高中教案是教師針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而制定的教學(xué)指導(dǎo)方案。希望大家能夠通過這些范文，不斷完善自己的高中教案編寫能力。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇一
《動(dòng)量守恒定律》是高中物理新教材第一冊第七第三節(jié)的內(nèi)容。它是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是力學(xué)部分的重要內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本規(guī)律之一。它雖然可以由牛頓定律推導(dǎo)出來，但其適用范圍要比牛頓定律廣泛的多，不僅適用于宏觀低速的物體，而且適用于微觀高速運(yùn)動(dòng)的粒子，因此它在整個(gè)物理學(xué)中占有非常重要的地位。
我認(rèn)為只有使學(xué)生對物理定律的學(xué)習(xí)感興趣，聽得懂，理解的深，才能具有運(yùn)用規(guī)律去分析解決問題的能力，為此我將教學(xué)的重點(diǎn)放到了對動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容的掌握上，并且明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
根據(jù)本節(jié)課有實(shí)驗(yàn)定性分析和理論定量推導(dǎo)的特點(diǎn)，依據(jù)(1)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，我采用談話法和討論法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)。在教法學(xué)法上可采用：觀察實(shí)驗(yàn)——問題思考——點(diǎn)撥指導(dǎo)、抽象概括——鞏固練習(xí)。實(shí)施這一方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察比較，分析歸納，積極努力的去探求知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，以達(dá)到教學(xué)目的。
在教學(xué)手段上采用演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，改善教學(xué)效果。
一般說來，上課開始時(shí)，學(xué)生的注意力往往還停留在上課前感興趣的活動(dòng)對象上，因此我就從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，一上課就向?qū)W生提出問題。(1)一個(gè)人在一輛小車?yán)镉昧ν栖嚕嚂?huì)不會(huì)動(dòng)？(2)在平靜的河中心有兩個(gè)靠的很近的小船，當(dāng)你從一只船上跳到另一只船上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？因?yàn)閱栴}有趣就吸引了學(xué)生的無意注意，在學(xué)生回答之后，我又問“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這時(shí)學(xué)生為了探疑，無意注意隨之轉(zhuǎn)為有意注意，這樣既吸引學(xué)生探求物理規(guī)律的興趣又順利的引入了課題。
為了使本節(jié)課的教與學(xué)順利的展開，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了牛頓第三定律和動(dòng)量定理，隨后向?qū)W生提出：通過動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)使我們清楚了，一個(gè)物體受外力作用時(shí)它們動(dòng)量變化的規(guī)律。可是我們知道任何物體都不能孤立存在，那么兩個(gè)物體相互作用時(shí)它們的動(dòng)量變化又遵循什么樣的規(guī)律？帶著這個(gè)問題我向?qū)W生演示了教材上夾有彈簧的兩個(gè)小車相互作用的實(shí)驗(yàn)。通過觀察實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生定性分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也培養(yǎng)了他們對感性材料的分析綜合和概括的能力。
然后通過兩個(gè)小球在同一直線上運(yùn)動(dòng)發(fā)生碰撞的例子來定量推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。由于兩小球碰撞發(fā)生輕微形變不易看出，因此我采用多媒體利用夸張的手法模擬兩個(gè)小球碰撞的整個(gè)過程，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，延長了學(xué)生的有意注意時(shí)間。
在分析推導(dǎo)的過程中，我提出這樣一個(gè)問題：碰撞前后兩小球總動(dòng)量應(yīng)該怎樣表示？學(xué)生思考以后很快能列出式子，并且明白，兩球碰撞前后各自動(dòng)量都發(fā)生了變化。在弄清上面問題的基礎(chǔ)上，我又緊接著提出了：兩球的動(dòng)量為什么會(huì)發(fā)生變化？讓學(xué)生進(jìn)一步展開討論。在討論的過程中模擬演示兩球發(fā)生碰撞的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生分析小球的受力情況，再次提出前面的問題，啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)量定理和牛頓第三定律自然而然的得到定律。但是在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行物理推理的同時(shí)要防止學(xué)生把物理公式中物理量之間的關(guān)系看成純數(shù)學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)對式子物理意義的分析。
在動(dòng)量守恒定律表達(dá)式得出之后，讓學(xué)生考慮動(dòng)量守恒定律是否需要條件，對于這個(gè)問題，學(xué)生感到比較生疏，不會(huì)做出肯定或者否定的回答，由教師啟發(fā)得出守恒條件和定律適用范圍。
