調查報告是對特定問題進行詳細調查和研究，然后根據調查結果對問題進行深入分析和評估的一種文書，它可以為解決問題提供有效的參考，我想我們需要寫一份調查報告了吧。這篇調查報告的寫作風格簡潔明了，邏輯嚴密，文字流暢，讓讀者易于理解和接受。
學習調查報告范文（13篇）篇一
普通高中數學課程標準指出學生對數學概念、結論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教學現狀也亟需學生學習方式的轉變。它關系到教育效能和學生的學習質量，以及學生的可持續發展問題。
在教學實踐過程中，我們發現在高中生的心中，數學是較為枯燥的一門學科，多數的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認為教師應該優化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發學生的學習興趣。只有將學習到的知識應用到我們生活中，學生才會感覺到數學的重要性。
鑒于此商河縣第二中學數學組進行了“優化學生自主探究學習方式”的課題研究，其主要任務是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現形式；通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。
課題研究自20xx年8月開題至今，歷經二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對“優化學生自主探究學習方式”有了更深認識，我們認為教學方式決定學習方式，因此，要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念，讓學生主動地參與、積極地探究，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式：
2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學習到的知識怎樣應用于生活，應該讓學生去體驗生活，使學生體會到我們生活中離不開數學。可以讓學生面對社會生活時用數學的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學生發現、分析和解決問題能力的培養。引導學生自主體驗、相互交流，在教學目標實現的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。
為保證課題研究順利進行，我們課題組經過多次調研、商討、經過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究，我們對教學過程進行了優化，具體實施辦法如下：
1.課堂重視創設問題情境：學習的最好刺激是對所學材料的興趣，因此，教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，()讓學生獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性。
2.讓學生學會自主提問，注意給學生創造提問的機會、教給學生提問的方法、開發學生提問的潛能，使學生養成良好的質疑習慣。激勵學生主動參與。
3.教師在教學中應努力為學生創造自主參與的機會，給學生提供充足的學習和探究的時間與空間，使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發現。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。
幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步，收獲了很多。
教師行為發生了轉變。從過去的以教師講解為中心轉變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創設各種激勵機制，激發學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現學習的價值；教學內容從過去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發展為目標，培養學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主體地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創新，學會終身學習的能力；教學評價從過去的以學習結果的評價為中心轉變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結合做到評價方式多元化。
學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情，并全身心地投入到學習活動中，學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發個人的情感，闡明個人的態度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中，學生逐步認識到合作是一種生活態度，是一種文化，學生不斷形成合作的意識和能力，從而為學生的終身學習發展打下良好的基礎。
學生的創新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學生體悟學習的問題性、過程性和開放性，形成學生內在的學習動機，并養成善于思考、敢于提問的良好習慣，學生的創新精神得到培養。
學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短，把自己所有的本領都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。
學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學習任務中彼此聯合。學生主動獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過這一課題的研究，逐步認識把學生的被動學習（機械學習、他主學習）轉變為學生的自主性學習方式，以及在自主性學習中的合作學習、探究學習的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使教師和學生在本課題研究平臺上，思考和認識如何理性地對待教與學的過程中的問題，如何科學地運用教學策略和學習策略認識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究，推動已經實施的高中新課程標準。
總之，培養學生自主、探究、合作學習，既是新時期課程改革的要求，也是學生個性發展的迫切需要，但在課堂教學中轉變學生的學習方式是一個漫長的過程，我們將繼續努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。
學習調查報告范文（13篇）篇二
十二年寒窗苦讀換來了一張大學通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符。這就是莘莘學子們走過的求學之路。那么走進大學校園后的大學生們的讀書現狀又是如何呢?帶著這個問題，我在本院大學生中做了一份調查，并對調查結果做了如下總結。
現狀一：大學生讀書時間少。
對本院大一到大四100名大學生讀書狀況的調查結果顯示，有35%的大學生平均每天讀書時間超過1小時，只有5%的學生平均每天讀書時間超過3小時，其余65%的學生平均每天讀書時間都少于1小時。
現狀二：大學生讀書類型多樣。
在對大學生讀書內容調查中發現，35%的學生選擇了經濟管理類圖書，這與我們學校是一個財經類大學有極大的關系，32%的學生選擇休閑娛樂性圖書，如漫畫、時尚雜志等，一名大三學生解釋說：“平時課業負擔很重，讀書時間本來就比較少，讀這些休閑類書籍能讓我放松下來，給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍，他們認為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養分。調查結果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。
現狀三：大學生讀書功利性強。
問卷調查顯示，大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、bec、toefl、ielts等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經成為了首選。不難發現，這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發現，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業壓力大、讀書是立足于現實社會的需要的。
現狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時尚。
在“你通過什么方式閱讀?”的問題上，44%的同學選擇了從圖書館借閱，20%的學生選擇自己購買，31%的學生選擇了通過網絡渠道。從中可以看出，圖書館成為大學生閱讀的主要渠道，對大學生擴大閱讀量起到了重要的作用。而從結果中也明顯地發現電子閱讀越來越成為大學生閱讀不可忽視的媒介。隨著網絡時代的到來，電子讀物的出現已經開始挑戰傳統的`紙質書籍，并悄然改變大學生的閱讀方式。
現狀五：快餐式“淺閱讀”漸成風尚。
什么叫淺閱讀、快餐化?根據這些年的有關報道，大致可以歸結為：一是鼓吹所謂的“讀圖時代”;二是鼓吹所謂的“速讀”和“縮讀”;三是鼓吹“時尚閱讀”和“輕松閱讀”。在對我校大學生的調查中發現，很多學生承認自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主。僅有少數學生對自己比較偏愛的讀書會精讀甚至重復讀。
通過以上調查不難發現，當代大學生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數學生能通過讀書充實自己的頭腦、豐富自己的心靈世界;憂的是在讀書內容、讀書方式的選擇上以及在讀書時間的分配上還有許多不盡人意之處。這不能不引起我們對造成這種讀書現狀的原因的思考。
1、網絡和休閑娛樂擠占了大部分讀書時間。
網絡日新月異的發展和休閑娛樂活動的多樣化，使得大學生們不再滿足象牙塔里單調的讀書生活，他們的業余時間被各種娛樂活動所占據。如今的娛樂形式越來越多元化，如網上聊天、網絡游戲、ktv、電影、旅游等等。除此之外，大學校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉會、學生社團活動層出不窮，這讓剛剛從高壓式應試教育禁錮中掙脫出來的大學生們眼前一亮，不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時間更為大大減少。
