教案模板是教師教學的基礎，對于教師提高教學質量具有重要意義。教案模板的編寫要遵循教學原則和方法，以下是一些實用的教案模板供大家交流分享。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇一
今天聽了范老師的《認識1000以內的數》一課，從中我也看到了范老師的進步是很大的，不論從課的設計上還是在課堂的調控上，都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點感受說一下。
1、聯系生活實際引入，培養學生的社會責任感。在上課伊始，老師以學生熟悉的電子表引入，然后讓學生知道電子表使靠紐扣電池運轉的，出示電池，然后說了一段關于廢舊電池對環境的污染的嚴重性，這樣的教學不僅可以讓學生學習數學的知識，同時滲透了環保意識，還可培養學生的社會責任感。
2、問題開放，思維開闊。在新授部分，讓學生數紐扣電池，教師放手讓學生自己數，在數的過程中，有一個一個的數的，有10個10個數的，還有的學生橫著數的，數著數的，出現了多樣的數法。這樣培養了學生學法的多樣性的同時，也培養了學生的數感。
3、活動形式多樣，調動學生積極性。在從120到150的數數過程中，采取了開火車一個一個的數，男女接龍數，這樣的操作讓所有的學生都參與到學習中，充分調動了學生學習的積極性，同時課堂氣氛很活躍，收到了很好的效果。
4、學法指導很到位，讓學生掌握重難點。在后續的從325到415的數數過程中。采取小組合作數數的方式，并且在自己數完后，想一想還有沒有其他的方法，這時學生出現的方法有5個5個數的，有10個10個數的，有30、30數的，還有一個20、20數的，老師這時適時的提出這樣的方法合適嗎？讓學生能根據實際問題選用合適的方法進行。
5、不足之處。在練習的處理中，螞蟻的個數，先估計一下有多少只，然后再數一數？這里學生只是猜了一下，就開始數了，這里比較倉促，應該給孩子指出估計的方法。
總之，這節課很成功，很緊湊，從中看到了范老師的成長，我們學習了。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇二
《1000以內數的認識》這個內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》這單元的第一小節內容。這部分內容在整個數的學習體系中占著重要的地位，它既是100以內數的認識的延伸和擴展，又是萬以內的數乃至更大的數的認識的基礎，而且這個知識在日常生活中有著廣泛的應用。教材安排四個例題、四課時來達成《1000以內數的認識》這一目標。
例1的設計主要是讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系。例2和例3的教學主要是使學生會讀、寫1000以內的數，并能說出每個數的組成。例4是讓學生認識算盤，能用算盤幫助數數和計數。然后是練習十六。我將第一課時的教學內容定為例1，學習1000以內數的認識，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進制關系，會數1000以內的數。對于這一部份內容，《數學課程標準》中是這樣闡述的：在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置；在生活情境中感受大數的意義，培養數感。
依據以上分析和新課標的要求，確定本節課要達到的教學目標如下：
知識與技能目標：
1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。
2、會數1000以內的數，認識計數單位“千”，體會十進關系。
過程與方法目標：
讓學生經歷觀察、猜想、操作等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，培養學生的估計能力，逐漸發展學生的數感。
情感態度與價值觀目標：
1、培養學生的合作能力，與人交流、勤于思考的習慣 。
2、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點：會數1000以內的數，掌握千以內各個數位的十進制關系。
教學難點：
1、“拐彎處”的數法。
2、1000以內數感的建立。
如何突破重難點：
1.將教學內容活動化，讓學生在做中學。
2.計數器演示，突破難點
二年級的學生，他們在生活中聽別人說起過比100大的數，自己也從書上、電視上聽說過，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的,但在他們的腦海里卻沒有數感。還發現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對于生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以，為突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規律，從具體到抽象，借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認知橋梁。我準備了多媒體課件，讓學生準備的學具有：計數器。
二年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法調動學生的學習積極性，讓學生親身經歷知識的形成過程。
自主探究與合作學習是小學數學新課程標準倡導的學習數學的重要方式。雖然二年級學生年齡小，能力弱，但我們還是要舍得放手，由扶到放，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
為有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：
一、激發興趣，導入新課。
二、實踐操作，探究新知。
三、鞏固練習，拓展延伸。
四、回顧整理，反思提升
下面我就這四個環節說一說。
第一環節：創設情境，激發興趣
我首先以挑戰灰太狼的游戲來吸引學生的注意力激發學生的學習興趣。
（1）一個一個地數，從36數到50。
（2）2個2個地數，從14數到30。
（3）5個5個地數，從20數到50。
（4）10個10個地數，從10數到100。
然后小結：數數的方法是多種多樣的，在不同的情況下可以選擇不同的數法。
這樣的設計既培養了學生的估算意識和能力，也使學生初步感受大數的意義。大約5分鐘。
第二環節：實踐操作，探究新知。
1、教學例1。
十、百一樣，也是一個計數單位。這就是我們這節課要認識的新朋友。
我知道了，當物體個數不太多時，可以___________________地數；當數更大的數時，可以____________地數。
這樣設計的目的是通過數小正方體，培養學生的估算意識，直觀地建立“千”的概念。同時給學生提供充分的自主學習空間，使學生自己發現數數的方法并總結規律。
2、探究每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？
接下來提出問題：通過剛才的課件，你發現了什么？小組討論匯報。
讓學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。可以從10個一是十；10個十是百；10個一百是一千進行觀察得出結果。
3、認識計數器上的千
先提出問題在356的后面連續數出5個數。首先讓學生拿出準備好的計數器，提出操作要求：
同桌兩人合作，看哪桌撥得又快又準？教師巡視全班各小組的撥珠子情況。然后老師手拿計數器演示，重點引導學生數“拐彎處”的數。課件演示從359數到360讓學生邊看邊數。
這樣的設計的目的是通過學生的觀察、猜測、動手操作，發展學生的數感，培養學生合作、交流的意識和能力。同時進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，接近整百、整千的“拐彎處”的數數這一難點也得到了很好的突破。
充分體現了新課標要求的以學生為主體以教師為主導。本環節我充分利用了課件直觀演示突出了重點，突破了難點，大約需要20分鐘。
