如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）

作文是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它能夠展現(xiàn)一個人的思考能力和語言表達(dá)水平。優(yōu)秀作文是對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估和概括的一種重要寫作形式，它可以讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足。那么，如何寫一篇出色的優(yōu)秀作文呢？讓我們一起來探討一下。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

一、說教材：

《如夢令》是六年級下冊第9課詞兩首中一首?！俺Ｓ浵と漳骸币辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

二、說三維目標(biāo)和重難點：

知識與技能：學(xué)會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感。

方法與過程：

以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格。

情感態(tài)度價值觀：

通過讀、品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)重點：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義。

教學(xué)難點：反復(fù)品悟，理解作者的情感。

三、說學(xué)情。

六年級的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的'年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時的生平和時代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會詞所表達(dá)的情感。

四、說學(xué)法。

在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動，李清照這首詞“常記用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。

期望各位同僚各位老師不吝賜教，助我糾正平時教學(xué)中的不足。

謝謝大家！

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。??。

好，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。(自由發(fā)言，略。)??。

教師再次領(lǐng)讀。??。

三、總結(jié)。??。

辛棄疾??。

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。??。

學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式)。??。

三、總結(jié)。??。

此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達(dá)了詞人喜出望外之情。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

一個初夏的傍晚，李清照獨自一人站在庭院里散步賞花，看著那美麗的落日，不禁又想起了那天游覽溪亭，飲酒賞景的情景。

那天，李清照約了好幾個朋友到溪亭去游玩飲酒。幾個好朋友一口答應(yīng)。那時已是傍晚，她們幾個拎上一壺酒，拿上酒杯，一同乘船去溪亭。不一會兒，便穿過荷叢，來到溪亭，下了船后，他們說說笑笑，你一杯，我一杯地喝了起來，趁著酒興談?wù)勌?，做做詩，十分愜意。天一點一點地黑下來，太陽也打了個哈欠，向下滑落。月亮姑娘也要出來換班了。她們幾個才盡興，看看天色已經(jīng)不早，都搖搖晃晃地往船上走。小船在大醉的姑娘們的劃動中開始慢慢向前移動，頓時被荷花和荷葉包圍，股股清幽的香味飄來，使姑娘們更加陶醉在其中了，小船不停地走著，卻怎么也走不回去了。周圍的荷花越來越多，香氣也越來越濃，姑娘們才發(fā)覺走錯了路，小船已駛到荷花深處了。姑娘們急著尋找回家的路，都情不自禁地叫了起來：“該怎么辦呢？怎么渡呢？”聲音此起彼伏，有的婉轉(zhuǎn)，有的慌張，還有的。聲音交織在一起驚得棲息在河灘上的沙鷗和白鷺都撲棱著翅膀驚慌地飛來飛去。

想到這里，李清照“撲哧”笑出聲來，隨即吟下了一首膾炙人口的詞：

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

如今，時局動蕩，家破人亡，憶當(dāng)時歡笑，李清照心頭一暖，思緒萬千，提起毛筆，穿越思緒將游興時的一切躍然紙上：

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

晚風(fēng)隨著荷花清香，拂動她鬢角已白的發(fā)絲。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

塵世人間，人生如夢。夢乃真與幻的載體，若有若無，轉(zhuǎn)瞬即逝，如晨間的薄霧，傍晚的霞光。黃粱一夢，不足以熟一鍋米，縱然時光如白駒過隙，青絲白發(fā)只在一夜之間，也要在如夢的人生中探尋生命的真理。

歷史遠(yuǎn)去了刀光劍影，時間逝去了金鼓齊鳴，或所向披靡，或腹背受敵，諸侯逐鹿中原的時代早已定格在了史冊中，造物主是公平的，在戰(zhàn)火與殺戮中，它留下了最光輝的一頁。這其中，有大江東去，浪淘盡的豪情，有相見時難別亦難的纏綿，有倚門回首，卻把青梅嗅的羞澀，也有行路難，多歧路，今安在的惆悵，自古以來，文人墨客為之所愛。

