合作智慧多教學設計（優質16篇）

合作使得單位或團隊內部的成員能夠更加緊密地結合在一起。合作是團隊凝聚力的源泉，以下是一些合作的最佳實踐分享。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇一

活動目標：

1．在創作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

2．學會在圓形的基礎上添畫各種物體。

3.發展想象力和創造力。

重點：在創作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

難點：學會在圓形的基礎上添畫各種物體。

活動準備：水粉紙人手一份；水粉筆若干，畫桶一桌一個；勾線筆人手一支；水粉顏料若干；ppt一份；輕音樂。

活動過程：

一、導入。

1.這是誰？

2.它可以變成什么？

二、教師示范操作。

1.出示ppt：圓形可以變成什么？

2.還可以變成什么？猜一猜。

小結：原來圓形這么厲害，可是變出這么多東西。

三、幼兒操作。

1.請幼兒自由討論，告訴身邊的好朋友。想一想：“你的圓形可以變出什么？變的東西要用幾個圓片？還要添上些什么呢？”

2.要求：（1）先用勾線筆作畫，畫面要豐富。

（2）顏料少蘸一點，筆頭濕濕的可在毛巾上吸吸干，一種顏色用完筆先洗干凈再使用另一種顏料。

（3）聽到鋼琴聲整理。

3.播放輕音樂，教師巡回指導。

四、評價。

1.鼓勵幼兒大膽告訴同伴，你用幾個圓變成了什么東西？

五、延伸活動：

1.小朋友，你們除了認識圓還認識什么形狀的圖形？正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來變魔術，以后我們請它們都來，變出更多，更美的東西好嗎？在區域活動中讓幼兒玩各種圖形的添畫。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇二

天灰蒙蒙的，外面還下著淅淅瀝瀝的小雨，雨滴兒落下來，滴答，滴答，就像無數雙輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲。這聲音與我們教室中的笑聲融合在一起，構成了一首動聽悅耳的歌曲。

“哈哈哈……”正是在干什么呢？告訴你，同學們正在津津有問地談論著這次的作文課呢！突然，一位同學用帶著傷感的聲音喊道：“這節課不上作文了，上數學！”“啊……”同學們蔫兒了下來?！皩W‘正三角形’，由語文老師教?！薄鞍。空切?？還是語文老師教？”同學們發出了疑問。這時，語文老師來了，她見同學們一臉疑惑，說道：“同學們，這節課，我們來上一節特殊的‘數學課’！”接著，又像變法似地拿出一條紅繩子，點了三個同學。那三個同學糊里糊涂地上去，他們也不知道老師的葫蘆里到底賣的什么藥。“首先，請同學們站進去?！崩蠋熤钢綌傇诘厣系睦K子?！叭缓?，閉上眼睛，拿起繩子，手摸肩膀轉三圈，三個人再合作完成一個‘正三角形’。記住，其中一個角必須在正北方！”“哦，原來是這樣啊！”同學們恍然大悟。只見，游戲中的三人正摸不著頭腦，像個沒頭蒼蠅一樣，不知該怎樣是好。他們三個人摸索了一陣，最后只能弄出一個不規則的圖形來?！昂冒?，這三個人沒有經驗，咱們再換一組。這次我們加大難度，找九個人，三人當角，一邊兩人?！崩蠋燑c了九個剛才看的最認真的人來挑戰。果然，這三個人有經驗了，他們先推選出一位“指揮官”，負責指揮整個過程。游戲開始了，經過剛才觀察，他們配合得相當默契，哪人當邊，哪人作角，都安排得井井有條，他們也表現得相當從容。經過一番調整，一個相對標準的‘正三角形’展現在了我們眼前！這時，教室里也想起了一陣熱烈的掌聲。

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合作智慧多教學設計（優質16篇）篇三

今學期，我們科組對北師大版三年級下冊《地圖就是一幅畫》進行精品課程的開發，我分工負責《合作智慧多》課時的研究。

《合作智慧多》這課題是通過小組內的討論、各小組間對學校和社區周邊地區調查情況的匯報，感受合作的智慧，也從中體驗獲得成功的自豪感及學會與他人分享成功和快樂?！镀返屡c社會》課程標準里提出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式幫助兒童解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。第一次授課時，我設計了一系列的活動，目的是想提高孩子的學習興趣。

因為在研究教材的時候，我發現畫地圖是一件很枯燥的事情，而且要把圖畫準確也不是件容易的事。但是，我發現課堂上活動太多了，以致于課堂中的活動過于形式。鑒于這一點，我重新再翻閱課程大綱。大綱里有一句話引起了我的注意：課堂中的`一切活動形式必須服務于教學內容?？吹竭@句話，我茅塞頓開。我反思我的課堂，設計活動時，我想的是如何讓孩子快樂的學，而忽略了一點，就是沒有很好地圍繞教學內容去設計，導致課堂熱鬧，但只浮于表面，不夠深刻。

