日記是記錄個人生活、思想和感受的一種文體，可以幫助我們回顧過往，思考自身成長。接下來，我們一起來看看這些日記范文，或許可以從中找到共鳴和啟示。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇一
教學目標：
1、引導學生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內容按順序寫一則觀察日記。
2、引導學生寫日記做到格式正確，內容真實、有新鮮感，培養學生養成寫日記的良好習慣。
3、引導學生學會觀察，并善于發現新事物。
教學重點：
引導學生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內容按順序寫。
教學難點：
寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。
課前準備：
教師準備。
多媒體課件。
學生準備。
1、預先布置學生觀察大自然，觀察生活，寫下觀察日記。
2、準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。
3、引導學生閱讀相關的書刊、查閱網站解決觀察中發現的問題。
教學過程：
一、回憶，重溫有趣的發現。
創設通過闖關獲取“小小觀察家”的情景，引導學生回憶口語交際中有趣的發現。
設計意圖：三年級小朋友勇于表現，爭強好勝的心態，創設通過闖關獲取“小小觀察家”的情景，然后設計讓學生回顧口語交際中的發現，自豪地介紹。誘發出學生強烈的參與活動的興趣，激發了學生自信與自豪的情感，活躍了氣氛，輕輕地掀開作文在學生心中的神秘面紗，讓學生放下畏懼習作的心態，樂于投進習作活動的中。為下一環節的奠定了堅實的情感基礎。
二、暢談感興趣的觀察，點撥觀察的方法。
1、小組交流觀察日記中最感興趣的內容，評出最熱烈的小組。
設計意圖：小組交流、合作學習，學生有機會在無戒備、輕松的氣氛中展現自己的日記，聽取和采納他人見解，彼此的互相取長補短，有效調動了學生說的積極性。而且設計組間相互競爭，使課堂氣氛既緊張，又愉快，使交流更有實效。
2、全班匯報交流觀察日記中最感興趣的內容，引導生生互評。
根據學生匯報相機指導(各類點撥1到兩種)。
植物類。
含羞草。
a、引導學生利用各種器官觀察含羞草的形狀、生長特點等內容。
b、引導學生將驗證碰含羞草葉子合攏的實驗過程有序地介紹。
睡蓮。
引導學生按照時間順序，學習《花鐘》的表達，將觀察睡蓮展開和合攏的經過說清楚。
發豆芽。
引導學生抓住發豆芽的變化，將發豆芽的過程介紹清楚。
玫瑰。
引導學生按順序觀察玫瑰花的花、葉、枝、莖的特點。
……。
動物類。
烏龜、金魚、螞蟻、水甲蟲等等。
引導學生抓住樣子、性格、習性、有趣的現象等內容說清楚。
3、科技等其他方面。
引導學生抓住發現中發現的現象及探索發現現象的觀察或所做的實驗的經過介紹自己的發現。
設計意圖：利用多種形式的說，如：學生描述，師生互動交流，生生互動交流等形式，潛移默化間引導學生復習本單元所習得的觀察方法，表達方法。并“潤物細無聲般”引導學生將習得的觀察方法和表達方法運用到自己的觀察日記中。有效地體現單元內容間的連貫性與承接性。
三、自主習作，繪寫發現。
學生自主習作。
要求：選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內容按順序寫一則觀察日記，語句通順，并注意將觀察日記的格式寫正確。
設計意圖：以闖關形式讓學生在規定時間自主習作，提高了寫作的動力。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇二
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
情感態度與價值觀
培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
重難點：讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
（一）創設情境，引入新課
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預設學生可能說到：
生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學習
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學觀察長方體，師行間巡視。
師：現在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續觀察。
師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察
師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現在咱們再換個位置來觀察，又會出現什么樣的結果呢？
生匯報：也是出現了兩種情況。
繼續體驗：
師：大家觀察長方體，觀察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來觀察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結果。
師：在不同位置上觀察物體，結果會出現什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
師：有時相同，有時不同，用數學語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結論正確嗎？
生：不正確，應該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
師：現在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
生猜：可能出現1個，2個、3個、4個…
接下來繼續用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學匯報：
生：1個。
生：2個。
如果學生看不到三個面，
讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
生：猜3個面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結論呢？
生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
3、認一認，正面、側面、和上面
生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數學語言歸納為側面。
4、指一指，正面、側面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。
讓學生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側面一會在這一會在那？
生：因為觀察時站的位置不一樣。
師：看來正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側面。
（三）應用新知
生：愿意。
課件出示：
課堂小結：
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
生：我認識了物體的正面、側面、和上面。
…
觀察日記教學設計（實用13篇）篇三
以學生參與的這次作文教學現場活動為內容，寫一篇觀察日記。
1、熟悉并正確運用寫日記的形式。
2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現實、仔細觀察、積累生活素材的道理。