最后為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題。
例
1、把兩個(gè)磁性很強(qiáng)的磁鐵分別放在兩輛小車上磁鐵的同性磁極相對，小車放在光滑的水平桌面上，推動(dòng)一下小車，使他們相互靠近，兩輛小車沒有碰上就分開了，兩輛小車相互作用前后，他們的總動(dòng)量守恒么？為什么？(通過這個(gè)例題使學(xué)生明確動(dòng)量守恒的條件。)。
例
2、質(zhì)量為3kg的小球a在光滑水平面上以6m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，恰遇上質(zhì)量為5kg的小球b以4m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，碰撞后球恰好靜止，求碰撞后a球的速度。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇二
5。知道什么是元電荷。
(二)過程與方法。
1、通過對初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇三
教學(xué)三維目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握庫侖定律。
難點(diǎn)：會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
【介紹】：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見課本p9。
【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
引導(dǎo)學(xué)生完成問題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)紙。
參考題。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如圖14-1所示，a、b、c三點(diǎn)在一條直線上，各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷，它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷，c處為負(fù)電荷，且bc=2ab.那么a、b、c三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫侖力的大小之比為________.
3.真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷，分別帶電q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它們相距375px，現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷，它應(yīng)帶電量為________，放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài).
4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和q的關(guān)系是________.
說明：
1.點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型，這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí).
2.通過本書的例題，應(yīng)該使學(xué)生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么可以忽略萬有引力不計(jì).
3.在用庫侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要用電荷量的絕對值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.
4.庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容，但考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學(xué)生，可利用模型或掛圖來介紹.
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇四
洛侖茲力的方向是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論探究洛侖茲力方向，再由安培力的表達(dá)式推導(dǎo)出洛侖茲力的表達(dá)式的過程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好機(jī)會(huì)，一定要讓全體學(xué)生都參與這一過程。
二、目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、理解洛倫茲力對粒子不做功.
2、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向垂直時(shí)，粒子在勻磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
3、會(huì)推導(dǎo)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑、周期公式，并會(huì)用它們解答有關(guān)問題.知道質(zhì)譜儀的工作原理。
4、知道回旋加速器的基本構(gòu)造、工作原理、及用途。
（二）過程與方法。
通過綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)、電磁學(xué)知識(shí)解決帶電粒子在復(fù)合場（電場、磁場）中的問題.
培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力.
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，充分了解科技的巨大威力，體會(huì)科技的創(chuàng)新歷程。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式，并能用分析有關(guān)問題.
