教學計劃還可以幫助教師更好地把握學生的學習進度，及時調(diào)整教學策略，提供個性化的學習支持。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。通過閱讀這些教學計劃，我們可以學習到優(yōu)秀的教學設計思路和方法，進一步提升自己的教學水平。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇一
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數(shù)學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：有的后面帶："克"，有的后面帶"千克"。
學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質(zhì)量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質(zhì)量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數(shù)學書的質(zhì)量。
(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關系?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、課中小結(jié)：
生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習，應用拓展。
1、在()里填上合適的單位名稱。
一只老虎重70（），一個氣球重5（），
一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?
讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。
四、全課總結(jié)。
今天你學習了什么，有什么收獲?
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇二
教學目標：
1、學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、學生通過動手實踐，了解用臺秤稱物體質(zhì)量的方法。會進行簡單的估測，逐步提高估算能力。
3、學生在數(shù)學活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。教學重點：感受并認識重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。
教學難點：了解用秤稱物體重量的方法。在實際操作中充分感知，建立千克的質(zhì)量觀念。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，建立“輕”“重”的概念。
那究竟有多重呢？我們最好來稱一稱。
二、探索新知。
（一）認識秤。
1、在日常生活中你在哪里見過哪些秤呢？
（出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……）。
2、逐一介紹。
臺秤：把物體放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物體的質(zhì)量。
電子秤：把物體放入盤內(nèi)，再輸入單價，就可以知道要用多少錢。彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質(zhì)量。
天平：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺表示的刻度來計算左盤中物體的質(zhì)量。
磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物體質(zhì)量。
3、認識臺秤。
臺秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質(zhì)量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來表示。
（1）課前老師請小朋友做了調(diào)查，日常生活中哪些物品的質(zhì)量用千克作單位？學生匯報。
（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我們先來了解一下臺秤。
仔細觀察秤，說說你在臺秤上看到了什么？（大致觀察）。
分別找出秤面上的千克數(shù)在小組內(nèi)指一指，說一說。
（二）、認識千克。
1、今天重點來認識1千克。1千克到底有多重呢？
稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一疊作業(yè)本）。
2、感受1千克。
（1）四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
（3）一個蘋果的重量和這個比呢？一只大公雞呢？1個雞蛋呢？
3、估一估。
（1）剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎？下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎？拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的最接近1千克。
四、鞏固深化。
1、“想想做做”第1題。
學生先自學書本第30頁上關于凈含量的知識。
說說鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少？
2、“想想做做”第2題。
學生闡述自己的觀點。說說電梯的載重量。練后小結(jié)并進行安全教育。
3、“想想做做”第3題。
生寫出另外三種蔬菜的質(zhì)量。
集體校對。
4、做“想想做做”第4題。
出示題目，讓學生觀察閱讀。
讓學生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，并交流自己的.想法。
五、總結(jié)延伸。
提問：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇三
：認識重量單位千克，初步建立1千克的重量觀念，了解用秤稱物體重量的方法，培養(yǎng)初步的估算能力。
：初步建立1千克的重量觀念。
：各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。
2、出示小動物。
3、提問：你有什么感覺？
5、多媒體演示。
1、認識各式各樣的秤。
提問：用秤稱的確是最簡單最快速的方法，在生活中你見過哪些秤？
多媒體出示：電子秤。
磅秤。
天平。
臺秤。
彈簧秤。
人體健康秤。
教師出示：人體健康秤和桿秤。
2、引入重量單位。
提問：用秤可以稱出物品的重量。重量和長度一樣都需要有單位，你們知道哪些重量單位？（根據(jù)學生回答，板書）。
講述：在稱一般的物品有多重時，常用“千克”做單位，今天我們就來和“千克”交個朋友。（板書課題：千克的認識）。
3、認識1千克。
（2）學生講講感覺。
（3）提問：其實一千克的物品在我們生活中到處都有，你們能舉舉例子嗎？
（4）根據(jù)學生的回答多媒體顯示。
（5）場景設計：小狗小貓和我們一起去蔬菜瓜果市場看看，請你們稱回1千克的物品。
（6）學生活動。
（7）學生匯報。
（8）閉著眼睛，把小組內(nèi)稱好的1千克的物品掂一掂有多重。
1、估算。
（1）出示鉛球：猜測一下老師手中的鉛球大約重多少千克？
提問：怎樣才能猜得準？
請同學掂一掂后再猜。
當場稱，看哪個小朋友猜得準。
總結(jié)：應該怎樣猜？（掂——猜——稱）。
（2）選擇身邊的物品猜一猜。
（3）學生活動并匯報。
2、總結(jié)：你們學到了哪些本領？
3、多媒體出示判斷題。
4、稱體重，引出“克”。
稱一稱自己的體重大約幾千克。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇四
教學內(nèi)容：
設計思路：
克和千克對于二年級學生來說是個全新的重量概念，在教學時，注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，結(jié)合小學生心理特點和年齡特點，給學生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。
教具準備：
1．一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學過程：
一、認識重量單位“克”和“千克”。
1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。
2．讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。
3．啟發(fā)學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。
4．讓學生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。
5．揭示并板書課題“克和千克”。
二、認識秤：
1．創(chuàng)設情境，提出問題。
2．課件展示并介紹生活中常見的秤。
3．介紹盤秤的使用辦法。
4．讓學生稱出一個蘋果和一本數(shù)學課本的重量，初步學會認秤。
三、建立“千克”的概念。
1．讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。
2．提出問題，使學生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數(shù)也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3．讓學生感受1千克的重量。
4．讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出問題，使學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品（比如豆子）用盤秤稱不出來，引出天平。
2．課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。
3．教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。
4．讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。
