六年級(jí)教案是教師在備課過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的邏輯思考和規(guī)劃。教案范文的分享可以為教師提供更多的教學(xué)思路和教學(xué)資源。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇一
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說(shuō)話、寫話，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
（第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
（2）師生交流：聽了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
（3）看來(lái)這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì)）。
（6）指導(dǎo)讀書，讀出對(duì)老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因?yàn)閻郏庞羞@一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過(guò)河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師啊！找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫第一件事的詩(shī)句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。
1、學(xué)生已離開老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的'一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?/p>
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過(guò)程與方法：
1、整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2、以讀為主，結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1、師：人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是愛的話語(yǔ)，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛的真諦。
2、學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二、初讀課文。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
三、精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛。
2、學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1、自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5、讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6、讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛。
1、自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語(yǔ)句并作批注。
2、重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四、再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛贊美和感激之情。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
六、小結(jié)全文，練習(xí)背誦。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”
“它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。”
2、板書： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4．領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
過(guò)程與方法：
1．整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2．以讀為主，結(jié)合講，思，想，議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1．師：人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是愛的話語(yǔ)，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛的真諦。
2．學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
三．精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛。
1．同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛。
2．學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫批注。
3指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
2概括出三件事。
3指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4交流想像，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛。
1自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語(yǔ)句并作批注。
2重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3想像輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么？
4指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四．再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛贊美和感激之情。
五．聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
六．小結(jié)全文，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇五
一、比一比，再組詞。
怨()勿()凋()歷()
怒()匆()綢()厲()
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的歲月()的生活()的'身影
()的青春()的生命()的面容
三、閱讀下面幾行詩(shī)，完成練習(xí)。
童年，在小河邊送走遠(yuǎn)航的蘆葉船。
童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
童年，愛和布娃娃說(shuō)悄悄話。
童年，在蟻窩和鳥巢里，在電動(dòng)車和電子計(jì)算機(jī)里，以至在因特網(wǎng)上，
探索著多種多樣的秘密。
……
小方仿照上面的句子也寫了兩行，有兩個(gè)詞沒想好，請(qǐng)你幫幫她。
童年，用橡皮泥捏出________的想象。
童年，在萬(wàn)花筒里旋轉(zhuǎn)著________的夢(mèng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇六
教材分析：
這是一首表達(dá)師生情誼的詩(shī)歌。全詩(shī)以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對(duì)教育事業(yè)的摯愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，又抒發(fā)了自己對(duì)老師的敬愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的？
2、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無(wú)怨蒲公英漲水喃喃自語(yǔ)勿忘我凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音。
4、通過(guò)反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
5、說(shuō)一說(shuō)難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩(shī)歌，深深地感受到了全詩(shī)字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家再次走進(jìn)詩(shī)中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地品，看看從這些詞句中你體會(huì)到了老師對(duì)工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志洌煮w會(huì)到了什么？
學(xué)生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說(shuō)成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說(shuō)明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說(shuō)明師生分開心情很惆悵，很不舍。無(wú)論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì)出了什么？
（說(shuō)明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）。
c、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--（引出第二句）。
（2）誰(shuí)接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無(wú)怨”體會(huì)出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔。）。
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念：愛我所愛，無(wú)怨無(wú)悔。帶著這種感受一起來(lái)讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對(duì)工作的“無(wú)怨“呢？請(qǐng)結(jié)合下面的詩(shī)句談一談。
“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無(wú)論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對(duì)什么“癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對(duì)老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對(duì)老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
a、老師背“我們”過(guò)河；
b、入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊(yùn)涵的情景。
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開想象，把老師“小心翼翼摸索過(guò)河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來(lái)。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會(huì)更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩(shī)句，邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
a、思考：老師“無(wú)聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩(shī)，讀出從老師的目光中體會(huì)到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩(shī)句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
