晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和自我提升的重要依據(jù)。以下是小編為大家提供的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇一

1作者說自己是晏子，穿越時(shí)空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析“使”的意思。

（1）使是什么意思？出使，派遣去。

（2）什么人可以出使別的國(guó)家？

（3）出使的時(shí)候代表了什么?

（4）為什么要出使？

3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板“趁機(jī)”“侮辱”

（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

（5）結(jié)果怎樣？板“尊重”

4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！

二授新。

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

1請(qǐng)生概括。

3我用什么話來反擊？請(qǐng)生有感情讀。

4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。

5結(jié)果怎樣？尊重從哪個(gè)詞語看出來的？迎接。

6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的？（只好吩咐）。

7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智。

8表演過渡語楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。

〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動(dòng)作詞。

1“冷笑”是什么態(tài)度？

2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說明什么?

3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？

4“既然你........你來呢?”哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。

5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

6他為什么要故意笑？（嘲笑）。

7楚王為什么只好陪著笑？

8結(jié)果？（贏得尊重）。

9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）。

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）。

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣？（面不改色）。

4“淮”何意？邊說邊畫。

5水土指什么？（風(fēng)氣）。

6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。

〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！

作者郵箱：wuxiang1211@。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________。

3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家）。

2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇三

1．認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3．把握文章內(nèi)容，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的方法。

理解晏子反駁的話，體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．教師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，語言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語言會(huì)幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。

2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

3．教師：在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。

4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

（2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

（4）將不懂的詞和句，做上記號(hào)。

2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

3．全班交流初讀課文后的收獲：

（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。b．晏子給人的感覺是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛國(guó)情懷。）。

三、精讀課文，探究體悟。

1．教師：晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問楚國(guó)，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

課件提示：

（l）楚王為什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

（細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）。

2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門。

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）。

（2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。

（由狗洞推想到狗國(guó)，楚王讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？）。

（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。

a．楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

b．楚國(guó)是狗國(guó)。

（體會(huì)晏子談話的智慧和技巧）。

（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）。

學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

（5）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。

（教師小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）。

（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王。

教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。

（1）a．楚王------侮辱齊國(guó)沒有人才。

晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過的都城人口眾多。

巧妙一：轉(zhuǎn)換概念。

b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。

晏子-----貶低自己，委婉地說楚國(guó)是下等國(guó)。

巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。

運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（1）楚王------齊國(guó)的盜賊多，

晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）。

（2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

四、深刻認(rèn)識(shí)晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國(guó)的威風(fēng)，沒想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì)，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過對(duì)課文的研讀，你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受）。

2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對(duì)晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。

3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。

（雙重否定加強(qiáng)了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）。

4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛祖國(guó)；文章通過人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點(diǎn)。

五、教師總結(jié)，拓展延伸。

教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。）。

明確：當(dāng)今世界，國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，具有晏子一樣好的口才。

1．收集晏子的故事。

2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

楚王進(jìn)城門見楚王赴酒宴晏子。

（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）。

失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇四

課文說明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)過程。

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書：

楚王晏子楚王。

城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。

作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇五

1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.誰能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？

（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）。

2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)。

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語句或詞語中體會(huì)出來的，畫出來，并進(jìn)行批注。

先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）。

逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。

選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)。

提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)。

教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)……什么樣的國(guó)家。”

第二件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國(guó)無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過，借以說明楚國(guó)人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國(guó)。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復(fù)述練習(xí)。

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）。

2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。

3.創(chuàng)造性復(fù)述。

鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)智過人。

沒人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。

沒出息風(fēng)氣差能言善辯。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇六

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2．理清課文的條理，分段、概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。

3．有感情的地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

三、教學(xué)過程。

（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：（d4fu）古代官職。

出使：接受命令到外國(guó)去。

乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。

1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫是（），字的意思是（）。

2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。

3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。

4．多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。

這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。

除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。

通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀課文。

朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。

【板書設(shè)計(jì)】。

因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來完成的，所以這個(gè)板書和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。

【小資料】。

晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書流傳于世。

春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問另一個(gè)國(guó)家。

2、提問：本課寫的是誰，代表什么國(guó)家，去訪問哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見了誰？

二、初讀全文，了解大意。

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境。

晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？

四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)。

1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。

（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。

五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧。

（一）晏子和楚王間的第一回合較量。

1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。

2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

3、明確推理過程。

（1）推理性填空：只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。

（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果(???)???那么(????)。

（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。

5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導(dǎo)引讀）。

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

第二課時(shí)。

一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）。

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）。

3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

二、晏子和楚王間的第三回合較量。

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、分析人物。

2、指名回答。

四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。

1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱？

2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。

五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。

附板書：

進(jìn)城門??狗國(guó)??狗洞。

見楚王??訪問下等國(guó)家。

赴酒宴?水土不同。

（將計(jì)就計(jì)??以其人之道還治其人之身）。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語。

操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過程。

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教“晏”字，并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

二、扣題默讀課文。

圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。

1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的'一個(gè)問題來回答。

3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣“使”再讀課文。

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)“面對(duì)侮辱”

3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個(gè)小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)。

師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

第二個(gè)故事：

生：楚王說晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說齊國(guó)沒有人。

師：你是從那句話中知道的?“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”改成陳述句怎么說?這兒的“人”指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--“既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。

第三個(gè)小故事：

生：楚王說齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)。

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)。

生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)。

生：我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然“得鉆狗洞”。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)。

生：你們先去問個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)。

師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

5.明確推理過程。

a.推理性填空：

只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么。

b.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果()那么()。

c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?

