范文范本的存在可以激發我們的寫作靈感，幫助我們提升寫作水平。下面是小編為大家收集的范文范本，希望對大家的寫作有所幫助。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇一
某某中學《微型化學實驗在科學探究活動中的應用》課題，歷經三年多的努力，完成了研究任務，取得了預期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻，提出以下鑒定意見：
第一、選題具有較高的價值。微型化學實驗是近二十多年迅速發展的一種化學實驗的新方法和新技術，是國際化學教育界公認的體現綠色化學思想的一種新舉措。它由于獨具特點而越來越受到各國的重視，有關它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學生為研究對象，以新課程理念為指導，開展化學探究活動，能有效促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，有利于加快高中新課程改革的進程。另一方面，微型化學實驗可以在一程度上彌補經濟欠發達地區實驗資源短缺的不足，增加化學實驗探究的數量，提高實驗效果。
第二、課題成果具有創造性。課題組以周懷寧教授設計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實驗盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開展課內外的化學探究活動。同時，也能打破化學實驗及器材的神秘感，讓學生感受到化學就在身邊。
第三、課題研究思路正確，方法恰當。課題以案例開發、課堂教學、課外活動以及微型實驗室的建設與管理等作為主要研究內容，以新理念為指導，開展理論與應用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結果可信度高。值得指出的是，課題組請來了知名教授到學校進行指導，少走了彎路，提高了研究效率。
第四、課題取得了預期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學實驗的實踐經驗，對我區乃至全國推廣微型化學實驗在學科教學的應用具有指導意義。（1）課題從理論上對微型化學實驗的必要性和原則進行了探討，初步探索出微型化學實驗室的建設和管理方法。（2）開發了大量的案例。案例涵蓋了高中無機化學和有機化學，既有性質實驗也有制備實驗。既能替代常規實驗又具有環保、效果明顯、便于操作等優點。這些案例還可以進一步開發為校本課程，發揮更大的作用。（3）課題的研究與應用帶來了教學質量的顯著提高，使該校化學科在高考和奧賽中不斷取得佳績。（4）該課題的研究與應用在南寧市產生了積極的影響，帶動了其它學校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴大。
總之，這一研究課題價值較高，研究思路清晰、方法恰當，成果顯著，具有推廣價值。本人同意該課題通過結題鑒定。希望課題組進一步開發案例，并對其它學校開展微型化學實驗探究給予指導和幫助。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇二
課題負責人：黃紹新。
課題小組組長：語文王旭平。
數學楊敬榮。
課題研究時間：20xx年1月——20xx年3月。
課題主研人員：黃紹新楊敬榮王旭平黃秋萍梁容吳幼琴。
何志耀閉肖麗黃少玉黃珍瓊。
貴港市教育科研工作領導小組：
港北區港城鎮旺嶺小學于20xx年3月向貴港市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年3月本課題研究已到期，現向教育科研工作領導小組申請結題驗收。
課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。
第一階段：課題構建階段(20xx年1月-3月)。
(1)成立課題組，建立健全研究班子。
(2)分析自主學習存在的問題，做好前測工作。
(3)廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。
(4)擬定課題實施方案。
第二階段：課題研究的全面實施階段(20xx年4月——20xx年2月)。
(1)課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
(2)定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。
(3)按照實施方案具體實施研究。
(4)每學期定期開展專題性的研究。
(5)課題組積累資料臺帳。
第三階段：總結鑒定階段(20xx年3月)。
(1)做好后測工作。
(2)撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。