5．讓學生通過掂、比、稱，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關系：
1．談話得出1千克=1000克。
2．播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習。
1．我會連。（西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量）。
2．我會判斷。
3．找錯誤。
七、游戲：
1．老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們在組內(nèi)先估測該物品重量，再統(tǒng)一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。
2．老師總結(jié)估測的方法是要找一個參照物。
八、布置作業(yè)，延深課外。
1．讓學生稱出1千克雞蛋。
2．讓學生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克（1斤）雞蛋大約多少個。
3．布置課后實踐作業(yè)。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇五
課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
主題圖。
一、創(chuàng)設情境生成問題。
1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
4、師：究竟怎么樣知道一個物品有多重呢？這節(jié)課我們就來研究這方面的知識。
二、探索交流解決問題。
1、出示主題圖，物體的輕重的計量。觀察主題圖。
（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
（2）出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、鞏固應用內(nèi)化提高。
1、完成教材第88頁第3題。
先讓學生自己調(diào)查，然后全班交流，對不同的意見教師解釋。
2、完成教材第89頁第4題。
學生先獨立填寫，交流時說明道理。
3、完成教材第89頁第5題。
學生獨立填寫，交流時說明具體做法。
4、完成教材第89頁第6題。
先讓學生同組之間學生交流猜測，交流時重點說一說道理。教師解釋偏差范圍。
四、回顧整理反思提升。
今天你學習了什么，有什么收獲？
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇六
教學要求：1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
教學重點難點：認識1000克=1千克。
教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、課前口算訓練。
1、今天老師帶來了一些乘法和除法的`口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）。
2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？
4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、認識重量單位——克。
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結(jié)論？
3、掂一掂1克有多重。
4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克。
1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。
（講解臺秤的使用方法）。
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克。
2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)。
3、學生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇七
教學內(nèi)容：
課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學目標：
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生掂一掂，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維。
二、觀察、操作領悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的.是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？
【設計意圖】：從學生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學習了什么，有什么收獲？
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇八
教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。
教學目標。
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質(zhì)量的意識。
教學重難點。
重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點：估測物體的質(zhì)量。
教學準備。
教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學過程。
一、學前準備。
1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。
2.揭示課題，隨之板書。
二、探究新知。
1.教學例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學例2。
（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。
（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應用。
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
板書設計。
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克。
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
五、作業(yè)設計。
1.練習二十的第1—4題。
2.填一填。
（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）2000克800克（）1千克5千克（）4900克。
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克。
9200克（）9千克（）8800克。
學案設計。
1.觀察主題圖，交流觀察所得。
2.學習例1。
（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3.學習例2。
（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。
（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇九
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）。
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師。
總結(jié)。
：展示課件中的秤。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭論）。
說話：同學們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十
1.知識與技能：
（1）在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2.過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進率。
教學難點：認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。
認識千克1課時。
認識克1課時。
練習五1課時。
1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；
3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。
體會1千克是多重。
體會1千克是多重。
稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
一、口算訓練：
（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品。
（二）教學新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤。
2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法。
(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。
3．動手試一試。
(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估。
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
三、鞏固練習。
基礎訓練：
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）。
3.想想做做3。
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）kg。
17個雞蛋的重量大約是1千克。
我會填。
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十一
《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學第五冊第二單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁，千克的初步認識。
