在學習總結中，我們可以總結自己的學習方法和技巧，以便在以后的學習中更加有效地提高學習效率。以下是一些學習總結的范文，供大家參考學習，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇一
通過開展“研究性學習”這樣的研究運動，不只可以施展學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施籌劃，確定研究。
2、確定研究方法，指導學生選題。
依據研究內容的不合要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目運動設計類。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分。依據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，勉勵學生年夜膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研辦法的培訓，給他們講如何設計調盤問卷和運動規劃，如何開展社會查詢訪問，勉勵學生年夜膽探索，勇于實踐，在運動中學匯合作與交換，在研究中注重親身介入，體驗歷程，善于發明問題，解決問題，培養自己的立異精力和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交換選題的經驗。在實踐歷程中，我們還印發了“運動記錄表”，學生記錄每次運動的情況，便于課題剖析和總結評價。
二、經驗和體會。
（一）經由一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學習運動方法。
2、教師的教導不雅念有了很年夜轉變，摒棄了陳腐落后的教導不雅念，轉變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學生為主體，重視學生全面成長，培養學生立異精力和實踐能力逐漸成為了教師主動的教授教化行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，錘煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們立異精力和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效辦法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習運動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，能力落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學生平等、協調關系的同時，也要施展指導作用，引導學生正確實施。
3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，接洽生活經驗，施展優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題。
1、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2、在研究性學習的歷程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是歷程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有實時獲得總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經由研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的造詣。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心加倍科學，加倍規范，加倍富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇二
通過開展“研究性學習”這樣的研究運動，不只可以施展學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施籌劃，確定研究。
依據研究內容的不合要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目運動設計類。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分。依據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
課題確定后，我們組織學生進行科研辦法的培訓，給他們講如何設計調盤問卷和運動規劃，如何開展社會查詢訪問，勉勵學生年夜膽探索，勇于實踐，在運動中學匯合作與交換，在研究中注重親身介入，體驗歷程，善于發明問題，解決問題，培養自己的立異精力和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交換選題的經驗。在實踐歷程中，我們還印發了“運動記錄表”，學生記錄每次運動的情況，便于課題剖析和總結評價。
（一）經由一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學習運動方法。
2、教師的教導不雅念有了很年夜轉變，摒棄了陳腐落后的教導不雅念，轉變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學生為主體，重視學生全面成長，培養學生立異精力和實踐能力逐漸成為了教師主動的教授教化行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，錘煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們立異精力和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效辦法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習運動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，能力落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學生平等、協調關系的同時，也要施展指導作用，引導學生正確實施。
3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，接洽生活經驗，施展優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
1、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2、在研究性學習的歷程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是歷程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有實時獲得總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經由研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的造詣。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心加倍科學，加倍規范，加倍富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇三
研究性學習課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習研究性學習的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學質量，現將本學期的工作總結如下：
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施研究性學習新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學習的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是研究性學習學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習研究性學習應該是他們主動參與和能動的過程。把研究性學習課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學習學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在研究性學習學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的研究性學習現實能夠轉變了學習探究的研究性學習規律，從而使學習在研究性學習的實驗操作過程中體會著研究性學習規律有存在，體驗著研究性學習知識的形成。
4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在研究性學習學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
1、在今后的教學中，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習研究性學習的積極性和興趣。
2、充分利用好學校的研究性學習實驗室，盡可能的去研究性學習實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。
3、注重學生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學內，將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將研究性學習課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
在教學工作中難免有缺陷，但我會力爭嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！
研究性學習教學總結大全（21篇）篇四
自線上教學以來，結合教育局的精神和學校要求，我們以年級組為單位，開展學生假期綜合性學習活動。現就活動情況做如下總結。
每周開展一期活動，設置三課時。每期活動都以疫情為話題，活動中由年級組共同確定設置相應的主題，每班再以組為單位進行研究性學習。組長分好工，組內進行分工合作。通過上網，看電視，看手機短視頻等方式主動地獲取知識，再把知識進行相應的融合與加工，最終形成自己的作品。在作好課題研究準備工作后，為保證研究性學習有成效，我主要抓好“兩全”即全體學生參與研究學習，老師全程參與跟蹤輔導。研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的內容，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式，幫助他們更好地呈現研究性成果。