(3)收集材料，健全資料臺帳。
取得的成果：
(一)教育教學質量：
每學期期末統考學校的教育教學質量均排在全鎮的前列，20xx年11月獲得了港北區20xx-20xx學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導徐靜老師代表我鎮參加港北區教師課堂教學比賽，獲二等獎;課題組成員閉肖麗獲課堂教學比賽三等獎;課題組指導覃華麗老師代表全鎮上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評;課題組成員有5人次獲得了港北區優秀教師、優秀黨員、和優秀大隊輔導員。有2人次獲得港北區教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節目獲得港北區一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。
(二)實效性成果。
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。
2、建立起了新的課題工作評價機制。
3、形成了較高效的課堂教學策略。
4、學校科研工作得到了加強，構建了全新的育人網絡。
港北區港城鎮旺嶺小學。
20xx年3月25日。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇三
**市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對滄州市教育科學研究十一五規劃課題*********************************專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了相關資料，咨詢了相關問題，最后專家組進行了評估，達成了以下意見。
1.本課題符合新課程改革的理念。根據初中生的心理特點和學校實際情況，探索初中生學習困難的原因和預防矯正策略，積極改進心理健康教育在初中課堂教學中的滲透和各項活動的開展，系統研究充分發揮學生的學習潛力、主動性和提高課堂教學效率。通過這項研究，嘗試了群體教育的活動模式和動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，和諧了師生關系，對提高教師和學生的心理健康水平具有積極意義。
2.本課題研究思路清晰，采用觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法。問卷樣本工作量大，獲得了豐富的第一手資料。
3.通過本課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍發生變化，改變了參與教師的教育教學行為。師生共同努力，家長參與，加強了家長與師生的情感交流。注重家庭教育的指導，注重班主任與學科教師的協同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質量。
4.在研究過程中，課題組成員學習了大量的現代教育教學，學習了名校的經驗，得到了國外專家的定期指導，提高了自身素質，顯著提高了教育科研水平，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5.課題主持人和課題組成員在河北省和滄州市的教研活動中獲得了多篇論文和教學設計交流獎，相關論文在省級期刊上公開發表，課題研究取得了豐富的實踐成果。
6.在相關文獻的檢索中，實驗數據的收集和整理需要進一步規范，不斷豐富和完善。
有鑒于此，專家組一致。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇四
一、針對課題選題進行鑒定，比如：課題選題的好處，是不是有研究意義，可以解決行業中出現的哪些問題。這里以教育課題為例，給大家說一下。
符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。
二、研究思路。寫一下課題是通過哪種研究方法進行課題研究的，是不是符合此次課題研究，以及這種研究方法的好處是什么。舉例：本課題采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
三、通過課題研究解決了哪些問題。比如：通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
四、課題成員為課題研究做過哪些準備。比如：學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
五、取得的研究成果。比如：有多篇論文在什么級別的期刊上發表，或是出版了什么著作，申報了哪項專利。
六、課題研究過程中有什么不足的地方。
