教案模板的合理使用可以幫助教師提高教學的專業水平和教學質量。若對教案模板的編寫還不夠熟悉的話，以下是一些范文供大家參考學習。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇一
新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么？讓學習合作探究，采取“讀――找、畫――議――讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
說教學過程。
1、激發興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1―3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4―7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4―5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。
4、總結全文。
教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業。
課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇二
1、說課內容：
我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。
2、教材簡析：
這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應該獨立生活了，其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學生懂得小麻雀學會獨立生活，不嬌生慣養，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語文課程改革特別強調，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內容。
3、教學目標：
根據上述的分析理解，我制定了以下教學目標：
(1）學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。
(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內容。
(3）結合課文和生活實際，懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做。
4、教學重點：
(1)學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思。
(2)有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情變化。
5、教學難點：
現在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預計，他們很難明白小麻雀經歷風吹雨打后的自強自立，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做的。
二、說教法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在這節課中，根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
三、說學法。
學生在學習全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。
四、說過程。
根據教材特點和確定的教學目標，我將從四步進行教學活動：
（一）質疑問難，激趣讀文。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”為了讓學生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導學生對課題質疑：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學生讀課文也將更有目的性了。長此培養學生的問題意識將更加濃郁，學習的興趣也會高漲。
（二）品讀體會，感悟小麻雀的變化。
于永正老師說：“語文教學如果離開一個“讀”字，就什么都沒有了。”據此，語文課堂應體現學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中表達情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發情感為基調，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：
一讀小麻雀不愿離家的傷心。
我引導學生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估計：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。（這既是想象能力的培養，又是語言表達的訓練。）。
在這一環節中，我將識字教學穿插其中，讓學生認識“商量”兩個字，理解他的意思，我是這樣設計的：
媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”。
這就是商量，指名來讀，齊讀。
問：一個人能商量嗎？（不能）要幾個人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對，所以八個人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑?？給學生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）。
“媽媽和爸爸商量什么呢？”進行角色朗讀，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當麻雀媽媽嗎？誰愿意當麻雀爸爸?！薄巴郎塘可塘孔x什么角色？”（這一環節的安排一是為了讓學生在具體的語言環境中理解商量的意思，二是為了調動學生朗讀的興趣。）。
二讀小麻雀長大成人后回家后的快樂。
我是這樣設計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學生接：回來了。板書：長大回家。
它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！
如果讀不好，我將引導：孩子們，你們已經好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當你看到它們的時候是什么心情呀？這么高興??！你快讀讀！
這時我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個健壯的學生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認呢！你長的這么健壯，生活得一定不錯?？旄嬖V媽媽你都學會干什么了？”我估計：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學生懂得獨立生活的能讓自己變得更強壯，本領更高。
三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。
有了上面的理解與體會，再加上我的導讀：
