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頤和園說課稿（專業19篇）篇一
《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。
2、教學目標。
(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
(2)過程與方法：通過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。
(3)情感態度與價值觀：在欣賞、品讀中培養學生賞美、愛美情趣，激發探究中國“世界遺產”的興趣，增強學生的民族自豪感。
本課教學的重點是理解課文內容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
根據教材內容淺顯易懂，語言生動優美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現這一副美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
問同學們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發學生的思考，然后課件播放頤和園的風景圖，激發學生想了解課文的興趣。
1、學生按自己喜歡的方式讀文。
2、回憶上節課了解的課文的敘述順序，然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節課所學內容有個回顧。
1、學習長廊部分。
通過小組合作學習，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。
2、學習萬壽山部分。
在這一環節，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。
最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。
3、欣賞昆明湖。
讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環節，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。
4、最后一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，通過齊讀全文，激發學生的民族自豪感。
整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。
頤和園說課稿（專業19篇）篇二
我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
一、說教材分析。
這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、說學情分析。
1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2.四年級學生已經具備搜集資料的`能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
三、說教學目標。
依據大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、說教法學法。
根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
六、設計理念。
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
七、教學流程。
本節課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。
1.復習導入，由詞入文。
2.自由讀文，整體感知。
3.品讀感悟，歸納學法。
4.小組合作，自主探究。
5.拓展延伸，激發情感。
1、復習導入，由詞入文。
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
2、自讀課文，整體感知。
自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。
3、品讀感悟，歸納學法。
瀏覽長廊。
通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；）。
瀏覽萬壽山。
在這一環節，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）。
游賞昆明湖。
點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。
（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）。
4.小組合作，自主探究。
瀏覽順序。
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。）。
6.拓展延伸，激發情感。
通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）。
長廊長、美。
頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。
（大、美）排云殿大、金碧輝煌。
昆明湖靜、綠。
十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一。
整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。
以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。
頤和園說課稿（專業19篇）篇三
一、說說我對教材的理解。
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、說說教學目標。
我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優美，描寫生動形象。
4、情感目標：理解課文內容，培養愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、說說教學方法。
根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。本節課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中利用多媒體課件創設“情景”，加強“協作”。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
四、說說我的教學特點：充分利用網絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
五、說說學生的學習方法。
1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
2、讀、看、講、寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力。
六、說說教學過程。
本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）。
介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發情感。
（一）初讀課文，整體感知，理清層次。[。
本文語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。教學時，為了使學生盡快地與課文產生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
為了使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。
我之所以設計這一環節，是為了采用多種手段，創設情境，使學生盡快入情入景，這樣就可以調動學生的多種感官，使學生的思維活躍，使他們越學越愛學。
（二）細讀課文，抓住景物特點，展開想象。
本篇課文按照“總—分—總”的結構布局，因而課文的第二部分，是學習重點的體現。為了使學生熟練地掌握基礎知識，把握景物特點，我準備精講第二自然段，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。“教學有法，教無定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現素質教育，落實能力培養，滲透創新精神出發，我采用情境法、談話法，導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段，我設計了以下三個問題：
（1）本段重點寫什么景物？（長廊）。
（2）長廊有什么特點？（長、美）。
（3）長廊的長、美各體現在哪里？（“長”體現在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環境幽雅宜人，體現了長廊的美。）。
學生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學生掌握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習：
如（1）這條長廊既長又美。
（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美，頤和園真美！
“學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學生在本課的教學中也有一得，我在學習了第二自然段后讓學生總結學法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段，待學生掌握方法后，自學第五自然段。
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：
（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？
（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養學生的概括能力。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
問題（1）很簡單，學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現，使學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導想象學生很容易地就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。
由于在二、三、四自然段的學習中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學習中，教師就放手讓學生用這種方法進行自學，然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么？再抓住小學生善于表現這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設計既利用多媒體調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。
（三）再讀課文，明確中心，加深體會。
為了使學生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優美畫面，再配上學生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學們留下深刻的印象。然后，教師鍥機追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的？學生答是勞動人民建造的，從而激發學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。
（四）總結總結貴在升華。
總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發展智能，教師的主導與學生的主體有機的統一起來，從而促進教學的優化。
頤和園說課稿（專業19篇）篇四
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
(1)知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優美。