鑒于以上的問題，在下一次的磨課中，我必須緊緊圍繞教學內容去設計課堂中的活動，使課堂中的活動落到實處，而不是走過場。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇四

教學目標：

1、通過小組內的討論、各小組間對調查情況的匯報，感受合作的智慧。

2、體驗獲得成功的自豪感。

3、學會與人分享成功和快樂。

教學重、難點：

掌握畫圖的方法，并使用方法把周邊的地圖畫準確。

課前準備：

要了解各小組所畫草圖的基本情況，以及學生遇到的問題等，包括典型的和普遍的錯誤和困難。

教學過程：

一、談話導入。

上幾節課，我們經過調查，知道了學校周邊有些什么了，也畫了一幅學校周邊的地圖，現在，可以讓虎子全面地了解我們的生活了。

二、活動交流。

1、出示小文和她同學調查的情況并展示她們所畫的地圖。

設計意圖：通過介紹書本里的內容，讓學生回憶自己調查時的情景，為下一環節讓生生之間的交流作鋪墊。

2、出示小文的話。（書p51頁）。

設計意圖：小文訴說的是心中感受，設計此步驟為的是喚起學生的同感，讓他們憶起在畫圖時遇到困難時，自己是怎樣克服的。從而堅定他們畫好地圖的信心，也樹立起他們如何對待困難的正確態度。

3、各小組交流調查情況。

4、代表匯報，并展示自己所畫的草圖（教師對學生的地圖作出評價，并引導正確的畫圖方法）。

設計意圖：匯報交流既是學生之間交流的平臺，也是學生展示自己勞動成果的機會，同時也是學生獲得成功喜悅的舞臺。教師在學生展示的過程中作出評價，可以引導學生如何正確地畫圖。

5、與學生一起總結畫地圖的'方法。（趁機板書）。

三、完善地圖。

1、學生根據剛剛老師提出的評價及總結的方法對地圖進行完善。

設計意圖：這一步驟是學生學習情況的反饋。要了解學生是否真的掌握老師剛剛教授的方法，本人想通過完善地圖這個環節來進行了解。

2、教師下去指導。

四、評選最佳地圖。

1、小組展示各自的地圖。

2、挑選大眾評委，驚醒評選。

3、頒獎“最佳畫圖小組”。

設計意圖：

老師或同學之間的鼓勵對學生來說是很有必要的，會讓學生感受到別人對他的肯定，使他們對學習的興趣更加濃厚。同時，受到別人的贊美，也是一種前進的動力。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇五

眾所周知，我國是一個干旱缺水嚴重的國家。我國的人均水資源只有2200立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。水資源的無序開采和嚴重污染，加劇了其供需矛盾，對正在實施的可持續發展戰略帶來了嚴重影響。

如今，地域遼闊、資源豐富的塞外赤峰也已成為缺水地區之一。赤峰市人均占有水資源量已不足900立方米，僅為全國人均水資源占有量的40%，是全自治區人均水資源占有量的41%，遠遠低于國際公認的人均1700立方米的用水安全線。而“十年九旱“已成為我地去的氣候特點，旱魃為虐，隨之而來的是赤峰大地河流中斷、湖泊干枯，地下水位嚴重下降。使得我們不得不把水資源的保護與利用上升為戰略性高度，作為民生問題對待。

下面，我以阿旗為例分析水資源現狀。

一、水量逐漸減少。

客觀原因是：豐枯懸殊，年際季節變化大，全旗年降水主要集中在6-8月份，約占年降水量的75%，多年平均降水量308.1mm，年際降水變率大，1998年降水562.4mm，20__年僅為117.5mm;分布不均，導致水資源不豐富，并且地表水資源開發利用難度較大;植被覆蓋率低，水土流失嚴重使得土地蓄水、保水性能極差;連年干旱致使四條主要河流已常年斷流;基礎設施薄弱，蓄水能力差，導致無法利用自然降水，只能依靠地下水來發展農牧業和工業。目前，我旗灌區灌溉水利用系數僅為0.5左右;水位逐年下降且不斷加快，城鎮地下水以每年2米的速度下降，從20__年至20__年為止，已下降10米。

主觀原因是：人為因素已成為水量減少的重要原因。目前，我旗農牧業用水量占可開發利用水資源量的82%。

隨著工業經濟的發展，全旗涉水工礦企業已有55家，其中礦業開采類26家、渣石廠13家，磚場16家。用水量較大的就有9家，年累計用水量達393.69萬立方米，且逐年遞增。

