教學計劃應該具有一定的靈活性，能夠根據教學實際的需要進行調整和優化。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，希望能夠為教師編寫教學計劃提供一些參考和啟示。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇一
重點：歐洲列強加緊侵略亞洲的主要方式及其危害；印度民族大起義的性質與作用。
難點：印度民族大起義失敗的原因。
教學手段：充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學設備輔助教學。
教學過程：
一、導入。
出示“形勢圖”。提問：世界歷史發展到19世紀上半期時，亞洲哪些國家的領土已不再完整？在學生回答的基礎上，教師補充。引入新課。
二、起因。
1、提問：歐洲列強何時踏上殖民亞洲之路的？
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史，結合地圖，簡介19世紀上半期亞洲一些國家淪為列強的殖民地或半殖民地。
提問：工業革命前后，資本主義列強侵略的方式、特點有哪些不同？
組織學生討論，引導學生分析明顯的歷史階段性特點。
通過比較商業利益和工業利益的結果不同，引出資本主義列強侵略的危害。可結合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統治》中的一段話進行分析。
2.的性質。
依據教材，重點分析其雙重性。
3.的`五次重大起義及意義。
結合地圖由學生概括起義名稱，分析起義的意義。教師簡介伊朗巴布教徒起義。
三、印度民族大起義。
本目組織學生自主學習，方式如下：
首先，由學生閱讀教材中本目內容，歸納起義的原因、概況和意義。
其次，教師設置一些問題組織學生討論，引導學生重點分析起義的特點和失敗的原因。例如：
印度民族大起義有哪些人參加？起義的主力是誰？領導者是誰？
印度的封建王公為什么要參加起義？發揮了什么作用？
印度民族大起義失敗的主要原因是什么？
最后，教師進行總結、歸納。并可擴展、引申：
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統治的勝利？印度的獨立最終采取了什么方式？
四、小結。
之所以發生在19世紀中期，是工業革命的發展促使資本主義列強加緊侵略亞洲的結果。它是亞洲人民掀起的第一次爭取民族獨立的高潮，沉重打擊了西方列強的殖民統治和本國的封建勢力，體現了亞洲人民爭取改變現狀的進步的歷史要求。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇二
首先，讓學生看“世界地圖”認識亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運河，在學生心目中留下印象是亞洲————大，再讓學生認識圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個洲，我們國家就在亞洲，學生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學生在圖上按方位指出一個國家來。
最后，讓學生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長江中下游平原等等，使學生由讀圖到認識地勢這樣一個轉變，這樣學生就知道了亞洲地勢由整個中部向四周逐漸降低了。這樣學生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇三
本課題選自人民教育出版社音樂教科書第五單元第二課，本節課主要是學習亞洲傳統音樂知識。因為亞洲音樂是世界音樂的重要組成部分，亞洲的民族民間音樂文化，折射出亞洲各地區、各民族人民的多彩生活，他們發端于東方文明，具有悠久的歷史，根植于人民的生活。東方各國的音樂藝術是亞洲各族人民根據自己的審美標準創造出來的，因此作為中國人，作為亞洲人的一份子，應該去了解、學習亞洲音樂，并傳承它們，真正做到弘揚民族文化，尊重多元文化。
本節課主要選擇了日本、印度和印度尼西亞三個國家的音樂使學生對亞洲傳統音樂有個初步的認識：
（1）《櫻花》是一首日本民歌，音樂采用獨具日本特色的“都節調式”。
（2）介紹印度和印度音樂。
（3）《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，音樂以長短音的結合與切分、弱起等形成節奏方面的特點，充滿活力與生機，并有著豐富情感。
初一年的學生通過小學六年的音樂學習，對亞洲傳統音樂有一定的了解和辨別能力，但在深層次的理解作品內涵方面，能力還較弱。特別是在流行音樂盛行的當今世界，他們平時更多的是接觸流行歌曲，對傳統音樂多處于被動接受狀態，缺乏理性認識，鑒賞能力有待進一步的提高。
本堂課的教學過程通過教師引導，以學生聆聽音樂為主，通過分析、討論、實踐等方式充分調動學生學習的主動性，突出以學生為本。通過激活學生的想象力，讓學生在課堂上充分展示自己已掌握的與課本有相關的知識和技能，鍛練學生的分析，表達能力，已達到在輕松的學習氣氛中掌握本課所學知識內容的目的。針對學校的實際教學條件和教師自身特點，采用以下的教學方法：探究性學習法、體驗法、合作法、模仿法。
1、認知目標：讓學生接觸或熟悉亞洲幾個主要國家有代表性的民族民間音樂，使學生體會亞洲民間音樂所具有的、不同于其他地區音樂的藝術魅力。
2、能力目標：通過本節課的學習使學生能夠分析，理解亞洲不同地區和國家音樂的主要特點。
3、情感目標：通過學習不同國家、不同民族的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的傳統音樂，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。
教學重點：了解日本音樂、印度音樂和印度尼西亞音樂的主要形式和特點，特別是印度音樂和印度尼西亞音樂的風格。
教學難點：
1、用手劃出能夠體現印度尼西亞音樂旋律節拍特點的線條。
2、為《劃船歌》伴唱并用相應的舞蹈表演動作，用肢體語言感受歌曲“前緊后松”的特點。
（一）創設情景、組織教學：
1、播放歌曲：《櫻花》，讓學生聽著音樂進課堂。，