3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯系廣泛、多角度思考，養成寫日記的好習慣。
指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數300字左右。
這節寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發現、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。
這節寫作指導課，我根據“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環節：
1、創設情境，激發寫作興趣；（8分鐘）。
2、看議訪談，進入寫作狀態；（17分鐘）。
3、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）。
4、引導修改，總結觀察經驗。（5分鐘）。
1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現狀，指導學生規范日記基本格式。
2、制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關課件輔助教學。
（8分鐘）。
1、同學們，大家好！我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現在，我又有機會和大家再上一節作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學生回答：不緊張）。
2、對啊！真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞！讓我們為自己正享受著開放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。（學生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?（學生回答：能）二是同學們能做的事情老師不做，行嗎?（學生回答：行）好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”；然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎？（學生回答：聽清楚了）。
3、上課。（班長喊：起立）我自信。（學生喊：我開心）。
4、好，謝謝大家的支持！我現在已經感受到大家進入課堂了。現在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊？一起大聲說出他（她）的名字好嗎？謝謝！（走到這位學生面前）你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎?（學生回應）。
6、時間到！面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎？（學生回應）。
7、（點一兩位學生回答）那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么？（盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥）。
8、那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的？也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么？（點兩三個學生說說，互相補充）。
【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】。
9、為了便于記憶，老師創作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點評一下朗讀）
11、當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節，請大家齊讀一下！
（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）。
12、非常好！我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》！（學生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）
（17分鐘）。
（一）看。
13、都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一（2）班的同學們今天參加這次作文教學現場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節課，你都看出了哪些不一樣？（點三個學生說說，互相補充）。
14、“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。現在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受？（請寫字的同學說）。
15、謝謝！請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢？我想請你的同桌也來說一說。請！（請同桌說，教師點評）。
（二）議。
16、謝謝！請坐！大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢？其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧！
（點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充）。
17、謝謝！請坐！大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發現別人沒有發現的地方，具體描述，就能把發生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀？（盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……）。
（學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）。
（三）訪談。
19、時間到，沒寫完的等會還有時間繼續寫。現在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮？請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎？（走到這位同學面前）是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現場訪問一下，怎么樣？一個問題采訪一個人就行。（盡量鼓勵這位學生平時調皮的學生去）。
20、好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。（學生鼓掌）好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業余攝影師，幫他拍下這節課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍？不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧！