對于綜合實踐活動課，老師們高度的重視，制定了詳細的實施任務卡，指導學生課上集中活動，課下再增補資料，認真完善作品。通過搜集資料，讓學生開展分工與合作，提高他們合作意識與能力。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與，在“查找資料”、“分析研究”、“形成認識”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，增強對社會的認識。
在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在這一系列的活動中，學生了解了疫情知識，更加了解了社會生活，形成了愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
每次綜合實踐活動都密切聯系當前疫情，提出相關主題。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。
綜合實踐活動使學生體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，而且通過我們的不懈努力，讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。
綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解了知識，培養了能力。讓學生在新的起跑線，生同成長。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇五
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。
2．確定研究方式，指導學生選題。
根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過上網和查找有關資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深入到機關，社區進行宣傳和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池。
（一）經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：
1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。
4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。
學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。
3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。
4．開展研究性學習，要處理好師生的關系。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。
參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇六
9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學中讓學生學會研究的實踐與思考》被列為區級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區第七屆教育科研成果一等獎。
在課堂教學中開展的研究性學習是一種通過教與學的互動，發掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養學生自主學習精神和創新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學生以積極主動的姿態學會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發展促進學生全面個性發展的一種素質教育方式。
在課堂教學中開展的研究性學習實踐研究的成果主要包括兩個方面的內容，一是構建了以激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學的目標;二是建立了體現教育自主性原則的培養機制：教師教學生的“教”的機制，學生自主學習的“學”的機制，學校保證學生主體地位的“管”的機制。
近幾年來，我們圍繞“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創新，發展了“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學的特色。
一、制訂規劃：創建小班“在課堂教學中開展研究性學習”的教學特色。
理化生教研組“在課堂教學中開展的研究性學習”研究告一段落之后，學校就研究決定，把“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果在全校六個教研組的所有學科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規劃，制訂了研究性學習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學中的研究性學習”的實踐與思考》被列為區實施二期課改的重點課題，在課堂教學中的研究性學習的教學方式還被我校作為一項長期的教學工作納入了我校20xx學年~20xx學年的三年發展規劃之中。
我校制訂的《規劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學。
通過三年的努力，學校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學特色的研究性學習的'教學方式，使教師會教樂教，學生會學樂學;形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現代教育理念、有小班教學實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。
《規劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學習”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學實踐。
鋪展三個發展面：初中小班化教育辦學模式的研究;課堂教學模式的研究和學校社區學生德育教育的研究。
二、科研促進：“在課堂中開展研究性學習”成果推廣課題化。
深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學習”的發展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學特色的重要抓手。
20xx年2月以來《推廣“在課堂教學中開展研究性學習”的實踐與思考》被列為我校(區)實施二期課改的重點內容(課題)，根據“課堂研究性學習”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學習”成果推廣課題化。
近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區級);《中小學銜接期教育》(區級);《在學科中滲透科技教育》(區級子課題);《推廣在課堂教學中研究性學習的實踐與思考》;《學科中滲透學生科學研究能力的培養》和《社區共建德育機制的研究》等五個課題。
我校在推廣過程中應用行動研究法和經驗總結法，邊學習、邊實踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。
研究過程：
第一階段：強化學習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)。
1.組織各教研組教師和課題組成員認真學習有關資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐;組織各教研組教師對各學科有目的有選擇的進行課堂研究性學習教學的實踐活動。
完成課堂教學實例的實踐和教案(書面)分析，對有關班級的學生開展調查問卷并作好分析。
組織相互觀摩和研討。
2.根據已實施的課堂教學實踐寫出教案。
3.在已實踐的基礎上，組織課題組的成員繼續系統、完整的分析各學科的教材，結合校情、學科提出實施課堂研究性教學的方法，教學目標和可實施的教材內容，同時準備第二階段的繼續實踐。
第二階段：全面推廣、繼續實踐(20xx年2月——20xx年6月)。
1.課堂教學實例交流匯報，結合本校小班化教育進行全區專題教學展示匯報。
2.完成課堂實踐實例的相關教案及案例分析。
第三階段：系統實踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)。
1.系統實踐;2.資料整理;3.各自完成研究內容的教科研論文;4.通過實驗總結、資料分析完成課題報告。
課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發表了30余篇有關論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。
20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學習》的學習，我們以二期課改的理念“以學生發展為本”為指導思想，探索研究性學習的課堂教學模式在提高學生個性化、主體人格中的作用和途徑。
20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學大獎賽、初中小班化教育的市、區級展示平臺;素質教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學新模式的實踐，讓學生基本具有科學研究的精神，具備科學研究的態度，學會科學研究的基本方法，即實施研究性學習的四個環節：
創設情景提出問題——假設猜想——研究問題——歸納結論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學習打下扎實的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學中，不僅讓學生掌握一定的文化科學基礎知識，而且培養學生有正確的學習態度、學習習慣和學習方法，敢于質疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全體教師經過二年的課題研究和教學實踐，逐步改變傳授式的課堂教學模式，探索并實踐體現以學生發展為本的研究(探究)性學習的課堂教學方式。
我校開展的區級課題《在學科中滲透科技教育》的研究得到了區教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學科中滲透科技教育“科學探究模式”》，20xx年10月發表于上海科技出版社的《中小學校科技教育指導模式和研究》的書中。
20xx年學校被光榮地評為優秀實驗學校。
20xx年11月又申報了《學科中滲透學生科學研究能力的培養》課題，該課題被列為全國教育科學“十五”規劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。
三、推進師訓：更新研究性學習的教育理念，練好小班教育基本功。
根據我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學基本功的校本培訓策略。
一是學習教育理論，更新教育理念。
每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優教》、《現代課堂教學設計》等四本論著。
