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德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇一
隨著體育教學改革的不斷深入開展，體育課堂教學形式越來越呈現出多樣化。在教學實踐中，我運用了“嘗試法”這種新穎的教學方法，頗受青少年學生的歡迎。
嘗試法教學就是指教師提出教學內容、目的、任務和要求及注意事項，讓學生有目的、有組織、有計劃地進行嘗試性練習的教學方法。促使學生主動地、愉快地學習體育知識、技術、技能，掌握強身健體的方法，養成鍛煉身體的好慣的一種教學形式。
一、嘗試法的理論依據。
傳統的教學是教師講授給學生理性知識，現成的經驗，讓學生按照規定好的教學模式去學與練，這樣不利于學生的個性發展；而“嘗試教學法”符合學生的認識規律，有利于學生個性特長的發揮，使學生在嘗試練習中得到鍛煉，培養學生觀察問題、發現問題、思考問題的能力，自主地去尋求解決問題的方法，學生一但得到解決問題的方法程就會記得更清楚、更牢固。
1、導學階段：教師通過講解，使學生明確本課的教學內容、教學目標、教學要求及注意事項和安全措施，不作動作過程的講解和示范。如：在教學壘球的投擲這課中，只講述原地投還是行進間投，要求看誰投得遠以及投擲壘球時不能砸擊到人。
2、嘗試性自練階段：學生按教師提出的內容、目標、任務和注意事項進行各自練習、并互相觀察、互相探試。教師巡回觀察，了解學生練習情況，并不時地提醒學生注意安全。
3、教導階段：在嘗試自練之后，教師組織學生交流匯報，各自所練習情況，發表個人看法，演示過程。教師對共性問題和學生的質疑進行答疑。還以投擲壘球為例，學生自練結束后，學生滿足了自我發揮、自我表現的欲望之后，要求學生積極思考：“我為什么投得不遠？”“我為什么投得比他遠？”“用什么方法才能投得更遠？”等。教師可組織學生討論再小結問題的關鍵，解答疑問后再讓學生帶著所學到的知識進行嘗試練習，練習幾次后，有的簡單的問題就會迎刃而解了，有的問題還存在，學生通過嘗試失敗的經歷后就會渴望得到成功的密決，而認真地學習正確的動作方法；而那些嘗試到成功的學生就會增進他們學習的信心和強烈的表現欲，他們會更加自覺地練習，并且很樂意把學會的經驗傳授給周圍的同學，整個學習氣氛會更熱烈。
4、提優補差階段：教師進行突出重點、突破難點的精講，根據學生嘗試練習時，教師巡回時了解到的情況，把學生分成三個小組，分別為：能較好完成動作的a組；能基本完成運用的b組；存在較多問題的c組。對a組只需提出安全的注意事項，由體育班委組織練習；教師組織b組和c組進行輔導練習，使學生的動作技能不斷得到完善，再讓b組由體育骨干帶領練習，教師專門負責c組的學生練習，給“卡殼”的學生個別點撥、幫助，使全班學生順利地與學生所要掌握的內容。
這樣，學生完全在積極而自信的狀態下，通過嘗試，他們會不斷地“發現”不斷地“解決”，還能把自己發現的結論轉化為能力，“嘗試法”使教學氣氛愉快而輕松，教學效果也相當好！
1、符合教法改革的發展趨勢。
“嘗試法”是一種以學生自練為主的教師為輔的綜合性教學方法，這樣的教學法，符合學生的.主體，教師為主導的教學方法，大大發揮了學生的主觀能動性，改變了傳統教學中注入的講授形式。
2、符合課堂教學的發展過程。
科學的教學過程、教師的主導活動呈相對減弱的趨勢，而學生的主體活動卻不斷增強。因而，正確的教學關系，實質就是本文所提的學生嘗試性練習――教師對共性解答――提優補差，這個過程，突出學生的主動活動增強理論。
3、符合學生練習的認識規律。
這種教法符合“認識――實踐――再認識――再實踐”的認識規律。
“教學目標――明確目標――探求目標――實現目標――深化目標”的目標控制過程。
“導學過程――嘗試自練階段――學導階段――提優補差階段”是教師的教學過程。
“認識過程――感知過程――修正過程――形成過程――理知過程”是學生的認識過程。
本人通過運用“嘗試法”使我校的體育教學效果有了明確的提高，今后還需在教學中吸收國內外先進的教學經驗來充實自己的體育教學。為提高學生的身體素質再多作貢獻。
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德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇二
摘要：中學階段的學生正處于發展的關鍵時期，在實際的體育教學中滲透德育教育，有利于促進學生全面發展，有利于提高教學的效率和質量。本文主要介紹了德育滲透功能的內涵、德育滲透的意義，重點探究了德育滲透功能在實際體育教學中的具體應用。
中學體育教學的目標是增強學生身體素質、提高學生綜合能力。在中學體育教學中實施德育滲透，不僅符合了素質教育的發展要求，而且滿足了學生的發展需要。由此可見，德育滲透功能在中學體育教學中應用，具有重要性和必要性。
一、德育滲透功能的內涵和意義。
（一）內涵。
德育的內涵較廣泛，具有廣義定義和狹義定義之分。廣義上的德育，即指社會成員在社會教育、學校教育、家庭教育以及社區教育等方面所接受的目的性影響；狹義上的德育，即指單方面的學校教育。受教育者在道德方面受教育者有方向、有計劃的影響，進而在規范道德意識的影響下，開展符合社會要求的道德行為。德育滲透，具體包括愛國主義教育、中華傳統美德教育、自強不息教育、強大內心教育以及競爭意識教育等五方面的的滲透。德育功能，主要包括導向功能、完善人格功能、人際交往功能、生活功能以及社會功能[1]。
（二）意義。
在中學體育教學中滲透德育功能，一方面有利于加強德育教育的連續性和系統性。由于體育科目貫穿學生學習的各個階段，并且體育科目開設時間較早、持續時間較久，進而中學階段滲透德育于體育教學中，能夠確保學生接受到連續性的德育教育，能夠加強體育教學中德育滲透的系統性。另一方面有利于提高學生的學習興趣。學生在多樣性的體育活動中參與體育鍛煉和體育游戲，適當的進行德育滲透，不僅有利于調動學生學習體育理論知識的積極性，而且有利于學生積極參與實際的體育練習。學生在濃厚興趣的引導下主動進行體育學習，在提高體育教學效率的同時，能夠實現理論與實踐相結合的學習目的。
（一）結合學科特點滲透德育。
中學體育教學科目具有集體性、實踐性、自由性以及競爭性等基本特點。由于目前大部分中學生在家庭中屬于獨生子女，學生的分享意識和團結協作意識較弱，進而在中學體育這樣的集體學習中，會經常出現獨立活動、分散活動的現象。因此，在實際的體育教學中，適當滲透德育的美育功能，能夠在一定程度上強化學生的團結協作意識、能夠培養學生養成良好的體育學習習慣。老師在體育教學中，巧妙滲透美育功能，即通過多樣性的肢體活動和優美的肢體動作使學生對美的認識更加全面和具體，進而有利于對傳統的體育教學模式進行創新。同時，在豐富體育素材的基礎上，能夠加強學生對體育動作的完善和練習，能夠提高學生的審美能力和鑒美能力[2]。
（二）結合學生特點滲透德育。
由于中學階段學生在家庭背景、學習能力、接受能力、興趣愛好等方面存在不同，進而老師在體育教學中滲透德育功能時，要充分尊重學生發展的差異性，仔細觀察學生在思想意識、道德行為等方面的變化過程。例如，中學階段的女同學在進行體育練習時，由于個別體育動作難度較大、體育動作較復雜，進而女同學會覺得體育動作乏味，進而會對體育練習產生抵觸的學習心理，這時體育老師首先要對女同學進行正確的思想引導，使女同學意識到體育動作的重要性和作用。與此同時，老師要采取鼓勵性評價，全面調動女同學參與體育動作練習的積極性。此外，體育老師還要根據學生學習體育的差異性，實施針對性的教學計劃和教學方案，即因材施教。例如，對于班級內體育學習熱情較高、體育成績較好的同學，老師要適當的提高體育練習難度，進而提高學生的體育水平；對于體育學習興趣較低、體育成績較差的同學，老師要設置難度較小的體育練習目標，進而樹立學生學習體育的自信心，增強學生學習體育的主觀能動性。
（三）結合教材內容滲透德育。
老師在進行體育教學時，要充分結合教材內容，參照教材制定合理的教學計劃、制定明確的教學目標，進而實現德育滲透的良好教學目的。例如，在進行長跑體育練習時，大多數學生對長跑存在片面認識，學生認為長跑是一項枯燥的體育項目，進而報名參加長跑的`學生數量極少。實際上，長跑體育項目是一項考驗學生耐力、培養學生堅強意志的體育活動，對于鍛煉學生堅持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在進行實際的長跑體育練習時，老師要為學生介紹長跑運動的重要意義，引導學生正確認識長跑體育運動，進而使學生在參加長跑運動中勇于挑戰自我、樹立強大的學習心理。
（四）結合教師素質滲透德育。
要想在中學體育教學中進行良好的德育滲透，體育老師首先要提高自身專業素質和專業能力，因為只要老師自身的素質得到了強化，在實際的德育滲透教學中才能潛移默化的影響學生，進而提高學生的綜合素質和能力。體育老師不僅要注重自身的儀容儀表，還有注重自身的言行舉止，在豐富專業知識的同時，增強自身的職業魅力。進而在滲透德育功能的體育教學中，對學生產生深遠持久的影響[3]。
三、結語。
綜上所述，在中學體育教學中，通過德育功能的良好滲透，不僅能夠激發學生學習體育的熱情，而且能夠全面加強學生的身體素質和心理素質。由此可見，滲透德育功能于中學體育教學，有利于促進體育教學事業邁向新的發展臺階。
參考文獻：
[2]步正.在中學體育教學中充分發揮好德育滲透功能[j].科技資訊,2012,22:199.