難點(diǎn)：1.粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
四、學(xué)情分析。
本節(jié)是安培力的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)帶電體在磁場中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，還是力學(xué)分析中重要的一部分。學(xué)好本節(jié)，對以后力學(xué)綜合中涉及洛倫茲力的分析，對利用功能關(guān)系解力學(xué)問題，有很大的幫助。
五、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)觀察法、邏輯推理法、講解法。
六、前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)本及學(xué)案內(nèi)容。
2、教師的準(zhǔn)備：多媒體制作，前預(yù)習(xí)學(xué)案，內(nèi)探究學(xué)案，后延伸拓展學(xué)案。
演示實(shí)驗(yàn)。
七、時(shí)安排：
1時(shí)。
八、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
（二）情景引入、展示目標(biāo)。
前面我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用力，下面思考兩個(gè)問題：
（1）如圖，判定安培力的方向。
（2）電流是如何形成的？電荷的定向移動(dòng)形成電流。
磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，大家會(huì)想到什么？
這個(gè)力可能是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的，而安培力是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。
［演示實(shí)驗(yàn)］用陰極射線管研究磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用。如圖3.5-1。
說明電子射線管的原理：
從陰極發(fā)射出電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在沒有外磁場時(shí)，電子束沿直線運(yùn)動(dòng)，將蹄形磁鐵靠近陰極射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲。
分析得出結(jié)論：磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有作用。
（三）合作探究、精講點(diǎn)播。
1、洛倫茲力的方向和大小。
運(yùn)動(dòng)電荷在磁場中受到的作用力稱為洛倫茲力。通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力實(shí)際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。
方向（左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且都和手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么，大拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。
如果運(yùn)動(dòng)的是負(fù)電荷，則四指指向負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向。
思考：
1、試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進(jìn)入磁場時(shí)所受的洛倫茲力的方向。
甲乙丙丁。
下面我們討論b、v、f三者方向間的相互關(guān)系。如圖所示。
結(jié)論：f總垂直于b與v所在的平面。b與v可以垂直，可以不垂直。
洛倫茲力的大小。
若有一段長度為l的通電導(dǎo)線，橫截面積為s，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電量為q，定向移動(dòng)的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的磁場中。
這段導(dǎo)體所受的安培力為f安=bil。
電流強(qiáng)度i的微觀表達(dá)式為i=nqsv。
這段導(dǎo)體中含有自由電荷數(shù)為n=nls。
上式中各量的單位：
為牛（n），q為庫倫（c），v為米/秒（m/s），b為特斯拉（t）。
思考與討論：
同學(xué)們討論一下帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)，洛倫茲力對帶電粒子是否做功？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得：
洛倫茲力的方向垂直于v和b組成的平面即洛倫茲力垂直于速度方向，因此。
洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對電荷不做功。
思考：
a．豎直向下沿直線射向地面b．相對于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn)。
c．相對于預(yù)定點(diǎn)稍向西偏轉(zhuǎn)d．相對于預(yù)定點(diǎn)稍向北偏轉(zhuǎn)。
2、電視顯像管的工作原理。
在圖3.5－4中，如圖所示：
（1）要是電子打在a點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該沿什么方向？垂直紙面向外。
（2）要是電子打在b點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該沿什么方向？垂直紙面向里。
（3）要是電子打從a點(diǎn)向b點(diǎn)逐漸移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該怎樣變化？
先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。
學(xué)生閱讀教材，進(jìn)一步了解顯像管的工作過程。
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)。
完成p103“問題與練習(xí)”第1、2、5題。書面完成第3、4題。
九、板書設(shè)計(jì)。
1、洛倫茲力的方向：左手定則。
2、洛倫茲力的大小：
3、電視顯像管的工作原理。
十、教學(xué)反思。
“思考與討論”在堂上可組織學(xué)生開展小組討論，根據(jù)線索的實(shí)際情況靈活鋪設(shè)臺(tái)階，讓不同層次的學(xué)生在討論中有比較深刻的感受，然后通過交流發(fā)言得出正確結(jié)論。
臨清三中―物理―朱廣明―盛淑貞。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇五
三種起電方式：
1、摩擦起電：由于與其他物體發(fā)生摩擦而使物體帶電的方式。（如被絲綢摩擦過的玻璃棒會(huì)帶正電，被毛皮摩擦過的橡膠棒會(huì)帶負(fù)電，干燥的天氣手摩擦頭發(fā)也會(huì)使頭發(fā)帶電）。
2、接觸起電：由于相互接觸而使物體帶電的方式。（如一個(gè)帶電的金屬小球跟另一個(gè)不帶電的`金屬小球接觸后，不帶的金屬小球會(huì)帶電）。
接觸起電的電荷分配原則：
（1）如果是完全相同的兩個(gè)帶同種電荷的金屬小球接觸，接觸后兩個(gè)小球平分所帶電荷量的總和。
（2）如果是完全相同的兩個(gè)帶異種電荷的金屬小球，那么接接觸后先中和在平分。
3、感應(yīng)起電：由于物體之間發(fā)生感應(yīng)而使物體帶電的方式。（如一個(gè)不帶電的金屬小球靠近帶電的金屬小球時(shí)，不帶電的金屬小球中的自由電荷受到帶電金屬小球的作用而重新分布，使之兩端帶電）。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
3、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的能力。
(二)過程與方法：
1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用。
2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。
3、發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
設(shè)計(jì)意圖。
為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想dd驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想dd實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
教學(xué)流程。
一、通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣。
【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”
(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)。
二、通過演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念。
【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。
得出“力的分解”的定義。
三.探究“力的分解”方法：
探究一：力的分解遵循什么定則?