2、課業負擔重也是大學生讀書較少的原因之一。
當今大學生課外閱讀較少的原因還有課程偏多，再加上不少學生輔修第二專業、攻讀外語、學計算機等，使得他們讀書時間自然減少。
就拿我們學習的這個專業來說，一走進大二，各種考試接踵而至，計算機二機，英語四級，英語六級，托業，托福，bec……這些都是人生中重要的考試，都需要花費大量的時間，考試前的準備、各種補習班，消耗掉的不單單是時間，更是心血。畢竟，這些考試決定著自己的前途命運。為了美好的前程犧牲點讀書時間，這筆賬不管誰來算都是劃得來的。
3、就業壓力大是大學生讀書功利性的直接原因。
當前，嚴峻的就業形勢、激烈的就業競爭使大學生讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經習慣了考什么學什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利。這和現階段的就業形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。
大學階段是學生的世界觀和人生觀形成的重要階段，廣泛的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，會對他們的成長起著有益的影響。因此，針對大學生的讀書現狀，我們有責任進行反思，從中找到解決問題的最佳途徑和方法。
(一)學校方面。
對大學生的課外閱讀進行引導，學校方面責無旁貸，學校應該以靈活多樣的形式引導他們明確讀書的目的，實現課外閱讀的多樣化、合理化，真正使學生對課外閱讀產生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高素質。
1、以豐富多彩的活動占領閱讀主陣地。
如今，大學校園里的社團活動如雨后春筍般層出不窮，頻繁的社團活動占用了學生很多課余時間，使他們用于讀書的時間相對減少。如果學校也能組織一些讀書方面的社團活動，這對大學生的閱讀生活無疑起到積極的推進作用。如定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把學生的興趣引導到讀書中來，讓他們有更多的機會接觸到古今中外優秀的作品，同時也讓他們在活動和交流中取長補短，不斷提高閱讀的質量和閱讀的效果。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領學生人生導向的主陣地，在學校德育方面發揮著不可替代的作用。
2、充分發揮圖書館的資源共享和開放性功能。
圖書館是學生讀書的最佳場所。圖書館是書的海洋，知識的殿堂，同時也是提升修養、陶冶情操的重要場所。因此，學校應該充分利用圖書資源，最大限度地發揮它的開放性功能。為了讓學生在圖書館中的閱讀收獲最大，學校應該不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時間，嚴格圖書館的借閱制度。使學生在這里得到詩意的棲居，從書籍中汲取營養，享受讀書帶來的樂趣。
3、完善考核制度，把大學生從繁重的課業中解放出來。
在拿到大學錄取通知書的那一瞬間，所有從高考的獨木橋中擠過來的學子們都暫時松了一口氣，以為從此告別題海，邁向新的天地。沒想到進入大學不久，高三的一幕重新上演，為了應付考試，他們再一次被題海所淹沒。因此，完善考核制度也是高校改革的當務之急，如學校可以增加選修科目，減少必修科目，或增加平時考核成績的比例，減少期末考試成績的比例。以便讓大學生從繁重的課業中解放出來，有時間和精力去閱讀更多更好的書籍，不只做學習的工具和考試的機器，而是做一個有思想有觀點有理想有道德的發展中的人。
(二)學生方面。
學生是閱讀活動的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當代大學生，無論是立足自己的發展，還是適合社會發展的需要，都應該養成良好的閱讀習慣，使讀書成為自己生命的一部分。
1、抓住點滴時間，養成良好的讀書習慣。
總有人把沒有時間當作不讀書的理由，其實這只是借口。魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠總是有的。”我們無須像歐陽修那樣連馬上、枕上、廁上的時間也不放過，也不用像董仲舒那樣“三年不窺園”地苦讀，我們只要從那些毫無意義的網絡游戲、休閑娛樂中解放出來，就會擁有更多的讀書時間。因為網絡只是虛擬空間，它給人帶來的快樂畢竟是短暫的，只有讀書帶給人的才是終身的享受;而人沉溺于休閑娛樂中久了，也容易玩物喪志，只有讀書終能啟迪人的心志，使人變得高尚。
2、樹立遠大理想，克服讀書的功利性。
未來社會需要的不單單是具有專業理論知識的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強的綜合能力的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進死胡同。風物長宜放眼量。一個人不能只盯著個人的前途，只有把眼光放遠，樹立崇高而遠大的理想，才能在未來的競爭中立于不敗之地。我們敬愛的周總理少年時就立志為中華之崛起而讀書，后來終于在國際舞臺上叱咤風云，鑄就了大國總理的不朽風范。因此我們不能只想著畢業后找一份事做，而應該先想著會一個高尚的人。克服了功利性目的，那么可選擇的閱讀范圍就會廣闊得多，人生的路也會越走越寬。
3、培養廣泛興趣，不斷完善閱讀結構。
“讀書就如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”這是告訴我們讀書要博采眾長。而在調查結果中顯示，我校大學生的課外閱讀呈現出了重專業輕素質、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結構不利于大學生綜合素質的提高。因此，我們要培養廣泛的興趣愛好，不斷完善閱讀結構，專業理論書籍要閱讀，經典名著更要閱讀，因為能成為經典的名著，濃縮了人類最美好的情感和語言，它讓我們走進高尚，遠離低俗。休閑娛樂不是不可以閱讀，但決不能讓休閑娛樂左右我們的價值取向。歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。因此，我們讀書既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻，使閱讀跟得上時代的節拍，適合社會發展的需要。
調查結束了，但是它留給我們的思考并沒有結束，調查中顯示的不僅僅是一些沒有生命的數據，它擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種價值取向。因此，當代大學生的讀書現狀應該引起每一個人的關注，閱讀更應該成為一種全社會的行為，除了學校和學生，社會也有責任營造一個良好的讀書環境，形成一個人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的讀書氛圍。聯合國教科文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界讀書日”，目的就是向大眾，尤其是向青少年推廣讀書活動。身在熱愛讀書的國度，身在書香四溢的大學校園，我們更應該多讀書，讀好書，在讀書中發展，在讀書中提高，在讀書中享受人生的快樂。
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學習調查報告范文（13篇）篇三
為了把歷史新課程改革落到實處，進一步了解我校學生的歷史學習狀況，了解現行的歷史教學與學生創新思維培養的關系，為教師的課堂教學改革提供更為正確的信息，以提高歷史學科的教學效益，我們設計了調查問卷，對本校7—9年級的學生進行了抽樣問卷調查。
調查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學進行抽樣調查。調查問卷共設計了10個問題，問題主要涉及到歷史學習的興趣、動機、學習方法和策略、學習的時間和態度、課堂參與的程度等方面。經過抽樣統計分析，歸納調查結果如下：
1．學習興趣方面：盡管90%的學生對歷史學習感興趣，但50%的學生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30%的學生認為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。95%以上的學生認為學習歷史的主要原因是提高自身素質的需要，僅有少數學生認為學習歷史是為了應付中考。
習鞏固上60%的學生有時間就復習，其他學科作業多的時候就不復習，很多同學僅僅滿足于課后老師布置的那一點有限的客觀作業上，少數同學甚至抄答案應付老師檢查。
3．教學方法方面：50%的學生喜歡的教學方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學生更喜歡靠自己去發現新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結或在老師的指導下，學生自主地動手進行觀察、思考得出結論以及多媒體演示等教學方法。
4．歷史學習上的困難：30%的學生認為歷史學習上的困難是時間概念不清，不會審題；20%左右的學生認為平時其他學科的作業太多，花在歷史學習上的時間太少，很多內容因為不能及時鞏固，過一段時間就忘了，希望老師也能布置一些有針對性的作業或課外活動。
調查結果表明：
1．學生自主學習的習慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時消化、創新，他們的學習還停留在機械被動階段。在學習過程中，過分地依賴教師對于學習過程中所遇到的疑點、難點，往往要等待教師去講解，不會去主動發現、探究。
2．學生的學習需要教師去正確引導，而教師的教育觀念和教學方法、手段的陳舊，激發不起學生學習歷史的興趣，從而影響了學生創新思維能力的培養。
3．受傳統應試教育的束縛，課堂教學往往不是在開發、培養學生的創造性，相反在某種程度上窒息了學生的創造性。
養學生的求知欲，鼓勵學生自主學習、獨立思考，保護學生的探究精神、創新思想，為學生的稟賦與潛能的充分開發創造良好的寬松的學習環境。要擺脫為應試而教，為應試而學的影響，全面提高學生的素質，一定要在教學中充分發揮學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐。
隨著實施素質教育觀念的深入人心，培養學生創新思維能力的重要性和急迫性已經成為中學歷史教師的共識，但如何培養學生創新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結。
