教案的編寫是教師教學工作的重要組成部分，它直接關系到教學效果的好壞。以下是一些經過實踐驗證的初中教案范本，具有一定的借鑒意義。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇一
1、定義：
摩2、方向：與物體相對運動的方向相反。
擦壓力的大小。
力3、決定滑動摩擦力大小的因素。
接觸面的粗糙程度小壓減力。
4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。
力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動。
變滑動為滾動使接觸面分離。
文檔為doc格式。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇二
讓小朋友在活動小認識摩擦力．初步了解摩擦力對人類的影響：
培養小朋友對摩擦力的興趣，發展動手能力。
操作技能的掌握。
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
1．通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)。
(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2.通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手。
的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩=擦力小)。
3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺．嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題?)。
(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)。
煤灰和黃沙，加大摩擦力)。
把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?
有些科學概念在活動中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇三
一、教材的特點。
這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學目標。
按照課程標準，本節的教學目標如下：1.知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2.過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3.情感態度與價值觀。
培養學生實事求是地進行實驗的科學態度和科學精神。
與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
三、教材的重難點。
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學設計思路。
為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教學過程。
1.引入新課。
廣西中公教師考試網：http:///。
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來？”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究：摩擦力。
2.進行新課。
(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關a.探究活動的第一步是學生進行猜想與假設。
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。
b.探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗。
怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
c.探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
廣西中公教師考試網：http:///。
進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
(3)如何增大和減小摩擦。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。
(4)討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3.課堂小結。
我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。
廣西中公教師考試網：http:///。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇四
這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、說教學目標。
按照課程標準，本節的教學目標如下：
1、知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的.使用方法。
2、過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態度與價值觀。
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。
與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
三、說教材的重難點。
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學設計思路。
為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教學過程。
1、引入新課。
在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:摩擦力。
2、進行新課。
（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
探究活動的第一步是學生進行猜想與假設。
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗。
怎樣證明學生自己的猜想？我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
（3）如何增大和減小摩擦。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。
（4）討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結。
我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。
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初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇五
2、教材版本：蘇科版八年級下冊。
3、學科：物理。
4、課時：2課時。
5、學生課前準備：預習課本，根據導學案初步掌握知識。
1、教學目標的確定。
（1）知識與技能。
知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
（3）情感態度與價值觀：
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
1、教材分析：
本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的`大小跟哪些因素有關?！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
2、現狀分析。
學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。
就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。
因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。
（一）創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
（1）學生進行猜想與假設。
（2）學生制定探究計劃與設計實驗。
先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
（3）學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后請部分學生說出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。
在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。
3、如何增大和減小摩擦。
很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。
5．課后作業：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。
2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。
3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇六
1、面向學生：初中學生。
2、教材版本：蘇科版八年級下冊。
3、學科：物理。
4、課時：2課時。
5、學生課前準備：
預習課本，根據導學案初步掌握知識。
二、教學課題。
1、教學目標的確定。
(1)知識與技能。
知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。
(2)過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)情感態度與價值觀：
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
2、教材的重難點。
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析。
1、教材分析:。
本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
2、現狀分析。
學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。
四、教學方法。
問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。
因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。
五、教學過程。
（一）創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演。
（二）新課學習。
1、認識什么叫摩擦力。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個。
阻礙手運動的力；
(3)手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
(1)學生進行猜想與假設。
劃。
(3)學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后請部分學生說出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。
在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。
3、如何增大和減小摩擦。
很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力。
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。
5．課后作業：
（1）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
六、教學反思。
1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。
2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。
3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
國培計劃。
特崗教師培訓教案。
學員：戎志高。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇七
1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。
2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。
3.通過本節課的學習，感受物理與生活的聯系，提高對物理的學習興趣。
【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。
【難點】摩擦的利用與防止。
環節一：新課導入。
請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節新課。
環節二：新課教學。
問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。
教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2.摩擦力產生的原因。
自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區別。
教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。
3.影響滑動摩擦力大小的因素。
小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。
猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。
猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。
教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。
實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。
環節三：鞏固提高。
教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環節四：小結作業。
小結：師生共同總結本節課所學內容。
作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇八
1、知道摩擦力是如何產生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3、知道摩擦的利與弊。
教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設計探究實驗。
教學工具。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進時很費力，為什么?