我校收集“教育教學信息”適時發給教師自學，不定期邀請市內專家作講座。
對全體教師進行“學理論、重課改、寫實踐”的方法培訓，組織教師把研究性學習的經驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發表等方式，推廣“研究性學習”的經驗。
20xx年12月物理學科的兩位青年教師設計了探究課，實施研究性學習的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區大青年教師教學獎賽一等獎和二等獎。
20xx年12月理化生研究性學習課題組的全體教師向全區率先展演了“在課堂中的研究性學習”。
運用小班小組合作的形式，充分展示了學生的個性化發展。
開課的成功在全區享有了良好的聲譽。
20xx.3.語文教研組三位中青年教師向全區同行匯報“初中語文單元教學法”，公開課獲得專家同行好評。
20xx.4.結合學校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。
20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學大獎賽，其中有政治學科的市級公開課3節;物理學科的區級公開課2節。
20xx.4.市政治學科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區專家高度的評價。
20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學匯報。
20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學匯報課受到了高度評價。
20xx.12.九個學科十六位教師向來自市、區423位領導教師展示了我校小班教育的風采。
在校內，研究性學習研究成果主要從課堂教學和課題研究兩個方面逐步推廣。
第一，在課題研究方面，推廣研究性學習研究成果，優化學生的主體人格。
一是堅持“研究性學習”的主體性，讓學生成為充滿生命活力的主人。
我們引導學生學會研究性的學習方法，二是堅持“研究性學習”的課外滲透，完善學生的主體人格。
在課外實踐中堅持“研究性學習”，以學科教學為依托，引導學生自由結合自主選擇課題參與研究學習。
支持學生建立探究性學習小組并指導他們開展活動，圍繞教與學中的問題，組織學生開展調查研究，形成了12篇調查報告;通過一系列活動，激發了學生主體意識，學生主動學習，自主發展的潛力得到開發，學生中形成了問題學習法、資料研究法、質疑探究法等多種新型的學習方法，學生的知識觀學習觀發生了深刻的變化，重教輕學、重結果輕過程、重知識輕能力的現象有了根本性轉變，學生上網進圖書館的多了，研究性學習的課題范圍廣了。
第二，在教學方面，推廣研究性學習研究成果，促進學生主動發展。
一是制定實施方案。
校長徐鵬明根據“課堂研究性學習”研究成果，制定了學科教學中推廣“研究性學習”實施探究性教學的行動綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規范教學行為的三大步驟。
教研組制訂學科行動計劃，全面落實“研究性學習”操作。
二年來，各組在推廣研究性學習中逐步形成學科特色的課堂研究性學習教學方式，如語文組：“單元教學法”;數學組“合作——探究教學法”;英語組：“情景任務教學法”;理化生組：“實驗——探究教學”;政史地組：“實踐——探究教學”;音體美組：“自主參與探究教學”等等。
與此同時，課堂教學方式上由接受式和發現法教學等多種教學方式并存推進。
討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學方法。
五、重視輻射：創初中小班化教育之新，示“課堂研究性學習”之范。
小班化“研究性學習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發展，形成了我校的課堂教學特色，引起了兄弟學校的關注，我們在校內推廣成果的同時，積極主動地承擔義務，發揮輻射作用。
一、理念輻射。
一是舉辦師訓講座。
“研究性學習的理論與實踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學科的教研組長分批分期做論壇講座。
二是校長徐鵬明為全校教師和骨干學習班多次作小班教育和研究性學習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學科教學中的“研究性學習”理念和實踐研究成果。
學校每學期結合大型教學活動組織專題總結研討，請青年教師交流匯報教學理念和實踐獲得達到了輻射的作用。
二、經驗輻射。
一是制作專題教育片。
20xx年我校課堂研究性學習實踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。
二是舉辦教育教學展示活動。
從20xx年以來，每年舉辦教學展示活動，已連續三年先后九次向市或區各中學舉辦展示活動，圍繞小班教育“研究性學習”，先后舉辦了“課堂教學中的研究性學習”，初中小班課堂教學展示活動，“樹櫻花精神，展小班風采”等大型教學專題活動。
圍繞學科教學中的“研究性學習”，先后向全市、區各中學展示了80多堂課，介紹了我校“探究性教學”、“學科中滲透科技教育”等課堂教學研究成果。
三是介紹經驗。
20xx年我校向全區中校長教導匯報了我校研究性學習教學情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。
20xx年5月我們向本區各初中介紹小班課堂教學，20xx年12月我校向區教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。
20xx年7月我校向上海市小班試點校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實驗校教科研室主任匯報了我校科技教育的特色情況，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學實踐研究的經驗。
近二年的“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。
首先，轉變了教師的教育理念。
在“研究性學習”研究成果的推廣過程中，我校大多數教師逐步形成了現代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，培養學生主動探索，發現和體驗，學會對信息收集分析和判斷的能力為重點的課堂教學觀，以面向全體學生和學生的全面發展，變控制為合作的教育管理觀。
其次，豐富和發展了“研究性學習”研究成果，研究性學習在課堂教學中生根開花，建立了探究性教學模式;研究性學習進入探究型課程，開拓了新科學綜合課教學。
第三，提高了教學質量。
我校預初到初三年級的各科統考成績在西南塊排名前列。
參加區的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我校考生上線率穩中有升。
第四，提升了辦學水平，我校被批準為上海市初中小班化試點學校，徐匯區優秀科技教育實驗學校，區文明單位。
在研究性學習研究成果推廣的實踐中，我校主要有如下幾點體會。
首先，研究性學習是落實素質教育的突破口，即：課堂教學中應大力推廣的教學方式中的一種模式，也是實施二期課改的一個抓手。
研究性學習研究成果的推廣，要與時俱“變”，與時俱進。
以“學會生存，學會學習，學會生活，學會合作”為內容的小班自主教育，面向全體學生，注重學生的全面發展和主動發展，它符合現代未來人才優秀品質的基本要求，也確保了未來人才的可持續發展。
因此，研究性學習從內涵上反映了素質教育，從方法上堅持了學習主體的自主意識和自主能力的交互和-諧發展，但研究性學習作為一種教育教學模式，既有相對穩定性，也有適時的發展性。
我們在研究性學習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經驗，從實際出發與時俱“變”。
這種“變”，是對研究性學習本質的深化認識，也是對研究性學習內容的進一步豐富和完善，使研究性學習在與時俱“變”中與時俱進，煥發出青春活力和教育個性，從而逐步走向卓越。
其次，研究性學習是教育科研的一個碩果，也是開展教育科研的一個課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，才能使研究性學習研究成果更加豐滿。
以我校在課堂教學中推廣研究性學習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學生探究性學習過程中教師教學行為的實踐研究，“推廣在課堂教學中的研究性學習”(20xx年3月，被列為區級重點課題)后，廣泛動員，全面推開，全校出現了再學習再研究的局面。
我們將該課題分解列出落實到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。
這些課題的研究和實踐，使教師們自覺地將研究性學習研究成果引入學科、引入課堂、引入教學活動，在教師的大量實踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區級刊物發表。
這些研究成果是研究性學習研究成果的推廣，也是對研究性學習研究成果的充實和發展。
以教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，具有科學性，創造性和實踐性，它植根于學校教育實踐，富有很強的示范性。
第三，研究性學習是一種激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生主體人格的素質教育，在研究性學習研究成果推廣中，必須實施師生共同參與的策略。
我們在轉變觀念時，力求教師與學生同步，教師要形成現代教育理念，學生要確立現代學習理念;在推進教改時，強調-教與學并重，教師改進教法，學生改變學法，使學生真正成為學習的主體;在尋求發展時，我們主張研究與實踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實踐，學生研究學法，引導學生進行探究性學習的研究和實踐;在提高質量時，我們堅持管理與評價共舉，不僅對教師教的管理和評價突出研究性學習原則，而且對學生學的管理和評價也突出研究性學習原則。
這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學習研究成果在教與學的兩個平臺，在教師和學生兩類群體中同時生根開花。
當然，研究性學習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進一步研究，例如部分學生中的學習價值取向偏差與激發學生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學時間的有限性與學生主動探究的時空需求之間的矛盾，研究性學習的深入推廣，與少數學生家長錯誤的學習觀知識觀之間的矛盾等等。
我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學態度、創新精神和務實作風，把研究性學習研究成果的推廣引向新的層面。
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研究性學習教學總結大全（21篇）篇七
研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是學生自發的，隨意的自學。下面跟百分網小編一起來看看最新六年級研究性學習教學總結范文!