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇三
一、探究教學法的概念及其優點探究教學法是新一輪課程改革的一個亮點.為了更好地幫助和促進學生發展而提出來的這種教學方法,其實質就是,學生以類似或模擬科學研究的`方式進行學習.用探究的方法誘發學生的學習興趣,引導學生參與到體育課堂中來,啟發學生對教學內容、教學過程或學生自己發現的問題進行探究,其意義是顯而易見的.
作者：李紅蓮作者單位：大城縣臧屯一中,河北大城,065900刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.96關鍵詞：
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇四
小學生與體育教師有著親密的接觸，體育教師的一言、一行都會被小學生吸收，無論小學生是否理解了其中的理論，都能被體育教師的幽默語言和動作所吸引，使小學生的積極性和創造性充分的被調動，這同時有助于小學生的德育培養；另外，小學階段是小學生校園生活的開始階段，他們還沒有成熟的認知能力。此時，體育教師應該嚴格地把關教學內容，讓小學生接受良好的啟蒙教育，且讓小學生在輕松的環境里獲得體育知識，發揮體育的教育優勢。
2.1體育教師根據小學生的自身情況來滲透德育教學。
在小學體育教學過程中，師生的互動交流非常重要，體育教師可以通過自身的優勢觀察小學生的運動，并對其各自的特性進行指導，小學生受到體育教師一言一行的影響，也會去模仿體育教師的一些語言和肢體動作，因為這是小學生與生俱來的特性，這就要求小學體育教師要嚴格要求自己的品德修養。例如，體育教學中單雙杠教學內容，小學生由于受到自身體能和身高的局限，不能夠很好地掌握這部分內容，但是這部分教學內容又必須要學習，此時，體育教師可以進行一些動作技能的設計，便于小學生來完成各項動作，培養小學生敢于在高大的體育器材上完成動作。當小學生完成動作以后，要給予積極的表揚。受到體育教師的肯定以后，小學生的自信心會增強，這有助于小學生的德育教育發展。
2.2根據小學體育教學特點來滲透德育教育。
小學體育教學針對的對象是小學生。小學生喜歡玩耍，也喜歡在集體中學習，那么體育教師可以在體育教學過程中有意識地培養小學生的集體協作能力、與不同性格的小學生接觸的能力。例如，一些同學不愿意和自己不喜歡的同學接觸，而且愛使小性子，體育教師根據這種情況可以設計一項體育游戲“丟手絹”來緩和他們的氣氛，使兩個鬧別扭的學生增加接觸。小學生的思維比較單純，針對這些小問題會讓小學生學會自己去解決。集體活動是小學體育教學的另一特點，可以增強學生之間的應變能力。例如接力賽跑，通過這一教學內容，用運動的形式可以培養學生學會團隊協作和隨機應變的能力，這也是滲透德育教育的'一個方面。體育運動充滿競爭，雖然競技體育能夠使小學生進步，但是不能過分地追求競爭效益，要不然學生會出現嫉妒等情緒。因此，體育教師在競爭體育比賽過程中還要培養小學生的合作精神。
2.3通過體育游戲來滲透德育教育。
體育教學涉及的教學內容豐富多彩，而且各個教學內容環節都與德育教育相關。例如，枯燥的田徑運動能夠培養學生的忍耐力和意志；籃球、足球等運動可以體現學生的團隊精神，有利于小學生合作意識的培養等等，能夠有效地把德育教育滲透到體育教學中。小學生尤其對體育游戲比較感興趣，如接力賽，體育教師要提前設定規則確保游戲有效進行。小學生由于各自的心情不同，而且又急盼獲勝，會出現不遵守紀律的情況發生，像一些掉接力棒、搶跑等現象，還有些是沒有拿到接力棒就已經向前跑，這些會造成游戲不能有效進行，不能體現游戲的公平競爭。此時，體育教師應該阻止游戲繼續進行，讓小學生按照比賽規則來比賽，切實讓學生知道遵守規則的作用，以及設定游戲規則的意義，這也就把德育教育滲透到教學中。
2.4利用體育技術訓練，培養高尚品質。
學校體育教學過程中有專門的體育技術訓練，它是組成體育教學內容的一部分。在體育教學訓練過程中還伴隨有思想教育，例如，可以列舉一些國內外的優秀運動員，講述他們刻苦訓練的精神，為國家爭光的拼搏精神，激發學生積極訓練，培養學生良好的體育精神。然后，還可以舉例一些眼前的隊員，作為學生學習的代表，推動體育運動訓練發展，使集體的體育水平能夠有效提高，為每個學生的全面發展打好基礎。如在日常中給學生講國家優秀運動員成才故事或讓學生看他們刻苦訓練、互相幫助、共同提高的錄像，讓他們認識到友誼的珍貴，優異成績的取得離不開集體的力量，從而創造一個共同奮進、團結友愛的小集體，為在比賽中取得好成績打下一個扎實基礎。
3結語。
綜上所述，體育和德育是彼此相關的教育，彼此互相促進。體育教學既是學生體質提高的課堂，也是德育教育的地方。體育教師要發揮體育教學的作用，使小學生在體育學習過程中增強自己的意志，樹立高尚的思想品德，為自身的全面發展打好基礎，提升小學生的綜合素質能力。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇五
對小學體育教學中思想品德教育滲透問題的研究，目的就是尋求特殊教育功能，通過德育教育來提高學生思想認識，激勵全體學生積極地參加學校組織的各項體育活動項目上，使他們從心理上去熱愛體育，形成終身體育鍛煉的意識；從平時行動上去積極主動參加陽光大課間等體育鍛煉活動，養成良好的習慣；從精神上培養學生頑強不怕吃苦的堅強毅力。
當前學校的教育是為了促進學生迅速而健康的發展。小學體育課程是學校教育不可分割部分，它包涵著豐富而積極的教育功能。體育課堂是培養學生思想品德的良好場所，在小學體育教師的引導作用下，按照課標的要求有有條不紊地對學生進行各方面的影響。作為小學體育教師首先應該具備良好品質道德，要嚴格要求自己，隨時注重自己的儀表儀態，以良好的形象去影響、感染學生，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，小學體育教師既要不斷加強理論學習，也要加強身體素質訓練，不斷的提高運動技術、技巧，使自己的教育水平適應當代學生要求。
5結束語。
小學生崇高的思想品德形成，是在他所在的社會環境下經過具體的活動逐漸構成和發展起來的。事實證明，小學生通過對體育課的實踐可以使他們掌握正確的價值觀，可以培養他們高尚的思想品質和頑強拼搏進取精神；還可以培養他們樂觀開朗心理素質。小學體育教學應從“育人”的基本目的出發，堅持站在“育人”這一角度備課，將德育的內容潛移默化到整個體育教學之中，提升學生自身心理素質，養成良好的體育鍛煉習氣，為終身體育素養打下堅實的基礎。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，對于學生的培養已不僅僅滿足于對文化知識的要求，并且希望通過中學有效的體育教學來提升學生的身體素質與綜合能力。在中學體育教學中，主要向學生傳授各種運動的實用技巧與規范要領，提升學生參與各項運動的興趣。籃球作為一項全民運動項目，學習門檻低，且具有超高的實用價值與教學意義，如果在教學中進行規范化的管理與教學活動的科學實施，將會為中學體育教學帶來更多的可能。
多年來，在中學籃球教學中，教師偏重于對籃球技術動作的教學，把讓學生掌握規范的技術，提高學生的籃球比賽能力作為教學的重點。雖然在這樣的學習中學生能感受到籃球運動的集體性、競爭性與趣味性，但是教師的教學內容過于側重籃球本身，而忽略了學生主體的生理與心理的發展需求，忽視了籃球運動的教育價值、文化價值與社會交往價值。隨著社會與時代的進步，傳統的籃球教學模式不適應當前的教學，為了適應多元時代的發展，把學生培養成勇于創新、富有個性的新型人才，有必要在籃球教學總加入新的教學內容與教學形式。筆者將針對中學體育，淺談籃球教學的運用與實踐。