結(jié)合伽利略探究的思路：
問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論。
請學(xué)生猜想。
請學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律。
請學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)。
利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)o，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。
得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則。
探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?
請學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無數(shù)解)。
請學(xué)生思考：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?
通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們在實(shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。
探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?
實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解。
學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?
根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。
根據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小。
總結(jié)：力分解的步驟：
1、分析力的作用效果;。
2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)。
3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。
拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?
實(shí)例2、三角支架上的力的分解。
學(xué)生猜想：物體對繩的拉力會(huì)有什么效果?
實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。
拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難受，)請一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。
探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化?
學(xué)生猜想：
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀察分析。
請同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?
課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
教學(xué)反思：
執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇七
我省進(jìn)入新課改，使用新課標(biāo)教材剛好一輪，我有幸成為第一批課改的參入者。在新課改中，如何協(xié)調(diào)探究與有效課堂之間的關(guān)系，這對教師提出了很高的要求。在近幾年的教研教學(xué)活動(dòng)中，我也親身經(jīng)歷了不少成功或失敗的嘗試，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，如何協(xié)調(diào)有效課堂與探究性學(xué)習(xí)，我有些許體會(huì)，想就“電荷及其守恒定律”這堂課談?wù)勎业捏w會(huì)。
“電荷及其守恒定律”中摩擦起電、接觸起電、驗(yàn)電器等知識(shí)和概念初中都已學(xué)過，因而我把重點(diǎn)放在靜電感應(yīng)中，靜電感應(yīng)對學(xué)生是個(gè)全新的東西，不能想象，理解上有難度，更別說把它和摩擦起電、接觸起電歸于一類。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我還是下了一番功夫的。
一、做好靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
一定要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)受太多天氣及空氣濕度的影響，考慮到這些，我對這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了一些控制：實(shí)驗(yàn)開始前我就用兩臺(tái)取暖器把室內(nèi)空氣烤熱，達(dá)到干燥的目的；接著我又在枕形導(dǎo)體兩端貼上小且輕的金鉑紙作為兩個(gè)指針，這樣若枕形體帶上少量電也能檢驗(yàn)出來。通過改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果很好。
如何探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到它并不創(chuàng)造電荷，只是發(fā)生了電荷的轉(zhuǎn)移，這個(gè)坡度也很大，可以進(jìn)行猜測，但是猜測并不是盲目的，科學(xué)家的猜測也是基于其科學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)和拓展的，因而我事先也做了一些必有的知識(shí)儲(chǔ)備：如導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)、同種電荷相斥，異種電荷相吸等這些早已熟知的知識(shí)。可是，沒有一個(gè)按鈕按動(dòng)它，學(xué)生仍舊很難把它們聯(lián)系在一起，這時(shí)候，如何提問就很關(guān)鍵了。
二、在不斷追問中發(fā)散學(xué)生思維。
我在本版塊設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生思考：
1.金屬導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，電荷間的相互作用會(huì)導(dǎo)致什么？
3.如果按這種猜想，那么各部分電性、電量會(huì)如何？怎樣驗(yàn)證你的猜想？
這三個(gè)問題層層推進(jìn)，從第二個(gè)問題，學(xué)生就開始了思維的碰撞，討論變得激烈，學(xué)生有各種想法，通過互相辯論，最后都能認(rèn)同導(dǎo)體帶電有可能是因?yàn)殡姾梢苿?dòng)的`結(jié)果，而內(nèi)部的異種電荷有可能被吸引到近端，遠(yuǎn)端就帶上同種電荷。
這時(shí)再拋出第三個(gè)問題，也就能深入下去了：（1）如何驗(yàn)證不是創(chuàng)造的電荷而是轉(zhuǎn)移的電荷？（2）能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證導(dǎo)體兩端帶的是等量的異種電荷？學(xué)生經(jīng)過小組合作探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，基本都能作答。
