總結是學習的一個重要環節，它可以幫助我們鞏固所學知識并提高學習效果。學習總結范文中的經驗和教訓是其他同學在實踐中得到的寶貴財富，我們應該虛心借鑒并加以運用到自己的學習中。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇一
二、營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度、凡此種種，使得培養學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇二
摘要：自主學習意識的研究對于解決大學生的學習困境具有重要意義。自主學習意識是啟動學習過程，并使學習者的學習行為具有主動建構特征的起始點。自主學習意識具有復雜內涵，是學習者自覺主動地覺察與認識自己的學習的一系列心理活動的總稱，其結構要素包括主體意識、學習動機、目標意識、自我效能感、方法意識、信息篩選意識和自我評價意識。
動遷移轉換加工，完成于學習者形成具有個人特征的有意義的知識。沒有學習者的自主學習意識，就無法使其主動進入學習過程，所以自主學習意識是啟動學習過程，并使學習者的學習行為具有主動建構特征的起始點，決定著學習過程的發生、影響著學習過程的走向和結果。
（4）意識是一系列復雜的心理活動。自主學習意識是人類復雜意識結構中的一部分，自主學習意識的屬性為：內生于學習者的內心，是內在心靈對于學習的某種主觀狀態；以學習意愿為驅動力量；反映學習者對于“學習”的認識；是關于學習的系列心理活動的總和。
所以自主學習意識內涵要素應當包含：學習者主體視角下的主觀狀態；主動意愿；對于學習的認識；以及系列心理過程。總體來說自主學習意識是學習者自覺主動地覺察與認識自己的學習的一系列心理活動的總稱。
加維斯認為學習是把經驗轉換為知識、培養技巧和生活態度的過程，是一個復雜長期的系統過程。這個復雜過程有幾個主要要素：差距、決定學習、參與形態、設定目的和目標、內容、方法、思考、語言、評估與行動、結果等。自主學習意識反映學習者對于學習的認識，自主學習意識的構成要素應當與學習過程的結構要素相對應。其構成要素應當包括：
1.主體意識。
在學習過程中學習者應當具有學習者本位觀，即一切學習過程都應當以學習者為中心。在多元化的教育學的參與群體中學習者始終是核心。明確這一點有利于學習者始終以自我需求和自我滿足為學習的原動力，而不是為了升學等目標開展學習。
2.學習動機。
學習動機是指引起學生學習活動、維持學習活動，并指引學習活動趨向既定目標的心理傾向。根據學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為直接的近景性學習動機和間接的遠景性學習動機。
3.目標意識。
學習者應當預設自己的學習要獲得何種程度的知識發展，要達到什么樣的效果，從而明確學習的方向。學習目標也可以作為檢驗學習效果的標準和參照，學習目標與學習動機是學習意識結構中重要的激勵要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解釋一個人對能成功地執行任何特定行動任務的期待。學習過程中的自我效能感，是指個體對應付學習環境和學習過程中的各種挑戰或事物的總體上的自信心。學習者在學習中具有自我效能感，意味著其具有相信自己能夠完成預期學習目標的信心，是一種內心的自我肯定和自我激勵的意識。
5.方法意識。
學習者應當具有為了達到學習目標而采用恰當方法的意識，并具有了解并能應用多種學習方法的良好方法素養，同時理解方法與目標需要謹慎選擇和匹配，方法的功效可能隨著環境的影響而有著不確定的變化，并具有結合學習實際調整方法的意識。
6.信息篩選意識。
面對廣博的信息海洋，學習者應當具有理智過濾和選擇的意識，這種對于信息的篩選應當是自覺的、主動的，是緊密切合學習目標的自主選擇學習內容的過程。由于學習者經驗的限制，對于信息的篩選可以借助他人的幫助。
7.自我評價意識。
即對于學習效果的自我判斷和評價，是一種自我反饋機制，同時也是維系學習者持續學習或進入新一輪自主學習過程的推動力。
（作者單位遼寧科技大學經濟與法律學院）。
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淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇三
孩子畢竟是孩子，愛表揚是他們的天性。大人受到表揚會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試。課堂中，把學生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學生在活躍的氛圍里輕松自然地學會了英語知識。再有，老師要善于發現學生的閃光點，對發言踴躍的'，作業認真的，遵守紀律的等等，給于一定的表揚，學生的學英語的積極性會更高。
二、鉆研教材，認真備課，增設學習興趣。
三、把握良機，渲染氣氛，創設愉快情境。
學生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學習的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學生學習英語的效果，更會影響學生對學英語的情感。作為一名老師應了解學生愛說愛動的特點，要明白學生的自我約束，自我控制能力不強，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨沿用傳統教學模式來教學。教學的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇四
[摘要]新課標下的語文如何培養學生的自主學習能力，本文從三個方面進行了探討，即喚醒自主學習意識；創立平等民主，和諧進步的課堂氛圍；還學生學習自主權。
從課堂模式來看，傳統課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標倡導的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施，對學生對老師甚至對社會的未來而言，倡導這種新的學習方式，無疑有著十分重要的意義。實踐可以證明，在思想的指導下采用適當的方法，定能使實際的語文課堂教學中取得更大的成效。
在過去傳統教育中，由于各方面因素，學校教學的選拔、篩選功能過分膨脹，導致很多教師對教育目的產生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學而組織的一項活動，于是傳統課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學科的特點，許多老師在教學中強化考試訓練，刻板機械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學生反復的大量演練，致使學生對教育內容不感興趣。長期在這樣的教學模式下，學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實，反而嚴重地影響了教學效果。要改變這種現狀，在教學中首先要時時刻刻注意滲透自我發展的學習意識教育。學習的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應該有危機感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創新精神和實踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機的唯一辦法，教育在這個時代已經是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣”，學生接受的學校就業證是為終身學習培養習慣的教育，因為對學習要有明確的自我意識自主參與學習。教師與學生都應該認識到，學生是具有著完整的人的生命表現形態。學習是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發展，適應高速發展的社會需求。這也是新課標理念實施的前提和意義所在。
二、創立平等民主，和諧進步的課堂氛圍。