21、（學生采訪中……）。
【適時多媒體課件導出“初一（2）班神勇記者采訪中……”字幕】。
問題1（采訪一個平時害怕寫作文的學生）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續）在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎？
（等他回答完，繼續）那你現在對自己寫作文有信心了嗎？
（等他回答完）謝謝！
問題2（采訪班長或學習委員）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續）你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現了哪些優點和不足？
（等他回答完）謝謝！
問題3（采訪一個平時作文比較好的學生）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續）你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲？
（等他回答完）謝謝！
（15分鐘）。
（學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）。
23、時間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學生亂答）有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務；有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦。現在，請完成這篇日記的同學舉一下手。（學生舉手）我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰？大聲說出他的名字！
（點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵）。
24、現在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。（課件演示，教師范讀）。
xxx年12月5日，星期六，夜風微涼，心情緊張。
也許這是我語文教學生活最難忘的日子，我無法不興奮而緊張。這一個月里，我們學校正在開展“三主四環2020”課堂教學模式的改革，每位教師都要在課堂教學中踐行“一課一得，注重學生合作、當堂訓練”的教學理念。我們做老師的，要教給學生學習方法，強化在訓練中掌握方法。這樣的教學模式，對老師的要求高，備課的內容要多，而學生要主動地學，勤于探討，但學得輕松，學得開心，我們的課堂時常有激烈的辯論聲、愉快的笑聲和激動人心的掌聲……大家都開始關注自己的校園、關心自己的成績，惟恐落后。而我，幸運地被選派到省里展示自己的教學方法，怎能不興奮呢？后來，收到省教廳寄來的同學們的《這件事我做對了》的作文，我一頁頁地翻閱著，曾為同學們善于觀察生活，寫出真情實感而欣喜，也曾為有的同學馬虎的字跡、胡亂編造的文字而嘆惋，更為我們的作文教學缺少系列化訓練，同學們缺乏生活體驗的現實而憂思難眠。所以，我必須走出課堂，走進同學們的生活了解我的學生；我還要走出校園，去學學唐僧取取真經，不斷提高自己的教學水平。這個世界，沒有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。所以，今天的課，我要按照自己的思路上下去，不論成敗，都應該說是一種勝利。
（5分鐘）。
25、同學們！謝謝你們！我平時可能是一個很懶的老師，我的生活哲學就是“學生會做的我不做，我不會做的學生做”，但我的學生很多都變成了勤奮的好學生。是你們井然有序的學習支持了老師的教學，也成就了你們出色的表現、成就了我的這堂課，你們才是課堂真正的主人，謝謝你們！日記寫好后，當然還要自己學會修改。如何修改呢？其實很簡單，把錯別字改過來；把與作文教學活動無關的內容刪除；把你覺得精彩的地方寫得更生動些，運用比喻、夸張、對比等方法就可以了；把你觀察的細節從不同角度、采用不同的描寫手法改得更具體些；還可以和自己的同學交流一下，互改一下。你們有信心繼續修改下去嗎？現在，我想再問一次，真心實意想和我做朋友的請舉手！謝謝！同學們，我們“寫一篇觀察日記”需要注意什么呢？老師簡單總結一下，請大聲齊讀一下：五官動員，學會觀察；日積月累，妙筆生花。（課件演示，學生齊讀）。
26、再次謝謝大家！同學們！祝大家學習快樂！下課！
觀察日記教學設計（實用13篇）篇四
設計理念1、通過學生回憶自己的觀察與發現，引導他們懂得如何觀察。
2、讓學生沉浸在觀察和發現的喜悅中，點燃思維的火花。
教學目標1、引導學生學會觀察，并善于發現新事物。
2、讓學生學會按一定的順序，有條理地寫作。
重點難點重點：把自己最感興趣的寫具體。
難點：寫出觀察中的新發現。
教學建議1、先布置學生觀察，寫觀察日記，
2、為了讓學生有題材可寫，教室可提供幾個實驗給學生回家做。
教學過程。
步驟設計教學互動設計設計意圖。
說新發現學生談談今天的新發現并說說怎么發現的。
1、我發現來聽課的老師很多。板書：看。
2、我發現同學們很開心。板書：聽。
教師變小魔術或弄其它的花樣。
3、我發現……板書：仔細、認真。
小結:：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦激趣導入。
小結觀察的要點及好幫手，讓學生懂得觀察的方法。
品讀日記1、小組交流。
a讀自己日記里精彩的片斷、句子。
b給別人提提意見。
2、全班交流：
讀自己的好句子，說說別人給你提了什么意見；
也可說說你給別人提了什么意見。
教師相機小結：要寫一些好詞好句，還要寫出自己的感想，使文章具體生動。根據學生交流情況，小結如何使文章寫生動。
激發思維。
確定題材1、老師出示川劇變臉的錄像，老師談談自己的發現，說出自己最感興趣的地方。
2、學生談談自己最近觀察時的新發現，并將自己最感興趣的地方說一說。
3、同桌互說自己準備寫什么。一可激發學生興趣，二可起一個拋磚引玉的作用。
老師做一個簡單的實驗也行。如：把兩個大小均勻的雞蛋分別放進盛有清水和鹽水的容器里，觀察兩個雞蛋的變化。
指導方法1、默讀書上的作文要求，說說這次作文的要求：
a寫觀察日記，注意日記格式。
b寫自己最想寫的，尤其是要寫出觀察中的新發現。
c寫好后讀給同學聽，看看誰在觀察中有新發現。
4、給作文擬題目（也可以寫好后再擬題目）。學會作文審題。
動筆寫作1、想想自己先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
2、下筆成文。想好再寫，用上修改符號。
教學設計教學目標：
1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。
2、通過閱讀積累，讓學生領悟寫想象作文的方法。
3、通過談話交流，先引后放，進一步培養學生寫想象作文的能力。
4、鼓勵學生自由大膽地想象，編故事。
5、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學重點：1、激發學生習作的興趣，培養學生習作的自信心。
2、初步的掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂習作。
3、培養獨立構思、相互評改和認真修改習作的良好習慣。
教學難點：1、引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。
3、講評面向全體學生，讓更多的學生看到自己的進步。
教學過程：
第一課時（習作指導）。
一、創設情境，激發學生習作興趣。
1、同學們今天老師想和大家一起去暢游夢想課堂,那兒會讓你的美夢成真!來，一個好玩的地方。（課件出示：大森林）。