在成功的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，帶著猜測的問題去尋找、去探究，這樣才符合物理這門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科。
（作者單位湖北省咸寧市鄂南高級(jí)中學(xué)）。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇八
電荷守恒也稱電性守恒，即對任一電中性的體系（如化合物、混合物、濁液等），電荷的.代數(shù)和為0，即正電荷總數(shù)與負(fù)電荷總數(shù)相等。電荷守恒還包括離子反應(yīng)前后離子所帶電荷總量不變。
電荷守恒--即溶液永遠(yuǎn)是電中性的，所以陽離子帶的正電荷總量=陰離子帶的負(fù)電荷總量。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇九
物理是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要注重技能的訓(xùn)練，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，在安全第一的前提下，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
二、情況分析。
學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，有16個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中八年級(jí)有8個(gè)教學(xué)班，8個(gè)教學(xué)班。在教學(xué)過程中，改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)中改變過去充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究為，科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過去以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)搜集整理的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問題。其形式可以是社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。
2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)“，同時(shí)能夠樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、教學(xué)要求。
1、演示實(shí)驗(yàn)必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)識(shí)和驗(yàn)證，以加深對理論知識(shí)的理解。若有條件可改成分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)能力。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
1、制定出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠瑢懨鲗?shí)驗(yàn)的日期、班級(jí)、節(jié)次、名稱，教學(xué)中按計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)。
2、任課教師須將實(shí)驗(yàn)通知單提前送交實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師必須將每個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。
六、將德育工作滲透于教學(xué)中。
1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、要教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)財(cái)務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，工作計(jì)劃《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》。
3、要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實(shí)驗(yàn)要求來操作，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。
七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表。
略
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十
a.知道能的轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)化的例子。
b.知道能量守恒定律的內(nèi)容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)能量轉(zhuǎn)化與守恒。
教學(xué)難點(diǎn)對能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解。
教學(xué)方法講授。
知識(shí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、能量的多樣性。
對應(yīng)于不同的運(yùn)動(dòng)形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉(zhuǎn)化。
不同形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化；做功的過程是能的轉(zhuǎn)化的過程。
五、作業(yè)。
課本p27練習(xí)3列舉不同形式的運(yùn)動(dòng)。
列舉不同的過程。
有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)能的總量保持不變。
總結(jié)規(guī)律。
講述19世紀(jì)三大自然規(guī)律指出各種運(yùn)動(dòng)形式所對應(yīng)的能量。
學(xué)生指出是什么能向什么能的轉(zhuǎn)化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個(gè)永遠(yuǎn)不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機(jī)器呢？
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十一
了解各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，了解能量守恒定律。對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源的教育。
教學(xué)過程。
我們知道，在機(jī)械能的范圍內(nèi)，動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。
通過學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的方法有做功和熱傳遞，我們又知道了機(jī)械能和內(nèi)能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。這樣，能的轉(zhuǎn)化的范圍便由機(jī)械能的狹小范圍擴(kuò)大到機(jī)械能和內(nèi)能的較大范圍。