本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的.;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇八
研究性學習是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。開設研究性學習，是讓學生聯系社會，通過親自體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養學生的創新精神和實踐能力和終身學習能力，全面提高學生素質的重要途徑。本學期，我班在不斷總結經驗的基礎上，進一步加強理論學習，扎實實施，充分發掘課程內容，不斷進行反思調整，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生主動參與實踐的過程，扎扎實實開展工作，全面提高學生的素質。
繼續深入、系統地學習，學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及基礎教育新課程培訓資料中關于“研究性學習”的理論輔導材料，選擇和組織四條線索進行，即學習者與自然的關系、與他人和社會的關系、與文化的關系、與自我的關系；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。對新課程內涵又有了較全面的了解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。學習和培訓為教師實研究性學習打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。
研究性學習的開展和其他課程有不同的特點，在排課時嚴格執行上級教育部門的規定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據具體活動課題的情況，同學校協調，做到統一與自主相結合，分散與集中相結合。這樣，目標明確，把課程實施落到實處。
1、注重課程資源開發。
拓寬課堂和學校的空間和途徑，引導學生向校外延伸、向社區延伸，優化組合學校資源和社會資源，體現課程資源的校本特色和地方特色。為此，我們努力開發并利用好學校資源和社區資源：
（1）開發學校資源，突出學校特色。一是學校圖書室增添大批圖書，并發揮現有圖書的功能，提高圖書的流通率。二是利用午間休息時間和下午放學時間開放學校圖書閱覽室，供學生查找資料。三是重視信息技術教育，教會學生網上搜尋資料的能力。四是繼續武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。五是編寫了校本課程。
（2）挖掘社區資源，發揮農村優勢。我們地處農村，這里蘊含著無限城市學校無法擁有的教育資源。主要體現在：與大自然親密接觸是十分簡便易行的事；農時農事事發生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；農村養殖業是學生從事觀察調查研究的良好資源。
為了發揮這些教育資源的優勢，我們定期帶領學生走進社區，采訪、調查、服務，通過服務社區的活動，使學生熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們，使學生經常留意社區中人們關注、談論的問題，并能學會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務社區的本領，形成建立良好生活環境的情感和態度;使學生在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。同時充分發揮家長委員會的教育功能，利用家長會等形式與家長共同探討，促進家長對新課程的認識，爭取他們對新課程實施的理解與支持。
2、豐富課程活動主題。
豐富的課程資源需要有效地開發與篩選，只有科學合理地安排各種主題活動，才能提高課程資源的利用效益。我們根據學校自身優勢，結合學校少先隊主題系列活動、學校原有的活動課內容已及學校科技藝術特色等開展綜合實踐活動。
研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育，使學生“活”了起來，“動”了起來。如寒假期間，我們為學生確立了研究性學習課題《走進春節》、《感受巨變》、《關注環境》三個研究性學習課題。不僅可以發展學生探究欲望和創新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。
3、扎實開展教學研究。
和其他課程一樣，定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，促進教師對活動的設計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。
4、探索課程評價體系。
沒有好的評價就沒有好的課程，課程評價是研究性學習的一個極其重要的方面。如何進行綜合實踐活動的課程評價？不同的人站在不同的角度會有不同的標準。
我們設計了伴隨活動過程的即時性評價，活動結束后的展示性評價，體現了轉變目標的層次性，體現了轉變目標的具體性，體現了轉變目標的經常性。
以上是我們在研究性學習過程中的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領導的關心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我們的研究性學習將不斷向前發展。
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研究性學習教學總結大全（21篇）篇九
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。
根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1.開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2.研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
3．開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
1.我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十
研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅，研究性學習個人總結。
作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關系”、“省錫中堰橋校區植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。
其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的計劃，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態和遇到的困難，每當他們把發現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。
此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用不同學科的特點進行研究性學習的實踐指導。當學生遇到學科知識性問題，我不得不讓他們去請教學術顧問，這對自己的綜合素質也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學生曾經請教過我成果展示方面網頁制作遇到的困難，有關計算機維護過程中的經驗，我只能讓他們去請教計算機老師；2班“巴金的創作歷程及其影響”課題小組學生向我請教關于巴金老人生平經歷簡介和對巴老的評價，我并未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自己得到了充實和提高。
在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環節是他們最興奮的時刻。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十一
英語學習要為學生的生存可持續發展,創新精神和實踐能力打好基礎,要培養學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經驗,豐富學習經歷.