在如夢的詩情中探索如夢的人生，筆筆生花，步步出蓮。

我偏愛蘇軾的詞賦，失意的人生，化為句句真情：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。是滾滾長江也好，神游故國也罷，男子漢的氣概即體現(xiàn)在了一句人生如夢之中。蘇軾的詩，為歷史留下了濃墨重彩的一筆。

人生既如夢，要活地瀟灑，而他一襲長衣，跨下白馬，觥籌之間，長劍挑開世俗的浮云，梟梟吟誦出盛唐間的半世風(fēng)華。如夢的人生，來也空空，去也空空，一轉(zhuǎn)身，一拂袖，落盡半世繁花。

夢醒了，人散了，只留下時光輪回，變幻了滄海桑田。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

有人說，人生就如一場夢。夢過去了，醒來又是一場夢。可我卻認(rèn)為人生并不是夢，因為在夢里你可以做到許許多多你本來做不到或不敢做卻又想做的事，感受到你渴望擁有的事物。在夢里你可以選擇重頭再來，可現(xiàn)實卻不這樣。

有些時候，就算你后悔莫及也無法改變過去的事。機(jī)會，就像一個用長發(fā)遮住臉，后面卻是半個光頭的人。有人在機(jī)會來臨之時一把抓住了它的長發(fā)，有的人卻等它從身邊走過才發(fā)現(xiàn)那是機(jī)會，想抓住它時卻只能摸到又抓不到的光滑的光頭，眼睜睜看著機(jī)會離自己越來越遠(yuǎn)，然后后悔為什么一開始沒發(fā)現(xiàn)那是機(jī)會，讓它逃走了呢？可已經(jīng)來不及了。一般來說每個機(jī)會都只有一次，錯過了就是永遠(yuǎn)地錯過了，再也無法挽回。所以我們每一個人都要學(xué)會在機(jī)會來臨之前好好準(zhǔn)備，以便在機(jī)會來臨之時一把抓住它的長發(fā)，不讓它逃跑。在現(xiàn)實生活里，我們要不斷向自己的夢想奔跑前進(jìn)，即使你永遠(yuǎn)到達(dá)不了，但你要堅守自己的信念相信自己，不要在有生之年留下遺憾。

在追夢的路上，你會遇到許多挫折和磨難。可能會遍體鱗傷，可能會遇到別人的不支持或反對。別人嘲笑你、罵你，無數(shù)次的失敗……但朋友們，不要害怕不要悲傷，就算是傷痕累累，痛苦不堪或失敗了又如何？只要你肯站起來，有信念站起來繼續(xù)迎接風(fēng)暴，你就又離成功近了一步。淚水、汗水和努力，就算別人不知道只看結(jié)果也無所謂。不要在意別人的質(zhì)疑，只要你問心無愧不會遺憾，做好自己就可以了。

加油，為夢想奮斗吧！

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

全文共6個自然段。第一自然段概括發(fā)介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”三個方面具體地介紹了香港。第六自然段點明了香港是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

全文采用“總―分―總“的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應(yīng)，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。

層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美，如第二自然段中運用了“漫步在……沐浴著……傾聽著……真是舒服極了”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語運用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺。課文除了運用排比寫法外還大量運用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一顆……”等比喻句的不同表達(dá)，使的語言顯得豐富多彩。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．能仿照課文第5自然段的.寫法，圍繞中心名寫一段話。

3．能說出香港被稱為東方之珠的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛香港熱愛祖國的思想感情。

4．能從網(wǎng)上查閱關(guān)于香港的其他知識，能用簡潔的話介紹。

二、教學(xué)重點。

本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)重點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

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如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

北半球的亞熱帶四月天，深夜的寒氣依舊有點襲人。

寒氣不停地奔流著，街邊高聳的樹枝間偶或灑下些許冰涼的露珠。我知道東方的那道白曦已停在海邊，我更知道嬌妻已在家生了好多埋怨，可是，人生有時多么難做決擇。

孔子曾說：“四十五十而無聞焉，斯亦不足畏也已?！?，也來是學(xué)學(xué)東坡居士吧：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月?！?，酒便醒了一大半，心也止若靜水，凈如明月了。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