最后，鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇五
目前，經武漢市教育科學規劃領導小組辦公室（以下簡稱市教科規劃辦）批準立項的武漢市教育科學“十一五”規劃課題《遠城區職成學校農村勞動力轉移培訓策略研究》，正按計劃逐步進入課題后期研究及結題階段。
為保證教育局承擔的重點課題研究及結題工作規范、有序、高質量地進行，確保取得預期研究成果，特制定課題結題工作方案。
一、指導思想。
在科學發展觀指導下，以結題為契機，全面探索我區職成教學校農村勞動力轉移培訓教學與教育管理改革的有效途徑，尋求優質高效的農村勞動力轉移培訓的有效策略。
提煉、應用、推廣課題研究成果，出優品、出精品，以進一步發揮教育科研對促進我區職業教育發展、學校發展、社會發展的作用，并為即將到來的“十二五”職成教育科研創設條件、夯實基礎。
二、工作原則。
結題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時間跨度較大、試驗任務較重。
為此，本項工作，應遵循以下原則。
1、規范性。
課題研究研究按照和市教科規劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務，并遵照市教科規劃辦制定的結題工作程序和要求，提出結題申請，做好結題準備，完成實際結題。
2、統一性。
承繼教育科學“十一五”規劃課題開題工作和中期檢查評估工作的基本原則和方式，按照市教科規劃辦的統一部署，實施結題工作。
3、創新性。
課題研究要著眼于當前迅速變化的社會大環境，創新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓策略。
4、全員性。
以結題為平臺，調動全區職成學校參與課題研究的積極性，組織各學校依據本學校的辦學特色，開展課題相關系列專題研究，形成完整的研究網絡。
三、工作安排。
為保證結題工作規范、有序和高質量的完成，整個結題工作擬分為以下四個階段進行。
第一階段：課題終期成果引導性研究。
（一）階段時限：20xx年3月20日至20xx年5月30日。
（二）工作目標：
1、完成專業（農學）培訓包的示范性研究（徐谷、顧其勝）。
2、完成能歷教育（重構）研究（徐元橋、羅煉山）。
第二階段：課題終期系列成果研究。
（一）階段時限：20xx年6月1日至20xx年7月30日。
（二）工作目標：
1、完成全部專業培訓包的研究（邱建國、顧其勝、各職成學校）。
2、完成“能歷教育”系列研究（徐元橋、羅煉山）。
3、完成研究報告初稿（徐谷、徐元橋、羅煉山）。
第三階段：整理課題研究成果。
（一）階段時限：20xx年8月1日至20xx年8月30日。
（二）工作目標：
1、完成系列研究成果的編輯、印刷（邱建國、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝）。
2、完成《課題研究報告》（徐谷、徐元橋、羅煉山）。
3、整理課題檔案（程立、顧其勝）。
（一）階段時限：20xx年9月1日至20xx年9月30日。
（二）工作目標：
1、完成《結題申請書》，申請課題結題（邱建國、徐谷）。
2、審定《課題工作報告》、《課題研究報告》、《課題研究成果集》（陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋）。
3、迎接結題評審（陳琳、邢東林）。
4、公示結題評審結果（陳琳、邢東林）。
5、辦理課題結題證書，頒發各校培訓包研究成果證書（邱建國、程立）。
四、組織保障。
（一）調整研究領導小組成員。
根據工作需要，經研究，對課題研究小組作如下調整：
組長：陳琳。
副組長：邢東林、萬松柏、祝珠華。
成員：邱建國、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝。
領導小組下設辦公室，由邱建國同志任辦公室主任，徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任，在區教育局職成科辦公。
（二）組成課題研究協作專班。
課題研究需要對區政府《關于大力發展職業教育的決定》所涉及的九大專業進行勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究。
經局領導研究決定，選擇具有相關優勢專業的.學校，充分發揮全區各職成學校品牌專業資源庫的作用，成立九大專業培訓包研究小組。
1、農學專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（新洲職高）。
2、護理專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（市二衛校）。
3、模具專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（媧石技校）。
