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技術教學論文（專業23篇）篇一
電子技術是一門以電力技術和控制技術為主的新學科，這門學科發展始于上世紀五十年代的晶閘管的發明，六七十年代經歷了整流器時代，七八十年代經歷了變頻器時代，八九十年代主要以高壓和大電流為主的功率半導體器件為主，這也是傳統電子技術的低頻技術處理往高頻技術處理發展的一個重要轉折時代。電子技術在我國各領域已經被廣泛的應用，有著非常特殊和重要的存在價值，它所包含的內容也在日益完善，現如今已經進入了一個非常鼎盛的時期，各項先進的技術也在一天天的實現。
（1）伴隨著計算機技術的迅速發展，電子技術也進入了電子和電氣設備領域，電子技術中的高頻開關電源主要應用于通信業，成為通信供電系統的重要部分，通信領域中常用到的整流器也被叫做一次電源，而直流變換器則被成為是二次電源，一次電源在應用時，主要是將單相或是三相交流電轉換成具有48v的直流電。不過現在很多交換機中所使用的一次電源中，高頻開關電源已經代替了傳統的穩壓電源，關于高頻開關電源在工作時，通常是控制在50兆赫到100兆赫的范圍之內，最終實現小型化和高效率，近年間，開關整流器自身的功率容量也在日益擴大。在通信設備中，通常采用的是高頻隔離的電源模塊，從母線電壓轉換為各種直流電壓，不僅方便維護、易于安裝還能夠大大減小損耗等。
（2）電子技術中的dc變換器可以將固定直流電壓轉換成可變直流電壓，此技術已經在電車等的無級變速中應用。用直流斬波器替代變阻器能節約電能，不但可以調壓，還能夠控制不必要的電流噪音等作用。關于二次電源中的dc變換器已經變得商品化，它的模塊利用pwm的高頻技術，伴隨著我國電子技術集成電路的不斷發展，對于電源模塊的要求也越來越高，要求電源模塊要以小型化為主，對它的功率密度也要較高的要求。
（3）電子技術中的變頻器電源，它主要在交流電機中完成變頻調速的工作，在整個電氣系統中有著日益顯著的地位，并取得了較大的節能效果，它的主電路一般采用的是從交流直流再到交流的方案，通過整流器轉化為固定直流電壓，再通過具有較大功率的晶體管共同組成高頻的變換器，把直流電壓轉換成可變頻率的交流輸出。
（4）電子技術中的電源供電系統還有分布式的，這種供電系統主要是通過小功率模塊以及大規模的控制電路兩種基本部件，采用新理論和新技術，完成智能化較大功率的開關電源系統，將強弱電有效地結合一起，將大功率的元器件的壓力大大降低，將生產效率有效地提高。這種供電方式還具有高效節能等優點，也被廣泛的應用于各通信設備和計算機的系統等，對于低電壓電源，它還是一種較為合適的供電方式，在電解電源和電機驅動電源等大功率領域，也被廣泛的應用，具有很廣闊的發展空間。
我國電子技術已經開始走入高頻化和智能化的時代，電器產品提高自身的頻率就能省材還能節能，電子技術要不斷地發展和創新，才能更好的'適應于這個變幻多端的高技術時代，電子技術要往高頻化不斷地發展，同時注重標準模塊器件的不斷發展，這也是電子技術發展的一個主導方向。我國目前比較先進的模塊已經和多個單元共同實現了器件標準化以及所有產品的系列化等，它們之間已經達到了完全統一和較高水平。電子技術中一個重要部分就是開關電源技術，它們之間共同發展不斷創新，隨之不斷發展起來的新技術也會推動著越來越多的新技術不斷地更新換代，并且還會不斷地開拓出越來越多的嶄新的應用領域。開關電源的模塊化和高頻化等技術的發展，會帶動著整個電子技術領域的發展和成熟，使具有高效率和高品質的用電，兩者更好的結合，開關電源將代替更多類型的電源，這會成為一個必然的發展趨勢。
4結語。
本文主要從電子技術的主要概括、電子技術的應用問題分析、電子技術的發展和應用趨勢分析三個方面，對電子技術進行了闡述。電子技術的應用日益廣泛，隨著新技術的不斷發展，更多的電子技術產品也會隨之不斷的更新換代，加上電子技術新元器件的不斷發展，使之能夠應用于更多行業領域，為我國經濟的發展做出一定貢獻。電子技術的發展和重大改革，也將成為新世紀電力研究的新方向，從而更好的為人類發展和社會的進步做更大貢獻。
參考文獻。
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技術教學論文（專業23篇）篇二
［摘要］隨著時代的發展，在要求人才具備扎實理論知識的基礎上，還要求人才具有一定的實踐能力，可以滿足工作的實際需求。對于電子技術課程而言，電子技術課程設計屬于具有實踐性的教學內容，是人才培養目標的重要內容。鑒于此，對電子課程設計內容改革的研究與實踐展開了探究，以期能夠為相關工作與研究提供參考和借鑒。
［關鍵詞］人才需求；理論知識；實踐能力；教學內容。
近年來，我國各個領域都在發展，電子技術課程設計，就是數字電路教學發展以及模擬電路教學發展的結果，已經成為電子技術教學中的重點。電子技術課程設計，對學生的學習有著至關重要的影響，一方面，可以讓學生學習和掌握電子系統的設計以及電子系統的調試；另一方面，能夠有效提高學生的電路設計能力，促使學生掌握實驗技能。為進一步發揮電子技術課程設計的作用，筆者立足電子技術教學實踐，對內容改革與實踐進行分析探究。
一、電子技術課程設計內容改革的原因。
（一）滿足學生的發展需求。
隨著時代的發展，學生的實際情況也在發生變化，原有的電子技術課程設計已經無法適應現代學生的實際情況，無法滿足學生的發展需求。例如，原有的電子技術課程設計，其設計時間通常為15天，而課程設計的題目大多數由教師確定，然后，學生對某個電路進行焊接與調試，其基本教學流程長期沒有改變與創新，一個課題反復使用多年，對不斷發生的時代與學生而言，課題缺乏新意和吸引力，難以激發學生的學習興趣，導致學生無法產生學習積極性，進而導致學生對學習產生厭煩情緒，引發學生中的抄襲問題，導致教學失效，無法實現教學目標。除此以外，教學方法單一、教學模式固定，也限制了學生的發展。
（二）滿足時代發展的要求。
電子時代背景下，在電子技術教學中，只有將新技術引入課堂，并結合教學內容，不斷完善實驗內容體系，才能保證教學的時代性與實用性，才能培養出具有時代精神、掌握先進技術，并能將技術用于實踐中的復合型人才，滿足學生發展的需求，滿足時代的要求，因此，電子技術課程設計內容改革是具有現實依據和現實意義的，是課程發展的必然趨勢，也是時代提出的新要求。
二、電子技術課程設計內容改革的實踐。
（一）課題選擇上，注重實用性和趣味性。
對電子技術課程設計而言，在選擇課題時，要立足學生的實際情況，同時，應該充分考慮課題與所教學的理論知識之間的匹配程度，此外，還要考慮課題是否具有實用性和趣味性，趣味性是保證學生的學習興趣，實用性是保證實踐具有現實意義，兩者兼顧可以保證設計內容滿足教學要求的同時，又滿足生產的實際需求。舉例而言，課題的制訂選擇上，可以從學生的生活實際出發，讓學生親自實踐組裝可以用于現實生活的聲控開關，或者是可以在電壓異常時及時切換電源的電力安全開關，或是讓學生組裝防盜報警器等。除此以外，教師還可以選擇音樂彩燈控制等新穎、有趣的新型課題，進而激發學生的學習欲望，充分發揮學生的創造力，提高知識的應用能力。
（二）注重對綜合理論知識的靈活運用。
就電子技術課程設計而言，其本質是用于生活實踐，通過理論知識的學習，最終解決生活中遇到的實際問題。但是，若是想要實現解決實際問題的目標，在進行教學內容設計時，就要注重對課程理論知識的靈活運用。具體而言，在課程設計過程中，作為學生，要有意識地鍛煉自己全面掌握、靈活運用理論知識的能力，培養自己獨立進行內容設計的能力。在學習過程中，學生可以通過查閱相關資料、進行線路設計以及元件選擇，實施電路安裝，實現對知識的鞏固目的，提高自己對知識的利用能力，實現理論與實際兩者之間的有效結合。例如，在進行數字鐘電路設計這一課題時，為完成任務，學生必須將自己掌握的所有零散數字電路知識完整地整理總結，然后在實踐中具體地應用各個理論知識，通過反復的練習，可以有效培養學生的設計與分析能力，挖掘學生的內在潛能，提升學生的綜合能力與素質。
（三）充分考慮專業特點與需要。
為拓寬學生的眼界，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，在進行內容設計時，教師要將專業特點、自己的專業需要作為考慮因素。例如，“電動機測速系統”設計，一方面，該設計可以廣泛地應用到工業生產領域中的控制調速系統當中；另一方面，設計中的鋸齒波發生器以及設計中的電壓比較器兩者，也與教學中的電子技術課程內容有著緊密的聯系。此類設計內容，一定程度上可以加強學生對專業的認同感，有助于學習興趣，還可以開拓學生的知識視野。此外，還可以為學生后續的深入學習，奠定扎實的專業基礎，以適應未來的崗位工作。綜上所述，電子技術課程設計，以專業發展過程中形成與產生的具有時代性的實踐性課程，為學生的電子技術應用實踐提供了機會，對專業發展有著重要的作用。因此，要保持電子技術課程設計的先進性，使其能夠適應學生的實際情況，滿足時代的要求。
參考文獻：
技術教學論文（專業23篇）篇三
電子技術是根據電子學的原理，運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，包括信息電子技術和電力電子技術兩大分支。信息電子技術包括analog(模擬)電子技術和digital(數字)電子技術。電子技術是對電子信號進行處理的技術。
1.信息技術與《電子技術基礎》課程整合的必要性以及可行性。
電子技術基礎課作為理工院校電類專業中最重要的課程,其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科,這門課相關的技術發展的非常快,這使得教師需要擁有豐富的相關知識,從而將學生的數字視野拓展開來,在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網絡有著無可比例的優勢。
很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的`素養方面,對于電子技術專業的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力,因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
2.整合現代信息技術與電子技術基礎課的原則。
