綜合實踐是學生綜合素質的重要組成部分，可以培養學生的創新能力和團隊合作精神。通過學習以下實例，大家可以更好地理解和掌握綜合實踐的核心要點。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇一
本學期以來，我擔任六年級（2）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標，做了詳細的教學計劃，并按計劃，采取課時集中與分散相結合的方式，自主地組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合我鄉的人文地理條件，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇。
在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。
綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。
展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇二
本學期，我校以綜合實踐活動為依托，健全完善了以校長為主導、教師為主體、活動為主戰場的三主型校本研訓機制，確立“培訓、教研、科研”三結合的教師校本研訓模式，形成教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員專業引領的校本研訓三種基本力量建設形式，使我校在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。
一、職責明確，強化活動落實。
1、根據實際，明確職責。
同時，為增強研究意識，在學校教師隊伍整體培養目標之下，每個教師明確個人專業發展目標，形成了教師個人五個一習慣。（即每月一主持、一學習、一總結、一體會、一反思）。
在明確職責的前提下，學期初，我們就制訂綜合實踐活動課程研訓計劃，并將該課程的教研活動、理論學習、課題活動等納入學校總計劃中，以表格的形式下發到每位任課教師的手中。
為突出基地學校的作用，本學期，我們課程的開設上也有了新的突破。年級段由原來的3――6年級向1――2年級延伸，使課程實施得到更好地銜接，開學初我們整合班級活動專題制定了學校綜合實踐活動三級計劃安排，綜合實踐活動課程負責人職責，教研活動計劃、理論學習安排等，逐步構建起促進教師專業化發展的校本研訓網絡。同時學校創造條件，支持教師發展與提升，并將教師學期規劃實施情況納入教師年終考評的范圍。以組織教研、集中培訓、教研活動、專題研討會、上展示匯報課、課題研究等進行落實、考核。
二、課程研訓多樣化。
我們為教師的專業成長搭建豐富多彩的平臺，以課題為依托開展靈活多樣的校本研訓。
1、及時總結與自我反思。
根據學校活動三級安排，我們要求教師一活動一總結一反思，活動結束后，教師及時把活動的方案、活動實施過程中的資料、成果以及教師的總結、反思及時收集、上交歸檔，作為學期結束教師考核的依據之一。我們非常強調教師的自我反思，分別為教師搭建了三個反思的平臺，即每次活動及時進行活動反思、理論學習寫好學習體會，每次培訓結合實際寫好心得。
2、教研活動。
我們將教研活動分為兩塊，一是常規性教研，每學期每個課程教師必須上一節教研課，二是課題性教研，這是專題研討活動，要求課題組成員中負責活動過程研究的教師開1節研究課。專題討論是教師在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。
3、師徒結隊。
本學期，我們努力培養實踐中的“土專家”，從教師中選拔教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，幫助和指導新任教師，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。同時我們利用市級評比活動、片級、校際交流的契機，推出新人，鍛煉提高，從而有力地推動了該課程的組織實施。
從本學期的綜合實踐活動實施情況來看，絕大多數教師對綜合實踐這門課程有了全新的認識，并能積極參與到活動中來，尤其其中部分新教師專業發展較快，并能全面進入了角色，這也是我們所看到的可喜之處。但教師之間發展的不均衡，個別教師對本課程理解的偏差，仍是我們下學期需要思考和努力的！
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綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇三
跟崗學習已經結束了，但我仍然沉浸在跟崗學習的日子里，回味著，感動著，思考著……這十多天，每天都在感動與快樂中度過……這將是我終生無法忘懷的一段插曲。這短短十五天的學習和生活給我的影響是巨大的，使我的思想和能力都有了很大的提升，我的收獲是巨大的。
一、人格魅力，溫暖我心。
終于有幸走進南方科技大學實驗學校，終于有機會見到了可敬可親，幽默風趣，陽光活力，豁達樂觀，對工作永遠都充滿激情的唐老師。學習前，唐老師精心策劃和悉心安排，為我們的學習和培訓期間的生活提供專業的指導和周到的服務，從百忙中通過短信、電話、qq、微信等方式與我們學員保持聯系，悉心準備學習前的工作，考慮周全，還在住宿和吃飯方面給我們安排好，為我們解除了后顧之憂。唐老師認真敬業的工作態度，已經讓我們深深敬佩，讓我們深受感動。初到南科大實驗學校，唐老師、工作室的老師和南科大實驗學校的領導、老師平易近人、和藹可親、謙遜有禮、熱情好客，更是讓我們感到可親又可敬。跟崗學習的日子里，唐老師崇高的人格魅力更是深深地感動著我們、溫暖著我們，讓我們深深折服，我們的思想受到了深刻的洗禮。唐老師不但要指導我們學習，還要兼顧學校和其他各方面的工作，每天都忙得像陀螺轉。但他每天都是精神抖擻充滿干勁，似乎有用不完的勁兒，我們從沒見過他露出倦容，我們驚訝于他旺盛的精力和充足的干勁。非常贊賞南科大實驗學校的辦學愿景：讓每一個孩子幸福成長，讓每一位教師精彩發展，讓我們的學校優質提升。這是一名睿智的校長，這是一名學識淵博，高瞻遠矚，胸懷廣闊，博愛仁厚的引領者！這是一種崇高的思想境界，這是一種無私奉獻的精神！我們都以唐老師為榜樣，努力向他學習、靠近！輕輕蹲下，慢慢等待……翹首以盼，靜待花開……做一名幸福的老師，過一段幸福的老師生活——這是我走進唐老師，在唐老師影響下所得到的最大收獲！
二、專業引領，助我成長。
唐老師為使我們學有所得，他精心擬定了跟崗學習計劃，在這短短的十五天里給我們安排了許多的學習、實踐活動，讓我們在學習、實踐中不斷超越自我，不斷進步提高。
（一）專題講座。
為了提高我們的理論水平，唐老師為我們安排了多個講座：唐曉勇報告《數字時代教與學的變革：以平板電腦教學為例》；吳希福（深圳南山后海小學校長）報告：《云教育教育的新形態》；唐老師的專題講座《項目學習與未來關鍵能力培養——面向未來學生關鍵能力培養的一線實踐與思考》；唐曉勇講座——《數字技術引發的學習變革――翻轉學習的實踐與思考》；陳鎖明博士報告：《從教走向學——新課堂建設》；南科大實驗學校張帆校長：《創新，我們在行動——南科大實驗學校發展思路》；唐曉勇《思維導圖支持的學習創新：探究性學習》。這些專家、學者內容豐富的精彩講座從不同方面給予我們啟迪，沖擊著我們的思想。讓我們了解到教育最前沿，大大開闊了我們的視野，增長了我們的見識，更新了我們的觀念，更實實在在地提升了我們的專業知識水平，為我們日后提高教育科研能力和教學能力創造了條件，為我們的專業成長打下了基礎。
例如，聆聽了唐老師的講座——《數字技術引發的學習變革――翻轉學習的實踐與思考》的我終于開明了翻轉課堂的含義，又翻譯為“反轉課堂”或“顛倒課堂”，是英譯過來的術語。就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻自主學習，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習的一種教學形態。翻轉課堂的典型做法是自學視頻、課堂內化、測評拓展。認識了什么是mooc課，mooc課的課程類型有兩類：主題課程（mooc）、單列課程（微課）。微課的不足：碎片化；缺乏系統性；學校和區域重視力度不夠；研究力度不夠；學科引領不足；應景而行（比賽）；非常態……技術支持的“翻轉學習”表現在三階段：內容設計――開發微課（課前）；自主學習――問題反饋（課前）；展示交流――拓展深化（課中）。其中在我們的教學中特別實用的內容還有基于二維碼的翻轉學習；走進課文真實情意；基于電子教材的學習。還知道了微課的制作方法，可用手機錄制課程，可用手寫錄課，可用平板電腦app的課程錄制，還可以電腦屏幕錄制。