c、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因?yàn)椤皭邸保庞小叭杖找挂埂薄ⅰ帮L(fēng)里雨里”的無(wú)怨無(wú)悔；因?yàn)椤皭邸保庞邪褜W(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過(guò)河”；因?yàn)椤皭邸保庞小盁o(wú)聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說(shuō)一說(shuō)嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩(shī)句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會(huì)忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的？指名讀相關(guān)詩(shī)句，相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對(duì)老師的一種敬重；表達(dá)對(duì)老師的感謝、愛戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說(shuō)明了什么？“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說(shuō)是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識(shí)，更注重教我們做人，通過(guò)朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵(lì)……”離開老師多年，為什么還會(huì)有這樣的感覺？
（老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號(hào)有怎樣的蘊(yùn)涵？（在今后的人生道路上，要默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)你用一句話表達(dá)對(duì)老師的感情。指名說(shuō)，全班齊說(shuō)：老師，我們愛您！
板書設(shè)計(jì)：
無(wú)怨無(wú)悔獻(xiàn)一束勿忘我。
甘守清貧書寫人生。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂愁（）青絲（）。
盛開（）樸素（）遺忘（）。
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（）的歲月（）的生活（）的身影。
（）的青春（）的生命（）的面容。
三、讀課文，回答問題。
（1）獻(xiàn)給老師的是什么花？給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
2、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
4、想象詩(shī)歌描述的情境。抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境。抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的？
2、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無(wú)怨蒲公英漲水喃喃自語(yǔ)勿忘我。
凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音。
4、通過(guò)反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
5、說(shuō)一說(shuō)難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩(shī)歌，深深地感受到了全詩(shī)字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家再次走進(jìn)詩(shī)中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地品，看看從這些詞句中你體會(huì)到了老師對(duì)工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志洌煮w會(huì)到了什么？
學(xué)生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說(shuō)成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說(shuō)明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說(shuō)明師生分開心情很惆悵，很不舍。無(wú)論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì)出了什么？
（說(shuō)明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）。
c、小節(jié)，是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿了--（引出第二句）。
（2）誰(shuí)接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無(wú)怨”體會(huì)出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔。）。
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念：愛我所愛，無(wú)怨無(wú)悔。帶著這種感受一起來(lái)讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對(duì)工作的“無(wú)怨“呢？請(qǐng)結(jié)合下面的詩(shī)句談一談。
“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無(wú)論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對(duì)什么“癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對(duì)老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當(dāng)嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對(duì)老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
2、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
2、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
a、老師背“我們”過(guò)河；
b、入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊(yùn)涵的情景。
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開想象，把老師“小心翼翼摸索過(guò)河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來(lái)。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會(huì)更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩(shī)句，邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
a、思考：老師“無(wú)聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩(shī)，讀出從老師的目光中體會(huì)到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩(shī)句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
c、教師小結(jié)：（揭示“愛“的原因：因?yàn)椤皭邸保庞小叭杖找挂埂薄ⅰ帮L(fēng)里雨里”的無(wú)怨無(wú)悔；因?yàn)椤皭邸保庞邪褜W(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過(guò)河”；因?yàn)椤皭邸保庞小盁o(wú)聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說(shuō)一說(shuō)嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩(shī)句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會(huì)忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的？指名讀相關(guān)詩(shī)句，相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對(duì)老師的一種敬重；表達(dá)對(duì)老師的感謝、愛戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說(shuō)明了什么？“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說(shuō)是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識(shí)，更注重教我們做人，通過(guò)朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵(lì)……”離開老師多年，為什么還會(huì)有這樣的感覺？（老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號(hào)有怎樣的蘊(yùn)涵？（在今后的人生道路上，要默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)你用一句話表達(dá)對(duì)老師的感情。指名說(shuō)，全班齊說(shuō)：老師，我們愛您！
附板書設(shè)計(jì)：
背過(guò)河目光傳遞批改作業(yè)。
------------。
老師愛學(xué)生。
獻(xiàn)給勿忘我。
第三課時(shí)。
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂愁（）青絲（）。
盛開（）樸素（）遺忘（）。
二、讀課文，回答問題。
（1）獻(xiàn)給老師的是什么花？給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣數(shù)學(xué)……”你覺得生命的歷程應(yīng)該怎樣書寫？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
設(shè)計(jì)理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛?這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
三、讀寫結(jié)合，深入理解詩(shī)歌。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說(shuō)話、寫話，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況;整體感知課文，理清文章脈絡(luò))。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，抓住題眼。
(1)播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
(2)師生交流：聽了這首歌，你想說(shuō)什么?指名交流，師小結(jié)。
(3)相板板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
(一)讀悟第一小節(jié)。
(2)指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
(3)看來(lái)這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。
(4)學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
(5)學(xué)生交流自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì))。
(6)指導(dǎo)讀書，讀出對(duì)老師的崇敬之情(指名朗讀，全班齊讀)。
三、讀中想象，讀寫結(jié)合。
(一)讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因?yàn)閻郏庞羞@一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
2、全班交流，概括出三件事。
(1)老師背“我們”過(guò)河。
(2)入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
(3)老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么?
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師啊!找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，(學(xué)生齊讀寫第一件事的詩(shī)句)。
(第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略)。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎?注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
(二)讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的?
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?
(2)學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思?
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢?
生：風(fēng)雨里盛開，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧!
