教案模板是教師在備課過程中設計教學內(nèi)容、指導教學活動的重要工具，它可以幫助教師清晰地組織教學思路和教學步驟。每一份教案模板都包含了教學目標、教學重點、教學步驟、教學評價等內(nèi)容，是教師進行有效教學的基礎。在備課過程中，我們常常需要使用到各種各樣的教案模板，它們可以幫助我們提高教學的效果，讓學生更好地掌握知識。這些教案模板范文內(nèi)容豐富、設計合理，幫助教師有效組織和實施教學活動。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇一
教學中老師主要采用了抓住對話，注重朗讀，體會人物性格特點的教學方法。在本文的教學中，老師注意強化學生的感受，以感悟人物性格為主線，淡化對課文的分析，效果很好。老師從整體入手，先讓學生初讀課文，對課文初步有個總體感知。接著，老師沒有進行細致的分析講解，而是讓學生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動。最后進行分角色朗讀課文，這樣，就會把學生引入當時的情境，在情感上才會引起共鳴。
小學語文課本上有很多以對話展開情節(jié)的課文，在設計教學時，我們往往會把對話分成兩個版塊，雖然也是以讀為主要手段，但是，可能就會覺得學生進不了文本，原因就在于，把對話從具體的語境中脫離出來，脫離了具體的語境就等于斷絕了學生情感的源泉。而我們黃老師今天的的成功正是因為沒有犯這樣的錯誤。
這是一節(jié)真實、扎實的語文課。課堂上，王老師對于生字詞的檢查正音，通過辯字四胞胎的聯(lián)系識字，讓學生真正識字。無論從初讀時的要求，到生字的正音，詞語的理解，句子的訓練，還是理解、朗讀、說話能力的訓練，以及對學生情感的熏陶，王老師都是一步一個腳印，讓學生得到了實實在在的收益。比如“輕蔑”的教學過程：
t:什么是“輕蔑”？
s:……。
t:你從這個詞語中讀出這是怎樣的鐵罐？
s:……。
t:誰能讀一讀這樣一個輕蔑的鐵罐？
s:……。
類似于這樣的教學細節(jié)在課堂中比比皆是，看得出對朗讀的處理上教者擁有非常清晰的教學思路，由文及意，由意馭讀。這樣的朗讀處理引導學生從語言文字中品得語文之味，洋溢著濃濃的語文味道！
這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，讓學生理解正確地看待人和事物的方法。主要把重點放在朗讀、體會人物的對話上。很明顯，讀是本節(jié)課中最重要的教學手段，教師采用了多種讀的形式，自由初讀——同桌分角色初讀對話——同桌細讀一組對話——教師指導下的情感朗讀，引讀等。本課通過對話展開情節(jié)，因此對話的朗讀是課文學習的重要內(nèi)容。在指導學生學習2—9自然段即對話部分，我覺得可以用這樣八個字概括“以說促悟，以悟促讀”。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇二
教材分析：《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，是一篇很好的科普文章。
教學目標：
1、認知目標：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標：讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們收集相關資料以及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：通過學習，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到收集資料的樂趣、能主動地探索問題、研究問題。
教學準備：布置學生搜集有關月球的資料阿波羅11號登月視頻地球圖片。
教學流程：
一、交流資料、激趣導入。
1、同學們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）。
2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現(xiàn)了。今天我們就一起來學習一篇介紹當年登月情況的課文《飛向月球》。
二、初讀課文、理清脈絡。
1、學生自由讀課文，自學生字詞。
2、學生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”理清課文脈絡。
三、閱讀感悟、重溫歷史。
1、1969年7月16日，阿波羅11號宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現(xiàn)了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。
2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學生交流觀后的感受。
3、學生閱讀課文第5自然段，引導交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）。
5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學生齊讀，交流感受。
6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？
四、閱讀體驗、快樂旅行。
1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！
2、學生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經(jīng)過。（抓住離開地球、加速向月球前進、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個步驟說）。
3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？
4、引導學生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到其中的艱辛。
五、閱讀交流、作客月球。
2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？
3、出示地球圖片、語句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指導學生有感情朗讀。
4、引導學生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？
六、閱讀思考、開發(fā)月球。
1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開發(fā)價值。
2、假如你是一位研究月球的科學家，你還想做哪些研究呢？
七、閱讀升華、總結激趣。
2、一同學為宇航員，其余同學為記者，模擬采訪。
3、總結激趣。同學們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學習,將來去研究它們,開發(fā)開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇三
教學目標:。
1、學習課文，了解伯諾德夫人一家在危險的關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、語言、神態(tài)及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢、和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，增進愛國熱情。
教學重難點:體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學過程:。
一、復習導入：（2分鐘）。
1、通過上節(jié)課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）。
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.