我感受最深的是我們生活在一個飛速發展與變化的大數據時代，孩子需要與時代發展相適應的學習方式。我們作為一線老師，不可能再繼續沿用守舊落后的教育教學方式去培養現代的孩子，教育必須面向未來，在傳承的基礎上，用新的理念、新的技術、新的行動引領創新發展。我決定轉變教學方式，嘗試創設“網絡學習社區”，搭建師生共同讀寫平臺，讓學生在網絡中利用“微信”“博客”、“微博”等形式，自由、開放地學習、討論、寫作，將資源共享，為學生提供一個交流的平臺，促進學生自我發展。
（二）理論研修。
唐老師為我們上了兩節理論研修課：一是基于項目學習的《綜合實踐活動課程的實施過程——以《螞蟻行為探究》為例；二是《綜合實踐的實施思路解讀——基于“鳶尾花”模型的實踐》。指導我們如何開展綜合實踐活動主題探究，讓我們對于如何開展項目學習、主題探究明確了思路，指明了方向，有了理論基礎和依據。
（三）案例分享。
唐曉勇教師工作室的三位老師給我們分享了四個案例。申屠鴻老師的案例《探究性學習的方法》，在分享過程中，申老師讓我們學員當一回小學生，引導我們做了兩個實驗和對比觀察了兩幅圖，鼓勵我們細致觀察，大膽發問。這樣的課堂打破了傳統教學的模式，重視學生在課堂上的自主探究。申老師這樣的講授方式，我們興致勃勃，意猶未盡，何況是小學生？王思思老師的美術課案例《環球之旅》和南方科技大學實驗學校最近開展的主題活動《小小職業日》，讓我們看到了一種新型的主流課程――實踐性統整課程，一個主題，可以綜合運用語文、數學、英語、美術、音樂、體育、科學等各學科的知識解決。這是世界主流課程，是教育面向未來的關鍵。林秋瑩老師的案例《技術促進學習變革》，主題是童心創造力實驗室，她介紹了自己成長的經歷，讓我看到了一位有目標、有激情的年經老師。還有工作室的黃利鋒和包士娟兩位老師，由于路途遙遠，不方便到現場給我們分享他們的案例，也遠程和我們進行了交流。我們很感動，團隊的力量是前進的核心。
唐老師還請來了唐曉勇教師工作室第一批工作室學員，她們從省內各地齊聚南科大實驗學校給我們分享她們的開展綜合實踐活動主題探究的案例。中山實驗小學林敏朝老師分享基于問題的實踐型課程設計思考；湛江林衛萍校長的團隊介紹實踐型課程的實施促發學校課程文化的重構；前海小學林秋瑩老師給老師們分享了微視頻設計與制作。聽了一線老師接地氣的工作實踐分享，我們幾個新學員受益匪淺，豁然開朗，對于在實踐工作中如何指導學生開展綜合實踐主題活動有了新的認識，更加堅定了人信心，成績的背后,這幾位老師付出的何止是辛勤的汗水，還有她們對教育的熱情和奉獻精神。在唐老師的影響和引領下，她們懷揣著溫暖的心，攜手前行。她們執著的精神讓人感動，值得我們學習，也非常感謝她們的分享。
（四）課例研討。
20xx年12月11日，全國首期小學“云課堂”學科教學設計與課堂實踐學習研討活動在南科大實驗學校四樓多功能廳舉行。南科大實驗學校的語文老師陳研老師和數學老師梁勇老師共同上兩節課《認識圖形——語數融合設計教學》。語文、數學統整課程，這是一節體現學科融合，信息技術運用的統整式創新課堂。梁勇老師讓學生用ipad尋找圖形，圈點標示，認識圖形；讓學生掃二維碼做作業，馬上上交到微信群，進行學情分析，馬上調整教學策略。這就是技術與學科融合，有效提高了課堂的實效性。陳研老師以故事繪本開始，讓學生運用思維導圖工具進行創新學習，用新技術增強現實，激勵學生進行繪本創作，這是虛擬與真實相融合的教學創新。一年級的小孩子利用ipad進行學習，真是不可思議。孩子們天真可愛，陽光、自信、活躍、善于表達，勇于表現自我，敏銳的觀察力……這就是面向未來的教育。可以想象，這些孩子在南科大實驗學校上學六年，培養出來的是多么了不起的孩子！這兩節課例，讓我們深刻體會到：面對數字時代的兒童，學校不轉變教育教學理念，老師還用陳舊的教學方式教學，這是教育的悲哀，這是孩子的不幸！這種創新課堂讓人耳目一新，是我們一線老師黑暗中的一盞明燈，為我們以后要走的道路指明了方向。讓我更感動的是上課這兩位老師表現出來的老師的魅力和教學的智慧。兩位老師陽光、親和，笑容滿臉，舉止言行散發著個人魅力，課堂氛圍活躍，學生都大膽地爭著表現自己。
（五）實踐操作培訓。
我們實踐操作培訓的內容豐富，而且都是當前我們面對教學最困惑而又最迫切需要用到的教學手段和方法，例如，教學設計，思維導圖、ppt、微視頻的設計與制作方法等。唐老師不厭其煩地指導我們如何進行微課程的設計與錄制，由軟件的安裝到如何制作，一步一步反復地耐心指導我，在我們看來非常復雜的微課程的設計與錄制，在唐老師的指導下，我們很快地學會了。我們在線學習了唐老師的mooc課《思維導圖支持的學習創新:探究性學習》,學習完后，唐老師指導我們運用思維導圖工具創作思維導圖，讓我們實踐操作,也是從軟件的安裝到如何制作，耐心反復地指導我們。指導我們如何設計案例，確立主題，教學設計，制作ppt、微視頻，分享、討論、修正，讓我們在不斷的實踐操作不斷地提高、完善，我們使用信息技術和科研能力大大提高。以后，我要樹立終身學習的理念，加強學習，努力提高自己的信息技術素養和應用水平。
四、珍惜機會，勤學苦練。
能參加這次骨干教師省級培訓班對于我來說是我職業生涯中一次極其難得的機會，我是非常珍惜的。通過第一期的理論學習，自己的思想覺悟和理論水平都有了較大提高。而這次跟崗學習更是提高自己實踐能力的絕好機會，所以我非常珍惜這次跟崗學習的每一天。每個專題講座，每一節理論研修課我都專心聽講并認真做好筆記，每個專題講座，每一節理論研修課都帶給我新的理念、新的思考，每個晚上堅持寫跟崗日志。和各位學員一起分享、討論、修改教學設計，設計、交流課程ppt，分享、討論、修正制作的微視頻……從各位學員身上我學到了很多成功的教育教學經驗，也更清楚地認識到了自己的不足之處，明白了自己努力的方向。在南科大實驗學校，我感受了濃濃的教育科研氣氛，分享了他們的優秀的教育科研成果，學習了他們先進的教育科研經驗，受益匪淺。孔子曰：“三人行必有我師”，此話不假。這次跟崗學習我每天都學有所得，真的是滿載而歸了。感謝唐老師及工作室各位老師的指導，感謝同伴們對我的幫助和支持。
五、滿懷感動，收獲友情。
在這十五天的學習時間里，我們得到了南科大實驗學校領導和老師對我們的大力支持和無私幫助；得到了“唐曉勇教師工作室”主持人唐老師對我們無微不至的照顧和細心的指導；得到了各位學員在生活和學習上給予我溫暖的幫助，我們一起學習，一起上學、放學、吃飯，一起逛街購物……每一天都充滿歡笑，在學習和生活中互相關心，互相幫助，彼此已成為好朋友了。在這十五天里，我的心里一直涌動著感激之情，感謝南科大實驗學校的領導和老師；感謝唐老師和工作室各位老師；感謝各位可愛的同學。在這朝夕相處的十五天里，友情的種子已經在我們彼此心中生根、發芽，情誼深結了。即使離別，我們的心仍然連在一起，我們的情誼也將地久天長。正如唐老師所說：“我們永遠都是朋友。”
六、再度啟程，再接再厲。
這次跟崗學習結束了，但我清楚地知道，我們新一輪的學習又開始了，那就是“崗位實踐”。這是一個更長期的學習過程，在這個長期的學習過程中，我要學而致用，努力把學到的專業知識轉化為實踐能力，不斷更新自己的教育教學理念，不斷地提高自己的教育教學能力，努力讓每一個孩子幸福成長！
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇四
作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。
綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于任何主題的綜合實踐活動，一節課完成是不現實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功了。