生：親愛的老師啊!……放在您的桌上。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、學(xué)生已離開老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?/p>
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
說(shuō)教材：
《獻(xiàn)給老師的花束》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一首表達(dá)師生情誼的詩(shī)歌。整首詩(shī)圍繞“愛”，既寫出了教師對(duì)事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，又寫出了學(xué)生對(duì)教師的敬愛，贊揚(yáng)了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)用不同的形式表達(dá)了師生情。
這首詩(shī)的第1小節(jié)概括地贊頌了老師獻(xiàn)身教育而無(wú)怨無(wú)悔的崇高品質(zhì);第2小節(jié)用具體的事例再現(xiàn)了教師關(guān)愛、教育學(xué)生的情景;第3小節(jié)寫學(xué)生向老師獻(xiàn)“勿忘我”表達(dá)對(duì)老師的祝福和敬愛之情;第4小節(jié)寫老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來(lái)的啟迪。
說(shuō)學(xué)生：
我是今年9月2日才調(diào)入學(xué)校的，而且一來(lái)就接手六(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教材，我都感到很陌生，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應(yīng)教學(xué)工作，我盡量爭(zhēng)取與學(xué)生多接觸，用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認(rèn)識(shí)了班上的33名學(xué)生，記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過(guò)程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文方面書寫不夠工整，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文信心不足。
為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節(jié)剛過(guò)，而且在9月10日那天，學(xué)生們?cè)诎嗌细懔艘粋€(gè)隆重的慶祝活動(dòng)，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個(gè)剛來(lái)才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學(xué)生們對(duì)老師還是有一定的感情基礎(chǔ)的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說(shuō)教法：
這篇課文是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的，詩(shī)歌情感熾烈，意境深邃，加之語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來(lái)教這篇課文。一共分2課時(shí)來(lái)上這篇課文，第一課時(shí)初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準(zhǔn)情感主線。第二課時(shí)精讀品味，感受師生情深，課內(nèi)我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內(nèi)容。
其次是采用讀說(shuō)結(jié)合，讀寫結(jié)合的方式，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩(shī)意境優(yōu)美，表達(dá)有特點(diǎn)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。例如在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話描述詩(shī)中的情境，然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：
知識(shí)與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
3.領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
過(guò)程與方法：
1.整體把握，抓住情感主線。
2.以讀為主，結(jié)合講、思、想、議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“記得”開頭說(shuō)話寫話。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入回顧上課時(shí)內(nèi)容：
這節(jié)課我們一起品味一下詩(shī)中那濃濃的師生情誼。(師配樂范讀課文，課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片，給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí))。
二、品讀第1節(jié)：
讓學(xué)生自由讀第1節(jié)，你從哪些句子、詞語(yǔ)中能讀出老師對(duì)工作的熱愛。
抓住文中的幾對(duì)反義詞休會(huì)思想感情：
歡聚——離別憂愁——喜悅青絲——白發(fā)。
接下問學(xué)生：老師希望什么?對(duì)什么“癡情”?從而理解“無(wú)怨”一詞的深刻含義。
最后讓學(xué)生帶著崇敬之情讀這一節(jié)。
三、教學(xué)第2節(jié)：
1.默讀這一節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事?
2.交流，概括出三件事。
3.指名讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
然后從文本回到現(xiàn)實(shí)，在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛護(hù)你的事呢?請(qǐng)你回憶一下，用“記得”開頭說(shuō)一說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花?學(xué)生為什么要送“勿忘我”?讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考討論。
再問：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢?從中你體會(huì)到什么呢?
最后讓學(xué)生帶著感激之情齊讀本節(jié)。
五、品讀第4節(jié)：
男女生輪流讀本節(jié)，讓學(xué)生找一找當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人之后回想起老師的什么?
品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
問：這是不是一個(gè)比喻句?那作者為什么說(shuō)老師站在背后注視著我們，鼓勵(lì)著我們呢?
作者最后用了一個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么呢?結(jié)合前3節(jié)想一想?
指名學(xué)生有感情地讀第4節(jié)。
六、總結(jié)全文。
作者寫這首詩(shī)獻(xiàn)給老師表達(dá)了什么思想感情?
配樂齊誦全詩(shī)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇九
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
1、整體把握，抓準(zhǔn)情感主線。
2、以讀為主，結(jié)合講、思、議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛感激之情。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
1、師：人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是愛的話語(yǔ)，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛的真諦。
2、學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫作目的。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿了“愛”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛。
2、學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1、自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5、讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6、讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛。
1、自由讀三四節(jié)，勾畫體現(xiàn)學(xué)生熱愛老師的語(yǔ)句并作批注。
2、重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
2、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
設(shè)計(jì)理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
三、讀寫結(jié)合，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的`是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說(shuō)話、寫話，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，抓住題眼。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
（2）師生交流：聽了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
（3）看來(lái)這一小節(jié)每句話都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì)）。
（6）指導(dǎo)讀書，讀出對(duì)老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
三、讀中想象，讀寫結(jié)合。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因?yàn)閻郏庞羞@一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過(guò)河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師啊！找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫第一件事的詩(shī)句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、學(xué)生已離開老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?/p>
不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十二
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大啊！同學(xué)們你的老家在哪啊？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十三
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)。
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)。
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
教師提問。
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味。
小組活動(dòng)。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結(jié)。
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
（用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十四
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十五
1、聽寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十六
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十七
1、通過(guò)交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書真不少，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。（小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來(lái)。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰(shuí)掌握的最好。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十八
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無(wú)不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問再問，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇二十
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案（通用21篇）篇二十一
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。