初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個年級、每個學期、每個階段的創新思維培養目標要有計劃、有目的、有重點地培養。要按照學生思維發展的層次性特征（直覺思維——經驗型的抽象思維——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養。要遵循歷史基礎知識——歷史基本能力——歷史創新思維能力，這樣一個循序漸進的過程。在教學中既要注意培養創新思維各項指標的功能，又要注意其相互聯系和綜合功能。培養的思維目標要以目前學生學習歷史的實際智力水平為基礎，也要靠近學生思維能力的“最近發展區”，把智力因素和非智力因素相結合，循序漸進，通過對學生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質的培養，來達到創新思維之境界。
練習，最終內化為個人的心理品質。因此在樹立學生自主意識的同時，教師應該努力創設一個寬松的環境和民主氣氛，創設問題情景，以激發學生積極探究，獨立解決問題，針對主題的焦點，做多維度的思考，以尋求創新的見解。因此，我們的教學活動要注重處理好以下幾個問題：
（一）要正確處理知識學習與能力培養的關系。
這個問題是在教學中準確貫徹課標精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養能力，就要通過歷史知識來培養，而學習歷史知識的目的之一就是培養學生的能力，只是過去為了應試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養的內容，讓學生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養。例如在第一課中，當我們講到新航路開辟時，既要了解和記憶有關地理大發現的某些關鍵性史實，同時也要引導學生樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓練學生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認識，一種能力，也只有這樣，學生們所學的歷史知識才能真正變成學生自己的知識和能力。為了培養學生閱讀歷史文獻的能力，我們在課文后邊設置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學中可以充分利用這些欄目，有意識地引導學生去認真閱讀，以培養學生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內容，它正好可以用來培養學生的閱讀能力，即讓學生自己閱讀，并提出若干問題引導學生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學生利用網絡和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養學生閱讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國農奴制法令的部分內容，雖然其中有些內容是學生難以理解的，但大部分內容是可以讀懂的，用這些資料去訓練學生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內容屬于附設性質而忽視這些欄目對提高學生能力的意義。
（二）要高度重視對學生進行情感、態度與價值觀培養的科學途徑的探索。
歷史教育一貫重視對學生進行情感、態度與價值觀的教育與培養，但我這里不是籠統地說重視這方面的教育與培養，而是說要重視對這方面教育的科學途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎教育中，對學生進行情感、態度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標，也是我國為社會主義現代化事業培養合格建設者的客觀需求，而作為一個人文社會科學基礎學科的歷史學又具有不可替代的、強大的社會教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進行情感、態度和價值觀教育的科學方法和途徑，以為只要按照教學進度，完成教學任務，這方面的課程目標也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標，不顧學生的認知水平和心理特點，一味地，不講方法地進行灌輸，結果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質，甚至使學生產生逆反心理，嚴重地削弱了歷史的教育功效。
學習調查報告范文（13篇）篇四
隨著素質教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應以學生為主體。在《英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科.要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明：養成良好的英語學習習慣=成功。”良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們小學英語教師的首要任務。為此我對六年級學生的預習、聽課、作業和復習等環節的學習現狀作了問卷調查和談話交流。
（1）隨機抽取航天210小學六年級50名學生。
（2）問卷調查法和行為觀察法。
調查問卷的設計：針對小學生英語學習習慣設計了14個單項選擇題（既方便回答，又便于統計分析。問卷題目見附件）。
一）對學習英語的情感態度:a.非常喜歡b.喜歡c.不太喜歡。
選a項的40%選b為25%選c為5%。
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數據可以表明絕大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養，使他們的內因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預習情況:a、每天預習b、有時預習c、不預習。
選a的學生48%b為51%c為1%。
課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有51%的學生是有時預習，還未能養成良好的自覺預習的習慣。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預習這一環節并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況。
上課時是否摘筆記a、是b、有時c、從不。
選a項的學生為82%選b為17%選c為1%。
在聽課時是否認真a、是b、基本認真c、不太認真。
選a項的學生為74%選b為24%選c為2%。
是否大膽開口講英語a、愛講英語b、敢講英語c、不太主動。
選a項的學生為33%選b為30%選c為37%。
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業完成情況。
作業完成情況a、每次完成b、有時不完成c、基本不完成。
選a項的學生為91%選b為8%選c為1%。
作業完成方式a、獨立完成b、有時抄襲c、大部分抄襲。
選a項的學生有92%選b為7%選c為1%。
通過學生完成作業情況發現，基本上的學生都能按時完成作業。課后作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。學生對作業的認識不同，完成作業時的態度和方法也不同。但學生對于作業的態度在他們的作業書寫和反饋中就能體現出來。他們做作業并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。無論做多少次的作業，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現在大多數學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發現問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在于老師的教育藝術手段了。
五）復習情況。
復習是加深對所有知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。經調查，其中32.6%的學生每天復習英語。通過交流發現，學生復習行為方面，多數同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課后主動復習英語。
六）課外英語學習情況。
六年級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經常進行課外英語閱讀及觀看英語節目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據單詞發音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數是應試教育的知識輔導。
從調查中可見，六年級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關英語方面的問題。
學習調查報告范文（13篇）篇五
學生從小學進入初中后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平時表現及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。
現在的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質教育角度來看，倡導“學生全面發展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。為此，學生要從培養學習興趣，養成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。
我們以初一學生為對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
1、學生課前準備及預習的習慣。
學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣。
學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法。
層興奮域構成多通路的聯系,阻塞了學生思維能力的發展.因此,對較難學科應該以聽,想為主。
學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環復習占25.1%。只有在做作業時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
心理學研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、及時完成規定學習任務的習慣。