學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇五
從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐。活動過程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順利地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經驗和教訓。
（1）準備階段。
在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創設情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當的引導和鼓勵，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發展的要求，但由于處于3年級階段的學生未形成穩定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后學生自我推薦或者同學推薦，根據能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。
（2）調查研究階段。
生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學生來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據各自的研究課題或上網查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至于研究進程處于停滯狀態，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。
（3）匯報總結評價階段。
這是綜合實踐活動課程的重要環節，無論是成果匯報還是教師的評價都能督促學生完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，并表明今后的態度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發現本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。
在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們。
不知道具體要做些什么和最后要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發現和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。
在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不扎實；其次，是因為沒有積極地和其他老師進行聯系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）。總之是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優化配。在活動過程中，我們發現的問題就是我們的收獲，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。
（1）加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為。
一門獨立的課程形態強調超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。
（2）積極行動，努力探索。隨著社會的不斷發展新的課程改革如期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創新的空間。
（3）學會發揮資源優勢。綜合實踐活動課立足于學生的現實需要和社會需要，在實踐活動過程中發揮各種資源優勢，使資源達到最優配，提升實踐活動的質量，以更有效地培養和發展學生發現問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。
總之，綜合實踐活動不論是內容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發利用各種教育資源使綜合實踐課展現出無窮的魅力，創生教育中一顆耀眼的明星。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇六
時間飛逝，轉瞬間一個學期又結束了，這一學期既是最忙碌的又是最有收獲的一學期。在學校統一安排下，這學期我專職綜合實踐課。這一科目是國家剛剛增設的一門新課，各級教育主管部門特別重視，為此學校不再讓老師兼職這一課目，我深知自己的任務有多重，為了不辜負學校領導的重托，我這一學期潛心研究，加強各方面的學習，有了一些收獲和體會，現在總結如下：
綜合實踐活動課作為一門剛剛開始實施的課程，我們學校還沒有形成規范的教學模式，一切都是在摸索、探索。為此，我在教學中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。為了更多的學習有關綜合實踐活動課的內容，我在網上搜集了各種網站中國綜合實踐活動網、綜合實踐活動網，并與許多綜合實踐方面的專家進行網上對話，網上答疑，認真傾聽他們的講座。學習了沈旎、張建芳、馮京廣的教學思想并認真領悟他們的思想精髓。與全國各地的綜合實踐課老師進行博客交流，通過留言、跟帖等方式，相互溝通，互相答疑。
學校領導非常重視我業務水平的提高，已有外出學習的機會，立即派我參加。為了不辜負學校領導的殷切希望，也為了讓自己迅速成長。我每次學習都認真的聽、認真的記，在認真聽、記的同時積極思考。例如今學期在桓臺省優質課觀摩時，我在聽課的時候，不單單聽老師是怎么講的，同時我會在心里預設如果我講這節課我會怎么做，然后和授課老師的課比較一下，哪種方法更好。往往感覺自己的設計真的不如他們精心備出來的。在比較中找差距，聽了多少節課，自己默默地就背了多少節課，雖然很累但是卻有了很多收獲。通過學習，了解綜合實踐課的課型、講授方法、基本理念等等。
綜合實踐活動課是一門基于學生生活經驗、學生的親身經歷為基礎的課程。因此綜合實踐活動課的選題就要貼近學生生活實際、與學生的生活緊密結合。正因為如此國家沒有統一的教本、沒有現成的教學課題，任課教師只能結合自己本地實際、學生的生活實際創造性的開發教學內容。這就加大了綜合實踐課老師的任務。這一學期我考慮時間、季節、學生的年齡特點、學校的教學實際等方面在三個年級分別開設了“關注身邊的垃圾”、“關于吊蘭的探究活動”“關于大蒜的探究活動”。首先上網搜集有關的教案加以借鑒，然后搜集相關內容的資料進行整理、整合和加工。讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領學生進行研究，在學生研究的過程中在進行有效地指導。在教學過程中及時總結及時改進，讓每一個研究課題更加的具有可操作性。在研究的過程中我明白了，做任何事都要有準備，沒有準備就不會成功，教給學生一瓶水，自己必須有一桶水。