豐富多彩是整合課程最突出的優點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒,通過聯系二者的結合點,用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合,做到協調的一致性,從而將各種因素的優勢發揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面,通過自身的優勢與對成功經驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:。
第一,對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象,要以任務為主體,不能做到隨意的更改。
教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優勢被削弱。對電子技術基礎課來說,信息技術處于服務地位,傳統教學的優勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發現教學要從實際出發,對傳統的教學優勢要進行保持,這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。
第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導下可以優化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現代信息技術有著深入的了解,二者還要有效地結合起來。
當然,在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。
在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構建過程中,學生應該主動去完成學習的任務與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養。
3.結語。
隨著時代的發展,傳統的教學模式已經無法適應社會的改變,通過信息技術與電子技術基礎課程的整合,不僅改變了落后的傳統教學模式,更能適應社會的變化,為社會貢獻更多的人才。學生在這個過程中使得自己的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養,從而更好的步入社會。
技術教學論文（專業23篇）篇四
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創新能力的培養，在具體教學設計與組織環節就無法滲透這一方面的能力培養。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創新能力培養滲透到教學設計與組織的每一個環節之中，從而為學生的信息技術綜合素養提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創新能力培養的模式融入到自己的教學工作之中，實現自己教學模式的優化。特別要多運用研究式、啟發式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養學生創新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創新能力的發展營造條件。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創新能力培養，適當調整教學內容，以便于進一步激發學生學習創新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發展聯系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養學生的創新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現了和學生學習的密切聯系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現了創新，使其更加美觀，操作之中培養了學生的創新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現了信息技術工具性與思想性的統一，培養了學生的創新意識與創新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優化改進，融入創新能力培養的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等。基于這樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環節綻放創新的火花。
學生創新能力培養必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養學生創新能力。教師要結合教學內容鼓勵學生創新運用，小學信息技術教學內容中的許多方面和學生生活聯系較為緊密，如上網瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創新思維與方式，提高運用效果。在上網瀏覽搜集信息內容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內容教學中指導學生如何更好地體現電子郵箱聯系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發送有價值的學習資料實現資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創新創優的活動中。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創新能力培養，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發展。
技術教學論文（專業23篇）篇五
中國是世界上煤炭資源最豐富的國家之一，據不完全統計，我國煤炭明總儲量在9000億t以上，含煤面積55萬多平方千米，而且煤種齊全，我國一次性能量消費結構中，煤炭占75%以上，從煤中可以提取二百多種產品，因此煤炭工業發展的快慢，將直接關系到國計民生和我國的社會主義經濟建設。新中國成立后，原煤產量飛速增長，到原煤產量已達30多億噸，居世界首位，近幾年來，由于對采煤方法進行了改革以及更新了一批現代化采煤設備，已使一批煤礦跨入了現代化高產高效煤礦的行列，隨著國民經濟的發展，煤礦安全條件將進一步得到改善，煤礦采煤生產技術將達到國際先進水平。從1954年英國裝備了世界上第一個綜合機械化采煤工作面，長壁綜采在世界上采用半個多世紀，已經成為煤礦開采的本質安全技術。發展長壁開采的早中期，也是煤炭科學研究異常活躍的時期。長壁工作面支架支護的目的，就是要把冒頂限制到最低限度，衡量支架效果的尺度是“冒頂”。
我國發展綜合機械化采煤的初期實踐也表明，控制頂板的關鍵，就是防止工作面端面的破壞，因而選擇支架不僅僅要有足夠的工作阻力，更重要的是對端面無支護空間頂板的有效支護。近年來，我國煤礦發展高產高效的重要經驗之一，是以高阻力、大功率、數字化自動控制、高可靠性的裝備支持工作面高速長距離推進，高產高效開采必須有可靠的地質保障系統，中國礦業大學韓德馨院士和彭蘇萍教授提出，“高產高效礦井地質保障系統是根據高產高效礦井機械化、集中化程度高的特點，以地質量化預測為先導，以物探、鉆探等綜合技術為手段，并依托先進的計算機技術實現生產地質工作的動態管理。它要求為礦井設計、采區布置、生產準備、采面布置到回采等各個層次或階段提供可靠的地質保障。因此，要實現煤礦生產的高產高效，除選擇優勢資源區塊為開采場地外，更重要的是對影響煤炭開采的地質因素有系統和清楚的掌握”。需要指出，并不是所有的礦區和礦井都有“得天獨厚”的條件，都能創造“世界紀錄”。依賴于一定的煤層賦存條件，一個礦區必須有一個合理的開發強度，也決定了工作面應有一個合理的生產能力，才能獲得最佳的經濟效益。從生態環境保護角度探討了礦區開發的可持續發展問題，認為應該堅持統一規劃、合理布局、適度規模、分散開發、就近轉化、保水采煤的開采總方針，堅決杜絕小煤窯濫采亂挖，組建大型集團公司統一開發，作好煤炭液化、氣化、水與煤關系的研究工作，確保礦區經濟發展與生態環境相協調。煤炭開采也要注意人與自然的和諧共存，夏玉成教授在“構造環境對煤礦區地表環境災害的控制作用”一文中指出，在不同構造環境下，同樣強度的地下采礦活動在地表所造成的環境災害現象是有明顯差異的。在不同構造條件的煤礦區，地質環境的抗擾動能力不同，因而對地下開采的承載能力也就不同。抗擾動能力強的煤礦區可以承受較大的開采強度，而抗擾動能力差的煤礦區，同樣強度的地下開采，就會導致嚴重的地表損害甚至環境災害。
從這個意義上說，與地下采礦有關的煤礦區地表環境災害，源于采動，但其形式與發展受控于構造環境。而采動損害是指由于地下采動在地表產生的開裂、沉降和塌陷等嚴重損害地表生態環境的地質災害。在構造介質、構造界面特征相似，開采強度也相同的條件下，煤礦區采動損害與其所處的構造應力場性質有關。在構造擠壓區，一定的地下開采強度可能不會對地表造成強烈損害；而在構造伸展區同樣強度的地下開采則可能對地表生態環境造成嚴重破壞。長壁開采應該提升到一個新的科學平臺，進行開采環境評價以保證合理的開采強度，不損害地表環境。
2規范小煤礦采煤方法。