1．生活中的英語。
2．中西方節日。
3．中西方文化差異探究。
4．經典語言和漢譯英。
5．hip-hop文化。
6．nba文化。
1．學會課題的提綱,撰寫,發表自己的看法和評論.鼓勵學生有所創新.
2．培養學生具備運用所學語言瀏覽因特網網站,收集,處理相關信息資料的能力.培養學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.
3．培養學生良好的團隊合作精神.
2．12．5確定課題題目，研究目的和實施步驟。
3．12．12資料收集。
4．12．19初步研究成果展示（1）。
5．12．26初步研究成果展示（2）。
6．1．9結題報告及論證。
通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:。
1.激發學生學習動機:盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創造自己的成果.
2.聯系學生的生活經驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構建方式.課堂教學應回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.
3.倡導全體參與,主動體驗:重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.
4.利用網絡資源。
通過“做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養了學生的探究精神和合作意識.
1．由于是高一學生，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學習變成其他知識的英語翻譯作業。難度大，就會對英語產生敬畏。因此，英語研究性學習的具體內容必須注意分層次，有梯度。根據高中各年級學習內容，學習能力和學習目標的不同，確立相應的研究性課題。一般來說：高一側重探討語言的表層現象，養成良好的學習習慣，如閱讀方法與學習效果；英語學習中的性別差異。高二側重根據社會生活實際，研究英語在不同領域的運用。如中美英人之間的交際習慣；廣告英語的特點。高三側重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。
2.由于經驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關注學生的個別差異，學生課題研究自我感覺不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設計問卷調查，走訪或結合其他社會實際活動。
3.寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網址和文章的出處.
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十二
經過半學期的艱苦努力，我們的首次研學之旅就要畫上句號。總體來說，這個新鮮的活動帶給了我們挑戰和歡樂，它讓我們融入了生活，走進了社會，還培養了我們的團隊意識，使我們收益匪淺，現在就由我代表全組對這次活動做一個總結。
我們的研究課題為“生活中的去污能手”。由于生活中，我們的衣服以及生活用品很容易沾到油污,墨水,血漬等不同類型的污漬.，所以如何更有效地去除污漬就成了一個不可避免的話題，因此我們從這方面入手，了解生活中什么物質或產品能有效的去除污漬,從而為人們的生活提供更便利，優越，多樣化的方式。
經過組員的協商，我們通過了“四步走”方案————網絡查詢，.市場調查，化學實驗，整理數據。為了保證實驗的合理性，我們請來了蘇老師給我們做指導。但在活動開始之前，人員分配成了我們之間的一條鴻溝。大家避重就輕，遲遲不能達成一致還引起了激烈爭執,大家合作的熱情都大打折扣。但經過我們相互理解,最終達成了共識,言歸于好.也使得這艘大船繼續向勝利的彼岸行進。
活動的第一個步驟是查閱資料。我們根據所需要的內容查閱一些生活去污小竅門以及關于洗滌劑的成分或原理,為后面的研究做鋪墊,為研究課題奠定基礎.這次我們主要查閱了金魚洗潔精和威猛先生潔廚液的相關資料及一些圖片，為我們的后續實驗打好基礎。
活動的第二個步驟是市場調查。我們選擇的地點是甘家口商廈及其周圍的車站，主要從兩方面入手調查：一是調查商場中買得最火的清潔劑。我們從服務員的口中了解到熱門“人”選為開米滌王，藍月亮洗衣液，金魚洗潔精，白貓洗潔精和威猛先生系列。二是將設計好的調查問卷發放給商場服務員和路人(以婦女或老奶奶為主),將問卷回收后對數據用圖表的方式進行整理。而這一環節也是最具挑戰性的。由于我們在此方面沒有絲毫經驗，對來來往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開口。當我們第一次和陌生人交談時,恐懼占據了內心。的確,”萬事開頭難”，不過我們沒有被自己擊倒，而是鼓起勇氣向他表明了我們的意圖，希望他能配合我們的工作經他許可后便將調查問卷遞給他，在他填表時我的心“怦怦”地跳著，希望別出什么差錯，好在一切順利，我們因此也品嘗到了首勝的滋味，甜甜的。第一次的成功給了我們很大的自信，驅散了我們內心的恐懼,為我們后面的工作奠定了良好的基礎，雖然有時會被路人委婉拒絕，體會到了生活的苦澀，但我們不僅沒有停止前進的腳步,還得出了一句名言----盡管整個社會拋棄了你，但你不能拋棄整個社會。以下是我們對問卷中三個項目的數據進行整理后繪制的餅圖：
從例一的兩副圖可以看出:人們對身邊的角落污漬不太在意,大部分人沒有養成勤清潔的習慣。據此我們推斷由于一些清潔劑效果并不理想，導致人門對其失去信心，又不知哪一種更合適，所以對污漬見怪不怪。從例二的百分比上可明顯看出金魚洗潔精和立白是人們普遍使用的廚房清洗劑。為了初步檢驗哪種清潔劑去污效果較好，從而給人們提供實用建議，我們決定進行對比實驗。
活動的第三個步驟是化學實驗。我們用不同清洗劑進行對比實驗,對結果進行分析,得出相應結論.我們選擇的是威猛先生潔廚液和金魚洗潔精兩種清洗劑,方法是相同時間比較溶解油污的量。在實驗之前，我們查閱了威猛先生潔廚液和金魚洗潔精的相關資料。從中了解到金魚洗潔精主要用來清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面殘留的油污；威猛先生主要以抽油煙機表面油污等頑固型污漬為清除對象。
1．提出假設。
威猛先生的去油污能力優于金魚洗潔精。
2．進行實驗。
材料:兩個沾有大致等量油污的小紙碗,金魚洗潔精,威猛先生。
向標有a的小紙碗中滴加適量金魚洗潔精,向標有b的小紙碗中滴加適量威猛先生潔廚液。再往每個小紙碗中滴入幾滴水，搖勻,靜置。
10分鐘過后觀察現象.若水變得較為混濁,則可證明其去油功效好,反之則證明其功效弱。
通過對比上述對比實驗,我們初步得出結論-----威猛先生的去油污能力優于金魚洗潔精,但由于威猛先生成分中含有大量的乙醇胺，這種化學成分使用多量就會對人體有害,因此我們建議適量用威猛先生去油污效果較好。
3．實驗反思。
經過分析我們發現實驗仍存在一定的缺陷-----由于金魚洗潔精和威猛先生的清除對象一定的區別,可能會影響實驗結論.至于這種情況對實驗有什么影響,我們會在以后進一步研究。
活動的第四個步驟是整理數據。我們結合以上表格數據及所做實驗,加以分析后得出較為準確的總結性結論,向人們推薦最實用的清潔劑：
1.對于衣服上沾有的油污,用汰漬,立白效果較好.