2、談話式導入課題：
（1）提問：這首歌的歌名，是哪個國家的，屬于哪個洲？
（2）簡介有關亞洲的知識：根據亞洲區域圖，簡要介紹亞洲民族音樂的基礎知識，并由同學們來指出亞洲五個音樂文化區的位置，以及各地區的主要國家。
（本環節用學生較熟悉的歌曲，易理解的地圖知識導入，并運用多媒體課件作為輔助教學的手段，讓學生很容易就近入到本節課的學習中。）。
（二）新課教學：
1、學唱日本民歌《櫻花》。
（1）請學生根據課件展示的圖片來判斷這是哪個國家？-----日本。提問日本的國花是什么？------櫻花（通過導入，師生談話式的互動結合課件引入本環節的內容）。
（2）欣賞歌曲《櫻花》。
a、感受歌曲展現了什么樣的畫面？（暮春三月人們相邀去看美麗的櫻花的情景）。
b曲子的特點？（音樂采用獨具日本特色的“都節調式”：一種包含二個半音的五聲調式）。
（在本環節的設問中，教師主要是采取提問的方式讓學生回答。）。
（3）實踐活動。
a、學生邊打拍子邊唱歌，注意句末的長音長度。
b、采用各種不同的歌唱組合來熟唱歌曲。
(本環節的內容是學生較熟悉和喜歡的歌曲，因此可采用多種演唱形式來加深對歌曲的理解和掌握。)。
2、印度民間音樂。
（1）用孫燕姿的《神奇》導入，引起學生的興趣，讓學生聽引子部分辨別其風格是哪個地域的----印度。由此引出對印度的討論，如：印度的泰姬陵、廟宇、等并結合課件圖片簡單介紹。
（通過導入，師生談話式的互動結合課件使學生對印度的相關文化有所了解。）。
（2）聽西塔爾琴音樂、印度音樂。
了解印度音樂特色、獨特的律制、異常豐富旋律，即興演奏在表演中的重要性。
（3）欣賞印度影片中的歌舞表演。
觀看歌舞片段，談印度舞蹈的節奏及舞蹈動作的特點？（善于運用身體哪些部位來表現？并進行個別動作的模仿。-------節奏感強，善于運用頭、肩頸和手夸張的表現。）。
（4）、根據前面的欣賞與感受，結合書本的內容介紹，總結印度音樂的特點。
（本環節主要通過聆聽，感受，體驗印度音樂的特點，模仿印度舞蹈的某些動作讓學生了解印度音樂的特點，即能達到教學目的又能夠提高學生學習的興趣。）。
3、印度尼西亞民歌《劃船歌》。
（1）請學生根據課件圖片上展示的人物、服飾判斷這是哪個國家？印度尼西亞（被稱為“千島之國”，由上百多個民族組成，其音樂具有復雜性和多樣性。既有受中國、歐洲影響的音樂，也有甘美蘭那樣獨具本土特色的音樂。）。
（2）結合圖片介紹印度尼西亞及甘美蘭音樂。（甘美蘭是印度尼西亞的傳統器樂合奏形式。）。
（3）欣賞《劃船歌》。
a、曲子的節奏特點？（音樂以長短音的結合與切分、弱起等形成節奏方面的特色。）。
b、表達了怎樣的情感？（歌曲以第一人稱的口吻述說了船者行船的情景和對友人或愛人的叮囑，充滿著豐富情感。）。
（在本環節的設問中，教師主要是采取提問的方式讓學生回答。）。
4實踐活動。
a、讓學生學唱固定節奏音型（“oxx|xx|xxxx|xx|”），并用手劃節拍。
b、讓學生一邊用手臂模仿劃船時的船漿起落，一邊跟音樂唱歌，一起完成作品。（通過為《劃船歌》伴唱并用相應的舞蹈表演動作，用肢體語言感受歌曲，并讓學生感受印度尼西亞音樂“前緊后松”的特點。）。
（三）拓展與探究。
（四）課堂小結。
對本節課的內容進行回憶總結。
（五）作業布置。
課后了解亞洲其他國家的音樂。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇四
亞洲是世界古代文明的發祥地之一，在這片土地上，不僅創造了豐富的物質財富，更孕育了燦爛的音樂文化，它對生活在亞洲地區的各個國家產生了深遠的影響。
這節課是本單元的第二課時，采用多種手段和形式，旨在優化教學內容的呈現方式，在學、問、賞、析、論的過程中，創設問題情境下的師生互動與生生互動，讓學生獲得審美經驗的積累，形成和逐步完善正確的多元文化價值觀，理解和尊重各國不同的音樂文化，以求達到教學過程和教學結果的雙贏。本課以《亞洲音韻》的音樂導入，課一開始就創設了濃郁的異域音樂氛圍，同時在這樣的氛圍中，設計了讓學生隨機抽取本課學習課題的方式，激發了學生的學習好奇心和學習興趣。
這節課較好的完成了教學預設中各個環節的教學任務，關注教學結果的生成過程。學生在學習過程中獲得了經驗積累、知識積淀，以及尋求知識后的快樂，逐步樹立學習的自信。但是不同學生在學習過程和獲得知識的結果上還存在著差異，這雖然是學生個性、能力不同所致，但也將促使我更好地調動一切教學手段和積極因素，喚起更多學生的學習熱情，獲得更豐盛的學習成果。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇五
第五章認識大洲。
教學目標。
1、了解學習區域的方式。
2、運用地圖描述亞洲的緯度位置、海陸位置。
3、運用地形圖和相關數據，分析歸納亞洲的地形特征。
4、運用地形圖，歸納亞洲河流的分布特征。
5、運用氣候類型分布圖，歸納亞洲氣候的特征。
6、初步綜合分析亞洲氣候形成的原因。
教學重點與難點。
教學重點：亞洲的地理位置，亞洲的氣候特征。
教學難點：亞洲的氣候特征。
教學方法。
為了完成教學任務，培養學生學習區域地理的能力，掌握學習方法，掌握亞洲的知識，本節課“引導法”為主，通過問題的方式，引導學生思考，尋找規律。同時，增加課堂趣味，鼓勵學生參與課堂，提高興趣，適當的穿插活動，播放音樂，展示圖片，讓學生帶著興趣進行學習。
[新課導入]。
學生看圖回答。
敘述洲是世界上面積最大、人口最多的大洲，有世界氣溫最低的`，有世界降水最多，還有世界最高的山峰和高原，世界最低的盆地。
提問知道亞洲還有哪些世界第一？
學生回答。
敘述洲有很多的世界之最，是一個復雜的大洲。
板書第5章認識大洲。
[新課教學]。
提問樣開始認識一個大洲？
情景提示如，你第一次要去某個同學家，你要先知道什么？
學生回答。
提問你知道亞洲在哪里嗎？請同學們參照教材5頁活動（1）-（4），歸納一下亞洲的地理位置。
學生讀圖、討論回答。
小結亞洲位置可以有兩種方法確定，第一種是經緯度位置，也稱為絕對位置，通過亞洲的跨過的緯度、經度來確定亞洲的位置。第二種是相鄰位置，也就是找出亞洲的“左鄰右舍”。這兩種方法也可用來描述其他的地區！
拓展請同學們閱讀地圖冊5頁，請你描述非洲的地理位置。
學生讀圖、討論回答。