1、與學生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：教師不應該是單一的傳授者而是學生學習的合作者、引導者、和參與者。馬斯洛健康心理學告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現。在課堂教學中，教師雙方不斷地進行情感交流，才能激發他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。只有滿足了學生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環境中，學生才會愉快地、積極地參與課堂教學。
2、張揚學生個性。
學生應有自己獨特的個性，我們也應該允許并且樂于見到學生的這種自我的發展，尤其語文更強調一種人文教育，學生錯誤或者意見不合是經常發生的事情，當情況出現時，作為語文教師耐心聆聽學生的理解分析然后再師生共同研討，把權威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學生在課堂上的地位發生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學習氛圍，會極大地激發學生的學習興趣，學生的學習將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現自己，把“為了每一個學生的發展”變為了現實。這樣，傳統意義的教師的教與學生學，將不斷讓位給師生互教互學，構成一個真正的學習公共體，師生得到共同發展。
評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學生學習語文就應該把“學什么，如何學”的自主權還與自身。
1、學生自主準備參與。
教學缺乏自主準備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結論也必然無深度，學生的創新思維更不可能發揮，甚至會出現老師取之的現象，掩蓋學習上的真正問題和缺陷，把自主學習、自主探究的機會還給學生，鼓勵學生先學，給予學生充足時間熟悉課文內容與問題再組織課堂討論，學生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學習內容的初步方向也可自行決定，這樣方使學生針對自己的優劣有計劃地進行學習。必須掌握的內容在這個過程中教師應該先做出明確指示，不能使自主學習無的放矢，放任自流，對學習效果只會起反面作用。
2、保證學生的課堂空間。
語文學習需要在討論中得到深化，但教學任務的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養、自我發展收效甚微。并且學生作為學習的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”，只會對教學適得其反。所以，教師必須設置更高層次的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設置情境，方法引導。
增加學生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進學生完成“自我發展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學，由于教材特點，情境的成功創設非常有利于把學生帶進學習中。教師要對教材認真發掘，聯系學生的實際生活體驗，充分利用語文人文學科這一得天獨后的條件，構造優美情境，擦亮學生的心靈火花。即使簡單的導入過程，也可精彩紛呈。可以使用生活小故事引入，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學方法也取決于教師。運用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網絡可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點。散文語言優美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創設語言環境，激發學生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學生對詩文內涵更好地理解。至于科學性強的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內容，使學生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點，還應該相應地設置不同難度的問題，使不同能力的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。但學生同時也是喜歡有挑戰性的任務的，如果學習任務的長期簡單化，學生也難以獲得成功感，學習的動機就難以維持，從這個方面考慮，教師適當地制作一些超越水平的難度問題，學生反而能在挫敗中激發起強烈的學習斗志，當熊熊的學習之火一旦點燃，學生的積極性必然大大提高，自主學習能力必然不斷得到增強。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇五
（河北省深澤縣大直要中學）。
一、對學生進行思想教育，激發學習動機。
學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。動機的激發能使學生潛在的學習動機轉化為學習行為，而學習行為將直接影響學生的學習效果。為激發學生的學習動機，首先要對學生進行思想教育，增強目標意識，從思想上高度重視英語學習。其次，要了解學生、體諒學生、激發學生，從而使學生從心理上有良好的學習動機。
二、打造興趣課堂，激發學習興趣。
學生具有活潑好動的性格特征。因此在上課時，教師應盡量采用可以激發學生興趣的方法來引導他們進入角色，讓學生在快樂中學習，就能收到很好的效果。如，在授課中運用現代化教學設備，借助多媒體等教學手段，創設語言情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解；加強師生的雙邊活動，激發學生學習英語的興趣和求知欲，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
三、優化練習，增強學生的信心。
學生的練習數量多，質量差，作業單一化、雷同化，時間長了會使學生失去學習的`興趣。怎樣使學生練得愉快而有效呢？一是抓基礎，對基礎知識進行扎實訓練，不出現偏題、過難題，教師及時批閱，評語要恰當，有針對性、啟發性和教育性，使學生受到鼓舞，享受一種愉快的知識體驗；二是抓典型，用有代表性的習題，使學生能舉一反三，不機械抄襲；三是抓形式，給學生做的習題要形式多樣，有趣味性，完成作業的過程中體現出學生的創造性和成就感，從而促使學生進一步學好英語。
四、開展豐富有趣的課外英語訓練，提高學習興趣。
開展課外英語訓練是英語教學活動的重要組成部分，對創造語言環境、培養興趣、發展能力起著促進作用。通過電影、視頻、游戲、課外對話、英語劇等手段來進行，增強趣味性、實用性；從簡單的日常會話開始，談論飲食、天氣、喜好、家庭、衣著、學習等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學習興趣等。這種從易到難地重復訓練，可以讓學生在真實的語言環境中體會語言的樂趣。
五、注重知識科學性和趣味性的有機結合。
知識具有客觀真實性，同時又具有趣味性，把枯燥無味、零碎復雜的知識變得有趣，如運用口訣、諧音、聯想、表演等手段，學生學起來就輕松愉快、省時省力，收到事半功倍的效果，這時學習就會成為一種享受。
另外，教師還可以提供一些故事性強的英語讀物給學生，進行課外閱讀，這對調動他們學習的自覺性和積極性也有很大的幫助。
編輯張珍珍。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇六
過分容易的教學要求固然不利于調動學生的積極性,反而會使學生產生松垮現象;反之,過難的教學要求也會挫傷學生的積極性,使學生喪失學習的信心。因此,我總是使教學要求保持一定的難度,鼓勵學生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學習熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發指導、幫助學生克服困難。