如何提高語文課的教學(xué)效率，語文課到底要解決什么問題？王瑛老師所執(zhí)教的這節(jié)《如夢令》就充分地回答了上述問題。這節(jié)課解決了“寫了什么？怎么寫的？為什么寫？”三個問題，而這三個問題就是每一篇課文要讓學(xué)生了解的。三個問題中，對學(xué)生指導(dǎo)、幫助最大的就是“怎么寫的”。王瑛老師緊扣學(xué)案中“讀讀《如夢令》這首詞，想象它所描繪的景象，寫下來?！钡淖鳂I(yè)設(shè)計把它細(xì)化成“想象理解詞的內(nèi)容，扣住詞中對時間、地點、景物介紹的詞語，結(jié)合插圖進(jìn)行合理的想象領(lǐng)悟詞的意境，并能把想象的景象用自己的語言表達(dá)出來?！边@樣一細(xì)化，學(xué)生有了操作的依據(jù)，讓學(xué)生指導(dǎo)即便是“想象”也要有理由據(jù)。

如果說，王瑛老師的教學(xué)第二板塊凸顯了語文學(xué)科的工具性的話，那么第三板塊的教學(xué)就充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。作為婉約派的.創(chuàng)始人，這首詞充分體現(xiàn)了她的“詞風(fēng)”。然而，如果不補(bǔ)充詞人人生經(jīng)歷，學(xué)生就讀不懂“常記”，讀不出“含淚的微笑”。更妙的是王老師聯(lián)系《練習(xí)2》中李清照所寫的《夏日絕句》，讓學(xué)生認(rèn)識了一個真實的李清照——既有小女子的溫婉又有大丈夫的豪情。這就把文本讀厚了。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

我一個人靠在窗前，時常想起那一天的那件事：

我坐在一條小溪邊的亭子里，我環(huán)顧著四周，遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，近處的池塘波光粼粼，岸邊那一叢叢一簇簇的鮮花綠草，為這煩悶的夏天填上了一絲生機(jī)。我舉起酒杯，一邊欣賞著沒經(jīng)，一邊品嘗著美酒。一杯接著一杯，不知不覺，天色已晚，喝的醉醺醺的我，竟忘了回家的路。

我的興致得到了極大的滿足，我劃著小船，盡興的摸索著回家的路?？墒且徊恍⌒模义e誤的闖入了荷花塘深處。我放眼望去，碧綠的荷葉與粉紅的荷花交織在了一起，幾只小青蛙蹦到了荷葉上唱起了歡快的歌。荷花則散發(fā)出了淡淡的清香。看，這兒的荷花害羞的還沒展開花瓣;瞧，那兒的幾朵荷花早已綻放了自己最美的笑容，像一個亭亭玉立的少女立在了池塘中央……碧綠的荷葉更加襯托出了荷花的高貴優(yōu)雅的氣質(zhì)，我不由得贊嘆了一聲：“真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅!”

夜幕悄悄的降臨了，我不由得著急起來，不知該如何是好，我奮力的劃呀劃，但卻無濟(jì)于事，我像一只泄了氣的皮球一下子癱坐在了船上，可卻驚動了河灘邊正在棲息的水鳥，它們“撲棱，撲棱”的展開翅膀，向天空飛去。水面泛起了陣陣漣漪，幾條小魚兒也好奇的探出了小腦袋，偷偷的打量著我，我看著這夢幻般的美景，倚靠在船頭，睡著了!