1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
初步認識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學難點。
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導入：
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發(fā)聾生學習數(shù)學的濃厚興趣。）。
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。
板書：千克的認識。
二、新授。
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數(shù)學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學習過程成為學生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。
本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
文檔為doc格式。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十二
3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。
體會1千克是多重。
體會1千克是多重。
稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品。
（二）教學新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤。
2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法。
(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。
3．動手試一試。
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里。
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重。
(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估。
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準。
基礎訓練：
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）。
3.想想做做3。
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）kg。
17個雞蛋的重量大約是1千克。
我會填。
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十三
教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。
教學目標。
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質(zhì)量的意識。
教學重難點。
重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點：估測物體的質(zhì)量。
教學準備。
教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學過程。
一、學前準備。
引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。
二、探究新知。
1.教學例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學例2。
（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。
（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應用。
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十四
6、看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。
師：2克重，相當于什么呀？
2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。
師：100千克相當什么呢？……可真重呀。
3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。
師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質(zhì)量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。
【設計意圖】。
進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質(zhì)量單位。并強化了學生的估量能力。
七、小結(jié)：（環(huán)節(jié)目標：整理所學知識。）。
師：想一想，通過這節(jié)課你收獲了什么？
八、板書設計：
克和千克。
太輕比較重。
豆、紙、回形針……。
1000克=1千克。
【幾點說明和疑問】。
（1）因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。
（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。
（4）內(nèi)容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環(huán)節(jié)的教學時間。
文檔為doc格式。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十五
教材第100—102頁例1、例2以及練習二十相關內(nèi)容。
1.通過調(diào)查與交流，使學生了解常用的質(zhì)量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的操作能力。
重點：進一步了解克的質(zhì)量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質(zhì)量。
難點：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：
1.學生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓練。
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）。
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質(zhì)量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學生交流。
根據(jù)學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節(jié)課我們認識計量單位——克。
在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據(jù)學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）。
1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5.練習p101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識。
教學例2，我們經(jīng)常見到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)。
3.學生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4.練習p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習二十第1—4題。
克的認識。
千克的認識。
1千克=1000克。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十六
“認識時間”這一教學內(nèi)容的編排，是用5分5分數(shù)的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習慣。分析學生：
“認識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學習已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針;有12個數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。設計理念：
由于時間是一個非常抽象的'概念，在教學注意結(jié)合生活實際，使學生利用自己的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。為什么半時在兩點的后面用30來表示，就是這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，就能對時與分的關系一目了然。教學目標：
1.知道大格刻度對應分時表示幾分，會正確讀出、寫出鐘面上的時間，并能根據(jù)時間撥出時針和分針。
2.讓學生自己探索看時間的方法，掌握時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分。
3.通過觀察時針和分針走的關系，知道1時=60分，理解幾時半就是幾時30分。
4.體會時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生珍惜時間的思想感情。教學重點：正確讀出、寫出幾時幾分，會撥幾時幾分。
讀出接近整時的時間，比較快速地說出幾分。
多媒體課件，實物鐘，學生準備小鬧鐘。
同學們喜歡唱歌嗎?會唱《時間像小馬車》這首歌嗎?跟著音樂唱起來吧!時間像小馬車不停地奔跑，老師就和同學們一起來《認識時間》。(板書課題)。
1、認識鐘面。
(1)你在哪里見過這些鐘表。
(2)鐘面上都有什么?
