語，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語，名詞。
展出：謂語，動詞。
了：補語，副詞。
新出土的：定語。
兩千多年前的：定語。
文物：賓語，名詞。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十三
兩班共有學生102人，大部分同學學習用心性較高，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好，整體水平不夠理想，這主要表此刻這次期中考試上。
兩班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言用心，部分同學表現的比較出色，但也有個別同學的理解潛力和理解潛力不盡人意，學習成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知，在今后的教學過程中對這些孩子要個性注意。
二、學習習慣。
多數部分學生能主動學習，深得老師贊賞。比較喜歡上數學課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一齊交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依靠老師講解，依靠同學的幫忙，作業喜歡與同學對題。
三、解決方案及實施計劃。
1、“要抓質量，先抓習慣”。幫忙學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習潛力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，個性是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。
3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，透過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是轉成超多的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展好處，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視潛力的培養，繼續加強運算潛力、思維潛力的培養。
4、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。
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小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十四
本次考試的資料含蓋了四年級數學上冊第一、第二、三單元的主要資料。
試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數；五、操作題；六、計算題；七、解決數學問題。這次其中本班的成績不錯，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數學生所學知識已經理解與掌握，并且具備相應的數學潛力與方法。
從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂涂亂抹現象極少，說明學生構成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生對填空題和操作題掌握較好。
全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人。總分3861分，平均分74.25分，及格率82.7%。
一、主要存在的問題有。
1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
2、計算失誤除了粗心之外，學生對于滿10進一規律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。
3、關于簡算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從好處上幫忙學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。
4、解決數學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審題后再做，也可能是學習態度和認真錯不夠。
二、對今后教學工作的想法:。
（1）進一步夯實數學基礎。
扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵。基礎訓練講究一個“嚴”字，態度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。
計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學潛力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要構成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上構成運算潛力，解決計算不準的弊病。
（2）數學教學重在提高潛力。
教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐潛力。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十五
課前通過采用問卷調查的方式進行學情分析，調查和分析學生對學習“1千米”之前的概念，以準確地把握學生的認知起點，真切地了解學生的學習難點，從而更好地進行教學設計。
通過了解,教師可以基本知道學生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創造性的使用教材,應人施教,符合本班學生的認知特點。
1、教學主題分析:北師大版二年級數學下冊第四單元《測量》第二課時《1千米有多長》。
(1)通過手拉手等活動認識1千米有多長，并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。
(2)能根據具體情景，選擇適當的長度單位，進一步體會單位長度的實際意義。
(3)借助跑道等事物長度加強對千米的理解，感受數學與生活的聯系。
2、教學對象分析。
教學對象為:成安縣橫城小學二年級1班學生。
(1)學生已知:學生已經學習了毫米、厘米、分米、米，并能在實際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。
(2)學生的未知:認識更大的長度單位“千米”，不能感知1千米有多長，以及1千米和米之間的單位換算。
(3)學生的能知:通過學習能深刻地理解1千米有多長，并且借助跑道等事物長度加強對1千米的理解，知道1千米=1000米。學生能具備度量意識。
3、教學重點分析。
由于二年級的學生沒有實際的生活經驗，所以對1千米的長度沒有一個很好的感知，所以通過手拉手等活動認識1千米有多長，并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。就成為本節課的教學重點。
4、教學難點分析。
能根據具體情景，選擇適當的長度單位，進一步體會單位長度的實際意義。因此“具體情景中，選擇適當的長度單位”是本節課的難點。
1、學情分析工具:word文檔、微信、問卷星軟件。
(1)利用網絡收集有關認識“1千米有多長”的問卷調查,認真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學生的問卷調查。
(2)利用問卷星軟件發布問卷,在微信群里發布二維碼,讓孩子完成問卷的內容。
04結果呈現與分析。
(一)結果呈現(主要通過問卷星的結果反饋)。
(二)調查結果分析。
本次問卷調查共5道題，分別是：
(1)你之前聽說過1千米這個單位嗎?
(2)你知道1千米有多長嗎?
(3)你能找一找身邊的1千米嗎?
(4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?
(5)你知道1千米和米之間有什么關系嗎?