(2)情感目標：體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。
根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
1、引導學生感受頤和園大而美的特點。
2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發出來，揭示課題。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養學生概括、感悟能力，激發學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。
學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。
課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環節教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。
學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：
學生在理解課文的基礎上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
作業是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業的厭倦情緒。因而在本課作業設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業形式去主動完成。這樣不但體現了個性，還有利于學生創造思維的發展。
從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：
1、摘抄課文中的好詞佳句;。
2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;。
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;。
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。
頤和園說課稿（專業19篇）篇五
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。
師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。
一交流導入，進入學習。
師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調頤的書寫，請同學們齊讀課題。
師：同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解？
二檢查預習。
課件：1長廊柱子橫檻。
2佛香閣排云殿畫舫堤岸。
師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀。
二朗讀感知理清順序。
師：課前同學們已經預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。
交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序。
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖。
三深入感知，品讀文本。
1長廊。
師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？
畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？
師：你覺得長廊內還可能畫什么？
景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現出來？
師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）。
a你能通過讀也讓我們感受到嗎？
師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2昆明湖。
師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件。
師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？
a能不能來讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？
c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”
3橋。
師：能不能用自己的話說一說？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。
師：你覺得這里的橋有什么特點？
師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結束。
請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？
請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗。
師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。
四暢游園林，延伸作業。
師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。
頤和園說課稿（專業19篇）篇六
我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2.四年級學生已經具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
依據大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
本節課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。
1.復習導入，由詞入文。
2.自由讀文，整體感知。
3.品讀感悟，歸納學法。
4.小組合作，自主探究。
5.拓展延伸，激發情感。
1、復習導入，由詞入文。
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
2、自讀課文，整體感知。
自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。
3、品讀感悟，歸納學法。
瀏覽長廊。
通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；）。
瀏覽萬壽山。
在這一環節，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）。
游賞昆明湖。
點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。
（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）。
4.小組合作，自主探究。
瀏覽順序。
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。）。
6.拓展延伸，激發情感。
通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）。
長廊長、美。
頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。
（大、美）排云殿大、金碧輝煌。
昆明湖靜、綠。
十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一。
整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。
以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。
頤和園說課稿（專業19篇）篇七
一、說教材：
1、教材分析：
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
教學目標：
教養方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
1、理解課文內容，了解。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學用具：
多媒體課件。
課前預習：
自學生字。
教學課時：
兩課時。
頤和園說課稿（專業19篇）篇八
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節課中我充分運用小學語文”四結合“教改實驗的指導理論：”建構主義理論“和”教學設計理論“，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設”情景“加強”協作“”會話“最終形成”意義建構“。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解”聳立“”蔥綠“等詞語的含義，體會”湖面微風輕拂“”昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉“的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
計算機作為小語”四結合“教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發揮計算機的優勢，促進學生認識事物本質，使其思維得到訓練發展。教學中讓學生根據課文內容把互聯網上收集到的資料按一定要求，分工合作，用powerpoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協作交流的過程中理解課文內容達到教學目的。
(三)發揮網絡教室功能，實現師生互動和多向反饋。
網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
(四)加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。
”自主學習“”協作學習“能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網絡，各抒己見發表自己的見解，體現自己的思想。學生的個性得到充分的發展，學習能力也會逐步提高。
學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能實現真正意義上的”意義建構“，教學中我讓學生在創設的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。
(六)加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。
小學語文新大綱強調加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。
四、能力培養：
(一)利用網絡查閱資料，培養收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。
(二)通過人機交互培養學生的自主協作學習能力和動手操作能力，加強團結協作精神的培養。
(三)挖掘教材內在因素，借助現代信息技術培養學生創新能力。
(四)讀、看、講、寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力。
五、教學思路：
(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。
(二)創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。(學生在頤和園網站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同制作一份”電子簡報“理解課文內容。)。
這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據不同的分工查閱相關景點的`資料。
活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，在校園網中查找相關景點的視頻。通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