李毅中局長在最近召開的全國小煤礦安全基礎管理工作現場會上講話指出，20世紀80年代初國家放寬辦礦政策，提倡“國營、集體和個人一起上”、“大中小煤礦共同發展”，受“有水快流”的影響，個體煤礦大量出現。原有的集體所有制煤礦通過承包租賃、轉讓出售、股份改造等方法途徑，轉變為個體或民營煤礦。1995年全國鄉鎮煤礦多達72919處，產煤6.66億t，占當年全國煤炭產量的48.9％。8月煤礦整頓關閉攻堅戰開始之際，全國共有小煤礦約2.3萬處。經過近兩年的努力，截至6月底，累計關閉非法和不具備安全生產條件、破壞資源環境、不符合國家產業政策的礦井9075處。據統計在建、改擴建小礦約為3270處。以上合計，目前全國共有小煤礦1.7萬處左右。經過整頓關閉之后保留下來的小煤礦，安全生產基礎條件總體上得到改善，安全保障能力有所提高。這是對我國小煤礦發展現狀的總體認識。目前“合法”存在的有以下幾類：長壁留煤柱采煤法：其基本技術特征是工作面長壁布置、長壁推進。一類是每推進一段距離，保留一部分煤柱，形成問歇式推進；一類是在采空區保留一部分煤柱，以支撐頂板防止工作面切頂。現代房柱式采煤法：主要是指引進國外連續采煤機房柱式采煤法或短壁采煤法，和在此基礎上發展的現代房柱式采煤，以連續采煤機或掘進機開掘巷房和回采煤柱、機械裝煤、采用梭車或膠輪車運輸、錨桿支護技術或專用自移支架為主要特征。條帶采煤法和條帶放頂煤采煤法：這是國內外“三下”采煤，為了控制地表下沉，廣泛采用的一種采煤方法。開采區域采用類似長壁布置的方式，上、下部邊界分別布置通風和運輸平巷，垂直于通風和運輸平巷劃分若干個開采條帶，條帶間保留一定寬度的煤柱支撐頂板。還有在若干個條帶開采后，保留一個寬度更大的隔離煤柱。采用條帶布置，在開采特厚煤層時，沿底板布置開采層，放落其上放的頂煤，稱為條帶放頂煤采煤法。上述三類采煤方法，實際上也是國內外除典型的長壁采煤方法外，廣泛采用的。都已形成自身的關鍵技術體系，鑒于文章分量限制，就不再贅述。長壁留煤柱開采，是國外在發展綜合機械化采煤前，采用的四類采空區控制方法之一。主要是單體支柱支護的條件下，支護阻力不足以抗御頂板壓力時采用。長壁留煤柱采煤方法長壁工作面不能連續推進，遇煤柱就搬家，一般采用單體支柱，制約生產能力，需要進一步改進。
3復雜地質條件下工作面高效開采技術。
3.1地質條件。
煤礦93下07工作面煤層平均厚度2.98m,煤層平均傾角11°,最大傾角15°,工作面整體為單斜構造,小構造極為發育,密度大,落差不太大。掘進過程中,上、下巷道及切眼共揭露小斷層53條。工作面直接頂為細砂巖,直接底為粉砂巖。最大涌水量為72m3/h,低瓦斯,有煤塵爆炸危險。
3.2過斷層技術的論證。
根據斷層密,而落差較小的地質狀況,綜合各種過斷層方法的利弊,并通過經濟技術比較、技術可行性研究以及對設備性能進行充分研究的前提下,決定采用加強支護強行過斷層的方法開采93下07工作面。工作面強行過斷層,由于斷層帶附近裂隙發育,煤巖的整體性破壞嚴重,斷層附近的煤巖破碎嚴重,綜采面向前推進很容易形成端面冒頂,影響工作面的正常生產,為了分析綜采面過斷層時產生冒頂的`原因,下面以綜采面過下斷層從上盤向下盤推進為例來說明，當綜采面從上盤接近斷層面時,斷層破碎帶弱變區a范圍內的煤層因破壞嚴重,其內聚力幾乎為零,容易發生片幫,使端面空項距增大,破碎的頂板巖層很容易造成冒頂。
3.3端面控制。
綜采工作面破碎頂板的端面冒頂是影響生產的重要因素,據調查,因頂板控制不好造成工作面停產時間占總停產時間的2614%。93上07工作面由于斷層的影響和頂板本身性質的原因,頂板管理難度較大,因此端面控制也是實現工作面高產高效的一個重點。(1)端面距是影響生產的主要因素之一,研究表明,隨著端面控頂距離的增加,頂板冒落度也隨著增加。在93上07工作面開采過程中,要密切監視和嚴格管理頂板,在斷層頂板破碎處及巷道三角點處時要用坑代品、工字鋼、板梁及時接頂,防止空頂。頂板出現冒落時,要及時打木垛控頂。此外,端面距增加也是煤壁片幫的一個原因,因此在開采過程中要控制好采高,利用好支架的護幫作用,盡量減少片幫的面積和數量。
3.4工作面開采過程中的其他因素。
(1)采高。由于開采過程中頂板條件不是很好,采高不宜過大,適當的降低采高可以有效地控制端面距,防止頂板的大規模破碎,產生冒頂。(2)工作面推進速度。工作面的地質條件復雜,根據礦山壓力顯現特性,工作面推進越快,壓力作用越不明顯,掘進越慢作用越明顯。(3)移架推溜方式。為了保護好頂板,應該先移架后推溜,這樣及時支護減小了空頂面積,對維護頂板的完整性有很好的作用。(4)超前支護。根據礦山壓力顯現特性和巖體的連續性原理,超前支護可以有效地緩解礦壓在切眼處的作用,從而對地質復雜而引起的頂板破壞有一定的保護作用。(5)端頭支護。兩巷道及切眼的連接處的三角煤處,壓力最大最易顯現,也最容易出現冒頂事故,在兩頭一定要加大支護強度,采用密集柱子支護加邁步抬棚支護。煤礦93下07工作面小斷層極為發育且密度大,通過嚴密的論證和科學的施工,取得了252m長的工作面月進尺180.45m、生產原煤20.6萬t的好成績。
4開采方法選擇。
采煤方法的選擇必須堅持符合安全、經濟、煤炭采出率高的原則。采煤方法的選擇在基于上述原則的基礎上，應大力提高可采煤炭的回采率，看到具體煤層的優點以及它所適應的最合理的開采方法，減少資源浪費，加強環保。歸納為以下幾點：(1)在煤層埋藏比較淺，地質條件比較好的煤礦中應大力提倡綜采，依靠引進全套的先進設備，比如神華集團神東煤炭公司大柳塔，依靠先進的設備和優越的地理條件，實現了單井首次破千萬噸，綜采工作面年產量達到847萬t，刷新世界紀錄。(2)對于煤層比較厚，且埋藏不是很淺的情況下，應充分利用放頂煤開采技術。比如兗礦集團興降莊礦綜采一隊產煤超639．92萬t，并創造了綜放工作面最高月產63．2萬t的全國紀錄。(3)對于急斜煤層則可以采用水平分層放頂煤開采工藝，提高回采率，并且大大提高工作面年產量。
技術教學論文（專業23篇）篇六
1“電子技術實驗”課的現狀及存在的問題。
1.1教育理念落后，教學方法欠妥。
在傳統的電工電子教學過程中，長期采用填鴨式教學，不注重先進教學工具的使用，教學方式單一，內容枯燥，沒有考慮到學生個體之間的差異，不能夠做到因材施教，學生的學習積極性不高;重理論輕實踐，實驗教學一直是依附于理論課程，內容主要為驗證性實驗，缺乏對學生整體分析能力、綜合設計能力、創新能力的培養。
1.2教材選擇不當。
實驗教材的選取也存在問題，很多時候，教師只是講解下實驗的.目的和性質，針對其實驗原理，講述一遍實驗的過程，照方抓藥，完成實驗過程，這種傳統的教學模式能夠讓學生掌握基本的實驗技能，卻缺乏創新，學生處于被動狀態，嚴重制約了學生的主觀能動性。
1.3教學資源緊張。
由于目前高職院校的不斷擴招，電子信息技術、機械類的人才培養任務也越來越大，要求的教學資源、實驗機器也越來越多，儀器設備在超負荷的過程中進行運轉，無法承擔繁重的教學任務。
1.4考核方式單一。
實驗課程的考核方式也存在問題，目前主要的考核方式仍是以實驗報告為主，并且這種實驗報告都是照本宣科地將實驗步驟抄一遍，然后在實驗中填一些實驗數據，而這些實驗書也有很大部分是虛假構造、蒙混過關的。電子技術淺談這樣的實驗報告無法完全進行課程的評定，無法真實反映學習的情況，進而無法激發學生的積極性，在實驗課程中，無法有目的地提高學生的動手實踐能力。
2.1以就業為導向，合理整合教學內容。
中職學校現用的電子技術專業教材過于看重學科的完整性和統一性，教學內容陳舊，跟不上技術的發展，對一些新工藝、新技術涉及很少，學生缺乏學習興趣。因此，必須對教學內容進行合理整合，編寫適合本校和本區域經濟社會發展的校本教材，適當刪除一些純理論性難理解的教學內容，增加一些現代工業應用較多的知識，多引入一些新工藝、新技術的介紹。
例如，電子技術的電路部分多數還是以分立元件為主，很少涉及集成電路的知識。現實工業生產中多數以集成電路為主，要求學生明白其外部特性并會使用，其內部的結構及原理對于理論基礎薄弱的中職生來說理解非常困難，可以不做要求。所以，中職學校在整合教材內容時可以刪除或者簡化分立元件的內容，適當增加集成電路的現實應用案例，提高學生的興趣，開闊視野。在電子技能實訓課程中，中職學校還在練習常用元件的整形、安裝和焊接，而目前企業幾乎都使用波峰焊機或回流焊接自動批量焊接，工作人員只是負責焊接質量檢測，對于極少數的大型或者特殊元件才使用人工焊接，而且都是使用恒溫烙鐵，焊接元件也都以貼片焊接為主。因此，中職學校電子技能實訓課程應該增加smt表面安裝技術和波峰焊、回流焊的相關內容，有效銜接課程內容和崗位知識，培養學生的職業能力。
2.2采用行為引導教學法，引導學生自主探究。
行為引導教學法是以職業活動為導向，以學生為中心，以培養學生的職業能力為目標，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習主動性而采用的教學方法。這里的教學方法由多種教學技術、教學手段和教學方法結合而成，主要包括啟發教學、小組合作、案例教學、項目教學、任務驅動等，主要是激發學生的求知欲，變被動為主動，充分發揮學生的主體作用，引導學生發現問題、解決問題，從而掌握知識、提高技能。
行為引導教學要求教師由傳統的教學組織者變為引導者，營造良好的學習環境，以學生為中心，引導學生心、手、腦并用，教、學、做相結合，使學生在團隊合作中身體力行地獲取知識和技能，達到做中學、學中做的效果。
2.3重視實訓環節，以實訓促進理論知識的學習。
技工院校的學生理論知識比較薄弱，對理論知識也不感興趣，但動手操作能力卻很強，且積極性高，因此，實訓是一個重要教學環節。實訓不僅可以使學生掌握一項技能，還可以在操作中促進理論知識的學習，為理論學習提供動力。例如，學生在組裝功放音響的實訓過程中首先要從眾多的元器件中，選出所需要的元器件。在這過程學生要對組成功放音響的每個元器件的名稱、型號、外形、識別方法、用途等有所了解。色環電阻的讀數，電解電容和二極管正負極判斷，三極管管腳的識別等知識，在理論學習時學生不感興趣也學不好，可是在這時候很輕松很主動地就都掌握了。接著焊接完電路板以后還要進行安裝調試，在調試過程中學生進一步了解了設置靜態工作點的作用及重要性。而后，在把變壓器，直流穩壓電源，功放電路，揚聲器，led顯示器、音頻線等元器件焊接安裝在一起時，學生對電路的結構、組成以及輸入信號、輸出信號等理論上的概念也有了進一步的理解。最后，在學生用著自己做好的功放電路來播放手機里的音樂時那種成就感是技校學生從小到大都比較少有的成功的情感體驗，這種情感體驗能大大地增強學生的自信心，并提高學生學習電子技術理論課程的積極性。
總之，對于高職學校學生的技能培養一直是討論的熱門問題，近年來高職學院的課程改革也越來越多，對于以電子信息技術為例的學科，一直以來要求全面的培養，既要求學生掌握基本的理論知識，而且要求掌握全方位的職業技能。
參考文獻：
技術教學論文（專業23篇）篇七
摘要：目的：對競賽引領下的應用電子技術專業課程體系重構進行分析。通過應用競賽的方式增加學生對電子技術專業課程的興趣和重視，提高學習成績，改善學習環境，增加競爭意識。
關鍵詞：競賽；電子技術；專業課程；興趣.