因為您們把我趕走，所以我學會了。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗是《語文課標》的理念，這個富有彈性的設計完成了這一理念。）。
（三）回歸整體，分角色朗讀全文。
我有安排第三個環節回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。
（四）聯系課文內容談感受小學教學,設,計,網。
課上到這里就要結束了，如果有時間，我會安排學生書寫兩個漢字商量。
（五）指導書寫“商量”。
看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？
我們怎樣才能寫好這個字呢？學生觀察，我示范寫，學生獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導。
（六）作業。
始終認為下課的鈴聲僅僅是這節課的結束，卻是學生學習思考的開始，因此，我設計了這個作業：
(1）經歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本領，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）。
(2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。（體現讀寫結合的理念）（三顆星）。
這兩個作業的設計給學生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學生能跳起來夠夠桃子。
至此，教學任務結束。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇三
一、設計意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導學生學會。從三拍子的強弱規律入手，讓學生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，并用不同的動作來表現強弱規律。通過旋律變化、樂句的對比讓學生對歌曲有更直接的了解和感受，通過問學生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重復，與前面形成對比，形成“轉”句，使第四句重復第一、二樂句的素材，形成呼應，結束全曲。歌曲的歌詞結合緊密，有著抒情優美的風格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學目標：
根據教材及低段學生極富有同情心和喜愛小動物的特點，我將制定以下三個教學目標：
（1）能力目標：動腦為歌曲編創歌詞、動作；
（2）情感目標：正確掌握歌曲的節拍以及了解和認識休止符。
（3）知識目標：自選打擊樂器為歌曲伴奏。
3、教學重、難點：
難點確立為：正確掌握歌曲的節拍；動腦為歌曲編創歌詞、動作。
4、課時安排：一課時。
教具準備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。
二、說教法：
根據教材內容和教學目標，緊緊圍繞新課程標準，我采用了以下教學方法：
1、聆聽法。
充分挖掘音樂的快樂因素，讓學生在美妙的音樂中學習歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法。
通過教師的示范演唱，使學生正確地學會演唱。
3、情境教學法。
我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
三、說學法：
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇的特點，因此在教學過程中，我注重引導學生用模唱法、聽唱法讓學生能正確地演唱歌曲。動手操作法讓學生運用打擊樂器和多種形式演唱等教學環節，重視學生的表現力和創造力，鼓勵學生主動參與到音樂中，體驗音樂中的美。
四、說教學過程：
以審美教育為核心，我將本課教學過程設計為三個環節：
（一）：創設情景，激發興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調動學生們學習的積極性，之后通過提問題讓學生說一說自己都喜歡什么小動物，然后再模仿小動物的叫聲，從而激發學生們學習的興趣。營造一個輕松活潑的課堂氣氛，引導學生進入情景。接著我用范唱的形式讓學生認真聽并回答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。
（二）：歌曲教學，豐富情感。
這一環節我是分五個步驟來進行教學的：
1、歌詞教學。
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節奏地范讀歌詞，幫助學生掌握歌曲節奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱。
在學生掌握歌曲節奏的基礎上，我有感情地范唱歌曲，使學生進一步加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱。
有了前面環節的層層鋪墊，學生對歌曲的學唱已經不是什么難事，于是在我的領導下，他們主動參與學唱歌詞。教唱時我啟發學生用親切，優美的聲音演唱。
4、突破難點。
難點一：在整個教唱過程中，學生對三拍的節奏與強弱關系把握的不是特別好，為此我采用先教他們三拍的打擊方法與強弱關系，之后再進行教唱。
難點二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內容很感人，在教唱過程中，我時時引導學生應該用什么樣的感情去演唱，讓學生情不自禁地進入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗。
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學的歌曲，讓每個學生都能完整準確地演唱。
五：拓展延伸，情感升華。
1、歌曲教唱完之后我試著引導學生為第二段歌詞創編完整并試著演唱。
2、引導學生為歌曲創編舞蹈并找人試著表演。
3、讓學生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。
六、課后總結：
“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y束本節課。
課后反思：
走進上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀律非常不錯，教學常規方面的實施也比較順利。對于本課的教學，我從以下幾方面進行反思：
在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發學生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學生在學歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發學生的學習興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現歌曲。所以在將來的教學中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇四
突然，我們看見門外曬著的玉米粒上有好幾只小麻雀在偷吃，彼此使了個眼色，立即心領神會：去抓麻雀!我們繞到麻雀后面，躡手躡腳地走過去。可才走出兩步，麻雀就撲棱棱飛走了。這狡猾的麻雀，真是眼觀六路，耳聽八方啊!