第三環節：鞏固練習，拓展延伸。
這一環節我設計了數數方面內容的練習。 首先完成p75的“做一做”。
接下來設計了青蛙跳臺階（一步臺階代表一個數）的游戲來進行數數練習。
這些練習題我都以課件的形式展示給學生，非常直觀，形象。 最后我讓學生估一估我校有多少學生？。（學生任意估，提供每班約20人，有5個班的信息，最后教師指出準確人數：100人。）
這一環節我讓學生匯報自己一節課的收獲引導學生梳理本節課的知識，回歸生活加強對數的體驗。大約需要3分鐘。
六、板書設計
1000以內數的認識 10個一是
（十） 10個十是（一百） 10個一百是（一千）
由于發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系是本課的重點，而且是比較抽象的概括，所以我設計了這樣的板書，并且把10寫成了紅色，有意識的引導學生去發現他們之間的關系，突出了本課的重點。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇三
我說課的內容是義務教育課程規范實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程規范要求，這節課的教學目標確定為：
（1）學習1000以內的數，體驗數的發生和作用。
（2）會數1000以內的數，認識計數單位"千"，體會十進關系。
（3）培養同學的估數意識和能力，發展數感；并培養與人交流、勤于考慮的習慣。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。
數學課程規范指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與一起發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓同學在做中學。
首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給同學一大盒小棒，在猜想的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給同學，讓同學自身在數小棒的操作活動中自身去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓同學交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓同學在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學習，讓同學在交往互動中學。
本節課采用小組合作學習的形式，讓同學小組合作數小棒，一起決策，集體解決問題，同學在小組中可以自由學習、充沛交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓同學在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領小朋友們走進一個充溢童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
從學法來說,本節課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立考慮，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導同學：關于數數，你有什么新發現？同學在獨立考慮的基礎上討論交流，各抒己見，一起促進。組與組之間也有交流。同學合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，同學的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
課件出示體育館圖片，引導同學：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓同學在具體的情境中感受大數的意義,培養同學的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以內數的認識。
活動前，為激發同學的學習興趣，我創設了登城堡拿禮物的故事情境：小朋友，企鵝博士帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以登上一級臺階，到達城堡時，里面將有一份禮物等著你們！你們敢接受挑戰嗎？接下來同學滿懷信心地進入數小棒的活動。
（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十"；
（2）數杯中的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"；
（3）小組合作數更多的小棒。
同學自由猜想后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？同學將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
（一）數的速度要快；
（二）數的數量要準；
（三）數的結果要讓他人一眼就能看明白，不用一根一根地數。
出示要求后，我不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立考慮：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然后組內一起動手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。
在此基礎上，老師引導同學比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。然后請各組把你們組的小棒放在相應的數位筒里，并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合同學很自然地得出：10個一百是一千。
同學在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知欲，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。
關于數數，你有什么新發現？讓同學先獨立考慮，再組內討論交流。這樣，在操作體驗的基礎上，讓他們自身總結歸納出數數的方法和規律，培養同學的創新意識。
1、 接一接。
89-- 189-- 99-- 299--
379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是同學數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
2、 數一數。
（1） 從一百九十一數到二百零一
（2） 從九百八十七數到一千
這里，我讓同學找同伴互數，再個別展示，讓每個同學都有發言的機會。
3、 說一說：聯系日常生活，用1000以內的數說一句話。讓同學感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養同學用數學的眼光觀察生活的習慣。
4、 估一估：書架上大約有多少本書？并請說出你是怎樣估計出來的，再次培養同學的數感和估算能力。
5、 填一填： （ ）、（ ）、800、（ ）、（ ）
這是一個開放性練習，同學可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要同學說得有道理，都給予充沛肯定，以提高同學解決問題戰略多樣的意識。）
最后進入總結的環節：通過大家的齊心協力，我們順利登上了城堡，城堡里有什么禮物等著大家呢？（課件出示金燦燦的獎杯）恭喜你們！相信在不久的將來，你們將獲得更多的獎杯！以此激勵同學努力學習，不時進步。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇四