隨著人們生活水平的提高以及城鎮化進程的加快，城市建設及居民生活用水逐年增加，由于節水觀念淡薄，水資源浪費現象十分突出。

客觀地講，我旗在水資源保護管理上做了大量工作，取得了一些成績，但綜合起來看，我地去今后的發展依然面臨著十分嚴峻的水資源危機，必須要加以保護。

首先，水是生命之源。是人類及一切生物賴以生存的必不可少的物質基礎，也是農牧民生產生活的出路。水的問題已成為引起高度關注的民生問題。在阿旗人畜飲水正在顯現危險信號，過去打井僅為二十幾米深見水，如今普遍達到50至60米深，部分地區已達近百米甚至超百米深，如天山口鎮水泉溝村飲水井深度達110米?？上攵?，地下水資源已經承受不起巨大的“壓力“，沒有太多“潛力“可挖了。前年，僅一個蘇木，飲水困難人口達3600人。使得人們不得不想起，云南、廣西等地干旱缺水的現象。

其次，水是經濟發展的命脈。阿旗作為農牧業旗縣，糧食生產和畜牧業發展取得令人矚目的成就，20__年，全旗糧食總產達到6.75億斤，牲畜存欄達到168.3萬頭只。進入“十二五“發展速度必然進一步加快，用水程度必將超過可開發利用水資源量的82%以上。然而，水資源急劇匱乏猶如釜底抽薪，嚴重影響農牧業生產的發展和農牧民致富奔小康步伐。09年，因干旱缺水，阿旗巴拉奇如德蘇木，草牧場絕收面積80萬畝，受災牲畜151500頭(只)，其中死亡牲畜4000多頭只以上。

工業在阿旗的經濟發展上發揮著舉足輕重的作用，全旗三次產業比中工業占據著41%的分量，是阿旗的主導產業。目前，冶金、能源、建材、食品、機械制造五大產業格局基本形成，今后時期用水壓力也急劇增加，能否實現工業用水循環利用，以此保障工業穩定發展成為重要課題。

再次，水是保持生態平衡的根本。連年的干旱，導致曾經碧波蕩漾的河流、湖泊已干枯，成為地理名稱，失去了為農牧業提供“服務“的功能，據此生態環境的持續惡化，地表水難以存留，許多野生動物因缺水而滅絕，森林、草原因缺水而枯萎死亡。

根據現狀有的水資源利用量分析未來的阿旗水資源，在不到20年的時間里，將出現嚴重缺水現象。水資源危機已到了鄰人堪憂的地步，作為經濟發展的戰略資源，水資源開發利用應限制在可開發的范圍之內，不能不計后果無限開發。各類水資源的利用、配置和保護要以可持續發展為基本原則，既滿足近期資源需求，又不能影響對水資源的長遠需求。

三、幾點建議。

水資源是一項重大民生問題，是工業發展的基礎，是農牧民生產生活的出路，是可持續發展的前提?！笆濉皶r期，應該把水資源的保護與利用放在戰略性地位，引起高度重視，科學合理的保護利用，做到對發展有利，對民生有益。

一是轉變觀念，提高對水資源的認識。水資源不再是取之不盡、用之不竭的資源。各級黨委政府及廣大人民群眾，要充分認識到“水“危機的嚴重性，應該把保護利用水資源提高到戰略性的地位來認識、作為加快發展的重要保障來認識。要有強烈的緊迫感、危機感，切實增強憂患意識，使節水各項措施落到實處。

二是制定規劃，為科學利用水資源提供參考。準確分析發展前景，科學規劃好水資源的保護與利用具有十分重要意義。應在進行水資源評估的基礎上，根據水資源、水環境和水生態狀況，做出以供定需的全面、綜合的'水資源規劃，作為國民經濟總體規劃的重要組成部分。應堅持“以水定發展、以水量定產業、以水定項目“的原則，把水資源的決定性作用擺在突出位置、放到戰略高度。

三是健全制度，為有效保護水資源提供保障。制度建設是保護利用水資源重要保障。建立健全公眾監督和公益投訴和獎勵制度，水利執法部門建立公益投訴站，公開投訴方式，完善獎勵辦法，積極引導公眾參與水資源保護與利用工作中，以此促進《水法》實施，拓寬監督力量，形成公眾參與的良好社會氛圍。

四是加快中水步伐，提高水資源循環利用水平。一是政府相關部門要積極做好中水回用的配套工作，加大資金投入，提供政策支持，加快中水處理系統的建設步伐。二是中水回用要根據現有條件統籌規劃、分步實施。如新建城區、小區、園區必須做好中水回用建設規劃，綜合利用中水資源;對工業用水，綠化用水等非生活用水，應引入中水，逐步完善、拓展中水的應用范圍。三是采用“誰污染、誰治理，誰用水、誰花錢“的以水養水政策，形成“污水資源化、中水產業化“格局，使中水處理走向市場化、產業化道路，有效解決資金來源問題，提高水資源利用率。