2、我們來到了什么地方？
3、這么美麗的地方會有會么呢？你們看到了什么？（課件出示：各種動物）。
二、學生自由想象，教師引導學生口頭習作。
1、自主交流，開拓想象空間。看到他們你會有什么想法？他們之間有可能會發生什么事？
2、指名發言，廣開思路。你想到了什么，就盡管說出來吧！有自己獨特想法的人才是有創造性的人。
3、同桌交流。
4、教師口頭示范習作（課件描述）。
5、互相交流，口頭編故事。老師講了一個這樣的故事，你們也和同桌的同學講講吧！在你的故事里都有哪些小動物？他們都做了些什么？請大家記住，傾聽也是一種學習，你們還可以互相補充。
6、交流匯報。我們先交流到這兒，好嗎？誰想講講？（教師根據情況和學生一起入情的完成學生的口頭故事）。
三、明確習作要求，開始課堂習作。
1、學生自主學習習作要求聽了你們講的故事，讓教師大開眼界，這么些精彩的故事不寫下來很可惜，寫下來可以和更多的人一起分享我們的快樂。讓我們來看看書上都給我們提了哪些要求和建議呢？請你將們邊讀邊畫出你認為重要的地方可以是一句話，也可以是一個詞。
2、學生匯報發現，教師相機板書及出示習作要求（1、把故事寫清楚，寫明白；2、大膽想象，自由表達）。
3、教師口頭補充習作要求遇到不會寫的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫上。請拿起筆寫下你心中的故事吧！
4、學生習作，教師指導。（寫字姿勢等）。
第二課時（習作講評）。
一、教師示范指導學生習作。
1、復習舊知導入新課。（出示習作要求）上節課我們按要求完成了習作，感覺怎么樣？2、自讀自評習作。想不想給自己打個分呢？讓我們一起來看看打分的具體要求吧！（出示自評要求）師補充要求：同學們，自由的大聲朗讀自己的習作，并把自己的自評結果寫在題目的左邊。
3、剛才有誰得到了兩片智慧葉子？愿意到前面來讓大家和你一起分享習作的快樂嗎？請到前面來。
4、學習四人小組評改要求。a、分組選組長，并明確組長的責任：帶領組員圈出錯字，勾畫出好詞好句。b、參照自評成績，小組評價并把成績寫在題目的右邊。c、如果能留下小組的評改意見最好。
二、學生四人小組合作評改習作。
1、小組合作評改習作，教師指導學生填寫（文曲星（文章寫的好）、書法星（字寫的好）、聰明星（認真聽取別人的意見）、沖刺星（需要加油的））。
2、教師組織反饋四人小組的評改情況，同時引導學生評價修改。
三、教師激勵學生完善習作。
1、學生修改完善自己的習作。聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，請大家在原文上在次修改自己的文章。
3、小結。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇五
1、通過學生回憶自己的觀察與發現，引導他們懂得如何觀察。
2、讓學生沉浸在觀察和發現的喜悅中，點燃思維的火花。
教學目標。
1、引導學生學會觀察，培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。并善于發現新事物。
2、讓學生學會按一定的順序，有條理地寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。
3、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
4、練習修改習作。
重點難點。
重點：培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。把自己最感興趣的寫具體。
難點：寫出觀察中的新發現。
突破重難點的方法。
采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
學具準備。
讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
教學建議。
1、先布置學生觀察，寫觀察日記，
5、為了讓學生有題材可寫，教室可提供幾個實驗給學生回家做。
教學過程。
一、復習導入。
1、激發學生的寫作興趣：說新發現。
學生談談今天的.新發現并說說怎么發現的。
1、板書：看。
2、板書：聽。
3、我發現……板書：仔細、認真。
小結：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦。
生：與作者的認真觀察分不開。
生：與作者的長期、連續的觀察分不開。
3、師小結后導入：
對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇六
作文的教學開展，有利于提升學生們對生活的觀察能力。下面就隨小編一起去閱讀觀察日記作文教學設計，相信能帶給大家幫助。
以學生參與的這次作文教學現場活動為內容，寫一篇觀察日記。
1、熟悉并正確運用寫日記的形式。
2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現實、仔細觀察、積累生活素材的道理。
3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯系廣泛、多角度思考，養成寫日記的好習慣。
指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數300字左右。
這節寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發現、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。
這節寫作指導課，我根據“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環節：
1、創設情境，激發寫作興趣；（8分鐘）。
2、看議訪談，進入寫作狀態；（17分鐘）。
3、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）。
4、引導修改，總結觀察經驗。（5分鐘）。
1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現狀，指導學生規范日記基本格式。
2、制作簡易的教學。
課件。
并利用多媒體相關課件輔助教學。
一、創設情境，激發寫作興趣。（8分鐘）。
1.同學們，大家好！我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現在，我又有機會和大家再上一節作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學生回答：不緊張）。
2.對啊！真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞！讓我們為自己正享受著開放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。（學生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?（學生回答：能）二是同學們能做的事情老師不做，行嗎?（學生回答：行）好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”；然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎？（學生回答：聽清楚了）。
3.上課。（班長喊：起立）我自信。（學生喊：我開心）。
4.好，謝謝大家的支持！我現在已經感受到大家進入課堂了。現在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊？一起大聲說出他（她）的名字好嗎？謝謝！（走到這位學生面前）你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎?（學生回應）。