大家好！今天我說課的內容是《100以內的數的認識》，下面我就這一堂課的理解和設計做一下匯報，希望大家給我指出不足。
一、教材分析。
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對于100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
二、教學目標。
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十””“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
三、教學重點和難點。
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。
為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環節：
a、激趣導入。
這個環節我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發他們的學習興趣。
b、操作探究。
根據教材的編排體系，這個環節分為三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100。
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。
（1）、數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
（2）、讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
（3）、驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。
（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，并進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100。
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發現十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成。
教材把本節課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環節教學可以分為以下四個層次：
（1）、實物數出35根小棒（鉛筆），要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？一共有幾個十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。
（2）、脫離實物，強化訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一？從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。
（3）、小游戲。師生互說，學生互說的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。
（4）、小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇五
1、教學內容:我選擇的說課內容是冀教版數學教材四年級上冊第六單元《大數的認識》第三課時億以內數的認識。
2、教材地位與編排：這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。這節課的內容對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎。結合實際情境，讓學生感受大數，加強對大數實際意義的理解。
3、學情。
學生在二年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數的認讀寫，本課時則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。結合以上學情，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備數位表，三讓學生課前搜集一些有關生活的大數。
根據以上分析，結合《數學新課程標準》的基本理念，以落實“四基”目標要求為重點，努力培養學生的數學核心素養。
(1)認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。（知識與技能）。
(2)借助數位表，學生經歷合作探究總結億以內數的讀、寫法的過程，培養學生的數感，學會按數級讀數的方法讀數、寫數。（過程與方法）。
(3)學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，學會用數學的眼光觀察生活提高應用數學的意識，獲得自主探索和溝通合作的能力。（情感態度價值觀）。
重點：
1、認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數單位，掌握億以內數的數位順序表；
2、學會讀、寫億以內的數，初步了解十進制計數法。難點：
1、多位數中間、末尾有0的數的讀法和寫法。
教法：創設具體的教學情境，讓學生獲得對大數的豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀寫法后，通過小組合作交流，全班互相出題，隨機出題訓練，達到熟練程度。
學法：學生自己自主嘗試、積極探索，通過操作、分析、比較、推理、總結出大數的讀法和寫法。
（一）復習導入。
1、開火車口答ppt上五道題，自己讀題，自己填空。（設計意圖：回憶之前學過的知識點，為學習新知做鋪墊。同時調動學生已有的學習經驗，使全體學生獲得成功的“快樂體驗”，增強掌握新知識的自信心和能力。）。
2、拿出學具，由老師或學生說出我國國土面積大約是960萬平。
方公里。孩子不會寫，從而引出新課。板書課題：億以內數的認識。
（設計意圖：引出本課內容，已未知引起孩子的探索興趣，帶著未知學習，提高聽課效率。）。
（二）探究新知。
1、出示圖片，引導學生找出其中數學信息，找到兩個數“一萬七千五百零一”、“三十八萬四千四百零二”。（設計意圖：通過創設具體的教學情境，讓學生感受大數的實際意義，培養數感，體會數學與現實生活的聯系。）。
2、認識數位表。
讓學生觀察數位表上有什么，必要時可以通過問題引導“數位表有幾級？”“哪兩級？”“每級有幾位？”“個級和萬級的分界點在哪？”“相鄰兩個計數單位是什么關系？”（設計意圖：通過自主觀察和合作探究，發展溝通合作能力，達到知識與技能目標認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。掌握億以內數的數位順序；初步感受計數單位的大小及十進制關系。）。
3、嘗試寫數。
（1）教師帶領寫第一個數“一萬七千五百零一”，先觀察這個數，找出從哪分為兩級，學會畫分級線，說一說每一級應該寫什么，然后借助數位表寫數。（設計意圖：通過觀察學會把數分為兩級，突破教學重難點，理解多位數的寫法，學會正確書寫多位數。）。
位的大小及十進制關系。）。
（3）自己嘗試借助數位表寫第二個數，做不到的舉手示意或同桌討論，教師巡視指導，找人上臺板演。（設計意圖：通過討論，達到過程與方法目標，突破教學難點理解學會寫大數，注意中間有0的數的寫法。）。
（4）同桌合作嘗試探究不借助數位表寫數“一百萬四千兩百”、“七千零四萬零二十六”。（設計意圖：通過合作探究，達到情感態度目標，突破教學難點理解學會寫中間或末尾有0的.大數的寫法。）。
（5）總結億以內數的寫法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的寫法學會寫大數，尤其是中間或末尾有0的大數。通過歸納總結讓學生大數的寫法由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了抽象概括能力。）。