(三)展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。
各學習小組根據不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。
(四)指導學法，加強自主協作學習，體現學生的自主性。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內容的理解;學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內容的同時訓練了語言表達能力。
通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。
同時教師充分發揮其的主導作用，引導學生發現問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內容。
六、信息技術的運用讓學生能力得到迅速的提高。
本節課中運用現代信息技術營造出和諧的多媒體網絡環境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術的工具性，發揮計算機的優勢，不斷促進學生認識事物本質。多媒體網絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發展學生的觀察、聯想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發與訓練。
本節課中讓學生在計算機網絡環境下的”自主、協作學習“，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過”學習--總結--敘述--輸入“這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發現，發散性思維、求異思維會得到了相應的發展。
這一過程中，學生經過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關系。這樣學生的辨證思維，也得到了發展。多媒體網絡環境中”自主、協作式學習"對培養學生的思維，有很大促進作用。
頤和園說課稿（專業19篇）篇九
1、教材內容：
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件。
（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養學生的學習能力。
本節課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領略“佛香閣”壯觀美。
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發光。
4、老師根據學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段。
（三）、對話文本，細品語言。
1、老師配樂范讀課文第4自然段。
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發散思維，自由想象各種獅子不同的形態。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段，學生齊讀。
（四）、拓展延伸。
現在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）。
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……。
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里，下課。
布置作業，結束本課學習。
這節課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
頤和園。
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十
有幸聆聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來分享：
一是生字教學有特點，精選“頤”通過查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀察比較來學習，發現生字的奧秘。書寫時借助助學單，提高了效率。
二是整體把握談感受，學生通過瀏覽課文，快速找出文章的開頭和結尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個美麗的大公園，到處有美麗的景色，說也說不盡。”建構文章脈絡抓過渡句，學生通過細讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序寫的，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使學生感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。
三是聚焦“萬壽山”，學習“定點觀察”和語言運用的方法。周老師說：“如果選擇一個最佳景點，你會選擇哪里？”，學生很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”學生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”因為學生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導學生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”從中體會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學生找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”引導學生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”感受隱約之美。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來。“再看這一段，你還發現作者的什么寫作秘密？”學生從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發現由近及遠的寫作方法。
四是聚焦語用，還學于生，學生學會“定點觀察”的方法后，周老師馬上引導學生在校園內選擇一處景點，仿寫。從學生的作品反饋中獲悉學生已經學會了“定點觀察”這一招了。
值得探討的地方是：
用“定點觀察”寫一處景物，需要讓學生明白有近、中、遠景之分，近的寫得具體些，遠的寫得簡略些，這樣寫出來的文章才會做到層次分明，詳略得當。
文檔為doc格式。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十一
1、教材分析：
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
教養方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
1、理解課文內容，了解。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
多媒體課件。
自學生字。
兩課時。
１、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節課時，們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
２、運用信息技術的資源進行設計：信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。
３、依據課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節課時，我更多的是讓學生去13個。
正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。
1、情境再現法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
2、以讀促讀法：
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
3、體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
初步體會作者寫作的思路。
1自由地讀課文，邊讀邊思考：
1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
2）作者經過哪些地方，畫出地點轉換的句子。
2檢查學生讀課文情況。
1）認一認：頤聳閣舫眺堤態殿廊雕獅筑。
我們來認識一下：
出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語。
3）聽寫生字兩人上黑板。
4）讀地點轉換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發現了什么？
(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿。
(2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）。
(4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。
(5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
小結：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十二
《頤和園》是小學語文第七冊課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。本課重點教學的段落是第一自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中黃老師注意從以下方面進行教學。
本節課是第一課時，學生預習后在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
這一節課中黃老師充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用課件中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園查閱相關資料，在教學生字的環節及學習文章段落的環節，都起到了突出的作用。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
教學課文第一自然段是重點。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。
通本節課中，學生在老師高效、實用的教學氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十三
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：
1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。
2、過程目標：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。
3、情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，收到情感熏陶。
教學難點：體會課文的寫作方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
情境再現法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
設計理念：
1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。
教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發現“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。
1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?
