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懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇一
《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
(一)導入新課。
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)。
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》。”
(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發(fā)了學生們的學習興趣)。
(二)初讀課文，整體感知。
語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……。
在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容?”學生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的`敬意和愛慕)。
這樣的設計能。
(三)深入研讀，體驗情感。
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖**親的懷念)。
我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖**親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”
學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設計的。
你對親生母親和祖**親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
編筐編縷，貴在收口，對于小結(jié)部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節(jié)課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(jié)(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現(xiàn)學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)。
親生母親——悔恨。
祖**親——熱愛。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇二
今天聽了張艷華老師的一節(jié)語文課，張老師今天講課的題目是《懷念母親》。
這節(jié)課是六年級上冊中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學家、歷史學家、東方學家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。
從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清晰。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學生上課的心馬上就收了回來，想到了自己的`母親。接下張老師讓學生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學生通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學生讀課文，讓學生理解生字詞的意思，生字詞學會了，這節(jié)課張老師以讀代講來給學生講課，學生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的非常清晰，讓學生學會了作者的兩位母親的含義，學生也知道了作者不但有懷念母親的深情，也了解了作者的愛國的赤子之心。
在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時的鼓勵學生，特別有一位學生不經(jīng)常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個女學生有點兒不敢說，張老師說：“不要緊張慢慢來”，張老師親切耐心的的鼓勵，使這個學生把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵的語言和耐心的引導，讓學生的學習興趣提高了。這節(jié)課達到了教學效果。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇三
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2、學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1、開門見山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學習課文第2自然段。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流后的初步感受，
3、讀讀六個詞語"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
1、品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備。
關于季羨林的資料。
教學過程，
2、感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。
3、涵詠"糊"字——思母至切。
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據(jù)學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇四
《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2．學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1．開門見山揭示課題。
2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
采用朗讀和自主、合作、探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
一、教學目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段。
二、教具準備。
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學過程。
（一）引讀課題——走近“懷念“。
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流后的初步感受。
3、讀讀六個詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機指導學生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備。
關于季羨林的資料。
教學過程。
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫寫。此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！““真想哭“，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進朗讀中去。
3、涵詠“糊“字——思母至切。
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?
師生對話，走進那個“黃昏“一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。
創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么？啟發(fā)學生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀。教師根據(jù)學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字？（糊）。
“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
（四）回應全文——升華情感。
1、師深情誦讀：20xx年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。
（六）板書。
懷念母。
恨、哭、糊、尋。
敬、愛。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇五
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學德國十年。著名東方學家，梵文學家，中國東方學的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進入季羨林的內(nèi)心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的`氛圍當中。通過朗讀引導學生理解文章，使學生受到感染和薰陶。