（6）同學之間隨機出題寫數，能結合實際出題更好。（設計意圖：一是鞏固新知；二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識）。
4、嘗試讀數。
（1）在寫數的基礎上讀數，教師帶領讀第一個“3504008”，簡單說明大數的讀法，同桌討論剩下兩個數“10030900、6200000”的讀法。（設計意圖：突破教學重難點學會讀億以內的大數，能夠正確讀出中間或末尾有0的大數。）。
（2）總結億以內數的讀法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的讀法學會讀大數，尤其是中間或末尾有0的大數。）。
三、鞏固練習。
由易到難出示判斷題，選擇題，填空題（設計意圖：由淺入深，由易到難檢驗學生對本堂課知識點的掌握情況。）。
本課教學的成功之處：
萬以上數的認識教學中，認識新的計數單位及相鄰計數單位間的進位關系、揭示數位的規律和數級的概念，是十分重要的。例如認識計數單位“十萬"“百萬“”千萬“”億“，就充分利用學生已有的知識展開數數活動。借助計數器，先復習學過的計數單位一（個）、十、百、千、萬，再以'’萬”為單位一萬一萬地數、十萬十萬地數學生憑借已有的知識和經驗多次經歷“滿十進一”的過程，從而得到10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。數數的過程，就是學生認識新的計數單位，理解這些計數單位所占數位的過程。
不足之處：
1、復習準備階段應簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。
2、應多關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。
改進措施：
多讓學生在小組內相互進行合作，相互檢查，相互提高，相互出題做題，透徹感悟數級、數位的知識。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇六
各位領導，各位老師，早上好！
《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
根據教材結構與內容道德分析，依據義務教育課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與能力：讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、過程與方法：結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、情感態度與價值觀：培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感以及發現生活中的數學美。
重點：掌握讀數、寫數的方法和組成。
難點：建立數位的概念。
在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此，我的教學方法是：情景教學、談話和指導相結合的方法。
為了使學生更好的展現獲取知識和方法的思維過程，本節課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。
多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。
（一）、充分關注學生已有的知識基礎。
（二）、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、用多媒體教學是個很好的選擇，給學生展示小正方體,以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、還可以借助計數器教學，師在計數器上撥動小珠，讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成，加深印象。
3、在計數器上撥入304，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養學生的數感。在寫數的過程中，教授讀數的方法，并強調寫數是數字，二讀數是漢字。
（三）、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生動口數、說、合作的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
（四）、適時給予學生鼓勵。
（五）、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞，引導學生獨立思考，由易到難，由淺到深，達到掌握重點的目的。
（六）、總結。
通過本節課的學習，讓學生知道在數數時，可以一個一個的數，可以十個十個的數，還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區分。
觀察生活中的較大的數字，記錄下來，下節課拿來和同學、老師一起分享。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇七
《1000以內數的認識》屬于“數與代數”范疇，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。根據學生已有的經驗和認知規律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯系。
從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生認識1000以內數的興趣。使學生體會到數的產生與發展都是生活實踐的需要，體會到數學與生活的聯系，感悟數學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數的意義。
學生的認數離不開直觀的模型，數形結合幫助學生認數、理解數的意義。讓學生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學生在具體的數學活動中，逐漸建立抽象的數與現實數量的聯系，理解十進關系。
3、豐富的數數活動，使學生充分經歷數數的過程。
數來源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點。既認識計數單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養了學生的數感。
數出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個環節，較好地突破了本節課的重點和難點。使學生體會數學與生活的聯系，感悟到數學的價值，激發了學生學習數學、用好數學的愿望，體現和落實了新課標對于發展小學生數學能力的要求。
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千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇八
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序，首先按照一個一個地數，突出10個一是十；然后按照十個十個地數，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數，特別是拐彎數數的時候，讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調控。在教學中，老師及時對課堂突發的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態，通過課堂教學常規的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