五是進一步強化水資源保護與利用的各項措施。一是進一步加快水資源立法和執法進程，建立健全以新《水法》和《水污染防治法》、《環境保護法》為中心的水資源保護配套法律法規，明確水資源污染和浪費的損害賠償標準，加大涉及水資源違法犯罪行為的打擊力度，強化依法治水。二是進一步加快農牧業基礎設施建設，普及節水灌溉措施，提升農牧業節水能力，達到用水量少、經濟效益高的效果。三是加快工業節水以及循環用水步伐，禁止工業發展利用地下水，鼓勵、引導企業使用中水，減少水資源的浪費。四是有效做好現有水源地的保護與利用工作，珍惜資源、科學利用。對全市各地水源地進行普查，全面掌握水源地保護現狀，堅決避免群體性污染事件的再次發生。五是充分運用價格杠桿，建立適應市場經濟的水價體系，實施分類定價，對超計劃、超定額用水提升收費標準。六是建立保護水資源、恢復生態環境的經濟補償機制，促進水資源的優化配置。

六是大力宣傳教育，使節水意識深入人心。通過編印發放用水、節水宣傳資料，錄制節水電視專題片等各種方式進行大力宣傳，力爭使保護利用水資源政策措施人人皆知、家喻戶曉，在全社會樹立節水意識;進一步加大對農牧民和城市居民的宣傳教育，提高水憂患意識，營造全社會珍惜水、節約水、保護水的良好氛圍;根據地區節水形勢的變化情況，通過舉辦培訓班的形式，對涉水企業進行集中培訓，不斷強化節水意識。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇六

做到如下幾點：

1.創設情境，激發學生的學習興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學生提問題，激發學生的閱讀興趣。

2.教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上，鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。

3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。

4.在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。

瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學反思。

離“提高課堂教學的有效性”的教學創新選拔賽(課堂教學)已經四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢?準備課時我制定了如下的學習目標：1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語;2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。4.對學生進行愛護水、節約水的教育。為了達成教學目標，我采用了三個環節的讀，第一環節讓學生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內容。第二環節讓學生精讀課文，品味說明文語言的準確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環節讓學生再讀課文，聯系實際談學習收獲。采用的教學策略有創設情境、激趣導入、自主探究等，希望能讓學生在學習說明文時不會顯得枯燥并且學有所得。

預設總是美麗的、理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，留下不少遺憾，也更進一步引導著自己不斷地進行反思。

1、由于借班上課，對學生的思維方式、學習習慣不熟悉，造成有些環節出現“分枝”。

2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學生學得索然無味，成了本節課最大的敗筆。

3、留給學生充分讀書的時間不夠，使得學生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學的能力較弱，尤其對于說明文的教學還有待博采眾長，不斷地學習、提升。

一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學。相信下次我再教學說明文以及設計其他課時，我不會感到如此吃力。

總之，上課時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！被仡^看是“不看不知道，一看嚇一跳。”成功也好，失敗也罷，就當是瀟灑“走”一回。因為它讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發揚優點，“消滅”缺憾。

附錄：

農業用水告急。

城市用水吃緊。

人畜飲水困難。

甘肅農村不僅水資源嚴重不足，而且水質很差。甘肅中部的不少村莊，人畜飲水常年依賴泉水，一到夏季，泉水中長滿成串的綠苔，水中漂浮著紅色的小蟲和游來游去的小蝌蚪，水質就如此差的水正常年份尚能供給，若遇旱災，則就干涸。調查統計，全省農村給水中需改水的人口有近360萬人，其中氟病區的有210萬人。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇七

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福;從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥;從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說中膾炙人口的一篇。它沒有風花雪月的景物描寫，也沒有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥幾筆，就極其簡練、鋒利地為我們勾勒出一個靈魂丑惡，面目可憎的沙皇走狗——警官奧楚蔑洛夫的形象，寄寓著一個發人深思的主題。

《變色龍》使我了解十九世紀八十年代，俄國沙皇封建專制獨裁統治的黑暗。理解以奧楚蔑洛夫為代表“變色龍”似的政府官員正是這種黑暗統治的產物。

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合作智慧多教學設計（優質16篇）篇八

活動目標：

1、參與游戲，探索用各種肢體動作有節奏的表現音樂的節奏。

2、通過觀察，學習有節奏地跟隨音樂玩“秋游拍照“、”石頭剪刀布“游戲。

3、體驗合作游戲的快樂。

活動準備：

1、ppt課件（配套音樂、秋游照片）。

活動過程：

1、欣賞第一段音樂。

（1）師：小朋友們看，白板上展示的是什么？（秋游照片）。

這是前段時間我們秋游遠足去體育公園的一路上拍的照片。你們拍照片擺造型時是不?；蝿拥倪€是定格不動的？（停住，保持不動）。是定格不動的，用照相機把我們美麗的瞬間記錄下來。