特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了。"一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
一上課，石老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。
為了更好地理解課文，石老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風，從文本的細節(jié)設計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇六
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的'悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
一上課，石老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。
為了更好地理解課文，石老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風，從文本的細節(jié)設計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇七
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號考生。我今天說課的課題是《懷念母親》。下面，我將從教材和學情分析、教學目標和重難點預設、教法和學法、教學過程以及板書設計等幾個方面來進行我的說課。
《懷念母親》是人教版小學語文六年級上冊第二組的一篇精讀課文。該組課文的專題是“祖國在我心中”。這篇課文通過回憶的形式，借助日記等文體，介紹了季羨林對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔和對祖**親不變的愛意。
六年級的學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，且具有一定的自學感悟能力，思維活躍、求知欲強，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，在感受季老對祖國的懷念之情時缺乏現(xiàn)實體驗。這些都將成為我教學中考慮的因素。
根據(jù)這一學情和教材的特點，我預設本課的教學目標為：
1、知識與能力目標：會寫“朦、朧”等幾個生字，正確讀寫“真摯、朦朧”等詞語。
2、過程與方法目標：通過對課文朗讀分析、合作探究，體會作關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對母親和祖國的思念之情，從而激發(fā)學生關心親人、熱愛祖國的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我將本課的教學重難點設置為：引導學生抓住表情達意的關鍵詞句，體會作者對兩位母親的思念之情。
根據(jù)本課特點，我將采用情感朗讀法、直觀法、談話法等教學方法，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。同時課前我還將準備多媒體課件來輔助我的教學。
下面說說我的教學流程，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，設置了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，圖片導入。
教學伊始，我先為學生們配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》，營造淡淡的愁緒。然后適時引入課題：今天，我們也來學習一篇游子傾吐心聲的課文，季羨林的《懷念母親》。
這樣導入我認為可以營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎。
二、初讀課文，整體感知。
新課標指出閱讀是學生個性化的行為，我們要讓學生充分的讀。因此在導入新課后，我首先幫助學生梳理生字詞，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中感受作者的痛苦、悔恨以及懷念。在此基礎上，讓學生明確作者對兩個母親，一個是親生母親，一個是祖**親的深切懷念之情。
這樣做可以讓學生在初讀課文后有一個整體的感知，理清文章脈絡。
三、研讀賞析，體驗情感。
新課標強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本和編者之間的對話的過程。因此在本環(huán)節(jié)，我首先讓學生交流討論：從哪些地方可以感受到作者對兩位母親都很懷念？討論后，用多媒體課件出示重點語句“我的祖**親，我是第一次離開他，不知為什么，這是母親也頻來入夢。”就此，我抓住“也”字，它巧妙的將祖國與母親聯(lián)系起來。
我在處理對親生母親的懷念時，先抓住“食不下咽、寢不安席”等詞句進行理解，相機補充季羨林先生自幼離家讀書的經(jīng)歷，然后通過多種朗讀形式，引導學生感受作者失去母親的痛苦，以及對母親的懷念之情，感受“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”那么，祖**親為何也頻來入夢呢？我將引導學生抓住季老的幾則日記中的關鍵語句品析感悟。通過學生交流，出示句子“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在心頭。”為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的？在這里，我設計了一處想象說話，實現(xiàn)學生與文本深度對話，從而體會作者這種復雜的.心情。體會到這樣的情感后，其他日記內(nèi)容我將采用以讀帶講法，讓學生自主學習。最后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。通過這樣循序漸進的學習，最終達到突破教學重難點的目的。
四、總結(jié)評價，升華情感。
在這個環(huán)節(jié)中我會出示閱讀鏈接《我的中國心》，學生齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，然后適時總結(jié)：是啊，季羨林現(xiàn)身說，親生母親給了我生命，祖**親保管著我的心，我對兩位母親有著同樣的感情，其實，這就是直接又深切地抒發(fā)了自己的愛國之情，我們也被深深的感染了。
五、布置作業(yè)，復習強化。
在對課文進行總結(jié)和評價之后，我將安排以下作業(yè)，請同學們課后讀一讀關于愛國的其他文章吧。這樣使學習從課內(nèi)向課外延伸，拓展語文學習的空間。
以上就是我的教學流程，接下來說說我的板書設計。
親生--祖國。
崇高的敬意、真摯的愛慕。
我的板書力求清晰明了，突出重點，讓學生理解課文內(nèi)容。
總之，對本課的教學我將始終貫徹“教師主導，學生主體”的教學理念，力求使教學達到更好的效果。
以上就是我全部的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇八
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標，設計思路清晰，通過品讀課文，資料補充來體會情感；抓重點詞句使學生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬；教學流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學生有獨特的感受。
導入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導入文本。二、適當補充資料，引起共鳴教學懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個學生都準備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當中的片段，學生更了解作者的背景，情感的體會滋潤就更到位。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會季羨林喪母的悲痛；講到還念祖國母親時，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實感。這樣，學生掌握知識的同時也獲得學習方法，讓我深深的體會到：教師合理的引導，學生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
在資料引人和有些句子的朗讀時，教師以悲傷的'音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準備都是我學習榜樣。個人認為呢，課堂中要是能關注到大部分學生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇九
《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時。
一，教學目的.