1、文化傳播的功能。眾所周知，美國作為籃球發展的強國具有深厚的籃球文化，美國職業籃球賽也是全球范圍內影響力最大的比賽之一。那么，在體育教學中，加強籃球的教學，也就起到了文化傳播的功能。將美國的籃球文化引入中國，與本土的文化進行結合，一方面可以讓青少年在運動中展現個性，實現自我超越與全面發展，另一方面還能利用新的文化來推動社會文明的發展。
2、放松身心的功能。經歷過籃球運動的人都知道，一場大汗淋漓的運動是對身體與精神的饋贈。尤其目前的中學生學習的壓力比較重，如果不能得以釋放，將會帶來極大的負面影響。而籃球就是一項極為放松的運動，在運動過程中身體的每個部位都得以施展，并且在競爭中解放學生的天性，這樣對學生的生理與心理都是極大的滿足，從而達到放松身心的效果。
3、磨礪精神的功能。在籃球運動中，有許多優秀的精神品質都是值得學習的，比如不屈不撓的拼搏精神、永不言敗的競爭精神等，這些精神品質對于中學生來講是一筆重大的財富。面對著升學的壓力，需要用這種精神來化解學習與生活中的難題。在教師的領導下，正確合理地開展籃球運動就能幫助學生掌握這些精神，受益今后的.人生。
二、籃球教學的方針策略1、注重學生主體地位的發展。在傳統的籃球教學中，教師多偏重于籃球使用技巧與動作規范的教學，教學活動的開展側重于籃球本身。而學生作為教學主體，卻成了籃球教學中的陪襯。所以在今后的籃球教學中，教師要針對學生生理與心理的發展需求，注重學生主體地位的發展，把學生作為第一發展對象，實現將籃球教學的教學成效服務于學生。筆者簡要闡述教學活動的正確實施，教師在這個過程中要了解學生的特點與需求，制定循序漸進的教學計劃，從“持球”到“移動”“傳接球”“運球”再到“投籃”“上籃”，把教學過程進行分解，使學生深入了解籃球的運動要領，而不把教學任務作為一項刻板的規定來實施，注重學生的主體地位，根據實際情況來教學，這是使籃球教學成效最大化的基礎工作。
2、注重教學方法的創新。傳統教學中，教師普遍是采用先示例再練習的教學方法，這樣的方法盡管在知識的傳授方面有一定的優勢，但是其刻板、機械的教學不能提升學生的學習興趣，無法在長遠的教學中得以發展。教師要抓住新課改的機遇對教學方法進行創新，根據教學內容，針對實際的教學情況設計出適應時代與學生發展的教學方法。在當前的形勢下，筆者認為最重要的教學觀念就是將理論知識與實際運用結合，教師在設計教學方法時也應該注意這一點。傳統的單個動作的練習并不能起到良好的實踐作用，教師可以根據學生的實際情況，進行交叉分組，在教學內容教學完畢后，進行實戰演練，舉行各小組的籃球對抗賽，讓每個學生都參與進來，并且及時地實踐幫助學生對實際技巧的掌握。
3、注重合作學習的發展。籃球是一項集體的活動，僅僅只有一個人是完成不了的，在教學中如果想要取得良好的教學成效，也需要教師更加注重合作學習的發展，不再是以往單一個體的教學。在教學中滲透合作意識的樹立，能夠極大地幫助學生在實際比賽中與隊友的默契配合。然而，合作學習并不是把學生分成幾個簡單的小組，任其自由訓練，分組要針對學生的實際能力與個性特點，比如性格好強的學生與性格平和的學生作為搭檔，磨合兩個人的個性，使學生掌握競爭的能力又不失冷靜的頭腦。再如，球技好的學生搭配球技一般的學生，學生之間更親密的交流能夠有效幫助學生共同進步，相比教師苦口婆心的教學更有成效。最后再根據學習成果，進行五到六個人的分組，組成籃球小隊進行對抗比賽，小組成員之間的合作學習帶動籃球小隊奪取勝利，勝利之后的喜悅又激勵學生繼續深造學習，這樣的方式能夠實現籃球教學的長遠發展。總而言之，新課改時期的體育教學的改革與創新具有重大的教育意義，對提升學生的身體素質與綜合能力有極大的推動作用，這既是順應改革潮流的必然要求，也是未來教育發展的必然趨勢。為了學生能在體育教學中受益更多，成為新時期的可造之材，還需要教師在今后的教學中仔細研究、大膽實踐，找到籃球教學活動有效開展的良方，從而體現中學體育教學課程開設的真正意義。
參考文獻：
[1]盧炳坤.新課標下如何進行中學籃球教學改革[j].體育師友.（03）。
[2]王劍鋒.新課標下中學籃球教學的優勢與發展對策研究[j].三峽大學學報.2009（31）。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇七
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
一、中學開設散打校本課程的意義。
1.有利于學生身體發育、健康成長。
醫學科學揭示和驗證散打對神經系統、心肺系統、運動系統、內分泌系統等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態對于心理抑郁狀態或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節與治療作用。
3.有利于培養學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰并且戰勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續發展。
武術是中國傳統文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養、軍事等有很深聯系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現中學武術發展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續發展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現有的場館設施一般可以滿足學校的常規教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發現沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養。
3.醫療缺乏。
運動創傷在散打訓練或比賽中時有發生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫藥用品并且還需要校醫的配合,這在很多中學是有難度。現階段很多中學都沒有專門的校醫,另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫藥費用。
2.發揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫務室。
條件好的學校聘請醫生設置醫務室,條件相對較差的學校可以與學校周邊的醫生或衛生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫療服務。
參考文獻:。
[1]許潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[j].教育研究,,(8).
[2]陳建績,王海增.體育校本課程開發的理論與實踐[m].北京人民體育出版社,.