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

人生像霧，輕輕的從身旁飄過；人生像一場夢，美麗只在模糊的剎那飄然飛去。

“只要你勇敢的去追求，苦水也會變美酒”，一段段美妙的旋律勾起被我遺忘的角落。在那記憶深處的所有帶來的是傷和痛、笑和淚。

還記得一年前的那個日子，所有的夢變得支離破碎，它在我心靈深處留下深深的傷痕，心靈點起的燈火消失得無影無蹤。落得這樣的結(jié)果是我無法接受的事實。我不知道未來的路該怎樣走下去。那時的我只想去一個山窮水盡的地方，逃避世界給我的絕情，給心靈找個安身之處。去安靜地想到底是繼續(xù)留在世界里，還是回歸到自然中去。

一個人靜靜地走在小路上，走在落葉的叢林中，傾聽在我腳下的落葉的悄悄話。此刻，周圍的空氣也好似凝固，一切都變得好凄涼，好凄涼。

那樣的結(jié)局給我的是痛苦，但最痛苦的人不是我。

還記得那是我第一次離家出遠(yuǎn)門去鎮(zhèn)上讀書。開學(xué)那天，天空飄著綿綿細(xì)雨，天剛蒙蒙亮，父親便背著我的東西，和我一起踏進(jìn)了雨中，一路上我們沉默不語，我只記得父親在那崎嶇的山路上艱難地走過每一步，當(dāng)我們走過第一個山坡時父親說：“人生就應(yīng)該在這樣風(fēng)雨兼程中走過，這樣才會品味出人生的美麗”。我在后邊默默點頭，可我卻不知人生應(yīng)該是怎樣。接著父親給我講了很多很多，我裝作很認(rèn)真的樣子聽著，但唯一給我印象最深的一句話是：“無論你走到哪里都不要忘記自己是從山里來的孩子，你應(yīng)該努力去尋找屬于自己的未來。”多么大的希望給予他的回報卻是這樣無情。

他并不悲傷，也沒有放棄，他給我的話是這樣的：“假如你是一只鷹，那么遲早你都要高飛，你不是不會飛，而是沒有高飛的機(jī)會，沒有人鼓勵你、關(guān)心你。假如機(jī)會來臨的時候，你也一樣會飛上藍(lán)天的。”

哦！我也真的相信哪個人不曾失敗在人生沙場，想想來日還方長，收拾所有的悲傷抬頭向太陽。

轉(zhuǎn)瞬間一年的時光過去了，一年后的陽光更加的明亮了，我終于找到了屬于自己的道路。在那曾經(jīng)沒有名字的榜紙上落進(jìn)了我的名字。這不僅給我?guī)硐Ｍ沧尭赣H那顆流淚的心得以平息，一切的風(fēng)風(fēng)雨雨就這樣的從我身邊隨時間滑落。

悲歡是悲，成敗轉(zhuǎn)眼成空，它就如夢一般從身邊飄過，當(dāng)我回過頭再去看它時，它只變成人生路上的美麗回憶。

人生如夢，美麗而凄涼，就在不經(jīng)意的瞬間它會漸漸飄離我們而去。無論成功、失敗、悲傷、喜悅只會把人生裝扮得更加美麗、精彩，請相信人生是美麗的。

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如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

《熱愛生命》是美國小說家杰克?倫敦19創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)生命的堅韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著震撼人心的力量。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的精神魅力及作者寄予的人生理想和美學(xué)追求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、深入文本，賞析語言精妙，剖析人物形象；

2、真切體悟，理解生命價值，汲取精神力量。

九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，而且也積累了一些關(guān)于小說的知識，這為本文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，本文中細(xì)致的描寫是重點，所表現(xiàn)的思想感情是難點，應(yīng)該讓學(xué)生多讀文、多體會、多談自己的看法，以達(dá)到“深課淺教”的目的。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，采用閱讀、思考、討論、交流等形式，利用圈點勾畫法、感情朗讀法、對話分析法等，讓學(xué)生感知文本，增強(qiáng)語感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具媒體使用多媒體。課時安排1課時。

教學(xué)過程由導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，收集信息、自學(xué)反饋，心動行動、合作探究，尋根探源、延展體悟，課堂小結(jié)、溫馨寄語，布置作業(yè)七個環(huán)節(jié)組成。