2.對于廁所中的污漬用84消毒液為宜.
3.對于廚房中殘余的油污,我們強力推薦威猛先生系列。
以上就是我對我們小組這半學期的研學總結-----我們的汗水結晶。總而言之,我們通過這次研究性學習品嘗到了在社會生活中的挫折和苦澀,但苦盡甘來,在不斷的歷練之中,我們收獲了寶貴的勇氣和生活經驗.當然,我們的成功也離不開老師的教導，在此我們全組成員對蘇老師表示感謝!
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十三
開展研究性學習已經有兩個學年了，在這兩年的研究性學習中，我和我的伙伴們總共研究了兩個課題，一個是：《中學生的飲食與健康》，另一個是：《為什么金華青少年越來越不了解金華?》。在研究過程中，我學到了很多東西，它們將是我一輩子的精神糧食，不斷的在精神上鼓勵我向前進!
我們的研究性學習是豐富多彩的，在研究的過程中不僅培養了我們動手動腦的能力，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了面對困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。
首先，它讓我懂得了研究要有團隊意識。一個團隊要想勝利并且成功，就必須要有團隊合作的精神!這是我感悟到的最重要的精神。我在小組中負責查找、整理資料，其他人有的負責采訪老師，有的負責設計調查試卷，大家的分工都很明確。這樣做起來就都很方便、快捷。誰也不會偷懶，也不會互相扯皮，這樣我們的工作效率自然就提高了!想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，研究成果是我們勞動的結晶，也是我們為之驕傲的成果。
另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。比如：在對調查問卷進行統計時，將不同的時間段打上分數，最后將分數累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統計知識運用到了實際中。這為我們以后的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路，讓我們的研究路更加的順暢!
還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發展，才能創造更美好的未來。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力，為我們以后走向社會積累經驗，豐富閱歷。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。
這個活動，使我們懂得了更多，培養我們對學習的熱情，看問題也比較全面了，不會像以前那樣一根筋地思考問題了，在碰到問題時，我們會想得很多，盡量從各個方面來思考，盡量使我們解決問題的方法更加得完美，這樣就會得我們的研究性學習更加完美。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中，能夠脫穎而出，這也是激勵我們更好地完成研究性學習的一個非常重要的動力。
雖然在研究過程中我們感覺很累，還花了我們不少的休息時間，遇到了幾次挫折，但最終我們還是挺過去了，看見一條條自己研究出的規律，心里有說不出的高興，就如銜過一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，最終嘗到了絲絲的甘甜，感覺美滋滋的。
在兩次的研究性學習過程中，我們都用了調查問卷的形式來獲得更多的第一手資料，這樣有助于我們更好的研究，更快的得出規律，所以我認為，在研究過程中，問卷調查這一過程是整個研究中最重要的一個環節。當然制定調查問卷表也是一個很重要的組成部分。這就要花費我們組員更多的心思了，所以在制作調查問卷表的時候大家都很認真，很謹慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最后當我們的調查問卷表制作好的時候，我們都舒了一口氣：啊，終于完成了!然后叫老師打印出來，再由我們幾個組員分發到各個班級去，再回收，大家再一起研究，并得出規律。這樣我們的調查問卷這一過程總算完成了!
在研究過程中，由于碰到挫折，大家好幾次都想放棄，認為這么拼命也沒什么用，努力不努力都是一樣的，只要能有個小成果，意思意思就夠了。但看見我們的指導老師為我們的研究性學習都那么盡心盡力，再想想我們自己也不甘心，后來大家就達成共識，要么不做，要做就要做到更好，最得更完美，誰說放棄誰就沒骨氣，誰就離開我們組。后來我們咬咬牙也就都挺過去了，現在想想，我們那時還好都沒有選擇放棄，我現在真是很開心大家那時能夠團結一致共渡難關。有這樣的伙伴和我一起研究，我還有什么好遺憾的呢!真的很感謝我的組員們，是你們讓我學會了團結就是精神動力，讓我學會了堅持到底就是勝利的道理!真的很感謝你們!
通過研究性學習，我們研究并得出了結論，這些結論不僅對其他的人有益，對我們自己也有很大的益處。比如說，我們研究的第一個課題是，《中學生的飲食與健康》。這個課題是關乎我們中學生的。說實話，在沒研究這個課題之前，我一點也不注意自己的飲食，想吃什么就吃什么，完全是由心情來決定，但現在，我已經改掉了那個壞習慣，在吃的方面，我會多留心，吃些有益的食物，我們現在正處在生長時期，飲食對我們來說是非常重要的，所以大家以后可都要注意飲食哦!