從初一上學期開始，使學生達到在規定時間內完成規定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規定學習時間分成若干時間段，依照學習內容及要求，為每個時間段規定具體的學習任務，要求學生必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務，達到具體的階段學習目標，減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，提高學習效率，當學生完成每個具體學習任務后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
3、專心上課的習慣。
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問、大膽質疑的習慣。
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業的習慣。
做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書籍的習慣。
關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿。
下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網上去下載一份，應付了事。
c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩。
d、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力。
2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)。
a、無所事事，等待開學。
b、只要準備好開學所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業是否完成。
d、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步。
3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態并逐漸養成良好的習慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）。
a、不預習b、很少預習c、老師布置預習才預習d、經常預習。
5、如果你預習，那你都經常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強調的重點科目d、預習自己認為成績不理想的科目。
6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學的內容看一遍。
b、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點。
c、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內容聽不懂時會走神。
c、認為上課內容已經很懂了，不用聽。
d、基本不會走神。
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習。
c、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結。
d、主動對問題進行探究，并經常與同學一起討論、交流。
12、開學一段時間之后，發現自己成績不太理想，你一般情況下會（)。
a、不學習了，反正學不會。
b、聽天由命，反正我已經盡力了。
c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學習方法是否對路。
13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業。
c、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科。
d、思考今天的學習情況，做好總結。
14、你與同學之間的學習交流情況是（）。
a、不與其他同學探討學習方面問題。
b、有同學經常對自已學習有幫助。
c、經常與其他同學探討學習心得。
d、經常幫助其他同學。
15、關于復習你是怎樣做的呢？()。
a、在平時、測驗和考試前都不復習b、老師強調要復習才會復習。
c、平時不復習，測驗和考試前會復習d、在平時、測驗和考試前都會認真復習。
16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）()。
a、只會翻閱筆記。
b、把學過的內容通看一遍。
c、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂。
17、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？（）。
a、不復習只完成作業。
b、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師。
d、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業。
18、你怎樣完成作業的呢？（）。
a、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成。
d、能自己快速準確的完成。
19、上課鈴聲向后,你會（）。
a、停止戶外活動，迅速進教室。
b、進教室但會講話。
c、準備好上課所需工具。
d、坐在教室發呆。
20、試卷或作業發下來后何時訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時。
c、老師講評時d、立即。
[評分標準]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。請計算出你的得分是（）分。
學習調查報告范文（13篇）篇六
調查對象：靖邊四中學生。
調查人：宋懷霞。
我于20xx年11月份，對靖邊四中初級中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對靖邊四中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前靖邊四中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
（一）具體目標。
1、靖邊四中學生的學習心理現狀。
2、靖邊四中學生的學習心理特點。
3、靖邊四中學生的學習心理成因及對策。
（二）調查方法。
1、問卷調查。
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀，學習態度和學習目的三個方面，問卷調查在靖邊四中初級中學進行，共發問卷200份，回收有效問卷192份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會及個案調查。
整個調查共召開了一次教師座談會，兩次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
對學生問卷調查分析以及多次教師、學生座談會結果顯示，靖邊四中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
（一）靖邊四中學生的學習心理現狀分析。
1、教育價值觀。
調查顯示，大部分學生具有較為明確的教育價值觀。70％的學生認為學習的作用是提高自身素質，12％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，18％的學生沒有考慮。
調查還顯示，學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為當代青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中68％的學生認為高中、大學畢業生掙錢多，24％的學生認為初中畢業生掙錢多，6％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能夠獲得較高收入。
2、學習態度。
調查結果表明，65％的學生對學習的熱情較高，23％的學生對學習的熱情中等，12％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們的調查中還發現95％的.學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。
3、學習目的。
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，70％的學生選擇讀高中，18％的學生選擇就業，12％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占50％，初中學生對于“打工”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，靖邊四中學生大部分不愿意打工，且隨年級變化，心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為70％，初二為60％，初三為82％。
(二)當前紅墩界中學學生的學習心理特點。
調查顯示，當前靖邊四中學生的學習心理與其他中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化。
他們中的大部分人已經認識到教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性。
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備務農。很明顯，他們具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們卻沒準備接受高等教育。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明33％的學生將準備務農。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現一種消極等待的學習態度。
（一）當前靖邊四中學生的學習心理狀況成因分析。
當前靖邊四中學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經濟發展的影響。