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇八
德育在整個學校教育中占有重要地位。在體育教學中，如何對學生進行思想品德的教育。在實際體育教學活動中，教師應結合學生特點，將德育教育滲透到體育教學每個環節。筆者在教學實踐中做了以下一些探索。
在全面推進素質教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學科教學中去，體育也不例外。學校教育，包括體育教育在內，不失時機地對學生進行德育教育是非常必要的，一個盡管專業技術一般，知商一般，但有良好的情商，良好人緣的人，當他進入社會后，也是比較順利的；德育教育做得好，反過來可以促進專業學科教學工作的開展，使之收到事半功倍的效果。因此，在體育教學中，應有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中。
二、在教學中滲透德育，進行榜樣教育。
在體育教學中，嚴格體育課堂常規教育，可以使學生養成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規則的學習、理解培養他們遵紀守法，提高辨別是非的能力。根據各種不同的教材特點，培養他們的各種意志品質。在戶外進行體育活動過程中，對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養學生嚴明的組織性、紀律性，“令行禁止”體現得淋漓盡致；耐久跑可培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；體操項目可培養學生團結互助，互幫互學的作風；球類項目可培養學生的集體主義觀念；體育競賽則更有凝聚力，能使學生空前團結，并能培養良好的體育道德風尚。因此，體育教學中對學生的道德思想品質的'教育來得更直接，更易讓學生接受并牢記，有利于培養學生健康的思想品質。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，示范認真規范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助落后的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。
三、體育課堂教學中滲透德育，培養學生競爭意識。
在體育課教學中，教師可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。通過長跑教學，加強學生意志力的鍛煉。現在的學生獨生子好多，生活條件比較優越，多數學生缺乏艱苦鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養他們吃苦的精神，不給怕苦者留余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如：在實際練習中，教師分析學生不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的學生，應告訴他們失敗的原因及如何分配體力；而對怕苦累者除進一步講道理外，應讓其重跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復的工作即可初步解決。在球類項目的教學中，結合其集體性和競爭性的特點，培養學生群體意識，應變能力，團結合作，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規，決不允許施以報復的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。在體育教學中，組織教學比賽、達標測驗、單元技術考評是經常要做的事情，教師應很好地利用這一時機對學生進行挫折教育。讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的，如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導是必不可少的。在幫助學生分析失敗原因的同時，教師要注重培養學生的自我調節心態的能力，養成良好的個性心理素質，使他們清楚失敗的是成績，決不應是精神和人格，從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸的心理素質。教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果。教師便抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。
四、偶發事件中滲透德育，培養集體主義精神。
在教學過程中，難免會遇到一些影響到教學效果和學生德育的突發事件。體育教學中的突發事件如果得不到合理及時的解決，勢必會影響到學生的情緒。如：學生之間產生沖突、集體間有摩擦等。由于突發事件具有突發性和暫時性，這就要求教師做教育的有心人，密切關注學生的行動和表現，并及時抓住課堂中出現的突發事件，迅速抓住事件本質，合理地將其解決，不斷提高學生辨別是非的能力，達到對學生進行思想品德教育的目的。大多數體育項目都是通過集體合作進行的。如球類、田徑、游戲等教材，更蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師要充分利用這一特點，在組織教學過程中，應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生學會團結協作，密切配合，不搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢固的整體。也只有這樣，才能取得好的成績。如給學生們講奧運中國體操男子團體，乒乓球男、女團體，男籃、女籃，女曲等，經過不懈的努力，以及團結一心，努力拼搏，終于獲得了奧運佳績等事跡，并通過提問：“我們進行比賽時應該怎么做呢？”引發學生的思考。在實踐中，可通過組織學生游戲、集體競賽設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。從參與活動過程中，培養學生主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感、團結互助的集體主義精神。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇九
語言法是體育課堂中組織教學、傳授基本知識、培養學生基本能力的最基礎的教學方法，是是否能理想地完成教學任務、目的、內容的關鍵所在和重要手段。無論是在體育課堂教學的示范、練習階段，還是在業余體育訓練中，都離不開語言法。
1.積極的組織作用在體育課堂教學中，宣布本課的教學任務、目的、內容，合理地調動隊伍，準確地示范講解，練習中的輔導，分組輪換交替，技術、戰術成績的評定，各種教法的應用和整體性的配合，學生的心理、生理活動的調整，課后作業的布置及小結等，都要依靠和借助語言法來實現。所以體育教師在體育課堂教學中，單靠漂亮的示范動作是很不夠的，首先要加強自身的語言修養，才能借助語言法來實現其組織作用。
2.合理的媒介作用。
2.1通過體育課堂中教師的講解，對所要進行示范動作的形象化描述（用語言給所要示范的動作進行畫像），在學生的腦海里首先再現出教師示范動作視覺形象，然后通過動作示范去加深運動的表象和記憶。
2.2講解在練習的意義上可以說是練習法傳授的一種形式。為了確保教師的示范形象成為學生在練習時的準確執行形象，在學生練習之前，通過教師的講解使學生能明確怎樣去練習動作，完成運動，應該注意什么，應該加強什么，在自己的腦海里就會明顯地再現動作的動覺形象。在體育課堂教學中由這種媒介，從一個教學方法轉為另一種教法都是功能性的轉換。它使教師的講解具有直觀的色彩，能積極、合理地啟迪學生的思維，使學生看和想，想和練密切地結合為一體。
3.必要的強化作用在課堂中學生沒有視覺形象或是視覺形象模糊不清時，教師就需要再進行示范。而在示范之后，運用語言法，這不僅僅對學生所觀察獲得的視覺形象加以必要的.鞏固，而且還能使學生的視覺形象更加清晰，促進記憶的加深，對運動表象的形成起到了強化作用。在學生練習結束后，教師再運用語言法，對學生所進行的動作練習情況，進行個別或集中的肯定和評價，這又可以進一步強化練習中的運動形象，使學生的視覺成分更加清晰，更加鞏固和完善。
4.完善的補充作用教師示范之后，語言法能夠彌補學生在觀察示范時的不足，對進一步去調控學生在視覺形象形成的過程所存在的形象，起到充分的補充，并校正教師示范動作的形象，以及在示范動作結構本身上存在的弱點和弊端。以避免教師或學生在做正確動作中的失真，加強學生視覺形象的正確性、完整性、穩定性。除此之外，在學生練習結束后，用語言還可以補充在課堂練習中的疏漏，或沒有感知到的模模糊糊的動覺，使自己的運動形象更為完善和準確。這對于學生練習后，教師去分析學生在練中所執行的情況，存在的難點、疑點得到充分的消化和補充作用。語言法與其他教法構成了體育課堂中完整的教學方法。是體育課堂教學中必不可少的需要加強的教學方法。只有了解了語言法的作用，才能有助于更好更合理地充分發揮其應有功效。要想充分利用語言法進行體育課堂教學，那么，體育教師就必須從備課入手，注意選擇所用語言的形式，講求語言的表達方法，提高課堂用語的標準，規范課堂教學術語，加強語言的邏輯性、規范性、藝術性和組織性。那種在體育課堂中想哪說哪，會做不會講的做法是要不得的，它對傳授知識的準確性起到干擾作用。要想提高語言法的運用，除熟練精通本專業外，還應該多讀點文學方面的書，為豐富課堂用語奠定雄厚的基礎。只有這樣，才能在體育課堂教學中語言自如流暢，恰當好處，才能達到更好地發揮語言法的作用，提高教學質量，完成教學任務。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
一、中學開設散打校本課程的意義。
1.有利于學生身體發育、健康成長。
醫學科學揭示和驗證散打對神經系統、心肺系統、運動系統、內分泌系統等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態對于心理抑郁狀態或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節與治療作用。
3.有利于培養學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰并且戰勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續發展。
武術是中國傳統文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養、軍事等有很深聯系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現中學武術發展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續發展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現有的場館設施一般可以滿足學校的常規教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發現沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養。
3.醫療缺乏。
運動創傷在散打訓練或比賽中時有發生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫藥用品并且還需要校醫的配合,這在很多中學是有難度。現階段很多中學都沒有專門的校醫,另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫藥費用。
2.發揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫務室。
條件好的學校聘請醫生設置醫務室,條件相對較差的學校可以與學校周邊的醫生或衛生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫療服務。
參考文獻:。
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[2]陳建績,王海增.體育校本課程開發的理論與實踐[m].北京人民體育出版社,2008.