轉承同學們的遷移能力很強！同學們也注意到，大洲的范圍很大，又包括很多國家，大洲內的自然環境也有很大的差別。人們為了便于研究和認識，通常把大洲分幾個較小的區。比如亞洲，通常分為六個區，教材6頁。
【活動】。
“眼明手快”：讀圖p6亞洲地理分區，舉手搶答。
1、這個國家屬于亞洲的哪一個區？
2、這個國家與中國接壤嗎？
學生回答。
講述歌聲中歌頌了亞洲的山峰，亞洲的河流，亞洲的人等等。
板書二、地形與河流。
提問能看著《亞洲地形圖》找出亞洲的山脈和河流嗎？
學生讀圖回答。
提問注意觀察一下，河流的源頭一般在哪里？
學生讀圖回答。
提問往低處流，河流流過的地形都有什么？比如中國的黃河、長江，其他的河流呢？
學生讀圖回答。
學生讀圖，討論回答。
亞洲中南部的青藏高原和帕米爾高原是亞洲的“屋脊”，四周是比較低矮的高原和低平的平原，整體上是“中間高，四周低”，以高原和山地為主。河流從高處向低處流，從中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射狀”。
亞洲地形復雜，起伏大。請同學們閱讀7頁圖d六大洲海拔比較。世界最高的山峰珠穆朗瑪峰在亞洲（中國測量的珠穆朗瑪峰的高度是多少？）；世界最低的死海也在亞洲。請同學們閱讀8頁，看看死海有什么特色！
學生討論回答。
學生讀圖回答。
為什么亞洲的氣候類型如此復雜多樣？
學生討論回答。
亞洲大陸的東部、東南部、南部，又哪些氣候類型？有什么相似之處？學生讀圖回答。
為什么亞洲東部、東南部、南部沿海地區季風顯著？主要成因是什么？
【展示】亞洲季風風向變化示意圖。
學生討論回答。
小結亞洲東部是太平洋，南部是印度洋。夏季，風從海洋吹向陸地，帶來大量水汽，形成降雨；冬季，風從陸地吹向海洋，比較干燥，降水較少。比如，熱帶季風的印度孟買的降水季節變化。
印度孟買降水柱狀圖和氣溫曲線圖。
學生討論回答。
季風區洪澇和干旱災害的圖片。
亞洲沿海以季風氣候為主，那亞洲的內陸呢？
學生讀圖回答。
受緯度位置、海陸位置和地形的影響，亞洲的氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。
分析非洲氣候的特點。地圖冊12頁。
學生讀圖，討論回答。
一個學生代表一種氣候，提問最喜歡哪一種氣候？為什么？
提示：從日常生活、起居、飲食等。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇六
地理七年級下冊都是進行區域地理學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習。在新課標的指引下，設計本節課的指導思想是以人為本，讓學生在自主、合作探究的氛圍中實現本節課的學習目標。為了實現預期的目標，以多媒體為輔助教學手段，結合學生的實際生活，引入相關的教學資源，設置恰當的活動，從學生的反饋來看，基本上實現了預期的設計意圖。
反思整節課,收獲有以下幾點：
一、教學設計依據課程標準。
課前導入：播放《亞洲雄風》，其中“山是高昂的頭，河象熱血流”這首歌滿懷豪情的唱出了亞洲山河壯麗的美麗畫卷，形象的概況了亞洲地形和河流的特點。激發了學生的學習興趣。將學生吸引到即將學習的自然環境內容上來，加深了學生對亞洲的熱愛，激發學生的自豪感。本節課重視學生讀圖記圖能力的培養，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區的分布，由教師引導、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力.側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。
二、靈活運用教學方法，尊重學生。
重視以人為本的教育思想。根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來.采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。本節課最大的亮點就是初一學生思維活躍，學習興趣高，但是對知識掌握不夠準確，通過課件展示和游戲的方式，學生親自到講臺前用鼠標拖拽的形式把亞洲的主要地形區和河流拖動到相應的位置上，即鞏固了知識又培養了學生的參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價。
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。但是也有不足之處：
一、在分組引入競賽機制操作中，應引導本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，要使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、都有興趣、都有動力。
二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。雖然氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結、點撥。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇七
亞洲的人文環境是屬于區域地理的教學內容，本學期學生初次接觸區域地理，學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理，老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講，綜合性與差異性是區域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區域的特征，就得一方面要歸納出該區域的共性，這個共性就是這個區域作為一個整體與其他區域相比較而顯示出來的特殊性，另一方面還要分析出該區域內部的差異性。