教學要求應有一定的難度,但絕不能難倒學生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標”,還須指導學生“過河的方法”,幫助他們克服學習上的困難,較順利地達到教學要求。
三、要求明確,檢査落實,及時評價。
只提要求,不檢査是不落實的,而且從學生的心理狀態來分析也是不利于調動他們的積極性的。學生往往對學習的效果相當感興趣,好的學習效果能鼓勵他們更努力,差的學習效果能促使他們發現問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分數來壓學生,要講究實效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇七
摘要：在新課程標準下的農村中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該讓學生明確學習目的，端正學習態度，創造輕松愉快的學習環境，給學生以鍛煉英語的機會，充分發揮學生主體作用，建立新型師生關系等。
關鍵詞：農村；中學生；興趣培養；激趣。
“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。我校的學生都來自農村，他們的學習基礎較差，學習方法欠佳，小學幾乎沒有學過英語，加上受到本地母語的影響，學生覺得學習英語枯燥無味，中學的單詞量太多，對英語學習失去了興趣，失去信心。如何培養農村中學生學習英語的興趣，提高英語教學質量呢？下面結合自己的英語教學實際，淺談一下如何培養中學生學習英語的興趣。
一、樹立學生對英語學習的信心是培養學生英語學習的基礎。
自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于農村中學剛進入初中的十一二歲的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的學生也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得教師在教學的時候更加得心應手。在教學中不斷培養學生的自信心，提高他們的學習興趣，可以采取各種措施來培養學生的自信心。
1.把以“學生為主，教師為輔”的新教學理念貫穿到課堂中。
教師要讓學生成為課堂的主體，使他們通過教師的引導發揮學習潛能，培養學生的創造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，課堂上教師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生尤其是表現得不如別人好的學生覺得教師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能。
2.及時多表揚。
初中英語教師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學生大部分都喜歡受到表揚。中國有句諺語：“好孩子是夸出來的。”贊揚會激起學生的學習熱情及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，教師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。一旦學生做好時，就及時表揚。
二、采用靈活多變的教學方法，讓學生享受樂趣。
初中學生個性較活潑，所以教師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應該是靈活多樣。讓學生在輕松愉快的環境中學習，這樣才能提高學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習英語，教師應該采用以下的教學方法。
1.音樂激趣。
在現行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如，學生剛接觸英語后不久，就有一首“goodmorningtoyou”的歌曲，在學生還沒有學習英標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，學生就容易掌握。
2.游戲激趣。
做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生的歡迎，這也是大多數英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發展創新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學生頭痛的是記不準單詞。()比如，在學習人體各器官時，教師就可以做“touch”的游戲，本人就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。
3.實物激趣。
剛學習英語不久，大多數學生都對這門新語言較感興趣，教師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物。如，在學習與學習有關的用品時，知道了鋼筆是pen后，教師就問：“whatelsearethereinyourschoolbag?”這樣一來，學生不僅掌握了單詞，甚至有的學生連教師用的句型結構都能牢記在心。
4.情景激趣。
三、提供成功機會，讓學生獲得情趣。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”可見，教師的評價對學生來講是多么的重要。這句話給了我啟迪：批評多于表揚，責備多于鼓勵，對那些學習暫時落后的學生是不恰當的，容易打擊學生的學習積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關心他，發現他一有進步，哪怕只是些細微的進步，我都予以表揚和鼓勵。漸漸的，他上課注意力集中了，發言也多了，回家作業按時完成，由原來的不及格躋身于及格的行列。尤其對那些學困生，“春風不度玉門關”是可悲的，要善于發現他們在學習或人格上的.閃光點，幫助他們使其樹立自信、自強、自尊、自愛，重塑自我，走向成功。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機與學習成績有很大的關系，我們有必要花大力氣讓學生在學習英語的過程中感受到學有所成，避免惡性循環，多表揚，少批評。這對每個學生來說均很重要，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”“welldone”之類的詞語，這樣一來，他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應地有了興趣。
首先，要為學生創設取得成功的機會。最好的方法莫過于讓學生邊學邊用，使其在用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所得的快樂。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應該給予鼓勵，尤其是對“差生”,更要激發其成功動機。比如，一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其他方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵。“多次刺激”可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。同時，學習過程中學生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產生的語言錯誤。再次，我國中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當的比例，所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法，培養其良好的英語習慣是極為重要的。因此，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。
