白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）

教學工作計劃需要根據不同學科和不同年級的特點進行具體制定。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解教學工作計劃的重要性和制定方法。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇一

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。

今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。

一、說教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

二、說教學目標。

1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。

根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、說教法。

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；

多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

四、說教程。

(一)借助cai激發興趣，導入新課。

一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創設情景，感知全文。

“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。

(三)借助cai突出重點，突破難點。

課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件導讀課文第二自然段。

這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。

如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇二

作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白鵝》這篇課文重點表現了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言，從姿態、叫聲、步態和吃相等方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。在教學過程中鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

本課生字詞語較多，而且較多不容易理解的，于是在檢查生字時，我把大部分詞語的理解放到第一課時，并且讓孩子充分質疑，交流不懂的詞語，再把詞語放進句子中，根據上下文理解。字詞是構建語文學習的基礎，識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內容。在初讀課文的.基礎上，學生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學習課文、體驗情感做了鋪墊。

通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學生帶入文本。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了:鵝的高傲還表現在“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。

整個教學過程中，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些，在指導讀中還有所不夠。但整節課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇三

1．學會本課11個生字。

2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

3．練習抓住課文的主要內容。

教學重點。

1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

2．練習抓住課文的主要內容。

教學準備。

覆蓋式投影片。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、導入新課，質疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1．學生自由輕聲讀課文。

2．每個自然段請一位同學讀。

3．了解課文敘述順序。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

3．指導讀句子，加深理解。

4．再讀第一部分。學生評議。

四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

1．同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

2．學生自由朗讀，圈畫重點。

3．師生交流，概括出要點。

4．用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。

5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？

小結。

五、書寫生字詞。

六、布置作業。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

第二課時。

一、復習檢查。

聽寫詞語。

二、觀察圖畫，引入新課。

1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。

2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經過？

三、學習第三部分。

這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題。

（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？

1．學生自由學習、討論。教師巡視。

2．師生交流。

3．指導朗讀第四自然段，學生讀后評議。

4．讀第五自然段。

（1）學生讀。

（2）引導質疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：

（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。

5．讀第六自然段。

（1）學生讀。

（2）誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？

小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，也概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。

四、學習課文第四部分。

1．學生讀最后一個自然段。

2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？

五、回顧全文，概括課文的主要內容。

1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？

2．把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。

二、延伸課外。

1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保？

2．學生討論、交流，教師引導創新。

3．要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。

作者郵箱：huangjian@。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇四

本節課要教給學生一種新的學習方法，按三個環節學習即：閱讀環節——解讀環節——拓展環節，注重培養學生的自主、合作、探究的能力。

[案例1]：

師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關鵝的資料，現在上來交流。

生1：我和表哥一起上網下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。

師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網上查找這些圖片的？

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

生2：我也上網去查到一些有關白鵝的資料，還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。

生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）。

生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。

生5：我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）。

學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。

[案例2]：

當上到拓展環節時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態度的，另一種是持“不喜歡”態度的，然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。

生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺的樣子，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！

生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）。

生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）。

生2：這是它生性傲慢的表現，它雖固執，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質樸率直。

生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰士。（哄堂大笑）。

生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）。

生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內金”還可以做為藥引呢！

兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。

師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

[反思]：

傳統的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現在，單*教師的傳授，教材的知識已經遠遠不夠學生學習了，一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創造、再利用，取得更加理想的教學效果。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇五

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇六

教學目標：

1、練習抓住課文的主要內容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。

教學重難點：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學過程：

一、演示。

1、導語激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內石塊逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序寫的?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“牛”撈起來的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關系？（因果關系）。

b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學生獨立復述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發生的時間及地點的詞語。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過學習，不僅激發學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

3、學習了本文以后，你有什么感想？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

附：板書設計。

沖走。

找“牛”

準備撈“牛”裝沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“牛”經過鏟沙拔“牛”

劃漿拖“牛”