從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭“這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟的逐步深入，使城鎮周圍的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈城鎮化更使人們的生活發生質的變化。初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿繼續務農，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2、家庭教育的影響。
當前，靖邊四中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，安于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，面對學生提出考高中，特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內（家庭）松外（學校）緊的矛盾局面。
3、學校教育的影響。
在全面實施素質教育的進程中，家長越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
（二）形成健康的學習心理的對策。
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助初中生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創造良好的教育教學環境，當前，學生們已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是相對落后的儀器設備、簡陋的實驗場所。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2、緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。
為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以便學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
3、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理，高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題。
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的待遇，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的許多初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
學習調查報告范文（13篇）篇七
隨著個人素質的提高，報告的適用范圍越來越廣，具有一定的寫作技巧。那么你知道標準的正式報告格式嗎？以下是邊肖編寫的小學生學習生活狀況調查報告，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
為了了解小學生的學習生活狀況，傾聽他們的聲音，我對小學生的學習生活狀況和期望進行了調查。調查主要以問卷和座談會的形式進行，發放了40份問卷。受試者包括小學四年級的學生。發現近年來基礎教育取得了長足的進步，素質教育的理念深入人心。大部分小學生都能認同現在的學習生活狀況。他們基本認同課堂教學，認同教師的基本素質，認同家長的家庭教育。但是在現實生活中，也有一些因素制約著素質教育的全面實施，比如學習壓力大，課業負擔重，對考試和成績的感覺矛盾，對家長和老師的要求更高。因此，提高教師和家長的素質是我們成年人的緊迫責任。
關鍵詞:調查，教師素質，信任，考試。
現實生活中制約素質教育的因素有哪些？經常聽到孩子抱怨父母沒時間學習或者陪自己玩，自己一個人出去玩。反而買了一大堆試卷去做，讓他們覺得極度不平衡。在家不能盡興，在學校也一樣。你整天被作業包圍著。你經常考試。做得不好，就得接受批評。孩子感覺壓力很大。今年，不時有報道稱，一些學生離家出走，甚至跳樓自殺。
研究對象為小學四年級學生，研究方法主要采取問卷調查和座談會的形式。
1.大多數小學生都同意目前的課堂教學形式。
據調查，60%的小學生認為教師在課堂教學中不重復大量課本內容；83%的小學生認為大多數教師的課堂教學形式靈活多樣；90%的小學生認為，大部分教師的課堂教學不僅可以傳授知識，還可以培養學生的觀察能力和實踐能力。可以看出，現在的學生更重視老師的教學。我認為教師應該理解新課程改革的精神，并將其付諸實踐。在教學中，要用新的教學理念培養全面發展的社會主義事業接班人。在當今新課程改革中，大多數教師可以運用啟發式、討論式和探究式教學方法開發學生的思維資源，培養學生的創新思維習慣，通過積極的思維活動啟發和引導學生學習，勤于思考，不斷加工、轉化、消化和吸收所學的各種知識和信息，從而獲得新知識。
2.大部分小學生工作時間超標，普遍希望縮短工作時間。
雖然多年來一直呼吁“減負”，但小學生的學習負擔仍然很重。調查發現，無論是平時還是周末，小學生寫作時間超標的比例都超過了一半。根據教育部的規定，4、5、6年級小學生的作業要在60分鐘內完成。現在小學生的作業負擔還在增加。至于“你每天想完成作業多長時間”，38%的小學生想在半小時內完成作業，53%的小學生想在一小時內完成作業，10%的小學生想在兩小時內完成作業。雖然有一半學生的意愿已經超過了國家標準，但可以看出，他們的實際操作時間遠遠長于預期。說實話，老師布置的作業并不算多，但是大部分家長“盼成龍”的心情，讓孩子的負擔更重，另外，還買了很多卷子給孩子看完。經常聽到學生抱怨。其實作業量不多，但也還好。掌握重點就夠了。老師不想看到他們上課老是打哈欠，無精打采的。這只會導致惡性循環，我睡不好覺，也不能做任何事情來學習。
3.小學生最渴望獲得父母的信任，最不滿意父母的話。
社會的變遷伴隨著人們價值觀和生活方式的變化，對家庭的疆域產生了劇烈的沖擊，產生了離異家庭、單親家庭、寄養家庭、貧困家庭、富裕家庭等等。這種各種形式的家庭環境都會對孩子產生不同程度的影響。調查顯示，小學生最渴望獲得父母的.信任，最不滿父母不守信用。根據問卷調查，小學生最喜歡的父母做事:信任我(40%)、守信用(23%)、幫我做作業(37%)。另外，小學生對父母不滿意:不守信用(35%)，管我太多(25%)，在家打麻將(40%)。以上數據表明，孩子希望父母給他們一個安靜的學習環境，給孩子樹立學習的榜樣。父母是孩子的第一任老師，培養一個品德高尚的好孩子是大多數父母的共同目標。美國著名心理學家大衛·埃爾金德(davidelkinder)認為，父母要想讓孩子受到教育，有道德，就必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為，兒童的一舉一動都源于他們從成人那里聽到的和聽到的。“我們應該用行動來教育孩子，只用言語來教會他們榜樣所不能做到的事”——盧梭。在家里不要以居高臨下的態度對待孩子。孩子從小在受人尊重的環境中長大，自然會尊重別人。
對考試的矛盾心理也體現在對成績排名的態度上。調查顯示，25%的小學生同意成績是個人隱私，不應公布的觀點，40%的小學生同意，12%反對，23%反對。可見小學生在年級排名問題上的態度也是很矛盾的。對年級排名的支持反映了小學生對競爭的強烈需求，但同時也承受著巨大的壓力。教育行政部門明確規定，不允許根據學生成績排名。但從學生強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規定往往行不通，需要與教育的深層次問題相匹配。就我的教學領域而言，我經常隨機參加考試，對學校和班級進行排名，這不可避免地增加了教師的壓力。當然，學生最后是要付出代價的。我覺得學生不知所措，不敢說出來。還是讓“成績排名”早點散了吧。
1.提高學生家長的綜合素質是新時期家長的要求。因此，我認為應該充分發揮“家長學校”的作用，定期向家長和朋友傳遞新的教育理念，真正與家長和學校合作。
2.學校要大力支持教師提高各方面素質。如:班主任進修、各科教師示范班、各種培訓等。
3.家長要經常和老師溝通，從實際出發教育引導孩子，讓孩子健康成長。
4.提高全民素質，增強全社會意識，讓人關愛下一代。
5.教育部門要及時關注教育動態，用實際行動關注下一代。
學習調查報告范文（13篇）篇八
為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，找出原因，為開展“學生自主學習方法和能力的培養”課題研究提供依據，20xx年11-12月，我們對本校學生自主學習現狀進行了抽樣調查。
這次調查力求全面的了解學生自主學習的現狀，調查內容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習動機（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習過程（六）自主學習結果。
調查采用學校自編的自主學習調查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
（一）自主學習動機
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、是否喜歡主動的學習。能自覺主動完成學習任務的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、 11%、14%。從調查結果顯示，多數學生能自覺、主動的學習，初一年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學生認為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%；13%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、 15%、14%。調查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有13%的學生對學習失去信心，三個年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，三個年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態去學習。55%的學生是以愉快的心態學習，三個年級分別為58%、64%、43%；37%的學生是以緊張壓抑的心態學習，三個年級分別為37%、34%、39%；10%的學生是以無所謂的態度，三個年級分別為12%、 2% 、16%。從調查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，初一、初三年級最為明顯，初一學生因為剛剛入校，不太適應中學學習，而初三則面臨著升學的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數學生能以愉快的心情學習。應加強小升初的銜接工作，對初三畢業班進行減壓或心理輔導。