(二)新課學習。
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的.手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;。
兩物體要發生或已經發生相對運動。
兩物體之間要有壓力。
2、探究摩擦力的大小與什么有關。
你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。
猜想三：與接觸面積大小有關。
猜想四：與運動速度有關。
針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論。
3、生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a、哪里存在摩擦?
b、想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a、汽車出現了什么情況?為什么?
b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c、輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b、怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4、研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5、知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;。
(2)兩物體要發生或已經發生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇九
（三）教法選擇。
教材難度適中，適宜用探索法展開教學，由于摩擦實驗用文具可以進行，本課以實驗探索法為主要教學方法。
（四）教學過程。
學生：邊思考邊動手實驗，探求可行方案。
教師：演示下圖中做法的同時問學生，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦。
學生：自己動手用兩本書做該實驗，實驗的過程中讓學生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動摩擦力的教學”做好了準備。
學生實驗（1）：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動。
學生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現象中，分析出滑動摩擦本質，摩擦的過程中，相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡。
學生實驗（2）：用小刀在橡皮擦上切一根細長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦。
教師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關系？為什么有這樣的關系？
學生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反，在教師引導下進一步開展討論得出，在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力，摩擦力的方向與物體運動方向相反。
學生實驗（3）：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動。
接下來教學活動，用教師問、學生答的`形式。
問：書勻速運動的過程中受哪些力作用？
答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。
問：其中哪些力是平衡力。
答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力。
問：如何測量這時的摩擦力大小呢？
答：測量出拉力的大小就等于摩擦力。
問：為什么這時拉力的大小等于摩擦力。
答：因為拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等……。
學生實驗（4）：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動。
教師：指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦，同時提出問題：這兩種摩擦有什么不同之處。
學生：再次動手實驗后總結出摩擦形式不同，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
1、一個物體在另一個物體表面上叫做滑動摩擦，在滑動摩擦中的力叫做摩擦力。
3、笨重的機器底部常安裝上小輪，搬動時更為省力，這是應用了道理。
1、下列幾種關于摩擦力的說法，哪一種正確？（）。
a、物體只有在很快運動的時候，才有摩擦力的作用。
b、物體靜止時一定沒有摩擦力的作用。
c、人的手握住東四，原因之一，靠的就是摩擦力。
d、以上說法都不對。
2、用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動，其原因是：（）。
a、木箱有慣性。
b、木箱受到摩擦力的作用。
c、推力小于木箱所受的摩擦力。
d、木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力。
3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為：（）。
牛頓。
牛頓。
牛頓。
牛頓。
（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十
1.知道摩擦力是如何產生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3.知道摩擦的利與弊。
教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設計探究實驗。
多媒體。
(一)引入新課。
推桌子前進時很費力，為什么?
(二)新課學習。
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;。
兩物體要發生或已經發生相對運動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關。
你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。
猜想三：與接觸面積大小有關。
猜想四：與運動速度有關。
針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;。
(2)兩物體要發生或已經發生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十一
（核心素養）。
物理觀念：
1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應用這些知識。
科學思維：
通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素。
科學探究：經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。
科學態度與責任：
培養學生實事求是、尊重實驗的科學態度。
通過實驗，探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關系。
引導學生進行合理猜想，讓學生列舉生活中的摩擦現象實例。
教學手段：
實驗法、觀察法、討論、交流法。
（體現復習舊課、創設情境導入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設計、課堂小結、作業布置、板書設計等環節）。
一、新課內容。
視頻播放：冬奧會冰壺。
問：冰壺在運動員力的作用下從靜止開始運動，那么它離開運動員后會不會一直運動下去？
生：不會，最終會停止下來。
問：冰壺從運動變為靜止的過程中有沒有受到力的作用？
生：有。
小結：滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面滑動時，受到的阻礙物體運動的力。
問：滑動摩擦力阻礙冰壺的運動，使其最終靜止，你知道這個力的方向嗎？
生：與運動方向相反。
小結：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。
問：運動員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢？
生：讓冰壺運動的更遠。
滑動摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢？
1．提出問題。
師：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關。
2．猜想或假設。
師：你們的猜想是什么?