不知不覺中，研究性學習已經陪伴了我兩年了，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，染個我們懂得了很多的道理，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十四
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏！
但我們依然挺了過來！
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習總結，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十五
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發酵而成，牛奶經發酵后原有的乳糖變為乳酸，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養成份與鮮奶大致相同，是一種高營養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養品。
酸奶的制作是我國傳統發酵技術在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。
二.課題研究的意義和目的。
通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統發酵技術的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發了同學們對科學探究的興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。
三.課題研究的內容。
(1)了解的酸奶的制作原理。
(2)知道酸奶的作用。
(3)分析影響酸奶品質的因素。
(4)清楚酸奶制作過程中的注意事項。
(1)查閱相關書籍、上網查閱資料。
(2)進行制作酸奶的實驗。
(3)討論并交流。
(4)總結并歸納。
第一階段：(20__年11月—11月底)。
1.成立課題小組，并進行組內分工;。
2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。
第二階段：(20__年1月—20__年5月)。
1.圍繞課題在網上查找課題研究所需的資料;。
2.整理資料并進行小組內交流;。
3.小組內進行課題研究實踐;。
4，展開小組內經驗交流與共享活動。
第三階段：(20__年5月—20__年6月)。
1.與其他組交流實踐經驗并展示課題成果;。
2.撰寫小組及個人結題報告。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十六
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：
1、垃圾處理的方法。
2、垃圾如何分類、回收。
3、個別垃圾個別處理。
研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。
通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力。
第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學!但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾!如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現!所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，并且收獲中我還學會了一些做人，做事的基本道理。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十七
（一）。
研究性學習活動課程作為新課程改革課程設置的一大亮點，對廣大的師生既是機遇又是嚴峻挑戰。20**---20**學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。
一、著眼未來發展，扎實推進學習方式轉變，培養人格健全人才。
研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的總結。
（一）教學過程的收獲。
1、提高認識明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。
2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。
3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。
4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。
5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。
6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。
（二）課題研究指導的收獲。
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。
2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。
3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。
5、及時總結評價是確保研究水平不斷提高的有效手段。在教學中我們讓學生每次活動都進行自我評價、組內互評和教師評價，讓學生在研究中及時總結自己和同學們研究學習活動中付出的勞動，獲得的總結和原來水平上的提高，確保研究水平不斷提升。
（三）具體課題指導的收獲。
本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究。《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：1引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。2從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。3在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。4在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。5本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議。《校園浪費現象的研究》的收獲是：1在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。2在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導并引領學生做組內和班級的交流與評價3從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究---交流---評價―矯正---完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。
二、學會自主探究式學習，掌握自我完美技能，增強可持續發展能力。
研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。高二學生的收獲是：（一）研學方面：1學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。2進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。3進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。4增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。5增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究方面具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲1提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。2對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。4初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。5拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力。《校園浪費現象的研究》的課題收獲為：1通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。2通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。3研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。4課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。
三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高。
研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可回避的問題：1學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。2各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用.3各項管理評價約束機制尚待完善。4師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。
改進的建議與措施：1向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。2完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。3加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。
總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。
文檔為doc格式。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十八
產生了那些積極或消極的影響。
為此，我們小組就網絡文學的定義及發展背景、主要內容、對中學生的影響作了初步研討。
關鍵字：網絡文學、中學生、影響。
網絡文學是以網絡（internet）為傳播媒介，在網絡上創作、發布（首發）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統文學。
網站（論壇）純粹以發表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網上傳播，并不和傳統媒體接觸。
傳統媒體在網絡上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發），網站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統媒體靠攏，以自己出版（與傳統媒體合作）寫手的作品或以向傳統媒體推薦作品為目的。
網絡文學是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發表為最終目的。
隨著互聯網飛速發展，中國正在空前地邁向一個信息時代。
據工業和信息化部20xx年4月22日發布的數據顯示，中國上網用戶人數逾4億人，網民總量居世界第一。
網絡文學的產生，有著深遠的社會背景。
隨著社會生活節奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網絡的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經不大習慣靜下心來閱讀傳統的紙質作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網絡中去，再者說，網絡上的信息在很多方面是傳統文學刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統文學作品受到了前所未有的挑戰。
并且，每個時代文學都有自己特定的表現形式，這是時代的要求，也是文學的進步。
與有兩千多年的傳統文學相比，網絡文學還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。
雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網絡文學，至今還沒有給網絡文學這一新鮮事物一個明確的定義，網民們是不關心網絡文學的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網絡文學，有的人認為內容與網絡有關：描述網絡上發生的事件與情感的才能叫網絡文學，有的人認為應該在網絡上首發的才能算是網絡文學，還有人認為利用網絡的特點在網絡上傳播的文學都屬于網絡文學等。
