學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上，生活中的方方面面都可以成為我們的學(xué)習(xí)資源。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一
[摘要]本文分別從學(xué)生的角度和教師的角度論述了在探究性學(xué)習(xí)中兩者被賦予的新內(nèi)涵。從學(xué)生方面看，初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)將大大改變學(xué)生接收的學(xué)習(xí)方式，給了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)他們的探究精神；從教師方面看，探究性學(xué)習(xí)賦予了教師新的角色，它將推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的要求是：在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)一教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是說教師在教學(xué)中純屬于教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者[1]。在過去的教學(xué)中，生物教師按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動(dòng)講解，只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背，這樣學(xué)生就對生物越來越不感興趣，從而造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。
可喜的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把學(xué)生的主體地位放在了首要位置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提倡學(xué)生參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；提倡學(xué)生在解決問題過程中積極思考，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；提倡學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。面對全新的課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色定位，對于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。
探究性學(xué)習(xí)的開展讓不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。探究性學(xué)習(xí)中的教師通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，他不僅承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，還要做好與小組和小組外同學(xué)的協(xié)作、溝通。他們通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等各種研究活動(dòng)，獲得知識與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗(yàn)。這些活動(dòng)特點(diǎn)在以往的傳統(tǒng)教育中是很難達(dá)到的。探究性學(xué)習(xí)由于確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師居于輔導(dǎo)的地位，因而增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力[2]。
1、質(zhì)疑的精神。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我認(rèn)為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養(yǎng)出有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。比如：我在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光對鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵(lì)學(xué)生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環(huán)境，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，課堂教學(xué)中精心設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。
2、合作的精神。
在教學(xué)中，進(jìn)行小組活動(dòng)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。我在教學(xué)生認(rèn)識“干濕溫度計(jì)”時(shí)，就讓學(xué)會(huì)了的教沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，讓他們之間彼此學(xué)習(xí)，使知識掌握得更扎實(shí)。
3、求實(shí)的精神。
生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。生命科學(xué)的'每一項(xiàng)成就都是生物學(xué)工作者經(jīng)過大量實(shí)際觀察的無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證取得的。生命科學(xué)研究的是客觀的生命現(xiàn)象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是觀念的教育，能培養(yǎng)學(xué)生樹立一切來源于實(shí)踐，一切以事實(shí)為準(zhǔn)的科學(xué)精神，促使學(xué)生形成務(wù)實(shí)的作風(fēng)和求實(shí)的品格。比如：在演示“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中，就有鼠婦不怕光的例外發(fā)生，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)一步探究來解釋這個(gè)現(xiàn)象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生徹底明確“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎(chǔ)下，讓他們在課下去完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和選取實(shí)驗(yàn)種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)果，有的實(shí)驗(yàn)對比強(qiáng)烈、效果明顯、很成功，還有詳細(xì)的觀察記錄。然而有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)則以失敗告終，這時(shí)仍然鼓勵(lì)學(xué)生“失敗乃成功之母”，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來進(jìn)行全班性交流，以便讓所有學(xué)生找出其失敗的原因。
4、博愛的精神。
所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個(gè)巨大的、統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發(fā)展受制于環(huán)境中的生物及非生物的發(fā)展情況。因此，在教學(xué)中適時(shí)、適地地對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛、寬容的完善人格。
5、創(chuàng)新的精神。
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新教材中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學(xué)中的作用和地位。課改后，探究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使教師的角色和以往不同。
作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生的探究活動(dòng)，聽學(xué)生的要求，拉近教師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見，教師通過對探究活動(dòng)的參與，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以在參與中學(xué)到新的東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
