池塘邊的叫聲教案大全（19篇）

教學工作計劃是教師在教學過程中制定的一份計劃，它包括了教學目標、教學內容、教學方法和評價方式等內容，對于教師來說是組織教學活動的重要依據。這些教學工作計劃范文是一些教育專家和經驗豐富的教師總結出來的，具有一定的借鑒意義。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇一

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質;從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇二

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

3．學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

4．認識本課15個二類字，并熟讀課文。

教學流程。

一、興趣導入。

1．師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。

2．點題。

師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。

板書課題：池塘邊的叫聲。

3．請學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發出的？

師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

二、初讀課文、認字。

1．學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）。

2．教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

3．聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

4．看動畫，進一步熟悉課文。

學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）。

三、學生第二次質疑。

1．青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？

2．青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

3．青蛙會給小魚講什么故事？

4．小魚為什么叫青蛙為大哥？

5．小魚為什么會親青蛙的白肚皮？

6．小魚為什么一上岸就會死？

（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）。

四、學生就以上問題分小組討論（四人小組）。

五、學生匯報（精選其中一段）。

1．學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

2．表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

3．學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

（1）一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”

（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

4．至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

六、課后練習。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很講禮貌，________很講信用。

七、總結拓展。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇三

教學目標：

1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

3.學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。

教學流程：

一、興趣導入。

1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

學生積極發言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。

2.點題。

師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。

二、初讀課文、認字。

1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)。

2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。

3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。

檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。

4.看動畫，進一步熟悉課文。

學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。

(但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。)。

三、學生第二次質疑。

1.青蛙眼睛為什么轉了一下(兩下)?

2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?

3.青蛙會給小魚講什么故事?

4.小魚為什么叫青蛙為大哥?

5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?

6.小魚為什么一上岸就會死?

(學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。)。

四、討論。

學生就以上問題分小組討論(四人小組)。

五、學生匯報(精選其中一段)。

1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”

2.表演和分角色朗讀結合，培養學生的合作能力。

3.學生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。

表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。

(1)一個學生把一年三個季節的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”

(2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”

4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養他們的探索精神。

六、課后練習。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很講禮貌，________很講信用。

七、總結拓展。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇四

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文。《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動，形象，直觀地再現了課文內容。

針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1，運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背，好”。2，通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重，難點。

一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主，合作，探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀，演，說中充分感受到課文的精神。

三、培養學生自主合作的意識和能力。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流，互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，互幫，互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動，游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習，積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的'學習積極性，收到了良好的學習效果。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇五

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

二、確立教學目標。

（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

1、知識與技能目標。

我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標。

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。

3、道德情感目標。

通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

（二）教學重難點。

教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

三、設計教學結構。

這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。

教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發運用”這樣的結構進行教學。

（一）情景創設，引入新課。

問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

（二）初讀課文，隨文識字。

帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環節后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

（三）品讀課文，交流體會。

運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文，感悟課文內涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現。

（四）運用課件，指導寫字。

這節課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導寫字。這個環節我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節省了時間，提高了課堂效率。

（五）總結談話，啟發運用。

將這節課進行了簡單的總結，并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

四、媒體資源運用。

為達到兩個目的：1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發。

對多媒體資源的具體運用如下：

1、通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件，幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

2、運用課件創設情景。

利用遠程教育資源中本課的插圖，為學生創設了課文情景，整堂課，學生都沉醉在教師創造的課文情景中。

3、運用課件加強字詞教學。

教學難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習，極好地突破了這個教學難點。

4、運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

5、運用聲音體會情景。

為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，適當地加入一張青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導學生拓展練習：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

6、在創造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中，我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面，進一步感悟文本。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇六