二、出示教學目標:（1分鐘）。
1、學習課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。
三、自學導航:（10分鐘）。
請同學們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習：
1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動的句子，用直線畫出描寫她動作神情的句子。體會人物的特點。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會人物的特點。
3、找出小女兒杰奎琳的語言、動作的句子，想想從中反映了人物的什么特點？
四、交流探討（15分鐘）。
1、當?shù)萝婞c燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？
出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時也意味著他們一家三口生命的結束。”指名讀，理解句子意思，體會伯諾德夫人對祖國的熱愛與忠誠。點出重點詞指名讀。
出示句子（2）“她看著兩個臉色蒼白……把蠟燭吹熄。”指名讀，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮(zhèn)定機智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）。
2、引讀過渡：一場危機似乎過去了。“似乎”是什么意思？能去掉嗎？為什么？
出示句子：（3）這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么？（大兒子杰克的機智）把你的體會告訴大家好嗎？
出示句子：在斗爭的`最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說。
3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？
出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！指名學生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。
這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報，化驗為夷。
4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練。
5、評價“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）。
五、課堂練習：（6分鐘）小組同學合作，將故事演一演。
六、小結：（1分鐘）多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。
七、課堂作業(yè)：（5分鐘）。
練筆：課文中運用了大量心理描寫，對人物的心理活動進行了細膩地刻畫，當杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個人物，寫出他（她）此時的內(nèi)心獨白。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇四
《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。
六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、通過學習，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學理念。
教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的.基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法、學法。
1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”,我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
四、說教學程序。
第二課時：
（一）預習展示。
1、課文主要講了一件什么事？
2、你從課文中知道了什么？
（學生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學習新課文做好鋪墊。）。
（二）交流釋疑。
1、學習3----7段。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“先生們、()輕輕地吹”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線。在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。”所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍人周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預設與生成的和諧充分顯示教者的教學內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。
（三）拓展延伸。
2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。
五、板書設計。
板書設計主要呈現(xiàn)課文的主體結構內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇五
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據(jù)課程的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3、教學重點、難點：
從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃3課時完成。
5、教學準備：
多媒體課件。
1、教法：“最有價值的知識守于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
激趣直接板書課題——半截蠟燭，學生質(zhì)疑，你會想到什么是不是會想：為什么會是半截蠟燭這半截蠟燭有什么用呢然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學課文，及時反饋。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的'主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：一吹二端、外靜內(nèi)急。
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）。
文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
說話練習：你最佩服誰你們覺得這家人怎么樣。
師要追問、生疑。引導孩子再讀。
2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。
3、續(xù)編故事：
作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
一吹二端、鎮(zhèn)定。
勇敢。
機智。
外靜內(nèi)急。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。
第二課時。
一、復習導入。
1、學生回答。
2、老師總結：
二、指導細讀課文重點段。
1、聽課文錄音。（第2、3、4段）。
2、聽完課文，你有什么感受啊？
板書：
點燃重燃奪回。
吹熄端起端起。
3、學生自讀課文，圈畫詞句。
4、學生交流學習成果。
三、引導品讀課文重點段。
1、根據(jù)學生的匯報，品讀第一回合的重點語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”
指導朗讀。（老師導讀）。
她當時會怎么想呢？
從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么？
多么鎮(zhèn)定機敏的伯諾德夫人！
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣？請你說說自己通過那些詞語體會出來的？
動作：_____________。
語言：_____________。
神情：_____________。
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的？
“嬌聲”是怎么說？你猜她是怎么想的呢？她為什么對少校說呢？
指導朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有？齊讀課文相關語句。
6、總結：
真是一個了不起的家庭！在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利？他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎？請大家默讀課文第一段找找。
（熱愛祖國）。
四、分角色朗讀課文2、3、4段。
五、小組合作。
醞釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)。
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。
點燃重燃奪回。
吹熄端起端起。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇七
1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。)。
(二)自讀課文，自主識字。
1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學生自學生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學習卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。
4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。
5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。)。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇八
教學目標：
1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語交際的興趣。
2、把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準備：
1、課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。
2、老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。
3、一幅秋天的圖畫。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。
2、對!紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!