總之，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發展潛能。
（作者單位寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區迎水橋鎮姚灘學校）。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇八
一、增強學生的自主意識。
在培養學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白：學習是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。
二、創設最佳的學習氛圍。
學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生愉快地感覺。
三、精心設計學習過程。
學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按兒童學習數學的認識規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇九
目前，電子商務在農業發展中起到的重要作用已經被人們廣泛認可。在我國很多農村地區，電子商務從無到有、從少到多經歷著快速的發展。但總體來看，我國農村電子商務的發展遠遠滯后于全國電子商務的發展，還處于發展的初級階段。我們可以從政治、經濟、文化和技術四個方面對農村發展電子商務的條件進行分析，從而更好地理解農村電子商務的發展規律。
1．政治方面。
我國政府一直對“三農問題”高度關注，“十二五”計劃中明確提出要加快社會主義新農村建設。目前各級政府對于農村發展電子商務是持鼓勵態度的。很多地方政府都在積極推進農業信息化建設，將農村通信基礎設施建設和農村信息資源開發等工作納入“村村通工程”。隨著農業信息化建設和農村互聯網工程建設的完善，電子商務在我國廣大農村地區有著非常廣闊的前景和市場。
2．經濟方面。
我國經濟雖然處于平穩增長的時期，但城鄉差距擴大已是不爭的事實。農村建設投資遠落后于城市建設投資，從而導致農村基礎設施落后。目前我國很多地區的農村經濟基礎依然較差，其現有的網絡通信設施很難滿足日新月異的電子商務發展要求，加上農村地區本身對于人才的吸引力小，因此缺乏大量的專業技術人員參與到電子商務的建設和日常運作中。另外，農業生產的周期一般較長，與其他商品的流通周期相比較低，因此更需要一定的資金去支持日常的生產運作。這些因素在某些方面正制約著我國農村電子商務的發展。
3．文化方面。
我國有著深厚的農業文明背景，自給自足的“小農經濟”模式長期支配著農民的生產和生活，傳統觀念的束縛導致農民不容易改變原有的生活方式和思維模式。特別是有些基層農村干部對于電子商務的認識較為落后，這就直接影響到這一事業在基層地區的發展。加上長期以來，農村地區的教育水平較落后，農民的科學文化水平較低，他們對于網絡、電子商務這些新興事物接觸得晚且機會較少。這些“先天不足”就使得電子商務在農村的發展有了一定的障礙。
4．技術方面。
正是由于我國農村地區落后的教育水平導致農民文化水平較低，所以掌握基本網絡技術的農民相對較少。農村地區網絡基礎設施建設也一直不到位，開展電子商務所要求的基本技術在我國很多農村地區都不具備。相較于城市地區各類發達的互聯網公司和物流公司，農村地區在這些方面存在著很大的缺陷。另外，我國目前雖然已經建立了大量的農村電子商務網站，但是這些網站的技術性和專業性較低，實用性就大打折扣。每年大量的it人才流入各大商品銷售平臺，而進入農村電子商務平臺的人才卻只有很少一部分，這也十分不利于農村電子商務的發展。綜上我們可以看出，目前我國發展農村電子商務的'大環境還是較為寬松的，政府也在努力加大對農村的投資力度。但是由于歷史和現實的原因，在我國農村要開展好電子商務這一事業，需要綜合各方面因素，統籌兼顧，才能走出符合我國農村自身特點的電子商務道路。
二、社會學視角下我國農村電子商務發展。
從社會學角度看，在農村發展電子商務這一行為既是農民自己作出的選擇，又是整個社會對于農業生產方式轉變的期待。因此，我們可以用社會選擇這一理論來對農村電子商務發展進行進一步的分析。社會選擇理論指的是將社會成員的偏好集結成為群（社會）的偏好。例如，投票選舉、市場機制等。從形式上看，社會選擇是典型的群決策問題，但從更深的層次分析，社會選擇理論研究的是“個人價值與社會選擇之間的沖突與一致性的條件”。正是由于在農村地區越來越多的農民開始關注到電子商務這一新興事物，使得農村電子商務發展獲得了全社會的關注。也正是由于越來越多的人投入到電子商務事業中，才使得互聯網經濟極大地增長，從而獲得了人們的關注。首先，我國在農村電子商務發展的過程中應該采取政府主導的模式。這是由我國的政治體制和經濟體制決定的。只有明確了政府的領導，才能統籌各部門和各種有利條件進行有機地結合。政府要加大對農村電子商務發展的扶持力度，從資金、人才、政策等各方面給予支持。其次，加強農村電子商務的宣傳力度，在基層設立一定的獎勵政策，鼓勵更多的農民尤其是對電子商務缺乏了解的農民嘗試。另外，要加大對于基層領導干部的培訓，讓他們成為農村電子商務事業建設的“排頭兵”。再次，政府應予以一定的優惠政策鼓勵互聯網公司和物流公司將業務范圍更多地拓展到農村。這樣既方便農業產品的運輸和流通，也為這些公司的發展提供了新的機遇。同時，地方政府可以與一些互聯網公司合作，加強對農民電商技術的培訓和指導，讓他們從根本上掌握電子商務的相關技術和理念，使得他們在實踐中由被動發展變成主動投資。最后，要完善農村電子商務的相關法律和政策。根據不同地區的不同特點，制定出符合實際情況的具體細則。只有在完善的法律體系和良好的政策氛圍里，農村電子商務才能順利健康地發展。
三、結束語。
從社會學的視角來看，電子商務在農村的發展有著時代性、社會性和群體性。從眾的選擇是農村電子商務發展的人的因素條件；黨的新農村建設是電子商務發展的政策的支撐點。農民在科學文化上的投入是知識變財富的電子商務發展的基礎，黨和國家對農村基礎設施投入資金撥給、人才技術支持方面的下沉，是農村電子商務發展的動力。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十
摘要：農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農村任教的老師，對農村學前教育是貼身有感的，與城鎮同齡孩子相比，農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農村學前教育這種現象表現的更為突出，農村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規學習造成負面影響，其主要表現在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養，課程改革以后的教材內容多以培養學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養學生有自己的學習方法，比如識字方面，現在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應試教育形式轉入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規學習，當孩子不會或者坐不住時，就產生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發現現在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農村幼兒素質教育提供合格的生力軍，農村孩子的家長在對孩子的培養上，能力和時間都是有限的，這就造成了農村學前兒童與城鎮學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現在農村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養。