送回。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇七

主備課人授課人授課時間第1周。

課題2、古詩兩首教材頁碼p5-6課時安排共2課時第1課時。

學習目標1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

學生可能出現的疑難問題預設1.隙澎易寫錯2.卷號易讀錯3.文章的結構方式。

解決辦法預設1.兵教兵的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書。

3.讀課文,找關鍵語句,小組交流。

教學流程集體備課個人二次備課。

一揭示課題。

大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的.大海具有怎樣的特點。

生齊讀課文題目。

二出示學習目標:小黑板(見上)。

生默記目標。

三出示自學指導:。

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)。

四先學。

1.學生自學,讀書思考問題。

教學流程集體備課流程個人二次備課。

2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。

五后教。

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

1.不會認讀的兵教兵2.齊讀。

(二)比寫生字。

1.交流怎樣記住它們。

2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫。

(三)比讀課文。

小組賽讀,生評價讀的情況。

(四)比誰能說。

1.指明反饋,其他可補充。

2.齊讀板書。

五當堂訓練。

1.寫小字,比誰寫得又準確又規范。

2.評價書寫。

板書設計。

1.看海。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

山上。

山下(沙灘上)。

高潮。

教學反思。

備課組成員簽字。

組長簽字。

分管領導簽字。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇八

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這一過度段，來進行課文學習，這樣使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內容，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。

1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風趣。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒錯。

再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發再創造、再利用，會取得更加理想的教學效果。

通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態、吃相上領會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。

2、仿寫，提高學生的寫作水平。

在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打基礎。

我告訴學生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫，這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活靈活現，趣味十足。頗有點風趣的味道。

在語文課的教學中，教師只要善于激發學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。

關文章：

1.小學四年級《觀潮》教學反思。

2.小學四年級語文《小英雄雨來》教學反思。

3.人教版四年級數學下冊教學反思。

4.四年級畫角教學反思。

5.小學作文教學反思的隨筆。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇九

第一：鞏固深化，應用練習。

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統計圖表示嗎?

(3)展示統計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統計表：從這份統計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統計圖并討論進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。

第二步：課堂總結。

師：你學會了什么知識?你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節課的自評，加強對自己的`認識。

第三步：后續激勵。

師：統計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。

師統計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續努力。學生對本節課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十

去年的這個時候，聽李上岳老師執教了這一課。當時就感覺，說明文也能上得如此生動有趣，而不失扎實有效，真有大師風范。今天，我用了他的教案和課件給我們班級學生也上了一課，自我感覺學生也是學得饒有興趣，一節課很快就過去了。

輕松一：

在讀課題時抓住了一個點“假如”，通過點撥學生的朗讀，既讓學生領會了“假如”的意思，又能夠把體會到的用聲音表達出來。然后，話題轉到“灰塵”。對于“灰塵”學生都太熟悉，也太有話可說了，老師都能把學生對“灰塵”的想法寫在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老師還是不放過“灰塵”，繼續“添油加醋”，又出示有關“灰塵”的三大“罪狀”，學生聽了之后，加深了對“灰塵”的厭惡，為理解“時時勤拂試，勿使染塵埃”這句話鋪下了伏筆。

輕松二：

利用心理戰術，在學生極度厭惡“灰塵”之后，直接進入課文尋找自然界真的沒有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。

通過四個“假如”，學生讀了不禁不寒而栗，原來沒有了“灰塵”會更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。這可與前一個環節有180度的大轉彎呀！

課文學到這里，學生又開始為“灰塵”的命運擔憂了……。

輕松三：

課文學習進入第三個環節“掌握灰塵的特點和作用”，通過一個個對比，，板書六個“不再”，體會說明方法的好處。

掌握說明方法是本單元的一個重點，可是學生卻能如此輕松地領會并認識到這樣運用的妙處，更是獨具匠心所在。

文檔為doc格式。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十一

1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

1、布置學生預習，自學生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導讀，梳理要點。

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學習生字，初讀課文。

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝？

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、指導書寫。

六、作業。

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十二

教學本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認認真真的寫了教案，制作了相應的ppt，最后還準備了上課做實驗的工具。我自認為做了充分的準備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內容過多，導致打撈的過程沒有給學生們充足的時間學習，讓學生們讀的太少了。