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十一
教育最終是一項為未來培養人才的神圣事業，現代社會的發展，要求我們培養的未來建設者，不但要有知識、有文化、有強健的身體，而且還要有遠大的理想、堅定的信念和甘愿為社會主義獻身的精神。
學校體育是執行黨的教育方針的一部分，培養學生的高尚品格，陶冶學生的良好道德風尚，促進社會主義精神文明建設，是學校體育教學的任務。實踐證明，在體育教學中，加強組織紀律性教育、集體主義教育、愛國主義教育和實事求是的優良品質教育，體育課的教學任務，才能在嚴明的紀律保證下，在良好的教學氣氛中順利完成。
辨證唯物主義認為，事物變化的最根本的原因，在于事物的內部，內因是事物變化的根據，因此，研究在學校體育教學中進行德育滲透，就要從分析學校內部固有的特點入手，認識德育與學校體育之間的.關系。我認為，學校體育是在不同的時間、空間及自然條件下，在動態中進行的以“運動”為核心內容，以身體練習為主要形式，體力與腦力并用，形象思維與抽象思維高度結合，智力開發價值較大，人際關系廣泛而活躍的課程體系。這就是學校體育固有的特點，這些特點為進行德育滲透提供了獨特、有利條件。
寓德育于身體活動中，把身體活動與內容要求、意識與動作、理論與實際緊密和諧的結合在一起，有利于培養學生的道德意識和行為，學生在活動中將紀律觀念和行為有機統一起來，付諸實踐，直接受到時間的檢驗。
在體育教學中，師生之間、同學之間、個人與集體之間的人際關系，有利于促進職高生個體早期社會化。例如籃球教學，在球場上強調互相配合的集體力量，對少數學生的個人英雄主義要及時糾正；要教育學生正確對待同伴的失誤，技術好的同學要熱情幫助技術差的同學；教育學生正確對待裁判的漏判和錯判，要站在公正的立場對待。這樣可以使學生學會如何做人、交友，如何處理好競爭與合作、對手與朋友、勝利與失敗、紀律與自由等諸多問題。
三、體育教學中德育滲透的具體做法。
1、結合課堂常規進行德育滲透。
課堂常規是中學體育教學的基本要求，體育課堂常規教育的過程也就是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。教師應嚴格執行課堂常規教育，制定出各種嚴格的制度，加強組織紀律性，以保證體育課的正常進行。
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德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十二
摘要：本文從快樂體育的概念和特點入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發展，并深入分析了其在中學體育教學中的實踐應用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調動學生參與體育運動的積極性和主動性。實踐證明，快樂體育的教學思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。
1、快樂體育的概念與起源。
1.1快樂體育的概念及其特點。
1.1.1快樂體育的概念。快樂體育是學校體育教育的一種方式，就是讓學生在參與體育運動的過程中體驗、理解、掌握運動及其所帶來的樂趣，在增強體質、愉悅身心的同時獲得成功感，增強自信心。
1.1.2快樂體育的特點。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學”的方法。具體來說，就是在體育教學過程中，通過教師的情緒調動，全體學生參加體育運動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗到運動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發現。因此，在快樂體育的教學實踐中，形成了主動學習、愉快發展的主要特征。其具體表現為教學思想：育人為主，情感入手。快樂體育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運動快樂的學生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學生都好動，于是實施快樂體育的關鍵就是讓學生動起來，唯有從情感入手，使學生樂意、主動、積極地動起來，結果才會超乎想象。
（1）教學定位：教師主導，學生主體。快樂體育的關鍵是教學實施，實施過程中一定要強調教師的主導地位，但是，實施的關鍵是堅持學生的主體地位，一切從學生愿意和主動參與為出發點和落腳點，二者缺一不可。
（2）教學組織：全員參與，氛圍活潑。快樂體育一定是全體參與，不只是少數學生運動，其他學生在看的情況。快樂體育教學的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強調趣味性，只有這樣才能調動所有學生參與運動，樂意運動。
（3）教學方法：注重實效，新穎多樣。體育教學的“快樂”，在組織上不是簡單的重復和單一循環的，一定是多種多樣的，且根據環境和條件及年齡階段的不同，有計劃和有序地進行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發展。
1.2.1快樂體育的起源。快樂體育興起于二戰后，發端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學習研究協議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的'發起人和領導者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學習”理念開始萌發，教育界自始重視起學生在教學中的主動性和積極性。到20世紀60年代初期，日本體育教育中出現了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。
1.2.2快樂體育在我國的發展。20世紀80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關注蘇聯之外的教育模式。風靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經過多年的理論研究與實踐探索，逐漸形成了“以學生為主體，從其興趣著手，強壯其體格，健全其身心健康，使其養成終生鍛煉習慣”的快樂體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統思維，牢固樹立“學生主體”的思想。
2.1.1樹立“教學合一”的教學觀念快樂體育是教學模式，更是教學思想。快樂體育教育的核心是“學生主體”，而過去，我國中學體育教育更多強調的是只管“教”，不管“學”。因此，要實施快樂體育教學的第一步，就應是摒棄傳統思維模式，正確認知“教與學”的關系。
2.1.2樹立“學生主體”的教學思想思想是行動的先導。什么樣的教學指導思想，就決定了什么樣的教學模式和教學方法。過去我國中學體育教學普遍實行的是填鴨式又叫注入式教學模式，就是教師教什么，學生就學什么，這種教學模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產生的結果必然是課堂乏味，學生被動。而快樂體育，首先強調的就是學生主體意識，具體指的是，快樂體育教學過程中，不僅要強調發揮教師的主導作用，同時也要求學生主動學習；教師的主導地位就體現在“如何調動學生的積極性”，學生主體則表現為主動愿意學習。這樣在“歡聲笑語”中，實現了教學目的，完成了教學任務。2.2教學方法：強調“學生主動”參與，不能因循守舊。
2.2.1認真準備，合理規劃。在“學生主體”的快樂體育思想指導下，教師要做的就是創造愉快氛圍，激發學生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準備，縝密計劃。既要考慮到整體、長遠，又要兼顧到個體、眼前，不能“一刀切”、一個標準、一個方法和一個要求。例如，為保證以學生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時間跟學生一起就趣味教學進行專題研討，并共同制訂或創新趣味課堂和課堂規程。另外，為照顧學生個體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時開展多項運動，學生根據興趣，在課前或現場選擇一個或多個項目參與。這種體驗保證了學生的全員參與，且興趣盎然。但不花時間精心準備，它只是設想。所以，唯有認真準備，課堂才不被荒廢，只有合理規劃教學任務與目標，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異。快樂體育的核心，就是教師要想方設法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個都不能少。使學生在這堂課剛愉快的結束時，就開始翹首下節課的早日到來。為實現每堂課的教學目的，教師應因地制宜地設計別樣教學方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓練課，如果單純的跑步等常規做法，學生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進行分組趣味接力賽。比賽項目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠等接力，這樣既可以體現競技性，又能增加運動樂趣；既保證了全體學生參與，又使學生在競技過程中達到教學的目的。但是，僅有這些趣味還是遠遠不夠的。教師應根據學生的體質狀況進行分組，保證每組的實力相當，否則還沒比賽就已經知道結果了，學生也就沒有參與的興趣了。學生體質、興趣等的個體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運動創造條件，才能保證全體參與。讓學生運動有興趣，且一個都不能少，這才是快樂體育的根本。
2.2.3教學一體，健康身心。現在的中學生年齡一般在12～18歲之間，這個年齡階段的學生，絕大多數是個性十足，表現欲強，喜歡挑戰，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學一體”的互動，才能激發他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學目標才會實現。以籃球投籃教學課為例，課前準備活動結束后，體育教師進行了投籃技術講解和動作示范，然后讓學生們開始自己反復練習。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復動作練習后，學生的興趣頓失。如果教師在教后，進行多點花樣籃球訓練，再進行分組投籃賽，場面和結果會截然不同。具體做法是將學生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學生團隊協作能力，使學生們在昂揚的氣氛中完成教學任務。
3、結語。
快樂體育首先是教師主導的，以“以學生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設法調動學生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學的效果，圓滿完成教學任務，讓學生在享受體育課的同時，增強了體質，鍛煉了身體。但快樂體育也不應以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學模式和方法。實踐證明，快樂體育可有效地提高學生主動參與體育運動的積極性，有利于完成教學任務和目標，適合全面推廣和開展，但應結合具體情況和學校體育客觀實際，靈活開展，不能千篇一律。
參考文獻：
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德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十三
西德體育教學專家海克爾在評價體育課的質量時，提出兩條簡單的標準，其中一條就是笑。沒有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛動的天性必然會受到壓抑。因此，在體育課中加點笑的因素，這樣才能達到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練而有成，才能取得明顯的教學效果。
一、笑在體育課初始時段的作用。
體育課開始，安排游戲、健美操內容，是營造歡樂氣氛的有效手段。游戲是學生們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，它可以滿足青少年學生身心發育的`需求。如模仿動物走路的游戲，教師把學生分成若干組練習，要求相互觀摩，學生各種各樣姿態的表演，會使對方捧腹大笑。這時測定的學生脈搏會由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現出狂笑的學生，脈搏數可達120次/分。如果是有閃躲活動的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動加上學生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會促使脈搏次數達到110次/分以上。歡樂的笑能調整人的心理活動，提高心率，為進入課的基本部分做好生理和心理上的準備。
二、笑在體育課持續階段時的作用。
體育課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，教師的話能進入學生的意識，引起興奮，當學生練習心率達到130次/分左右時，仍能保持較長時間的工作能力，不易產生疲勞。例如在快速跑教學中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態下，這時雙臂擺動協同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動作。在具體的教法上，教師首先向學生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內在的心理要表現出一種自豪、喜悅的心情，途中教師要不斷用語言提示，當學生笑著跑過終點后，互相間可以交談、說笑，沒有學生喊苦、叫累，甚至有的學生認為這堂課很輕松，學到了知識，鍛煉了身體，感到跑步確實是一種享受。