生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。
生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。
生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。
生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。
師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實驗驗證。
師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。
由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。
3．設計實驗。
師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。
4．分析論證。
運動的物體會受到摩擦力的作用，那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢？
演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變為運動，請另一個同學同時向右拉氣球，氣球靜止。
師：當物體受到兩個大小相等同一直線的力時，運動狀態不發生改變。
演示：用力提起氣球，靜止不動。
此時氣球受到哪些力作用呢？
四、增大摩擦和減小摩擦。
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。
生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。
生?。簷C器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。
師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
五、歸納小結與學習過程評忙。
師：通過本節課學習，你有什么收獲。
生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大??；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十二
目標:。
1.知道摩擦現象中的滑動摩擦和滾動摩擦.
2．知道產生摩擦的原因。
3．知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.
4．知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的初中學習方法.
目標：
1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學培養分析概括的能力，對進行學科研究方法的.
2．通過對生活中摩擦現象的分析、培養學生應用知識解決實際問題的能力.
情感目標:。
通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育.
教學建議。
教材分析。
本節可包括以下三部分的內容：（1）摩擦、摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
教法建議。
1、現象教學,以實驗為主。
2、進行物理學研究方法的教育。
3、可采用學生討論自學的方式教學。
4、適當補充靜摩擦的知識．。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十三
1、本節教材的地位和作用:。
《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節的內容。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定。
(1)、知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態度與價值觀。
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。
注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教材的重難點。
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學法。
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。
三、教學過程。
依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學過程和相應的具體操作：
(一)創設情境，實驗引入：
你認為摩擦力是一種什么樣的力?學生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學習。
1、認識什么叫摩擦力。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;。
(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設。
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?是否與物體運動的方向有關?是否于表面積的大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗。
怎樣證明學生自己的猜想?先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。這樣可以幫助學生加深和鞏固對于這一方法的掌握。
3、如何增大和減小摩擦。
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當地進行引導和點撥。這個過程不僅是讓學生主動探究物理知識的生活性，也有助于學生語言表達能力的練習和提升。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦?而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?設計這樣的環節，是為了拓展同學們的想象力，讓學生真正能夠活學活用知識，培養學生探究新知識的能力。
5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
7.課后作業：
(1)以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。
(2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
以開放性的問題來激發同學們的物理學習興趣，同時又與其他學科相融合，以期達到新課標的要求。
四、板書設計。
略。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十四
3、知道摩擦在生活中的應用與防止過程。
方法1、觀察有關摩擦現象;。
2、經歷探究摩擦力大小與什么因素有關的實驗過程;。
3、經歷制定計劃和設計實驗的過程，學習控制變量的方法;。
4、學會設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。情感。
2、通過對摩擦力的利與弊的分析，養成辯證看問題的好習慣。教學重點引導學生經歷探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”的全過程;了解生活中的摩擦現象。教學難點摩擦力方向的判斷、滑動摩擦力大小的測量方法、探究表格的設計和實驗結論的歸納。教學用具試驗用具：小車，彈簧測力計，大砝碼，紙，棉布等，長木板。
1、演示實驗：趣味實驗。
1)不用力推時，小車靜止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小車，小車未移動。
提問：小車處于什么狀態?水平方向受哪些力作用?
3)滑動的小車在桌面上停下來。
提問：小車運動狀態是否改變?改變的原因是什么?
