教學(xué)工作計(jì)劃是教師的一項(xiàng)重要工作，通過制定計(jì)劃可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。小編整理了一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能給大家提供一些參考。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇一
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)的過程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話過程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中體會(huì)寓意，早讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：感知寓意，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教具準(zhǔn)備：孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對(duì)孔子有多少了解？
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解----）。
（2）你打算用什么樣的方法來解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順---）。
（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？(課件出示問題)。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得。
3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問題呢？
（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）。
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
六、作業(yè)：
1、有感情的背誦課文。
附：板書。
近（大）遠(yuǎn)（?。?。
故不能決。
遠(yuǎn)（涼）近（熱）。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇二
教學(xué)目的：
1、了解孔子的生平資料。
2、學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程：
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。
2、指名讀文，糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇三
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
整體感悟。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家?？墒?，大學(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的'辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題，有自己鮮明的立場和觀點(diǎn)，又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其?shí)，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
研讀與賞析。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無知。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
體驗(yàn)反思。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
拓展延伸。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
（2）指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a、退為家人講為：
b、群兒戲于庭于：
c、眾皆棄去去：
d、破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇四
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家。可是，大學(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識(shí)非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識(shí)廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題，有自己鮮明的立場和觀點(diǎn)，又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí)，其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其?shí)，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對(duì)話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑?，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇五
今天我們就來學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文，來讓我們齊讀課題。
二、出示目標(biāo)。
本節(jié)課，我們需要完成以下幾個(gè)目標(biāo)：（出示課件）。
1、能流利、正確誦讀文言文。
2、積累文言詞語，理解課文大意。
3、了解一些有關(guān)太陽的基本知識(shí)，激發(fā)認(rèn)識(shí)自然，了解自然的興趣。
三、文學(xué)常識(shí)。
請同學(xué)們看一下注釋16，本文選自？（出示課件）。
《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》?！读凶印废鄠魇侵艹杏芩恼摷?。全書基本思想屬于道家一派，宣揚(yáng)順應(yīng)自然，消極無為的哲學(xué)。一直為后人珍視。
四、初讀課文（出示課件）。
1、下面請同學(xué)們按照課本上標(biāo)注的讀音和屏幕上畫出的節(jié)奏，試著將課文度通順，讀流利。（出示課件）。
2、哪位同學(xué)起來把課文讀一遍？（2人）。
3、下面請同學(xué)們跟老師讀一遍。（出示課件）。
4、按照老師的節(jié)奏，讓我們?nèi)帻R讀課文。
五、再讀課文。
1、我們都知道，文言文生澀難懂，下面請同學(xué)們試著對(duì)照注釋，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。（師巡回）。
2、好，下面我們就來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。（出示課件）。
解詞：“辯”是什么意思？“故”呢？
誰來完整地翻譯這一句話？（2—3人）“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故”的意思是：全班一起說。
（出示第二句課件，翻譯第二句話。方法照上）。
（出示第三句課件，翻譯第三句話。方法照上）。
（出示第四句課件，翻譯第四句話。方法照上）。
3、好，下面請同桌兩人采用一人讀課文，一人翻譯的辦法，將課文再翻譯一遍。
六、分析課文。
1、在本文中，學(xué)問淵博的孔子被誰用什么問題難住了呢？
2、小兒1的觀點(diǎn)是（出示課件）(用原文回答)（指導(dǎo)朗讀）。
小兒2的觀點(diǎn)是（出示課件）（用原文回答）（指導(dǎo)朗讀）。
5、如果讓你把文章分成三層，你會(huì)怎么分？
六、小結(jié)。
七、在《兩小兒辯日》這篇文章中，兩個(gè)小兒圍繞著太陽在初出時(shí)和日中時(shí)那個(gè)距離我們近的問題展開了討論，小兒1認(rèn)為早晨的太陽“如車蓋”，中午的太陽“如盤盂”，按照“距離近的物體大，距離遠(yuǎn)的物體小”的原則，早晨的太陽距離我們近，中午的太陽距離我們遠(yuǎn)；小兒2認(rèn)為早晨的太陽“蒼蒼涼涼”，中午的太陽“如探湯”，按照“遠(yuǎn)涼近熱”的原則，早晨的太陽距離我們遠(yuǎn)，中午的太陽距離我們近，從而難住了孔子。
八、通過本文的學(xué)習(xí)，我們從兩個(gè)小兒身上學(xué)到了什么？
那么，我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢？
九、這個(gè)問題難住了孔子，你能不能幫助孔子回答他們。
十、同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶，她語言簡潔，含義深刻，很值得大家去學(xué)習(xí)去研究，最后，就讓我們在俞伯牙的《高山流水》中，有感情地把課文再齊讀兩遍。
十一、布置作業(yè)。
1、處理課后習(xí)題。
2、背誦課文。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇六
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
1、文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠(yuǎn)近
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
1、這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>
（2）實(shí)事求是的精神。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇七
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對(duì)“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇八
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰愿意和他比一比?
你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。
（2）分角色朗讀
（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文
（4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會(huì)說什么？小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？
五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇九
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
掌握生字，正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生交流匯報(bào)：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能多角度談自己對(duì)課文的感悟
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇十
5月5日，我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實(shí)際，孩子在學(xué)習(xí)中比較難走進(jìn)文本。對(duì)于這樣的文章如何讓孩子激起學(xué)習(xí)興趣？如何讓孩子理解文本內(nèi)容？似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問大家準(zhǔn)備好了嗎？（檢查大家的預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生上來聽寫詞語）在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在中不是單獨(dú)的只是為了聽寫，而是為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。之后，他抓住了聽寫的“車蓋，盤盂，滄滄涼涼，探湯”這四個(gè)詞語展開了教學(xué)。王老師先讓一學(xué)生上來用動(dòng)作演示車蓋，盤盂這涼詞語，在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線：
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂？（學(xué)生聽教師范讀課文）這一問讓學(xué)生深入思考，從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導(dǎo)理解之下在讓學(xué)生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學(xué)生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，王老師把兩組詞語擦去讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“遠(yuǎn)和近”填進(jìn)去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生進(jìn)如辯的場景，以此來揭示課題中的“辯”。
在學(xué)生自讀課文找到辯的內(nèi)容后，找兩個(gè)學(xué)生上來辯一辯。之后教師也加入了和學(xué)生辯日的活動(dòng)中。在這一來一去，一大一小三四次的辯斗過程中，學(xué)生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設(shè)計(jì)使課文中的.辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示，是自身自信的展示。捫心自問，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點(diǎn)自信，好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過靈動(dòng)、煥發(fā)生命力的課堂，給孩子帶來語文課堂學(xué)習(xí)的享受吧！
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇十一
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這是個(gè)看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。
由此可見，這么復(fù)雜的問題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
兩小兒辯日教案（通用12篇）篇十二
１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
１、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。
２、報(bào)名，分小節(jié)讀。
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
２、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來讀。
３、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。
４、背課文，復(fù)述故事。
１、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
４、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
５、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問題難倒。