今天老師把你們秋游時拍的.照片藏在了一段音樂里，仔細聽，這段音樂的什么地方藏了照片？（引導幼兒感受音樂停頓處）。

（2）聽第一段音樂出示照片，感受音樂停頓處的節奏。

師:你聽出來這段音樂里什么地方藏了拍的照片？讓我們再仔細聽一次。（6個停頓處分別出示6張照片）。

（3）再次聽音樂擺造型。

師：剛才我們欣賞的是秋游時的照片，今天的活動老師也要給你們拍照留念，在這段音樂藏照片的地方我會舉起相機咔嚓一下給你們拍照哦，看看誰每次擺的poss最棒哦！誰擺的好我就給誰拍！（聽音樂）。

師：好，定住不動，讓我們看看你擺的什么poss。你擺的是什么動作？（小鳥在飛，翅膀再張開一點就更好了）。你們的造型擺的真不錯，讓我們來拍張大合照。

（3）游戲：秋游拍照。

師：現在我們要再次遠足，讓我們大家跟著小排頭走起來，記得路上我會跟著音樂給你們拍照片哦。（重點表現拍照是在音樂停頓處，擺造型。教師拿相機進入游戲拍6次）。

2、欣賞第二段音樂。

（1）師：終于到公園了，快，找到椅子坐下來休息休息?？矗珗@里的小朋友都在玩什么呢？（出示秋游圖片）有的小朋友在玩吹泡泡，有的小朋友在找松果，有的小朋友在吃點心，這里有群小朋友他們在玩什么？（出示石頭剪刀布圖片）。

師：他們正在玩石頭剪刀布游戲，你們會玩嗎？

（2）師幼互動玩“石頭剪刀布”游戲。

師：那現在伸出你們的右手，和陳老師來玩石頭剪刀布咯。聽好口令“石頭剪刀布。。。石頭剪刀布。。?！薄?/p>

你們玩的真棒！我們剛才是聽到口令里哪個字一起出拳的？（布）。

（3）聽音樂師幼互動玩“石頭剪刀布”游戲。

師：這次，我們不用小嘴巴喊口令了，要聽著音樂來和我玩石頭剪刀布，用小耳朵聽應該在音樂的什么地方出拳？右手準備?。犚魳吠嬗螒颍?。

（4）小朋友兩兩合作玩“石頭剪刀布”游戲。

師：是音樂的哪句歌詞出拳？那這次讓我們聽著音樂里的口令來和旁邊的小朋友玩游戲，要一起出拳哦。（教師下位參與游戲）。

（5）幼兒分組進行游戲比賽。

師：你們的小耳朵真厲害，能跟著音樂的口令同時出拳。你們這些人當中誰猜石頭剪刀布最厲害？你們都覺得自己最厲害，那我們來比一比。怎么比？聽好比賽規則。

你們一共20個小朋友，現在我把你們分成兩隊，每隊10個小朋友。這邊的小朋友是1隊，那邊的小朋友是2隊，1隊的小朋友請站在紅線上，2隊的小朋友請站在黑線上，現在找到你對面的那個小朋友，猜贏的小朋友就向前走一步，平局或輸掉的小朋友就原地不動。最后誰離中心線越近，就說明他贏得次數越多，他就是小冠軍了！仔細聽音樂，準備比賽。

3、聽完整音樂做游戲。

師：我們來看看誰離中心線最近？恭喜他獲得了這次石頭剪刀布比賽的小冠軍。小冠軍，你能帶我們再次遠足去嗎？那請你做小排頭，帶著我們大家再次出發，記得路上我會給大家拍照片哦。

4、欣賞活動中拍的照片。

師：今天你們在遠足的路上拍了哪些照片呢？

5、結束活動。

師：我們今天玩得游戲名字叫《咔嚓咔嚓》，玩得開心嗎？（開心）。老師會把今天的照片和這首歌曲放在幼兒園網站上，回家帶著爸爸媽媽一起玩這個游戲吧。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇九

（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

（二）掌握本文別致的論證結構和新穎的論據敘述方式。

（三）品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。

2課時。

（一）故事導入。

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發現，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發現：一是蜜蜂的經驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優秀的員工”，為什么呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學知道，請舉手回答。

明確：逆向思維。

對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。

導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

（二）整體感知，理清結構。

勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認識，

明確：

1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

（我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點?。浚?/p>

（１）了解課文內容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”。

（２）請學生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結構。

明確：１～５段對應的是論點分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點中分號前的部分。據此，可將課文分為兩大部分。

明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物。可見，作者在１～３段里所舉的例子都是社會中的普遍現象，范圍由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據論證。