4)滾動的小車在桌面停下來的原因是什么?學生觀察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止狀態。
生：靜止狀態。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運動到靜止，運動狀態發生改變，是受到阻力的作用。
教師語言引導學生分析上述摩擦現象。
2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
板書：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。
(二)摩擦力的產生。
1、學生體驗：摩擦力產生條件。
學生實驗：
手在桌面上滑動(滑動摩擦)。
滑而不動(靜摩擦)平放不動(無摩擦)。
2、教師點撥：
兩個互相接觸的物體，當它們有相對運動時或相對運動趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動或趨勢的力，這種力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用點——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對運動方向或運動趨勢的方向相反。
3、摩擦力的大小。
靜摩擦：
演示：用彈簧測力計拉小車，小車靜止。
提問：此時小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個力有什么特點?
靜止時，在水平方向上合力為零。即彈簧測力計的示數為摩擦力的大小。
教師演示測量過程。
(四)、滑動摩擦力的大小與什么因素有關?
1提出問題：
2歸納學生的猜想：
(教師說明，水平面受到的壓力等于物體重力)。
3設計實驗：
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十五
1、本節教材的地位和作用：
本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定。
（1）、知識與技能。
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（2）、過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
（3）、情感態度與價值觀"）。
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。
注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教材的重難點。
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。
依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的'具體操作：
（一）創設情境，實驗引入：
你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。
（二）新課學習。
1、認識什么叫摩擦力。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
（2）、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（3）、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
（1）探究活動的第一步是學生進行猜想與假設。
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否于表面積的大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
（2）探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗。
怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
（3）探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十六
一個像光滑的地板或柜臺面的長平面，如下圖所示，把兩個格尺并排放好，一端搭在書上成一個斜坡，確保在斜坡后有充足的平整空間。
3、量出斜坡底端到彈珠靜止點間的距離，把結果填在表格內。再重復測量兩次，保證彈珠每次運動的起始點一致，把測量結果填寫在表格內。
你需要以下備品：
兩個格尺。
碼尺、米尺或卷尺。
一個彈珠。
書（約3d4厘米厚）。
約60厘米長的蠟紙。
粘連在一起的砂紙（約30厘米長）。
浴巾。
鋁箔（約30厘米長）。
材料。
試驗1。
試驗2。
試驗3。
平均值。
蠟紙。
鋁箔。
砂紙。
浴巾。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十七
我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
首先，先談一談我對教材的理解：
本節課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節，本節課的主要內容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及“增大和減小摩擦的方法”。摩擦力是初中物理力學中的最基礎的知識，是力學中重要的臺階。本節課是學生在學習了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎上學習的，它也是今后學習壓強、浮力等概念規律的基礎。通過本節課的學習可以提高學生利用知識解決實際問題的能力，并且幫助對力的概念形成起到鞏固和深化的作用。
其次我談一下學情，學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還學會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關知識。
根據新課標的標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下的教學目標。
知識與技能目標：
過程與方法目標：
通過實驗探究滑動摩擦力的概念，讓學生經歷科學探究的過程，培養學生的探究能力。
情感、態度與價值觀：
通過參與動手實驗，培養學生勇于探究、實事求是的科學態度，以及樂于與他人合作的精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：
教學重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：探究實驗的過程設計和實驗數據表格設計。
考慮到初中生的現狀，基于本節課的特點，我主要采用了以下的教學方法：情境教學法、實驗教學法。
德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發現真理。在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下面，主要談談對本課教學過程的設計：
教學過程分為導入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結作業這五個環節。
首先進入導入新課環節，在這個環節采用情景導入法;首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來;礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋;生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等。引導學生思考討論這些現象的原因，從而引出課題《摩擦力》。
設計意圖：通過播放視頻、設疑，引出摩擦現象，激發學生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學習做鋪墊。
接下來進入建立概念環節，在這個環節采用活動實驗教學法，為了增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現象：
1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響?
并且通過多媒體出示如下題目：
(1)什么是滑動摩擦力?
(2)滑動摩擦力的作用點在哪兒?
(3)滑動摩擦力的方向又是怎樣的?