6、時間到！面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎？（學生回應）。
7.（點一兩位學生回答）那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么？（盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥）。
8.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的？也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么？（點兩三個學生說說，互相補充）。
【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】。
9.為了便于記憶，老師創作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點評一下朗讀）
11.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節，請大家齊讀一下！
（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）。
12.非常好！我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》！（學生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）
二、看議訪談，進入寫作狀態。（17分鐘）。
（一）看。
13.都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一（2）班的同學們今天參加這次作文教學現場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節課，你都看出了哪些不一樣？（點三個學生說說，互相補充）。
14.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。現在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受？（請寫字的同學說）。
15.謝謝！請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢？我想請你的同桌也來說一說。請！（請同桌說，教師點評）。
（二）議。
16.謝謝！請坐！大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢？其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧！
（點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充）。
17.謝謝！請坐！大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發現別人沒有發現的地方，具體描述，就能把發生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀？（盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……）。
（學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）。
（三）訪談。
19.時間到，沒寫完的等會還有時間繼續寫。現在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮？請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎？（走到這位同學面前）是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現場訪問一下，怎么樣？一個問題采訪一個人就行。（盡量鼓勵這位學生平時調皮的學生去）。
20.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。（學生鼓掌）好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業余攝影師，幫他拍下這節課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍？不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧！
21.（學生采訪中……）。
【適時多媒體課件導出“初一（2）班神勇記者采訪中……”字幕】。
問題1（采訪一個平時害怕寫作文的學生）：請先。
自我介紹。
一下。
（等他介紹完，繼續）在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎？
（等他回答完，繼續）那你現在對自己寫作文有信心了嗎？
（等他回答完）謝謝！
問題2（采訪班長或學習委員）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續）你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現了哪些優點和不足？
（等他回答完）謝謝！
問題3（采訪一個平時作文比較好的學生）：請先自我介紹一下。
（等他介紹完，繼續）你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲？
（等他回答完）謝謝！
三、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）。
（學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）。
23.時間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學生亂答）有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務；有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦。現在，請完成這篇日記的同學舉一下手。（學生舉手）我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰？大聲說出他的名字！
（點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵）。
24.現在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。（課件演示，教師范讀）。
20xx年12月5日，星期六，夜風微涼，心情緊張。