三、笑在體育課接近尾聲時段的作用。
威廉?卡爾頓認為，一個人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺。因此在課的結束部分，教師有意識組織學生做一些輕松愉快的放松練習，如游戲和有音樂韻律伴奏的舞蹈，做到動作新穎、簡單易學、旋律優美，讓學生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動作（如手臂擺動、繞環）來調整學生的心理活動，引起學生歡笑聲，這時再測定脈搏，不但不會增加反而會減慢。這說明在課的結束部分讓學生發出適宜的笑，會使大腦皮層出現一個興奮灶，能及時消除因運動而導致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十四
摘要：文章探索了教師通過游戲化教學法，使小學生深深融入到小學課堂中，提高其自我的學習意識和行為習慣的教學方法。即從基礎培養小學生的邏輯思考能力入手，通過自我學習和自我認識使小學數學的邏輯性和理性概念嵌入內心，這就需要小學數學教師創新教學手段，通過游戲化教學法對小學生的數學課堂進行快樂教學。
教學改革隨著社會的變化在不斷發展，小學數學課堂的教學模式不能再僅僅局限于“老師講學生聽”的傳統教學模式，應在緊跟技術化與創新化的國際趨勢下探索新穎的教學模式---游戲化教學。游戲教學能夠激發小學生的學習興趣，開拓思維，增強其動手能力。
一、傳統的小學數學教學模式的弊端。
小學數學課程不僅僅是為了教會學生認識阿拉伯數字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識。科學研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發的，而6～12歲是智力開發的黃金時期，而小學數學能夠促進孩子的智力開發。傳統小學教學是教師根據教學目標，按照教案，將教學內容機械式地教授給小學生，并沒有關注小學生是否聽懂教學內容，是否對課堂中的數學問題進行思考，只是對教學內容進行單純性的灌輸，沒有創新性和吸引性。而小學生喜歡新奇好玩的事物，數學枯燥無味，課堂平淡乏味，導致小學生提不起興趣，思想不集中，數學成績下降，失去對數學的興趣。
二、游戲化教學的概述。
激發數學興趣，使小學生能夠更好地掌握數學知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應該有一種手口腦都并用的、更好的教學模式開發。在此基礎上，人們發現小學生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現代的教學當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學越來越受學生和教師的歡迎。
（一）游戲化教學的概念。
游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內容和思維探索。學生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數學游戲教學，不僅能讓學生學到相關的數學知識，也能讓學生體驗到數學思維在游戲中起到的重要作用。
（二）游戲化教學的理論依據。
杜威的“活動教學理論”提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調了活動教學的重要性。傳統的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專業知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多地是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據。
（三）游戲化教學應遵循的原則。
游戲化教學首先應該遵循以人為本，以學生為本的原則。首先，教師要遵循小學生的心理發展水平，結合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應該遵循教師主導、學生主體的原則。小學生應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。
（一）有助于提高教學質量。
在小學數學教學中實施游戲化教學，可以使小學生全身心地投入進來，學生在做游戲的過程中學習到了教學內容，更深刻地理解了教學內容，課堂的嚴謹性和游戲的輕松特點相結合，有助于提高教學質量。例如，在“平行四邊形的面積”這節課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導學生看平行四邊形怎么求面積，當學生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學生對內容的記憶和理解。
（二）培養學生的數學興趣。
游戲具有趣味性，小學生愛玩的天性在游戲教學中是非常重要的因素，數學游戲能夠激發學生愛玩的天性，在參與游戲中保持著開心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學游戲，這樣，在游戲中慢慢樹立起想知道這節課之后的數學有什么新內容的意識，培養對其數學的好奇心，激發其學習數學的興趣，為以后的數學學習打下了很好的基礎。
（三）發散思維，提高舉一反三的能力。
游戲是一項動手操作和實踐參與性很強的活動，在游戲中賦予教學內容，使學生在游戲中思考數學問題，探索教學新知，在這期間，還能培養其敏捷的數學思維，這樣慢慢地就會使學生樹立一種自我思考的邏輯性思維。在數學問題上，不會局限于一個答案，而會從游戲化教學中得到很多不一樣的答案。在小學的數學學習中培養學生舉一反三的能力，教師引導學生積極思考，給小學生留下自我思考的空間，這對學生以后的數學學習將會有很大的作用。而且，從長期來看，小學生在游戲中多方面考慮問題，舉一反三，正是培養其發散思維的途徑之一。
（四）學生作為課堂的主體能夠主動學習。
授人以魚不如授人以漁。傳統的小學數學課堂是教師以講授和板書相結合的方式傳授給小學生學習的內容，學生的主體性沒有完全發揮。游戲化教學中，小學生完全作為主體參與游戲，自我學習，思考問題，自我答復。在這一過程中，學生作為課堂的主體進行自主探究、自主學習，雖然沒有教師的講授，但是，學生在游戲中學習了教學內容，并且自我完善，自我發現，學生完全成為課堂的主體，實現了主動學習。
（五）構建和諧的師生關系，幫助教師了解學生。
由于小學生的生理和心理特點，在游戲教學中仍舊需要教師的幫助才能順利開展。在游戲化教學中，教師輔助教學，通過幫助小學生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學中，學生在此期間逐漸改變對教師的看法，有利于構建和諧的師生關系。在課堂中，教師通過觀察游戲教學中每個學生的表現和態度，可以了解學生的性格特點和缺陷，了解學生在學習各個環節的優點和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學生，取長補短，使學生成長為健全的社會人。
（一）編寫游戲化教學的教案。
無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學之前，小學數學教師應該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學目標、教具準備、課前導入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創新性，激發學生的興趣，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。
（二）課堂控制。
游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態。游戲教學具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調動學生的積極性和求知欲，讓學生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學生游戲中的行為和細節把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學中，教師首先應該把握好小學生的心理狀態，適當控制小學生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學生學習教學內容，使學生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學就會有不一樣的收獲。另外，游戲化教學是教學與游戲在學與樂上的統一。這就要求教師要有非常高的素養。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學生學齡段的認知特點、自身狀況和生理心理特點，還要熟悉教學目標和教學內容，將兩者融合在一起，寓教于樂。
（三）師生全體參與。
在游戲化教學中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學生都參與到游戲中來。小學生人數較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內向或者活動積極性不高的學生，所以，任課教師要注意讓每個學生都參與到游戲當中。如果有一些學生未能參與其中，會產生消極反應，使其他學生消極怠慢，或者有一些學生積極參加，而另外一些學生沒有參加，這樣長此以往，學生的成績和長期的心理發展都會出現差異。所以，照顧到每個學生，不僅僅是為了該學生的成長，更多的是為了班里所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學生和教師都參與到了游戲當中。
（四）游戲教學的課后反思與總結。
游戲化教學是一種新型的教學法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結，同時，教師也要引導小學生進行自我總結，這樣，不僅小學生能夠知道自己在課堂上有什么表現和不足，教師也會有收獲。
（五）游戲化教學作為一種教學手段來呈現。
游戲化教學作為一種特殊的新型教學模式，應該細化在課堂中，使教學游戲作為一種教學手段呈現。在數學課堂中，數學教師根據自己事先設置好的游戲，選擇適當的時機，將教學游戲的作用發揮到極致，教師和學生雙方共同參與，提高數學課堂教學效率。
五、結語。
學習快樂，成長快樂。游戲化教學符合小學生的心理特征，并且能夠使小學生樂于學習，愛上數學，這對學生以后的生活有非常大的幫助。夸美紐斯曾說過：“學校是造就人的工廠。”每個學生都是正在發展的有潛力的人，教師的任務是在教會他們知識的同時激發其潛能，使學生能夠走得更高、更遠。在游戲化教學中，學生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時代潮流，也符合新課改的要求，讓學生在動手中學習，在動手中學會思考。游戲化教學在理論基礎的支撐下，結合小學階段學齡兒童的個體特點和小學數學的單科學科性質，在小學數學教師的進一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎下，游戲化教學會有更加好的發展。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十五
興趣是一種從內心世界發出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養激發個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現出來。體育游戲恰好具有這個優勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養和發展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。
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德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十六
語文是一門基礎性學科，是學好其他學科的基礎。而小學又正是打基礎的階段，其重要性可想而知。但是長期以來受傳統教學觀念的影響，小學語文課枯燥、機械而呆板，教學趣味性不強，學生主體性缺失，整個教學過程以教師為中心，將學生完全排除于教學之外，學生只是教學的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學無視學生的個性，忽視學生的主體參與，造成學生自主探究能力的缺失。這樣的教學不僅不利于學生語文知識與技能的掌握，不利于教學效率的提高，相反還會阻礙學生的個性發展與思維發展。隨著新一輪課程改革的推進，有效突破與解決傳統教學的弊端，引導學生快樂學習、有效學習這是我們所亟需解決的問題。小學語文新課標明確提出：教學要貼近學生，實現以學生為中心。小學生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學，能夠順應學生的天性，真正實現寓教于樂，可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生在玩中學習，這正是新形勢下實現小學語文有效教學的重要手段。筆者現結合具體的教學實踐對小學語文教學中游戲教學法的具體的運用淺談如下幾點。
一、多樣游戲，提高識字教學效率。
漢字是低年級語文教學的`重點也是難點。以往采用教師領讀學生跟讀、重復練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。而通過豐富的趣味游戲，可以實現寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習，從而實現識字教學效率的全面提高。