看著眼前就像一片金色海洋般的玉米粒，我們又想到了一個辦法。我們找來一根樹枝、一根長繩，先把繩子系在樹枝上，再拿來一個臉盆，把臉盆用樹枝撐起來。一切準備就緒，我倆偷偷地躲在了窗后，手里緊緊地拽著繩子，眼睛一眨不眨地盯著臉盆，盼望著麻雀們來“自投羅網”。
真好，一會兒就有一只麻雀飛來了，我們倆樂壞了?？墒遣恢趺椿厥?，這只麻雀只在旁邊跳來跳去，東啄啄，西啄啄，就是不鉆到臉盆下面去，不一會兒就飛走了。我想這應該是一只聰明的麻雀，不過沒關系，應該還會有別的麻雀來的吧，我們信心滿滿?？勺屓艘庀氩坏降氖?，凡是飛來的麻雀幾乎全是聰明“人”，沒一個走進我們布的陷阱里去的。我失望極了，垂頭喪氣地說：“算了吧，這些麻雀都是機靈鬼兒，我們是抓不到的。”可小博說：“再等等?！蔽覀冎缓美^續潛伏。
等呀等呀，就在我們即將放棄的時候，又飛來了一只麻雀。只見它跳著跳著，居然跳到臉盆下面去了，哈哈，這一定是一只“笨”鳥。我們屏住呼吸，耐心地等待著，緊張得仿佛都能聽見彼此的心跳。這只“笨”鳥專心地啄著玉米粒，絲毫沒有覺察到危險。終于，它走到了盆下的中心位置，我們一拉線，本以為這只“笨”鳥一定會被我們“捉拿歸案”的，但就在臉盆扣下來的一瞬間，它卻忽的一下飛走了!唉唉唉，氣得我們是捶胸頓足。
看來笨的不是麻雀，而是我們啊，這些小麻雀也太狡猾了，要捉它們簡直比登天還難，我們只好氣呼呼地鳴鑼收兵!
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇五
《小麻雀》是s版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節簡單，但層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據新課標的第三階段（5—6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：
1、知識與技能目標：指導學生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認、讀和運用本課生字、詞。
2、過程與方法目標：采用朗讀法、討論法、探究法等使學生理解本課內容。
3、情感態度價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實踐是獲取知識經驗的最有效途徑。
基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：
重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達的意思。
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）。
在教學方法上，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（時間控制5分鐘）。
環節：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發式談話導入：四年級我們學過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文故事情節生動、細致，陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；
作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計（時間控制1分鐘）。
板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段：
第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；
第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；
第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇六
今天，我才知道麻雀也瘋狂。
早晨，起床我聽見了冬冬的`聲音，我下樓一看，發現窗戶開著，米粒旁有一只麻雀。我的好奇心開啟了，引人注意的是它的尾巴，我悄悄地走過去把窗戶關上，麻雀被關在了屋子里，并跑到樓上叫爸爸一起來捉麻雀。
我和爸爸一人拿一把掃帚，這樣捉麻雀開始了。
我和爸爸使了個眼色，示意我往右邊趕他往左邊趕，對準方向開是進攻了。我邊走邊觀察麻雀的一舉一動，爸爸拿起掃帚就打，爸爸不但沒打著，還打著我了，我沒哭，生怕驚跑了麻雀。
我們接著捉，麻雀似乎受到了驚嚇，不停的飛，怎么也打不著。
我們等麻雀平靜一點了，又開是進攻了，我一會左打，一會右打，總之，是亂打就對了。經過一番折騰，麻雀被我們征服了。可家里卻被我們搞得亂糟糟的。
最后，我還是把麻雀放回去了，因為它是屬于大自然的，不該呆在我們著小小的家里，它也有父母、家人，讓我們保護動物吧!