電子專業課程對于電子學科的學生來講較為重要，但課程講解較為復雜，枯燥，傳統教學方式進行單純專業知識講解，教學效果欠佳，近期對我校電子技術專業課程進行改革，詳細分析如下。
1參加學生情況。
選取20xx級電子專業學生200名，傳統教學100名學生，其中男性學生56例，女性學生44例，年齡19-21歲，平均年齡（20.00±1.50）歲，競賽教學100例，其中男性學生58例，女性學生42例，年齡18-21歲，平均年齡（19.00±2.00）歲。
2教學情況。
傳統教學100名學生，主要是依據學生的情況給予常規的教學，主要是進行老師擬定教學方案后備課，課堂講授電子專業知識，課堂提問學生，進行課堂互動，對專業知識進行理論學習，同時進行課堂學習后進行實踐動手，對所學知識進行實際操作[1]。
3教學效果。
在學習后定期對學習內容進行理論知識學習成績檢測，考試成績優秀：90分以上；75分及以上為及格，75分以下為不及格。
傳統教學考試成績優秀的學生為36例，比例為（36.00%）、及格學生為35例，比例為（35.00%），不及格學生為29例比例為（29.00%），及格學生為71例，比例為（71.00%），明顯低于競賽教學，優秀的學生為54例，比例為（54.00%）、及格學生為36例，比例為（36.00%），不及格學生為29例比例為（10.00%），及格學生為90例，比例為（90.00%）。
4競賽引領下的應用電子技術專業課程體系。
4.1課程體系的重構。
近些年來為更好的學習電子專業技術課程，專業學校均給予適宜的課程改革，因電子專業課程初期為理論知識學習，課程枯燥乏味，難以獲得學生的興趣，并且難以進行深刻的記憶，因此導致學習效果欠佳，因此電子專業教學中經常會應用較多的輔助方法幫助教學。近幾年，為更好的增加電子專業學習，我校給予電子產品設計大賽及相關知識競賽，增加學生的動手能力和相關專業知識的學習。主要競賽內容圍繞電子產品的理論設計、結構理論、生產工藝、安裝結構、產品組裝、產品調試、成品上交、競賽結果評估。電子產品的學習不單單為簡單的理論知識學習，還需要有較強的動手能力才能夠更好地勝任電子專業工作。同時人才培養還應嚴格執行國境職業資格鑒定的相關標準，課程的標準體系建設增加了國際標準、國家標準、行業標準、企業標準等，同時學生學習期間的培養應同課程考核構成銜接體系，做到邊學習邊檢驗，明確學生在學習過程中的不足及時給予補充學習或是強化訓練[3]。
4.2競賽引領的重要性。
傳統教學僅僅為常規的課堂講授理論知識，同時課后給予實踐動手，對學生而言僅僅為了應對考試，缺乏對學習的理解和興趣，因此在學習中缺乏主動性和積極性。因此面對枯燥乏味的學習和復雜的學習知識不能夠更好的理解和深化概念。
競賽教學能夠更好地增加學生的競爭意識，增加學生對于電子專業知識的學習和實踐動手能力，改善學習環境，激發學生的競爭，提高學生對于理論知識的理解和設計、制作、完成電子產品的能力。競賽項目及企業項目為例，培養學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創新，完整的體驗競賽項目開發的全過程。使學生能夠更加明確自己的學習目的和學習目標。
5結論。
競賽促進教師隊伍建設目前，高職院校教師普遍缺乏自主研究的精神，對于專業科研活動的積極性不高，相關的實踐活動少。且教師沒有專業的研究項目，導致不注重學生的實踐課題研究。而“任務驅動、項目導向”的培養模式，無法真正實現人才培養的最終目標。而通過技能競賽，一方面能促進“雙師”素質教師的培養。技能是職業院校教師必備的基本功，也是“雙師”素質的必然要求。在技能競賽中，教師也必須鍛煉和參與實踐中。
電子競賽教學模式目前已經在相關學校中普遍開展，獲得了較高的教學成績，我院為更好的開展電子專業教學，已經在教學中增加競賽教學模式，促進了專業課程的改革，激發學生的興趣愛好，為更好的培養理論知識強，動手專業能力強的高素質技術型人才可提供更有價值的指導和輔助措施。
參考文獻：
技術教學論文（專業23篇）篇八
摘要：伴隨著我國科學技術的不斷創新與發展，人們的要求也在不斷地提高，電子技術的應用也日益廣泛，當今社會，電子技術應經成為傳統產業和信息產業共同的橋梁，在國民經濟中也占據著相當重要的位置。電子技術主要是以電路技術、半導體元器件和計算機技術等共同支撐的一個技術平臺，為此將重點介紹電子技術的應用和發展趨勢，從電子技術應用的幾個方面進行簡單的分析。
我國電子技術的不斷發展，變頻技術也成為電子技術中一個重要環節，變頻技術在交流調速中是核心技術，電子技術也是變頻技術的核心內容，電子器件也是電子技術的基礎，電子技術在近幾年間迅速發展成為一項高新技術，較為廣泛的應用于電機轉動和機電一體化等領域中，已經成為我國目前一項發展中的高新技術，電子技術也將覆蓋越來越多的領域中。
技術教學論文（專業23篇）篇九
自工業革命以來，科學技術開始在人們的生活中扮演起重要的角色，不論衣食住行還是生老病死，隨處都能看到科學技術的身影。進入21世紀以來，世界更是邁進了科學技術高速發展的時代，由科學技術發展、應用引起的倫理問題也大量滋生，尤其是隨著高新技術特別是信息技術的廣泛運用，其所帶來的挑戰與風險更是時刻伴隨著人們的日常生活。
由此，科學技術的倫理問題得到越來越多的重視，成為哲學工作者、科學技術工作者乃至社會工作者日漸關注的重要議題。由大連理工大學馬克思主義學院、大連理工大學哲學系、上海社會科學院哲學研究所共同舉辦的“第五屆中德科學技術哲學研討會”于年9月21日—23日在大連理工大學舉行。來自德國比勒菲爾德大學、達姆施塔特工業大學、漢諾威—萊布尼茨大學、馬克斯—普朗克研究所的多位教授、研究員、博士生及我國大連理工大學、上海社科院哲學研究所、上海大學、中國科學院自然科學史研究所、《社會科學戰線》編輯部等單位的三十余位專家學者出席會議，共同探討當今世界的科技倫理問題。會議開幕式由大連理工大學馬克思主義學院院長洪曉楠教授主持，大連理工大學哲學系王前教授致開幕辭，上海社會科學院哲學研究所成素梅研究員、德國漢諾威—萊布尼茨大學保羅·霍伊寧根許納（paulhoyningen—huene）教授對會議進行了總結。本屆研討會以“科學技術的倫理挑戰”為主要議題，中德兩國學者就科學技術的基本倫理、應用、風險與挑戰，負責任創新，科學治理及技術的發展等議題進行熱烈討論，分享研究成果。
來自德國比勒菲爾德大學馬丁·卡里耶（martincarrier）教授做了題為《氣候變化的倫理學論爭的影響》的報告。馬丁·卡里耶教授以理查德·拉德納（richardrudner）（1953）提出的“需要將潛在誤差的實際影響考慮進判斷假說的接受閾中”的經典論證為切入點力圖澄清兩個問題。第一，就這一影響而言，倫理學的方法不足以接受或者拒斥任何特定的評估方法。因為不同的拉德納式參數可以因類似“如何對抗氣候變化”的問題而被篩選。第二，應向去判斷行為（而非假說），并對所要選取的行動產生合法的倫理的影響探索三種不同的路徑。路徑一：氣候變化中的經濟學論爭已經表明，假定的貼現率對未來風險的評估具有最重要的影響。由于這一問題關乎倫理，所以，倫理爭議可以用于將貼現率設定在一個特定的值。路徑二：馬丁·卡里耶教授對是否重視分配公平就能為選取適當的行動提供幫助提出質疑，并認為就倫理的觀點而言無論引起氣候變化的原因是什么，贏家都至少對輸家的損失負有部分道德上的責任。路徑三：提出穩固性和適時性是評估政策的附加條件，即我們希望在出現意外時可以確保安全并且利用這種未曾預料到的技術發展創造新的機會，由此，這些標準可以為行動提供參考。
最后，馬丁·卡里耶教授總結，問題的重點是盡管引入拉德納式論點來影響證實氣候變化假說判斷的前景依然模糊不清，倫理上的辯護依然在選取對抗全球變暖的恰當措施中扮演著主要作用，這是通過對采取的行動提供建議而非判定科學假說取得的成績。
二、高新技術的倫理與風險。
洪曉楠教授在“人類胚胎基因組編輯技術的倫理學辯護———從一則案例說起”的報告中對人類胚胎基因組編輯技術進行倫理學辯護。他以我國中山大學科研人員首次成功修改人類胚胎基因為例，討論基因工程技術及其倫理問題。通過對這一案例的分析，報告展開以下幾個方面的討論：（1）在這個案例中研究人員是否區分了治療與研究？（2）修改人類胚胎基因（基因編輯）在實驗室內是否允許？是否可以應用于實驗之外？（3）基因治療在實驗室內是否允許？是否可以應用于實驗之外？（4）基因編輯或基因治療是否存在道德問題？（5）對風險/收益比的評估做得如何？（6）有無利益沖突？由此形成了基因工程技術及其倫理問題域。在報告中，洪曉楠教授傾向于反對人胚胎基因組編輯的臨床應用。但鼓勵crispr—cas9在基礎領域內的`研究，探討其在模式生物中的編輯特異性，評估該技術的應用前景。因為這個觀點是可以得到倫理學的辯護，也是符合科學精神和科學發展目標。并在最后強調，我們對人類胚胎基因組編輯技術既要保持審慎的態度，又要防止西方壟斷話語權，假借倫理問題壓制中國或亞洲科學家進行科學研究，從而喪失優先發表學術成果的權利，步上學術殖民主義的老路。
三、信息技術的倫理挑戰與負責任創新。
上海社科院成素梅研究員在“量子信息技術的倫理挑戰”的報告中認為，當前，信息通信技術引發的數字鴻溝已經引起了聯合國的注意，而量子密碼技術和量子計算技術將會進一步加深這一鴻溝，需要特別引起關注。量子密碼技術一旦得到普遍應用，量子計算機一旦研制成功，信息安全問題將變得比現在更加突出，世界將會更加處于信息不對稱狀態，從而帶來不平等與不公平，甚至摧毀地緣政治之間的平衡格局。
因此，從事研發量子信息技術的科學家將會比過去的科學家承擔著更高的倫理責任，他們不僅應該關注其研究成果可能帶來的應用風險，而且應該確保他們的研究不能被政治家或有害于他人的利益團體所利用。這樣就導致了兩個倫理悖論：其一，一方面，科學家的研究需要得到政府或某些利益團體的支持，另一方面，他們的研究成果又不能被支持者所控制；其二，要求科學家有更高的倫理責任感，但是，在量子計算機研制成功之前，我們無法預先判斷一些科學家比另一些科學家對他們的研究成果更負有倫理責任，這就出現了一個循環。因此，我們需要在量子信息技術得到普遍應用之前，站在從確保人類和諧發展的立場上，制定相應的使用規范和技術共享機制，需要加強人文教育，特別是，責任教育，加強信息文明建設，提高全人類的責任意識與共享意識，從而使我們生活在一個全人類應該友好相處的理想社會。
四、科學治理與同行評議。
德國漢諾威—萊布尼茨大學的保羅·霍伊寧根許納教授作了“科學家與工程師的責任”的報告，從而對科學家與工程師的責任進行新的定義與劃界。報告就科學家和工程師負有的責任提出思考：單純履行職業責任就夠了嗎？是否在職業責任之外存在額外的“社會”或“道德”責任？如果是，存在于什么之中？眾所周知，目前我們對社會責任尚不了解。那么，科學家和工程師的社會責任是否超越/凌駕于他們的職業責任？由于現代社會在世界的各個方面的變化迅猛，這些變化通常是由科學和技術創新引發的。科學和技術創新經常包含風險。有時，這樣的風險要過去很久才會被公眾所知。為了社會的利益，可能存在的威脅應該盡可能快地被人們所知，這就意味著科學家和工程師必須盡早發出警告。我們需要盡早對科學技術的批判性發展提出警告。科學家和工程師是最早知道危險的人，由此提出中肯的警告成為了他們的責任，這是責任的功能必要性，而且不能被形式化。在第二次世界大戰之后，西方許多工程師的倫理守則響應這一社會責任問題。這一準則包括：工程師應該將公眾的安全、健康和福利置于至高無上的地位。在我看來，這是向正確的方向邁進。
但同時，這一定位所產生的矛盾卻沒有解決。本屆研討會繼承了前四屆會議的傳統，在參與人數、報告數量、選題方向、討論交流等方面都有所增長和擴大。中德兩國學者對嚴謹卻不失活躍的學術氛圍頻頻稱贊。兩國學者交流思想、博采眾長、輕松有序的會議氛圍使學者們感到受益匪淺，論壇交流頻現思想碰撞的火花。
技術教學論文（專業23篇）篇十
一、近五年來教學隊伍教研活動涉及的領域。
1、結合科學技術的發展，改進電力電子技術系列課程體系和教學內容體系，加強新教材建設。
2、教學方法和教學手段的探討，分析新形式大學生的特點，組織觀摩教學，建立廠校聯合辦學模式，總結適合現代教學手段和教學對象的教學法（如：海爾集團與學校聯合培訓班）。
二、提出的教改項目和措施。