以往指導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上來。而現(xiàn)在指導(dǎo)，教師可從探究思路的指導(dǎo)、探究方法的指導(dǎo)和信息資料來源的指導(dǎo)著手，給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，即所謂的“點(diǎn)到為止”，將思考和想像的空間留給學(xué)生。比方說：在對“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物――病毒”一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍，對病毒展開一次調(diào)查，使學(xué)生對病毒建立起一個(gè)初步的了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對復(fù)雜的病毒結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了了解，讓我看見了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在“光對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生一些提示，讓他們下去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行水、溫度等因素對鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)探究。又如：通過簡單提示讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生很認(rèn)真，有設(shè)計(jì)探究水分的、光的、溫度的等等，而且實(shí)驗(yàn)效果還挺不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對其的影響。學(xué)生的探究活動(dòng)有不少是分散的、自主的，所以學(xué)生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當(dāng)他們做出成績時(shí)，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，恰如其分地肯定、贊美學(xué)生，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺讓學(xué)生展示自己；如果當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師也要欣賞學(xué)生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項(xiàng)尺度，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教師角色的變化，反映了時(shí)代對教師的新要求。一個(gè)只會(huì)把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以探究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，從這個(gè)意義上說，探究性學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的一個(gè)良好的契機(jī)。
綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也積極促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師煥發(fā)新的生命力。隨著生物學(xué)世紀(jì)的到來，生物學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越緊迫。中學(xué)生物教學(xué)努力改變現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識傳授給每一位學(xué)生，來迎接生命科學(xué)的輝煌世紀(jì)。相信在我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)揮它巨大的作用，促使我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]劉明遠(yuǎn)編《21世紀(jì)，誰來教綜合課――談新課程結(jié)構(gòu)的重建》北京大學(xué)出版社。
[2]張迎春汪忠編.《生物學(xué)教學(xué)論》陜西師范大學(xué)出版社（2003）。
[3]田慶霞著.《生物教學(xué)論中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)》河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社（）。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)蓬勃展開。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。
在新課程小學(xué)一年級的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以饗讀者。
一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性。
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰畫的魚最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識；通過動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動(dòng)水果的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過動(dòng)手繪畫體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性。
在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗(yàn)，對作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué)，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī)，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn)，最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅，當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天遨翔時(shí)，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價(jià)值的體驗(yàn)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三
畫畫的時(shí)候，我們可以隨心所欲地、不受限制地去畫出想像中的物體，尤其當(dāng)代藝術(shù)，不必在乎比例對不對、畫得像不像。比如，人物的腦袋可以是方形的，也可以是三角形的或其他任何形狀。久而久之，就可以鍛煉擺脫聯(lián)想的慣常進(jìn)程，可從現(xiàn)實(shí)生活所提供的材料中創(chuàng)造出實(shí)際不存在的“第二自然”來。
愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼耍竽懾S富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會(huì)出現(xiàn)新的奇跡。
no.2審美能力。
學(xué)過繪畫的童鞋應(yīng)該都有這么個(gè)體會(huì)。如寫生創(chuàng)作靜物畫時(shí)，原本生活常見的瓶瓶罐罐等生活用品，沒有接觸畫畫前，你對這類物品幾乎是視而不見的。但是當(dāng)你每天在畫布上激情創(chuàng)作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活原本忽略的美。
審美的能力是花錢買不來的，也不是一個(gè)月的速成班能夠?qū)W來的。審美品位是靠孩子從小的生活環(huán)境，藝術(shù)修養(yǎng)熏陶而來。一個(gè)從小喜歡藝術(shù)、喜歡繪畫的孩子，和一個(gè)從小只看電視、玩游戲的孩子，在長大后的氣質(zhì)上會(huì)產(chǎn)生非常大的區(qū)別。
no.3造型能力。
不管創(chuàng)作何種風(fēng)格的作品，造型能力都是畫畫的基本功。有了造型能力，就能更好的表達(dá)。
no.4觀察力。
畫畫鍛煉的最重要的特點(diǎn)之一就是觀察能力強(qiáng)，不管面對靜物、人物還是風(fēng)景，都可以通過自己的觀察，找到這幅畫面中最美的部分，以及那些不易發(fā)現(xiàn)的迷人細(xì)節(jié)。達(dá)芬奇剛開始學(xué)畫畫蛋的故事，相信大家也都看過。
在畫畫的過程中，孩子會(huì)不斷地用自己的視角觀察世界，并融入到自己的畫作中去。學(xué)畫畫的人和不學(xué)畫畫的人看待世界的角度不太一樣。畫畫的人更加注意一個(gè)東西的細(xì)節(jié)、質(zhì)感，更能觀察、欣賞到世界的美。
no.5忍耐力。
畫家那非同常人的造型能力是怎么練出來的?比如國內(nèi)美術(shù)生的藝術(shù)高考，靠前可是日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)!冬天畫到手出汗，夏天畫到手抽筋。畫畫的人就沒有點(diǎn)忍耐力不行的嗎?如果沒有忍耐力的話，是很難進(jìn)步的。達(dá)芬奇的蒙娜麗莎這幅畫據(jù)可靠研究，繪畫時(shí)間就不少于四年。
no.6記憶力。
觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識的結(jié)果。積累知識又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動(dòng)作是那樣迅速，不斷地變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，靠腦子記憶畫出來。另外還有很多非寫生創(chuàng)作作品，也是需要平時(shí)記憶基礎(chǔ)上創(chuàng)作繪制的。
no.7感受力。
為什么畫面中有那么多的顏色?為什么面對同樣的景色，100名藝術(shù)家卻可以畫出一百種不同的風(fēng)格?為什么看到藍(lán)色會(huì)感覺寒冷抑郁，看到橙色會(huì)感覺溫暖熱情。其原因就在于藝術(shù)家在平時(shí)的繪畫練習(xí)中鍛煉出的極其敏感的感受力，并可以用自己的方式將感受表達(dá)出來。
no.8思維能力。
思維是人腦對現(xiàn)實(shí)的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。人們不難觀察到畫畫好的人思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動(dòng)中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)。