根據這一點，我們可以將第一部分分為兩個層次。

明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。

'勤勞的人'—寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

2明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

3，理清文章結構（文章用了那些論據，采用了什么論證方法）。

1———5提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

（1—3）論據：社會普遍現象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）。

論證：（1）露茜洗碗–家務反面。

（4—5）用個別典型事例作據。

少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明。

人類動機的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。

（6—7）懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托。

人類的希望，應重視懶漢的智慧。

（４）小結：因為中西文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結構不同，希望學生能夠注意這一點。

4，敘述論據新穎。請大家根據我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同。

提示：國內，議論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如'咖啡已經涼了'作者不用評述性的語言總結。

這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。

5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。

6，跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。

（1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結合全文內容，談談你的理解。

要點：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。

要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......

（3）在日產生活中你有沒有聰明的'懶'辦法說出來，與同學交流交流。

提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

（三）抓住題眼，深入探究。

對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內容的關鍵。

提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。

如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。

“懶惰”指不斷迸發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

提問：由此你能根據課文得出什么結論？

明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

（四）了解并學習本文新穎的論據敘述方式。

明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實論據較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。

《懶惰的智慧》敘述事實論據較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節描寫。作者的觀點和評述也巧妙地體現在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不作評述而評述盡在其中。

提示：應盡量模仿作者的口吻，用事實說話，避免直接評述。

（五）布置作業。

（２）通過學習本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考？準備下一課交流。

（一）品味本文的語言風格。

明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊”寫波特發明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發發明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”寫他發明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理”總結他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！（上述加線部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應提醒學生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴謹規范，也值得我們學習。

（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語言風格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學生再從課文中找一些例子。（略）。

在充分討論的基礎上，老師作點評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》。

激活大腦，燃燒智慧。

有時候我們不得不承認，我們的觀點已經落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們如同蜜蜂一樣，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應時代的發展嗎？要適應新時代的高速嗎？那就應該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！

何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯系到的方方面面。

其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質。不要把它理解成陰暗復雜的人際交往手段，它是可以促進個人進步與社會發展的精神。這也是一種能力的體現，是競爭中的一種集體主義觀念的體現。

我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠了。

（四）布置作業。

課后寫一篇３００字左右的感想。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十

一個人若自以為自己的生命規劃有序，眼中只見紀律和分工，不見合作，那么，他的生命最終只會黯然凋謝。因此，我們需要擁有合作的智慧。

合作沒有質量，但承載著一份沉甸甸的承諾，助我們風雨兼程；合作沒有體積，卻占據了彼此的心，讓我們守護一片真誠的熱土；合作，沒有色彩，卻可以為生命添彩，使我們享有快樂和真情……只有讀懂了合作的智慧，你我才能覓得力量之泉，才能品嘗成功的甘冽。

合作是一種凝聚合力的藝術。哲學家威廉·詹姆士曾經說過：“你若能夠使別人樂于與你合作，不論做任何事情，你都可以無往不勝。”2008年，當奧運會開幕式舞臺上的畫幕優雅地延展開來，華夏民族五千年的文化躍現臺上，中國人永遠不會忘記那一刻，正是張藝謀團隊極具創造性的合作，才讓這一切成為現實。合作成就了優勢互補，讓團隊中的每一員將才干發揮至極致，贏造出了一個個亮麗的奇跡。

合作助我們融入高速運轉的社會中，讓我們更加容易獲得成功。人們很早就注意到，大雁南遷時，總要排出v字隊形，并定期變換領導者。科學研究揭示了這樣做的好處，成群的雁以v字形飛行，比一只雁單獨飛行能多飛12%的距離。大雁通過這一合作方式，很好地適應了環境，滿足了自己生存的需求。這給予了我們啟示：學會合作，不僅使個體能夠立足于社會，更能讓團體“飛”得更高、更快、更遠。于是，我們堅持弘揚奧運精神，讓合作的火焰通過圣火的傳遞，照亮每個人前進的方向，激勵我們超越自己，分享友誼。沒有合作，我們將難以在現今的社會生存，很容易被激烈的競爭所湮沒，無法實現自己的價值。

學會合作，需要我們培養奉獻精神。一個人若只顧一己之利，斤斤計較得失，又怎能服務于自己的團隊呢？團隊有了熱衷合作，樂于奉獻的成員，才能更高效地發展。在科學史上，曾有一對夫婦共登諾貝爾獎殿堂，他們成為一個合作的典范。正是居里夫婦擁有向世界奉獻真理的共同志趣，才能讓他們互勉互助，奮斗不息，終于取得了輝煌的研究成果。奉獻是合作的精髓，它讓合作更真摯持久，也讓團隊表現得更卓越。