由于缺乏教學經驗，總感覺課堂上不能調動全體同學學習的積極性。所以我想通過做實驗的方法來吸引學生們的'注意力。但是實驗做完后，還是會有一少部分學生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學們不會啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節課的教學重點首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點；其次是輔導學生做好課后練習題，積累詞語知識，提高表達能力。整節課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細，學生們對懷丙的人物特點也不是很清楚。這是這節課的不足之處。優點是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關鍵的部分，讓學生們對這部分內容熟練掌握，在這基礎上，才能談到面面俱到。

我認為要上好一節課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學習他們的教學方法，使自己的課能上升一個臺階。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十三

（一）學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

（二）讀準字音，認清字形，理解詞義。

（三）能正確書寫。

二、教學重點。

（一）指導“曹、論、止”等字的筆順。

（二）指導“稱、線、然”等字形。

二、教學過程。

（一）有感情地朗讀課文。

復問：曹沖想出什么辦法來稱象？

（二）自學生字。

要求讀準字音，分析字形，理解意思，組成詞語。

（三）集體學習，掌握字形，弄懂詞義。

1．檢查自學情況。

（1）指名認讀。

（2）指導讀字音。

曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。

線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音“i”。

2．讓學生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說哪個就說哪個。

（同學之間互相交流，互相啟發，激發學習興趣。）。

3．教師幫助分析重點字。

稱：“你”和“稱”區別。

曹：筆順是。

共

11畫。

論：右旁的.筆順是。

塊：和“快”字形字義區別，不要用錯。

線：左邊是絞絲旁，右邊的寫法跟“盞”的上半部相同，不要忘記寫最后的一點。

止：跟“齒”的上半部寫法相同。

筆順是。

然：注意左上角不要寫成“夕”，右上是“犬”不是“大”。

量：多音字。（li4ng、li2ng）。

4．重點解釋詞義。

議論：表明意見的言論。

止：停住不動。

重量：分量。

5．組詞：

稱（簡稱）（別稱）（名稱）（自稱）。

議（提議）（建議）（會議）（議定）。

論（討論）（評論）（理論）（言論）。

秤（秤桿）（秤盤）（秤星）。

砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。

塊（土塊）（塊莖）（塊頭）。

沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）。

線（棉線）（電線）（毛線）（直線）。

止（止住）（止步）（止血）（制止）。

然（突然）（忽然）（然后）（然而）。

量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）。

（四）鞏固練習。

把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十四

四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經驗，激發情感;以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發展語言能力，培養縣想象力和創造意識。

[教學目標]。

1、認識13個生字，會寫1個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。

[教學重點]：識字寫字，朗讀課文。

[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。

[教學流程與設計意圖]。

課前動畫播放。

師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會的孩子也關系，我們拍拍手吧!

一、謎語激趣，導入新課。

1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

(ppt出示：太陽)。

所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。

2、師：喜歡嗎?跟它打個招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干!

生1：怎么會有四個太陽呢?

生2：會是怎么樣的四個太陽呢?

[設計意圖]。

在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

師：善于發現問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

2、朗讀反饋。

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀?其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎?(沒輪到請你先坐下)。

3、落實生字。

a夏天(請好學生讀)。

師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請學生表揚)。

師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。

師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導學生通過組詞記住生字，正音。

b秋天(請一般的學生讀)。

師：我們的xxx可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!

呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀?

師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀?

師：讀得真棒!這些生字里你有沒有發現哪個字特別難讀?哪個字特別難認呀?——熟和嘗。

齊讀這段。

c冬天。

生1：手冷得握不住鉛筆了。

生2：凍僵的時候我全身都發抖了。

生3：我的臉好像都凍住了。

暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀?

師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦!(陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。

d春天(簡單讀過)。

師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀?

三、感情朗讀，個性體驗。

師：呀，你們讀得真好聽，現在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎熱。

看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?

讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法?

(引導)。

師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。

師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。

師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。

b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]。

師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!

a長句子朗讀。

小伙伴嗎?

師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎?

b朗讀(注重評價)。

呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個句子朗讀)。

師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧!