4、機電專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（新洲職高）。
5、數控專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（市二技校）。
6、建筑專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（辛沖成校）。
7、財會專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（區商校）。
8、物流專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（鄉企中專）。
9、汽車駕駛與維修專業勞動勞動轉移培訓“課程開發和培訓包重構”研究小組（待定）。
五、工作要求。
1、抽調精干力量，成立工作專班。
相關學校要按照分工，迅速抽調學校骨干專業教師，成立專業“課程開發和培訓包重構”研究小組，研究小組組成名單以文件形式，報區教育局職成科備案；各校研究小組按局課題研究領導小組的統一安排實施研究工作。
2、樹立責任意識，扎實開展工作。
全體課題研究成員要站在推進農村勞動力轉移，建設“工業新洲”、“生態新洲”、“和諧新洲”的高度，站在服務國家經濟發展方式轉變和民生改善的高度，以強烈的責任感和使命感，扎實開展研究工作，掀起新一輪課程改革的熱潮。
各校主要領導要高度重視課題研究工作，為課題研究工作提供良好的物資條件。
3、注重理論創新，確保研究質量。
本課題屬于實驗性研究，旨在從總體上獲取農村勞動力轉移培訓課程改革經驗，要求研究工作發揮教育科研的先導性、應用性；同時，要注重結合我區經濟社會發展的背景、勞動力特點和各校教學的實際情況，開展具有實驗特點和前瞻性的探索，力爭研究工作及其成果具有一定的創新價值。
4、加強研究指導，保證研究經費。
在研究工作中，領導小組要積極爭取市教科院、市教育局和區教研室有關專家的大力支持，適時對課題研究工作進行業務指導，確保研究工作按時保質保量完成。
區教育局劃撥一定經費，確保課題研究工作順利開展。
武漢市新洲區教育局。
二〇xx年四月十五日。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇六
為規范、科學地總結評估校園文學課題研究成果，提高研究活動的價值和有效性，特制訂本方案。
一、結題條件。
1、有觀點鮮明、內容翔實、材料真實、成果顯著的研究報告（結題報告）；
2、所有成員必須向課題研究指導中心呈交一篇所申報課題的研究論文并評審合格；
4、提供優秀課堂或活動實錄（光盤）或研究、教學、活動案例（文字材料）1件；
5、檔案資料完整、規范。
[注]具體生成形式有：中心審定，統籌出版；中心審定并印制試用本；中心審定，由學校自己選擇出版、印制方式。
二、評獎條件。
1、經評審，基本符合結題條件的課題可以評為三等獎。
2、在第一條基礎上，具備下列條件之一者可以評為二等獎：
3、在第一條基礎上，具備下列條件之一者可以評為一等獎：
（1）經中心統籌，獨立或合作出版1部課題研究成果者；
（3）在課題研究成果推廣（如引進、試用中心組織的集體研究成果或中心推薦的其他實驗學校研究成果等）中成績突出。
三、結題程序。
1、準備結題材料并歸檔。
依據《全國校園文學研究立項課題檔案管理辦法》，結題應準備的材料如下：
階段名稱。
歸檔材料項目。
研究準備。
階段。
1、研究方案；
2、研究計劃；
3、立項申請評審書；
4、立項通知及證書；
5、開題報告及開題論證會議記錄。
研究階段。
1、課題研究指導中心文件；
2、課題組文件（管理辦法等）；
3、課題組會議紀錄、研究課記錄、研究活動記錄；
4、研究方案、計劃修正記錄；
5、課題組階段（學年度）研究小結）。
階段。
1、研究報告；
3、經課題研究指導中心審定出版、印制的課題組成果（專著、校本教材、師生作品集）；
4、結題申請評審書，含結題驗收材料如鑒定結論書、結題通知等（本項系結題后補入）。
以上材料一式一份，需打印總目錄，并分類裝盒存檔。
2、提交結題申請評審書及附件。
在完成研究任務，符合結題條件，備齊結題材料后，由課題負責人向課題研究指導中心（實驗區所屬校需通過所在實驗區）申請結題，填報結題申請評審書及附件（另附）紙質一式三份（其中附件三只需一份），同時交電子文檔。
3、結題驗收。
（1）鑒定方式：主要是通訊方式鑒定。必要者也可以進行現場鑒定。
（2）鑒定組成員：由課題研究指導中心聘請有關專家組成鑒定組，現場鑒定的可聘請當地教研部門專家進入鑒定組，但不超過參與鑒定該課題的專家總數1/2。
（3）鑒定過程：根據各課題的不同情況組建該課題的評審專家組，一般由5名專家組成。專家組成員在認真審閱結題報告和結題自我鑒定的基礎上進行客觀、公正、準確的評價，寫出書面評審意見。由課題研究指導中心匯總各位專家的評審意見，進行綜合性評價寫出鑒定意見。鑒定所需費用由申請鑒定單位承擔，專家鑒定費參照當地有關標準執行。