教學要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

3、復習本課生字詞。

教具準備：cai課件圖片。

學具準備：頭飾、優點卡、生字卡片。

教學時間：二課時。

教學過程：

第二課時。

一、創設情境，激發興趣。

（生躍躍欲試）。

生1：我要學小狗--汪汪。

生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

生：能！（聲音響亮，非常有信心）。

師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

師：我們的教室都成了動物樂園了。

現在有誰會學小魚兒的叫聲？

（隨意請一位小朋友嘗試）。

生1：我不會。

師：沒關系。不會沒關系。

生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）。

生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

師：在黑板上貼上小青蛙的圖片。

二、讀熟課文，認熟生字。

1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

（生睜大眼睛看得入了迷）。

師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

(生個個舉著小手爭相評價)。

生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

生：能！

2、讀熟課文，記牢生字。

師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

(生全情投入，搖頭晃腦。)。

師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

師：隨機抽查生字詞。

生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)。

師：如果很熟練就能讀得更快。

(生快速認讀)。

師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

指著"好"字。這是--？

生：h?o。

師：這是--？

生：h"o。

師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。

生1：好事；好人；那好吧。

師：找了三個呢。

生2：你好；好動。

師：好動？

生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

生1：還有好奇、愛好。

師：××進步了。

生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)。

師：別急，我們先來學學××的成語。

生：勤學好問。

師：林老師聽到××讀的很響亮，再來一遍，像××一樣。

生：勤學好問。

生3：老師我還有個成語：不知好歹。

師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

生4：葉公好龍。

師：真了不起，小朋友跟她讀。

生：葉公好龍。

師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。

生：(試讀)好高……。

師：這個字讀w"。

生：好高鶩遠。

師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

我們來玩個游戲（拍手）"我說"。

生：(拍手)"我對"。

師：我說"塘"。

生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）。

師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

師：我說"遇"。

生：我對"遇"。

師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

（生在小組長的組織下做認字游戲）。

師：這一組no.1,他們早就對完了。

生：ye！

三、嘗試體驗，美讀課文。

師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)。

現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)。

(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)。

師：星星里的孩子。(組織教學)。

生：眨眨眼睛快坐好。

師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"。

師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

生2：我來評價，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

師：××（指生1），加上動作能不能再試一遍。

生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。

師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

(生齊讀，邊讀邊表演)。

師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

師：他讀小魚兒的話，那也行。

師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

(生爭先恐后地想讀好這句話)。

生4：聲情并茂地朗讀該句。

師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

生：齊讀。

師：還有誰想來試試別的句子。

生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)。

師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

(生學習情緒高漲)。

生6：試讀該句。

生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，××很會評價了。我們一起來試試。

生：根據自己的理解邊讀邊表演。

師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

生9：(評價)我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學××的樣子好奇地問小魚。

生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

師：真了不起，誰再來。

生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

師：××讀得好嗎？好在哪里？

(生爭相評價)。

生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)。

(生：我想再評價)。

生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，××。

（指生10）很可愛。

生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價)××（指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)。

(生個個躍躍欲試，都想評價老師)。

生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

生15：林老師你把de讀成了di。

師：謝謝！thankyou!

師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

(生離開座位到空位邊讀邊表演)。

師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)。

師：為什么要讀出這樣的語氣？

生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

師：小朋友，我們一起來讀讀。

生：齊讀。

生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

師：小魚所以才會很著急。

師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

（師生分角色朗讀課文。）。

師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

（生在小組內分角色表演）。

師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

（第一組小朋友上臺表演）。

生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

生1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

師：小朋友說thankyou，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

生：謝謝青蛙。

生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

生1(小青蛙)：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

生3：我覺得××（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

生4：我可不可以在這兒介紹。

師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

生4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))。

生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

師：可以，這個辦法好！

生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

生1：我的好朋友是××，我覺得××表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時××不再跟××（同桌）說話，××肯定會更棒的。

師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇七

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇八

師：孩子們，今天我們將繼續學習（手指黑板課題）。

（拿出“叫聲”的字卡，指導朗讀）。

師：哪里的叫聲？

（指導寫“邊”字）。

生：青蛙的。

2．復習生字。

師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。

3．引入新課。

二．細讀課文，走進內心，讀出形象。

1．小魚的愿望（主要練習小魚的話）。

（1）學生齊讀。

（2）老師對小魚的話重點指導，體會“打招呼”、“好奇”

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導）。

師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀。

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

生：期待，失落……。

（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子。

（3）引讀，引出小魚的愿望。

師：真是靈耳朵的孩子，現在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

師：青蛙熱情的說。

生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

師：小魚好奇的問：

生：“岸上什么樣？我從來沒去過。”