在繪畫的時(shí)候，孩子無意間培養(yǎng)了對顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對大腦智力的開發(fā)很有益處。在不斷繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們會(huì)不斷打破原有的思維和定式。增強(qiáng)大腦的思維能力。
no.9分析能力。
畫畫不僅是畫看得見的物體，其實(shí)更多的是畫看不見的東西，然而這種高境界需要很強(qiáng)的分析能力。想要畫的好，得先“畫明白”!畫過頭像的人都知道，如果不理解頭部骨頭和肌肉結(jié)構(gòu)畫，是真的是難以畫出完美效果的。
no.10概括能力。
怎樣把一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的東西畫好?中國畫講究“石有三面”，是指不管對于什么物體，都可以把它歸納成簡單的幾何形體，這需要很強(qiáng)的概括能力。尤其風(fēng)景畫，如果你希望把每片樹葉面面俱到地畫出來的時(shí)候，幾乎可以斷定，你的這幅畫肯定難以達(dá)到理想中的效果。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四
新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，以全新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)蓬勃展開。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。
在新課程小學(xué)一年級的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對色彩、線條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂園”是對圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以饗讀者。
一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性。
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰畫的魚最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識；通過動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的.交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性。
[1][2]。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五
教學(xué)要成功，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，誘發(fā)創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生積極探索的熱情。
在課堂教學(xué)中，老師可利用初中生喜歡刨根問底的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題情境，“于地疑初升疑”，構(gòu)成認(rèn)識的沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性。
例如講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我提問：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)物體時(shí)用手托住槍桿（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形）能保持穩(wěn)定嗎？又如在教學(xué)“直線與圓位置關(guān)系”時(shí)，我提問“你看過早晨第一輪太陽從海平面冉冉升起的美妙景色嗎？這景觀中涉及哪些事物？抽象成幾何圖形是什么？這些幾何圖形有哪些位置關(guān)系？你能在紙上畫出這些圖形的位置關(guān)系嗎？”通過這些情景教學(xué)，提高問題的趣味性。看似閑言碎語三兩句話，但課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識的階段。
二、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)中，為學(xué)生示范怎樣提問題，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪方面著手提出問題。例如在新授有理數(shù)加減法則時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到正負(fù)數(shù)，許多學(xué)生對和的確定有困難，這時(shí)不要讓學(xué)生死記硬背，不妨讓學(xué)生記下四條法則：（1）同號兩數(shù)相加（2）絕對值不相等的兩數(shù)相加（3）互為相反的兩數(shù)相加（4）一個(gè)數(shù)同0相加。然后各舉幾個(gè)例子，憑自學(xué)的想像編出符合條件的例題，并作出解答。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種自己是主人的感覺，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探求的欲望，使之全身心投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，使之不斷地提出新的問題，新的見解，新的設(shè)想，從中獲得一種滿足感，一種樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)交流平臺，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，教師應(yīng)敢于破除師道的尊嚴(yán)，與學(xué)生建立人格上平等關(guān)系，走下高高的講臺，走到學(xué)生的身旁，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，與學(xué)生一起討論與探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)、自由的思考、提問、選擇。誘導(dǎo)而不要把學(xué)生被動(dòng)地牽著走，這樣師生關(guān)系就會(huì)和諧融洽;激勵(lì)而不要讓學(xué)生感覺到壓抑，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉快的事;啟發(fā)開導(dǎo)而不要代替學(xué)生做出結(jié)論，這樣學(xué)生就會(huì)積極地思考。
因此在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建交流平臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入對問題的討論和探索，使他們通過討論、交流，能更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓大部分學(xué)生有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。
“分層次教學(xué)”是在班級授課中，教師在傳授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依一個(gè)班級優(yōu)、中、差生的不同知識水平和接受能力以相應(yīng)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行施教的一種手段。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性最大限度地在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，課堂練習(xí)等方面加以區(qū)別對待，促使不同層次的學(xué)生的知識技能能力和智力都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好的提高，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不能太大，保證不同的學(xué)生都能學(xué)有所得。對于學(xué)習(xí)成績不是太理想的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。課堂上盡量讓他們回答較為基礎(chǔ)或較淺的問題。不論回答對或錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)他們思維的“閃光點(diǎn)”，對他們給予肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，消除他們逆反的心理，樹立他們的自信心。對于智商高、思維敏捷、并且容易發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們應(yīng)提一些思維邏輯比較周密的問題或提一些能引出新知識的問題或提一些可以從不同角度、思維均能得出正確答案的問題。讓學(xué)生自己思考，自己總結(jié)，找出新舊知識的聯(lián)系。在解題過程中，有些學(xué)生思路出現(xiàn)偏離或“心求通而未得，口欲言而未能”，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作指導(dǎo)講解，引導(dǎo)或點(diǎn)拔思路，幫他們樹立自信。也有學(xué)生在解答過程中會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)到的見解，及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。