（4）結題評獎：鑒定合格的課題予以結題（同時評獎），由課題研究指導中心發給結題證書。不能通過鑒定的課題，允許延期一年繼續研究，一年后仍不能通過者予以撤項。
4、注意事項。
課題有關數據，包括名稱、主持人、主研人員等均以課題研究指導中心確認的為準。課題主持人因工作調動確需變更的，經課題研究指導中心批準，可由課題組其他成員擔任。對未經批準擅自進行變更的將不予承認。
校園文學課題研究指導中心。
20xx月6日。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇七
2、該課題研究思路清晰，采用觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實驗過程有效。調查問卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。
3、通過該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長參與，增進家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學科教師的協同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教育論，學習了名校的經驗，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素質，教育科研水平顯著提高，促進了學校整體工作。
用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇八
潛山縣野寨中學汪和平老師領銜主持的“高中數學課堂有效教學策略的研究”課題，于2007年9月經安慶市教育科學規劃領導小組辦公室正式批準立項，經過近4年時間的研究和實驗，已經完成研究任務。專家鑒定組通過聽取主持人介紹、與相關人員座談、審閱結題報告、《實驗成果集》等途徑，對課題進行了全面的了解。我們認為，該課題研究定位準確，思路清晰，步驟規范有序，實驗成果顯著。具有以下幾個突出特征:。
1、選題切合實際，為課堂教學指明了方向。課題組成員以務實、高效的作風，直面當前高中數學“三年課，兩年完，一年搞訓練”的教學現狀，深入探討、實踐如何提高數學課堂教學的實效。力求通過課題的研究轉變傳統的課堂教學模式，減少課堂教學的無用功，增加課堂教學的有用功，提高課堂效率，完全符合素質教育和新課程改革的要求。
2、研究規范有序，為課題研究提供了借鑒。課題組成員把握中學教科研的特征，區分開了中學教科研與大學教科研。對課題的研究不是停留在高端理論的探討，而是積極實踐終端操作。把教室當實驗室，把教學中的難題當問題，逐個解決，及時總結，形成文字，整理成文，投稿發表。
3、研究成果豐碩，為課堂教學提供了指導。鍛煉了教師隊伍，課題組成員無論在理念更新，還是在業務水平上都有較大的提升。課題組成員都已經成為數學組的骨干教師。特別值得一提的是，年輕教師快速成長，王永安老師、儲建中老師已經成為畢業班的把關教師，朱銀南老師通過學習獲得研究生學歷。課題組成員文章發表數量驚人。自課題立項以來，以主持人汪和平老師為代表的課題組成員發表文章總數達20多篇，文章涉及教法研究、習題探討、試題分析等教學的諸多內容，全面總結課題研究的成果，也對廣大高中數學教師有所啟發，產生了良好的社會效應。課題研究具有一定的示范、引領作用。在此課題的帶動下，野寨中學的教研氛圍越來越濃厚。近年來，野寨中學老師每年發表文章的總量保持在30篇以上，今年又申請了3項市級課題。
當然，我們在肯定該課題取的成績的同時，我們也看到課題研究的某些方面還有待改進，主要是:學生的成長記錄、教師的成長記錄還需要在試驗的深化和推廣中進一步充實和完善。
綜上，專家組一致認為，該課題是成功的，達到了預期目標，同意結題。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇九
（最新修訂稿）。
一、鑒定程序。
（一）提交結題申請。
課題研究工作完成后（課題結題時間要與課題申報評審書和實施方案中課題完成時間一致），課題主持人向課題立項單位提出書面申請（打印，至少一式3份），由本單位教科室驗收合格并加蓋單位公章后上報給市教育科學規劃辦（教科室）。
申請結題時，需提交以下材料（未注明“主件”的為“附件”）：
1、課題研究報告(主件)。
2、課題研究工作報告（主件）。
5、課題實施方案（開題報告）。
6、各研究階段的計劃。
7、各研究階段的總結(第二階段總結可以寫成“中期研究報告”)（注意：計劃和總結的撰寫時間要與“實施方案”基本一致)。
7、成果部分（主件）。
（2）反映學校發展、質量提升、教師成長、學生進步的有關量表或數據分析。