1.1000以內數的順序，教師不僅要通過動態的課件，讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結合計數器，讓學生感受到整數的計數規則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數，再通過二年級的人數推理全校小學部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
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千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇九
本節課陳老師通過小棒讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。整節課上得相當扎實。我個人認為主要有以下有以下幾個方面的亮點：
一。
陳老師為學生提供充分的感性材料——兩杯小棒，尤其出彩的一個教學環節是999加1根是幾，結合小棒圖讓學生充分感知10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，理解數十、百、千之間的關系，完成了概念從具體到抽象的概括。并有梯度性。
二、。
新課標中提出要加強學生的猜想，估算能力。在這一堂課中，老師給學生提供了很多猜想的機會。這一堂課就從估算、猜想兩杯小棒的數量導入,并在學生說出數的方法后進行驗證。
三、
本節課陳老師通過數小棒、數方塊的活動，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果，同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節課有了點睛之效。
在突破難點--拐彎處數數時，在395往后數6個數、604往前數6個數，999添1是幾，這幾個環節中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十
《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
根據教材結構與內容道德分析，依據義務教育課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與能力：讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、過程與方法：結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、情感態度與價值觀：培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感以及發現生活中的數學美。
重點：掌握讀數、寫數的方法和組成。
難點：建立數位的概念。
教法：
學法。
教學設想：
布置作業。
觀察生活中的較大的數字，記錄下來，下節課拿來和同學、老師一起分享。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十一
這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位：“百”“千”初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的'操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕松愉快又積極主動。
從學法來說,本節課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義,培養學生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以內數的認識。
活動前，為激發學生的學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。
（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十"；
（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"；復習已有舊知。
（3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？
學生自由猜測后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
（一）數的速度要快；
（二）數的數量要準；
（三）數出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然后組內一起動手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。這部分是重點知識。
學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知欲，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進制關系，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
接著對學生進行節約用紙教育。
你能接著數嗎？
89--189--379--699--509--999--。
接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十二
千以內數的認識，是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，如果學生對千以內數的認識掌握的不好，將直接影響后面的學習。
2、教材目的要求
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性，體會數的產生和作用。
2．通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，進而發現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
3．在小組合作學習中，學會與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心。
3、教學重點、難點。
（1）、重點是認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
（2）、難點是接近整十、整百數的數法。
學生數感的建立不是一朝一夕之事，而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小，直觀思維強，抽象思維弱的特點，我在教學中注重將數與形相結合，幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中，學生通過觀看具體形象，在腦海中清楚的認識計數單位，并了解相鄰計數單位之間的關系。
親自動手嘗試過，記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法，我采用嘗試法教學，多次讓學生嘗試撥珠，數數，小組合作等活動，使學生在實踐，嘗試中學習，發現問題，解決問題，學會正確數數，并能運用知識解決問題。
計數器，多媒體課件，學生每人一個計數器學具。
（一）創設情境，復習舊知
1、師：同學們，課前我們已經收集了生活中的千以內數據，誰能來說說你收集的數據？
生匯報好后，課件出示教師收集的各種數據。
2、師：同學們，現在我們舉行數數比賽，請同學們做好準備！不過，比賽的時候要注意聽清楚數數的要求，看哪個小組數的又對又快！
（1）一個一個的數，從86數到95；
（2）五個五個的數，從30數到80；
（3）十個十個的數，從10數到100。
（課件演示：小正方體一個一個，一十一十，一百一百地出現）