師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。

2．青蛙幫助小魚去。

（1）帶著問題，自由朗讀。

（2）解決問題，指導小魚和青蛙的對話。

生：幫助了。

師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？

（讓學生先去說辦法）。

生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。

師：你是從哪個自然段讀出來的？

生：我是從第3個自然段讀出來的。

師：那你讀讀青蛙的話呢？

生：“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

（評價，再指導）。

師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！

生：……。

師2：請坐，青蛙眼睛一轉就想出了辦法，這說明什么？（再引導讀）。

師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學生們學習）。

（在講趴）|。

師：這個辦法行的通嗎？

（同理）重點講“連連”，指導用不同的口氣去讀，可加入課外資料。

師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？

生：沒有。

師：那他又想出了什么辦法？

讓孩子讀文中的話。

師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下呢？

生：思考的更久了。

師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。

生：……。

（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）。

3．愿望實現。

（邀請學生回答，并評論，還有送禮物小魚）。

……。

師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。”

師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）。

師：指著黑板再總結一下課文的內容。

小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發生，故事啊，每天都在講。

（寫“每”“講”）。

小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）。

孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

朋友是春天和煦的微風，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。

（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。

板書設計：

趴不行。

講故事太好了。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇九

教學目標：

1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

3.寫字“轉”。

教學重、難點：

1.表演課文內容。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

教學過程：

一、鞏固識字。

1.游戲：開火車。

師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。

師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。

二、精讀課文。

1.一自然段。

師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。

師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。

師：青蛙怎么說的？誰來讀？

師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。

師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）。

2.二自然段。

師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。

師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）。

師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。

師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

3.三至六自然段。

1）第三段：轉了一下。

師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。

師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）。

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”

師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。

師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）。

師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。

師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

2）第四自然段。

師過：這個辦法行嗎？（不行）。

師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。

師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。

師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。

師：全班一起來。（齊讀）。

3）第五自然段。

師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。

師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。

4）第六自然段。

師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。

師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。

師：老師聽出了你的真誠。誰再來。

師：全班一起讀。（齊讀此段）。

5）表演。

師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。

師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

a.同桌演。

b.個體表演（兩組）。

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。

c.男女生表演。

師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

師評：表演的真是太精彩了。

真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。

老師看到了你們是很友好的朋友。

6.第七自然段。

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

三、拓展。

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。

師評：真聰明。

好辦法。

我喜歡的辦法。

相信小魚會非常的高興。

相信小魚會很感謝你。

四、寫字。

師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

1.學寫“轉”。

師：結構。

怎樣記住它。

比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

書空筆順（課件）。

組詞。

生練寫。

教學反思：

此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

1、情境中教學法。

在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。

2、靈活的“字詞義”釋義法。

低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十

胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。

教學目標：

1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。

2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養學生的發散思維的能力。

3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。

教學難點：續編故事，表演故事。

教學方法：情景法、討論法等。

學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。

一、畫面激趣導課。

二、初讀感知短文內容。

1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：

（1）圈出不認識的生字。

（2）標上自然段的序號。

2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。

）

生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。

師：課文共有幾段？

生：共有七段。

聽講認真。）。

（2）指名說說自己讀得怎么樣？

（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。

3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。

4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。

三、認讀漢字。

1、同學們讀課文很認真，老師發現有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來！（帶拼音的生字詞語）。

5、我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！

6、識字游戲（摘蘋果）。

四、美讀感悟。

1、同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。

2、大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數段，女生讀2、4、6雙數段，讀完以后，說說誰讀的好。

3、課文讀完了，你知道了什么？

第一自然段。

自讀，師指圖：池塘里發生了什么事？

小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。

今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。

（4）小朋友，現在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。

（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數一數，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？