1、實驗裝置的建設――為了更好的配合實踐教學，自動化教研室、實驗室及相關教師深入調查全國高校電力電子技術實驗開設情況，增設浙江天煌djdk-1電力電子技術實驗裝置24套，完全滿足開設本科實驗的要求。并自己設計、開發實驗室全開放微機自動化管理系統（高校實驗室全天開放數字管理系統已在市教委立項），提高了學生的實際動手能力。
2、考試方式的改革。
進行多次考試方式研討總結和實際調查，總結出實行教考分離，采用多樣化的考試方法，進行試卷分析，并取得了很好的效果（采用計算機自動試題庫出卷考核，試題庫題量三百多題）。
3、修訂教學計劃、大綱，使之滿足專業人才市場的需要。
電力電子技術課程相關教師深入企業和就業市場，并與學校其它院校各類專業教師溝通，探討不同專業或工作崗位對本課程知識點的需求情況，修訂出能滿足目前市場需求的計劃和大綱。
4、師資培養和隊伍建設。
引進培養中、青年教師，開展電力電子實驗訓練，長期組織中、青年教師進行理論考核和實踐考核，重點對中、青年教師進行高學歷培養和本課程的名校、名師的進修學習，提高教師的知識水平和教學水平。
三、為適應改革后的電工學教學體系，進行教材建設，編寫了一系列理論教材和實驗教材。（見教材使用與建設）。
四、已經解決的問題和取得的教改成果解決的問題。
1、完成了以下教育思想的轉變：從知識傳授型的教育思想向重能力的思想轉變；從以做事為中心的教育思想向做人做事相結合的.教育思想轉變；從強調知識的系統性到貫徹“必須、夠用”為度的轉變，突出先進性和實用性。逐漸形成整體教育觀、創新教育觀、素質教育觀。
2、對原有的教學內容進行整合，逐步形成電力電子技術----智能控制算法----現代電機與運動控制----數字化實現四部分內容體系。
3、電力電子技術課程體系主要分為三類：
a.電氣、冶金、機械、化工類：56學時,對電力電子技術要求較高；
b.流體傳動專業：46學時，對電機控制部分要求較高；
c.石油類：46學時，諸如燃氣、采氣、輸氣、鉆井等專業,對電機與電力變換部分要求較高。
五、取得的教改成果。
1、培養與造就了一批長期從事電力電子技術課程教學效果好、學生反映有特色的師資隊伍。
2、發表相關教學與學術論文50余篇，出版專業教材2本。
3、自主開發高校實驗室全天開放數字管理系統和基于matlab計算機仿真實驗,極大的豐富實驗環節的教學效果。形成了一支素質好、能力強、水平高、結構合理的雙師型教師隊伍。
4、研究了電力電子技術課程是如何實現優質課堂學習生活，提出創建精品考察是從學生“學”的角度去審視課堂教學活動，充分體現“以人為本，以學生為主體”的建構主義理論。
5、強化與科研實踐相結合,形成了一支教學能力強、技術水平高的雙師型教師隊伍。
技術教學論文（專業23篇）篇十一
現在的汽車燃油噴射系統都是利用電子控制系統，它的原理是:對進入空氣的壓力數值利用傳感器進行測量、對曲軸的旋轉角度和速度進行測量，將測量信號傳入到電子控制系統中，再通過電子控制系統對燃油噴射裝置進行控制噴油，電子控制系統再按照每個部分的傳感器傳回系統的數據進行計算，控制噴油量。電子控制系統不僅能夠使車輛能夠根據其出行狀況智能的控制燃油噴油量，更能使耗油量在最大程度上實現節省。推出的電子燃油噴射控制系統，使汽車技術發展更可觀。
1.2電子點火系統。
電子點火系統是由電子執行機構、傳感器和微型計算機組成的。電子點火系統不僅可以通過傳感器傳回的數據準確地計算點火時間，也可以按照車輛的實際運行情況調整點火時間，除此之外，它還能夠根據爆震信號及時修正點火時間，使發動起能夠保持最佳狀態。電子點火系統的推出，節省了汽車燃料，使汽車尾氣排放量得到更好的控制，使車輛的環保性提高。
1.3自動變速系統。
汽車的自動變速系統絕大部分都是利用了電子技術，它能夠根據車輛的實際行駛情況和各個部分的數據指標，來及時地調整車輛的耗油量和檔位，使其保持在最佳狀態。自動變速系統的應用，使車輛更加容易被駕駛，也使得燃油的經濟性得到提高，為廣大用戶提供了方便。3汽車電子技術的發展方向人們已逐漸步入汽車時代，隨著汽車使用的越來越廣泛，人們對汽車的要求也越來越高，不僅要求汽車能夠具有安全和環保性，也要求汽車能夠滿足人們的舒適和娛樂，因此，汽車技術需要更進一步的創新和發展。汽車電子技術，在未來的研究中，會重點從新型電源技術、傳感器技術、車輛網絡技術和處理器技術展開研究。未來的汽車電子技術，功能會更加豐富，實現通訊系統網絡化、多系統融合以及電子系統智能化等。汽車電子技長會為人們的生活帶來更多的方便和快捷。
二、結束語。
現如今，電子技術發展越來越迅速，汽車電子控制越來越智能化和集中化。電子技術的發展和應用在節約能源、改進汽車性能、降低污染、提高安全駕駛等方面占據越來越重要的地位，電子技術的利用程度越來越多的影響著未來汽車品種的創新和汽車性能的提高。因此，汽車電子技術在未來對新車型的開發以及對汽車性能改進等方面發揮著不可替代的作用，要競爭未來的汽車市場，就必須使汽車電子化的速度加快、使汽車電子設備的數量增加。
技術教學論文（專業23篇）篇十二
測繪信息技術其可以主要應用于地球測繪，其可以測繪處事發地點、事發時間和周圍環境的情況。隨著經濟快速增長，測繪技術也在不斷的發生著升級，當前世界各國將信息化測繪技術作為重要的發展戰略進行研究。因為信息測繪技術以其強大的測繪方式和內容隨著國家信息化環境的變化發生著很大的變化。信息化在測繪技術中應用非常廣泛，而且其在國家經濟建設和社會發展過程中具有非常重要的作用。信息化測繪最終本質的特征和內涵具有有效的地理空間信息服務，現代化信息測繪技術逐漸朝著學科交叉和融合方向發展。測繪技術在信息化的過程中，必須提升全面服務能力，建立起有效的信息化測繪技術。從學科和技術進行分類，可以將信息化測繪體系分為幾個組成部分：現代化測繪基準體系、地理空間信息獲取體系、基礎信息資源體系、自動化空間信息處理體系、豐富地理空間信息產品體系以及網絡化地理空間信息服務體系。信息化測繪體系建設已經成為了我國新時期測繪事業發展的重要戰略任務。作為測繪學科來說，信息化測繪技術既能夠適應當前我國對于測繪技術的需求，同時還能夠促進我國現代化測繪技術與理論的發展。
二、現代化信息測繪體系構建。
（一）衛星定位測量法。
1、現代信息化測繪基準建設隨著現代化信息基準建設不斷發展，確定地理空間信息以及集合形態和空間分布的技術基礎可以有效反映出各個世界空間和參考基準。現代化測繪技術主要是由大地測量坐標系統、重力系統、高程系統以及深度基準等組成。近年來我國現代化測繪基準建設已經取得了相應的進展，因此建立相應的測繪基準，可以有效促進其發展。
2、全球導航衛星系統組建當前隨著全球衛星定位系統發展，現代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導航系統組建，建立起全球導航衛星系統將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的glonass系統，其作為全球衛星定位系統服役，組建全球導航衛星系統將會成為今后一段時間主要研究內容。
（二）航空航天測繪。
由于高分辨率信息化衛星測繪技術取得了極大的技術突破，衛星影像測繪圖正在朝著實用化方向發展。高分辨率的遙感衛星成為了衛星測繪多樣化發展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術變革朝著正引方向發展。高分辨率遙感衛星數據處理的時候，包含了高精度的函數模型處理，并且在地面的控制點具有大區域網平差異技術作為基礎，多基線和多重的匹配自動匹配技術。高分辨率遙感衛星逐漸成為了我國地形圖基礎地理信息的重要數據源，地面控制的時候對于自由網的平差技術可使得境內和境外地形測試更加現實。
三、信息化測繪技術的具體應用。
（一）精密工程與工業測量應用。
精密工程測量與衛星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網圖形要求低等特點。目前已經建立起高精度、高分辨率的大地水準面數據結合模型，使得對于工程控制網逐漸發展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網方法。三維測繪技術就是在進行測量的時候建立起空間三維坐標，可以確定目標的幾何形態、姿態和空間位置，對于目標進行三維重建。通過在計算機上建立起虛擬現實景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術完成相應的測量工作。三維測繪技術主要是實現激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標信息。
（二）海洋與航道測繪技術應用。
海洋測量已經逐漸摒棄了傳統無線電定位手段，采用gps各種各樣測量形式。研究衛星導航定位進行測試的時候其能夠利用觀測技術對船進行測量和觀察，利用北斗衛星能夠實現對其高精度定位。利用gps測速的基本原理，采用無線電標/差分析，研究運動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運動的平臺上進行探測，由于受到測量船和儀器的.噪聲影響，使得探測儀的參數設置上會受到嚴重的影響。因此對于單波速和多波速進行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進行數據處理，確保整個測量的過程顯得更加精準。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進行監測，還要對淺海故障進行監測，例如采用聲納圖像處理完成對動態的航標進行導航。
（三）機載激光雷達技術應用。
機載激光雷達技術其利用激光進行掃描，然后采用全球定位系統進行測繪，通過接受測繪目標反射光束然后完成目標測定定位。機載激光雷達技術和傳統的航空攝影測量進行比較，機載激光雷達技術可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點精度高三維坐標數據，并且完成相當的內業處理。機載激光雷達技術目前硬件技術比較成熟，其測量的精度可以達到厘米級別，經過數據處理的軟件發展卻相對落后，數據處理過程中的相關算法還不成熟。利用機載激光雷達技術進行數據處理的時候由于缺乏相應的紋理信息，不能夠完成相應的匹配和地面控制。
四、結束語。
隨著當前科學技術的快速發展，信息化測繪技術逐漸被廣泛的應用于我們生活和工作的各個領域。信息化測繪技術不僅應用于生活和生產，而且在軍事領域、航空領域的應用也相當廣泛。目前信息化測繪技術逐漸成了利用航空、航海以及其他關聯性學科。目前的空間定位技術、通信技術和計算機技術快速發展，網絡發展的速度也令人難以想象。如何開展對系統信息化處理，實現對地球信息的處理變得更加具有意義，所以，針對現代測繪科學技術學科的壓就工作先得具有歷史性意義，而且加上現代化的測繪技術發展過程中存在著一定的局限性，而且新技術的革新使得發展現階段的信息測繪技術成為主要的研究問題。信息化測繪技術其本質就是要以創新的技術體系實現為社會提供實時有效的地理信息綜合服務。
技術教學論文（專業23篇）篇十三
如何提高教師自身業務素質？下面是電子技術教學論文，看看如何成功采用直觀教學法、邊緣知識法、應用eda技術輔助教學、采用先實驗后講課的教學方法、注重實訓課等教學方法。
電子技術課程，在高等職業技術學院開設的電子、通信、計算機及其他理工專業的課程中，它是一門極為重要的專業基礎課。它既有自身的體系，又是實踐性和實用性都很強的特點，學生對這門功課掌握得怎樣，將直接影響著其它專業課的學習。由于這門課概念多，元器件多，公式多，電路千變萬化，所以常使學生感到抽象、零散、枯燥、難以掌握。而對這樣的現狀，應如何采用切實有效的方法來保質保量完成教學任務，使學生能基本掌握電子技術這門課程呢？筆者通過總結長期的教學實踐過程中積累的經驗教訓，提出以下建議和方法。
一、提高教師自身業務素質和專業水平，與時俱進。
電子技術專業課教師必須努力鉆研專業理論知識，開拓視野，豐富教學內容，完善自身的知識結構和提高層次。教師要注重相關專業課程的學習，例如《電工基礎》、《計算機基礎》、《電子線路》、《電力電子技術》、《脈沖與數字電路》等的學習。隨著科學技術的不斷發展，電子技術的發展更是突飛猛進，這就要求教師不斷充電，擴充自己的專業知識水平及專業技術能力、教學科研能力、實驗、實訓能力，了解科技的前沿，關注本學科的最新動態，防止知識的老化。