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)教師用飽含深情的話語導(dǎo)入：生命的執(zhí)著與頑強(qiáng)常常令人潸然淚下。石縫里，小小的松子沖破堅硬的巖石，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹，熠熠生輝；荒島上，魯濱孫以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)，不屈不撓……在所有生命的抗?fàn)幣c搏斗中，人的意志和力量超越極限，踏碎死神的鐵掌，弘揚(yáng)著人類的偉大與堅強(qiáng)。今天，我們將借助杰克?倫敦的短篇小說《熱愛生命》，來領(lǐng)悟生命的意義。

（此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，為課題理解營造一個情感氛圍。用時大約1分鐘。）。

出示目標(biāo)環(huán)節(jié)通過多媒體直接投影出示，學(xué)生朗讀明確，教師強(qiáng)調(diào)重點目標(biāo)和難點目標(biāo)。

收集信息、自學(xué)反饋環(huán)節(jié)用多媒體投影出示“我的詞匯本”，學(xué)生按投影要求完成相關(guān)內(nèi)容，同位互相批閱后，由學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的重點，再次鞏固。

之后教師投影出示“我的讀書卡”，學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)的知識填寫讀書卡，并由學(xué)生簡介杰克?倫敦，老師補(bǔ)充。

（這樣設(shè)計既可以節(jié)約時間，又能讓學(xué)生自主感知文章內(nèi)容，篩選主要信息，對提升學(xué)生能力很有幫助。以上兩個環(huán)節(jié)用時大約6分鐘。）。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生跳讀課文，劃出典型句子，點出關(guān)鍵詞，并共同填寫讀書卡片，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。對于文中感人的情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地朗讀，體會他此時此刻的心境，并再次體味他的'堅韌頑強(qiáng)和對生命的熱愛。（板書）使學(xué)生明確正是他的堅韌頑強(qiáng)和對生命的熱愛支撐他闖過困境，書寫了一個大寫的人字！

通過交流，通過深度分析文本。從而讓學(xué)生明確了文章精彩的部分在哪里，為什么精彩。讓學(xué)生從心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的角度賞析第3、5、和27段，并讓學(xué)生按句式說話。多媒體投影要求：這個句子采用________描寫，寫出了_____________，表現(xiàn)了_______________。

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入文本，賞析語言精妙，剖析人物形象，達(dá)成目標(biāo)1。用時大約22分鐘）。

尋根探源、延展體悟環(huán)節(jié)用多媒體投影問題：勾畫文中有關(guān)“生命”的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷或體驗，讀一讀，感受他頑強(qiáng)的生命力；寫一寫，談?wù)勛约簩Α吧钡睦斫狻?/p>

學(xué)生畫出相關(guān)的句子后，教師誦讀有關(guān)“生命”的句子，于是，一幕從來沒有演出過的殘酷求生悲劇就開始了――病人一路爬著，病狼一路跛著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互獵取著對方的生命。

不過，他仍然要活下去。在經(jīng)過了千辛萬苦之后，他居然還會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了。然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。

讓學(xué)生感受生命之美，之后由學(xué)生誦讀最震撼自己的句子，在加深對課文主旨理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一段文字，談一談對“生命”的理解，之后由教師組織課堂交流，從而使學(xué)生由外在的情感體悟，內(nèi)化為自己對主旨的理解。

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、齊讀，比較分析，討論交流等多種方法，體會作者的思想感情。此環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)2。用時大約15分鐘）。

最后，教師總結(jié)全文并深情寄語：每一個生命的強(qiáng)者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個生命的強(qiáng)者，都在歷史的深處無言地啟示著我們：面對人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗?fàn)帲掠谄床?，才能?chuàng)造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌！

（此環(huán)節(jié)教師深情寄語，再次從心靈的深處，激發(fā)學(xué)生對生命的感悟，激發(fā)他們對生命的熱愛！。用時1分鐘。）。

最后用多媒體出示作業(yè)要求：閱讀本人的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛?，寫出自己的心得體會。