二、創(chuàng)設情景，集體交流。
1、秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內(nèi)交流(教師巡視，相機點撥指導)。
2、每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得。(引導全班同學用心傾聽，積極評價。)。
3、孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。
4、師有意設問，多方進行交流。
師：你從哪里看到秋天來了?
師：說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風叫什么風?生：秋風。
師：現(xiàn)在下的雨呢?生：秋雨。
師：孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?
三、拓展交流。
1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)。
教案三：說課設計。
一、說教材。
二、說教學目標。
結合學生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為。
1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。
4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。
三、說教學重點。
進入第二學段，閱讀教學要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內(nèi)外，積累關于秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。
四、說教學難點。
新課程理念還強調(diào)，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學難點。
五、說教學方法。
對于三年級學生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說教學過程。
第一課時。
一、激情導入。
1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)。
2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。
3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。
[教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。]。
二、美讀入境，
1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學習。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。
4、學習本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識字，讓學生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認識生字]。
三、熟讀背誦，
1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。
3、引導學生畫出本節(jié)動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學習本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識字。
(1)小組交流二類字，相互幫助。
(2)小老師領讀詞組。
[學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學生識記生字]。
6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
第二課時。
一、直接導入。
1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩。
2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?
二、細入品讀，秋之味。
(1)引導找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。
(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來寫秋天的?
3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。
4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)。
課內(nèi)：()的田野()的大海()的葡萄。
課外：()的楓樹()的果樹()的菊花……。
5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。
(仿照詩歌句式讓學生在前一填空基礎上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)。
[讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]。
三、讓學生感受一個別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。
2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。
2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇九
教學目標：
1、品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的'愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。
教學方法：主線引導，點線結合。
教具準備：多媒體課件。
教學課時：兩課時。
第二課時。
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積淀。
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭。
1、偽裝情報。
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……。
三、抓住細節(jié)，感悟形象。
1、指名分段朗讀3――7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？
a、屈服――被奴役，任人擺布――不愿意。
b、反抗――殊死搏斗，魚死網(wǎng)破――被消滅。
c、周旋――虛與委蛇，不斷尋找轉機――？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3――7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
1）默讀課文學習。
2）交流：
a、母親化解危機；
b、危機再一次來臨；
c、情況更加急迫；
d、再次化解危機。
5、小結并引申。
四、懸念猶生，意味深長。
1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
板書設計：
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機智鎮(zhèn)定。
教學反思：
十幾年的教學工作，“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學改革的思路不相符，也意味著我們已經(jīng)將被時代out了。
一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走。
語文教育應該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學生年齡小，字詞的教學任務重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規(guī)的做法：由點到線，再到面的教學方法，即由字詞入手，到結構篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。
二、在教學任務與創(chuàng)新之間徘徊。
第二個思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單，無法滿足一堂課的容量。
在第二個思路的啟發(fā)下，決定來個反套路。即由面到線，再到點，即以線為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。
三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞。
于是在情感價值觀上做文章，設計了三個小亮點：
一是提出四個危急情境，即“a、母親化解危機，b、危機再一次來臨，c、情況更加急迫，d、再次化解危機”來強化課堂氛圍。
二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學生：不管我們遭遇什么樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉機，不要做無畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痹大意，我們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C。以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。
四、實際授課與教學設計的差距。
通過40分鐘的教學實踐，還是感覺到不小的差距：
1、創(chuàng)新的課堂實踐太少了，只有三分之一的孩子適應了這種變化，整堂課學習興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見解，而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應該用教材教，只把教材作為一個媒體或工具，以此為依托，挖掘下去，生發(fā)開去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時，備學生很重要。了解學生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預習中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學，徹底改變牽著學生走這一現(xiàn)狀。只有學生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學才有了靈動的氣息。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十
1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
3、學習創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
二、教學重難點。
教學重點：引導學生感知“秋”，拓寬視野，學會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
教學難點：激活學生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。
三、課前準備。
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
四、教學過程。
(一)、導入新課。
師：小朋友們，今天老師要帶來了很多東西，你們來看看都有什么?