如現在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發現創新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農村教育改革，必須從“頭”抓起。
農村學前教育師資現狀與發展【2】。
摘要：發展農村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農村學前教育的發展。
因此，解決農村學前教育師資問題對于加快農村學前教育師資隊伍建設，推動農村學前教育的發展就具有重要的現實意義。
關鍵詞：農村學前教育;師資問題;對策。
建設社會主義新農村是黨在現階段的重大決策，學前教育是新農村建設的基礎工程。
作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰略的實施和?年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施，農村學前教育越來越受到人們的關注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。
一、發展我國農村學前教育師資的重要性。
學前教育是人生發展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發展，鞏固和提高義務教育質量與效益，提升國民素質，縮小城鄉差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
二、我國農村學前教育師資存在的問題。
1.農村學前教育專業師資不足，教師整體專業素質低。
從總體上看，當前農村學前教育專業師資不足主要表現在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區經濟和教育發展不平衡，經濟和教育基礎較差的地區學前教育專業師資相對缺乏。
二是學前教育專業師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩定，且大多數還沒有醫療和養老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農業大國，使農民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。
農村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業的發展是政府的職責。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十一
興趣是學生的學習動力，從根基上讓學生積極參與到教師的課堂教學中，而且能夠有效的吸收所學的知識，將所學的轉變為自己的技能和知識的儲備糧。
1.1通過游戲激發興趣。
在許多教學案例中，效果取得事半功倍的教學有使用游戲的方式輔助，這是小學數學教學經過了反復實驗的。例如在進行《認識時分》教學中，為了讓學生感受時間的概念，選擇幾個學生繞著教室走一圈后回到自己的位置，看看這幾位同學之間的時間相差多少。還可以讓學生計算一下自己從學校到家大概需要多少時間，估計自己吃飯要多少分鐘，從這樣的游戲加實際生活的例子中，讓學生體會分與時的觀念。這樣的方式激發學生的學習興趣，增強時間觀念，利用此機會對學生珍惜時間的概念有了進一步的加強，明白“一寸光陰一寸金”的道理。
1.2增強學生的好奇心。
為激發學生的好奇心，可以在課堂中運用直觀的形象的設置故事情景，從而增加學生的學習興趣。例如，在教學人教版三年級上冊數學的《位置與方向》課程時，運用這樣的方式來導入新課的，同學們，今天是開學的第一節課，開學一進校園就能看到學校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹，再它們的點綴下我們學校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環境，大家應該都喜歡這樣的環境是不是？那我們這節課老師帶同學們一起印出我們學校的畫面吧，通過實際的環境和生動形象的語言使得這堂數學課有聲有色，這樣促進了學生對數學的學習興趣。
1.3學生思維積極性的調動。
例如，在數學教學《小數除法》教學中，選擇這樣引入：同學們，在買東西時，顧客經常要討價還價。下面要講一個關于還價的真實事情：一個商販在賣香蕉，有人問：“老板，香蕉多少錢一斤？”“一塊五一斤。”“太貴了，這樣吧，五塊錢三斤賣不賣？”聽到這里，你們有沒有什么想法？（學生饒有興趣地分析作答。）類似這樣的購物問題在生活中我們經常遇到，而學了今天這堂課――小數除法，我們就能很好的解決這些問題。運用這樣的導入方式，激發了學生的學習積極性，頓時使得整個課堂都活躍了起來。
評價可以在平時的課堂、課外，通常在作業的批改是對學生評價的一個標準，但現教育是習慣用對和錯來衡量學習成績，這失去了師生之間的情感和思想的交流，且會影響到學生的思維情感、學習情緒。對此，教師將評語也引入作業批改當中，指出學生不足的地方，肯定優秀的地方，這樣也可促進學生的學習興趣，提高學習興趣。
如果說興趣是激發培養學生自主學習的前提，那么創設條件，提供自主學習的空間則是學生自主學習的保證。在教學中，要從一切可能出發，為學生提供自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，把學習的自主權利交給學生，讓學生能夠自主學習。就如教育學者所說:給學生一些權利，讓她們自主去選擇；給學生一個條件，讓她們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓她們自己尋求答案；給學生一點困難，讓她們自己去解決；給學生一片空間，讓她們自己向前走。
2.2增加學生的競爭能力。
學生之間和小組之間的競爭能力的培養是自主學習的關鍵，引入競爭機制，實現自我超越。在教學過程當中，多讓本組學生“你出題來考我，我出題來考你”，及小組與小組間出題來考，達到提高鞏固，使學生形成競爭。
2.3結合學生的生活實踐，培養學生能力。
生活實踐的結合是培養學生自主學習能力的保障，數學與生活息息相關，數學教學中必須建立在學生的認知水平與已有經驗知識的基礎上，根據是兒童的心理需求和數學教學的規律，說明了數學教學必須以生活緊密聯系，這樣才能夠使學生真正的掌握數學知識。假如數學教學與生活脫離，就會像無源之水、無根之木，在數學教學中可以設計活動，讓學生在活動中積極參與，積極發言，這樣對學生的學有很大的促進作用，并在老師的指導下有自主的'發現并解決一些問題。
學生學習的熱情不僅要體現在課堂中，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后，提高了學生探究數學知識奧秘的積極性，從而深刻地體會到數學的趣味性，使學生增加對學習數學的濃厚興趣。在學習中，要從課內到課外，始終處于積極主動、自覺參與的氣氛之中。教師在課堂中提出的一些難題能夠引起學生的共鳴，使學生在課后會不斷的去討論。當學生自己積極主動地去探索時，學習才會達到事半功倍的效果，在這提升了學生學習信心的基礎上，更加能夠體會到數學這門學科的魅力所在，明白學習數學并不是枯燥無味的題海學習，而是趣味滿滿的自主探究學習。學習的最終目的是讓學生在學習過程中掌握學習的方法，不只是讓學生擁有知識。教會學生掌握科學的學習方法，靈活多樣地進行學習，要想學會首先要會學。
總之，在現代教育實施過程中，注重于培養學生的自主學習能力，讓學生學會在教學過程中自主地去探索去思考，使得學習達到事半功倍的效果。體會到了數學的多姿多彩、生動有趣，也有效地掌握了學習的方法，這才是學習的最終目的。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十二
兒童時期是培養健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十三
可見良好的習慣在人的一生中起著舉足輕重的作用。《英語課程標準》中也明確指出：基礎教育階段英語課程的主要任務就是培養學生良好的學習習慣。那么，什么是學習習慣呢?所謂學習習慣，就是經過反復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。
良好的學習習慣使學生有很強的學習主動性，有扎實的知識積累，從而獲得成功的金鑰匙，而壞習慣則使學生得過且過，被動，甚至抵制英語學習，自然成為通向失敗的階梯。據筆者調查和觀察，目前初中生學習英語的習慣現狀是令人擔憂的。主要表現在以下幾個方面：