二、激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。
心理學研究表明：學生的學習規律總是意向心理占主導地位；興趣是意向心理中最現實、最活躍、最積極的認知驅動力。學習興趣是學生學習生活中的一個重要心理因素,它能引發學生探求知識的欲望。在教學中采用直觀教學法，充分利用演示實驗、錄像片、掛圖、模型等直觀教學手段，結合實物，具體分析原理、性能等，讓學生獲得具體形象的感性認識。向學生介紹當今電子技術的發展現狀，如電子技術在軍事工業方面和與日常生活緊密相關的家庭文化生活方面的應用技術，向學生介紹電路板上常用的電子元器件和部分電路的作用，特別向學生講解集成塊的規模和作用。從而在直觀上引起學生對電子技術這門課的興趣。同時，在教學中還經常注意適當地利用“邊緣知識”來提高學生的學習興趣。比如：全球計算機硬件產業兩大巨頭intel與威盛的cpu之爭，諾基亞是如何從文具小商店成長為全球屈指可數的通信巨頭之一。在教學中，傳授電子學邊緣知識，營造信息學氛圍，可以促進學生極大拓寬知識面，有效增強信息意識。
三、運用現代化教學手段輔助教學，提高教與學的效率。
電子電路的計算機輔助設計與分析（eda）技術已成為電子電路系統分析和設計的有力工具。如引入專門用于電子電路仿真的虛擬“電子工作平臺”計算機軟件——multisim。由于multisim2001具有直觀的儀器設備，參數設置和分析顯示，可以建立各種模擬、數字及混合電路并進行仿真，對學生不易接受的、比較抽象的、實驗現象相對不明顯的內容，制作出相應的仿真實驗，既彌補實驗儀器和元器件的缺乏，排除了材料損耗和儀器損壞的可能，也使某些不易觀察到的現象進行了仿真。例如：講解到晶體三極管時，利用multisim2001的直流掃描分析（dcsweepanalysis）和后處理器配合，可直接得出晶體管的輸入、輸出特性曲線及相關參數；也可以利用波特圖儀測出幅頻和相頻特性曲線，曲線和參數的直觀顯示，多種測定方式，既節省時間，也加深了學生的印象，這樣既提高了學生的學習興趣和設計欲望，也方便學生在設計過程中進行調試、修改，更有效地掌握電子技術理論。
四、采用先實驗后講課的教學方法。
教師在講理論之前，先讓學生做實驗，然后再通過總結提高為理論，即采取先做實驗后講課的方法。這種方法是：在做實驗之前，教師必須向學生提出要求，要求學生觀察什么現象，并提出有關問題讓大家在實驗過程中去觀察和思考。在親自動手的基礎上，加深對組成電路元件的認識，從而激發起學習興趣，增強主觀能動性，同時，在做實驗的過程中，鼓勵和啟發學生大膽質疑，提出問題。實驗結束后，教師再對實驗中觀察到的現象，提出的問題進行必要或適當的講解。即采取觀察現象——提出問題——解答問題的步驟進行。例如：我們在學放大電路這一章時，可以先讓同學們做一個單共射放大電路的實驗。在實驗之前教師提出幾個問題：1、此電路由哪些元件組成，各元件的作用是什么？2、靜態工作點包括哪幾個量？如何測定？3、觀察輸入波形，輸出波形，調節靜態工作點，輸入、輸出波形是否有變化？4、輸入波形與輸出波形有什么不同？5、為什么波形會出現削頂和削底的情況？是在什么情況下出現的？6、如何使輸出波形不失真？等等。帶著這些問題同學們在做實驗的過程中就會認真觀察思考。通過做實驗同學們對放大電路有了初步的認識，并對各元件之間的關系有了初步的了解，對放大電路有了整體框架。教師再對理論進行詳細深入的講解：輸出波形比輸入波形幅值大是因為三極管的放大作用。這樣，通過教師的詳細講解，同學們對放大電路這一章的理論知識就有了更深的理解。這種帶著問題去學習，在動手中學習的方法，既增加了同學們對放大電路的.感性認識，全局認識，建立起各元件之間的相互聯系，又提高了他們學習的興趣，增強了學習的自信心。對理論的理解和掌握也變得簡單而容易。這種先實驗后講課的教學方法效果相當好。
五、注重實訓課，培養學生理論聯系實際的實操能力。
高職學院的培養目標是務求學生既有基礎理論知識，更要具有操作能力。因此，實訓是一個重要教學環節，通過實訓，不僅使學生學會一技之長，而且還可以在實訓中增強不同學科知識的相互滲透，交叉運用。例如：學生在組裝收音機的實訓過程中要進行以下幾個步驟：1、從一大堆零散的元器件中，選出所需要的元器件。這就要求他們對組成收音機的元器件的名稱、型號、形狀、識別方法、用途等要有所認識和了解。2、利用焊接技術將所需元器件焊接在主板上。在這個過程中對學生的焊接技術要求較高，必須先在練習板上苦練焊接技術。3、安裝調試。將揚聲器、天線、電池、開關等元器件安裝在收音機箱體內，細心地調節中周到合適位置。學生通過組裝收音機的實訓操作，使他們掌握了對電子元器件的焊接操作技術，對放大電路，集成電路，調諧電路等的組成和作用有了更深刻的認識和理解。對電路的分析、安裝、排除故障、調試等能力都得到了訓練和提高。當通過他們親手安裝的收音機能收到電臺時，成功的喜悅無法用語言來表達，他們自身的價值得到了體現和釋放。
通過對上述教學方法的探索和運用，學生的積極性，主動性普遍提高，教學質量得到加強，收到了比較好的效果。總之，教學是一門藝術，教師在教學過程中只有精心策劃、組織，充分挖掘學生潛力，調動學生的主觀能動性，才能全面提高教學質量，才能真正把學生培養成為新時代所需要的復合型的人才。
參考文獻：
1、王廷才、趙德中《電工電子技術eda仿真實驗》北京機械工業出版社2003。
2、呂國泰、吳項主編《電子技術》第二版高等教育出版社2004.1.
3、張友漢主編《電子技術》高等教育出版社2004.5.
技術教學論文（專業23篇）篇十四
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術教師也可以發現，在剛開始接觸信息技術知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術教師要如何更好地激發小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點，再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且，小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規范使用。而且，關于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關于這部分的教學，很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關于指法的教學，小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環節中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發學生興趣的作用。通過結合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業布置中都要結合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關注，要給予他們更多的耐心和關愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關于表格制作的內容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數據輸入即可，讓中等水平的學生完成數據輸入、數據修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，使他們能多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學信息技術教師要時刻注意激發、保持學生的興趣，要結合實踐教學多總結、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
技術教學論文（專業23篇）篇十五
受傳統教學模式的影響，在小學信息技術教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養教育。實際上，學生的成長離不開人文修養、人格塑造。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式，注重對學生綜合素質的培養，確保學生的全面發展。
信息技術發展突飛猛進的，社會已經進入信息時代。在社會快速發展的大背景下，對信息技術技能越來越重視。因此，要想適應現代社會的發展，就需要掌握信息技術。小學階段是學習信息技術的啟蒙階段，應用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術與生活實際的聯系，激發學生對信息技術學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯系起來，提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內在聯系。比如在講解《計算機病毒》這節課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，激發學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內在聯系。
2.2設置簡單的任務。
在小學信息技術教學中，教師可以根據所教授的內容，給學生設置比較簡單的任務。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用word寫一篇生活日志，描述某一天發生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規律。
小學生極易忽略生活點滴中的規律，但實際上，這些點滴的規律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術教學中，教師可以將知識與生活點滴聯系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發現其中的規律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規律。教師：其實，衣柜是有規律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規范。通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規范來安放文件夾的重要性，在此基礎上向學生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發學生的學習動力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術教學中，教師應用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據每位學生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用，讓學生在自己感興趣的領域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結語。
綜上所述，信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現在三個方面：傳統教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術教學效果。
技術教學論文（專業23篇）篇十六
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發學生的探究興趣，引發學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據信息技術教材恰當地引導學生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”小學生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向學生傳授有關電腦的一些知識。“a盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發了學生的學習熱情。