讓學生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點撥指導，之后請小組代表發言，同學回答之后師生共同總結出摩擦力的相關概念。
由于學生初步接觸相對運動，對它的意義理解不是很透徹，因此我會重點強調：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。
設計意圖：通過學生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發揮學生的主體意識，培養學生的觀察、分析與概括能力，使學生親近物理，拉近物理與生活的距離。
接下來進入鞏固概念環節，為了加深學生對滑動摩擦力概念的理解，設計難易程度不同的練習題來進行練習。
設計意圖：通過分層練習，鞏固所學知識，強化重點，深化難點?？梢詽M足不同學生的學習需求，也符合我們新課標的因材施教。
最后是小結作業環節。
提問的方式讓學生來總結這節課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續思考探究?
設計意圖：通過學生小結和質疑，培養學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創新、樂于思考精神。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十八
1、判斷下列現象屬于哪種摩擦。
當用鉛筆寫字時，筆尖與紙面的摩擦是摩擦，用轉筆刀削鉛筆時，筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫字時，筆尖與紙的摩擦是摩擦。
2、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一現象不會發生()。
a.吃飯時，飯將從我們的嘴里滑掉b.人將寸步難行。
c.不能用螺釘螺母固定工件d.物體將遠離地球而去。
3.下列現象中可以減小摩擦的是()。
a拔河時用力握住繩子b旅行箱的下面安裝小輪子。
c鋼筆擰得太緊不易打開,往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾。
d為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點力壓抹布。
4.下列事例中,增大摩擦的措施是()。
a為了容易推動很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木。
b在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋。
c在機器的傳動部分安裝滾動軸承d自衣服的拉鏈上涂些蠟。
5.下列事例中,增大有益摩擦的是()。
a推動笨重物體時,常墊滾木b旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋。
c雪橇的底部非常光滑d給機器的軸承加潤滑油。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇十九
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．。
1．什么是力？力有哪些效果？
2．物體在平衡力的作用下運動狀態如何？
3．二力平衡的條件是什么？
（學生回答）。
1．什么情況下產生摩擦力。
2．摩擦力產生的原因。
3．摩擦力的大小。
(1)摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大?。?/p>
(2)學生實驗（課本圖912）。
（學生操作）。
(3)學生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小．。
（學生操作）。
(4)學生實驗。
（學生操作）。
(5)教師總結。
4．摩擦力的方向。
（學生回答）。
（學生舉例，教師講評）。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它．。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）。
（學生操作）。
2．摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關．。
1．復習課文．。
2．章后習題7、8．。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇二十
今天，我說課的內容是《摩擦力》，根據新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。
好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析。
本節內容選自人教版初中物理八年級下冊第八章第3節。本節主要介紹了摩擦力的產生，作用效果以及影響摩擦力大小的因素。學生之前已經學習過各種力以及二力平衡，為本節課的學習做了很好的鋪墊，而本節課作為介紹常見力的最后一種，起到了收尾總結的作用，并結合之前所學的力的知識初步對生活中的各種力的現象。因此，學好本節課具有重要的意義。本節課通過探究影響摩擦力大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發學生的探究意識。
知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析。
學生通過一學期的物理學系，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，學習控制變量法更是能幫助他們在探究科學的路上更進一步，在設計實驗以及具體操作時，只需我稍加引導即可，因此，我指定了如下教學目標。
三、教學目標。
【知識與技能】。
知道摩擦力的特點，知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
【過程與方法】。