1.猜字謎。這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，而且可以達到開發學生智力，啟迪學生思維的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不僅要看學生猜的結果，更為重要的是要關注學生思考的過程。尤其對于一些學生猜不出來的字謎，教師要將思考的過程講出來。這對于猜出來的學生又是一次思考，同時對于沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升，可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力，從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。
2.換部首游戲。給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。這樣可以讓學生由一個漢字聯想到更多形似字，從而在學習新字的同時復習已學過的漢字。這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。
二、接龍游戲，提高學生語文素養。
查字典本站()。
詞語是語文的基本要素，是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語這是語文素養的重要部分。但是在以往的教學對詞語教學重視不夠，并沒有進行有效的復習與鞏固，而造成學生詞語匱乏。為此我們可以設計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與游戲的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達到積累詞語的效果。從而不斷擴充學生的詞匯量，豐富學生的語文素養。可以由教師指定第一個詞語，也可以由學生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦，更能激起全體學生參與游戲的積極性;而且學生為了在游戲中取得勝利，在平時的學習與作業中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內容，也是學生語文素養的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統的語文教學中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學生初中高中階段的語文學習帶來負面影響。在小學階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量，讓學生由短暫記憶上升為長久記憶，達到有效復習與擴充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據小學生的特點，要適當降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學生理解水平。
小學生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演游戲引入語文教學中，讓學生進行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發學生學習興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語言、逼真的神態以及形象的動作，這樣更加利于學生對文中的人物、情感的把握，更加利于學生對文本的理解，對于語言的內化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養的重要手段。為此在教學中我們要為學生創造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學習，在學習中表演，從而實現趣味教學、有效學習。
1.分角色朗讀。教材中有許多對話性強的文章，這些都非常適合進行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情，并讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創編課本劇。這不同于分角色朗讀，是集創作與表演于一體的活動，具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現自我、展現個性、發揮創造性的空間，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生創新能力的培養。在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、典故等讓學生圍繞著特定的主題來進行劇本的創作與表演。如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設計劇本。這樣的創作既圍繞特定的中心展開，同時又具有一定的延伸性與擴展性。如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作，這都可以給予學生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語文教學中，實現了知識性與趣味性的統一，可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣，這正是提高學生學習參與度，引導學生主動探究，提高教學效率的重要手段。為此，在教學中我們要順應學生的天性，一切以學生為中心，以游戲為語文教學的切入點，從激發學生學習興趣入手，激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動游戲中學習知識、掌握技能，使游戲輔助下的小學語文教學變得更加精彩、更加有效。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十七
目前新課程改革正如火如荼地進行著，思德教育逐漸在學校教育中占據突出地位，德育教育的滲透也已經成為體育課程的重要環節。小學體育教學大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質不僅僅是造就人的體質，還造就人的心靈。體育課常常是深受學生喜愛的課堂，因為幾乎每堂體育實踐課都有游戲活動。體育游戲可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認識客觀事物，促進德育智力發展，陶冶高尚情操。然而，體育教學如何充分運用自身的特色教育功能，有效地對學生進行德育教育呢？根據自身的實際教學，針對體育教學和小學生的年齡特點，下面淺談關于思德教育滲透于體育教學的幾點體會。
作為老師，無時不刻不在影響著孩子。教師的一言一行，都是學生心中的一面鏡子。教師在課內課外都要大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間，要清楚講解，明確重點難點，標準示范，和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”，是對學生進行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴于律己，為人師表，才能成為學生的典范，施教于人，培養出具有良好品德的學生。
常規的體育課堂是是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是進行體育教學活動的前提保證。只有體育課堂的常規準則得到遵守，通過嚴格的考勤考核制度，加強班級的凝聚力和組織性，可以逐步培養學生的組織觀念和集體精神，養成吃苦耐勞的習慣和嚴謹治學的情操。
三、根據教材內容，運用不同的教學方法滲透德育。
體育教學有著廣泛的內容，不同的教材又有不同的特點，所以在體育課堂中選擇合理科學的教學組織方法，不僅僅是發展學生體質與智力的要求，更是學生思想品德教育的重要途徑。教師要根據教材的'不同形式，深入挖掘教材的內涵，制定創設出不同目標的德育教育計劃和相應措施，結合學生具體特點，有側重有選擇性地培養學生品德。
四、創設良好課堂情境，積極滲透德育教育在體育教學中，尤其是對于小學生，游戲是體育教學中的一個重要手段。體育教學游戲大都有一定的思想性和目的性，特別要符合兒童的心理和生理特點，有競爭和對抗，才能為廣大學生接受和喜愛。在體育游戲活動中，務必讓學生的體力和智力協同發展，發揮游戲的思想教育作用。而當在課堂上發生偶然事件時，教師可以充分利用短暫的偶發事件，及時對學生進行教育。教師要做體育教育的有心人，關注學生的細微舉止變化，抓住課堂的偶發事件，在處理事情的同時因勢利導對學生進行教育。
五、充分利用體育游戲，挖掘德育教育多向途徑。
體育游戲是一項普及性的教育模式，任何身體運動的項目都可以有游戲的形式，任意一種游戲運動都能開發思想，成為思德教育的載體。例如籃球可以培養學生團隊協作、機智勇敢的品德，競走可以鍛煉學生堅持頑強、不斷拼搏的斗志，益智類游戲可以幫助學生開動大腦，積極思考，強體健智。
教師在認真鉆研教材之后，挖掘里面的德育因素，根據學生的興趣和身體條件等各個因素，編排和組織各式各樣的體育游戲，讓學生的游戲活動中接受各種思想教育。
六、靈活運用競爭特點，積極培養學生自信心。
在體育教學中，游戲活動一般都是以成敗、輸贏為結果的，是與同學更是與自我的一種競爭較量。這種競爭有身體方面的，也有心理方面的，所以體育游戲的競爭教育，可以加強學生的心理抗壓能力，鍛煉學生的意志品質。在游戲中，學生的求勝欲得到激發，讓他們積極參與，拼搏思考，追求勝利。教師要引導學生在游戲的過程中克服自身的恐懼心理和自卑心理，增強自信心，樹立起正確的競爭觀念，讓每一位學生都積極地參與競爭，享受競爭的過程。只有這樣，教育出來的學生才能在全面體驗游戲樂趣的同時，養成拼搏、思考、進取的優良品質，更好地面對日后的挑戰。
七、趣味教學，培養學生責任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的體育活動常常深受學生的喜愛，學生享受在體育活動中自由展示的時間和空間，在活動中獲得愉快的情緒體驗。我們應以教學目標為基礎，合理設計豐富有趣的體育活動環節，引導學生積極參與訓練。在游戲活動中，每個學生扮演的角色不同，需要每個人把自身的角色做好，增強自身的責任心與合作精神，才能更好地完成整個活動。與此同時，學生的紀律性和責任心都能得到提高，在樂中學，學中思，在潛移默化中完成德育教育。
總之，德育教育在體育教學中的滲透要注重實際，緊跟時代步伐，要保證學生生理、心理的全面平衡發展，才能真正實現新課程體育大綱的目標，培養出全面發展的優秀人才。
參考文獻：
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十八
體育是通過教育和訓練，使受教育者的體質增強，體育保健知識得到提高，以良好的身體狀態和心理素養去進行學習。
一、小學體育學科的教學要求和特征。
小學體育教學是一種有大綱、有計劃、有組織的教學活動。其教學特點是教師指導，學生參與，結合學生的生理活動和心理活動，有效地掌握相關的體育知識和體育技術、技能，以期增強受教育者的體質。小學體育教學不僅可以強健學生身體，與此同時，也可以提高學生的心理素質。因此，在小學體育教學中要注意育人。為了實現這一目標，體育教學中，教師必須制定學生要遵守的行為規范，使學生樂于接受并遵守規則，讓他們在一個嚴肅、公正、平等競爭的條件下，進行體育活動，以此培養學生良好的道德品質和集體主義精神。
1.在游戲中滲透團隊精神。
比如：體育課上，讓學生分小組玩團隊游戲――同舟共濟，首先教師講清要求：老師這兒有一張報紙，我把它鋪在地上。這張報紙就是一條小船，報紙外邊就是河水。老師請一組同學到前面來，你們要一起站在這條“小船”上，誰也不要落水。請一組同學到前面來。（學生靠在一起，比較輕松地就站在了這條“小船”上。）教師提問：你們為什么要靠在一起呢？生：因為船不大，我們靠在一起才能保證大家都站在船上。接下來，老師把報紙折去三分之一，使得“小船”變得更小了。要求“小船”現在更小了，你們還能有辦法一齊站到“小船”上，一個也不掉下來嗎？（學生們你拽著我，我拉著你，摟在一起。）教師小結：遇到了困難，你們能一起商量，團結合作，共同克服困難，同學們，讓我們向你們表示祝賀。提問學生：做了這個小游戲，你有什么感想？學生表示：在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作才有力量。教師就要讓大家在團體的練習中學會相互協作、學會尊重對方，使他們訓在練中增強團結協作的意識，在協作中取長補短，采取各種方法，努力提高自己的體育技能。
2.在對抗比賽中塑造學生自信品質。
學校體育活動內容豐富，有課間操、體活課以及業余訓練等，在這些活動中進行德育教育，既進行了體育鍛煉又對學生進行良好的意志品質和道德品質的教育。比如田徑的中長跑訓練，既枯燥又疲勞，一般學生很難堅持，為了解決這一矛盾，我除了在訓練中采取調動學生興趣的形式外，還不斷加強對學生的思想教育。例如講一些優秀運動員訓練的`事跡，使學生有向上奮進的愿望。
1.在器械體操的教學中培養學生吃苦耐勞精神。
器械體操的動作教學具有一定的難度，學生在訓練中需要付出辛勤的汗水有時還要付出血水。因此，教師在體育教學中不僅要提高學生的體育技能，而且要培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生頑強拼搏的競技精神。
2.在田徑運動教學中培養學生勇于拼搏的精神。
田徑運動的訓練很苦很累，索然無味。尤其是在指導學生的中長跑訓練中，有的同學有畏難情緒。在這個時候，教師除了對學生專業技術上的指導之外，還要教會學生正確的呼吸方法和體能分配的方法。教師還要對學生進行精神教育，鼓勵學生在自己身體條件允許的情況下，必須迎難而上，不怕累，頑強拼搏、戰勝自我，培養學生“明知山有虎，偏向虎山行”的勇往直前精神。