（二）動手操作，探求新知。
1、認識計數器（課件示一個大的計數器）
師：同學們，你們知道這是什么嗎？我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位，十位，百位，千位。
2、數數
（1）一百一百地數
從172數到972，怎么數？（學生嘗試，匯報，教師用計數器示范數，學生再練習邊撥珠邊數）
（2）十個十個的數
從420數到500，怎么數？（學生嘗試邊撥珠邊數，匯報，）
（2）一個一個的數
從198數到206，怎么數？（教師帶著撥，再讓學生獨立撥，數。指名撥數，怎么撥的）
從985數到1000（學生兩人小組借助計數器數，匯報，集體數）
說明：接近整百、整千拐彎處的數如何數，是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數，降低難度，和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
3、感知一千
（1）師：999再撥一個珠子是多少？1000里面有多少個一百？多少個一百是一千？
板書：10個一百是一千。
（2）課件示一與一千的圖例比較，學生直觀的感受一千是很大的數。
（3）師：計數器上的1000是怎樣表示的？為什么一個珠子就能表示1000？
（4）揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）
（三）知識應用，體驗成功。
1、一個一個的接著往下數：
（1）數出69后面的5個數；數出99后面的5個數。
（2）數出189后面的5個數；數出199后面的5個數。
（3）數出609后面的5個數；數出995后面的5個數。
（接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。這里，我讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。）
2、說一說：聯系日常生活，用1000以內的數說一句話。（讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣）。
3、身邊的數學
隨著國家的強盛，經濟的發展，人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元，20xx年每個月是853元，20xx年每個月是1850元，20xx年退休時達到每個月3045元。
3、想一想，可以怎樣數？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
（四）全課小結師；這節課你都學到了什么知識？你對這節課自己的表現有什么評價？
千以內數的認識
10個一是一十
10個十是一百
10個百是一千
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十三
各位校長，各位老師，大家好！今天我說課的內容是《100以內的數的認識》，下面我就這一堂課的理解和設計做一下匯報，希望大家給我指出不足。
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對于100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十””“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等互助的.學習氛圍。
為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環節：
這個環節我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發他們的學習興趣。
根據教材的編排體系，這個環節分為三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。
（1）、數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
（2）、讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
（3）、驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。
（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，并進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發現十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成
教材把本節課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環節教學可以分為以下四個層次：
（1）、實物數出35根小棒（鉛筆），要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？一共有幾個十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。
（2）、脫離實物，強化
訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一？從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。
（3）小游戲。師生互說，學生互說的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。
（4）小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十四
今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。
《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。
小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。
根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標。
2、能力目標。
運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。
3、情感目標。
對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。
我確定了以下的教學重點和難點。
重點：
4、數的組成。
難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。
2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。
3.如何讀寫中間、末尾有0的數。
各知識點的教學策略：
首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”，“十個十個的數”，“百個百個的數”，“千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。
在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如：989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。
在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。
2、比較數的大小、求近似數的方法。
引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）。
數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）。