(1)通過觀察日常中的摩擦力現象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解。
(2)通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態度與價值觀】。
通過觀察以及處理實驗數據，養成善于觀察，善于發現規律的習慣。通過嚴謹的'實驗過程培養科學嚴謹的實驗態度。
基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重難點。
【重點】。
了解摩擦力，知道如何探究影響摩擦力大小的因素，設計實驗。
【難點】。
摩擦力的測量方法，控制變量法的實驗過程，設計實驗。
五、教學過程。
首先是導入環節：
在這個環節中，我將引導學生回顧生活中常見的現象，引出摩擦力的概念。
接下來，我會順勢讓學生再思考摩擦力在生活中的各種作用，并讓學生思考為什么摩擦力的作用效果不同。
測量摩擦力的大小時，我會主動讓學生參與實驗，并讓他們親自動手練習測量，主動探究摩擦力的大小。
接著我會引導學生根據生活實例推測影響摩擦力大小的因素。并且讓學生根據以往的實驗知識設計探究影響摩擦力大小因素的實驗，并對設計方案進行點評和引導修正。
探究影響因素時，我會做3個對比實驗：
1、用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿水平長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力。
2、改變放在木塊上的砝碼，從而改變對長木板的壓力，測出此種情況下的滑動摩擦力。
3、換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持放在木板上的砝碼不變，測出此種情況下的滑動摩擦力。
學生有了之前測量摩擦力大小的經驗，就可以更好的掌握研究影響因素的方法。
實驗結束之后我會引導學生進行實驗數據分析總結，并得出結論：滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∵€跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
本堂課的核心知識點在這里指出。根據教學目標以及學生暴露出的理解不足的問題，我將會帶領學生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深學生的記憶，并引出下一個問題。
我會創設情境，讓學生思考，一個胖子和一個瘦子進行拔河比賽，誰能贏?為什么?
【意圖：鞏固提升環節，關鍵是】。
最后是小節作業，我將設計如下問題，兩個質量相同形狀不同的木塊，在粗糙程度相同的的平面上在水平力f的作用下運動，則兩個木塊受到的摩擦力哪個大?盡量讓學生自己思考解決。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇二十一
“授之以魚，不如授之以漁”。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，培養學生科學的思維能力至關重要，本節課著重培養學生發現問題的能力和動手操作的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。
摩擦力是力學中的三大性質力之一,是在重力、彈力之后研究的第三種常見的力，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，從生活中的摩擦現象引入，以介紹摩擦力和滑動摩擦力的影響因素為主線，重點是研究滑動摩擦力大小與哪些因素有關，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。本節課體現讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象。
二、【教學對象分析】。
學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用，勻速直線運動和二力平衡等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關知識。
三、【教學目標】。
（一）知識與技能：
1、通過生活中的實例分析，知道摩擦力；
2、知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法；
3、通過實驗探究，知道滑動摩擦力大小與接觸面所受壓力和接觸面的粗糙程度有關。
（二）過程與方法。
識和設計實驗、分析概括的能力。
（三）情感?態度?價值觀。
1、通過實驗探究活動，培養學生勇于探究、實事求是的科學態度，以及樂于與他人合作的精神。
2、通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。體會物理知識來源于生活，又服務于社會的理念，提高科學價值觀。
四、【教學重點及難點】。
重點：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關。
難點：探究實驗過程設計和實驗數據獲取及實驗表格處理。
五、【教法和學法】。
1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，啟發式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。
2、學法：據以上教法和學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數學推理法。
六、【教學流程設計】。
（一）導入新課。
【趣味活動】活動器材：一盤花生米和一盤玻璃球，兩雙筷子。
活動規則：由四個學生分成兩組，一位同學用筷子夾花生米，另一位同學用筷子夾玻璃球，在30秒內，看誰夾取的數量多。
【提出問題】。
通過本節課的學習，我們就會明白其中的道理。
【設計意圖】讓學生積極參與趣味活動，認真思考出現這種現象的原因，激發學生的求知欲。
（二）新課教學。
【活動體驗】。