也許這是我語文教學生活最難忘的日子，我無法不興奮而緊張。這一個月里，我們學校正在開展“三主四環20xx”課堂教學模式的改革，每位教師都要在課堂教學中踐行“一課一得，注重學生合作、當堂訓練”的教學理念。我們做老師的，要教給學生學習方法，強化在訓練中掌握方法。這樣的教學模式，對老師的要求高，備課的內容要多，而學生要主動地學，勤于探討，但學得輕松，學得開心，我們的課堂時常有激烈的辯論聲、愉快的笑聲和激動人心的掌聲……大家都開始關注自己的校園、關心自己的成績，惟恐落后。而我，幸運地被選派到省里展示自己的教學方法，怎能不興奮呢？后來，收到省教廳寄來的同學們的《這件事我做對了》的作文，我一頁頁地翻閱著，曾為同學們善于觀察生活，寫出真情實感而欣喜，也曾為有的同學馬虎的字跡、胡亂編造的文字而嘆惋，更為我們的作文教學缺少系列化訓練，同學們缺乏生活體驗的現實而憂思難眠。所以，我必須走出課堂，走進同學們的生活了解我的學生；我還要走出校園，去學學唐僧取取真經，不斷提高自己的教學水平。這個世界，沒有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。所以，今天的課，我要按照自己的思路上下去，不論成敗，都應該說是一種勝利。
四、引導修改，總結觀察經驗。（5分鐘）。
25.同學們！謝謝你們！我平時可能是一個很懶的老師，我的生活哲學就是“學生會做的我不做，我不會做的學生做”，但我的學生很多都變成了勤奮的好學生。是你們井然有序的學習支持了老師的教學，也成就了你們出色的表現、成就了我的這堂課，你們才是課堂真正的主人，謝謝你們！日記寫好后，當然還要自己學會修改。如何修改呢？其實很簡單，把錯別字改過來；把與作文教學活動無關的內容刪除；把你覺得精彩的地方寫得更生動些，運用比喻、夸張、對比等方法就可以了；把你觀察的細節從不同角度、采用不同的描寫手法改得更具體些；還可以和自己的同學交流一下，互改一下。你們有信心繼續修改下去嗎？現在，我想再問一次，真心實意想和我做朋友的請舉手！謝謝！同學們，我們“寫一篇觀察日記”需要注意什么呢？老師簡單總結一下，請大聲齊讀一下：五官動員，學會觀察；日積月累，妙筆生花。（課件演示，學生齊讀）。
26.再次謝謝大家！同學們！祝大家學習快樂！下課！
新課標的新，首先是教師觀念的改變和創新。要想學生主動地“學”，從而提高學生的表達能力和作文能力，我個人覺得，首先是要改變我們教師“教”的方法；與其強“灌”知識，不如想方設法去引導學生在活動中去領悟知識、掌握寫作方法。寫觀察日記，我淡化了抽象意義的知識傳授，強化具體方法的指導，通過活動，讓學生有具體可操作的東西，讓學生有東西寫、樂于寫。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇七
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養學生的空間觀念。
第一層次：在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察，了解物體的正面，背面，側面，并簡單滲透左，右側面。
通過本位觀察和換位觀察，使學生自主發現：體會到不同位置對同一物體進行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系。接著出現一些生活中的觀察物體的現象：如觀察恐龍，書本，汽車；進一步觀察并驗證，不同結果和不同位置之間的對應關系。
第二層次：出現觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。
第三層次：出現正方體組合，將對物體的觀察引向對幾何形體的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡易到難，逐步發展，以學生的生活經驗為依托，逐步引導學生的空間想像，符合學生的認知規律，有利于發展學生的數學思維。
1、通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
一，創設情境，激發興趣。
1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面—正面圖）。
學生回答，教師板書：正面背面側面。
從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
二，實物探究，從四個方位觀察小狗。
1，確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？
根據學生回答板書：前面后面左面右面。
2，本位觀察。
學生活動。
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇八
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學重難點。
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.講故事引入。
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
二、組織活動，引導觀察。
（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體。
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發現規律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
三、實際應用，鞏固新知。
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動。
2、練習2。
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結反思。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇九
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。
教學目標：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。
教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。
教學過程：
一、????游戲引入。
同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的左面在哪里？?????指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面???后面????側面”
今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學習新課。
（一）創設情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）。
再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
（二）合作探究。
2、換位觀察????。
小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”
讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）。
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。
三、活動交流。
1、想想做做p67做一做（小組匯報）。
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、?課堂總結。
五、板書。
正面????????????后面??????????側面。
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇十
課本p102、105頁。
復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發現角和直角，并會用三角板判斷直角。