顯然，教師只把這些抽象的方法說教給學生，學生肯定越來越糊涂。設計小組合作學習的方式，集體研究亞洲某一方面的問題，這種研究當中既要歸納共性又要突出個性，學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了，但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的。為了讓學生自己體會出這種研究方法，最后又安排了小組匯報活動，這個匯報活動不僅是成果的展示，更是一種研究區域地理方法的演示，因為把這些成果集中放在一起的時候，同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境，就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性，同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的'人文環境基礎之上得出的。
這樣學生既實踐了研究區域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力，同時集體學習過程中的分工與合作，發展了學生們之間的交往能力，突出了學生之間學習品質的差異性，讓他們在活動中都能找到自己的價值，從而提高學習地理的興趣。
在小組進行研究性學習時，教師應作好學生的勤務員、服務生，關心各組的研究情況并給予及時指導和幫助；在成果匯報活動中，要控制好各小組匯報的時間，盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會，以保護好同學們學習的積極性；在小組討論的時候，教師要親臨到個小組，詢問他們的討論情況，以便給予及時的幫助和指導；在評價時，做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心，把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇八
1、了解西部地區的位置和范圍，知道包括的省級行政區和主要地形區和氣候類型。
2、了解西部豐富的資源，掌握主要的資源的分布地區。
3、培養熱愛西部，關心西部意識。
1、教學重點：西部地區主要礦產資源的分布。
2、教學難點：西部地區復雜的自然環境對于發展經濟的利與弊。
多媒體課件
自學為主，講解為輔
1、新課導入：
展示西部地區石林、鹽湖、沙漠的圖片。今天我們走進一片神秘而富饒的土地，領略不同的風土人情。
展示西部地區行政區劃圖
學生活動：找出西部地區包括的省級行政區。
總結：西部地區包括12個省級行政區，我們可以用兩句話概括：新藏青陜內蒙古，云貴桂寧甘渝蜀。
2、展示我國地形圖和氣候類型圖
學生活動：
（1）找出西部地區主要的.山脈、高原和盆地。
（2）找出西部地區主要的氣候類型和干濕地區等。
（3）討論西部地區自然環境的復雜性。
講述：西部地區地形和氣候復雜多樣，自然環境條件惡劣，這些為經濟發展造成了很大的阻礙。
板書：
1、位置和組成
2、復雜的自然環境
展示西部地區主要自然資源占全國的比重圖。
講述：西部地區自然環境惡劣，但是也有有利的方面，就是自然資源十分豐富，如礦產資源，水能等都遠遠多于東部地區，這成為發展經濟的一個增長點。
學生活動：
（1）回憶長江、黃河的水能，討論我國水能的分布地區。
（2）根據西部地區礦產資源圖，填寫67頁表格。
總結：西部地區水能主要集中在西南地區的川、渝、云、貴、藏等地，就河流來說，主要集中于長江，雅魯藏布江和黃河流域。礦產資源豐富，如鉀鹽幾乎全部在西部地區。
板書：
1、水能
2、礦產
轉折：西部地區不但常規能源豐富，新能源也很多，如太陽能，風能，地熱等。西藏地區的太陽能和地熱，西北地區的風能，都在積極開發。
學生活動：閱讀68頁材料，了解西部地區新能源的分布。
板書：
總結：今天我們認識了西部地區的位置和范圍，知道了其自然環境對于發展經濟既有有利的方法，也有不利方面，因此在發展過程中盡量地趨利避害。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇九
1.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
2.能識別生活和生產中常見的滑輪。
3.會根據要使用和組裝滑輪組。
重點。
通過探究實驗認識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用。
難點。
確定滑輪組承擔生物的繩子的股數。
教具。
定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細繩約2米。
教學方法。
實驗法、講授法、練習法、討論法、分析法。
教學過程。
復習引入：
有一個經典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃……，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導學生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。
一.定滑輪：
2.(學生閱讀并認真思考)之后(學生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。
3.練習“伴你探究”2題提示學生從受力分析的角度，注重分析杠桿的平衡條件。
二.動滑輪。
1、演示課本159的圖9-16實驗人，請同學們分析討論此實驗的結論是什么?(學生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)。
2、教師要學生再應用杠桿的平衡條件，進行分析討論此實驗的結論，說出其中的道理。
3、練習“伴你探究”“動滑輪”1.2.題提示學生從受力分析的角度考慮。
三.滑輪組：
1、講授：滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時動力(f1)與阻力(f2)之間的關系是f1=f2/n其中為承擔生物和動滑輪總重的繩子股數。確定滑輪組承擔生物的繩子的股數，及滑輪組省力情況，關鍵是確定股數的數值，確定的數值的簡單的方法是：設想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數一數動滑輪一邊的相連的繩子的個數n，這就是為承擔生物和動滑輪總重的繩子個數n。
練習。
讓學生分析探究“開放作業”1、2、3、7。四.鞏固練習：
四、課堂小結：
