教學計劃可以幫助教師有目標地進行教學，提高教學效果。這些教學計劃范文覆蓋了不同學科、不同年級的教學內容，適用于不同教學場景。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇一
1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。
1．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
2．學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。
本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現以讀為本在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環境污染，樹立環境保護的意識。
（一）、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
（三）、情感與態度、價值觀：
1、通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然、保護地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識；了解課文是按照事情的發展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
體會作者表達的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。
二課時。
第二課時。
（一）、復習導入：
1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續學習《蒲公英的夢》。
2、上節課，我們初步讀了課文，主要學習了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀。
1、出示學習提示，讓學生帶著問題去讀書。
2、各學生自主學習，教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流。
（三）細讀感悟。
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環境里呢?讓我們繼續學習課文.（研讀夢因）。
2、學習課文第一部分。
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發現自己開花了！
3、學習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感。
1.我們周圍的環境有沒有被污染的情況？播放環境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環保教育。
4總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環境的行列，爭做一名環保小衛士。讓我們從小事做起，共創綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業。
1、續編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發現……。
2、收集或創編有關環保宣傳的廣告語。
開花前：擔憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然。
（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。
（二）、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態度。
采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。
（三）、品詞品句，訓練詞句。
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
（四）、不足之處，有待完善。
一節課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇二
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛大自然、向往田園生活的質樸的情感，優美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優美的詞匯和語句、創造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現。)。
活動準備。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
活動過程。
活動一。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自已的初步感受。)。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然后繼續討論：為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優美的特點。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
教學重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動畫）：寓言故事情節為內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”
教學時間：1課時。
教學過程：
一、實物展示，導入課題：蒲公英。
師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。
二、學生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇四
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態度、價值觀目標：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
一、激情導入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環境惡劣）這惡劣的環境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受啊？）
（5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環境的困擾，所以她十分擔心開不出漂亮的花來（板書：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學生自由朗讀
（6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內容（ppt9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現實并沒有我們想象的那么美好。同學們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環保意識啊？（畫環保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）
四、總結全文，寫作延伸
1、保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環境改變了，請同學大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發現
板書設計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔心
開花后 傷心
夢中 快樂
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇五
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態度、價值觀目標：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
一、激情導入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂。
老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流。
（一）開花前的遭遇和感受。
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）。
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）。
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環境惡劣）這惡劣的環境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受啊？）。
（5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環境的困擾，所以她十分擔心開不出漂亮的花來（板書：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）。
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）。
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀。
（5）學生自由朗讀。
（6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內容（ppt9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段。）。
（7）小組展示（兩組）。
（二）開花后的遭遇和感受。
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）。
1、指名學生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）。
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）。
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）。
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境中嗎？”）。
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思，改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現實并沒有我們想象的那么美好。同學們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環保意識啊？（畫環保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）。
四、總結全文，寫作延伸。
1、保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編小故事小練筆：
假如蒲公英的生活環境改變了，請同學大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發現。
板書設計：
開花前擔心。
開花后傷心。
夢中快樂。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇六
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識；了解課文是按照事情的發展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
一、復習。
二、情境導入。
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉，你們看她正做著甜甜的夢呢。
那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉。
三、品讀課文最后一個自然段。
1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認真讀一讀。
3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。
四。品讀蒲公英擔心開不出漂亮花朵部分。
1、小組合作學習1—6自然段。
課件三：小組合作學習要求。
a、快速瀏覽課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子來。
b、思考：蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？請畫出句子。
2、課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
3、指名感情朗讀，師指導朗讀并引導感悟：蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？
4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔心中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環境的困擾）。
5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔心。
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。
2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因為不重視環保，生存環境就會受到嚴重的破壞，自然也會使人聯想到我們人類也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）。
3、在經歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。
4、朗讀感悟。男同學度椰子樹伯伯的話，女同學度蒲公英的話。
課件六：環境污染的圖片。
六、總結拓展，升華情感。
1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？
2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現實，說明現實中的環境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變為現實，這是蒲公英的愿望，更是我們人類保護環境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環境的行列，爭做一名環保小衛士。讓我們從小事做起，共創綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
七、課外延伸，能力遷移。
1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。
2、假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇七
1.讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
2.朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識；了解課文是按照事情的發展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
一.復習導入
1.指名讀出課文最后一個自然段
2.出示課件,學生品讀
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環境里呢?讓我們繼續學習課文.