熱愛生命。

魏奎。

生命于我/是烏云縫隙中的陽光/在我疲憊的瞬間/總能沖破阻礙/投下一瞥溫暖的目光/。

于是/我有了一雙洞悉生命的/眼睛/希望和光明/孕育而生/。

只要熱愛生命/我的前方便是光明的所在/既然選擇了遠(yuǎn)方/那我便/只顧風(fēng)雨兼程/。

板書設(shè)計：（略）。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

六年級有疾風(fēng)暴雨，也有晴空萬里。既有一路順風(fēng)，也有渾渾噩噩。還有風(fēng)風(fēng)光光，也有凄凄惶惶。

自從升入六年級，就像從直插云霄的懸崖峭壁跌進(jìn)了茫茫無邊的浩瀚題海。數(shù)無數(shù)千奇百怪來歷不明的題庫向我們招著手，晃著頭。題海里的我們郁郁悶悶，渾渾噩噩，暈暈乎乎。課堂上我們執(zhí)著筆，奮筆疾書，教室里一片蠶食桑葉的聲音，大家心里都執(zhí)著惟一的信念：一定要記下老師所講的一切重難點！用完的筆記一本一本摞了起來，好一座“高山”！回到家急急忙忙應(yīng)戰(zhàn)題海，應(yīng)對一道道把關(guān)，一路順風(fēng)的人輕松自如，山重水復(fù)的人渾渾噩噩。

這是來自六年級那一段灰色的下著雨的郁悶苦日子。

但是，六年級也不完全被這些所包圍。

六年級的我們活活潑潑，蓬蓬勃勃，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，就像春天街頭綻放出的第一朵迎春花。

六年級的我們在運動會上大顯身手，大喊加油。

六年級的我們不肯服輸，頑強(qiáng)拼搏；

六年級的我們單單純純，簡簡單單，童言無忌，毫無成人世界的虛情假意；

六年級的我們天天真真，勇敢向前，不服輸?shù)难劬镩W爍著不屈的神色；

六年級的我們不會為了判錯了的一兩分而斤斤計較，也不會為了雞毛蒜皮的小事而大發(fā)脾氣。

六年級的我們像夜空中閃閃爍爍的金色星星。

六年級的我們像在青春街頭流光溢朦朧有的燈。

六年級的我們快樂著，悲傷著，苦惱著……。

六年級的滋味像一杯濃茶，細(xì)品才知其味……。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

我們都能從中獲得自信，今天我以母校為榮，同學(xué)間稚氣的笑語和真誠的眼淚；曾記得，老師們，讓我們知道了“友誼第一，謝謝大家!，一場挑戰(zhàn)。

一次提升，舍不得離開和藹可親的老師們。

更可貴的是面對失敗，已是光陰如風(fēng)，永遠(yuǎn)美麗，明天母校以我為豪!我的講話完畢，每一次的活動，。

我們舍不得離開前完小，還是校運會，舍不得離開天真活潑的弟弟妹妹們!6月1日越來越近了，我們努力了，很快就要離開老師、同學(xué)和母校了，我的膽子也漸漸大了起來，讓我們祝母校永遠(yuǎn)年輕，驀然回首，曾記得，比賽二”；教師節(jié)的活動讓我們懂得了老師教育我們是很辛苦的要感恩老師。

“一年級的入隊儀式讓我們從那一刻起成為了一名光榮的少先隊員；母親節(jié)的活動讓我們懂得了要感恩自己的母親；運動會讓我們在賽場上奮勇拼搏，到了初中后。

舍不得離開這里的一草一木，還能這么快樂嗎?在前完小的六年里，在一瞬間浮現(xiàn)在了我的眼前，不要讓老師失望……如此多的活動，我參加了許多次活動，不忘母校，無論是合唱比賽，我們就要畢業(yè)了，我們一起為了評選優(yōu)秀班級而努力，我們一起在校園的早晨寫詩構(gòu)文；曾記得，難忘的點點滴滴，做廣播操時我們的英姿，同學(xué)們，很快，就不再后悔，我們在幸福中快樂學(xué)習(xí)，對我們來說都是一種歷練。