引導學生總結本節所學知識，讓學生分析如何簡單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒有最好的方法，讓學生認真思考，然后總結本節所學。
作業：
1、.復習本節。
2、完成探究其它部分。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十
教學目標：
知識與技能：初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。
過程與方法：對獲得的地理信息，通過對比、進行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關系；通過實例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實踐相結合。
情感、態度與價值觀：培養學生的自信心和合作交流精神。
教學重點：初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念。
教學難點：1、通過實例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實踐相結合。2、在第一節課學生對地理產生興趣的基礎上，引導學生了解如何學習地理，掌握正確的學習方法。
教學方法：討論法、實踐練習。
教學媒體：地理掛圖。
教學過程：
導入新課：學習了第一節，我們已經知道了我們身邊有很多地理知識，這些地理奧秘等著我們去發現、去探究、去分析，學習地理的方法有哪些呢？讓我們一起來看一看，相信大家會有收獲。
1、學會看地圖。
學生思考并回答。
(教師展示旅游圖,簡單介紹有關地方的景點，讓學生設計游覽景點的路線)。
講授新課：我們學習地理就離不開地圖。介紹“地圖是地理學的第二語言”，強調地圖的意義，引起學生的`重視，讓學生自己舉出不同的地圖種類、類型。（教師可補充說明）。
設計幾個情境，讓學生分組討論如何根據實際需要選擇使用不同類型的地圖？
同學們快速閱讀教材第6頁第二段，找出地圖的制作方法并劃出，然后找學生讀出來。（具體的內容詳細的知識留到下節課）。
2、學會收集地理信息、思考地理問題。
過渡：除了會看地圖以外，要學好地理還需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理問題等。
現代社會是一個信息爆炸的社會，想要獲取地理信息有很多途徑，書刊、雜志、報紙、電視、圖書館、互聯網以及日常生活等都可以成為信息來源，而你所看到的，聽到的地理知識不可能一次完全記住，也不能說過耳就忘，還必須學會思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識解決實際生活中的一些問題，或是解釋自然界、社會中的一些現象，或者是發現一些新的問題，現象。要考慮各種自然、社會要素，各種現象的分布，聯系、對比，要找到其中的規律，一些相輔相成的因果關系等各個方面。鼓勵學生在生活中多收集，勤動腦，細思考，大膽問，多假設，還可以借機鼓勵有潛力，有能力，有興趣的學生。
3、在野外旅行中學習地理。
讓學生大膽嘗試，作出假設，理論聯系實際，可讓學生分組討論，思考如果有一次野外旅行會發生什么事情，有什么需要準備等問題，可讓學生分組討論，各組有組長、有記錄員、有發言人，進行野外旅行所攜帶物品的競賽（強調學生的主動積極思維，不要讓學生形成單一的思維定勢）。
布置作業：
試著繪出學校的平面圖，說明要求。（畫略圖即可，盡可能的放開，調動學生能動性）。
板書設計：
1、會看地圖。
不同的地圖種類、類型。
2、收集地理信息、思考地理問題。
3、在野外旅行中學習地理。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十一
本課時的教學內容是關于亞洲的氣候，這是教材安排學生學習的唯一一個具體大洲的氣候，所以本人在設計時特別注重對大洲氣候學習方法和學習習慣的培養，便于今后學生在接觸其他地區需要分析其氣候時可以通過現在的學習自己分析、解決實際問題；為了達到這一目的，在教學活動中有兩個具體安排。
1.在歸納部分總結分析一個大洲氣候特點的方法和步驟；
2.在拓展部分分析非洲的氣候特點，檢測學生知識和能力的遷移達成度。
這樣的知識和能力在學生今后學習澳大利亞這個國家時可以進一步加深和鞏固，起到溫故而知新的目的。這樣可以做到知識的前后呼應、融會貫通；這也是一個教師應該具有的`全局觀念。由于設計意圖明確，所以課堂各個環節都有明確的目標和可操作的措施，各環節之間的聯系密切，整體感覺一氣呵成，所以學生最終的三維目標實現較好。
但本課一開始，在第一個環節提前自學的第一個學習過程中，本人發現提供給學生的世界主要氣候類型的分布規律表格中遺漏了一個寒帶氣候，本人沒有直接要求學生聽老師糾正補充，而是進行了這樣的處理：老師在歸納這張表格時犯了一個錯誤，漏了一種氣候，哪個同學幫老師修正這個錯誤呢？學生非常投入地尋找被我遺漏的氣候類型，他們指出老師遺漏了兩個氣候類型，一個是寒帶氣候，一個是高原山地氣候。我態度誠懇地感謝他們的幫助，并且請他們把寒帶氣候添加到表格的最后一欄，同時說明高原山地氣候不要添加上去，并請同學們想想老師為什么不叫他們添加高原山地氣候呢？學生最后發現了表格中的氣候類型的分布都與緯度有關系，而高原山地氣候主要與海拔有關系。一個課前準備的疏忽，說明了本人備課不夠仔細，但也提供了本課時的課堂生成課程，在本人的教學機智中得到運用：使得學生使用教師提供的材料的積極性更高，閱讀時注意力更集中，充分調動了他們的學習積極性；同時本人對自己所犯錯誤不忌諱，在請學生幫助的同時增加了師生間情感的交流，起到了意想不到的效果。這也給本人一個啟示：課前設計得再好，課堂教學過程也不可能完全按照設計進行，課堂永遠有鮮活的即時生成的課程，教師在教學中要合理利用這樣的課程資源，使課堂成為師生共同成長、心靈交融的場所。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十二
初一地理下冊是學習世界區域地理和國家的學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習，本節課是學習世界區域的第一節，也是今后自己學習其它大洲的標準，所以本節課我首先緊緊抓住課程標準，依據課標進行教學，其次，在本節課我側重學生學習方法的培養，為學生今后的學習奠定了基礎。