就是玩的課，每次上課學生紀律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時間組織教學紀律。在上課時老師講授，學生不注意傾聽。讓學生討論的時候，學生說話聊天。面對這樣的情況，著實讓我頭疼。在教學時，我首先和學生聊天，尋找學生感興趣的話題，進行交流。在交流的過程中了解學生的興趣點、了解學生喜歡干什么不喜歡干什么。同時拉近了與學生的距離，“親其師、信其道”。在此基礎上我又講述了我們這一科目的意義、活動方法方式、列舉了其他有名的學校的學生的學習情況、和學習收獲。學生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做。通過這一過程我把“要學生學”變為“學生要學”學生的積極性調動起來了，在開展活動就好開展了。一個班面對60個學生，開展活動談何容易，于是我把學生分成小組，每一個組都設立小組長，小組長全權負責，小組內既有嚴格的分工又要緊密的合作，同時小組之間展開良性的競爭。這樣人多，分工細，大家加強了合作，良性的競爭讓各小組取得了“雙贏”，各項活動都搞的有聲有色。六年級種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗。五年級種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣。三年級的孩子用垃圾做了許多手工，發揮了自己的想象力，培養了動手能力。和孩子共同學習、共同探究的過程，也是我學習的過程，我學會了如何和孩子溝通，如何搞好實踐活動。更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的，想象力、動手能力是我們無法預料的。
在教學的過程中，我雖然取得了一些經驗，也有一些收獲。但是仍然存在不足。
1、在教學過程中，還有部分學生的活動積極性不高，不愿意參加進來。
2、部分學生在組長分工時，存在抵觸情緒，影響了任務的完成效果。
3、學生們在搜集資料時，沒有目標，漫天撒網。造成了資料搜集的多，但是有效信息不多。提取有效信息的能力有待提高。
綜合實踐活動課的探索，剛剛開始，任重而道遠。在今后我會繼續努力加強學習，結合實踐中出現的問題，探求新的發展思路，爭取有所建樹。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇七
小學教學工作總結,經過一學期的教學，我從中學到了很多東西，總的來說，這一學期是有得有失，我就簡單的總結如下：
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。參加業務學習。平時，我能積極利用課余時間，認真學習，從中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。
我擔任四年級綜合實踐活動教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。在教學中營造民主平等的學習氛圍等。在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。
一學期來，我能認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持按時到校，按時離校，自始至終協助做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與同事搞好團結。
在課堂上，我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，在導入新課時，我盡量引用一些學生熟悉并比較感興趣的內容激發學生的興趣，并經常引用與學生日常生活相關的，比較有意思的例子加深學生理解，提高課堂教學的效率，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
總之，回顧四個多月來，我按照規定的計劃，扎扎實實地做了一些工作，取得了一定成效。但是回顧過去的工作，依然存在許多不足和缺憾。今后，我將克難求進，開拓創新，努力做好各項工作。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇八
本學期，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等勞動實踐活動，走進社會大課堂。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。現對一個學期的教學工作總結如下：
綜合實踐活動是一門綜合性較強的學科，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到有效提高，也拓展了學生的文化結構和自身素質。同時，對我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。
每個月的綜合實踐活動教學一般都包括了以下三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。為了能良好的開展這些環節，我努力的做好以下幾方面的工作：
（1）、讓主題貼近學生的勞動生活。
綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的，本學期《生活中的規則》這一內容學生很喜歡研究。所以在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。
（2）、讓學生在小組合作中共成長。
綜合實踐活動的組織是以小組勞動活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。
在實踐活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去，使學生既能夠在學習中獲得興趣，又能在學習中掌握知識。在活動過程中，學生遇到困難和困惑，如不及時解決，就會打擊他們對探索的信心和興趣，因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心，這時，我們就是學生的鑰匙、引路人。因此，方法指導課尤為重要。學生在提出困難或預設困難時教師從旁的引導將有利于學生更好的完成探究活動。
實踐既培養了孩子們的創作設計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養了孩子們的綜合實踐能力。學生們的實踐活動豐富多彩，走進社區，走向社會，問卷調查，發放宣傳單，作品成果形式多樣，有調查報告、手抄報、漫畫、幻燈片等。活動中，我們讓學生正確評價自己，找到努力方向，以過程性評價促進學生提高，但更重要的是給學生自信。因此，總結匯報課是提升學生自信的平臺。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長了起來，這就是我們綜合實踐教師的最大的收獲。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇九
本學期以來，我擔任一年級（2）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。
綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。
綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、了解自然環境。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十
xx年4月23日，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領導出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現場觀摩、實驗區經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。
首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。課后，我市富拉爾基區的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。
下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。之后，我們觀摩了鳳凰中學浦衛忠老師的一節《走進河陽文化》成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應對措施。