1、將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響。
2、將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷毛彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關系。
3、用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
【提出問題，引導討論】你感到摩擦力是一個什么樣的力？作用在哪？作用方向如何？
1、定義。
2、產生條件。
【設計意圖】鍛煉學生的觀察能力，并教育學生，分析事物首先要從觀察開始，使學生親近物理，拉近物理與生活之間的距離。
介紹實驗裝置，指導學生實驗。好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
溫馨提示：
1、實驗中應注意保持長木板水平；
2、保持彈簧測力計與長木板平行；
3、保持木塊做勻速直線運動。
實驗結束，引導學生交流實驗結果。
【設計意圖】鍛煉學生實驗能力，了解用彈簧測力計測量滑動摩擦力的方法；學生培養學生交流的能力，反思、尊重實驗結論的精神。
（三）研究影響滑動摩擦力大小的因素。
【問題過渡】從剛才的實驗我們發現，不同組的同學測量的結果不同的。那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢？請大家根據實驗及生活經驗大膽猜想。
由生活經驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力；地面越粗糙，推起來越費力。
引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。
【設計實驗】。
利用桌面的實驗器材，根據實驗目的設計實驗。
1、引導學生討論并思考以下問題：
（1）用什么方法進行實驗探究？
（2）如何改變壓力大??？
（3）如何改變接觸面的粗糙程度？
2、小組內充分討論，并在老師指導下得出結論：
(1)實驗采用控制變量法。
（2）通過改變放在木塊上的鉤碼來改變木塊對長木板的壓力。
（3）通過在長木板上鋪毛巾來改變接觸面的粗糙程度。
（4）注意實驗表格自行設計，實驗后交流。
【進行實驗】。
分組進行實驗，并及時做好記錄。
【分析論證】實驗后，引導學生交流實驗數據，分析實驗結論：
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關；與物重、速度、接觸面積無關。
【評估與交流】操作過程中遇到哪些困難，如何克服及改進？
【設計意圖】培養學生設計實驗的能力、實驗操作技能、合作的意識；及分析和歸納總結的能力。
（板書）。
跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關。
摩擦與我們的生活息息相關，無處不在。請大家想一想，假如沒有摩擦會怎樣？請同學們課后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？對于有利的摩擦，我們要設法增大，對于有害的摩擦我們要設法減小。我們下節課接著學習。
三、課堂小結：回顧本節課“你學到了什么？”
四、課堂練習。
五、布置作業。
【板書設計】。
1、定義：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2、產生條件：
a、兩個物體接觸且有。
壓力。
b、有相對運動的趨勢。
c、接觸面不光滑。
3、方向：與相對運動方向相反。
4、作用點：在接觸面上。
三、滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關；與物重、速度、接觸面積無關。
【教學反思】。
本節課力爭以學生為主體，寓教于樂，在實驗過程中，分組討論實驗方案，分層次教學，讓他們的思維活躍起來，尋求多種探究方法，加深了不同層次學生對知識的理解。通過操作、設計讓學生在邊玩邊學中，獲取物理知識，讓他們感覺物理并非枯燥無味，同時培養學生的探究意識和解決實際問題的能力。
初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇二十二
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
二、教學重難點。
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法。
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程。
環節一：新課導入。
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。
環節二：科學探究。
問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
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初中物理摩擦力教案（熱門23篇）篇二十三
摩擦力的問題，學生在初中已經有所了解，但在高中要對《滑動摩擦力》從產生到大小計算、方向判定的掌握，還有一定的難度。為讓學生能全面掌握滑動摩擦力的知識，本節課的設計以學生的自主探究為主，希望通過自己的探究，能比較深刻理解本節知識。
本節課通過學生的自主探究，本人認為基本上達到了課前所預期的教學目標。此次的探究活動設計，基本上符合學生的認識水平，大部分同學探究過程認真、細仔、方法得當，但有少一部分學生的探究活動存在一定的方法問題，如操作不科學、讀數不準確等，導致測量結果誤差較大。當然，對于剛進入高中學習不久的學生來說，由于在初中學習中自主探究活動較少，存在一定的方法問題在所難免，今后只要多加培養，學生的動手能力一定會不斷提高。
不足之處，由于時間安排較為緊張，對實驗誤差的分析不夠，另外影響滑動摩擦力的因素中是否與物體間接觸的面積有關，沒來得急探究?？赡芙窈笠还澰趦热莅才派蠎鲞m當調整，整堂課都放手給學生去探究，再來比較課堂效果。