1.缺乏預習和自學習慣。
2017年的《英語課程標準》指出，把學生培養成為自主的學習者。然而在現實的教學中，大部分的學生都不會主動預習所學內容，自學能力相當差，課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。良好的預習習慣和自學習慣在英語學習中是非常重要的，可大部分的學生都對此習慣的重要性認識不夠。
2.缺乏良好的聽課習慣。
我們一再強調，要向課堂要質量。這說明良好的聽課習慣對英語學習成績的提高起著關鍵性的作用。在我們的教學中，部分學生聽課習慣較差，主要表現在以下幾個方面：(1)上課注意力不集中，走神;(2)不會記課堂筆記，課堂筆記只是機械地照抄黑板上教師的板書，而沒有對重點、難點、疑點知識做符號上的區別;(3)對教師課堂上反復強調的重點知識不夠重視。(4)對教師的課堂指令不明確，教師再三強調書寫規范，注意標點。而在他們所交的學校作業中，26個字母的大小寫不規范，一個句子無任何標點符號。
3.缺乏積極參與課堂活動的習慣。
在平時的教學活動中，積極參與的往往是優等學生居多，而處于中間狀態和學習程度比較弱的同學，只是被動地參與。究其原因，是他們害怕犯錯誤，被人嘲笑。
4.缺乏獨立思考完成作業的習慣。
在課堂教學中的觀察和課后的調查中，筆者發現，獨立思考完成作業的學生較少。大部分的學生習慣于參考答案，對自己缺乏信心，害怕做錯;少部分學生習慣于抄襲，自己不動腦;還有極個別學生要么不做，要么胡做，錯誤率較高。
5.缺乏反思錯誤的習慣。
最令人頭疼的，莫過于自己辛勤批改的作業，學生不予理睬。這種現象也充分表明，學生不善于反思，沒有形成對錯誤以及不理解的知識反思的好習慣。而反思可以使我們對不掌握的知識有一個更深入的思考、探究，經過反思學到的知識是記憶非常深刻的。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十四
高校數學教學的目標，既是幫助學生在鞏固已有知識點的基礎上，掌握新知識，構建新的認知體系。同時，也是培養學生學習能力，激發學生的學習興趣。使學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發展學生各個方面的能力。但縱觀當前高校數學教學現狀，還存在著很多問題。而在網絡信息時代，學生自主學習恰恰能很好地解決傳統教學中存在的問題。為培養學生的發散性思維和創造性思維，夯實了基礎。網絡環境下，我們應徹底變革傳統的教學方法和學習方式，利用互聯網的便捷，向探索式的自主學習發展。
二、引入網絡教學，激發學習數學的興趣。
作為一門具有較強邏輯性的學科，高等數學枯燥而又高深，很多學生學習興趣不高。傳統的教學模式中，都是由教師對教材進行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業。這種教學方法，使學生不具備一定的自學分析和獨立思考的能力。而作為理工科中的基礎科目，高等數學的學習，對于學生邏輯運算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調動學生學習的積極性，教師可在課堂教學中引入網絡教學。可充分利用現代多媒體，利用各種手段設置問題情境，將學生的求知欲激發出來。例如，在講解幾何形體這部分知識的時候，為了讓學生直觀的認識幾何圖像，可利用投影儀進行教學。基于學生們對網絡技術的好奇心，通過有機的結合數學知識和網絡知識，在調動學生學習興趣的同時，也使課堂教學效率得到進一步的提升。在學習線性方程組的特性時，教師可讓學生自主選擇學習模式，或模仿電視節目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學到數學知識，還能充分體驗成功的喜悅。
三、明確學習目標，開展自主學習。
開展自主學習的前提，是首先要明確學習目標。為此，學生應改變傳統的為學而學的錯誤觀點。教師也要在課堂教學中，突出學生的主體地位。將主動權交給學生之外，并做好必要的輔助和引導工作，向學生傳授解題方法和學習技巧。例如，在解決某個實際的問題時，教師應引導學生結合課本上的知識，充分利用網絡。自主探究解決問題的答案。可通過上網搜尋相關線索，或者是查閱相關資料，讓學生完成最后的突破。引導學生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養學生自主學習意識，還能進一步提升學生自主學習能力。而培養學生的自信心，對于開展自主學習能力非常關鍵。教師在這個過程中，應巧妙地利用學生的好奇心，鼓勵他們對網絡環境充分利用，盡量排除網絡環境所帶來的負面影響。
四、創設有效情境，為學生自主學習提供條件。
為了構建學生自主學習的積極性，教師還應構建有效的教學環境，在網絡環境中的多媒體技術，為培養學生自主學習能力提供了條件。有效情境為學生自主學習，營造了一個良好的氛圍，使學生產生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學中，這款游戲玩起來不需要較長時間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學生邏輯思維。隨著增加的關數，也隨之提高了難度，對學生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關，學生的空間想象力就前進了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學生的邏輯思維能力，學生也更愿意積極主動地參與課堂學習。
五、加強網上協作學習，實現學習成果的最大化協作。
學習為了實現共同的學習目標，憑借網絡，師生、學生之間以小組形式參與，通過構建一定的激勵機制，將他人的習得成果最大化，以此構建自我知識的學習過程。協作學習主張將教學內容分解為各個任務，每個成員擔當一定的角色，并以小組的形式開展學習。在協作過程中，共同解決某一問題，完成某一個任務。借助于他人的幫助，學習者在對學習資料共享的過程中，還能使學習處于動態競爭合作中。網絡能提供給學生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學生在自主學習的過程中，會遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學生建立和其他教師以及學生之間的聯系通道。學生們彼此取長補短，因為學生之間存在著個體的差異，對事物具有不同的認知，對于問題也有著不盡相同的推論和假設，而通過有效的溝通，能幫助學生解決問題，實現對問題認識上的統一，能更好地提升學生解決問題的能力。網上協作學習，能將空間和時間上的限制打破。能夠優化學生課后自主學習和課堂教學。通過溝通和互動，幫助學生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學生也能表達自己的看法，學會理清自己的思路，并對他人優秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認識問題和所學的知識。
六、結論。
隨著信息社會的迅猛發展，將大學數學教學有機的結合網絡技術，是每個學生個人發展的需要。在網絡環境下，能有效調動學生學習的熱情，提升學生自主意識和自主學習能力。自主學習的教學模式強調學習者主動學習和觀察，強調學習者是認知過程的主體。但在網絡學習的過程中，學生還應具備一定批判和鑒別網絡信息的能力。高校數學傳統教學和網絡學習并不排斥，二者各有所長，各具特色，應有機的融合，并且取長補短，才能實現最大化的教學效果。
參考文獻：
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十五
一、更新教學思想教學班就是一個學生組織,教師和學生都是這個組織的成員,互相支持,互相學習.教師的任務在于幫助學生認識學習對象,明確學習任務,確立學生目標,組織學習活動,創設學習環境,傳授獲取知識的方法.在教學過程中,我重視師生認知領域里的思維活動,能力領域里的`訓練活動,情感領域里的心理活動,并且注意三者的結合,以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動.