五、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，灌輸解決數(shù)學(xué)問題的思想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正如葉圣陶先生所說：“教育在于善于引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽。導(dǎo)者，想方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得之，卒抵于不待教師的講授”。從這個(gè)意義上來看，教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成勤于思考，樂于探索，逐漸不需要老師，離開老師也能學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維方法上的指導(dǎo)與訓(xùn)練，推敲題目要考查的數(shù)學(xué)思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生探求解題的規(guī)律，探討解題的技巧和辦法，根據(jù)題目的特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用一切可行的辦法多角度、多方面地進(jìn)行解答。采用“一題多解”“一題多變”“多題一解”來開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生解題思維。
教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想獲得滿意的課堂教學(xué)效果，教學(xué)中教師要想盡一切方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲、興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也就要求教師在教學(xué)的過程中不斷實(shí)踐，不斷的探索，不斷地提高，在實(shí)踐中探索，在探索中提高。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六
摘要：隨著新課改的實(shí)施,初中英語教學(xué)定式規(guī)律也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變,課堂開始呼吁教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的對話,所以作為教師來說則不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)“教”,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。但是從初中英語教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生自學(xué)效果并不理想,筆者通過對初中英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,對初中英語教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后提出了有效的改善建議。
關(guān)鍵詞：新課改;自主學(xué)習(xí);自學(xué)能力;學(xué)生;教師;。
1自主學(xué)習(xí)解讀。
自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有很強(qiáng)的自主性,而教師主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以一定的引導(dǎo),但是不應(yīng)該對其過分的干涉,從而使得學(xué)生可以有更為自由的聯(lián)想空間,逐漸提升學(xué)生的英語知識內(nèi)化。
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所存在的問題。
2.1忽視了自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性。
在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)似乎成了點(diǎn)綴,很多教師開展自主學(xué)習(xí)的目的是為了顯示課堂形式多元化,很多學(xué)生只是自己在看課本,壓根就沒有根據(jù)教師在課上所設(shè)定的目標(biāo)來學(xué)習(xí),這樣的情況就使得自主學(xué)習(xí)失去了真正的意義。
2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間無法得到有效保障。
筆者發(fā)現(xiàn)很多自學(xué)課表面上看在實(shí)施,但實(shí)際上一部分教師在對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行展示之后,緊接著就出示幾個(gè)思考題,然后就讓學(xué)生自學(xué),但是自學(xué)的時(shí)間非常短,基本上都小于五分鐘,然后就讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果,實(shí)際上即使課下學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行過了預(yù)習(xí),但是過短的自學(xué)時(shí)間并不能讓學(xué)生找到知識點(diǎn),這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)就成為了一種擺設(shè)。
2.3教師一味放手自主學(xué)習(xí)過程。
教師就在提出問題之后就不聞不問、也不對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo),教師只是在該過程當(dāng)中不停的看時(shí)間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)處于放羊式的狀態(tài)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七
考研復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)政治的“三步曲”
政治考試無外乎兩種形式：第一，給出一個(gè)理論，用它來解釋某些現(xiàn)象；第二，列舉一系列現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的原理，并且加以分析。研究生入學(xué)考試考查的是考生用理論分析現(xiàn)實(shí)的能力，單純地背理論，無異于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它還是遙不可及，必須在生活中，一點(diǎn)一滴地去觸摸，去感悟生活的細(xì)節(jié)，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能從中受益。下面是生活中學(xué)習(xí)政治的“三步曲”。
第一步：從電視報(bào)刊中復(fù)習(xí)政治。
政治考試卷中越來越多的題目選擇的材料，是考查考生對時(shí)事的熟悉和了解。近年來的媒體專題報(bào)道，都深入淺出得分析了表面看起來非常奇怪的現(xiàn)象背后隱藏著深層次的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)矛盾，類似這樣的材料都可以在新聞聯(lián)播、新浪網(wǎng)站等媒體看到。比如說醫(yī)療制度改革、養(yǎng)老保險(xiǎn)改革、房地產(chǎn)政策、反腐敗問題、公平執(zhí)法等等，都是近些年的熱點(diǎn)，要密切關(guān)注。在《半月談》、《南方周末》等時(shí)事報(bào)刊中，不少文章是關(guān)于當(dāng)前重大的現(xiàn)實(shí)和理論問題，有材料有分析，有利于知識的積累和能力的培養(yǎng)。
其實(shí)政治考試的素材全部來自于我們過去曾經(jīng)經(jīng)歷的生活和現(xiàn)在正在經(jīng)歷的生活。如果平時(shí)多加注意，它們就會(huì)成為很好的得分點(diǎn)。對時(shí)事政治的熟悉，不光可以培養(yǎng)政治洞察力和敏感度，在考場還可以節(jié)省不少的時(shí)間。
第二步：熱點(diǎn)問題要廣泛關(guān)注。
要擴(kuò)寬我們的知識面，不能只局限于幾本教材，熱點(diǎn)問題也是我們的關(guān)注點(diǎn)。孔子說“登東山而小魯，登泰山而小天下”，對于每一個(gè)熱點(diǎn)問題，我們要從國家的政策、專家的分析、群眾的呼聲、大家的討論等等進(jìn)行歸類，形成分析問題的一定的模式。
以現(xiàn)在非常熱門的房地產(chǎn)問題為例，各種報(bào)道評論層出不窮，各方聲音代表了不同的利益：國家開展了一系列改革措施，擬征地產(chǎn)稅、公布物權(quán)法、改革集資房建設(shè)等等；各持己見的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，預(yù)言房價(jià)漲跌的不同趨勢；激昂慷慨的記者時(shí)寒冰，質(zhì)疑當(dāng)前房價(jià)的不合理；思考著的普通群眾，在做著自己的決定。
通過廣泛的閱讀和傾聽，我們的思維就不會(huì)局限在一個(gè)階層，囿于一種利益，而能從整體穩(wěn)定發(fā)展的眼光去看待復(fù)雜的社會(huì)事件。有了這樣的眼光和這樣的思維模式，我們面對政治問題時(shí)就能夠?qū)W會(huì)分析總結(jié)。
第三步：理解專家學(xué)者的看法。
淺嘗輒止的.廣泛接觸之后，零散的記憶和淺顯的理解已經(jīng)留存在我們的頭腦中了，要把握靈活多變的政治考試，還需要深入的領(lǐng)會(huì)，不管是醍醐灌頂式的頓悟，還是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是聽聽專家的分析，看他們從哪些角度入手，怎么進(jìn)行分析。然后對照自己的理解，找出兩者之間的差別，從而修正我們的思考方式、思維習(xí)慣，形成我們思考問題的全面性、系統(tǒng)性和條理性。
拿我們最熟悉的貨幣來說，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說它充當(dāng)商品交換的媒介，具有價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能，貨幣的意義是否就僅止于此呢？當(dāng)前，美日強(qiáng)烈要求人民幣升值，我國則堅(jiān)持人民幣要穩(wěn)定，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析：“人民幣升值會(huì)直接削弱中國商品在國際市場上的競爭能力，減少對華投資，對境內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展不利，使龐大的外匯儲備大幅縮水，造成國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩?！蔽覀冎兰垘旁诂F(xiàn)代社會(huì)除了作為一種媒介，有更豐富的政治和經(jīng)濟(jì)含義。通過這些分析，我們進(jìn)一步了解貨幣最基本的經(jīng)濟(jì)職能，及它在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的杠桿作用。近年來，政治考試題越來越傾向于這類靈活有深度的考查。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八