1、學案設計依據課程標準。
2、充分利用地圖教學，培養學生的讀圖能力。
地圖是學習地理的重要工具，地理教學離不開地圖。在教學過程中我充分利用地圖引導學生讀圖、歸納得出結論，效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時，我首先讓學生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，并進行歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學生自然而然的就得出了結論效果比較好。
3、注重課堂教學落實。
在教學過程中我主要采取邊講邊鞏固的方法，并落實的筆頭上，尤其是“亞洲地圖”的填圖練習，學生學完之后會有所收獲，知道重點應該掌握哪些內容。總體來看大部分同學掌握了這種學習方法，學習興趣很高。但也有部分同學對地圖的方向感不掌握，對地圖上給予的信息不能有自己的語言來概括。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十三
1.運用地圖和相關資料，歸納出亞洲氣候的特點。
2.認識季風氣候的形成過程及季風的利弊。
3.舉例說明影響氣候的因素。
4.利用所學的亞洲氣候知識來分析非洲的氣候分布特征。
【教學重點】。
亞洲氣候的分布特點及其影響因素。
【教學難點】。
用不同地理位置的城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
【教學過程】。
【導入】師：上次課我們學習了亞洲自然環境的前半部分，這次課我們繼續學習亞洲自然環境的后半部分，內容是“亞洲的氣候”。在今天學習亞洲的氣候內容前，我們先復習一下上節課的知識。下面我們通過搶答的形式來完成這幾道復習題。
學生通過回答問題對舊知識進行復習。
【拓展訓練】展示“亞洲大陸沿30°n的地形剖面”圖和“北美洲沿40°n的地形剖面”圖。
師：上面這幅“亞洲大陸沿30°n的地形剖面”圖是我們上節課學到的，亞洲地勢中間高，東西低。我們現在用我們學過的方法來判斷一下北美洲的地勢特征。
生：北美洲的地勢特點是：中間低，東西高，和亞洲相反。
生：氣候的兩大要素是：氣溫和降水；影響氣候的三個因素是：緯度位置、海陸位置、地形。
【過度】師：下面我們一起來學一下亞洲的氣候情況。
【授課】出示“亞洲的氣候類型”圖，讓學生找出亞洲氣候有幾種類型。
生：亞洲氣候主要有九種類型。
師：我們再看看北緯30度緯線穿過亞洲的哪些氣候類型？
生：北緯30度緯線穿過亞洲的氣候類型有：亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候、高原山地氣候、溫帶大陸性氣候和地中海氣候等。
師：通過剛才學習的亞洲氣候類型的分布我們可以得出亞洲的氣候類型特點嗎？
生：氣候類型復雜多樣。
【板書】三、亞洲的氣候特點。
1、氣候類型復雜多樣。
師：同學們觀察下，亞洲這么多的氣候類型中，哪種氣候分布的范圍最廣？
生：溫帶大陸性氣候分布最廣。
師：所以亞洲氣候的第二個特點就是溫帶大陸性氣候分布廣。
【板書】2、溫帶大陸性氣候分布廣。
師：亞洲東部和南部什么氣候比較顯著？
生：季風氣候顯著。
師：因此亞洲氣候的第三個特點就是季風氣候顯著。
【板書】3、季風氣候顯著。
【授課】師：現在我們通過看一段視頻來了解季風氣候的形成。
【討論】讓學生討論后復述季風氣候的形成過程。
生：冬天陸地溫度低于海洋，風從陸地吹響海洋。
生：夏天海洋溫度低于陸地，風從海洋吹響陸地。
師：亞洲的東部和南部成為全球最典型的季風氣候的原因是？
生：亞洲面臨太平洋和印度洋，背靠世界最大的亞歐大陸，海陸的熱力性質差異顯著，從而形成世界上最典型的季風氣候區。
【活動】讓學生看圖，引導學生說出季風氣候的利弊。
生：利——雨熱同期有利于農作物的生長。弊——夏季風不穩定導致降水不穩定，容易發生水災和旱災。
師：我們現在可以總結一下亞洲氣候的三個特點：
1、氣候復雜多樣。
2、大陸性氣候分布廣。
3、季風氣候顯著。
【練習】完成有關亞洲氣候的`練習題。
【拓展】師：我們剛剛學習了亞洲氣候的分布和特點，利用所學過的知識來讀圖總結非洲氣候分布的特點。
生：非洲氣候分布的特點：1、以赤道為軸，南北對稱分布。
生：非洲氣候分布的特點：2、氣候類型單一，以熱帶氣候為主。
生：非洲氣候分布的特點：3、熱帶草原氣候分布廣。
【授課】師：這幅圖上的雅庫茨克和孟買的氣溫為什么差別那么大呢？什么因素導致的？
生：緯度位置差異。
【板書】四、影響亞洲氣候的因素。
1、緯度位置差異。
師：這幅圖上的烏蘭巴托和哈爾濱的降水為什么差別也很大呢？什么因素導致的？
生：海陸位置差異。
【板書】2、海陸位置差異。
生：地形因素。
【板書】3、地形因素。
【小結】通過課堂鞏固練習來進行小結。
【小結】通過課堂鞏固練習來進行小結。
【小結】通過課堂鞏固練習來進行小結。
【課后作業】學生課后通過繪制“亞洲的氣候類型圖”來鞏固亞洲的氣候相關知識。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十四
地理七年級下冊都是進行區域地理學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習。在新課標的指引下，設計本節課的指導思想是以人為本，讓學生在自主、合作探究的氛圍中實現本節課的學習目標。為了實現預期的目標，以多媒體為輔助教學手段，結合學生的實際生活，引入相關的教學資源，設置恰當的活動，從學生的反饋來看，基本上實現了預期的設計意圖。
反思整節課，收獲有以下幾點：
課前導入：播放《亞洲雄風》，其中“山是高昂的頭，河象熱血流”這首歌滿懷豪情的唱出了亞洲山河壯麗的美麗畫卷，形象的概況了亞洲地形和河流的特點。激發了學生的學習興趣。將學生吸引到即將學習的自然環境內容上來，加深了學生對亞洲的熱愛，激發學生的自豪感。
本節課重視學生讀圖記圖能力的培養，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區的分布，由教師引導、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力。側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。