第二自然段：

我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。

誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）。

丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。

還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。

好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。

第三自然段：

怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。

小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。

第四自然段：

范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，

自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。

小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。

讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。

這個辦法不行，還有更好的辦法嗎？

第五、六自然段：

自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！

自薦2人分角色讀，眾生評議。

繼續練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。

指名兩三對好朋友讀。

你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？

分男女讀。

故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發出來的呢？

第七自然段：

齊讀，

丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現場交際。

分角色朗讀：

剛才老師發現在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。

來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話就更好了。

指名一對表演。

續編故事：

播放蛙聲，這是什么聲音？

如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。

講給同桌聽，指名1、2。

小結：課外拓展：

丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

教后小記：

力求體現課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。

在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。

這節低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而。

（1）我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。

（2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節課中，我適當的滲透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。

4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。

6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。

7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態生成。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十一

《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。

各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生。

自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十二

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十三

《池塘邊的叫聲》向學生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認讀二類字。

一、教學簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

二、教學要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

三、教學準備：

cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

1、激趣揭題。

a(播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)。

評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)。

2、初讀課文。

a聽讀課文。

b自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

c用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

d抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調“好”是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

e在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

f自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

g分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)。

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

3、嘗試體驗，讀好課文。

a教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

b小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

c讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)。

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

4、復習生字、學寫生字。

a結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)。

b游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)。

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?

d教學新部首“走之兒”

e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

f教老師寫字，怎樣寫才好看?

評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

h學生練習、評議。

評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十四

教學要求:1,通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習,發展學生的語言,培養學生的合作能力,創新能力.

2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗朋友間的溫情..

3,復習本課生字詞.

教具準備:cai課件圖片。

學具準備:頭飾,優點卡,生字卡片。

教學時間:二課時。

教學過程:。

第二課時。

一,創設情境,激發興趣.

(生躍躍欲試)。

生1:我要學小狗——汪汪.

生2:因為我屬狗,所以我學狗特別像——汪汪.

生3:我想學小狗,因為我也屬狗——汪汪.

師:還能學點別的動物的叫聲嗎。

生:能!(聲音響亮,非常有信心)。

師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來.

生:(激情滿懷,特別興奮)學動物的叫聲.

師:我們的教室都成了動物樂園了.

現在有誰會學小魚兒的叫聲。

(隨意請一位小朋友嘗試)。

生1:我不會.

師:沒關系.不會沒關系.

生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.

師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么。

生:模仿小魚兒冒泡的聲音.

師:小朋友學得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)。

師:昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心。

生1:小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心,因為青蛙在岸上給它講故事.

師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。

二,讀熟課文,認熟生字.

1,課件演示全文動畫,生邊看邊聽課文朗讀.

師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心。

(生睜大眼睛看得入了迷)。

師:誰來評價,小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣。

(生個個舉著小手爭相評價)。

生:我想來評價這兩個小朋友,這兩個小朋友讀得很好,又有感情.

師:她聽成是兩個小朋友讀的,看來這個小朋友讀得還真好,一會兒模仿小魚兒的聲音,一會又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個小朋友讀的,這個小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.

生:能!

2,讀熟課文,記牢生字.

師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.

(生全情投入,搖頭晃腦.)。

師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.

師:隨機抽查生字詞。

生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。

師:如果很熟練就能讀得更快.

(生快速認讀)。

師:現在有個生字寶寶,它有兩個讀音,兩個名字.

指著"好"字.這是——。

生:ho。

師:這是——。

生:ho。

師:現在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。

生1:好事;好人;那好吧.

師:找了三個呢.

生2:你好;好動.

師:好動。

生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.

師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.

生1:還有好奇,愛好.

師:××進步了.

生2:我有成語:勤學好問.(生爭著表現自己,有的說他也有個成語,有的說他還有補充的……)。

師:別急,我們先來學學××的成語.

生:勤學好問.

師:林老師聽到××讀的很響亮,再來一遍,像××一樣.

生:勤學好問.

生3:老師我還有個成語:不知好歹.

師:ok,那是ho,現在說說ho字,好嗎。

生4:葉公好龍.

師:真了不起,小朋友跟她讀.

生:葉公好龍.

師:小朋友現在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。

生:(試讀)好高……。

師:這個字讀w.

生:好高鶩遠.

師:小朋友,現在"好"字肯定非常高興了.

接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好.