多年來，我一直在對初中美術(shù)的興趣教學(xué)進(jìn)行嘗試，在激發(fā)學(xué)生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且能受到美的熏陶、得到美的享受。下面就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法，不當(dāng)之處懇請批評指正。
一、要拓開教學(xué)的趣味性，首先是教師才識廣泛，引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展性、開放性。
如：在上設(shè)計(jì)圖案時(shí)，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，我讓學(xué)生回家提前準(zhǔn)備各種植物各種顏色的種子，這樣在上課時(shí)，讓他們親自動(dòng)手用植物種子來拼貼圖案。結(jié)果學(xué)生的圖案各式各樣，顏色運(yùn)用也各不相同，作業(yè)豐富多彩，真是漂亮極了。這樣學(xué)生還感到上美術(shù)課有無限樂趣，就會(huì)樂意去接受美術(shù)教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
二、在課堂上利用演示范畫，能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容激活。
例如，在彩畫靜物等繪畫教學(xué)內(nèi)容中，我都以隨堂范畫為主，在課堂上當(dāng)堂示范寫生。在講中國畫寫意花鳥時(shí)，就在課堂上鋪開宣紙、拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花鳥示范畫，讓學(xué)生親眼看到老師的作畫過程，包括執(zhí)筆用筆方法、線條的運(yùn)用，顏料的調(diào)配，一目了然。加上簡單的講解，使學(xué)生把老師的作畫步驟、方法都記在了腦子里。同時(shí)學(xué)生可以直接問老師問題，這樣師生之間的課堂互動(dòng)氣氛活躍了，許多難題解決了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
三、倡導(dǎo)獨(dú)立的審美個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性。
對同一作品進(jìn)行審美時(shí)，由于學(xué)生不同，學(xué)生的心境、經(jīng)歷以及常識和經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)對同一作品產(chǎn)生不同的理解與審美意味。因此在美術(shù)教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該有自我獨(dú)特的審美視角，使學(xué)生從不同角度與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，從而使審美想象力得到應(yīng)有的發(fā)展。
比如我在構(gòu)建欣賞課時(shí)，讓學(xué)生對《金黃色的莊稼和柏樹》進(jìn)行欣賞。我只是簡單介紹了作者概況及作品的社會(huì)時(shí)代背景，然后讓學(xué)生感受作品，要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考：畫了什么內(nèi)容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點(diǎn)？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵(lì)學(xué)生都說一下自己的個(gè)人見解。
學(xué)生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強(qiáng)烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動(dòng)的情懷，有的.看到了作者用色塊大膽地表現(xiàn)自然之美，有的體會(huì)到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點(diǎn)燃了生命的強(qiáng)光……可見，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的審美個(gè)性，可以使學(xué)生的審美形成多元化、復(fù)雜化及深刻化。從而提高每一個(gè)學(xué)生的審美感覺和參與美術(shù)課的積極趣味，并給學(xué)生留下美好的印象。
四、倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我體驗(yàn)，倡導(dǎo)參與，可以更好地提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我體驗(yàn)，也就是鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，對美術(shù)材料接觸體驗(yàn)，多多練習(xí)嘗試，從而形成使用材料的技巧與技能。尤其是在手工工藝課上，我不要求學(xué)生必須按程式創(chuàng)作作品，用什么手法，先做什么，后做什么，如何構(gòu)圖，不作一刀切式的規(guī)定。要讓學(xué)生自己反復(fù)熟悉材料，以不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己理解與發(fā)現(xiàn)：原來，手工材料及工具有這樣一些特性，可以采用不同的方法及步驟。
對于水彩畫和中國畫工具材料的特點(diǎn)特性的掌握，倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做，從一次一次的失敗，到逐漸掌握工具材料的性能，從調(diào)色、設(shè)色、用水、用筆的體驗(yàn)中，收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的參與作風(fēng)。
在創(chuàng)作圖案時(shí)，老師可展示標(biāo)本、圖片、視頻錄像、實(shí)物范作，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生自己提煉概括出作品的造型特點(diǎn)。最終結(jié)果是，學(xué)生創(chuàng)作的作品，在造型、色彩等方面，要比單純只欣賞老師范畫效果好得多，造型生動(dòng)，程式多變，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與，使美術(shù)課堂充滿了趣味。
五、倡導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)性地表現(xiàn)思想，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高課堂興趣。
當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)家伊頓曾經(jīng)說：“教育事業(yè)是勇敢的人的探索――特別是藝術(shù)教育事業(yè)，因?yàn)樗囆g(shù)涉及到了精神領(lǐng)域的創(chuàng)造。”也就是說，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是藝術(shù)教育的重要任務(wù)之一。在美術(shù)教學(xué)中，我從不輕易否定學(xué)生作品中與人不同的特點(diǎn)，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作不同于解決一個(gè)數(shù)字題，只有一個(gè)答案就可以。美術(shù)作品的美是具有多元性的，需要從不同的層面與角度去感受與判斷。這樣，學(xué)生的作品不會(huì)雷同，不會(huì)缺乏自我個(gè)性與生命的活力。所以，無論學(xué)生的創(chuàng)作是平淡還是非凡，是粗獷還是婉約，是熱烈還是靜謐，它們都是有其內(nèi)涵的，是每一個(gè)學(xué)生思維的結(jié)晶、創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的表現(xiàn)。
在進(jìn)行作業(yè)講評時(shí)，我盡量多講學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，多對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行肯定，以激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)造、樂于表現(xiàn)美感的欲望。這樣做，學(xué)生個(gè)個(gè)變得更加大膽，更加充分，更加主動(dòng)，更善于用色彩語言與他人交流。學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情很好地得到了培養(yǎng)，學(xué)生的自我藝術(shù)個(gè)性淋漓盡致地得以表現(xiàn)。
俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)；不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率；沒有效率，就是我們教師的失敗。所以，如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是每位美術(shù)教師的職責(zé)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九