過去我們還學(xué)習(xí)過電能可以轉(zhuǎn)化為熱能（即內(nèi)能），例如電燈和電熱器。電能也可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，例如電風(fēng)扇。電池能提供電流，說明化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成電能。這些事例都說明了自然界中的現(xiàn)象相聯(lián)系，電現(xiàn)象和熱現(xiàn)象相聯(lián)系，化學(xué)現(xiàn)象和電現(xiàn)象相聯(lián)系。今后我們還要學(xué)習(xí)電現(xiàn)象和機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象相聯(lián)系等等。這些錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系之中，都伴隨著能的轉(zhuǎn)化。也可以說，能的轉(zhuǎn)化的規(guī)律將自然界中的各種現(xiàn)象聯(lián)系在一起。在19世紀(jì)確立了自然界的一個(gè)最普遍的定律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
在外界對物體做功的情況下，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。外界對物體做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為等量的內(nèi)能。
物體對外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。物體對外做了多少功，就有多少內(nèi)能轉(zhuǎn)化為等量的機(jī)械能。
電流做功時(shí)，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為等量的其他形式的能。電流通過電熱器，完成了電能向熱鬧能的轉(zhuǎn)化；電流通過電動(dòng)機(jī)，完成了電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。
所以說，做功才實(shí)現(xiàn)了能的'轉(zhuǎn)化，能的轉(zhuǎn)化是通過做功才實(shí)現(xiàn)的。
能的轉(zhuǎn)化是十分普遍的。
大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，任何一種形式的能在轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程中，消耗了多少某種形式的能，就得到多少其他形式的能，而能的總量保持不變。
能量既不能消滅，也不能創(chuàng)生，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。
這個(gè)規(guī)律叫能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。從物理、化學(xué)到地質(zhì)、生物，大到天體宇宙，小到原子核內(nèi)部，只要有能的轉(zhuǎn)化，就一定遵從能量守恒定律。在工程技術(shù)、科學(xué)研究究中，這一規(guī)律都發(fā)揮著重要的作用。
(二)注意按客觀規(guī)律辦事。
人們利用各種能源，都是通過能的轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)的。利用電能是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能帶動(dòng)各種機(jī)器工作；把電能轉(zhuǎn)化為熱能，煉鋼、燒飯；把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能對金屬進(jìn)行電鍍等等。我們只有掌握了規(guī)律，按規(guī)律辦事，而規(guī)律是不能隨人們的意志轉(zhuǎn)移的。過去，曾有人試圖制造一種所謂“永動(dòng)機(jī)”，這種機(jī)器一經(jīng)推動(dòng)，便可以不再繼續(xù)補(bǔ)充能量就可以做功，而且永遠(yuǎn)做功。這種違背科學(xué)規(guī)律的設(shè)想始終沒有成功，原因是機(jī)器做功時(shí)，機(jī)械能要傳化為其他形式的能，消耗的機(jī)械能必須時(shí)時(shí)需要補(bǔ)充，應(yīng)由其他物體的能量轉(zhuǎn)化而來。只消耗能量，沒有得到其他形式的能量補(bǔ)充，就不能永遠(yuǎn)工作。
我們掌握能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，應(yīng)該懂得我們所做工作是將一種形式的能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，或是使用能由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，利用能的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程做功，而不是創(chuàng)造能。
但是自然界還蘊(yùn)藏著大量的能源尚待我們開發(fā)，人們不僅應(yīng)該注意合理地使用能，開發(fā)新的能源，也同時(shí)應(yīng)該注意節(jié)約能源。
說明：
一、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界中的基本定律，也是物理學(xué)中的一個(gè)重要定律。但是能的概念比較抽象，這就為教學(xué)增加了難度，建議教師除課本內(nèi)容外，努力補(bǔ)充大量的實(shí)例。使學(xué)生能了解這一定律。
二、能的轉(zhuǎn)化只有通過做功才能完成，做功實(shí)現(xiàn)了能的轉(zhuǎn)化。能是表示物體狀態(tài)的，做功是物體的狀態(tài)發(fā)生改變的過程。這個(gè)思想貫穿物理學(xué)的始終，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透，但是要求不宜過高。
三、本節(jié)課內(nèi)容不多，還可以安排部分時(shí)間進(jìn)行全章的總結(jié)或復(fù)習(xí)。
（盛重光）。
【評(píng)析】。
在物理教學(xué)過程中，積極地恰當(dāng)?shù)貪B透能量的觀點(diǎn)是十分必要的。在不影響突出課堂主題的情況下，使學(xué)生多了解一下科學(xué)的歷史、現(xiàn)狀以及展示未來，對學(xué)生來說，具有一定的教育意義。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十二
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察摩擦起電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動(dòng)利用簡易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識(shí)及作用規(guī)律。
說教法：啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論歸納法。
說學(xué)法：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導(dǎo)，再加以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生樂于接受、易于接受，從而便于學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生有一定的理解能力，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)以簡單明了，深入淺出的步步引導(dǎo)。
說過程：