透過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規定、地方管理、校本開發與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，構成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐潛力，以及良好的個性品質，都具有重要好處。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。
在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：
實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐潛力和創新潛力。
開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和資料具有開放性。
自主性。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。
生成性。綜合實踐活動注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。
1、突出學生主體地位，引導學生主動發展。
綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和用心性。
2、面向學生完整的生活領域，為學生帶給開放的個性發展空間。
綜合實踐活動的開發與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展帶給開放的空間。
3、注重學生的親身體驗和用心實踐，發展創新精神和實踐潛力。
注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的理解學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐潛力。
與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現課程的發展價值。透過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，引導學生在用心參與實踐的過程中獲得用心體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新潛力、實踐潛力、社會職責感以及學生良好的個性品質。
綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。
綜合實踐活動的資料選取、開發及實施應圍繞基本資料領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、學生的心理健康活動、環境教育、反毒品教育等資料，構成資料豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體資料是學生活動主題，因而具體資料應由學校根據學生需要來確定。
1.要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
2.要體現學校和社區的特色。學校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環境不同、社區背景各異，學校發展的理念和學校傳統不盡相同，因地制宜，關注學生發展的需要是學校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。
3.要從學生生活中提出問題并確定具體活動資料。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程資料不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的問題。
4.要避免綜合實踐活動課程資料學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動；不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現象普遍存在；不要課程資料教材化，教師對“預設性教材”的依靠性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。
透過學習和觀摩，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施狀況。開設活動課程、實踐課程，并不是新課程的獨創，而是應對時代發展和人類學習方式的變革的共同舉措。20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。
我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發與實施的優秀典型，如成都川大附小、武昌實驗小學、河南新鄉十三中學等；有許多課程改革實驗區十分重視綜合實踐活動課程的實施，注重區域整體推進，效果顯著。如武漢市武昌區、成都市武侯區、長沙市開福區、福州市鼓樓區、廣西柳州市、鄭州金水區、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等；有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設，充分發揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經有部分省市出臺了地方的規劃或方案，建立綜合實踐活動學生發展評價制度，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質評價，全國超過100個地市將初中生的綜合實踐潛力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。
我市也有許多縣區的初中學校課程開設得比較好，并取得了必須的成績。以龍沙區為例，龍沙區7所中學，已有6所開設了綜合實踐活動課，開課率到達了百分之八十六，大部分學校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結合使用課時，全員參與，教師指導到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風箏節”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都構成了自己的特色。鐵鋒區、訥河市、富拉爾基區、甘南縣、富裕縣、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學生成績評定，更好地促進了課程的有效實施。
事實說明，綜合實踐活動得以較好實施，都是領導切實理解并重視其課程價值的結果。
第一，教育行政部門領導重視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區去了6位小學、初中、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區為什么能有這么大的舉措呢？那就是他們教育局的領導認識上去了。
第三，注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成績，但現實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的問題主要表此刻：
（三）對綜合實踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區縣沒有綜合實踐活動專職教研人員，據我所知我市各縣區的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。教研員、指導教師，流動性大，隊伍不穩定，教師年齡偏大，素質相對較低。
（四）中考綜合素質評價的問題遲遲不能解決。