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段。
二，教具準備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2，學生交流后的初步感受，
3，讀讀六個詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏”，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1，品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個問題。
第二課時。
教學目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準備。
關于季羨林的資料。
教學過程，
2，感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會房東太太對兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。
創(chuàng)設情景，母子倆穿越時空進行對話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。
3，涵詠“糊”字——思母至切。
學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學生充分質(zhì)疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對話，走進那個“黃昏”一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發(fā)學生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀，教師根據(jù)學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于198月，山東省清平縣人，曾留學德國十年。著名東方學家，梵文學家，中國東方學的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的氛圍當中。通過朗讀引導學生理解文章，使學生受到感染和薰陶。
特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了。“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十一
教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，揣摩重點語句，感受作者對生母的懷念之情。
3、初步學會在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們，你們還記得《小苗和大樹的對話》中的那棵大樹嗎？
2、師：他就是——季羨林。簡介季羨林，并引出課題，朗讀課題。
二、學生初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，要求：讀準生字，讀通課文。
2、檢查預習情況。
出示生字、新詞，指名認讀，指導生字書寫。
這篇課文主要寫了什么？
三、學習第一小節(jié)，理清課文內(nèi)容。
1、出示：
我的一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
2、指名朗讀這一小節(jié)。說說你讀懂了什么？
3、有感情地朗讀這一段。
四、感悟“我”對生母的真摯情感。
1、默讀第二小節(jié)，思考：從哪些地方感受到作者對母親的懷念，圈劃有關詞句。
2、反饋交流，出示第二小節(jié)。
a、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”
b：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
c：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
學習體會作者的情感，有感情地朗讀。
3、再讀交流：為什么母親的離世讓作者如此的痛、悔、恨呢？
4、指導有感情地朗讀。
五、學習日記，再次體會母子情深。
1、默讀日記，體會日記中作者對母親的深切懷念？
2、交流，體會房東太太“高興得不得了”的原因，想象她的行為舉止。
作者看到“房東太太高興得不得了”會想到誰，為什么？
指導有感情地朗讀——古今中外的母親都是一樣的。
3、動筆寫話：一邊是無盡地等待，一邊是永久的悔恨。走進母子心靈，動筆寫一寫母子的心里話：
兒啊，——。
母親啊，——。
六、引讀作者《尋夢》中的兩段話，結(jié)課。
崇高的敬意。
真摯的愛慕。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十二
母親離去已經(jīng)十年了，我始終相信，那邊不會再有苦痛。一個往復，誰也躲不開的規(guī)律，卻因了情感的糾纏，痛徹心扉。
我想我應該是一個隱忍的人，沒有鋒芒畢露的性格，挨欺負都不會主動說出來，或許連受傷都會比別人痛而不動聲色。母親離去以后的日子，我總有些思念不愿說出，甚至不想去面對，生怕這樣對母親會是一種打擾，也擔心別人誤解我的內(nèi)心。
母親患的是類風濕關節(jié)炎——不死的癌癥，卻生不如死。母親是個要強的人，不愿麻煩旁人，一次下樓梯不小心摔骨折以后，病愈加重了。我印象里最深的是母親那雙手，因侵蝕關節(jié)變形，沒有一點好看的模樣。母親最后的一段日子，我替母親梳頭，按摩手掌，回想當初，母親若不是洗洗涮涮操勞透支太多，也許不會像現(xiàn)在這樣……沒有也許，真實殘忍。青煙裊裊，模糊間，傾聽靈魂的聲音，天堂里能夠感知這份思念。
2019年2月14日，母親永遠離開了，解脫了。再也不會有一雙溫暖的手抱著我，領著我走路，遞給我書包，給我織唯一的一件毛衣，不會了，再也不會了。而我，不應悲傷，我已經(jīng)長大了，我會永遠地懷念。母親，一路走好！