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇七
一個美好的清晨，六只小麻雀邊飛邊聊天。
突然，森林里的“大廣播”——河馬先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚會有暴雨襲擊！大家快點回家吧……”
一聽到這個消息，動物們急得像熱鍋上的螞蟻。唯獨小麻雀冷靜得嚇人，它們抬頭看到了一根快斷掉的樹枝，心想：“要是樹枝掉下來傷著人就不好了，不行，我們要把它摘下來！”
于是，它們用一根繩子綁住樹枝的一端，邊拍打著瘦小的翅膀，邊用小小的嘴巴咬住繩子，使出吃奶的力氣拉著繩子。
天無情地開始下起大雨，風呼呼得響個不停，小麻雀再也堅持不住了，跌跌撞撞地飛回了家。
過了一天又一天，森林舉行了一次動物的拔河大賽。小麻雀輕而易舉地拿了第一名！
文檔為doc格式。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇八
家鄉的麻雀非常多，經常泛濫成災，樹上，地上，天上，每時每刻都有麻雀的身影。我更想捉幾只，為民除害。
抓麻雀了，我想了想，眼珠子一轉。就想出了一個好辦法。我制作了一個框子，在框子上系上一根繩子，將框子豎著放。
往框子里放上一些玉米粒。我藏到一邊，手中拿著一個繩子，沒錯!這紅繩子和框子連著。我靜靜的等待，等待麻雀上鉤。麻雀的聲音響起來了。
定睛一看，我看到了一只麻雀，正緩緩的向我的框子飛來。我聚精會神起來。那個麻雀上鉤了。
我猛的一拉繩子?？蜃油蝗幌陆怠？墒悄莻€麻雀太機靈了，框子剛要下降的時候，他就飛了出去。失敗了。
又接連飛來兩只麻雀，可是每次都套不著他們。這是為什么呢?我想了想，難道是因為框子太輕了。沒錯，肯定是因為框子太輕了。
我往框子里正反兩面各放了一個大石頭，用繩子將他們固定好。就多撒了些玉米粒。我所在的旁邊。有幾只麻雀飛來飛去。
他們向我的誘餌飛去?？煲晒α?，可是突然一輛摩托行駛了過來，嚇跑了麻雀。沒關系，我又靜靜等待了起來，又有兩只麻雀像我的誘餌飛去。
一只麻雀飛了進去吧，另一只麻雀也飛了進去。我猛地一拉繩子，一箭雙雕。哈哈。我走了過去，將兩只麻雀收藏好。
這就是捉麻雀，一次有趣的捉麻雀。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇九
早晨，我和朋友來到媽媽廠附近的公園，叫幾個小伙伴一起玩抓人游戲，在滑梯上繞來繞去。突然，一只小麻雀落進小草叢里，跳躍著。
我呼一聲撇下小伙伴，然后躡手躡腳去追麻雀，結果怎么追都追不上。小麻雀不停拍扇翅膀，飛起又落下，速度根本不亞于兔子。我招來朋友合計合計，一人一邊，兩面夾擊。小麻雀嘰嘰地不停叫喚著，似乎在向同伴，向父母求救。我先把他逼到草叢里，朋友站在對面，我們倆慢慢靠近草叢。向我這兒跑了過來，我一個箭步過去，雙手張開，像一張網罩上去。麻雀意識到了危險，想回頭跑可已經來不及了。
我雙手合十站了起來，張開手掌。麻雀一邊驚恐地尖叫，一邊拼命啄著我的手。麻雀緊緊抓著我的手，不再往外飛，似乎手下面就是萬丈深淵，看來它是真不會飛啦。
我將麻雀帶回廠里，用一個塑料筐把它蓋住。小麻雀裹著翅膀，一動不動，小眼睛膽怯地望著我。突然，小麻雀掉下一根羽毛，那一撮羽毛被血染紅了，啊，流血啦！我又憐愛又心疼，掀開塑料筐，麻雀也安靜了下來，呆呆地站在那兒，似乎在想著什么。