（3）與課題研究有關的其他成果（如：調查報告、科研論文、獲獎證書、影像資料、典型案例、個案或課例等）。
8、過程性材料（觀察記錄、調查問卷、反思總結、活動方案等）。
9、研究人員變更申請（無此情況者無需提交）。
以上結題材料需打印總目錄，并分類裝盒（不需裝訂成冊）。
申請結題的要填寫《教育科學規劃研究課題成果鑒定書》（縣級課題一式3份，市級一式5份）。該鑒定書可從各級教育網相關欄目里下載（注意：省、市、縣三級的“成果鑒定書”有明顯區別，不可簡單、盲目套用）。
成果鑒定書填寫要真實、客觀、準確。
（四）鑒定驗收。
教育科學規劃辦組織有關專家組成鑒定小組對課題進行鑒定驗收。采取查閱檔案材料、現場質詢答辯、專家論證反饋等相合的方式，形成最終鑒定意見，符合課題結題要求的，頒發課題結題證書。對于研究資料不齊全不規范、研究報告不充實不完整、研究成果提練不扣題不清晰，建議修改后半年內再予以結題。兩次結題通不過的，將不再安排結題。
為便于管理和使用，通過鑒定的課題，應把有關材料裝訂成冊（一般不少于三套，原件和復印件要分別裝訂）。
裝訂成冊的課題材料要有封面（寫明級別、類型、課題名稱、研究單位、主持人及時間）和目錄。
裝訂順序一般為：
1、申報評審書；2、立項通知書（批復）；
3、成果鑒定書；4、結題證書;。
5、結題申請；6、課題研究報告；
7、課題研究工作報告；8、開題報告（實施方案）；
9、各研究階段的計劃；
10、各研究階段的總結（主要是“中期研究報告”）；
11、其他（如研究人員變更申請、過程性材料等）。
二、注意事項。
凡有下列情況之一者，須由課題主持人提出書面申請（打印），經所在單位同意并加蓋公章，報上級教育科學規劃辦審批。
1、變更課題主持人的：課題主持人因工作調動等原因需變更的，經原主持人同意后可以由本課題組其他成員來擔任；如原課題主持人是單位領導的可由接任領導擔任。
2、變更課題組成員的：課題研究人員因工作調動等原因需變更的，經本人同意后，在課題組成員人數不變的`情況下（變動人員總數不得超過原有人數的二分之一），由課題主持人提出人員變更申請（書面、打印。市級課題有“樣表”，可直接打印）。
3、變更課題管理單位的：需多方協商，并經課題立項單位同意。
4、課題完成時間延期一年以上的需提交課題延期申請。延期時間不得超過兩年。
延期后未能按期結題的，課題自行作廢。
對未經批準，擅自進行上述變更的，將不予結題。
三、課題研究報告的基本結構及要求。
（一）引言（整個報告的“帽”）。
(二)課題提出的背景。
(三)課題研究的目的和意義。
（五）課題研究的依據和所要解決的問題。
開門見山，簡潔明了。
（六）研究內容及目標。
（七）研究過程(步驟)與方法(舉措)。
主體部分。具體、明確、條理。“過程(步驟)”和“方法(舉措)”須糅合一起來寫，重點表述“方法”是怎樣運用的、效果如何。
（八）研究結果（成效）分析與展示。
關鍵部分。要圍繞課題加以總結、提煉、闡述、論證。
要點鮮明，層次清晰，結構合理。
（實為篇幅較長、相對完整的論文）。
（九）討論與思考。
對研究結果的含義和意義評價。可以對研究結果進行解釋，也可以對當前教育理論或實踐的發展提出自己的觀點、建議和設想（包括本課題研究存在的問題及下一步改進措施）。
（十）參考文獻。
有則注明，無則不提。
四、課題研究工作報告的撰寫要求。
總體介紹課題研究情況的綱領性材料，從選題到結題的客觀記錄、進程回顧和主要事件的匯總。屬于工作情況匯報。
包括以下幾部分內容：
1、引言(主要是研究的目的意義);。
2、課題選題、組建課題組、申報等前期準備工作;。
3、課題研究目標及內容;。
5、研究成效分析與展示（包括特色及創新之處）;。
6、經驗體會、存在的問題與不足及下一步研究設想;。
7、結題準備工作。
1、基本信息：研究單位、主持人（承擔人）、課題名稱（與“課題立項書”完全一致，其他材料同）、研究周期等。
2、對選題的評價（所針對的問題、研究的目的意義）。
3、對研究過程、方法、措施、材料、結論的評價。
4、對研究成果的評價（對照研究目標和所要解決的問題）。
5、問題與不足，態度。
（開題報告、調查報告、案例、個案、課例、數表分析、影像資料、活動設計或方案、結題申請等材料的撰寫要求，會上已作簡要說明）。
*特別注意：
1、每一種文字材料的封面或首頁都要寫上課題名稱和材料名稱（單頁材料―結題申請、人員變更申請、自我鑒定、反思性小論文等―無需加封面）。
所有材料中涉及的課題名稱務必一致。
2、有些材料標注的時間要盡量與實施方案一致，并且要銜接好（延期結題的要適當調整、有所體現）。
3、材料的字號大小要適當設定。正文一般為4號字，大標題、小標題以及篇幅較長的報告或論文的各個部分，可以設為小一至小三號并加黑。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十
意見的本意是人們對事物所產生的看法或想法。下面是小編收集整理的課題結題鑒定意見，希望對您有所幫助!