調查問卷分析的結果：知道的同學占57、45%，不知道的同學占42、55%；
調查數據顯示，在對“千米”一詞的'知曉度上；對于1千米有多長；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測量單位；1千米和米之間的關系等問題，超過50%以上的同學是有所了解的。
總體來看，一半以上的學生在日常生活中對“千米”已經有了初步的感知，但缺乏深入思考和學習。
05調查結果對教學啟示如下：
其一，直接面對學生認知現實，在舉例與對話中，充實原有認知經驗;。
其三，借助跑道等事物長度加強對千米的理解，感受數學與生活的聯系，并積累豐富的直觀經驗和生活經驗,提高應用意識。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十六
根據校園工作安排，本學期本人擔任六年級(1)班數學教學工作。在教學中進行學情分析對提高學生成績，學生養成良好的習慣都有好處，透過一段時間的教學，對學生也有了必須的了解，總結成文如下。
1.本班男女生人數基本均衡，學生總體比較調皮，活潑，上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性優于女生，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析決定潛力卻不及男生。
2.學生以往成績：學生的基礎參差不齊，嚴重影響了學生對新課程的學習，尤其是計算潛力較差，部分學生連小數的乘除法都不會。據了解，學生以前成績不是太好，尤其是上學期期末考試。另外也存在著兩級分化現象的現象。
3.由于留守兒童占有必須比例，加之家長也較忙，，學生又缺少自制力，部分學生課外學習幾乎無人督促，家庭作業經常做不完。
4.學習習慣：約一半學生能夠主動學習，比較喜歡上數學課，學習熱情也很高。約有四分之一學生學習需要經常由老師督促。剩余四分之一學生學習較懶散、習慣差，如粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，抄襲作業等。做作業時不細心，導致作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，沒有認真獨立完成作業的學生占有相當比例。
5.學習的主動性遠遠不夠。開校已經幾周，全班只有兩三位同學向主動向我請教過問題，而家庭作業中稍有難度的題，大部分學生會空著不做，也不去問，不請教。
二、應對措施。
提高教學質量是教學的永恒主題，下面談談我在這方面的一些認識和打算。
1、培養學生良好的學習習慣。幫忙學生培養良好的學習習慣就要從平時的作業，從平時的小事做起，先學會怎樣學數學，然后再說提高學習潛力。具體就是上課操心聽，做題時要注意格式，做題時要細心，避免不該犯的錯誤，按時獨立完成作業。
2、加強學生基礎知識的掌握。盡量讓學生掌握好此刻的所學的基礎知識，另外還要讓學生不斷補好前面的不足之處，爭取發現一個遺漏點，就補好一處。
3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材，還要了解學生以前的知識結構，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。
4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生帶給豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的潛力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。
5、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。
7、做好家長、校園、學生三方面的聯系，及時地了解學生學習狀態，得到家長和校園的支持。
8、開展學習反思活動，要求學生對課本的每一知識點或每一單元學習要有學習目標和學習成效反思，并能在同學之間交流。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十七
“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”
一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題，比如上題。
同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。
經老師啟發，學生分析后，學生根據其思路(可畫出圖形)進行解答。
有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十八
我們四年級本學期共有39人。從大的方面來說，四年級的同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習用心性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業不能及時上交，書寫不規范，積年累月，致使學習基礎薄弱。
二、學習狀況分析。
1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個班級很難構成一種良好的學習風氣。
2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級的學生家長來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算潛力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法等等，造成部分同學的學習成績存在問題。
三、對策及辦法。
2、發揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。
4、提高答題技巧。
5、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。
小學語文學情分析方案（精選20篇）篇十九
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>
以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄。”
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>
還有披堅執銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。
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小學語文學情分析方案（精選20篇）篇二十
總體來看，這次期中考試一是注重學生觀察潛力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現。一是注重學生觀察潛力與空間觀念的培養，這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一，加強學生這方面潛力的培養，有助于學生對后續知識的學習。二是注重學生動手操作潛力的考查。在六個年級的試卷中，都安排了相應的操作題，二至四年級都安排有操作題，培養學生的動手操作潛力是新課標的要求，也是新教材著力體現的一大特色。三是注重了學生尋找規律潛力的考查。四是注重了題目表現形式的多樣性和題目靈活性的結合。五是題目的分量、難度、坡度合理。
一、從成績來看：
1.一年級兩個班級有差距。但不是很大。
2.二年級兩個班是全校數學學科最好的兩個班級，平均分較高。
3.三年級和五年級兩個年級未按計劃完成教學任務，導致檢測時，有些題目涉及的資料都還沒學習過，故成績不太理想。
4.四年級兩個班的差距較大。
5.六年級兩個班均分相差不多。
二、從學生答題狀況看，有以下不足：
（1）概念不清、不扎實。
（2）解決問題的潛力不強。
（3）沒有構成良好的學習習慣。
（4）學生綜合潛力缺乏。
（5）學生缺乏靈活多變的潛力。
（6）缺乏與生活實際相聯系的潛力。
三、今后改善的措施：
1、提高課堂教學質量。
(1)、發揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，能夠彌補教師個體鉆研教材潛力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
(2)、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動搞笑、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。
(4)、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還務必具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
(5)、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改善的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。
2、加強學習習慣和策略的培養。
3、關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。