媽媽下班的時候，我將麻雀帶回家，跟養鳥的鄰居說明了情況，央求療養一些時候。一個星期過去了，麻雀也好得差不多。我將它往空中一送，小麻雀撲扇翅膀，“唧唧”叫著告別，飛了出去……。
我有些奇怪：麻雀為啥現在會飛啦？是在籠中自己練習飛行？生命，在藍天自由飛翔？
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇十
每當我站在陽臺朝窗外望去時，總有幾只活潑可愛的小麻雀站在電線桿上跳個不停，發出嘰嘰喳喳的叫聲可有趣了！
小麻雀的身子小巧玲瓏，全身是赤褐色的，尾巴總是一如既往的向上翹著。一雙黑色的瑪瑙眼睛小小的，像兩顆黑色的寶石。雖然小，卻顯得那么靈敏有神，總是用機警的眼神望著四面八方，好像隨時防備敵人的侵襲似的，小麻雀的頭上是一片煙色的羽毛，像蓋著一塊方巾。脖子上有一圈潔白的細毛，像一條白色的玉墜，嫩黃色的嘴巴又小又尖，著實讓人覺得可愛，細細的爪子又小又短，是小麻雀能輕盈地站在細細的樹枝上。
每天早上起來，小麻雀那悅耳的聲音總能傳入我的耳朵里，將我喚醒，進入新一天的幸福生活。小麻雀就像大自然里一個不停跳動的音符，給我們生活增添了無限生機，為我們的生活帶來了無限的樂趣。
雖然小麻雀沒有黃鸝婉轉動聽的歌聲，沒有翠鳥那么可愛，但是小麻雀是那么堅強！那么偉大！冬天到了，所有的鳥都飛到南方去了，唯有他，不懼怕與冬天的冰冷與鵝毛大雪，仍然在電線桿上蹦來蹦去，為冬天拂去了一絲寒冷，也為大地增添了一絲生機。
小麻雀，我贊美你，我歌頌你。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇十一
樓下平臺上，一個叔叔養了一群鴿子。
每天，我都趴在窗戶上去看鴿子。有一天，我發現平臺上裝了一個巨大的粘鳥網，有兩只可憐的小麻雀被粘在了網上，不停掙扎著。
我馬上告訴了媽媽。媽媽說：“那你去三樓，從你同學家的通道出去，救那兩只麻雀去吧”。我叫上了同學，走出通道，到了養鴿子的平臺上。我倆途手去取麻雀，但是粘得太牢了，根本拿不下來。沒辦法，我們回去拿了一把小剪刀，悄悄把網子剪了一個小洞，救出了兩只麻雀。我發現，麻雀長著黑黑的圓眼睛，好象在對我們說：“謝謝你們”，它有棕黑色的羽毛，又粉又紅的腳爪，多可愛呀！
救出的兩臺麻雀已經沒有力氣了，站都站不穩，更不能飛。我在心里焦急地喊：小麻雀，你快好起來吧，趕快飛走吧！過了好漫長的幾分鐘，一只麻雀終于走了幾步，又試著飛了一下，慢慢地，它飛起來了，逃離了這個危險的地方。可是，另外一只麻雀卻再也沒能飛起來，它倒在了地上，嘴里叼著一粒鴿子食。
過了幾天，一放學回家，媽媽就高興的對我說，小區保安來到了平臺上，強行拆掉了那個非法的粘鳥網。
我高興極了，趕緊趴在窗戶上往下看。真的呀，平臺上沒有了可怕的粘鳥網，又恢復了往日那和諧的`場景，一群鴿子在“咕、咕、咕”的叫著吃食，幾只麻雀自由自在的在平臺上飛翔。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇十二
田園沃野中，有它活潑的身影；枝頭梢末上，有它歡快的歌聲。就是它―――麻雀，每時每刻都是那么快樂的小動物。
仔細欣賞麻雀那一身滑稽的打扮，一頂土黃色的小帽戴在頭上，黃澄澄的眼睛總是好奇地啾著四方；有光澤的小肚子蓋著一層軟軟的柔毛，特別是它那迷人的羽毛，更令它的天敵頭疼。