作者：桑希菊作者單位：山東菏澤牡丹區南城中學刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關鍵詞：英語學習興趣培養教學方法。
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淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十六
重新對農村信用社、農業銀行、農業發展銀行進行功能定位和調整。推行全面的農村金融改革，完善西北地區農村金融服務體系。
現有農村信用社的改革和發展，原則上應根據不同地區經濟發展水平和農村信用社自身的經濟實力考慮其可能的發展方式。為此，中央銀行應制定相關的轉制標準，以規范其改制。一般來說，在經濟發展水平較高的地區，如：西北各大城市郊區，農村信用社的勢力較強，對這些信用社的重組，取消兩級法人制度，將若干經濟、金融發展水平相近的信用社合并組建、轉變為地域性農村商業銀行，實行股份制改造，與目前西北地區城市商業銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對廣大經濟發展水平一般的農村地區而言，如果農村信用社實力較強，可參考上述經濟較發達地區的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業銀行。貧困地區信用社的業務主要應是支持農民的生產經營活動和脫貧工作，帶有政策性業務的成分。因此，它們的出路可以是：轉變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉制成國家政策性銀行即農業發展銀行的基層網點機構。當然，后一種做法的前提之一是農業發展銀行應將國家政策性長期融資、短期融資和扶貧等政策業務完全擔當起來。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區農村信用社農戶儲蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區農村信用社城建稅、房產稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農業高新技術產業示范區進行了財政貼息政策的有益探索，三年來財政共為農戶小額信貸貼息1000萬元，帶動信用社小額信貸、聯戶擔保貸款、農民自身投入和龍頭企業投入的資金達1.88億元，使示范區62.8%的農民直接受惠。
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淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十七
摘要：在目前核心素養的理念下，提高學生的自主學習能力是新課改要實現的重要目標。本文針對學生目前英語學習存在的問題，指導學生正確把握自主學習時間，養成良好的英語學習習慣，激發學生學習英語的熱情，從而提高英語學習效率。
關鍵詞：自主學習；學習習慣；對策；
長期以來，高中英語教學普遍以教師、教材為中心，課堂教學注重教師講，學生記的模式。自從“自主學習”這一概念的出現，給高中英語教學注入了新鮮的血液。“自主學習”有兩層含義，一是學生的自主，二是教師的自主。本文著重強調學生的自主學習能力，包括在學習動機、學習方法和學習資源三方面達到自主（束定芳，）.在目前核心素養的理念下，提高學生的自主學習能力是新課改要實現的重要目標，也是目前學生個體發展和社會發展的需要。
一、目前的現狀。
從教多年，不管是與學生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發現他們在學英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學過程中，不斷反思總結，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語學習，其實是個長期積累的過程，需要執著地熱愛與勇敢地面對挫折的強大內心，方能戰勝自己，成功地邁向英語學霸之列。
二、應對措施。
良好的學習習慣在學生的學習生涯中起著舉足輕重的作用。在培養學生自主學習能力的同時，培養學生的以下學英語的習慣：
1.課前預習的習慣。
牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現成的文章，而且有相應的配套題目，讓學生課前預習，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前，根據教學計劃，可以有組織有計劃地對學生進行預習方法指導以及預習任務的合理布置，比如預習新詞，瀏覽課文，完成書后相應配套練習或者《雙語報》在b版對應的練習。這樣能夠有效地幫助學生提前做到“心中有數”,教師在上課時也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學生記答案”的狀態，這樣才會有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習慣。
據觀察，好多學生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學好英語必不可少的有效途徑，這些能很好地培養學生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先，針對于單詞記憶問題。在平時學生默寫以及背誦訂正的過程中，經常發現學生單詞不會讀或者讀得不標準。因此，每次筆者都要求學生將默寫錯誤的知識點訂正后，再到老師這邊過關，幫助學生加強記憶的同時，發現問題并及時解決問題。比如heart,學生喜歡讀hear,混淆拼寫-cial與-ical結尾的單詞，其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。
其次，堅持背誦。教師在早讀課時，為了培養學生自主學習的能力，可以提前將要求背誦的內容教好，然后讓學生在自修課上自己背，同學之間互相監督鼓勵，25分鐘之后教師再過來進行默寫，這樣學生能夠高效率地完成背誦內容。背誦的內容可以多樣化，從單詞、短語、佳句，再到好的文章段落節選，這一切都是學好英語必備的基礎。
最后，理解最重要。因為筆者發現，很多學生背誦時都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結果就是背的知識點不會運用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對的現實，很多老師在抱怨學生笨的同時，應該反思一下為什么會這樣。其實，平時的教學過程中，我們應該教會學生分析長難句，比如復合句、倒裝句、強調句等復雜句型，讓學生在理解的基礎上去記憶相關知識，并通過各種方式帶領學生一起去鞏固所背知識。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達到背誦的初衷，提高學生的聽說讀寫能力。
3.做好筆記以及糾錯整理的習慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”不管是教師上課講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時做錯的題目，只要是有助于自己鞏固復習的重難點，都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現。在平時學校安排的晚自修時間，不要一味地讓學生做題，要留出20分鐘左右的時間，讓學生對之前做錯的題目進行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯本，學生可以根據自己的習慣，按照固定的知識點，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進行分類整合，這樣有助于學生掌握良好的知識收集與篩選習慣。