二、巧用游戲，激發興趣。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養了積極、樂觀的優良品質，在不斷的挑戰中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍，張揚個性。
信息技術課教師要根據小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調動小學生動手操作的積極性。總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要創設情境，活化課堂教學，激發學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創新，發展學生的個性，提高小學生的信息素養，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
技術教學論文（專業23篇）篇十七
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課是一門集知識和技能于一體的新型基礎學科。其教學目標之一是培養學生的信息素養。根據教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內容的理解。
在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲導學，提高學習效果。
興趣是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。
三、任務驅動，體驗成功。
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。
四、探索求知，強調重點。
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多給予學生創造一些探索和發現解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大小；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內容。培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質量。
要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
技術教學論文（專業23篇）篇十八
故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態。教師可以向學生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事，讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發者—求伯君和比爾蓋茨。教師向學生介紹求伯君開發wps軟件的經過，學生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產軟件的開發所需的大量精力與財力，從而增強小學生應用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經歷，知道比爾蓋茨非常敬業，他們的興趣一下子就全被調動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發了學習計算機的欲望。
2.巧設懸念，點燃激情。
問題是信息技術的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念，激發學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產生共鳴，對所學內容形成知識的建構，享受學習信息技術之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉啊？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應積極創設電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時，教學內容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現了教學目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環節，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時，教師要創設快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感。總之，小學信息技術教學要創設和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發散自己的思維，從而形成和展現個人觀點，培養積極探究的品質，讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現提高小學信息技術教學有效性的最終目的。
技術教學論文（專業23篇）篇十九
首先，在小學信息技術教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學中，可以使信息技術知識與實際生活相結合，從而激發學生的學習主動性；其次，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，可以很好地彌補傳統灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
一是時代發展的需要，在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養學生的創新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中，如果一直沿用傳統的教學模式，培養綜合型人才的效果有限，而使用翻轉課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學定教。
小學信息技術教師在運用翻轉課堂教學模式時，與傳統教學模式相比，教學環節變化較大。在翻轉課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內容，還應該精心設計教學流程，根據教學重點、難點和對小學生的預設，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規范化，最后根據學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調整教學設計，充分體現以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉課堂教學模式由于教師的精心預設，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
（二）利用教學視頻，學生先學。
在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，主要教學環節是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統的教學模式相比，主要區別在于導學資料的運用和課堂教學環節的變化。在傳統的小學信息技術教學過程中，預習環節一般只初步了解本節課的學習內容。而翻轉課堂教學模式的導學環節則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質疑。以問題為引領進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產生打開教學視頻學習信息技術知識的動力，然后根據視頻內容有針對性地學習。
（三）自主選擇學習，提升成效。
在小學信息技術教學過程中，教師運用翻轉課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能；對待優生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
（四）教師精準引導，科學評價。
在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發表建議和意見，及時調整教學策略，彌補不足，從而提升教學質量。總之，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發，充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。
技術教學論文（專業23篇）篇二十
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發學習興趣、突破重點難點、發展學生文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。
現代信息技術的發展，促使了教育信息化目標的實現。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創新小學語文教學，構建現代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術的發展，給各行各業的發展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現教育內容的拓展。傳統的小學語文教學，教師的教學內容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯網資源的優勢，為教師教育內容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現教學內容的拓展。同時，現代遠程教育資源的運用，為教師教學內容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內容為例，信息技術為教師重點難點內容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢創設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現代教育的核心任務之一。近年來，素質教育、新課程改革、核心素養等現代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優勢、技術手段是傳統教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內容、教學興趣能夠有效地激發學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現在教學中，通過創設有趣的教學情境、實現激發學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養的背景下，培養學生的聽說讀寫能力，是發展學生語文核心素養的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發學習興趣、突破重點難點、發展學生文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
技術教學論文（專業23篇）篇二十一