生：
師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
除了這些，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來，秋天來了。(課件：揭開課題)。
(二)、新授。
師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?
生：秋天很涼爽。
秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。
師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。
(課件欣賞秋天的圖片)。
(生上臺找并且貼)。
師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景。現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的秋天。
師：這幅畫中畫家畫的是什么?
生：
師：他的畫中都有哪些顏色?
生：
師：是用什么畫的?有誰知道?
生：
師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
(課件樹葉貼畫)。
老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹葉讓你想到了什么?哪個小朋友上來拼一拼，搭一搭。(生示范)。
師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來表現(xiàn)秋天。(課件撕紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢?看老師的!(師示范撕紙貼畫)。
五、布置作業(yè)(二)。
師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)。
(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)。
(生作業(yè))。
師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!
(點評)。
好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
一、說教材。
二、說教學目標。
結合學生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為。
1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。
4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。
三、說教學重點。
進入第二學段，閱讀教學要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內(nèi)外，積累關于秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。。
四、說教學難點。
新課程理念還強調(diào)，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學難點。
五、說教學方法。
對于三年級學生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說教學過程。
第一課時。
一、激情導入。
1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)。
2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。
3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。
[教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。]。
二、美讀入境，
1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學習。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。
4、學習本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識字，讓學生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認識生字]。
三、熟讀背誦，
1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。
3、引導學生畫出本節(jié)動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學習本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識字。
(1)小組交流二類字，相互幫助。
(2)小老師領讀詞組。
[學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學生識記生字]。
6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
第二課時。
一、直接導入。
1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩。
2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?
二、細入品讀，秋之味。
(1)引導找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。
(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來寫秋天的?
3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。
4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)。
課內(nèi)：()的田野()的大海()的葡萄。
課外：()的楓樹()的果樹()的菊花……。
5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。
(仿照詩歌句式讓學生在前一填空基礎上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)。
[讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]。
三、讓學生感受一個別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。
2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。
2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十一
教學目標：
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、抓住重點，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調(diào)哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。
(5)句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?
設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十二
指導學生體會作者對文學和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。指導學生認真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的表現(xiàn)作用。
教學重點難點。
本文的重點為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學難點為文章的心理描寫，同時注意語言描寫對心理描寫的表現(xiàn)作用。
教學準備。
有關孫犁的生平和《大公報》的相關資料。
教學時間。
1課時。
學生學習過程。
一、導入新課。
1談話導入。同學們，你們喜歡讀報紙嗎?你都喜歡讀什么報?為什么?說說自己喜歡的理由。
2簡介作者。請同學們讀讀自己課前查閱的有關孫犁的的生平簡介。要求學生認真聽，并互相補充。
3簡介《大公報》。課題中所說的報紙是什么報?誰來介紹一下《大公報》?下面，我們就來看看孫犁與報紙之間有什么樣的故事。
二、自讀課文，交流探究，理解感悟。
1學生自讀課文，思考這篇文章的主要內(nèi)容。
2課文圍繞報紙寫了幾件事?指導學生以小標題的形式概括各部分的內(nèi)容。(籌訂報紙、喜讀報紙、裱糊房屋)。
3再讀課文，看看作者想訂報紙的原因是什么。
(1)學生以小組為單位，討論交流。
(2)全班交流。(一是作者認為《大公報》是一份嚴肅的報紙，二是《大公報》上的文章好，三是想給《大公報》投稿。)。
4“我”想訂報紙，為什么說自己是“異想天開”?
5“我”是怎樣和妻子商量的?
(1)分角色朗讀“我”和妻子的對話，注意人物的語氣。
(3)“我”聽了妻子的話又是怎么想的?指名讀對話下面一自然段，聽了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷?表達了作者怎樣的心情?你覺得這段話中的哪個詞最能表達出作者的這一心情?(作者自尊心受到損失的原因：一是失業(yè)在家，證明書是白念了;而是作為一個男子漢不能賺錢養(yǎng)家，還伸手想妻子要錢，面子上難堪。“千鈞之重”)再讀這一自然段，體會作者的這一心理活動，讀出感情。
6作者后來到底是怎樣訂到報紙的?這時又是怎樣的心情?你又是從哪兒體會到的?(愉快而滿足)。
7作者在描寫他讀報時“先讀社論……放到屋里去”表現(xiàn)了作者怎樣的心理?(表現(xiàn)了作者對報紙的喜愛，對這些來之不易的知識十分珍惜。)。
有感情地練習朗讀課文最后一個自然段。體會作者的自我解嘲。
三、總結。
1“我”事業(yè)在家，且要訂報看報，你如何評價這件事?