(12個數(shù)字、時針、分針、認識大格、小格)。
(1)時針短，時針指著12，當時針走過一個大格時，就表示時間經(jīng)過1小時。
(2)時針從12走到3，現(xiàn)在時針經(jīng)過了幾小時?(讓學生說理由)。
小結(jié)：我們認識了時針是怎樣計時的，它走到數(shù)字幾就是幾時，超過數(shù)字幾就是幾時多。
3、認識幾分。
(7)比較時針和分針觀察比較，找出不同的地方。
(1)讀出鐘面上的時刻。(9時)。
(2)鐘面上發(fā)生了變化，時針和分針悄悄地挪動了腳步，現(xiàn)在的時刻你能讀出來嗎?(9時5分)時針和分針有什么變化?時針剛走過幾?分針從12起走過了幾個小格?(板書：9時5分)電子表表示法9:05點的前面表示時，點的后面表示分，還是讀作9時5分。(板書：9：05)為什么5的前面有個0呢?(3)讓學生獨立認識6時25分。說說：早上6時25分你們在做什么?小結(jié)認識幾時幾分的方法。(4)練習認鐘面上的時間。p82做一做。
5、時分的關系(1)學生分組操作。
讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。(2)學生反饋交流結(jié)果。
學生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時時針走一大格。(3)引出“1時=60分”。
師：分針走一圈的時間是多少分?(60分)時針走一大格的時間是多少時?(1時)。
小芳的一天(練習十五第1題)。
先讓學生說一說每一幅圖中小芳在做什么，分別讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來。學生完成后，兩人為一小組，相互說說自己一天的作息時間是什么樣的。
1、老師向?qū)W生介紹中國古代計時器。
2、教育學生要珍惜時間。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十七
教學內(nèi)容：
教科書第85--87頁。
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。
3、關注學生的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活息息相關，架設數(shù)學與生活的橋梁。
教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。
教學準備：
1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚1角（新版）硬幣。
2、教師使用各種常見秤，天平1架，1角硬幣1個，實物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、看一看。
觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？
生體驗說感受。
3、稱一稱。
秤就是用來稱出物體的重量的工具。
二、聯(lián)系實際，導出課題。
在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？
那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？
斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。
二、探究新知，操作感悟。
1、認識“克”
出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。
簡介天平的用法。
師生合作稱量。
舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？
2、認識千克。
請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？
一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？
請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。
今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？
生介紹用法。
同桌合作稱量。
生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。
總結(jié)出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。
三、看書質(zhì)疑。
下面請同學們把數(shù)學書翻開，認真閱讀85～86頁，看看有沒有不懂的地方。
同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。
四、鞏固練習，內(nèi)化新知。
1、讀出水果的重量。
2、寫出體重。
3、寫信。
五、小結(jié)。
今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認識了質(zhì)量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰愿意說一說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十八
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）。
教學目的與要求：
（1）使學生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念，2.7.1認識時間|人教課標版。
（2）培養(yǎng)學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣。
（3）教育學生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。
教具、學具的準備：多媒體課件鐘面模型。
教學重點：使學生能正確讀寫鐘面時刻，知道1時=60分。
教學難點：認識分。
二年級克與千克的認識教學設計（優(yōu)秀19篇）篇十九
2、初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。
3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
4、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
5、讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
[教具準備]。
兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。
[學具準備]。
每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。
一、感知輕重，導入新課。
1、猜一猜，確立標準。
（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？
（2）有什么好辦法可以檢驗？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。）。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗。
2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。
[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。
1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）。
2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。
3、掂一掂，感受1千克和幾千克。
（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）。
（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。
4、估一估，學生估自己的書包有多重并驗證。
[設計意圖]先讓學生學用盤秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。
三、認識“克”，感受1克。
1、掂一掂，說一說，感受1克。
——導入“克”。（板書：克，g）。
1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）。
（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數(shù)學書大約有多重并驗證。
（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。
[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強化了學生對“克”的體驗。
四、認識千克與克的關系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）。
2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）。
3、想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）。
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。
1、填合適的單位。p89第4題。
2、找朋友。
3、回形針西瓜數(shù)學書小朋友。
4、千克30千克300克2克。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。