（二）學習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業。22%的學生喜歡留抄寫型作業，三個年級分別為25%、22%、18%；41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業，分別36%、46%、40%；13%學生喜歡自己給自己留作業，分別為14%、14%、12%；21%學生喜歡不留作業。調查說明，學生喜歡留多種形式的作業，口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎；13%自己給自己留作業，表現出一部分學生學習的主動性、主體性；21%學生喜歡不留作業，表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學生會預習，三個年級分別為55%、53%、36%；14%的學生從不預習，分別是10%、 11%、 22% 。從調查可看出，大多數學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有14%的學生從不預習，初三年級達到22%，這方面需要教師進一步給予有效的指導。
3、在做作業的方式與時間。19%的學生先復習，后做作業，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學生先做作業、有問題才翻書，三個年級分別為57%、 67%、60%；11%學生先做作業、遇到問題就不做了。從調查中看出，多數學生先做作業，有問題在看書；19%的學生先復習，后做作業，是一種比較好的作業方式；11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業時間上43%的學生在12小時之間，初二學生作業時間最長。
（三）學習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，三個年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，三個年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學生老師講什么，就學什么，三個年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、 32%；21%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發現新舊知識之間的內在聯系，從數字中說明，大多數學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
（四）上課思維
1、你上課的思維狀態怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，三個年級分別是 73%、76%、70%；10%的學生記住老師的每一句話；15%的學生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調查中說明，多數學生能認真聽講，但20%的學生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關注每一個學生，學生才能發展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個年級分別是44%、23%、21%；28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%，近三分之一的學生不能思考教師的問題，教師在課堂教學中要認真的設計問題，調動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發言，常引導本組同學，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%；不想參加、不發表意見占23%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合年級學科特點，經常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。14%的學生經常產生興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%；有時產生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、 57%；26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%。總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，其中初三年級最嚴重，與學生的心理和生理有一定的關系，教師要善于調動學生的學習情緒，講究教學藝術。
（五）自主學習過程
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結。15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結，三個年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進行歸納總結的占68%，三個年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結。調查說明，學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監控和自我評價能力還有待提高。
（六）自主發展
1、你經常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學生經常閱讀中學生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學生經常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數字中說明，88%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有12%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%；21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網絡； 23%、22%、19%；11%的學生認為是自己獨立學習，分別為12%、5%、6%。學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉變教師的教育觀念，提高教師的整體素質十分重要，自主學習體現學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利于培養學生自主學習能力的環境和氛圍。
3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略（激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。
5、培養自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
初中生是一個充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當的指導，關心和幫助，為他們今后的人生發展之路打好基礎。
這次問卷調查以初中三個年級的三百名學生為研究對象，從自主學習動機，學習習慣，學習方法，上課思維，學習過程，學習結果六個方面來分析初中生自主學習現狀。結果表明初中生自主學習現狀還是基本停滯不前的狀態，而且影響學生自主學習的原因很多，從學校管理層，教師到家長和學生自身。
教會學生自學，培養自主學習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時俱進，把握時代潮流及時轉變教育思想，不落后，不守舊，善于學習，勤于實踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學水品。
學習調查報告范文（13篇）篇九
關于教學，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學生。這次的調查活動，就是以了解學生的學習現狀和學習心理作為出發點的。最終，希望在了解學生的基礎上，發現教學中存在的問題，提出解決的方法，為教學工作的開展提供方向。通過調查研究，對高中生的學習生物的學習態度和學習興趣有了一個初步的了解，為了準確把握高中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就高中學生學習態度和學習興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。
本次調查在邯鄲市滏春中學高一的學生，調查方法采用問卷法，在高一年級隨機選取二個班級的同學發放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。
（一）學習生物的態度的情況。
調查顯示，有55%的學生喜歡學習生物，有5%不喜歡學習生物，從這看同學們對于學習生物的態度還是很端正的，只有少部分的人對于學習生物不感興趣。在上生物課時，有99%的學生喜歡做生物實驗，他們都認為實驗比較有趣不至于向在課堂上時沒有自己的動手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學們都較喜歡上生物實驗課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發現，由于學校條件的限制，學生實驗大部分都沒有做，都進行了口頭實驗。這使得同學們對實驗的向往。
（二）學習生物的方法。
１、上課的預習情況。
求就預習，若老師不要求就不預習，而能主動預習的只有5％。在這能在課前去預習的同學的預習方法中：有33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。
2、上課情況。
調查結果表明，有20%的人能在生物課堂上認真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學生能集中30分鐘左右，甚至有些學生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
3、在課后的情況。
作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。