興趣教學(xué)是近年來十分流行的一種教學(xué)模式，特別是針對一些對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生以及類似于語文的學(xué)科。因?yàn)檫@些學(xué)科中的大多數(shù)知識點(diǎn)都是相對枯燥的，內(nèi)容的連續(xù)性差成為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。對語文這門學(xué)科來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)需要我們認(rèn)真研究的問題。近年來有部分教師憑借自身多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了很多興趣教學(xué)方法。比如說應(yīng)用新的教學(xué)理念或者教學(xué)工具，選擇多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具已經(jīng)被非常廣泛的應(yīng)用到語文課堂教學(xué)之中。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將語文教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中感同身受;師生互換位置學(xué)習(xí)也是一種非常有效的興趣教學(xué)方法，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式。實(shí)踐說明，應(yīng)用這一教學(xué)方式，更多的學(xué)生能理解教師，同時(shí)在學(xué)過程中如果遇到問題，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)積極的找教師溝通，讓教師可以掌握他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而構(gòu)建更好的教學(xué)模式。興趣教學(xué)屬于能夠適用于不同學(xué)科的教學(xué)方式，若學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，那么他是無法真正學(xué)好這門課程的。若厭學(xué)的情緒持續(xù)下去很容易對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。對于這些問題我們應(yīng)當(dāng)予以重視，必須要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的學(xué)好語文這門課程，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)能力。
(一)巧妙導(dǎo)入，學(xué)有所樂。
好的開始是成功的一般，在初中語文課堂中，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語是有效教學(xué)的敲門磚，它可以更快的把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，激發(fā)他們的興趣。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)之前設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，敲開快樂課堂的大門。比如說我們在講《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在世界上往往會(huì)遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會(huì)選擇怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而過，還是不畏艱難，迎難而上呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的便是一個(gè)從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵(lì)和支持下最終戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢?在學(xué)習(xí)了本課之后你們自然便會(huì)明白。此話一出，學(xué)生們的思維便立即被調(diào)動(dòng)了起來，大部分學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)都充滿了好奇和興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲炔煌男问剑还苣欠N導(dǎo)入方式，只要可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們都應(yīng)當(dāng)在課堂中加以科學(xué)的應(yīng)用，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好鋪墊。
(二)樹立目標(biāo)，變苦為樂。
我們知道，初中生存在相對嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，部分后進(jìn)生的動(dòng)力略顯不足，在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)幫助他們盡快的消除自卑心理，樹立正確的人生目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)借助于各種方式讓學(xué)生了解語文知識的重要性，讓學(xué)生關(guān)心語文學(xué)習(xí)。只有確保學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到已有知識無法滿足當(dāng)前或者未來的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學(xué)生對掌握新知識報(bào)以很大期望，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。但是這一目標(biāo)在語文課堂中的實(shí)現(xiàn)不同于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者上政治課，而應(yīng)當(dāng)通過語文知識的研究與語文能力的培養(yǎng)，依靠審美教育來讓學(xué)生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應(yīng)當(dāng)融入到語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。比如說某一節(jié)課的設(shè)計(jì)或者一個(gè)課本人物的分析等，讓學(xué)生能夠從中了解做人的原則以及知識的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(三)充滿感情，寓教于樂。
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿感情，死板而毫無生機(jī)的課堂往往會(huì)帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心，同時(shí)應(yīng)當(dāng)寓教于樂，掌握好文章的總體風(fēng)格和基調(diào)，融之以情，讓學(xué)生身心愉悅。在聲情并茂的導(dǎo)入之后，精彩的朗讀將學(xué)生帶入到課文的意境中來，讓學(xué)生興趣盎然。人教版語文教材中有很多現(xiàn)代詩歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價(jià)值。比如說朱自清的《春》會(huì)帶給學(xué)生一種生機(jī)盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會(huì)給人一種斗志昂揚(yáng)的愉悅。以情動(dòng)人，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識。另外還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)的形象感與生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態(tài)。課堂教學(xué)是藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，課堂就如同舞臺一樣，教師應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演與演員的角色，應(yīng)當(dāng)在對教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)活潑富有激情的語言，確保學(xué)生能夠聽得進(jìn)、聽得懂;教師的儀態(tài)要自然大方且面帶微笑，能夠給學(xué)生一種舒適感;授課的態(tài)度應(yīng)當(dāng)和藹可親，憑借靈活有效的引導(dǎo)，將學(xué)生自然的帶入課文之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，去感受語文中的美，感受語文的魅力。
(四)講求教法，活躍課堂。
文言文的學(xué)習(xí)一直都是初中生頭痛的內(nèi)容，他們普遍認(rèn)為文言文艱澀難理解，教師在教學(xué)過程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內(nèi)容解析、背誦默寫這一套路來進(jìn)行，課堂非?？菰?。為了更好的解決這一問題，我們在講到諸葛亮的《出師表》時(shí)，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行文言知識比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。筆者將整個(gè)班級的學(xué)生分為八個(gè)小組，各個(gè)小組負(fù)責(zé)一段文字，對于此段內(nèi)的字詞句、意義、寫作手法等內(nèi)容進(jìn)行討論分析，在課堂中由其他組的學(xué)生向另一組的學(xué)生分別提問，回答正確記一分，錯(cuò)誤扣一分，最終評出優(yōu)秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利，學(xué)生們都爭先恐后的提問和分析，一篇較長的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環(huán)境下被學(xué)生更好的理解了。另外我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，從而讓語文課堂更具有樂趣。學(xué)生在這樣豐富多彩的課堂環(huán)境中閱讀、討論、分析、思考，學(xué)習(xí)興趣自然有了很大程度的提升。