我們來玩個游戲(拍手)"我說"。

生:(拍手)"我對"。

師:我說"塘".

生:我對"塘".(生邊對邊拿出該字的自制卡片)。

師:沒關系,馬上找出來,找完放旁邊.

師:我說"遇".

生:我對"遇".

師:剩下的請小組長組織好做游戲.做完了,都會認了馬上坐好.

(生在小組長的組織下做認字游戲)。

師:這一組no.1,他們早就對完了.

生:ye!

三,嘗試體驗,美讀課文.

師:挺高興的!哪一組的小朋友都會了.(生舉手反饋,師微笑,點頭表示贊許)。

現在老師相信你們能把生字認得好,也相信你們能把課文讀得很好.現在我們來美美地,認真地學學這篇課文,讀好這篇課文.

老師有個要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當小老師互相指導,互相評一評.好,現在開始.

(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)。

(各小組讀完,在組長的組織下完成評價)。

師:星星里的孩子.(組織教學)。

生:眨眨眼睛快坐好.

師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現在老師請小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.

生1:青蛙的大眼睛轉了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。

師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評價一下.

生2:我來評價,我覺得××她讀得很響亮,如果再加上動作會更好.

師:××(指生1),加上動作能不能再試一遍.

生1:根據同學的建議邊表演邊朗讀課文.

(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。

師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.

(生齊讀,邊讀邊表演)。

師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.

生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個澡.

師:他讀小魚兒的話,那也行.

師:(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作,多了不起啊.

(生爭先恐后地想讀好這句話)。

生4:聲情并茂地朗讀該句.

師:表演得相當精彩,表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來.

生:齊讀.

師:還有誰想來試試別的句子.

生5:青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看.

先讀讀,試著比比動作,看能不能讀好.

(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)。

師:林老師請一個小朋友來,看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對了。

(生學習情緒高漲)。

生6:試讀該句.

生7:(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個,應該是眼睛轉了兩下,而不是頭搖兩下.

師:(微笑,點頭贊許)你看得很仔細,××很會評價了.我們一起來試試.

生:根據自己的理解邊讀邊表演.

師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯,越來越好了.

生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.

生9:(評價)我覺得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.

師:很輕柔很動聽,現在小朋友學學××的樣子好奇地問小魚.

生:(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演.

師:真了不起,誰再來.

生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!

師:××讀得好嗎好在哪里。

(生爭相評價)。

生11:我覺得××讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.

師:小魚兒現在心情怎樣(高興),高興時我們的語氣就——(甜,高)。

(生:我想再評價)。

生12:我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應該說,××。

(指生10)很可愛.

生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.

師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補充評價)××(指生10)的優點越來越多,小朋友都越來越想評價她啦.給林老師一個機會,林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。

(生個個躍躍欲試,都想評價老師)。

生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.

師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.

生15:林老師你把de讀成了di.

師:謝謝!thankyou!

師:現在我們學學小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.

(生離開座位到空位邊讀邊表演)。

師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.

生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的!

(生讀書時感情,語氣各方面都很到位)。

師:為什么要讀出這樣的語氣。

生16:因為小魚很困難,離開水它會干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.

師:小朋友,我們一起來讀讀.

生:齊讀.

生17:我還知道那是為什么.因為小魚離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.

師:小魚所以才會很著急.

師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現在給小朋友一個機會,林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.

(師生分角色朗讀課文.)。

師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會更棒的,想不想試試(想)現在小組里分角色表演,兩個小朋友當青蛙,兩個小朋友當小魚,兩個小朋友讀旁白,當導演.可以看書,也可以創作.

(生在小組內分角色表演)。

師:今天這一組的小朋友表現得真不錯,每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現在老師請一組小朋友來試試!真積極!

(第一組小朋友上臺表演)。

生1:我來評價,他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點就更好了.

生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節奏一些會更好.

師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.

生1:(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對了,蝴蝶們在表演跳舞,在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.

師:小朋友說thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).

生:謝謝青蛙.

生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會長花.

生1(小青蛙):我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵.

生3:我覺得××(指生1)應該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.

師:(點頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.

生4:我可不可以在這兒介紹.

師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點沒關系.