(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現景點美麗的詞句，在旁做批注。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。
2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
*合作學習“萬壽山”部分。
1、學法總結。
2、師述說出合作學習的要求：
在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。
3、學生進行合作學習。
4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立。
(這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。)。
*體驗成功，自主學習。
1、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
2、學生自學。
3、匯報體會：
板書：
綠、靜。
重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)。
本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹的寫法，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現對頤和園的贊美之情。
長廊。
昆明湖。
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十四
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
（一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美。
2、在學生充分自讀的基礎上，創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細讀課文，當小導游，體會結構、寫作美。
本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。
1、探索文路，體會結構美。
本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領悟語句，品味語言美。
引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。
接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。
在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰演習，導游游公園。
作業：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？
六、說板書設計：
長廊。
昆明湖。
七、說特色：
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十五
1、教材內容：
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件。
（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養學生的學習能力。
本節課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領略“佛香閣”壯觀美。
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發光。
4、老師根據學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段。
（三）、對話文本，細品語言。
1、老師配樂范讀課文第4自然段。
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發散思維，自由想象各種獅子不同的形態。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段，學生齊讀。
（四）、拓展延伸。
現在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）。
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……。
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里，下課。
布置作業，結束本課學習。
這節課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十六
今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總―分―總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
二、說目標。
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優美。
（2）情感目標：體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（3）能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。
三、說重難點。
本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白。
文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
四、說學法。
為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。
五、說教學流程。
（一）導入，整體感知。
1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。
2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。
（二）品讀，觸摸語言。
1、生初讀，主要自學有關生字詞。
2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。
3、我根據學生的回答，組織學習交流：
（1）句子――進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
1、學習“長廊句子”
（1）找到相關句子。
（2）感受怎么表達？你發現什么？（板書：顏色、長度、美麗）。
（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）。
（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！
“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”
2、學習“佛香閣”句子。
（1）生讀三四段；
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優美畫卷??）――你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）。
3、學習“昆明湖”句子。
（1）作者觀察到什么？讀第五自然段。
（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島。
（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法――在總結中，回顧作者的觀察的方法。
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準確選擇觀察點――有順序介紹――多角度觀察。
第四步：背背抄抄――積累語言。
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十七
1.學會本課生字詞。
2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.了解頤和園的美景，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
從四年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，四年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
1.理解課文內容，陶冶愛美情趣。
2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
4.1第一學時教學目標
1.學會本課生字。
2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內容，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
1.學會本課生字。
2.有感情地朗讀課文。
1.培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
活動1【導入】一、話題導入
同學們，預習的時候我布置了一道作業，要求你們回去查找有關頤和園的資料。現在我想請同學們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。
活動2【活動】二、知識梳理
（一）識頤和園
（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統造園藝術之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產”之一。
（二）識字詞
1.男生讀。評價，糾正錯音。
2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。
3.全班讀，鞏固讀音。
4.點出易錯字：頤、栽、魄
5.教寫易錯字：頤、魄
6.根據意思在文中找四字詞語。
形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）