比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，我不鉆!”

晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。

7.反饋誘導(dǎo)。

(1)選“怒氣沖沖”。

(2)選“心平氣和”。

(3)選“冷靜”。

談一談你為什么選擇“冷靜”?而不選擇其它兩個(gè)呢?

我們來看晏子究竟是。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇九

4、感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國(guó)家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)

感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國(guó)家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。

課前談話，隱含主題

有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、回顧內(nèi)容，找出中心句：

2：能不能用最簡(jiǎn)練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？

3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）

三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語言的巧妙

過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）

交流故事1：

生讀——

師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？

如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？

如果楚王聽了會(huì)怎樣想？

晏子的反駁真是——巧妙！

交流故事2：

第一次與楚王對(duì)話

師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？

師：后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語——

師：我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……

師：他不光是語言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）

師：你說哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

第二次與楚王對(duì)話

師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄Ｕ?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。

交流故事3：

師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十

：《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和高超的語言藝術(shù)。

1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。

春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。

（板書：晏子）。

使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。

談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見楚王。板書：使楚）。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。

春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國(guó)家，齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問。

同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。

（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）。

總結(jié)：齊國(guó)的強(qiáng)大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。

（事情發(fā)展的順序）。

2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果，下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò)，畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。

4、匯報(bào)交流：

（1）晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過呢？

起因在文章的開頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：（侮辱）。

故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。

那，開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？

畫出思維導(dǎo)圖。

（2）給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。

讓鉆狗洞——齊國(guó)無人——齊人盜賊。

（3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫法。

同學(xué)們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，經(jīng)過這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？

師生匯報(bào)交流。

了解了事情的經(jīng)過，你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十一

過渡為了顯示自己國(guó)家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語言魅力。

第一次交鋒：

課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

言下之意就是：只有訪問狗國(guó)，才從狗門進(jìn)去。出示ppt。

我們一起來思考一下，可是，晏子為什么不這樣說？

小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，這就是晏子語言的巧妙之處。

讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

第二次交鋒。

1，這段話的弦外之音是什么？人多。

晏子的話里，藏著三個(gè)成語。

把這三個(gè)成語寫在書上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運(yùn)用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說明了齊國(guó)人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

2聽出他的弦外之音了嗎？邏輯引導(dǎo)：

訪問上等國(guó)家就派上等人去，訪問下等國(guó)家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國(guó)是（）。

板書：下等國(guó)。

他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦邸Ｄ愠跽f我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問下等國(guó)家，既然我最不中用，派到你楚國(guó)來，你楚國(guó)自然就是！

真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。請(qǐng)兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀？我們其他同學(xué)來讀旁白部分。

3.第三次交鋒。

剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。

晏子又是怎樣反駁的呢？

他的弦外之音是橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí)，而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來，所以說楚國(guó)（）。

所言之妙舉例說明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國(guó)無方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。

集體讀這段話。

三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王嗎？

1.晏子。

經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？小組先交流誰來說一說？

機(jī)智，聰明，善辯，具有愛國(guó)主義情感的人。（板書）。

重點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗驱R國(guó)的使者，代表了齊國(guó)去出使楚國(guó)，如果說他受辱也就是齊國(guó)受辱。

在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十二

《晏子使楚》是我的語文書上其中的一篇課文，雖說是課文，可我還是象讀其他課外書一樣寫了讀后感。

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王想借勢(shì)侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，從而維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。課文的3-5自然段主要寫了楚王三次侮辱晏子，言語中充滿了挑畔和嘲弄。先是對(duì)齊國(guó)大夫直呼“你”已是無理之極，后一次直指齊國(guó)，嘲笑之語更是肆無忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。

讀完了這篇課文，我覺得晏子的言語中帶著奇妙的感覺。在生活中這種事非常多。前些日子，我在看一本書時(shí)，看到了與這種事情差不多的情節(jié)，一位女人在別人家吃飯時(shí)，主人為了幫她盛飯不小心把衣服弄臟了，結(jié)果她說：“你的衣服真有品味!”我那時(shí)想：這句話分明在嘲笑主人的衣服弄臟了，太不應(yīng)該了。

在生活中，大家不能在別人做錯(cuò)事的時(shí)候嘲笑別人，這樣是可恥的。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十三

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

一、激情導(dǎo)入：

師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）

導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏子走吧！

二 、初讀課文：

同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)。現(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個(gè)成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十四