一路前行。
不是我不舍得。
只要您快樂。
我寧愿漸漸褪去。
原本燦爛的色彩。
那是我的夢。
還您一份恬淡的安靜。
一切因愛。
回憶真實的場景。
又怎能拼湊完整。
您對我付出的全部。
在內(nèi)心漸漸豐盈。
那是您的夢。
讓我坦蕩地去面對未來。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十三
今年農(nóng)歷臘月初六是母親辭世21周年紀念日，隨著母親辭世紀念日的日益迫近，我對母親的懷念之情也與日俱增。作為一個遠離故鄉(xiāng)的游子，由于種種原因，每年無法親自到母親的墳上去憑吊，謹以這篇短文作為母親辭世21周年紀念的一份特殊的祭品吧！
——題記。
母親辭世轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要滿二十一年了，回顧母親的一生，母親給我留下的印象，可以用兩個詞進行概括，那就是“瘦小”和“辛勞”。
說母親“瘦小”，是因為母親不僅個子不高，大概也就是一米五幾的樣子，最高也不會超過一米五五，而且母親身材也不胖，大概也就是九十五斤左右，最多也不超過一百斤。雖然我此生沒有給母親親身量過身高，也沒有親身給母親稱過體重，也沒有在母親在世時產(chǎn)生過給母親量一下身高和稱一下體重的念頭，但由于母子連心的這種奇妙的直覺，我冥冥當中好像又非常清楚地知道母親身高和體重的具體數(shù)值。
說母親“辛勞”，是因為母親自我記事起，家里大大小小的農(nóng)活基本上都能見到母親一個人忙碌的身影。因為父親忙于到處找木匠活干，以掙點錢貼補家用，所以無暇顧及家里的農(nóng)活，這種情形一直延續(xù)到我的大姐和大哥長大成人后，母親肩上的擔子才稍微有所減輕。母親的“辛勞”，不只是體現(xiàn)在只操心和承擔自家的農(nóng)活上，而且還要操心我的外公和外婆家的農(nóng)活。因為母親不僅是外公和外婆唯一的孩子，而且還由于外婆長年臥病在炕的緣故，所以作為外公和外婆唯一的孩子，外公和外婆家的農(nóng)活自然只能由母親去操心和承擔了。
這種家里和家外的雙重“辛勞”，對原本身體比較“瘦小”的母親來說，簡直就是雪上加霜，釜底抽薪，讓她瘦弱的身體承受了太大和太多的壓力，使母親過早地開始衰老了，歲月在母親臉上的痕跡也就日益明顯了。
回顧我和母親之間的點點滴滴的往事，有這樣三件小事，給我留下了此生難以磨滅的影響。每當想起母親，想起和母親有關的往事，這三件小事像放電影一樣，一幕幕的在我腦海里跳躍浮現(xiàn)，使我記憶猶新，如同發(fā)生在昨天一樣。
在我上小學三年級時，一個初冬的早晨，我依舊光著腳去上學，但那天天氣突然轉(zhuǎn)冷，天空還飄著一絲寒風，走到半路上，我實在是無法抵御寒氣的入侵，只得回家找鞋穿，但那時我根本就沒有鞋穿。我背著書包折回到家里，母親什么都明白了，急忙把自己腳上的鞋脫下來，穿到了我的腳上，我立馬就感到了一絲絲溫暖。但我嫌棄母親的鞋是女鞋，不肯穿著去上學。
母親沒有辦法，一面拿起剪刀迅速地把鞋帶給剪了，哄我說這樣不像女鞋，讓我穿著去上學，一面催促父親去外頭借錢，終于在第二天早上，我就穿著新鞋去上學了。如今想來，那屬于母親自己腳上的鞋，包涵著母親不知多少對子女的愛，母親對子女的這種大愛，至今作為人父的我，想起自己對孩子的一切，我才有了較深刻的理解和體會，但在當時，我無法體會這點。“母親的鞋”，使我感受到了母親的無私和大愛，母親為了自己的孩子，可以付出一切。
由于母親的嚴厲要求和我自己的不懈努力，從小學到初中，我的學習成績一直在班級里，甚至在全年級都是名列前茅的，尤其是初三年級中考預選的時候，我的學習成績在全年級是排名第二。但這第二似乎來的太容易了些，于是我陶醉在一時的小小的成就中，終于放松了學習，結(jié)果是那年的中考我就失利了。當?shù)弥约褐锌汲煽兊臅r候，雖然當時母親沒說什么，但我的心里感到萬分難過和愧疚。因為我知道母親一直把我的學習成績當作是她跟別人“炫耀”的唯一的資本，我的希望落空了，母親的希望也就落空了，母親也就在其他人面前“抬不起頭”來了，一向性格活潑的母親也開始變得沉默寡言起來，也很少出去串門了。
那時年少的我，突然就產(chǎn)生了不想讀書的念頭，準備把自己的書本付之一炬時，母親發(fā)現(xiàn)了，怒氣沖沖地沖過來，從我的手里奪過了那些書本，并異常大聲地對我說：“你還算是個男子漢嗎？一次考不上，還可以考第二次呀？就你這點出息，將來還能干什么呢？我還指望著你改變我們家的生活呢？”母親的這一席話，猶如將一盆涼水倒在我的頭上，立馬使我清醒了起來。后來，我聽了母親的話，又去復讀，終于在第二年以全校第一名，并高出中考錄取分數(shù)線30分的成績順利地實現(xiàn)了自己的愿望。當拿到錄取通知書的時候，我看見了母親臉上的笑容，母親真的比我還開心，因為這不僅是我的夢想，也是母親的夢想。“我要燒書”的經(jīng)歷，使我感受到了母親的人生價值追求，孩子的成就，在一定意義上就是母親自己的最大的成就，孩子的夢想就是母親的夢想。
“我可能要死了”，這是我跟母親最后一次見面時母親給我說得一句話，也是此生母親給我留下的最后一句話。這句話的份量，也許只有母親自己才最清楚。就在我考上中專的那一年，母親突然被查處是患了不治之癥。其實母親的病癥早就在那個夏天收莊稼的時候出現(xiàn)了，但母親一直咬牙堅持到地里的莊稼全收割完了，都曬干入倉了，才跟著父親去省城大醫(yī)院檢查病情，最后被查處是胃癌晚期，無治療的希望了。再說當時家里真的也無法拿出高額的醫(yī)療費給母親治病，所以母親只得回家以中藥保守治療為主。就在母親從省城回家經(jīng)過我讀書的小縣城時，哥哥來校找我，說母親想見我一面。從哥哥的講述中，我大致了解了母親的病情。當我跟著哥哥急匆匆地去見母親時，母親正在車站旁邊的一個釀皮攤上吃釀皮。
快一個多月不見母親了，我明顯地感覺到母親消瘦得太厲害了，但當時母親氣色還可以。母親見到我，就拉著我的手說：“要好好讀書，聽老師的話，不要跟其他學生打架，等等，說了一大堆，最后才說，我的病看不好了，我可能要死了。”這時，我再也壓抑不住自己的感情，眼淚不住的往下流，母親也當時留下了眼淚。這一面，竟成了我和母親的最后一面，這一次也就成了我和母親最后一次的說話機會。當時省城大醫(yī)院給母親下了結(jié)論，說母親最多能活三個月，但母親還是以堅強的毅力和樂觀的心態(tài)，超過了三個月。當我接到母親病危的電話時，剛好是學校考完試，同學們等待成績單之際。