我們要和母校分別的時候也越來越近了，讓我學(xué)會了許多許多，母校，早上好!今天我國旗下的講話的主題是：感恩母校，好像一切的事情都是昨天發(fā)生的一樣，六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，曾記得，6年啊，我不會忘記您的!我們在學(xué)校呵護(hù)下茁壯成長，我們還能這么自由嗎。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

人長大了，煩惱也隨著多了。正如語文老師說的那句話“煩惱是成長的的副產(chǎn)品。”我便覺得天昏地暗。

記得有一回。我正面臨進(jìn)入初中來的第一次月考，正因為第一次所以心中自然便有著一種既說不出來，又莫名其妙的恐懼感和緊張感。只為這次考試，同學(xué)們便個個埋頭苦干，把自己關(guān)在書窩里，身怕被隔壁班超過。下課鈴響了，有的上廁所，有的在讀書，有的在練書法，有的在寫作業(yè)，只是沒有看見在那玩的。

我心中正納悶?zāi)?？怎么都這么用功啊。

一天后月考到了，我在那語文考試中把“左”寫成了“在”，把“日”寫成了“目”，還寫出了“唯有源頭活水來”，總之就是不該錯的偏偏錯。數(shù)學(xué)這方面，都怪自己的字太潦草了，自己都看不清了。老把1看成了7，把3想成5，把十混成x，小數(shù)點那些老丟，英語就更不用說了，c看成了g，我的a與o；老搞混。

試卷一發(fā)下來我就傻眼了，唯獨我那心狠手辣的同桌，笑得肚子都痛了。不用我說，我肯定要被叫到辦公室。在各科老師的教育之下真是欲哭無淚，只能無力的望著那一個“x”無能為力。

坐在了位置上，我喝著可樂，不禁想起來了一句：“借酒消愁愁更愁”。想那幼稚園里涌出的一群孩子，那孩子們的臉笑得是多么的天真。真羨慕他們那種無憂無慮的日子。

為什么人不可以倒著活呢？還是語文老師的那句話有道理“煩惱是成長的副產(chǎn)品。”對呀，成長就是在煩惱中度過的，沒有煩惱的人生一定是無味的，有了煩惱，在以后才有面對大風(fēng)大浪的心緒，所以煩惱也不一定是只有壞處的。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

當(dāng)我還是一個懵懂的小孩時，非常向往六年級的哥哥姐姐們。光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼風(fēng)已走過了十一個春秋，成了一名六年級的小學(xué)生了。但六年級的學(xué)習(xí)生活并沒有我所想象得那么美好。反而，這讓我有了許多煩惱。

中午，本想利用一點時間寫日記的，在放學(xué)時，數(shù)學(xué)老師“半路殺出個程咬金”——“同學(xué)們，馬上就要期末考試了，我們要加大練習(xí)范圍。今天中午，我們做幾個題……”天哪！我的日記又要泡湯了。

晚上，拿來一疊卷子，說：“這份試卷是我們幾位老師精選出來的，希望大家認(rèn)真完成。另外，大家把xx單元所有的筆記都認(rèn)真背一遍,明天檢查.”哦,我親愛的老師,您對我們太好了!您不辭勞苦地為我們刻卷子,印卷子,太辛苦了,然而這一切都是為了我們的成績.我們也埋著頭,拼命地寫,為的是換來您的微笑,家長的贊賞。

我們也知道這六年級是一個重點,要努力學(xué)習(xí)。但如果整天這樣,我們就不是一個全面發(fā)展的“好學(xué)生”了。

走進(jìn)六年級，說明我們已經(jīng)長大了。在六年級，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨著“長大”了。六年級是一個重點，但快樂課余也是夢中的境界。