方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）。
3、估計估算。
先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。
4、整百整千數的加減。
先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。
我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！
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千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十五
尊敬的各位領導、老師：
大家好！感謝大家在百忙之中抽空來聽我的課，我感到非常的榮幸。下面是我對這節課的一些看法，請各位老師予以指導。
教學難點：能結合實際數1000以內的數，初步發展數感．。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習已經認識了20以內的數、100以內的數，在這個基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：
知識與技能：讓學生經歷數數的過程，掌握數1000以內數的方法。
根據本課知識特點和小學生的認知規律，我采取了以下的教學方法：
（2）在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識。
一）出示書第74頁圖直接導入新課。
二）合作探究。
1、教師出示10個小方塊，你能到前面來給同學們數一數嗎？
師：誰來說說你是怎么數的？
生：一個一個地數。
板書：一個一個數，10個一是十。
師：我們一起來看課件的演示過程。
出示：一個一個地數，10個一是十。
生：10個10個數。
師：讓我們一起看課件的演示過程。
生：小聲跟數。
板書：一十一十地數，10個十是一百。
師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎么數呢？
出示：一百一百地數。
師：老師這里有很多100個小方塊組成的圖形，怎樣數出1000個小方塊？師：一起看一下課件的演示。
板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：我們拼成了一個什么形狀？
生：正方體。
師：想一想我們剛才是怎么數的？
學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
2、數數。教師演示，學生邊撥珠邊數數。
三）展示反饋。完成第75頁的？做一做？在計數器上邊撥珠邊數。
四）我能達標鞏固所學知識。
這節課我們一起學習了千以內數的認識，同學們的表現都很好。老師希望在今后的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十六
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。
一、新知與經驗的無痕對接。
有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現實起點的真實把握與處理，無疑是這節課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合。
“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節課的又一大特點。
任務一，“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。
任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。
三、知識與觀念的相互融合。
千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。
“百千的認識”，數感培養的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。
文檔為doc格式。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十七
“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的`基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫千以內的數。
過程方法：
1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發展學生的數感。
情感與態度：
1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力，發展學生的數感。
2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環節：
一、復習舊知，做好鋪墊：
本環節通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
二、創設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發學生對數位的探究。
三、實踐操作，質疑突破：
本環節讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
四、貼近生活，應用新知：
本環節通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
在這節課中我認為成功之處有：
一、操作比較，建立數感。
數感是一個比較抽象的事物，尤其是大數的建立，由于離學生的生活實際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。我設計讓學生從一根一根的數，明確一個十是多少，再十根十根的數，明確十個十是多少，再一百一百的數，十個一百是多少，學生在經歷一根、十根、百根、千根的實踐過程中，建立了大數1000的數感。
二、質疑探究，建立數位。
在老師出示不同的數位盒時提出問題：“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多。
少根小棒？”這個問題，引發學生對數位順序的思考，學生在反復比較、試驗中思辯，鞏固“個、十、百位”，在滿“十個百”進“一千”的時候，建立了“千”的數位，整個過程水到渠成。
三、自主探究，探索規律。
學生在經歷數數的過程中，學生發現問題：“個位滿十，應該怎么辦？在十。
位滿十應該怎么辦？百位滿十應該怎么辦？“這樣一步一步的探究，自然發現并理解了相鄰數位之間的十進關系。
四、聯系生活，感悟數學。
在最后環節設計貼近學生生活的圖片上的數據，讓學生產生親切感，激發學。
生興趣，同時讓學生體會數學就在身邊，感悟數學的魅力以及數學的作用。
在整個課的教學中我最大的失敗，便是操之過急。每個環節的處理沒有給孩子太多展示和感悟的時間，因為自己準備欠充分，首先學具皮筋沒有分好，計數器半天沒有借到，加之整個八天的身心疲勞，心浮氣躁的我也顯露無疑，盡管我在上課之前千萬遍告誡自己，但臨場的慌亂是最不自信的我有力證明。
在有些環節組織處理上有些問題：
一、教案中預設的地方，因為匆忙而忘記了。
1、在學生指出小棒怎樣放到三個盒子里之后，學生學著他這樣擺一擺，捆一捆，再寫一寫，說一說數得組成，在教學506時，老師也是安排學生上臺板演，再多指幾個同學說，而我也是自己代勞寫了。
2、在教學1000這個數時，應該讓學生動手寫，小組撥一撥計數器，再說一說1000中每個0的含義。這點我也忘了。
二、在教案的預設中，我沒有做到備全體學生。