接到母親病危的電話后，我第二天早上就買票回了家，當我焦急萬分地在傍晚時分趕到家里時，母親快要不行了，已經(jīng)神志不清了，母親已經(jīng)躺在炕上起不來了，我連著喊了好幾聲“阿娜”（土族語母親之意），但“阿娜”絲毫沒有給我一聲回音。于是我只得強忍住快要留下的淚水，緊緊地握住了母親干瘦如柴的只剩下一張硬皮的沒有一絲血色的粗糙的和我熟悉的那雙手，但最后還是沒有忍住，竟嗚嗚地小聲哭了起來。就在第二天的清晨，母親就離我們而去了。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十四
《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現(xiàn)實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
(一)導入新課
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》。”
(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發(fā)了學生們的學習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容?”學生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養(yǎng)育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續(xù)引發(fā)學生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”
學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設計的
你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)
(五)小結(jié)作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對于小結(jié)部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節(jié)課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(jié)(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現(xiàn)學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十五
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標，設計思路清晰，通過品讀課文，資料補充來體會情感；抓重點詞句使學生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬；流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學生有獨特的感受。
對比角色導入，激發(fā)興趣。
導入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導入文本。二、適當補充資料，引起共鳴教學懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個學生都準備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當中的片段，學生更了解作者的背景，情感的`體會滋潤就更到位。
抓關鍵詞句，直奔主題。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會季羨林喪母的悲痛；講到還念祖**親時，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實感。這樣，學生掌握知識的同時也獲得學習方法，讓我深深的體會到：教師合理的引導，學生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
朗讀感悟，渲染氛圍。
在資料引人和有些句子的朗讀時，教師以悲傷的音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準備都是我學習榜樣。個人認為呢，課堂中要是能關注到大部分學生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿（專業(yè)16篇）篇十六
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。
一、從題目入手，統(tǒng)領全文。
一上課，石老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。
二、抓住關鍵詞，直奔中心。
為了更好地理解課文，石老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)。”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學習的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風，從文本的細節(jié)設計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學習的。
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