2課文中對作者的心理活動描寫得很細致，你最喜歡哪一部分的心理描寫?讀一讀，再說說自己喜歡的原因。
四、拓展延伸。
同學們都有自己喜歡讀的報紙，課后注意收集自己喜歡的報紙，把自己喜歡的內(nèi)容進行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識，還可以為自己的寫作積累材料呢。
作業(yè)設計。
組織一次讀報活動，并展示學生的剪報集。
板書設計。
籌訂報紙。
喜讀報紙。
裱糊房屋。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
光盤、圖片。
三課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
一、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
一、第2場戲的編排指導。
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。
2、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
3、學生練習杰奎琳的內(nèi)心獨白。
4、分角色朗讀第四段。
5、教師小結。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十四
教學目標：
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、抓住重點，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調(diào)哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。
(5)句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?
設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。
如何讓孩子進入課文描寫的情境。
兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
重點：識字寫字。
教具：生字卡。
第二課時。
內(nèi)容：精讀訓練。
要求：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。
重點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。
難點：如何讓孩子進入課文描寫的情境。
教具：掛圖。
一、復習。
二、精讀課文。
過渡：我們再次進入蝴蝶谷，再次欣賞迷人景象。
1、快速讀全文，找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象？
2、師范讀第三段。想：這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）。
3、哪些句子具體寫了迷人景象？自己讀一讀。
指名讀。評議。
再自己練讀，看怎么讀才能讀得很美。
你最喜歡哪些詞句，讀到這里，讓你想到了什么？
出示第三句話，讀讀，把什么比做什么？說明什么？
想象還有什么顏色的蝴蝶？練讀，讀出美。
4、齊讀第三段。
5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶？齊讀第一段。說一說原因。
6、出示填空題：
祖國的寶島臺灣、、，是蝴蝶生長的好地方。
7、這么美的名字從哪得的？那一段告訴我們了？
老師范讀第二段，你聽出了什么？
蝴蝶是怎么趕來的？讀讀，畫出表示蝴蝶動作的詞語。
齊讀第二段。
8、指名朗讀第四段。
1）蝴蝶谷為什么能吸引游客？
2）還有別的原因嗎？
9、朗讀課文，把你喜歡的句子做上記號，互相交流。
10、各自朗讀喜歡的句子。
三、作業(yè)。
1、讀課后第四題的句子。
2、背誦課文。
板書：19臺灣的“蝴蝶谷”
環(huán)境：氣候水源花草。
得名：飛過穿過越過趕到。
景象：迷人有的……有的吸引游客。
小學語文半截蠟燭說課稿設計（實用16篇）篇十六
點燃蠟燭時，先點燃的是蠟燭的燭芯，當火焰的熱量溫度大約60℃時，固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下，儲存著液態(tài)的蠟。液態(tài)的蠟，會沿著蠟燭芯絨爬上來，再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火，可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態(tài)的蠟，如果立即去點燃這縷“白煙”，火焰會迅速竄回燭芯，蠟燭又重新燃燒起來。
蠟白液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài)，是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里，放進一根紗線（蠟燭芯），在紗線的上端點上火，同樣可以持續(xù)燃燒。跑到紗線上去的煤油，被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣，紗線起著輸送液體，把液體變成氣體，使燃燒繼續(xù)下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來，即使芯不是紗線做的，蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來，在金屬芯的上端點火，預先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產(chǎn)生的熱，同樣能使下面的`蠟熔化變成液體爬上來，所以蠟燭也能繼續(xù)燃燒。與紗線相比，金屬絲傳熱快，所以隨著蠟燭的燃燒，芯周圍的蠟很快熔化，形成一個很深的凹坑。
蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢？可以做一個實驗，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上來，管子越細，水上升的位置就越高，這就是毛細現(xiàn)象。變成液體的蠟，和水一樣，通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。
同學們，了解了蠟燭燃燒的原理，你一定覺得十分有趣！其實，生活中許多看似簡單的事物中，往往包含著一定的科學原理，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用腦去思考，用手去實踐，定會感受到無窮的樂趣！