二.學習課文第一部分
1.學生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學生匯報:蒲公英擔心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據學生讀出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發現自己開花了！
三.學習課文第二部分
1.學習第七自然段
a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學習蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學交流交流。
b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聾”，引導說話
d.學生想象，進行說話練習
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？
f.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環境，就必須加強環保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進行環保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。正是因為蒲公英深受環境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環境中，蒲公英做了這樣的美好的夢，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會實現嗎？
4.總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環境的行列，爭做一名環保小衛士。讓我們從小事做起，共創綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、想象的部分積累下來。
2.續編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發現……
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇八
金斌|教學反思。
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的意見，做任何事都要實事求是，不要被表面現象所迷惑，才能獲得真正的快樂。
課的開始復習檢查階段，我出示了五個短語：“潔白的絨球金光閃閃的沙漠銀花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金燦燦的陽光”讓學生在想像的基礎上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對學生朗讀的指導，更為積累語言、內化語言打下基礎。
課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。課堂上，我設計了幾個情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽公公說話了，你們聽……指名度；讓學生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運用課文的語言進行語言實踐活動，也是讓學生真正領會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。
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本文轉載。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇九
1 《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。
1．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
2．學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。
本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現以讀為本在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環境污染，樹立環境保護的意識。
（一）、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
（三）、情感與態度、價值觀：
1、通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然、保護地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識；了解課文是按照事情的發展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
體會作者表達的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。
二課時
第二課時
（一）、復習導入：
1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續學習《蒲公英的夢》。
2、上節課，我們初步讀了課文，主要學習了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀
1、出示學習提示，讓學生帶著問題去讀書。
2、各學生自主學習，教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流
（三）細讀感悟
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環境里呢?讓我們繼續學習課文.（研讀夢因）
2、學習課文第一部分
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發現自己開花了！
3、學習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
4.學習蒲公英的遭遇部分
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感
1.我們周圍的環境有沒有被污染的情況？播放環境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環保教育。
4總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環境的行列，爭做一名環保小衛士。讓我們從小事做起，共創綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業
1、續編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發現……
2、收集或創編有關環保宣傳的廣告語。
15、蒲公英的夢
開花前：擔憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然
（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。
（二）、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態度。
采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。
（三）、品詞品句，訓練詞句
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
（四）、不足之處，有待完善
一節課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學目標：
1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、學會抓住重點詞語復述課文。
3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
教學重點：
1、讀好對話。
2、學會抓住重點詞語復述課文。
教學過程：
一、創設意境，導入新課。
1、談話。
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關心。
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么。”
板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么。”指導朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么。”師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學，再指名讀。
三、同樣的關心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
五、抓住重點詞語，學會復述故事、
1、出示重點詞語，學生自己先練習。
2、指名復述。
六、布置作業。
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十一
1．學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
3．了解課文是按照事情發展的順序寫的，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
理解課文內容，了解環境污染的危害，體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
一、談話導入，讀題質疑
她的夢里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評價讀、齊讀）
俗話說：“日有所思，夜有所夢”，蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現實中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請同學們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因為什么原因讓她不快樂？呆會我們比比哪些同學找的既快又好。
討論交流：
同學們找到能體現蒲公英不快樂的語句了嗎？到底是因為什么原因讓她不快樂呢？
出示句子：
（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導學生從“愁眉苦臉”一詞體會蒲公英的不快樂，讓學生說近義詞、造句來加深理解，然后指導感情朗讀。）
a．你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）
b．“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）
c．請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。
d．兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
e．你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。
f．椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應怎樣讀（像長輩在和我們說話）。
（2）三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環境中的困擾。知道保護環境的重要）
a．你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
b．蒲公英為什么那么難受呢？
c．看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？
d．蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環境的污染。）
e．小結：蒲公英在城市中心深受污染的環境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。
（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當時怎么樣了？）
（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）
a．蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？
b．你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？
c．試用“迫不急待”說一句話。
d．指導學生朗讀，讀出急切的語氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？
出示句子：
（5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導學生體會作者描寫的生動與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
a．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學學嗎？（像個有重病的老人）
b．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當時會怎么樣啊？（難受）
c．是什么東西使蒲公英那么難受啊？（報廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）
d．個別同學讀，請兩個同學出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）
b．你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個句子出來。
c.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？
d.個別同學讀，請兩個同學出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）
（7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學生聯系自己的在路上或在街道上的遭遇體會蒲公英深受垃圾的危害。指導感情朗讀)
a.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？
b.“啊！”應該怎樣讀？
c.你在現實生活中有過類似的遭遇嗎？當時你有什么感受？有什么想法？
剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的`遭遇？（指名讀、評價讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請同學們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環境中嗎？夢是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個美夢。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）
越來越多的人已經意識到環保的重要性了，他們加入到了保護環境的行動中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創綠色家園。
3.這篇文章我們就學完了。這兩個問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢”事情發展的順序來寫的。
相信在不久的將來，蒲公英的美夢就會變為現實。讓我們帶著對未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢想變為現實的決心，再來讀課題。
五、作業：
1.朗讀課文，把課文中描寫的生動、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發現??