《晏子使楚》是家喻戶曉的故事，講的是春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，但被晏子一一挫敗。晏子以自己的智慧和勇氣戰(zhàn)勝了楚王，贏得了楚王對(duì)自己的尊重以及齊國(guó)的尊嚴(yán)！

晏子是多么勇敢、機(jī)智啊！我曾想過如果自己是晏子，面對(duì)這樣的事，會(huì)怎么樣？結(jié)果我的第一反映竟然是腿軟？！晏子在那種情況下竟然能機(jī)智對(duì)答，我不得不說，晏子面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)那種冷靜讓我佩服！

生活中這種人可以說是少之又少，萬里挑一。試問，這些人面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)為什么能那么冷靜呢？難道他們真的不怕？答案是：不！他們也怕死！既然怕死為什么能那么穩(wěn)定？因?yàn)樗麄兌季哂幸环N神奇的力量，那就是自信！正是因?yàn)橛辛俗孕牛嘈抛约阂欢軌驊?zhàn)勝敵人，那種緊張的心情就穩(wěn)定下來了。擁有自信的人，并不是很少，為什么能夠冷靜的人這么少呢？答案是，他們的自信心還不夠堅(jiān)定！面對(duì)死亡，誰的信心能夠存在？可是，為什么有些人的信心，不但不倒塌反而更堅(jiān)強(qiáng)？這就得換位思考了。如果你是晏子，面對(duì)楚王的侮辱，你是選擇順從還是反抗？在這種時(shí)候，選擇前者的人，就是軟弱、沒有勇氣的人！這種人不能算是“生活的智者”。選擇后者的則為“勇士”。勇士擁有自信、勇氣、智慧的能力。但是生活中這樣的“勇士”太少太少，這樣的晏子太少太少。

要成為生活中的“勇士”，必須要經(jīng)過許多風(fēng)風(fēng)雨雨，勇氣、信心、智慧……這些都是經(jīng)過磨難的！所以面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢面對(duì)，不能退縮，雨后見彩虹！

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晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。

城旁開洞訪問狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。

你來訪上派上訪下派下賠著笑。

齊國(guó)人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十六

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。

2、品味晏子的話語，體會(huì)晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國(guó)精神。

3、激勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一回合。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）。

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。

3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。

4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問題。

訪問狗國(guó)，鉆狗洞。

我訪問楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（?）。

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）。

一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?

（二）、學(xué)習(xí)第二回合。

1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班交流收獲。

說說幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。

訪問上等國(guó)家，就派上等人去。

訪問下等國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（??）。

學(xué)生自由交流自己的見解。體會(huì)語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合。

1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段。

3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋?）。

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三總結(jié)。

由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四拓展延伸。

五總結(jié)。

你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

板書設(shè)計(jì)：

晏子不敢不尊重晏子了。

晏子使楚教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十八

課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)……最后讓學(xué)生體會(huì)晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡(jiǎn)潔的話說一說。抽生說，師板書。

2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏，暗諷楚國(guó)是（狗國(guó)）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。

3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會(huì)善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、深入閱讀，體會(huì)智慧。

（一）研讀第二回合的較量。

1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對(duì)待他的……生讀。從中你體會(huì)到什么……預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語言。

你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國(guó)沒有人，笑話，堂堂一個(gè)國(guó)家，會(huì)沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）。

看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。

3、面對(duì)楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢……抽生讀，這是晏子的應(yīng)對(duì)之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：

晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個(gè)成語，一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語寫在書上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。回到課文，再讀讀晏子的話，體會(huì)一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運(yùn)用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說明了齊國(guó)人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。

4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應(yīng)對(duì)之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國(guó)。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦邸Ｄ愠跽f我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問下等國(guó)家，既然我最不中用，派到你楚國(guó)來，你楚國(guó)自然就是（下等國(guó)）！

5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對(duì)比呀！

6、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢……機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評(píng)：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

（二）研讀第三回合的較量。

1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報(bào)時(shí)，每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問題。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）怎樣侮辱……教師相機(jī)板書：沒出息。

（2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強(qiáng)盜國(guó)。其它小組有補(bǔ)充嗎……。

4、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這一自然段，你還有什么問題嗎……。

5、那好，咱們?cè)谧x中再來體會(huì)晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。

（三）了解故事結(jié)果，悟?qū)懛ā?/p>

2、什么意思……。

3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。

三、評(píng)價(jià)人物，升華情感。

1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……。

2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。

3、出示資料：晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià)：無晏嬰，政不清。我國(guó)古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊！

3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。

楚王————晏子。

（侮辱）———（反擊）———（結(jié)果）。

進(jìn)城門鉆狗洞。

是狗國(guó)。

只好打開城門。

見楚王沒人才。

下等國(guó)。

只好賠不是。

赴酒席沒出息。

強(qiáng)盜國(guó)。

只好陪著看。

不敢不尊重。

聰明機(jī)智能言善辯熱愛祖國(guó)。