4.閱讀的習慣。
針對學生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級設置讀書角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學生在業余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書蟲系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書籍，讓自己享受學習英語的快樂。為了做好孩子們學習的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學習英語的熱情。
5.寫作的習慣。
寫作是語言學習的最佳體現。高考作文現在多為材料型作文，對學生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習中可以注重這個能力的培養。比如說當學生做完一篇完形填空后，可以讓學生試著用30詞左右歸納文章內容。或者，在復習文本時，可以引領學生感性認知、理性鑒別，賞析、感悟文本語言的美及其文化內涵，這是一種將語言文化教育扎實踐行的過程。比如復習模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據文章的話題內容，讓學生寫作一篇關于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養老的話題，進行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學生的“代入感”強，以寫促讀，深化理解，可以很好地培養學生的文化理解和鑒別能力，并且調動他們寫作的樂趣。
最后，學生在英語學習的過程中，一定要注重平時的積累，養成愛閱讀的習慣，并及時將做好摘錄與反思。
淺談讓學生學會學習的論文（實用18篇）篇十八
摘要：在小學階段英語教學活動中，教師要為學生創造良好的語言學習環境，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的語言表達能力，把“快樂學英語”的理念切實融入英語教學中，在教學中教給學生學習的方法，不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，嘗試著將課堂真正地設計為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創設氛圍，激發自主學習。
“興趣是最好的老師”，在英語教學中我注重把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學生，讓每位學生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學生們學習英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學中充分利用實物、圖像、錄音、等各種教學媒體，以及自己的動作表情，創設生動活潑的情景，讓學生在特定的環境中產生用英語交流的欲望。積極主動參與語言練習，在輕松愉快的氛圍中激發學生的興趣。為了充分發揮每個學生自主學習運用英語的能力，我還給每個同學起了英語名字，讓同學們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對話，小情景劇，或相互提問，每周由同學們評出最佳表演者。這樣人人都會有參與的機會，獲得成功的體驗，學生會很珍惜這種表演的機會，自發地找材料，學英語，練表演，大多數同學都有出人意料的表現。
要引導自主學習，就必須改革課堂教學，真正做到：“教師為主導，學生為主體”，讓學生自覺、自主地學習。在45分鐘最大限度地調動學生的積極性，提高學習效率，實現課堂教學最優化，變教師“主宰”為教師“主導”精心設計每一堂課，充分做好課前準備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識點的聯系，重點、難點的把握，使課堂教學目標更貼近學生實際，同時利用學生的生活體驗，通過交際，讓學生對所學內容產生親切感，引導學生進入自主學習狀態。
2、備學法。“教是為了不教”。自主學習應該體現在學生“會學”和“能學”上。我經常使用討論式和啟發式教學，讓學生與對手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機會用英語發表自己的見解，并引導學生梳理總結，自主獲取知識，從而達到舉一反三的目的。
3、備學生。學生是學習的主體，教師應對不同學生的特點有充分的了解，實行因材施教。以學生全面發展為目的，圍繞教學內容，開展各種以學生為主的學習活動。讓每位學生在教學中體驗英語學習的興趣。
三、合作互動，拓展自主學習。
總以為學生該掌握的知識太多而將學生看作接受知識的容器，這是英語教學中大多數教師一講到底的根源所在。其實不然，只有啟迪學生在學習過程中領悟英語學習的特點，逐步形成有效的學習方法，才能真正提高學習效率，拓展自主學習，要求學生在原有的基礎上都有進步，有愉快的體驗和成功的喜悅。為此我采取了合作互動的方法，讓學生在合作中自主互動的學習。因學生在使用過程中通過體會語言帶來的樂趣；學生在合作中學會主動獲取知識，領悟到英語學習的訣竅，感受到英語學習的成效，體會到自己的聰明才智，會激發學生更主動更自覺的學習。授人以魚，不如授人以漁。教學始終是學生在學習過程中的識記，理解、思維、歸納的過程，讓學生在合作中拓展自主學習，是發揮學生能動性的重要環節。
四、積極評價，鼓勵學生自主學習。
學生自主學習的習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心細致的引導和培養，需要教師對學生的自學行為及學習結果作出積極評價，鼓勵學生自主學習。在評價中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。在我的鼓勵下，學生自主學習大致分為三個階段：
1、教師監促的學生有效預習。在英語學習初，學生的如何自學，學什么，學到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預習作業和督促學生自學才能達到自主學習的有效性。作業安排要細，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發現學生自學中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據，久而久之，學生就會養成達到某種預定目的而自主學習的習慣。
2、目標達成后的學生自學。學生在教師監控下進行的預習還不是真正意義上的自學。因此，教師要在此基礎上根據學生情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和學習目標進行自主學習。
經過以上兩個階段，學生基本上養成了自學習慣，并具有一定的自學能力。這時我就逐步放手學生自主學習，不斷對學生提高要求，同時對他們的學習給予不斷的鼓勵，讓他們有成就感。
讓學生成為自主學習的主人，從學生的學情出發決定教學目標、內容、方法、才能體現學生在學習過程中的自主性。教師只要把希望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地期待他們會取得進步，并給予積極評價，學生才能在輕松、愉悅的教學環境中，使他們的自主學習能力得到提高。