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十二
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
教學重點難點：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學過程：
一、復習檢查激發興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）。
2．剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰嗎？（請你站起來）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當地表達出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
（3）品讀3節。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節。
2．請你結合課文完成下列練習（見《補充習題》）。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十三
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、學會抓住重點詞語復述課文。
3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
1、讀好對話。
2、學會抓住重點詞語復述課文。
一、創設意境，導入新課。
1、談話。
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關心。
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么。”
板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么。”指導朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么。”師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學，再指名讀。
三、同樣的關心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
五、抓住重點詞語，學會復述故事、
1、出示重點詞語，學生自己先練習。
2、指名復述。
六、布置作業。
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。
教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什么?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時。
(一)創設情境，導入新課：
2、學生自由說。
(二)學習第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
(二)學習第三自然段。
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發現。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)。
(2)指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學習第四自然段。
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演。
1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十五
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
一、復習檢查，導入新課。
1、上節課我們初步學習了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。
可愛的絨球降落傘隨風飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝。
2、留下“可愛的絨球降落傘隨風飄蕩”。我們還學習了課文的第一節，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。
二、讀講課文第二節。
小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見了誰？太陽公公。
2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。
太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）。
在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關照，告訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學生指名讀后評價）。
3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）。
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）。
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）。
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態度堅決）。
（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）。
8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據學生答案總結）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
學生匯報（聽話——不聽話）。
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？
這顆小蒲公英覺得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學著它的語氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。
學生回答（出示句子）。
四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）。
填空：（課件展示）。
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢？
種子生長發芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十六
1、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。
2、了解課文是按照事情的發展順序寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
一課時。
自制蒲公英圖、課件、環保小天使禮儀帶等。
一、我會搜集。
（學生舉手）。
師：哦，同學們都很積極。現在由翠瑩代表你這個小組把你們的勞動成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學生演示文稿。
生：同學們，我現在把我們這個小組收集到的一些有關蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。
蒲公英又稱尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關節不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結石、風濕，不過在沒有專業醫師指導下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍。
攝下來的，還不錯吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌。
師：他們這個小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學們，今天我們繼續學習15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔心開不出花的原因的圖片。
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內容（1---6自然段）。
生：白色的蒲公英。
生：街心公園里。
生：汽車的叫喊聲。
師：點擊。
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點擊。
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個詞語，說它擔心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發愁苦悶的樣子。
師：對了，掌聲鼓勵！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導分角色朗讀。
二、我要學會。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十七
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
一、復習檢查激發興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當地表達出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
（3）品讀3節。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節。
2．請你結合課文完成下列練習（見《補充習題》）。
蒲公英教學設計（匯總18篇）篇十八
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片教學過程：
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學生字。
2．檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。
3、重點詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于（成功了）。
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
1.辨字組詞。
練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（。
煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括（。
2.多音字注音并組詞。
角（）（）（）（）。
沖（）（）（）（）。
3.用下列詞語造句。
滾瓜爛熟；
會心：