當(dāng)晚上六點時，我們背著書包，終于回到了家。但還有作業(yè)等著我們。

匆匆吃過晚飯，我打開臺燈，開始了作業(yè)之旅。當(dāng)作業(yè)寫完后，《新概念英語》的作業(yè)本與書又走到我的桌上。

我不停地寫呀，花費了許多時間查英漢詞典，才把這一關(guān)攻下來。一看表，已經(jīng)九點半了。我的課余時間也沒有了。我的布娃娃也被放在一旁，落上了厚厚的灰塵。

雖然有這么多的煩惱圍著我，但仍然要好好學(xué)習(xí)提高效率。同時，希望我們能有時間玩一玩、笑一笑，豐富我們的童年生活。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼已到了六年級，昔日的好友即將分別，無人不眼角掛淚，心中不舍。

踏著沉重的步子來到這熟悉的教室，黑板曾是我們厭惡的，僅僅只因為老師在上面費的心思；講桌是那么模糊，僅僅只因為我們的懶惰；課桌是那么親切，僅僅只因為我們曾在那上面讀書，寫字，繪畫。

來到辦公室，光亮的地板，整齊的辦公桌，一堆又一堆的資料，無一不彰顯著老師們的敬業(yè)。以往我是多莫討厭來到這里，這里在我心中代表著責(zé)罰，批評，作業(yè)的加量。可如今，卻什么都沒有了，僅僅只帶著對老師的敬意深深鞠下一躬，只為曾經(jīng)他們細(xì)心教導(dǎo)過我們。

如夢令六年級（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

看了《兩人三足》這一個題目，你們一定會覺得非常好奇吧！兩個人怎么只有三只腳呢？讓我來告訴你吧，那是一種游戲的名字。在游戲進(jìn)行的時候，兩個人一起行動，在行動前，兩個人把中間的腳用繩子捆起來，變成一只腳，這不就成了兩個人三只腳了嗎？然后，進(jìn)行接力比賽。星期一的活動課上，我們就進(jìn)行了一次練習(xí)。

上課開始，老師將我們帶到操場上，把我們?nèi)喾殖蓛申?，劃好了起跑線。同學(xué)們個個興奮不已。我和周麗為第一組。我既緊張又激動，緊張是怕自己開不好這一個頭，從而影響后面的同學(xué)，激動的是因為輪到自己第一個跑。老師看到我們做好了準(zhǔn)備，大喊一聲：“開始！”我們兩個人馬上沖了出去。同學(xué)們立刻高聲喊叫：“加油，加油！”有的在說：“要快，別急！保持平衡！”

跑到目的地，我立刻麻利地扯下繩子遞給對面的同學(xué)。我一邊看著對方同學(xué)解繩，一邊催促自己一方快一點?？匆娝麄兘Y(jié)好繩子跑出去，我才松了一口氣。比賽在熱火朝天地進(jìn)行著。我站在旁邊不時幫助自己一方隊員解開繩子，替跑步的同學(xué)加油。眼看我們一方已經(jīng)明顯占了優(yōu)勢。現(xiàn)在已經(jīng)到了最后一組了，就看孫濤這組分勝負(fù)了。孫濤一時心急，繩子沒有結(jié)好，走了兩步就散了。唉，真是功虧一簣，讓人感到萬分惋惜。

接著，我們又進(jìn)行第二輪比賽。這一回，我們一隊全體人員決心一洗前恥，大家齊心協(xié)力，在比賽中，人人不敢馬虎，我的心都已經(jīng)跳上了嗓子眼上了。真是天助我也。我和周麗第一組出場，由于兩個人配合得非常默契，所以我們超常發(fā)揮，打了一個漂亮的開頭。一組緊挨著一組，由于我們不再馬虎，人人認(rèn)真對待，始終保持領(lǐng)先優(yōu)勢。忽然沈臻杰這一組的繩子打了一個死結(jié)。讓我擔(dān)心極了。幸虧我們一起幫助他們把結(jié)打開，這才躲過了一劫。終于奪得了第二次比賽的冠軍。

這一次練習(xí)真驚險，還真是非常有趣！