**市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*學校*老師主持的滄州市教育科學研究規劃課題進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
結題報告。
完備，研究和運用環節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實研究水平和現代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實際，取得了較豐富的成果，其主要特點體現在以下幾個方面：
具有很強的規范性。課題的設計、組織和管理規范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過程階段明晰，研究過程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的創造性。課題針對當前高中課程改革的趨勢與要求設題，較好地研究了課程資源開發與利用這一亟待解決的教學實踐問題，并且探索了有效開發課程資源的方法和途徑，諸如利用互聯網查閱、開展戶外實踐活動、充分利用校內資源等，尤其是讓學生成為課程資源的開發者，這些做法具有創新意義和價值。
具有很強的實踐性。課題有效地將理論探索和教學實踐有機結合起來，根據新課程條件下課堂教學的需要，基于模塊進行課程資源的開發與利用，豐富了教學內容，拓寬了學生視野，培養了學生搜集和處理信息的能力，開發了學生的創造力，提高了教學質量和教學素質，使課堂教學開展得扎實有效。
具有很強的廣泛性。在整個研究過程中，學生和教師都是課程資源開發的主人，成立了眾多的學生活動小組，有多個學科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇。
調查報告。
和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學并為教學服務的，形成了富有特色的教學研究機制，豐富了校本教研的內容，培養了學生自己發現問題、自己研究問題、自己解決問題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進了教師的專業成長，形成了一種高效、協調與共享的校內與校外相結合的課程資源開發模式，為新課程的順利實施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。
鑒于以上意見，專家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組在今后的實踐中繼續深化研究，進一步拓寬課程資源開發與利用的途徑，強化課程資源與教學內容的有機整合，在理科教學領域加大資源開發力度，建立一種長效的課程資源開發與利用的機制。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十一
xx市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于xx年12月27日對xx學校xx老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規劃課題《xx》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的'心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十二
2.規劃設計教學環節。
3.在教學中實踐教學設計并加以修約。
4.整理并撰寫論文。
筆者根據自己執教的課堂程序及數學學科的特點,構建了二步達標數學課堂教學模式(以下簡稱二步達標式或模式)，現作以介紹。
《數學新課程標準》強調了培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能、情感態度與價值觀、學習過程與方法。教師根據一堂課的教學內容，結合《數學新課程標準》和學生實際情況確立一堂課的培養目標。為了提高達標率，以導學案為主線，在倡導學生課前主動預習的前提下，整個課堂教學設計為二步走：第一步是概念教學，包括目標展示，預習提綱展示，自學、驗標、釋疑、辨析、識記等環節;第二步是訓練教學，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價等環節。這就是二步達標式。
有的教學內容偏重概念教學，如《傾斜角與斜率》(見人教a版《數學》必修2第90頁);有的教學內容偏重訓練教學，如《函數的模型及其應用》(見人教a版《數學》必修1第106頁)。每步中的各環節側重點不同，第一步重點環節為自學、釋疑、識記，第二步重點環節為訓練、檢測。根據教學內容，學生基礎知識和課堂上學生反饋的信息，可適當調整概念教學和訓練教學的時間分配，以教學效果的最優化原則，要求教師把握好“度”。
1.學為主體，教為主導，練為主線的原則。教學工作的主體是學生，在教學中，應充分發揮學生的主觀能動性，調動學生積極參與。自學、驗標、釋疑、識記這些環節，促使學生不間斷的用腦、動手，可操作性強，這樣不僅調動了學生參與的積極性，還克服學生上課“走神”現象;而教師的主導作用一方面體現在引導學生進行各個環節的過渡和優化時間的分配，讓學生進得去、出得來;另一方面體現在解惑過程中以及評判學生意義建構分歧的取舍中，還體現在引導學生進行新知識結構的建構，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環節作為練的有效組成部分，在整個教學時間中占較大比重，貫穿于整個教學過程。
2.遵循學生的生理特點和認知規律原則。中學生求知欲望強，又有了一定的知識基礎，學生具有了一定的主動參與學習的能力。而中學數學的難度亦不是很大，規范化問題多，適合中學生的自學和訓練，故我設計了自學、訓練等環節。模式中的培養目標和預習提綱展示易激發學生的學習興趣，誘導學生由自發到自覺地去自學。如果長期堅持這種模式教學，學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進教與學的良性循環。環節設計關注學生個體差異，以生為本，學習目標的達成度不搞“一刀切”。