復習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、培養學生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養學生觀察物體及合作交流的能力。
引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
課件，尺子等。
在生活中，我們經常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
（一）米和厘米的復習
1、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
2、表象與進率
（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計與測量
（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。
（3）引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？
1、學生獨立完成105頁第11題。
教師巡視，對畫法不規范的學生及時個別指導。
2、想一想，填一填。
（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
（2）一枚圖釘的長約1（）。
（3）過兩點可以畫（）條線段。
（4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地數，數（）次是9厘米。
（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
這節課你學到了的什么？
觀察日記教學設計（實用13篇）篇十一
1、使學生經歷觀察的'過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。
教學重點
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
教學難點
通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。
教具學具
課件
教學流程
一、回憶梳理構建網絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物
師：四人小組討論，交流。
（1）小組交流
（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：
師：這單元學習的是什么內容？（板書：觀察物體的整理和復習）
師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）
結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）
知識結構網絡：
觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。
的整理和復習
物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）
師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）
二、典型例題溝通聯系
1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
（1） 定正面
（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。
（3） 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、、）
2、觀察圓柱體
（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）
學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）
因此配合課件，來進行講解
正面和側面 上面（和下面）
三、知識應用能力拓展
1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。
2、學生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看
也是 的情況。
四、小結質疑
觀察日記教學設計（實用13篇）篇十二
1、學生有能夠相互溝通，小組協作能力。提高發現問題解決問題的動手實踐能力。
2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養成了節約用紙的習慣。
3、學生了解古代與現代造紙工藝，產生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。
副組長1名，負責本小組紀律。
一、整個教學過程
1、引入。
古代的造紙工藝（學生以小組匯報交流的形式進行交流）。
學生通過課前查閱有關資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節課的重點。
學生以小組為單位進行交流、討論。學生通過對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會聯想到自己造紙的過程。（給學生一定的想像空間）
教師給予一定評價。
引入書上的造紙過程，教師進行簡單的步驟講解，學生自己動手“造紙”，教師巡回指導。
實驗完畢后，教師提問：同學們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。
學生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認為最成功的地方，還需要改進的地方）
小組互相交流，改進造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節約用紙的倡議。
（建議：造一張紙的主要目的是要讓學生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學活動就要圍繞這個目標進行開展。教師在教學的引入中要讓學生交流造紙的材料，再引領學生親身經歷制造紙的探究活動中。教師的設計意圖要明確。）
教師向學生提出問題：現在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠的資料（或作為一項課外作業，學生自己查找資料）。
二、學生學習活動過程的追蹤記錄
收集保存學生的作品：制作的“紙”。
觀察日記教學設計（實用13篇）篇十三
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創設情境，激發興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學習，感知體驗。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。
小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學生先說，在電腦對答案
第二關：
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關
第四關：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）
整節課的教學設計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發展了能力。
3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。