重視以人為本的教育思想。根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來。采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。本節課最大的亮點就是初一學生思維活躍，學習興趣高，但是對知識掌握不夠準確，通過課件展示和游戲的方式，學生親自到講臺前用鼠標拖拽的形式把亞洲的主要地形區和河流拖動到相應的位置上，即鞏固了知識又培養了學生的參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。
一、在分組引入競賽機制操作中，應引導本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，要使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、都有興趣、都有動力。
二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。雖然氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結、點撥。
三、在學生自主回答時，有的同學不能很好的思考回答問題，發散思維“過強”影響課程進度。這是我還需要努力改進教學方法。把握好課堂教學。來提高我的教學水。
總之，教學方法很多，教學理念不斷出新，我們一定立足于本學科教學特點，不斷研究，不斷學習，總結出適合自己的教學方法，讓學生喜歡上地理學科，學到對生活有用的地理知識。謝謝。
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亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十五
：了解歷史的同學都知道世界四大文明古國有三個在我們亞洲，在這些地區人們不斷地開拓，創造了各自的文化。文化體現在社會生活的方方面面，比如：建筑、服飾、音樂舞蹈、禮儀等。這節課我們首先來學習亞洲多樣的地域文化。
學 生：分組討論，并選代表發言。然后迅速完成教材p14活動題1
教 師：由此可見，各地區的文化都與當地的自然條件、民族風俗有著密切的關系，有些自然條件適宜的地方，就成為了人類文明的發祥地。
學 生：閱讀材料p12：亞洲的三個人類文明發祥地。
教 師：引導學生從地形、氣溫、降水等方面分析人類的文明同自然環境的密切關系。
師生總結：人類文明的發祥地同自然環境是密切相關的，不同的自然環境孕育著不同的民族習俗和地域文化。
學 生：自由發言。從服飾、飲食習俗、建筑等方面交流世界各地的文化特色。
教 師：亞洲有多種多樣的地域文化，我們應該怎樣對待其他地區和民族的文化？
師生總結：理解和尊重。因為理解和尊重其他地域文化是實現同其他國家友好往來的基礎，也是新時期經濟全球化和我國加速對外開放的要求所以，在出國之前，都要先了解所去國家的風土人情，并尊重其文化差異。
教 師：亞洲地域遼闊，人口眾多，自然環境和地域文化都有很大的差異。當然各地的經濟發展也很不平衡。
教 師：指導學生讀圖6.18，了解亞洲各地區的經濟差異。
學 生：完成教材p15活動題1，并討論產生這些巨大差異的原因是什么？
教師總結：一個國家經濟發展水平的高低是受到自然、社會、歷史等多方面的'條件影響的，各國要根據自己的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。我國與發達國家的差距不僅是人均國民生產總值，還有許多方面，比如三類產業的構成。
學 生：閱讀教材p16：三類產業的劃分
教 師：指導學生完成表6.1，分析亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關系。
學 生：討論后回答。
教師總結：經濟落后的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷發展，第二產業和第三產業的比重逐漸增大。發達國家大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重最大。目前，我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，優化產業結構，努力發展經濟。
：通過這節課的學習探究，我們了解到亞洲不同地區的經濟和文化存在著很大差異，我們應理解和尊重其他地區的文化特色，并努力找到適合自己國情的經濟發展形式。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十六
本課是區域地理學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習。也是本學期的一學習主題。結合學生的實際生活，引入相關的教學資源，設置恰當的活動，從學生的反饋來看，基本上實現了預期的設計意圖。談談我對本節課的感受。
本節課我重視學生讀圖記圖能力的培養，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區，由我的導學提綱引導、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的`能力.側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。
重視以人為本的教育思想。根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來.采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性（課后拓展）。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。但也有不足之處：
一、在分組解答問題環節中，應引導本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。給了學生一個探究性的問題，學生的發散思維極強，氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結、點撥。