復習情況：調查結果表明23%的學生經常復習；65%的學生平時不復習，考前復習；2%的學生是老師要求就復習；5%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。
復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。
從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(三)學生對生物的看法及建議。
大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。要培養學生養成良好的學習習慣和學習方法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習慣或方法之后，要多給時間、機會讓學生重復，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法時，要“主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照執行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當學生養成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況），教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
學習調查報告范文（13篇）篇十
我們學校處于山區，目前，隨著進城務工大潮的沖擊，所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，小學語文教學現狀不容樂觀，農村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。在 小學 階段，小學生的自主性學習意識并不強，小學生自主學習的能力也不高。尤其是語文學習中，由于缺乏好奇心和探究欲， 語文學習的動力嚴重不足，小學生很難在學習中去發現問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。為了提高小學生學習語文的自主性能力，培養小學生語文學習的自主性，我對小學生的自主學習情況做了一次調查。
1、調查詢問同學、家長，了解孩子們是怎么學習的。
2、通過多種途徑，了解一共有多少人主動地學習。
3、通過發表問卷調查。
我校1——6年級學生，每班隨機調查10人，共60人。
1．留守兒童絕大多數學生不喜歡學習，不能主動地參與學習。
2．學生沒有養成良好的學習習慣，在學校里能主動參與學習的情況較好，而在家里能夠主動參與學習的情況不容樂觀。
3．留守兒童中很多學生有抄作業的習慣。他們沒有把作業看成是學習組成部分，大多數的學生的家庭作業都是抄的，不是抄答案就是抄同學的，只有很少的學生是自己獨立完成作業的，班級里經常出現作業雷同現象。大多數農村小學的學生都有不愛寫作業或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業的對與錯，書寫的工整與美觀。
4．在課堂上低年級學生大多數是注意力集中時間短，都是前十幾分鐘認真聽講，而高年級學生大部分都能認真聽講，只是課堂上不太積極。農村小學普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習慣，也沒有課前預習、課后復習的習慣。一般只是單純的做完作業就算完成任務，剩余的時間就看電視，玩游戲。
1．關愛留守兒童，創建自主學習基礎。所有的鄉村學校學生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時間少，因為缺少父母引導和呵護，極易對學習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關愛，并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴老師，老師對學生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進行自覺、自主地學習打下前提和基礎。
2．激發學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生自主學習的起點，是學生學習的內在動機，也是學生學習的強勁動力。只有當學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。有興趣才會愿意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。培激發學生學習興趣，挖掘出學生的各方面的巨大潛能，全面培養學生素質，大面積提高教學質量，使學生樂學而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優化課堂，提高課堂質量。教學方式要以培養學生能力為宗旨，最終能增強學生的自主學習能力和創新能力。根據自己的實際情況和學生的接受能力創新適合自己課堂的教學模式，能夠吸引學生積極主動的參與課堂中來。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學生學習的信心。家長和老師都盡量給予學生鼓勵。為學生體驗成功創設條件，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。營造享受成功的情境，并對學生的成功進行獎勵。
5．培養學生良好的學習習慣。作為教師，教學的基本任務就是培養學生養成良好的學習習慣，及時糾正他們個性中的一切不良習慣，這是掌握學習方法、培養思想品德的前提。如： 培養學生善思善想的習慣；培養學生科學學習及刻苦學習的習慣；培養訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣等等。
學習調查報告范文（13篇）篇十一
“大學里完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什么在高中學習非常好的人，到了大學里學業卻荒廢了。后來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，仿佛大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什么。”身為一名在校大學生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。
1、“遲到”、“逃課”現象嚴重。
根據佳木斯大學教學研究課題組xx年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象并不痛恨”。
在大學課堂上我們經常看到這樣的現象：上課鈴響10分鐘后，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室后門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。
2、考前一周突擊，六十分萬歲。
“平時不用學考前一周背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打游戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學里考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。
3、娛樂超越學習成為主業。
大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這里學習專業知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課余時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺于網絡、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。
4、畢業等于失業。
部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”。“混學歷，混學位”成為不少大學生的心理。
高校學風淡化，部分大學生學習積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：
1、對大學自由自主學習方式的不適應。
大學都是采取“放羊式”的學生自主管理模式，中學時代一直都是在老師、家長的安排、監督下學習，到了大學學習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學新生往往會感到無所適從，不知道該干什么。
2、缺乏對大學生涯的完整規劃。
在大學期間對自己和學校環境缺乏全面的了解，沒有對自己的大學生涯做一個完整的規劃，不知道自己想要什么，為什么而學習，沒有人生目標缺乏學習動力。
3、心理處于成熟與尚未成熟的過渡階段。
大學生作為一個特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學習生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗。看到別人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作斗爭的時候顯得蒼白無力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化。
信仰是心靈的產物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的一套人生價值體系，是人的精神支柱。由于市場經濟的負面影響、社會上各種不良思想的沖擊及大學生自身的主客觀原因，使部分大學生出現信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質享樂，不善于動腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學生的學習、生活都是十分不利的。
5、學校課程缺乏時代性與實用性。
學校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強，缺乏創新性與時代性，難以引起學生的興趣和共鳴。
在信息化時代知識更新換代的速度加快，學校教材的更新趕不上學科、專業的發展要求，尤其是部分基礎性學科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學質量，也降低了學生的學習熱情。
6、部分教師授課方式單一、對學生要求不嚴。
一項問卷調查顯示，有41.5%的學生認為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實際的教學過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學生對平時的學習得過且過。