總而言之，合作是時代發展的需求，是人類進步的動力?？v觀歷史，從世界建立反法西斯同盟捍衛了和平的尊嚴，馬克思、恩格斯用友誼劃時代的一筆，再到現在wto不斷促進世界經濟增長，其間無處不閃現了合作智慧的火花。

合作的智慧是雙贏的智慧，合作的藝術是凝聚合力的藝術。讓我們學會奉獻，學會合作，在團隊中精彩地展現自己，讓人生之路越走越寬闊。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十一

萎（　）　汲（?。≠嚕ā。〉ā。⊙牛ā。?。

委（?。O（?。校ā。〉ā。≈桑ā。?/p>

番（　）　鍛（　）　煉（?。〔ā。n（　）。

翻（?。《危ā。【殻ā。〔保ā。灒ā。?/p>

三、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。

1、莫名其妙。

（1）名字，名稱。（2）出名，有名。（3）說出。（4）量詞，用于人。

2、無緣無故。

（1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。

3、語重心長。

四、填空并答題。

五、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十二

“業精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視，鄂教版八年級語文上冊教案全集第20課《懶惰的智慧》。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。

為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的.典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。

基于以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

[教學目的]。

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。

3．學會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學重難點]。

重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。

難點：例證法和對比論證的作用。

[教學安排]一課時。

[教學步驟]。

一、創設情境，導入新課。

賓館經理說：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第20課《懶惰的智慧《。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。

(這樣導入新課有利于創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)。

二、感知課文，歸納論點。

學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)。

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)。

三、再讀全文，學習例證法。

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地說服員工。

2．學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十三

1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。

2、了解如何使文章有創意。

3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。

教學重點。

1、把握本文的中心論點。

2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。

教學難點。

1、掌握本文總—分—分的結構形式。

2、理解本文論證的新穎別致。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。

教學思路。

這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯系學生實際、社會實踐。

教學過程。

一、導入。

同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒?，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

[板書課題]。

二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考。

1、作者想說什么（中心論點）？

2、本文的結構形式是怎樣的？

學生聽讀后討論，教師總結：

1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學生默讀課文，劃分文章段落。

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學生細讀課文第一部分，探討問題。

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人。

毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

五、學生細讀課文第二部分，探討問題。

1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的懶。

惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，

未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。

七、小結。

文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

八、、作業。

1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十四

學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。并適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。

【教法學法】。

分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

【教學流程】。

第一課時。

（一）導入新課，設置疑惑。

也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生;上司喜歡勤快的下級;家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

（二）感知課文，歸納論點。

1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點？（小組討論后師生共同解決問題）。

（參考答案：本文所舉事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責備、b、懶惰的飯店服務員一次把餐具送上;c、遠祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理;e、弗蘭克？b？吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢;f、發明萬有引力定律的人準是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規則。）。

a、b、c、d、e證實了正是懶惰激勵了發明，f、g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

2、能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？（參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。）。

（三）聯系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見）（參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。）。

（四）比較閱讀，找尋論點。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1、在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。

（參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，

勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。）。

2、結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。（參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。）。

（五）小結（先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結）a。

（參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。）。

（六）布置預習。

1、分析本文的論證方法和語言特色。

2、思考課后練習一、三。

（七）作業。

按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

第二課時。

（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z？不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4、不滿足現狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創新。5、不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問題意識。）。

（二）分析課文，查找論證。

1、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。）。

2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

（參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步;作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。）。

3、本文同國內一般議論文在結構上有何不同？請談談。

（參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。）。

（三）自主探究，體味語言。

本文語言有何特點？請找出來談談。

（參考答案：1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。）。

（四）教師小結。

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

（五）作業。

2、你在學習、生活上有過什么發明嗎？請寫在日記本上交來。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十五

教學目標：

1、理清文章結構，把握語言的具體內涵；

2、感悟作者透過文字所表現的思想情感和理想；

3、領會文章的美學特點和審美價值；

教學重難點：

領會文章的美學特點和審美價值。

教學過程：

導入：桃花源訪談節目--“新聞會客廳”

通過朗誦大家是不是和老師一樣對桃花源十分向往，今天我穿越時空的隧道把1600多年前桃花源的村民請到了我們的“新聞會客廳”的演播室，聽他們講述一下桃花源的故事。通過當事人之口，揭開桃花源的神秘面紗。