三、在學生自主回答時，有的同學不能很好的思考回答問題，發散思維“過強”影響課題進度。這是我還需要努力改進學生素質。
亞洲自然環境教學設計（優秀17篇）篇十七
1.能夠通過讀圖說出亞洲的位置情況（包括半球位置、海陸位置、經緯度位置）。
2.能夠運用圖描述亞洲地勢變化及地形分布特點。
3.能根據亞洲的地勢特點說出亞洲著名河流的流向及其特點。
4.能說出亞洲的世界之最（亞洲地理集錦）。
【教學重點】。
能夠在亞洲地形分布圖上指出亞洲的地形特征、分布范圍以及河流的流向等。
【教學難點】。
從亞洲的地勢特征分析推廣到對其他各個大洲的分析。
【教學過程】。
【導入】師：圖中輪廓代表的大洲分別是什么？
生：分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲和大洋洲。
師：各大洲的地理情況是有很大差異的，今天我們就一起來了解認識一下我們美麗的亞洲。
【板書】。
第六章我們生活的大洲——亞洲。
【授課】投影東、西半球圖，讓學生來看圖歸納亞洲的半球位置。
生：亞洲大部分位于東、西半球中的東半球和南北半球中的北半球。
師：非常好。我們之所以說亞洲主要位于東半球和北半球是因為亞洲還有少部分位于南半球和西半球。
1、半球位置：東半球、北半球。
【過度】師：剛剛我們學習了亞洲的半球位置，下面來學習一下亞洲的海陸位置。
【授課】展示亞洲海陸位置圖。
師：這幅地圖展示了亞洲的海陸位置，哪位同學能夠總結出亞洲所瀕臨的海洋呢？
生：亞洲北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋。
師：我們再來看看亞洲周邊有哪些大洲？
生：歐洲、非洲、北美洲和大洋洲。
【知識填圖】讓學生在“亞洲的范圍”圖上填出亞洲周邊各大洲的方位以及大洲分界線。
生：亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽為界；西南以蘇伊士運河為界；東北以白令海峽與北美洲為界；東南面隔海與大洋洲相望。
【板書】2、海陸位置：亞洲北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋。
【授課】展示亞洲經緯網圖。
師：亞洲西起東經26度，東至西經169度；北起北緯81度，南至南緯11度，不論是經度還是緯度，跨度都非常大。
師：通過看圖大家認為哪個大洲的東西距離最長呢？
生：亞洲。
師：亞洲東西距離最長是否就意味著它是世界上跨經度最多的大洲呢？
生：不是，南極洲才是。
師：那跨緯度最多的是哪個大洲呢？
生：亞洲，跨了92個緯度。
【板書】3、經緯度位置：跨緯度最多、東西距離最長。
【授課】展示七大洲的面積對比圖。
師：七大洲中哪個大洲面積最大？
生：亞洲。
【問題思考】師：為什么說亞洲是“世界的第一大洲”？從哪些方面可以概括總結呢？
生：亞洲是世界面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長的大洲。
【板書】4、面積大小：亞洲面積最大。
【授課】投影“亞洲地理分區”圖，讓學生區分亞洲的六個地理區域，并能說出中國和其他一些亞洲重要國家的所屬區域。
師：亞洲分為幾個區域？中國位于哪個區域？
生：亞洲分為六個區域，中國位于東亞。
【板書】5、區域劃分：亞洲分為六個區域。
【鞏固練習】針對前面的五個知識點來完成幾道課堂練習題。
【過度】師：“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”。聽到這首《亞洲雄風》歌曲，我們的腦海中會涌現出亞洲地勢的壯麗畫卷。現在就讓我們一起來欣賞一下亞洲壯麗的河山。
【授課】出示“亞洲的地形”圖，讓學生觀察圖并思考問題。
師：亞洲的地形以什么為主？
生：亞洲地形以高原、山地為主。
師：大家在圖上找到以下地方：青藏高原、帕米爾高原、蒙古高原，并總結它們位于亞洲的哪里？我讓一位同學到大屏幕上把它們指出來。
生：它們海拔較高，位于亞洲的中部（邊說邊指）。
師：大家再在圖上找到以下地方：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原，并總結它們位于亞洲的哪里？我讓一位同學到大屏幕上把它們指出來。
生：它們海拔較低，位于亞洲的四周（邊說邊指）。
師：如果我們沿著北緯30度畫一條線，得到的就是大陸沿30°n的地形剖面圖。大家討論一下，說出亞洲地勢高低的起伏狀況。
生：從大陸沿30°n的地形剖面圖可以看出，亞洲地勢中間高東西低。
師：如果我們再這幅圖的中間畫一條與經線平行的直線，那地勢高低的起伏狀況又如何呢？
生：亞洲地勢中間高、南北低。
師：我們把兩個結論合起來就可以得出亞洲地勢特征的總結論了。
生：地勢中間高、四周低，地面起伏大。
【板書】二、亞洲的地形和河流。
1、地形：以高原、山地為主。
2、地勢：中間高、四周低，地面起伏大。
【過度】師：欣賞完亞洲的地形后我們再來看看亞洲的河流。
【授課】出示“亞洲的地形”圖，讓學生觀察圖并思考問題。
師：請大家在圖上找到以下河流：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并說出這些河流最終注入的大洋。
生：鄂畢河、葉尼塞河和勒拿河注入北冰洋；黃河、長江和湄公河注入太平洋；恒河和印度河注入印度洋。
師：俗話說“水往低處流”，那亞洲河流的流向有什么特點呢？
生：河流呈放射狀流向四周海洋。
【板書】3、河流流向特點：河流呈放射狀流向四周海洋。
【過度】師：亞洲作為世界第一大洲，有很多山河湖泊平原等世界之最，我們通過圖片來欣賞這些美景吧！欣賞過后大家需要在“亞洲的地形圖”上把它們找出來。
【活動】學生在課本第4頁地圖上找出下列地方：1、喜馬拉雅山脈、2、珠穆朗瑪峰、3、青藏高原、4、西西伯利亞平原、5、里海、6、貝加爾湖、7、死海、8、阿拉伯半島、9、馬來群島、10、長江。
【練習】完成亞洲地理集錦的連線題。
【課堂練習】（涵蓋了這節課所講的各個知識點）學生以接龍的形式來完成。
【結尾】師：今天我們學習了亞洲自然環境的前半部分，下次課我們繼續學習亞洲自然環境的后半部分，內容是“亞洲的氣候”。