(五)設(shè)計(jì)作業(yè)，有效激趣。
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)，課后作業(yè)的布置能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備，拓展他們的知識面，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，很多教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上依舊存在一味的追求數(shù)量而不注重質(zhì)量的問題。這些枯燥且繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生逐漸形成了厭學(xué)情緒，阻礙了教學(xué)工作的有效開展。要改善這些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求少而精，同時(shí)注重趣味性。例如說在學(xué)習(xí)完《散步》這篇課文之后，我們可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生回家之后陪自己的父母到街上散步或者給他們做一頓晚餐;又例如說在設(shè)計(jì)抄寫生詞短語的作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生把這些生詞短語組合成一個(gè)小故事。如此一來既布置了作業(yè)又不會(huì)對學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)。另外，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)的需求，自己來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現(xiàn)，其背后就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識因素和非知識因素。
學(xué)生在解化學(xué)題經(jīng)常會(huì)失分，學(xué)生失分的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解;2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對;3、能列出式子，但無法算到最后結(jié)果。對第一種學(xué)生服氣的，承認(rèn)自己不會(huì)做在以后的學(xué)習(xí)中注重彌補(bǔ)這方面的不足;對第二種學(xué)生大多不以為然，認(rèn)為是“大意失荊州”，言下之意，解題本事有的，只不過粗心大意而已，往后只要細(xì)心一點(diǎn)就可以了。對第三種學(xué)生也承認(rèn)自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳?？偠灾?，想細(xì)不能細(xì)，不想粗總是粗，很令師生苦惱。
一、知識因素：
(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。
例：某溶液a克中，含有溶質(zhì)b克，則其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___%。
有較多學(xué)生在解答此題時(shí)，得到b/a的結(jié)果，而正確答案應(yīng)為100b/a。
對此知識點(diǎn)的教學(xué)似乎與初一數(shù)學(xué)中的百分比問題有關(guān)，粗看此題好象是初一數(shù)學(xué)知識的重現(xiàn)，但為何學(xué)生解此題錯(cuò)誤如此之多，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初一解此類題時(shí)，式中的100%通?？闯?而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學(xué)生在對這一知識的掌握上，并未牢固地“焊接”在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，在實(shí)際知識過程缺乏整體的認(rèn)知。
鑒于此，在教學(xué)過程中要隨時(shí)注意知識的溫過，數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與重建，及時(shí)指出新知識和舊體系的區(qū)別和聯(lián)系，以及舊知識在新體系中的變化，并安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并按先快后慢的.遺忘規(guī)律，先密后蔬地反復(fù)刺激這些焊接點(diǎn)。
(2)思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)漏洞。
例：某物在氧氣中燃燒產(chǎn)生co2和h2o，該物中一定含有______元素。
有同學(xué)答出一定含有c、h、o三種元素。實(shí)際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學(xué)生粗心所致，而從深層次分析，實(shí)際上是對質(zhì)量守恒定律的不完全理解。
對此類錯(cuò)誤要引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本概念，理解概念的內(nèi)外涵，并盡可能給學(xué)生以同類練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對概念的應(yīng)用。
二、非知識因素：
(1)不良習(xí)慣。
運(yùn)算錯(cuò)誤是化學(xué)計(jì)算中比較突出的問題，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤的原因很多，據(jù)調(diào)查，部分來自學(xué)生對此類計(jì)算的蔑視。如45+35=70(錯(cuò))認(rèn)為此類題目實(shí)屬簡單，粗粗一算就算了結(jié)而此類錯(cuò)誤即使在復(fù)習(xí)過程中，也很難查出錯(cuò)誤，其次是來自草稿紙，較多的學(xué)生在草稿上演算是“圍棋式”，這里寫一個(gè)，那里寫一個(gè)，或在同一個(gè)地方反復(fù)打劫涂改，寫到后來滿紙的煙云還找空插針，這樣而產(chǎn)生干擾性錯(cuò)誤，如丟點(diǎn)等。
對此，要求學(xué)生在計(jì)算過程中，要細(xì)心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯(cuò)，出了錯(cuò)也容易檢查。教學(xué)中，要告訴學(xué)生不良的習(xí)慣是導(dǎo)致粗心致錯(cuò)的一個(gè)重要因素。
(2)心理素質(zhì)不穩(wěn)。
有些學(xué)生臨場發(fā)揮不佳，在解題時(shí)，往往經(jīng)一番苦思，似乎發(fā)現(xiàn)了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對這類學(xué)生要經(jīng)常培養(yǎng)他們“一慢二看三通過”習(xí)慣，平時(shí)經(jīng)常鍛煉其“順境不驕，逆境不餒”的心理素質(zhì)，告訴他們“你易我不大意，你難我難我不怕難”，這樣常有收“他山之石”的效果。
總之，粗心的背后，實(shí)有復(fù)雜深刻的背景，其中的知識因素和非知識因素又在一定情形下相互作用，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對癥下藥，以使學(xué)生獲得“免疫力”。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一
一般的作文，只要按照三步曲寫下去，大致就不會(huì)差到哪里去。
第一步:開頭--幾句為一段，主要寫你這篇作文的中心思想。
第二步:布局--可以分做幾段去表述你的中心思想。
第三步:結(jié)尾--呼應(yīng)開頭，回應(yīng)你的中心思想。
初高中時(shí)期的作文大致就是這么一個(gè)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。
如果你想讓你的文章盡量接近滿分，便需要下些功夫。
一、了解你文章的5w1h。
when:即是要了解你的文章發(fā)生在什么時(shí)候，什么背景下。
where:即是要了解你的文章發(fā)生在什么地點(diǎn)。
which:就是構(gòu)想你的文章是怎樣的一個(gè)場景。
what:就是要了解你這篇文章要寫什么，是中心思想的問題。
who:主人翁，就不用提了。但記住主人翁可是人，也可不是人。
how:這就要看你怎么去布局你的文章了。
當(dāng)然不是所有的文章都必須完全依照這個(gè)區(qū)思維，當(dāng)后期你的思維成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然會(huì)有這些東西。
二、斟字酌句。
這個(gè)要考你平時(shí)的積累與巧妙的運(yùn)用。積累不是說看見好的字詞就把他寫下來，往往這種就會(huì)置之不理。在平時(shí)閱讀(不僅僅限于教材、習(xí)題、文章等，小說也同樣可以。)的時(shí)候要留意有沒的句子或者自己覺得可以的詞，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的積累，讓你的文章中有趣的詞語句子多起來，文章自然好起來。
尋找自己的風(fēng)格。
找到自己非常擅長的文章，即拿到題目便可以信手拈來，揮灑自如的.文章類型，然后斟酌改造。如果遇到其他類型文章就盡量往改造后的文章上面靠。
比如:你擅長寫人，那么如果叫你寫物，你便可以擬人化，把物做人寫。如果你叫你寫風(fēng)景，你就以人為引線，寫景。
四、最后的一點(diǎn)比較重要--陶冶你的寫作情感。
1、抓住你的靈感:大多數(shù)人都會(huì)對寫作都會(huì)有一定的靈感，比如突然老子里面想到了一很好的詞，突然想到一個(gè)很好的寫作手法的運(yùn)用，突然很沖動(dòng)想寫一篇關(guān)于某人某事某物的文章。這個(gè)時(shí)候你要迅速的把他用任何方式記錄下來，即是你是在夜半時(shí)分。