1)新課導(dǎo)入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實(shí)驗(yàn)探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實(shí)驗(yàn)探究、討論法(驗(yàn)電器原理和電荷量)。
3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既能提高實(shí)踐能力，也能達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡單板書，讓學(xué)生小結(jié)。
說板書：
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十三
(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算.
(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強(qiáng)弱.
能力目標(biāo)。
(1)通過觀察和對比水流的大小來學(xué)習(xí)電流的大小，學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力：電流大小的計(jì)算.
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生各種效應(yīng)，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，利用電流通過小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的.
對于實(shí)驗(yàn)教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀(jì)念物理學(xué)家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實(shí)例進(jìn)行電流的計(jì)算.
最后，教材列舉實(shí)例展示了一些用電器的電流的大小，使學(xué)生對實(shí)際的電流的大小有初步認(rèn)識(shí).
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，教法多種多樣，有對比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí).針對不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?
課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實(shí)驗(yàn)方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應(yīng)的強(qiáng)弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學(xué)，學(xué)生深入理解電流的定義，并知道電流的計(jì)算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實(shí)際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十四
動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動(dòng)能定理的運(yùn)用中要解決的主要問題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對《動(dòng)能動(dòng)能定理》復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對一些實(shí)際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規(guī)律，通過動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過一個(gè)簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內(nèi)容；
2、理解和應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書寫。
3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問題的解題步驟。
4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問題。
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；
情感目標(biāo)：通過動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)、
1、本節(jié)重點(diǎn)是對動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。
2、總功的分析與計(jì)算對學(xué)生來說始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號(hào)書寫也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。
3、通過動(dòng)能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程：
通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個(gè)熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。
教學(xué)流程是通過一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過對比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來處理問題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識(shí)）的思想。
五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備。
教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料。
最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十五
1.利用多媒體課件可以把書本上的文字?jǐn)⑹鲆詧D形、符號(hào)等直觀形式表現(xiàn)出來。變抽象為形象，增大了的感性認(rèn)識(shí)的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度降低了。
2.利用多媒體課件可以把一節(jié)課的核心內(nèi)容集中總結(jié)展示，使知識(shí)更系統(tǒng)化、形象化。節(jié)省時(shí)間，增大了課堂容量，提高了課堂效率。
3.由于平時(shí)利用多媒體教室上課的機(jī)會(huì)少，學(xué)生感到新奇，一部分同學(xué)表現(xiàn)為課上精神不夠集中。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練表現(xiàn)不夠積極主動(dòng)。
5.課件設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的銜接，圖形符號(hào)的利用等方面還存在不足。教師利用課件有效組織教學(xué)活動(dòng)的能力仍需提高。
總之，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要盡量采用更科學(xué)更有效的教學(xué)形式和手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效。