教研部門：主要表此刻教研員身兼數職，而將綜合實踐活動課程研究視為副業，因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學習與研究，缺乏對學校、教師進行專業引領的潛力。五月份，我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學科課程的教研任務，組織力度不夠，結果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學科現場，本學科沒有評委，最后只好和其他學科。
（5）學校對綜合實踐活動課程資料、活動類型等方面缺乏整體規劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。
三，缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。
常態實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自20xx年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。那么，如何才能做到常態實施和有效推進呢？透過學習我認為應從以下幾個方面入手：
（一）加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識。
就是透過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態實施和有效推進的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，個性是教育行政部門領導和學校校長的認識，使他們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發展的價值，明白綜合實踐活動常態實施和有效推進是一件功在當代，利在千秋的事情。
（二）取得教育行政部門的支持。
教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區盡早開課，保證教研人員、指導教師的質量和隊伍的穩定。
（三）搞好師資培訓。
透過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
（四）加強制度建設，強化監督機制。
建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度和實踐活動課程執行狀況的監督評價機制。避免學校不按規定安排課時，課時被學科課程擠占現象發生。
（五）對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。
教育行政部門就應建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策，明確綜合實踐活動課程的指導教師的職稱評定的方式與程序，提高教研人員和指導教師的工作用心性。
（六）綜合實踐課程就應參與中考綜合素質評價。
教育行政部門就應盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，這是能否開設好綜合實踐活動課程的關鍵。
讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發而動全身”的核心課程，成為孩子們發展提高的魅力課程。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十一
四年級秋季學期的第一個選題是《有趣的昆蟲》。四年級三個班基本上按原計劃完成了方案，由于教師和學生都是第一次進行綜合實踐活動課程，在活動中對綜合實踐活動課程的結構進行摸索嘗試，使得活動需要的時間比原定計劃大大增加。從整體上看，研究情況還較正常，大部分同學做到了較為積極地參與此項活動，并完成了一定數量的成果，正式拉開了綜合實踐活動的序幕。
現在總結本次活動如下：
在這里，教師考慮到外出捕捉昆蟲時在組織、安全上的難度，讓同學們分組或個人在家長帶領下進行。其中，四二班、四三班的同學表現突出，每個小組都捉了數量不等的昆蟲或其它蟲子，其中以蝗蟲居多，蝗蟲也是比較典型的昆蟲，另外還有螞蟻、蜻蜓、蝴蝶、蝸牛等，其中蝸牛不是昆蟲。通過觀察，同學們基本上掌握了昆蟲的基本特征：身體分頭、胸、腹三部分，有2對翅膀，6只足，1對觸角等。對一個蟲子是不是昆蟲有了較清晰的認識。四一班的同學捕捉的昆蟲數量較少，經批評教育后，第二次上課達到了一定的數量，得以使活動正常開展。
同學們收集的資料比較有限，多數集中在作文書中介紹的有關情況。但仍有好書籍如：《中國少兒百科全書－昆蟲》等，通過書刊中的資料，直接或間接地了解了一些有關昆蟲的知識。在上網時，組織同學們在學校微機室上網，主要查閱了《中國科普博覽－昆蟲博物館》（網址是htthtml）中的資料，其中內容極為豐富，同學們大開眼界。
同學們在課內外進行了資料的整理和作品的完成工作。交流時，各班都分組上臺展示了所完成的成果，其中四一班的成果較為豐富，并有個別同學的質量較高。教師對上述階段都進行了攝影攝像，并將學生好的作品送上了學校網站，供大家學習。
附：《有趣的昆蟲》綜合實踐活動成果表
整個活動結束后，同學們對關于昆蟲的自然科學(教學案例，試卷，課件，教案)知識有了一定的積累，并學寫了觀察筆記、讀書筆記，自己嘗試辦小報，寫作、繪畫、設計能力得到了初步的培養。
然而，我們的研究還不夠深入，收集的資料較少，成果不夠豐富，主要原因在于教師的教學指導經驗不足，還沒有其他教師的參與指導，還沒能真正調動學生自覺地參與到活動中去的積極性。但在課后的交流評比，對落后的班級、小組有了較大的觸動，相信他們會在下次的活動中有較為優秀的表現。
20xx年10月14日
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十二
這學期我們綜合實踐活動課題組對今年流行個人裝扮進行了課題研究。
在這次活動中我們學會了很多，了解了很多關于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的實踐中，我也將運用到這些知識，為我的生活添姿加彩。
經過這次研究性學習，我感受到這種活動的重要性。社會實踐告訴我，在新經濟時代學生應當具備創新觀念和掌握成熟技術的潛力，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質。要有嚴密的思辨潛力和理性的思考潛力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要時刻與外界社會持續同步發展做到與時俱進，不與社會脫節。我也了解到一個人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會為你贏得多一份欣賞。我們在學習之余，沒有太多的時間，沒有花在個人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實際問題來研究這個課題，來為我們的同學帶給更多的推薦。
我也了解了今年的服飾搭配知識，對我們的學生生活很有用處，所以，我覺得我們就應在以后的研究中多進行這方面的研究。
不同性格的人選取服裝時應注意性格與色彩的協調一個人的服裝顏色務必與周圍環境與氣氛相吻合、協調，才能顯示其魅力。
我們要使服飾的色彩搭配協調，原則上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運用，就能使你的服飾搭配得心應手，千變萬化！
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十三
本學期，四（1）班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現將本學期開展情況做一總結。
調查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創造性地玩，超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閑暇時和節假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發展。