正如文學。
有廣義和狹義一樣，網絡文學也有廣義和狹義之分。
在網絡上首發的，屬原創網絡文學；內容與網絡有關，利用網絡的多媒體和web交互作用而創作出來的文學作品，稱為狹義網絡文學；在網絡上傳播的文學，屬廣義上的網絡文學。
網絡文學的中，談情說愛的占了絕大部分。
目前網民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網絡文學的創作題材和語言風格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網絡文學中的題材多以愛情為主。
最早風靡網絡的網絡文學要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網絡有關，與網絡聊天有關，所以特別能引起網民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網絡文學作品。
雖說愛情是文學永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學的主旋律。
如此大量的純言情類文字從網絡作者筆下流出，說明了同樣大量的網絡作者和網絡文學目前的“生態”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。
總體說來，網絡文學作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風格帶來的閱讀快感。
看多了，就會產生這樣的想法：不指望年輕的網絡寫手寫出深沉的、關懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。
網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。
正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。
在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學生經常閱讀網絡文學，而家長的支持率僅為10%。
網絡文學種類繁多，但大多數人都傾向于言情都市類。
他們認為網絡文學對自己的影響僅以打發時間而已，至于周圍是否對網絡文學癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網絡文學這種行為多數人沒有仔細觀測過。
根據我們小組對調查問卷的分析，對于網絡文學癡迷的人群中，網絡文學所顯示的消極的一面，影響著中學生日常行為習慣極其嚴重。
例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發現學生在課堂上埋頭看網絡文學；家長表示，在兒女的書包中發現的不只是武俠小說，而多了許多網絡文學，有的還在深夜秉燭夜看。
網絡文學作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學生而言，現在看還有些為時過早。
據調查，有30。36%的中學生很向往網絡小說中的情節，54%的中學生常看網上的言情類作品。
最具代表性的網絡經典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學生群中就十分走俏。
因為它不僅把網絡文化活生生地表現出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現奇跡，希望在現實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。
在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產生過有關網戀的想象。
由于中學生處在一個思想、文學水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。
正因為如此，網絡文學就為他們提供了一扇稱心的大門。
看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經意或不經意間受到了網絡寫作風格的影響。
五、結論。
網絡文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態，不同的個性生活與社會景象。
這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。
我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實，有現實中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。
網絡文學是一把雙刃劍，作為日益成長的文學主體的網絡文學，雖然已經發展壯大。
但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學性。
既然是文學作品，首先就要以文學為前提，但由于如今的網絡文學缺乏文學性，因此閱讀網絡文學作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。
同時，自己在創作網絡文學的作品時，也要做到首先注重作品的文學性。
不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時間。
把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。
網絡文學對中學生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導。
更重要的是，中學生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風格。
天地，在我們成長的道路上，在通往文學殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。
這次研究性學習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學會了怎樣在網上學習、交流、查找資料，并正確認識網絡。
以上是我們小組研究課題的全部內容。
網絡文學對中學生的影響調查問卷—2—。
1、您平時是否經常閱讀網絡文學（a、經常b、不經常c、很少d、從不）。
2、您平時看哪些種類的網絡文學（a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他）。
3、您認為網絡文學對自己的影響（a、有助于學習b、影響學習c、打發時間d、無影響）。
4、家長是否支持您閱讀網絡文學（a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道）。
5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（a、很多b、一般c、很少d、沒有）。
6、你對他們行為的想法（a、贊成b、不贊成c、中立d、無關緊要）。
平時是否經常閱讀網絡文學。
3%17%。
平時看哪些種類的網絡文學。
13%17%。
六、附錄（調查問卷）。
55%網絡文學對中學生的影響25%。
—354%16%。
經常。
不經常。
很少。
從不。
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他。
調查問卷。
1、您平時是否經常閱讀網絡文學（）。
a、經常b、不經常c、很少d、從不。
2、您平時看哪些種類的網絡文學（）。
a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他。
3、您認為網絡文學對自己的影響（）。
a、有助于學習b、影響學習c、打發時間d、沒影響。
4、家長是否支持您閱讀網絡文學（）。
a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道。
5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（）。
a、很多b、一般c、很少d、沒有。
6、您對他們行為的想法（）。
a、贊成b、不贊成c、中立d、與我無關。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇十九
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：
1、垃圾處理的方法。
2、垃圾如何分類、回收。
我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的'動力和潛能才會被真正地激發出來。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇二十
本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的`是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
本學期的教學工作已經結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
研究性學習的開設是新課改實施的產物，是國家根據國際形勢的變化、國內經濟發展的現狀、人才適應市場的狀況所作出的戰略決策。新課改的實施，給教育界及社會各界人士的觀念帶來極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學習的開設是困難重重的。我是一名愛思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現狀和學生的能力現狀來看，開設研究性學習實在是太必要了。研究性學習的開設，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態度、價值觀將會有較大的改變，學校培養的人才質量也將有極大的提高。
研究性學習課程是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學中，我按照學校的教學模式及要求，對主要的教學內容我都安排他們進行討論式學習，并派小組代表到講臺前發言，介紹本組的學習體會或學習成果。這種教學方式的實施，得到了學生的極大擁護和支持，調動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養了他們的語言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結的重要。
研究性學習課程沒有教材。在教學中，教師要根據課程的理念，結合學校實際、學生實際，自己開發研究性學習的課題，然后，圍繞課題研究所要進行的活動組織教學。如：教學生提問題、教學生把問題轉化為課題、教學生擬訂課題研究方案、教學生寫論文、調查報告等。在每個過程中都有很多細節問題，要教師去思考，去設計。研究性學習課程是一門實踐課，強調學生動腦與動手，教師熟悉的學科教學模式在這個課程中是不能適應的，必須探索新的教學模式。我在網上查找資料，購買研究性學習的理論書籍學習，尋找與探索適應我所帶學生的教學模式。
擔任研究性學習課程的教學，使我有機會學習和接受了很多的先進教育思想。我在新思考網---綜合實踐活動欄目，獲得了大量有關研究性學習的知識。在學校的督促和指導下，我進行了持續的教學反思。在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創新。
在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發與利用問題等等，它使我保持著開展研究性學習研究的熱情，為我的教學實踐提供著動力。
研究性學習教學總結大全（21篇）篇二十一
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
l。成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。
2。確定研究方式，指導學生選題。
根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
二、經驗和體會。
（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1。學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2。教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3。開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1。開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
3。開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題。
1。我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2。在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。