形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）
活動3【活動】三、趣讀課文
（一）請同學們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。
（二）讀句。
（三）圖文對照讀課文。
（四）自由選讀，品讀文中的美。
（五）競賽背誦課文段落。
1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3..了解頤和園的美景，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
1.理解課文內容，陶冶愛美情趣。
2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
1.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
活動1【導入】一、讀文導入
今天我們要學習的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學生齊讀課文。）
活動2【活動】二、熱身活動
選一個詞兒說一說。
（）很重要。
例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結尾首尾呼應。
活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀
請同學們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據我的提示找其他句子吧。
（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）
這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）
（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。）
同學們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯起來。我們再把句子讀一讀吧。
（出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）
這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。
生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉移把所看到的事物描寫下來。）
請大家把這種方法記一記：移步換景。
活動4【活動】四、選一個美段品一品。
（一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學們自由地朗讀課文第四自然段。
（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。
（三）交流匯報。
（四）課件出示：
（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。
“在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”這個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應，準確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。
“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠處若隱若現的朦朧美。）
（五）牛刀小試，試背美段
（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠眺，（）可以望見（）。
活動5【活動】五、總結
這節課我們通過學習課文在感受頤和園的美的同時學習了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細致地寫出來。在寫一個具體景點的細節特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。
活動6【作業】學法遷移
請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！
頤和園說課稿（專業19篇）篇十八
上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學生初讀課文后，極大地激發了學生的學習興趣，促使他們去細讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“——”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請同學邊說我邊畫線路圖。“進入頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”“昆明湖圍著長長的堤岸，走過十七孔橋就到了湖中心的小島。”學生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導下，課文中靜態的文字，早已化作學生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫面。葉圣陶曾說“作者思有路，遵路識斯真”。在教師的引導下，學生遵循作者的寫作思路，去重新經歷了一下作者的原始創造過程——即本文中作者游覽頤和園的順序。
本周五上午，凝聽了周秋鈺教員執教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學生的認知特點，尾先資助學生解決第一層面的“文章按什么順序寫的”問題。其次，引導學生在抓關鍵詞理解的基礎上，自讀自悟，相互交換，來感觸感染本文作者用優美的言語文字，描繪了各處景點的風景奇特，把贊譽之情融入到字里行間的寫法。
詞語是最小的有意義的言語單位，細讀文本，就要帶來學生沉入詞語，通過和學生一道品味詞語運用的'精妙，感悟文本的核心內容。比方，對“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結合的方法進行教學，先請學生讀課文中帶與橫檻有關的句子，再引導“你能根據課文的提示，用手指出哪是橫檻？請一個同學上來到教員的課本上來指。”在學生讀詞語的過程中，周教員也適時加以指導。課堂上普遍存在如許的現象：學生讀詞，是小和尚念經有口無心的狀態，一些學生讀詞時總是一個語氣語調，讀完教員要求的所有的詞語，呆板單調地讀詞，已成為學生讀詞的通病。而周教員在學生讀詞時，是如許加以引導的：“每個詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語的魅力。”“聳立是什么意思？該怎么讀這個詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語的意思去讀這個詞，想必才能讀出詞語的意味。
學生借助文本，走進了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環節，周教員請學生當導游，介紹長廊。通過如許的形式，學生來復述所學的內容，積累詞語。有了前面一個個環節的鋪墊，學生學以致用，從言語中讀出文本的內涵，因此在當導游的環節，也顯得更加得心應手。這節課，周教員引導學生潛心會文，讀在其中，體驗在其中，對課文的感悟由淺入深，使學生獲得了學文的歡愉。
觸摸言語文字，周教員與學生一起體驗、感觸感染言語文字的熏陶，領略本文中頤和園的意境。周教員引領學生重點品讀了長廊這一景點的介紹。全部教學過程，始終堅持語文的課程本位，把學習言語、體會言語文字的魅力，作為尾要的教學內容。沒有進行空洞的內容說教，而是資助學生學會捕捉關鍵詞語，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長”“幾千幅畫”等詞語，感觸感染長廊的長和美。對“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花卉、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了。”這兩個句子，學生進行了研讀，如果能讓學生想象這幾千幅畫上的內容、畫面，想必會帶給學生更大的視覺沖擊。對花木這一句，周教員請學生用四字詞語來形容這幅景象，可見教員對學生言語積累的重視。如果能讓學生感觸感染到長廊兩旁的花不光數量多，而且品種也很多，也許更能讓學生置身這花海之中，感觸感染長廊的美。
三、當導游，體驗學文的歡愉。
頤和園說課稿（專業19篇）篇十九
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。
情感、態度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優美的語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合四年級學生的年齡特點和認知規律，我認為本節課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
（一）激趣導入。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發了學生學習的興趣。）。
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
（二）整體感知。
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究。
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流。
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態不一”的美。
“小導游”這一教學環節中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業。
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
長廊萬壽山昆明湖。
美麗的大公園。
1、情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學寫做得不夠，本節課沒有讓學生當堂練筆。