傳統游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區的關系，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。
1，“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉土氣息的課程資源。
首先，通過圖書、影視、網絡等現代傳媒收集、整理滾鐵環、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養學生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環境下傳統游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛生、健康知識，了解游戲的健康價值；講述游戲的起源、發展、變化、衰落的歷史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲），通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統游戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識專刊，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2，“我的游戲我做主”
要讓傳統游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導學生對收集的游戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統一道具制作方法，統一游戲規則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。
3，“盛夏的果實”
要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統游戲比賽，過傳統游戲節。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統游戲帶入社區，如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年，端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的游戲節也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統游戲、現代體育知識競賽，深入探究傳統游戲的文化內涵和現代體育的競技精神。
4，“希望”
要讓傳統游戲進入兒童生活，還要發揮學生的創新精神，創編、創新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。
學生的創新可以是改變游戲的工具及制造方法（如陀螺由木制變成其他材料制作），也可以是改變游戲的玩法（如踢毽子），或者是將幾種游戲結合創編出新游戲（如跳皮筋與歌曲結合），或者是自己創造出獨特的游戲種類（如奧運操，看不見的跳繩等）。要讓傳統游戲散發出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。
此外，也要深入挖掘傳統游戲的文化內涵，使棋文化、武術文化、球文化等游戲文化形成獨立的綜合實踐課程。
1，教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成為幫助學生開發智力，陶冶情操的工具。
2，要大力加強校本課程的建設，使“傳統游戲進入兒童生活”的研究系列化，系統化，使校本活動形成特色。在開展活動的同時，也要把農村中優美的自然環境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。
3，在活動開展的過程中，要廣泛邀請家長和社區人士的參與。學校應當沖破封閉的辦學模式，增強社區的教育意識，主動爭取社區對學校教育的支持，為社會主義新農村的建設注入活力。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十四
綜合實踐活動教研組是以“全員參與、核心為主”的思路組建于20xx年9月，現有核心人員8人。其中，教師職稱結構為：中學高級教師2人次、中學一級教師3人次、中學二級教師2人次。人材梯隊結構為：市級骨干教師1人次、區教壇新秀3人次、區級骨干教師1人次。
自建組以來，本組認真貫徹區教育局“雙主體”辦學思想及“雙高”辦學目標理念，深入實施“四個有效”工程，提高教研服務水平，不斷提升教研內涵，推進課程教學改革，促進教師專業成長。以“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”為校本研訓主題，以不斷學習、加強理解，深入實踐，開拓創新的態度，努力推進綜合實踐活動課程的有效實施。
全組教師在校領導的大力支持下，共同努力，以極大的熱情和敬業精神投入到日常教學當中，力爭把綜合實踐課上好、把教研工作落到實處。
一、加強業務學習，提高綜合實踐活動課程意識。
本學期我們綜合實踐組的研討主題是關于“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”。由于老師出去聽課的機會較少，深入研究的時間也有限，因此總覺得指導課很難上好，有時甚至很迷茫，不知道該怎么上。教師要想提高自己的業務水平，就要充實自己的理論知識、專業修養，而對于綜合實踐活動的指導，更對老師自身的素質有著較高的要求。于是我組先后組織學習了有關“基于信息技術環境下的綜合實踐活動課”的專題理論學習，了解了課堂活動指導的操作要略，讓每一個教師樹立“高效活動指導策略”的課堂行動準則，為老師們拋磚引玉、打開思路、引領方向。我們還針對綜合實踐活動課型的特點，設計了課堂指導觀察量表《龍灣區實驗中學綜合實踐活動課堂指導評價標準(試行)》。
二、加強校本研訓，提高綜合實踐活動指導能力。
本學期，本組校本研訓重點研討“信息技術與綜合實踐活動的有效整合”，探討如何高效指導學生利用網絡的開放性、豐富性、主體性、生成性等特征，構建學生自主學習、探究學習、合作學習的平臺，運用信息網絡技術培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，最終達到實踐創新的目標。因此，我校綜合實踐活動教研組主題研訓活動的重點放在構建信息技術環境下的展示式、協作式、探究式的綜合實踐教師高效活動指導模式，積極開展具有學科特色的活動指導課研討，努力打造“先做后導”的教師高效活動指導策略，促進教師專業成長。另外，我們還建議每位教師都要對開展的活動進行認真反思并撰寫案例，提煉感悟。
三、抓住機遇，大顯身手。
在本學期，我組教師通過組內學習和自身鉆研，專業素質和修養都有很大程度的提高，對于課程的把握和理解也更準確到位。陳佳老師的課題獲得市二等獎1項、區三等獎1項、案例獲得市三等獎、市級開課1次、區級開課1次;張成豐老師的案例獲得市一等獎1項、區二等獎1項、文章發表在《綜合實踐活動研究》上;蔡校長優質課獲區一等獎、教學設計獲區二等獎;朱云林老師區級講座1次;金上雷老師在區教師自制多媒體教育軟件評比中獲區二等獎1項、區三等獎1項。此外，還編輯了《龍實中綜合實踐活動課程優秀成果選輯(二)》，在學生指導方面，我校選送的初中生研究性學習成果獲省一等獎，為學校贏得了榮譽。本學期，本組的信息技術備課組被評為校優秀備課組。
四、利用網絡平臺，加強互動。
由于我組成立較晚，但我們還是盡力發揮教研組博客網絡優勢，為老師們提供互動平臺，鏈接國家級綜合實踐教研網，以便老師們隨時了解新資訊、掌握新動態。另外每次教研學習的資料、圖片，也都會及時上傳，逐步形成教師們交流、互動的有效窗口和平臺。
當然，與其他組相比，我們綜合實踐組還很不成熟，組內教師的成長空間還很大，但是只要我們每位老師同心協力、辛勤付出，不斷充實自己，提高自身業務水平，加強組內研討、經驗交流，深入開展實踐活動，把教研活動落到實處，我相信綜合實踐組的明天會更好!