3.在武術教學中培養學生愛國主義和民族自豪感。
中華武術，是中華民族寶貴的文化遺產，具有中華民族獨特風格。在中華武術教學中，教師要特別注意對小學生開展愛國主義的教育。我們可以結合中華歷史上的武林英雄光輝事跡，以此激發學生的愛國熱情，激勵他們習武健身、弘揚武德。
總之，在小學體育教學中進行德育滲透，形式很多，方法也不少，廣大小學體育教師需要不斷探索，努力工作。要將小學體育教學與德育有效融合，有效地提高小學體育教學的效果。
（江蘇省昆山市培本實驗小學）。
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德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇十九
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業的指導。通過建立教學資源庫、發揮微信、qq等軟件的交流功能、開發專業的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業的發展也有其積極的作用。有效的數據監測與分析，促進體育教學信息化、數字化已經滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數據”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業中，充分的應用信息技術進行數據的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監測大學生的體質健康狀況。通過網絡與數據庫技術建立起來的地區性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2.1基礎設施與條件不足。
信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
切實改變體育教學在高校人才培養中的戰略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統，將信息技術手段整合到傳統的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業余時間，提升體育課程體系的系統性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎設施與管理體制。
信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網絡、投影設備、各類專業的測量和感應設備、虛擬現實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統、數據庫、運動指導監測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據信息技術條件作出課堂改革，開發新的教學手段。
4結語。
信息技術在體育教學中的應用是高校教學發展的必然，而且已經在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業的現代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
[3]李鴻江.大數據下的學校體育[j].體育教學,.
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇二十
1.在兒童的認識認知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號，其次是將大腦皮層里采集的信號信息整理并進行判定、分析、刪假留真等步驟。認知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學習遵循著一句話：“興趣是最好的老師。”由此推斷出讓他們對一項活動產生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來的，這個特點恰恰有益于挖掘出孩子們對發現生活、探索生活的激情。
2.為了達成強化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過程中不僅使他們活動了手，也讓他們的大腦跟著活動，在體育教學過程中添加了游戲這個環節有助于優化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應該在游戲的過程中設置一些關卡讓孩子們有了更多提出問題和思考的機會，給了孩子們更多創新和探索的機會。
3.有助于提高孩子的學習激情。我們應該改變一直以來“教師是學生的主人，而學生是認知教育的受體”的思維。教師不應該擺架子，應該秉承發自內心地去關愛、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優勢去營造一個充滿生機的氛圍，在課堂教學過程中，教師們應該時時刻刻把握自己的引導方法，盡量加入到學生的群體中，這樣做的話，教師也同時教會了學生在處理一些事情上面的方法。
1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學過程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內容中最本質的教育性能，我們也不可能完成學校體育課下達的命令和目的。由此推斷，為了達成學生不僅僅在游戲活動中主動地強健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環節中必須將興趣看作是激發學生主動學習興趣和鍛煉的最主要因素。
2.對游戲的情景進行創建。為了給學生們營造一個活躍并且快樂的氣氛，使他們在獲得技術和學問的同時能夠有效地優化身體素質和心理素質，由此可見，在小學體育教學過程中創建一個優良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學生對于學習的興趣程度，使得學生們在潛移默化中以最佳的'學習狀態進行學習。如果對象是小學生的話，追尋真實生活中的情景，并且進入到游戲創建的角色中，這對于小學生來說有點難度，所以趣味性顯得至關重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規章制度，在游戲的開展過程中教會學生們團結友愛、嚴格遵守紀律、睿智、堅強等良好品格。創建游戲的情境可以使得學生們在活躍快樂的氛圍中經過練習了解并掌握運動技能的形成定律以及運動思維，激勵學生們主動嘗試，更能培養他們的創新能力。
3.對體育游戲的開展模式進行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對游戲的興趣濃度極高是大多數小學生的特點，但是小學生思維轉移速度較快，對事物容易喜新厭舊，所以即使一個游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學模式重復地開展很多遍以后，學生們也會漸漸對這個游戲失去好感。通過這種情況可以推斷出在教學過程中應該盡量避免游戲枯燥乏味，而應該對游戲進行合理地改動甚至添加新的元素，讓學生們覺得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學生每次游戲的時候都能充滿濃厚的興趣，與此同時讓學生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個游戲若通過擁有很多種不相同的開展模式的途徑，這樣便會特點突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學內容變得充滿生機和活力，提高孩子們的學習熱情，也能夠有助于達成學校下達的體育教學目的。由此可見，體育游戲在小學體育教學中起著至關重要的作用。所以說我們不能停下我們探索發現游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學中的優勢。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇二十一
語言教學活動是交際的活動，交際活動中充滿著情感和樂趣。同樣，英語教學活動也是寓教于樂、寓情于樂的活動。寓情于樂會使教學氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學生愿學。寓情于樂是通過趣味盎然的教學活動來培養學生的興趣，增進師生間、學生間的友誼，活躍課堂氣氛。新教材突出體現語言教學的交際性，為我們提供了富有情感和樂趣的教學素材，并通過文字和圖畫在課本中充分體現出來。課本中蘊含的這些快樂情感需要教師運用與之相適應的教學方法激活它，使其轉化為學生學習的熱情和提高能力的動力。
一、“快樂教學法”的實施方法。
教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。
二、“快樂教學法”的課型設計。根據新教材的特點，快樂教學法的課型可分為：表演課、游戲課。
表演課需要教師創設一定的語言環境，通過擴充、夸張、剪接等手段把課文設計為一段小品或短劇，由教師編導，學生分組表演，使學生在表演中學習真實的語言。
游戲是學生最喜愛的活動之一。在英語教學中，適當組織一些游戲課，不僅能激發學生的學習興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學生通過游戲學習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。根據每一課的內容設計一些饒有興趣的游戲活動，如“猜東西”、“找朋友”等，不僅學習了教材內容，而且調節了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發展。
三、“快樂教學法“的教學步驟。
快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。
四、“快樂教學”實施的益處。
1、英語新教材為我們提供了開展“快樂教學”的有效素材，只要教師做有心人，認真發現，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，教師、學生就能享受到教與學的快樂。
2、“快樂教學法”可消除學生學習英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。
3、快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。
總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。
德育在中學體育教學中的運用論文（優質22篇）篇二十二
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經濟得到迅猛發展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發展。體育學科成為人才完善發展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質量和效率。
體育游戲是一種有組織、內容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創新能力，培養學生的競爭意識、團隊意識、規范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創新與突破，通過體育游戲，激發學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養的與時俱進，無法適應學生發展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養學生的職業知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調整學習規劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創新和改進教學，提高教學業務水平，實現師生共同成長。
體育游戲的主要內容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節，還有規則要求。游戲規則的遵守讓學生有規范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現，提高學生的素質水平，培養友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發，根據該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學校現有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據教學進度調整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據每個人的身體素質、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規則、保障參與者安全的前提下，發揮創新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質，養成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現情緒不穩定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現，是體育教學模式的創新，是時代進步在體育教學領域中的表現，能夠滿足學生德智體美勞全面發展要求。但是，體育教育的發展不夠完善，在未來的中專體育教學發展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經費投入，發揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。