一、采訪村民：

3、桃花源內的自然人文環境又如何？

觀眾活動：想象“一片桃樹林，花開爭妍，微風拂過，片片桃花瓣簌簌飛落，一個靜謐的山村依稀出現在樹樹掩映環抱中，仙境般美麗。齊讀感受。

4、你們村里人日常生活怎樣？

5、你們村中有什么風俗習慣嗎？比如，來了客人你們怎么招待？24。

二、采訪漁人：b。

1、說說你是怎么發現桃花源的？（討論并歸納）p。

2、那里的人見到你是什么表情？你覺得他們為什么會有這樣的表情？r。

3、你從哪里能看出他們與世隔絕很久呢？q。

4、你在桃花源中的待遇如何？你感覺那里的人如何？（民風淳樸，熱情好客）0。

5、從桃花源回來后，這個地方給你的總體感受是什么？m。

6、總結歸納感受（學生回答，教師歸納）3。

（1）桃花源美在何處？k。

景美：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。m。

人美：民風淳樸，熱情好客3。

（2）桃花源的幸福表現在何處？+。

1．老人孩子：黃發垂髻，怡然自樂（和平安定、豐衣足食）b。

2．男女：往來種作（沒有戰亂，安居樂業）2。

3．對待客人：設酒殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風淳樸）f。

（3）桃花源神秘在何處？d。

桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。q。

入口神秘：山有小口，仿佛若有光，形狀奇特。m。

桃花源人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。u。

結局神秘：不復得路，探訪未果。k。

小結：（桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。）2。

三、采訪觀眾：g。

1、這樣的地方美嗎？你們想去嗎？桃花源對外開放了嗎？你從哪里看出來的呢？=。

2、為什么桃花源中的人還要待在桃花源中？甚至還要封鎖消息呢？=。

3、他們怎么知道桃花源外的人一定會打擾他們的生活呢？從哪里可以看出？

小結：的確當時處于東晉末年，戰亂頻繁八王之亂、蘇峻之亂，社會黑暗紛亂，正因為現實生活中找不到這樣的社會，所以作者才要虛構這樣一個環境來借此表達對和平、美好生活的向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現。

四、探究拓展。

1、結合《桃花源詩》探究作者寫《桃花源記》的意圖，情感；

2、探究比較漁人和南陽劉子驥這兩個人物形象，分別寄托了作者怎樣的情感；

3、文中共出現幾次“外人”？這幾處的含義都相同嗎？小組討論說說你的理由。

五、板書設計。

六、作業布置。

小練筆：查閱相關書籍用富有文采的筆墨寫一寫你眼中的陶淵明。

6346561。

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《桃花源記》教后反思。

文言文教學在語文教學中占有重要的地位，作為一名語文教師，在傳授知識的同時，更要傳授方法，我在教學過程中也在不斷的探索。下面我把《桃花源記》的教學反思總結如下：

首先、學習文言文要激發學生興趣。文言文是我國古人留下的寶貴文化遺產，所以在教學過程中要引導學生正確認識，這一點很重要。我在課前營造氛圍將小組分為“漁人組”、“桃源村民組”、“觀眾組”積極引導每個學生都參與到課堂學習中來，并充分利用多媒體手段，激發學生的興趣，效果尚可。

第二、在歸納總結環節，我讓學生自行進行梳理，以突出學生的主體地位。

第三、加強文言文學習的語感，是文言文教學的重要環節。學生自己的朗讀、學生的示范讀這些環節我認為還是必不可少的，但是在今天的這節課中思考、探究環節的增多，導致了讀的還不夠。

第四、在探究環節中，我結合學生對陶淵明的了解，通過補充展示其生平及經歷來進一步探索其寫作《桃花源記》的意圖，領會文字中作者的思想情感和理想，在這一環節中，我充分利用小組學習的優勢，以小組為單位，結合《桃花源詩》及所學知識，加以點撥，希望學生能夠積極主動地去思考作者的曲筆寫志的方法，以此活躍課堂的研討氣氛。但是可能學生的閱歷及閱讀量有限，效果沒有我想象的那樣好，學生活動還不夠積極。

第五、在分析文中的漁人、劉子驥等人物形象時，我通過課前的鋪墊以及讓學生找出反應雙方人物形象的文中語句來自己發言述說，取得的效果還不錯，并且在解讀過程中我引入了九年級練習中的《穴中人語》這篇文章來幫助學生認識和解讀人物品質，起到了鞏固的作用。

第六、在拓展遷移的環節我讓學生比較了三個“外人”的意思，讓他們進行思考，大膽地推翻了語文書上的結論，但由于講課剩下的時間已經很短，只來得及讓個別學生來發表看法，也里缺少過渡語，比較倉促。

第七、由于課堂時間后半節課比較緊張，思考的內容有比較多，復習鞏固的環節丟掉了，這也是本節課的一些失誤！

總之，本節課突出了新課程改革的理念，但仍有很多不足的地方，如教師各環節的銜接語言、啟發引導還不夠到位等。“態度決定一切，細節決定成敗”在以后的教學中，我一定要把課堂的細節做好，在平時的教學中，調高自己駕馭課堂的能力！

譚義專。

合作智慧多教學設計（優質16篇）篇十六