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十五
綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在我國21世紀基礎教育課程改革行動中，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到新的學校課程體系，這既符合世界課程改革的發展趨勢，又滿足了我國實施素質教育的內在需求。追求課程向兒童的經驗和生活回歸、倡導綜合實踐活動課程是當今世界各國課程改革的共同趨勢之一。
綜合實踐活動課程是按照水平組織的原則統整課程的內容和活動的，這與學科課程的縱向垂直組織形式存在根本的區別。學科課程以學科為中心，各門課程由各科自成體系的知識系統所構成。其目標是單一的學科能力的培養。而綜合實踐活動課程整合了一系列相關學科的基本知識、研究方法以及當代社會的綜合性問題，著重培養學生運用相關學科的知識來解決綜合性的、實際問題的能力。也就是說，它是以復合的知識為背景知識，通過以主題或者問題的形式，通過學生的問題解決學習而達到促進學生的全面發展。
綜合實踐活動課程的統整性，不僅包括課程內容及其組織形式的統整性，而且包括學生發展與社會發展以及教師教學方法與學生學習方式的統整性，它在范圍上以學生周圍的自然環境、社會環境和人際環境為背景展開；內容上主要來源于學生的實際生活，強調把學科教育、社會教育、品德教育、藝術教育、勞技教育等多方面的有機融合；功能上關注學生的興趣、態度、能力、知識等多方面的綜合，注重各方面素質的全面發展；學習方式上注重把觀察、詢問、調查、制作等多種方式的有機結合。
從課程目標來看，綜合實踐活動課程面向每一個學生，強調學生的個性發展，要求尊重每一個學生發展的特殊需要，表現出較強的針對性和發展性。從課程內容來看，綜合實踐活動課程能夠及時地吸收科學技術發展的新成果，便于知識的吐故納新，此外，它還能夠把人類社會發展進程中產生的層出不窮的新問題經過教育學加工融入學校課程體系，較之相對封閉和僵化的學科課程它更富柔韌性和生成性。從綜合實踐活動課程的實施來看，它不像學科課程那樣受規定的時間和固定的空間所牽制，其課堂組織形式和指導方式也不會太多地受傳統的原則與方法所束縛，具有極大的靈活性和彈性。從綜合實踐活動課程的評價來看，其評價的方法和技術可以采用實驗設計法、專題論文法、結果分析法、心理測量法、問卷調查法等等，呈現出多元性和動態性的特點。
研究表明，學生只在有體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。因此，綜合實踐活動課程特別強調學生的實踐活動和直接體驗。它鼓勵學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習，要求學生從實踐活動中選擇主題及相應的內容，通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等形式，去發現和解決現實生活中的問題，培養創新精神及實踐能力，這實際上是對學科課程之“先天不足”的一種反應，它實現了課程內容與學生的實際生活以及學生的學習活動與實踐體驗二者之間的聯系。
現在的教育非常重視學生主體地位的作用。實踐證明，知識的內化，能力的培養，情感意志的形成，需要學生自己的體驗實踐，主動參與。我個人認為，學生主體性的發揮一定要遵循兒童身心發展的規律，按照他們自然的天性和原有的發展水平實施教育，兒童才能得到良好的發展。而綜合活動課程的開設真正體現了兒童的自然天性。如果能讓孩子在活動中學習，在實踐中體驗，就能使兒童真正成為學習的主動探索者，也才能把兒童的潛能充分發掘出來。
1．教師要更新觀念建立“學生主體觀”。教師首先要不斷學習，不斷思考，不迷信自己的權威，明確教育是學生討論的活動。其次，教師要創設情境，提供條件，使學生感到自己積極參與的價值。再次，教師應該讓學生懂得學習是自己的事，與自己的努力息息相關。
2．學生要樹立自己主體意識。傳統的注入式、滿堂灌現象基本沒有改變。這也讓學生錯誤地認為“老師就是權威”、“老師說的都對”。升學的競爭使考試把所有的東西都標準劃一，使部分學生“削足適履”，而另一部分同學達不到要求。要真正使學生成為學習的主人，就應讓學生主動、活潑地學習，就要喚醒他們的自主意識。教師就要通過多種途徑教育引導學生主動地、能動地、創造性地學習，讓學生從被動接受轉為積極主動地參與，牢固樹立自己主體意識。
綜合實踐活動教學總結（優質16篇）篇十六
綜合實踐活動課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少涉及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發現問題、課題設計、社會調查、數據處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰。我們的教師，大都是師范專業培養出來的，對專業以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對于學科教學十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開發能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學習課程的開發與實施中，應當加強教師的合作。綜合學習課題，都具有跨學科的特征，以學科為劃分依據的教研活動難以適應綜合學習開展的需要。在具體實踐中，教師間的合作和交流也都突破了學科界限，這樣的交流形式，應當制度化，定時間、定地點，讓教師交流體會和策略，商討疑難問題，分享做法與經驗，在促進課題實施的同時，也進一步促進了教師自身的發展。可以將考慮分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。
為深化課程改革的研究，教師們對照課標，對綜合實踐課程的作用明確了認識，意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發展，我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高，較為突出表現在：以綜合實踐教材為扶手，通過把課本上一個個主題，確定為研究課題，明確了實踐主題，同時注重課內外學生綜合實踐能力的養成，讓學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣，參觀游覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價。學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。在實踐中，我們注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。
綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，針對這些提供信息、啟發思路、引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。
綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。
總之，綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發現；我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。