大概是麻雀喜歡閑談的緣故吧，每天早晨，我都能看到不遠處的電線上有一群嘰嘰喳喳，高談闊論的麻雀。它們或是在電線上蹦來跳去鍛煉身體；或是湊在一起，海闊天空地侃著大山。若有情況，麻雀們就如驚弓之鳥驚慌地飛起。等了好久，看到沒什么威脅時，才小心翼翼地回到電線上，又熱鬧起來。
今天，我正在做作業，忽然聽見“啾啾”幾聲，我向窗外望去，哦，原來是窗外的幾只小麻雀在聊天，在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾根細線，多么像五線譜啊。停著的麻雀成了音符，譜出一支動聽的歌。又“啾啾”幾聲，把我從幻想中拉回了現實。你看，那只麻雀叫地特別歡，好象在過年一樣，旁邊的幾只也叫，不過不那么歡。可能是那只麻雀生日了，在請朋友們去做客吧。“你去嗎？”“當然！”“你呢？”“我要去學唱歌，沒時間?！薄斑€有你？你去我的生日會嗎？”“你生日啊，我原來就想去你家呢，如果你生日，那我就更要去了，順便叫上我的爸爸媽媽。”“那我也順便叫上我的爸爸媽媽了”“那好啊，生日會上不見不散！”“不見不散！”我這樣猜想著。
麻雀真可愛！
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇十三
早起開門，一只小麻雀從屋檐上撲愣愣地落下來，它拍打著翅膀，卻怎么也不能飛上去，只是在地上借著翅膀拍地的力量移動著。我下意識地把它捉到手，想到給鄰居的孩子玩。那負傷的麻雀驚恐地望著我，眼神里帶著幾分哀求。我知道這負傷的生靈一旦成為孩子手中的玩物便注定求生無望，于是產生了惻隱之心，順手放了它。麻雀落地后憑著翅膀的支撐拼命地在地上移動著，移向院落一角水泥臺板下的角落中棲息。
后來我開了幾次門，只見受傷的小麻雀試探地從角落里出來，在院子的地上四處張望，是在覓食，是在尋求出逃的路，還是在眷念藍天，當麻雀發現我出門后又倉皇地躲到小角落里去。
晚上再沒有看到那只麻雀了，是死在角落里，還是被老鼠之類咬去，還是它恢復了力量又飛回了藍天。
恐怕是兇多吉少！
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇十四
一天，樂樂的媽媽說：“樂樂??！你怎樣才能學會飛行?。∧憧纯雌渌∨笥?，它們都可以飛到樹梢上去了，而你呢！樹梢都飛不上去，哎！真*勁?！毙÷槿感南耄哼@次我一定要學會飛行。它的媽媽就帶著樂樂去找鷹老師，找到了鷹老師，它的媽媽就對它說：“現在可不可以報個名??！聽說你是飛行高手我們才來找您的?！薄翱梢园?！”鷹老師說：“先交學費吧！”“多少??！”“300森林幣?！?/p>
老鷹媽媽對小麻雀說：“做事要有恒心、要有毅力，不怕困難，不要半途而廢。
五年級小麻雀說課稿（優秀15篇）篇十五
今天爸爸看到路邊掉下一只小麻雀，剛剛會飛，但是飛不高，然后我就把它帶回了家。
爸爸一回到家就張羅起來，找來一個鞋盒，然后在上面扎了幾個孔，又在旁邊扎了一個孔，爸爸說空氣是從下到上流通的，然后就在下面又扎了一個孔·······沒辦法，只能看著爸爸忙活啦，我又插不上手，就在旁邊小心翼翼的端著小麻雀，和它說說話，聊聊天。呵呵，小麻雀，不要擔心哦，等你能夠真正的飛翔了，我就放你走!
爸爸的鞋盒鳥籠做好啦!但是真的好丑啊，不過小麻雀，你就先湊合呆著吧，一會兒我去給你找點干草來鋪在“鳥籠”里，怎么樣啊?小麻雀嘰嘰喳喳的叫著，好像在對這一切表示不滿。
吃飽了也找到一個舒適的小窩，現在要睡覺了。只見小麻雀縮在一個角落里打起盹來。好吧好吧，安心的睡吧，我就先走了。
我很開心可以遇到這只小麻雀，他給我帶來了快樂!