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術教師也可以發現，在剛開始接觸信息技術知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術教師要如何更好地激發小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點，再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且，小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規范使用。而且，關于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關于這部分的教學，很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關于指法的教學，小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環節中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發學生興趣的作用。通過結合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業布置中都要結合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關注，要給予他們更多的耐心和關愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關于表格制作的內容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數據輸入即可，讓中等水平的學生完成數據輸入、數據修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，使他們能多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學信息技術教師要時刻注意激發、保持學生的興趣，要結合實踐教學多、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
技術教學論文（專業23篇）篇二十二
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規定。對高中地理教學予以改革，將地理信息技術應用其中，彌補傳統教學方式方法的不足，從而真正提高地理教學的有效性。基于此，學校領導應當有所作為，組織地理教師積極學習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開信息技術培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術，將其科學合理地應用于地理教學之中，真正提高地理教學的趣味性、教育性及有效性。
地理信息技術，簡稱“3s”技術，它包括全球定位系統gps、遙感技術rs、地理信息系統gis，三者既是相互獨立的，又是相互關聯的。具體應用3s技術的過程中，一般gis負責定位，rs負責對數據或信息的采集，gis負責對所采集的數據的分析與處理，這使其能夠在諸多領域之中發揮作用，如農業、環保、交通。當然，3s技術之所以能夠有效應用，與gps、rs、gis三者所具有的特點息息相關。其中，gps具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續作業，精準定位與測量；rs具有的.特點是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；gis具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過程中能夠靈活地運用計算機技術來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。
1.利于提高教學質量。在高中地理教學之中有效運用地理信息技術，則可以改變傳統“死記硬背”的教學狀態，將所學地理知識立體化的呈現在學生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學生更準確地理解地理知識，進而有效學習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來說，地理信息技術應用于高中地理教學之中，利于提高教學質量。2.利于豐富教學內容。將地理信息技術有效應用于高中地理教學之中，教師還能夠根據教學要求及教材合理規劃教學方案，注意了解學生的實際情況，利用地理信息技術來定位地理位置，獲取相關信息，進而對地理知識加以豐富和更新，如此學生在教學之中不僅能夠獲得地理知識，還能開拓視野，對地理環境、地理構造、地理現象等予以了解，從而使地理教學效果更佳。3.利于培養學生思維能力。地理信息技術是一門深奧的、有趣的技術，將其科學、合理地應用于高中地理教學之中，能夠通過呈現與教學相關的視頻或圖像來激發學生的興趣，提高學生的主觀能動性，在此基礎上，將地理現象或地理構造呈現在學生面前，引導學生對其予以思考、探索，最終解讀地理現象或地理構造，獲得地理知識、思維能力等，促進學生良好的成長與發展。
如何將地理信息技術有效地應用于高中地理教學中，使地理教學滿足新課程要求呢？筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出的建議是：1.基于gps的地理教學。在地理教學之中有效利用全球定位系統是非常適合的，因為可以利用全球定位系統的相關原理來模擬教學，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現，激發學生的學習興趣，讓學生參與其中，如此也能夠使學生有效學習，提高自身地理知識水平。2.基于rs的地理教學。將遙感技術有效地應用到地理教學之中，應當側重于將遙感技術的應用優勢呈現在教學之中，以便學生能夠感受到遙感技術的“神奇之處”，并且利用遙感技術來獲取與地理知識相關的信息，豐富教學內容，讓學生系統地學習地理知識，提高自身知識水平。3.基于gis的地理教學。在地理教學中，教師可以有意地將地理信息系統引導到課堂教學中來，簡化地理知識，讓學生更容易理解地理知識，從而有效學習地理知識。例如，某教師在組織學生進行氣象方面知識學習的過程中，學生對教材上出現的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時教師可以利用地理信息系統將景象圖或氣象變化圖等予以簡化，從而簡化圖形，方便學生更加有效地學習知識。在科學技術蓬勃發展的背景下，教育領域也注重對先進技術引用，意在摒棄傳統教學方式方法，優化調整教育教學活動，提高其科學性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術在高中地理教學中的應用研究就充分證明了這一點。在高中地理教學之中，科學合理地應用全球定位系統、遙感技術及地理信息系統，豐富教學內容、營造良好的教學氛圍，引導學生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學生地理知識水平，還能培養學生地理學科興趣、培養學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發展。
[1]馬莉.淺議地理信息技術在高中地理新課標教學中的應用[j].新教育時代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
技術教學論文（專業23篇）篇二十三
在高中信息技術教學過程中應用翻轉課堂，可以實現測驗、討論、反饋等多種教學互動。基于高中信息技術課程的模塊化特點，應用翻轉課堂教學有著很大的優勢。文章結合實際情況，就翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用進行分析。
信息技術的飛速發展給中學教育帶來了機遇和挑戰，傳統教學模式已不能適應現代教學理念的需求。翻轉課堂是將知識傳授和知識的內化過程進行了必要的調整，課堂以學生為中心，全面發揮學生的主體作用。而高中信息技術課程的設置主要是為了提高學生應用現代信息技術的能力，為學生加強自我學習提供了便利的途徑，使學生能更好地適應學習和生活。在高中信息技術課上積極應用翻轉課堂教學模式，教學順序會發生改變，教師和學生的地位也會發生互換，從而改善教學模式。
翻轉課堂是在新課程改革不斷深化發展的大背景下被引進的一種全新的教學模式，是突破傳統教學模式的一種新的教學形態[1]。在高中信息技術教學中應用翻轉課堂，需要教師課前錄制好相應的教學視頻并投放在網上，學生可以不受時間、空間的限制，只要能上網、有電腦設備，就能通過視頻實現自主學習。具體教學過程中，教師和學生主要基于事先錄制好的.視頻開展就學，并實現師生面對面互動交流，從而高效地完成相應作業。傳統教學模式下，教師將知識傳授給學生，學生在課下完成知識的內化；而在翻轉課堂教學模式下，教師通過應用信息技術手段，將教學中的知識傳授過程轉移到課前進行，而將知識內化的過程轉移到課堂上。隨著教學形式發生變化，整個教學活動的內容也需要做出相應的調整。應用翻轉課堂開展信息技術教學，真正將課堂變成了學生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學中實現了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學生的疑問，從而達到熟練應用知識的目的，提高了高中信息技術課程的教學質量和效果。
（一）利用翻轉課堂開展自主學習。
高中信息技術課程的自主學習是指在教學正式開始前，學生利用該門課程的網絡客戶端自主進行相關課程的預習、復習等環節[2]。而要想保證學生達成自主學習的目標，教師需要利用相應的平臺明確課程的教學任務、教學目標，通過錄制小視頻的方式向學生介紹本次課程的主要內容和重難點內容，積極引導學生利用互聯網搜集與本節課相關的知識和材料，從而保證學生更好地了解課程內容。讓學生通過自主學習全面了解課程內容，并利用相關設備和軟件進行相應的操作訓練，最終掌握本節課的基本內容。教師在講解過程中主要解決學生的疑難點，通過讓學生自主學習，節省教學時間，同時提高教學質量[3]。
（二）利用翻轉課堂開展合作學習。
合作學習是鍛煉學生溝通能力、表達能力和團結合作能力的重要措施。合作學習是學生在自主學習的基礎上，針對所學知識進行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學生在課堂上再次觀看相關視頻，引導學生對細節問題進行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節課內容的理解和看法進行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉課堂開展合作學習，可以保證學生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對于提高學生分析實際問題的能力、拓展學生的思維范圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉課堂開展延伸拓展學習。
高中信息技術課程與高中階段的其他文化課程最大的區別是具有很強的實踐性和動手操作性。信息技術課程中教授的知識直接指向信息技術的應用活動，因此，當學生學好理論知識并完成相應的基本操作訓練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學生的學習視野。教師應保證學生將課堂上學到的理論知識實實在在地應用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉課堂引導學生思考信息技術的具體應用[5]。
教師在高中信息技術教學中積極應用翻轉課堂，可以讓學生利用課下時間，結合自身的學習情況和學習程度開展自主學習，并在具有針對性的教學環境中解決自己的疑問，從而完成相應的教學目標，同時提升學生的學習能力。
[2]王華英.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用[j].中小學電教(下半月),20xx(12):16.