十幾年的寒窗苦讀，才得到進入大學繼續深造的機會。大學四年的美好時光不應浪費在虛度年華上。學習專業知識是我們的主要任務，針對一部分大學生本末倒置，學習懈怠提出幾點建議。
1、高校輔導員要與時俱進，創新管理模式。
作為輔導員，要多與學生交流，和學生成為朋友，關心學生的學習和生活，公平的對待每位學生，積極引導學生學會適應高校自由自主的學習環境，學會“自我教育”、“自我管理”，做好大學生的“引導員”。2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學習計劃。
有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什么，也就有了學習的目標和動力。制定詳細的學習計劃，促使我們將更多的精力用在學習上，盡快的融入到大學自由自主的學習環境中。在實施學習計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰。
3、學會自我心理調節，尋找合適的壓力宣泄方式。
大學生承載著社會、家長的高期望值，自我表現和成才的欲望也非常強烈，同時其心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的巨大心理壓力。對此，大學生不應一蹶不振，自暴自棄，應學會自我心理調節，多與老師、同學交流，參加課余活動培養興趣愛好，學會自我疏導。同時，學校也應加強對學生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學生渡過這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學生信仰教育，增強責任感。
信仰對大學生人生價值觀及未來的發展方向起著決定作用。加強對大學生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內容。面對大學新生在學習、生活和工作等方面出現的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學習目標的確立和實現、身心的健康發展、行為品德的養成、素質的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風和學風建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學生的選課內容。
高校在課程設置上要做到與時俱進，迎合市場需求，設立實用性課程，增加學生選擇的余地，利用興趣來調動學生學習的積極性。同時要結合學科專業的調整，加快教材的更新換代。
6、提倡互動式教學模式，改革課程考核方式。
課堂的教與學是教師與學生的互動過程，作為高校教師要轉變傳統的“滿堂灌”的教學思路，做到以學生為中心，對教學內容與模式要勇于創新。要善于啟發學生，讓學生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業素質，掌握系統的教學方法還要與學生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一周將筆記復印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學通用的“課程最終成績由占20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學生只應付考試，對平時的課堂學習抱無所謂的態度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時的成績考察上來。將學生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學生的日常學習。
大學是學習專業知識，鍛煉個人能力的最佳時期，大學生是國家的棟梁，作為社會主義建設的主力軍，我們應該以積極主動的態度來對待學習和生活，讓大學四年過得充實而有意義。把自己培養成為一名社會需要的合格人才。
學習調查報告范文（13篇）篇十二
自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統的教學模式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的發展，影響了學生潛能的發揮，開展了自主學習模式的研究，是為了培養學生強烈的自主學習意識，能夠自主自發的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，達到節節課又收獲。
20xx年10月------20xx年4月
課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進行問卷。
（一）自主學習習慣
1、97.8％的學生能獨立完成語文家庭作業，2.7％的學生在家長的監督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學生能從書上找答案，23.9％的學生能問老師，對于學過的內容，34.8％的學生能及時復習，58.7％的學生能及時復習。
2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業，17.4％的學生有時能完成，有時不能。作業本用到一半時，21.7％的學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。
（二）自主學習方法
1、對當前的課堂發言問題，學生的看法頗有見地。對于老師實現設置的學習目標和學習重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學設想。
2、家庭教育有待發展。其實家庭教育是學校教育的延伸，學生除了學校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學校，給孩子家庭教育產生漏洞的機會，而自主學習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學，比如現在學生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學校教育有更好的效果。
（三）自主學習的效果
1、自主學習中學生自主預習的習慣養成好的的學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養成較好的有65％，后期自主學習習慣養成中有98％。目前已經達到最佳效果，每結束一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現目標預習。
2、學生自主預習后作業的完成效率高。以前會出現抄作業，補作業，不寫作業的惡習，而且屢禁不止，而開展自主學習模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業的，都能夠在一課后自主的完成作業。
3、自主學習模式讓學生的思維更加靈活。傳統的教學模式以填鴨式為主，老師講學會被動的接受，根本沒有實現讓學生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學習模式后，學生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發展了學生的思維能力。
學習調查報告范文（13篇）篇十三
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
（）1、你個人的學習主動性如何。
a、自覺主動完成學習情況b、在家長老師的督促下完成。
c、完不完成無所謂。
（）2、在學習上，你對自己的信心如何。
a.充滿自信,有把握學好b.需要再努力c.比較困難，沒信心。
（）3、你喜歡某科目是因為。
a.個人興趣b.老師的講課方式c.老師的外表。
（）4、你是以怎樣的心態去學習。
a.愉快的心態學習b.緊張壓抑的心態學習c.無所謂的態度。
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業。
a.喜歡留抄寫型作業b.喜歡口頭背誦、動手實踐型作業。
c.喜歡自己給自己留作業d.喜歡不留作業。
（）6、上課前，你的預習情況。
a.能進行預習，知道如何預習b.能進行預習，但不會預習。
c.從不預習。
（）7、你做作業的方式與時間。
a.先復習，后做作業b.先做作業、有問題才翻書。
c.先做作業、遇到問題就不做了。
（）8、聽課時是否有自己的學習目標。
a.上課前就有明確的學習目標。
b.在教師講課時形成自己的學習目標c.老師講什么，就學什么。
（）9、課堂上，你做筆記的情況。
a.有所選擇，記下一些新的想法。
b.記下所有的板書c.從不記筆記或隨便記一點。
（）10、你上課的思維狀態怎樣。
a.認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考。
b.認真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維。
c.認真聽講，但跟不上老師的思維。
d.不認真聽講。
（）11、上課時你對老師問題的思考程度。
a.能思考80%以上問題b.能思考60%以上問題。
c.能思考老師60%以下問題。
（）12、你參加課堂討論的情況。
a.努力發言，常引導本組同學b.按討論要求做。
c.不想參加、不發表意見。
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗。
a.經常產生興奮、激動的情緒。
b.有時產生上述情緒。
c.產生過無聊、灰心喪氣的情緒。
d.上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣。
（）14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結。
a.經常定期將已學過的知識進行歸納總結。
b.偶爾和考試前進行歸納總結c.從不歸納總結。
（）15、你是什么時候對自己的學習的進行評價的。
a.在每單元或章節后或在教師指導下b.自己不主動評價。
（）16.老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的。
a.對老師的評價進行認真的思考并改進b.對老師的評價無所謂。
（）17、你經常閱讀哪類書籍。
a.經常閱讀文學名著b.經常閱讀中學生讀物。
c.經常閱讀武打、言情、網游小說d什么都不閱讀。
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么。
a.老師的講授b.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網絡。