2、尋找你的寫作氛圍:有些人需要在某種特定的環(huán)境下才能寫出好文章，比如音樂刺激、寧靜的環(huán)境、爽朗的大自然下、繁鬧的喧囂中等等。。找到適合你自己的寫作氛圍并培養(yǎng)擴(kuò)大他。
3、情感培養(yǎng):去了解你要寫的東西，熟悉他，和他發(fā)生關(guān)系。記得有部寫雀圣的電影，里面就有個(gè)情節(jié)是麻將高手去“泡”麻將，你也不讓試著去“泡”你的寫作對象，會(huì)給你帶來意想不到的效果。
不帶情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的軀殼，只有骨架，沒有精神。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二
“親其師、信其道”和諧、融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)好這門課程的前提。大多數(shù)學(xué)生因自身數(shù)學(xué)成績差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼或自卑心理。教師應(yīng)與學(xué)生的多交流，積極主動(dòng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感。進(jìn)而由厭惡上數(shù)學(xué)課漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課。教師在教學(xué)重對于學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，進(jìn)而緩解了學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，使其漸漸激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用尤為重要。電工、焊工類專業(yè)諸多的計(jì)算問題則需用到向量、立體幾何等知識。其他專業(yè)的學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教師可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而可更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.充分多媒體技術(shù)直觀演示，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)常采用演示法來進(jìn)行教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)可將抽象的知識直觀化、生動(dòng)化，極大程度的促進(jìn)學(xué)生的思維。例如在講解向量的概念及線性運(yùn)算時(shí)，可將課件做成動(dòng)畫的形式，讓圖形動(dòng)起來，學(xué)生一目了然;再如在學(xué)習(xí)空間幾何體的表面積與體積時(shí)，立體圖形的表面積實(shí)際是求它的展開圖的表面積，利用多媒體動(dòng)畫將展開的過程進(jìn)行演示，學(xué)生則較容易理解立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學(xué)要求也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵(lì)學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時(shí)評價(jià)。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性的。學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵(lì)他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
四、讓學(xué)生制作教具,激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
五、自編短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,要會(huì)開口說英語。
六、開展競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下,學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;拼讀學(xué)詞,來一個(gè)拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵(lì)效果更佳。
總之，教育是一門藝術(shù),所謂藝術(shù)就要多樣化、多性化。為了使英語教學(xué)的藝術(shù)性更強(qiáng),我們的課堂教學(xué)應(yīng)該各種活動(dòng)交叉進(jìn)行,讓英語學(xué)習(xí)變得有趣。只有這樣,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)才不會(huì)厭倦,聽、說、讀、寫能力才能得到全面發(fā)展。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四
一、提供條件。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，美術(shù)對工具材料有著較大的依賴性，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就必須準(zhǔn)備相關(guān)的工具材料。比如最常見的鉛筆、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水彩顏料、水粉顏料、各種紙張以及畫架、畫夾等等?？梢詮暮唵我踪I的開始，隨著繪畫興趣的提高適當(dāng)增加。
除此以外，最好還要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)畫畫的空間，提供孩子感興趣的圖書。
二、呵護(hù)興趣，激勵(lì)涂鴉。
涂鴉是孩子的天性。可以說，兒童的繪畫興趣就是從涂鴉開始的。孩子最初的涂鴉看似雜亂無目的，實(shí)際上是自己心性的拓展和延伸。所以對孩子在紙上、墻壁上甚至衣服、床單上的涂鴉不要簡單制止呵斥，而應(yīng)該加以呵護(hù)和鼓勵(lì)，滿足孩子精神上的愉悅。
如果不希望孩子的涂鴉影響居室環(huán)境，可以在不影響孩子興趣的情況下加以引導(dǎo)，比如在墻上張貼較大的紙，設(shè)置專門的涂鴉區(qū)等等。
三、拓展、引導(dǎo)。
隨著涂鴉的不斷深入，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力逐漸增強(qiáng)，能夠較為自如地表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的事物。孩子自出生以來接觸到很多對他來說是很新鮮的東西，比如汽車、飛機(jī)、蝴蝶、小鳥、魚兒……，這些都有可能成為入畫的素材。這時(shí)家長需要隨時(shí)關(guān)注孩子興趣的指向，鼓勵(lì)孩子把見到的事物畫下來。同時(shí)多提供看世界的機(jī)會(huì)，比如訂閱有關(guān)圖書雜志;外出時(shí)注意引導(dǎo)孩子觀察自己感興趣的東西;觀看電視節(jié)目里《動(dòng)物世界》、《人與自然》等;讓他獲得觀感上的信息儲存，豐富表現(xiàn)內(nèi)容。
孩子作畫的過程其實(shí)就是游戲的過程，他并不追求畫的完美，他做的其實(shí)就是符合自己年齡特點(diǎn)的事情。所以應(yīng)當(dāng)保護(hù)這個(gè)作畫時(shí)間，不要以成人的眼光去粗暴干涉孩子作畫，或者“幫助”孩子畫。
四、感受收獲的樂趣。
美術(shù)是“玩”出來的藝術(shù)，盡量不要讓孩子感覺到畫畫是任務(wù)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。而應(yīng)該保持玩的心態(tài)，才能夠留住興趣。
平時(shí)孩子在作畫時(shí)，家長應(yīng)適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)年齡大小和孩子的個(gè)性特征，盡量用精神孤立的方式，少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以免出現(xiàn)副作用。
當(dāng)孩子積累了一定數(shù)量的作品，就可以辦個(gè)家庭畫展了。也可以隨時(shí)畫出來隨時(shí)張貼，以激勵(lì)孩子更積極地作畫?；蛘哐b訂起來保存，掃描下來存進(jìn)電腦等等多種展現(xiàn)方式，滿足孩子喜歡炫耀的心理。讓孩子有成就感，同時(shí)還可以看到自己的進(jìn)步。
五、順應(yīng)自然。
孩子雖然喜愛畫畫，他筆下的造型表現(xiàn)了他的稀奇古怪的幻想和思考，是他對客觀事物的一種表達(dá)方式和內(nèi)心情感的流露途徑。畫畫不應(yīng)只是成人化的技巧的堆砌，應(yīng)當(dāng)承載著孩子對眼中事物的獨(dú)特視角和極具個(gè)性的思維，所以是不容外界干擾的。這些是美術(shù)學(xué)習(xí)真正意義的體現(xiàn)。
孩子的繪畫作品是不能用成人的眼光去看的，成人看到的往往是繪畫的技巧和像不像的問題，而孩子所表現(xiàn)出來的是天真、簡樸、幼稚、脫俗及真情實(shí)感無雜念。只要是孩子自己的沒有受到干擾的畫，就是真實(shí)的和獨(dú)一無二的。在這一點(diǎn)上任何批評都是對孩子繪畫天才的泯滅。
六、積極評價(jià)。
好孩子是夸出來的。對于孩子的繪畫行為一定要表揚(yáng)，表揚(yáng)要真誠，投入，不要敷衍?？蛇m當(dāng)提出自己的看法，但絕不能影響孩子的作畫過程和思路。
孩子是獨(dú)一無二的，他的畫也應(yīng)該是獨(dú)一無二的。所以不要和同齡的孩子比好壞，不要試圖指出畫面的“缺點(diǎn)”，不要以成人的眼光看待孩子的畫。評價(jià)的目的是能夠激勵(lì)他繼續(xù)保持良好的作畫心態(tài)。能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源;增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。
可以增多發(fā)散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象;學(xué)生可以舉出更多的論據(jù);學(xué)生能夠提出更多的問題;能夠增加回答的多樣性;能夠增強(qiáng)學(xué)生相互之間的影響。