四、寫字指導。

把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧!

b指導寫字。

師：哎，“臉”這個字是什么結構的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。

寫在橫中線的上面。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

時提醒寫字姿勢)。

c反饋(好的和差的對比)。

[設計意圖]。

寫字教學帶入課堂，實現了語文聽說讀寫的結合。讓學生在識記生字的基礎上，指導學生規范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結構;教師示范和學生個別指導靈活運用，實現寫字教學的實效性。

看罷整個教學設計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現實的課堂上會是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個較完美的教學設計為前提的，那么從《四個太陽》的教學設計來看，我認為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設計教學，從課始的動畫播放，猜謎導入，緊扣教學內容的同時又激起了學生學習文本的興趣;再看杜老師的教學語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣;在教學生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學變成一種硬塞給學生完成的任務，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。”我想這樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸!

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十五

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十六

1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學生說出歌名)。

今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學?(引出課題、板出課題)。

3、誰來拼一拼，讀一讀太陽?(指名讀、齊讀)。

4、誰來說說怎樣記住這兩個字?(并進行擴詞)。

二、初步感知課文。

1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么?

2、引導學生說話。

我們一起來看看，一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下，一片碧綠的(草地)，一棵棵郁郁蔥蔥的(樹)，一座座漂亮的(房子)，還有一只(大公雞)正迎著太陽喔喔地唱歌呢。

3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學習生字新詞。

1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。

2、遇到不認識的字怎么辦?(在學生說完之后，教師小結)。

3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。

4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的.字。

5、學生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學生對詞的掌握情況)。

a、指名拼讀生字詞。

b、全班拼讀生字詞。

c、指名直接讀生字詞。

d、選擇自己喜歡的詞說一名話。

7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎?現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。

a、指名拼讀生字卡片并組詞。

b、全班齊讀(指導個別字，如：森是由三個木組成;從是由兩個人組成;跳讓學生表演一下;美經常是與麗在一起;世經常是與界在一起。)。

c、開火車讀。

9、剛才字娃娃從家是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。

四、有感情地朗讀課文。

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎?(老師范讀)。

2、你們覺得老師讀得怎么樣?

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎?

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業。

回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十七

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十八

1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

相關圖片與文字幻燈。

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知。

2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）。

4、交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。

二、比較。

2、出鵝圖，交流想法。

結合引導學習白公鵝走路：

a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理。

過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）。

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論。

1、證據一：搗亂。

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）。

引導生讀出喜愛。

2、證據二：偷食。

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？

（導：它知道自己偷東西嗎？）。

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。

3、證據三：“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”

b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）。

c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀，引學生說出講俏皮話的特點）。

“講得有理，那你來試試。”

四、小結。

（耀武揚威）的大公鵝。

（威風凜凜）的大公鵝。

（派總寫句解釋說明。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇十九

1．總體感知課文內容。

2．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法。

3．培養審美能力，春（第一課時）。

教學重點。

目標2。

教學難點。

寫評析。

教學用具。

教

學

過

程

[預習指導]。

1．熟讀課文，背誦全文。

2．查字典，解決生字詞的'音形義。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課。

請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。

二、檢查預習：

1．三人抽查背誦片斷，

2．二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）。

學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結構：

1．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議，初中一年級語文教案《春（第一課時）》。

2．請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

采用自由發言式。（總分）。

五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：

2．抽查提問，

3．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖。

4．解決以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.

后教師歸納:(此問題間接培養審判能力.)。

布置作業:。

六、布置作業：

在家庭本上練習完成課后練習二（a）。

說課精要。

分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇二十

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：插圖、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）。

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是（）莊稼保護神是（）。

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）。

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）。

西部筑巢養育密密麻麻玉白色拾到人類朋友。

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻。

（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一自然段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）。

是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）。

你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）。

4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的.呢?（有什么特點？）。

四、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）。

那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）。

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）。

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）。

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）。

五、教學生字。

1、出示生字認讀“部筑育”

2、分析字形要點。

3、說說怎樣記住這些生字？

4、教師范寫。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇二十一

一、教學目標：

1、正確流利理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生學習曹沖“多思多察”的好習慣，培養學生觀察能力和解決實際問題的能力。