生4:(走到臺前)小魚兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會兒它夢見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來是在做夢呢.

(師:小魚兒這個故事好聽嗎(好聽))。

生5:(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當第一名."小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因為它的力氣比我們倆的大,你應該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個小伙伴,小草弟弟找了6個伙伴,他們倆個就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.

生1:我有個辦法,可以讓小青蛙拿個魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.

師:可以,這個辦法好!

生2:拿面鏡子,青蛙轉動著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.

生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.

師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!

師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對朋友,各有各的優點,林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友.

生1:我的好朋友是××,我覺得××表現很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時××不再跟××(同桌)說話,××肯定會更棒的.

師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優點卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關心別人,你們肯定會有非常非常多的好朋友的.我們這節課先上到這兒!

教學思路:。

這是北師大版語文第二冊朋友單元的一篇主體課文.根據教材特點和孩子的實際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學得主動,學得快樂的原則,在與孩子商討學習方法的基礎上,我設計了以下教學環節:興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經驗入手,讓小朋友模仿各種動物的聲音,激發孩子的學習興趣,創設輕松,民主的學習氛圍.接著播放課件演示全文動畫,充分發揮多媒體的獨特魅力,孩子看過動畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發揮自主性.在這基礎上,通過"開火車","我說,我對","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識字教學的人文內涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學過程中,情為上,讀為主,我再次把學習主動權還給孩子,引導他們在四人小組內互讀互評,選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進行極具個性化的閱讀活動,在充分讀好課文的基礎上放手讓孩子進行創造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進行角色體驗,讓他們體會友情是美好而可貴的,實現了孩子與本文互動對話,并從中發展了孩子的語言,發散了他們的思維,他們的合作能力,創新能力都得到了培養.

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十五

一、教材分析：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進行朗讀指導。

二、教法設計：

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，充分利用多媒體資源，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學法指導：

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

四、教學程序：

（一）談話導入，揭示課題。通過老師導語引入，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調動學生學習的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。

（二）初讀課文，識記詞語。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知，同時培養學生的自學能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發學生認讀、識記生字詞的興趣，為后面的學習作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

本課的重點部分是三次對話。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。培養學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

（四）發揮想象，拓展表達。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十六

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過。”

青蛙的大眼睛轉了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的!”

青蛙的大眼睛轉了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”

從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。

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池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十七

激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。

在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十八

上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺。這是當老師一來很少有的現象。經常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺得自己講得不好，擔心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒有這種感覺，以前教研員也說過，怎樣才算一堂好課？那就是上完之后看學生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。

《池塘邊的叫聲》分為兩個課時。一直以來我和師傅就在尋找一個上長篇課文的模式。這一次基本上是按照這個模式上的。第一課時導入，熟悉課文，學習生字詞，然后寫字。第二課時復習生字，理解課文，拓展。因為有了第一課時的基礎，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個基礎上理解就容易得多。我先從指導朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進入對課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態引導孩子們讀出心中的感受，并在這個過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環節就水到渠成。一個問題：如果你是小魚的好朋友，你會怎樣幫助它了解岸上的事？孩子們想象力非常豐富，說得也非常精彩。但是這節課的問題也在這里，當一個孩子說我可以拿個瓶子裝上水把小魚帶上岸上時，我的點評不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒有跳出這一思維模式。而我想引導孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學機智的問題，說明我在處理教學突發情況時還需要不斷的磨練！

池塘邊的叫聲教案大全（19篇）篇十九

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

根據《小學語文新課程規范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散同學思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養同學禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：同學已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容作為本課的知識目標。

另外，《語文課程規范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養同學的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養的好教材。因此，確立為本課的三維目標。

1、重點和依據：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。

2、難點和依據：同學已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使同學主動參與，激發同學的興趣，使同學始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在同學已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學習興趣，發展想象和創新能力。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動同學學習的熱情。

結合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養同學質疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

1、學習三次對話。

本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調動同學已有的'生活經驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。

2、課中休息。

在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。

3、拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發火熱的創新熱情。在充溢發明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態度上，又一次得到升華。

勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使同學養成良好的課外閱讀習慣。

本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發現青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教學設計。