因為在小組合作之前，我沒有進行任何指導，所以在小組數數的時候，有一個小組50根一捆被我馬上否定了，因為我當時只是想到小組每個人都動手，你一個人拿一大捆，別人拿什么東西數，我根本沒有考慮50根50根的數也很好，20根20根數也挺好呀，這是孩子們在平時數數的方法。因為我在教案中預設的便是每個孩子數十根多一點。
三課堂評價語言不豐富，不精煉。
整堂課因為心裝教學任務，沒有精益求精的精神，也就沒有注意語言的提煉，
其實這是我最應該克服的。
大家提出給每個數位盒標上數位這個建議，我認為很好，但是這個環節我不贊成一開始就標上數位，要出現也應該在千位那個盒子出現之后，學生在數數過程中經歷不同的盒子表示不同的數位，而且這個數位是有順序的，這是孩子親身經歷探索的過程，學生自然發現老師別有用心的盒子其實就是數位順序，他所體驗的成功與快樂是老師教給他知識所不及的，如果馬上標上數位與計數器也沒有任何差別。所以我堅持自己的觀點。雖然失敗，但是我的收獲許多。因為不上賽講課，我不會感受這么深！盡管上課很辛苦，但還是很值得。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十八
胡老師的課，力求體現“以學生的發展為本”的教學理念，讓學生能認識1000以內的數，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時，注重數感的培養，結合現實讓學生感受大數的意義，讓學生通過游戲、猜想、探索、討論，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點：
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學生估數。使學生在估計的過程中探索估計的方法，五個五個地，十個十個地，一百個一百地，既培養了學生的估計能力和估計意識，又為計數單位百的教學做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個字，使學生先找到3個百，再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區別，也就是基數和序數的區別。可以說，千字文的用途被無限放大了。
由千字文引出的對大數——1000的認識后，胡老師又通過數小正方體，讓學生再次直觀地感受到10個一是十，10個十是百，10個百是一千。既認識了計數單位，又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數、數數等活動，讓學生有意識地去找幾個百，幾個十，幾個一，讓他們在具體的表象中感受數的大小和組成，由此建立數感。
本節課胡老師利用數字數、數方塊的活動，通過課件的精彩演示，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果。同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，特別在突破難點--拐彎處數數時，如在999往后數1個數，使學生直觀感受到滿十進一的過程。使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節課有了點睛之效。這幾個環節中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
在我印象中，數的認識類型的課比較紛繁復雜，它包含了數的概念，內涵與外延，如何有條理有脈絡地安排各個學習環節，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學習。
千以內數的認識說課稿（模板19篇）篇十九
各位專家，各位領導，各位老師，大家好，今天我說課的題目是《1000以內數的認識》。這節課出自人教版小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》，是本單元的起始課。小學階段對自然數的認識分為四個階段，一是一年級上冊的《20以內數的認識》，二是一年級下冊《100以內數的認識》，第三階段就是我今天執教的《萬以內數的認識》，第四階段是第二學段四年級學習的《大數的認識》，把自然數的認識擴充到億幾以上；1000以內數的認識這節課的學習是學生已經掌握了100以內數的認識，并且理解了個、十、百這三個計數單位的基礎上進行了，這一階段的學生已經在自己的生活中逐步遇見比100大的數，具備一定的生活經驗和初步感知，但對“百”以上的計數單位并不清楚，對較大數缺乏理性認知，此階段通過系統學習是培養兒童數感的最佳時機。本節課的學習引導學生繼續探索計數單位“萬”的重要基礎，對培養和發展數感至關重要。
（二） 教材編排
人教版教材對這節課的安排呈現三個層次，第一層次是呈現單元主題圖，主要意圖是讓學生感知現實生活中確實存在很多比100大的數，激發學生學習興趣。第二層次是對計數單位“個、十、百”的回顧，同時喚起同學們回憶數數的方法。第三層次是通過數形結合直觀演示的方式呈現計數單位“千”，明確10個一百是一千。同時通過比較了解“十進制”的意義。
（三） 教學目標及重難點
基于以上對知識地位、學情和教材的理解，我確定了如下教學目標和重難點：
教學目標：
在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。
經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。
進一步培養學生認真觀察、規范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。為有效引起學生注意力，激發學習興趣，我把學生早操場景引入課堂，通過情境創設法讓數學知識更加貼合學生生活，通過指導觀察法讓學生感受比100大的數存在。結合七八歲兒童思維依賴直觀的特點，在課堂中把握好了直觀和抽象的關系，通過指導觀察、促進思考、指導操作等教學方法進行三次數數活動，引導學生認識計數單位“千”。在突破難點時，特別注重學生直接經驗和間接經驗之間的關系，通過指導操作法進行有效的教學活動，我指導學生觀察板書，通過比較教學法構建“十進制”意義。為訓練學生語言表達能力，適時講授法、談話法將進行銜接和引導。通過合理、有效的教法確保孩子在有限的30分鐘內學到無限的數學智慧。
學生的學習應當是一個主動、活潑和富有個性的過程，學生是學習的主人。上課伊始，通過萬人閱兵視頻吸引學生關注，這樣能促使學生自主的通過觀察法、比較法進行初步感知。學生的數學學習一定是建立在已有知識經驗和生活經驗的基礎上進行了，因此我引導學生通過操作法對已經學過的“個、十、百”三個單位及之間的進率關系進行回顧，通過直觀學習法構建四個計數單位之間的十進關系。數學學習注重知識的新舊聯系，課堂中恰恰利用這一點，因勢利導的繼續引導學生進行操作法，理解原來10個一百十一千。幫助學生學會知識只是其一，重要的是引領他們提煉數學方法，形成數學思想。因此繼續引導學生通過觀察法進行比較，了解“十進制”，之后進行數數活動，在千字文中找數，突出數形結合的對應思想，再引導學生通過歸納法自主同化新知識。
設計好的一節課總歸屬于計劃，這個計劃的執行需要科學有效的教學過程。全課大致分為四個階段。
（一） 導入
采用情境導入，兩張孩子們自己做早操的圖片輕松進入學習狀態，感受比100大的數的存在。
（二） 新授
新授環節分為兩個階段，一是通過簡單的操作回顧已有的三個計數單位，二是提出數一杯紅豆的新問題引發學生思考，談論出一百一百地數的方法，進行操作。新授環節的這兩個階段循循善誘、水到渠成的幫助學生構建計數單位“千”，以及了解“十進制”。
（三）練習鞏固
學生掌握的新知識要經過順應和同化才能形成穩固的認知，因此聯系的設計至關重要。我設置了兩個練習。一是數數，數是數出來的，在數數的過程中邊撥計數器感受十進制的真實意義，并且通過順著數，倒著數，不同技術單位的數幫助學生理解和掌握。第二練習題是呈現《千字文》，訓練學生數形結合、一一對應的識數能力。
（四）總結拓展
總結拓展環節是升華數學思想，形成數學智慧的重要教學階段，我通過“溫故知新”四個字進行首尾呼應，引導學生把這節課的知識梳理一遍，提煉自己的收獲。通過開放性的：你還想指導什么？引起學生對數的認識的不斷追尋。