二、重難點：

1、明白曹沖稱象的方法及優點。

2、逐漸培養學生“多思多察”的好習慣。

三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。

四、教程：

（一)、齊讀生字。

（二)、學習第四段。

1、通過前面的學習我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）。

2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）。

3、指名讀勾畫內容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學們想不想親自實驗一下呢？在實驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實驗結果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。

4、生分小組做實驗。匯報：指名說實驗結果。齊讀第五段。

（三)、學習第三段。

1、實驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。

2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。

（四)、你認為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學習嗎？學什么？（同桌互說，指名答。）。

（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。

（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）。

教師：徐帆。

雙林實小。

一、教學目標編制：語文課程新標準要求：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”根據語文課程新標準和低段學生的特點，制定如下目標：

基礎目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習默讀課文。

2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。

發展目標：

1、使學生養成“多察多思”的好習慣。

2、培養學生分析問題處理問題的能力。

二、教材處理分析：

1、我教的是人教版小學語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們去看人家送給他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

2、本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務是學習生字，生詞，指導初讀，學習一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導學生讀好課文，理解曹沖說的話。

三、學生情況分析：

通過近兩年的學習，訓練，我班學生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結合孩子們的具體情況和本文的特色，本節課在讀好課文同時，著重培養學生處理問題、分析問題的能力，使學生做到善于觀察，善于思考；學會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。

四、教法組合：

1、實驗法：通過實驗，讓學生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養學生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。

2、討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。

3、練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發學生們的學習興趣，使孩子們從讀中自悟。

4、提問法：在學習課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點燃學生的創造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學會自己動腦筋解決問題。

教師：徐帆。

雙林實小。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇二十二

核心提示：在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。“清”的部首是...

在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的.手段，也有利于課文內容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。

不足之處。

一、指導朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2.教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇二十三

教學目標：

1、知識目標：

a、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

b、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、能力目標：培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

教學重難點：朗讀課文，理解曹沖說的話。

教具準備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊。

教學過程：

一、看圖揭題，設疑激趣。

1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結合學習“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”

師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。

2、揭題，讀題。看到這個題目你想知道什么？

（題目是文章的眼睛，它牽動著全篇。引導學生針對課題提出問題，有利于文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力，激發他們學習新課的興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音或請教別人把它讀準，把課文讀通順。

2、檢查自學生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生詞卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

3、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。

4、交流解疑。針對前面所提問題，師生共同解答。

（這一教學環節充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內容。）。

三、細讀深究，突破難點。

1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請同學們默讀課文，畫出有關語句，再前后桌合作，完成下列表格。

誰想出來的。

稱象方法。

2、指名反饋。

3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態度：

（1）曹操聽了直搖頭。

（2）曹操邊聽邊點頭微笑。

（列表導讀，使學生對課文內容有個總體的了解，啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行比較，從而感受曹沖的聰慧。）。

4、了解曹沖稱象的過程。

（1）出示有關曹總稱象的方法的句子，讀一讀。

（2）歸納步驟：趕象上船沿水畫線象下裝石稱出重量。

（3）實驗演示。

師：想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法演示給大家看。

（調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對課文的理解，還可激發學生學習興趣。）。

（4）朗讀體驗。

（5）小組討論：

a、曹沖稱象的方法好在哪里？

b、曹沖是怎樣想出這個辦法的？

（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。

四、拓展延伸，總結全文。

1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對說些什么？

（創設對話情境，讓學生通過評價曹沖，潛移默化受到思想教育。）。

2、要是讓你稱象，你會用什么方法？

（“創新是一個民族的靈魂。”在語文教學中，我們應該結合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創新的契機，鼓勵和引導學生積極獨立地思考問題，創造性地解決問題。）。

3、小結：在科技發達的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、作業：

1、夸一夸曹沖小朋友。

2、有興趣的同學可以做一做曹沖稱象的實驗。

板書設計：

23、稱象。

官員曹沖。

1、造大秤（提不起）以船代秤。

2、宰大象（象會死）以石代象。

趕象（上船），沿水（畫線）。

象下（裝石），稱出(重量)。

白鵝第一課時教學教案（熱門24篇）篇二十四

教學目標：

1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

教學重點、難點：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學準備；

電腦.課件??????生字卡片????????實驗儀器。