3.教學效果的最優化原則。教學效果是通過培養目標所達到的程度來體現的。為了讓學生達標，把學法及學的過程融入到教學環節中，最大限度地提高了學的效果。而模式在各個環節的安排上，有利于反饋教學信息，以便及時偏差矯正和遺漏彌補。
4.著眼點放在發展學生的智力上。數學課堂本是學生數學思維的跑馬常通過自學、釋疑、辨析把學生的思維引入到一定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學生。思維是智力的核心。創新意識、創新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數學教育具有培養和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。
1.認真學習建構主義認識論，并領會實質。建構主義認識論認為：數學學習是學生個體對數學知識“主動建構——有效理解——自我確認”的過程。教師的作用是幫助學生對數學知識的建構。要求教師在備“學情”的基礎上通過師生“會話”，促使學生對數學知識的內容、結構和形式的同化和順應，實現數學學習的意義建構。教師不僅要掌握建構主義認識論，而且還要把這種認識論介紹給學生，爭取學生思想上和行為上的配合。這樣，學生不僅明確了學習的責任，還掌握了一種學法。二步達標式的各個環節都映射著建構主義認識論的影子。
2.樹立為學服務的意識。為學服務是指為學生的數學學習提供恰到好處的幫助。教師創設情景并提出問題，學生思考問題;對于具體問題，學生意義建構是否科學，教師設法汲取反饋信息，正確的意義建構要肯定，偏差的意義建構要矯正;對于疑難問題，以“學生的挫折——教師的點撥——學生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學生。教育即服務，既是一種教育理念，又是一條教學原則。
3.精心設計并撰寫導學案。導學案不同于教案。它包括培養目標、重點、難點、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業等環節。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質量導學案的標志。設計預習提綱要求教師不僅對教學內容通觀全局，而且對每項知識本身及與其它知識內在聯系有清晰的把握，否則，不可能為學生提供全面的數學教育。教學的重點、難點通常依據知識結構的層次或思維的角度劃分為簡單小問題，利于學生自學;典型示例的選擇或設計應考慮各知識點的內在聯系，使示例中的問題順序符合知識點在認知結構中的順序。
導學案通常在授課前一天分發給學生，在課前，它為學生預習提供幫助，降低學習理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動“會話”的載體;在課后，它是幫助學生克服遺忘的保障，可作為復習材料。
姓名職務、職稱評估組內分工簽名。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十三
**市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*******學校****老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規劃課題《*****》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的'心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十四
劉奎敬同志主持的課題“思想品德單元過關學情分析方法的研究”，從3月始歷經二年的探索與研究完成了實驗方案中規定的任務，達到了預期既定的目標，取得了研究成果。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：
一、課題的指導思想明確，符合新課改、新課程的理念和要求。
該課題的研究，能在新課改、新課程的理念指導下，以學生為本，關注學生的發展，重點培養學生的創新精神和自學能力，凸現學生在自主學習過程中的主體地位。符合新課程倡導的“以人為本”、“一切為了孩子發展”的核心理念，具有較高的理論價值和實踐意義。
二、課題的研究方法科學、研究過程規范。
課題組在區、市教研室的指導幫助下，按照課題方案確定的研究方法，有目的、有計劃、有分工地開展實驗研究，注重研究的過程。課題組根據先進的教育理念，立足教育教學實際，將研究制訂的實施方案進行實際操作，不斷總結、反思、提高、推廣，積累了豐富的研究資料。結題報告較系統地反映了課題實驗的過程及取得的成果。
三、課題的研究成果明顯，有一定指導價值。
該課題的研究實驗，推動了學校教育的整體改革與發展，提升了學校辦學的理念，培養了一批青年教師。教師的教育教學觀念得到進一步地更新，教科研能力和教學水平得到提高。課堂教學開展單元過關學習的流程逐步形成，不斷完善。課題研究期間，實驗教師在區、市級評優課中獲得優異成績，多篇論文在全國、省、市級論文評比中獲獎。反映了課題研究的成果及實驗教師、學生共同成長的軌跡。
鑒定組同意該課題按時予以結題。建議進一步擴大研究的對象，進行較大范圍的實驗和驗證。希望根據鑒定組評議會上的建議，進一步深化研究，使學校教科研取得豐碩的成果。
《初中思想品德單元三環過關策略研究》。
徐保生同志主持的課題“初中思想品德單元三環過關策略研究”，是濮陽市基礎教育教學研究課題項目之一，203月正式啟動了課題研究工作，現準備結題。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：
一．課題具有理論價值和實踐意義。
該課題充分體現了國家新課改的基本精神和旺盛的生命力，為提高學生作為“和諧人”、“健全人“的文化素質，促進學生的全面發展奠定了基礎；堅持“以人為本，為學生終身發展負責”的理念，在探索中前進、在實踐中成長、在改革中發展，積極實施新課程實驗，扎實推進素質教育，成績顯著。因此該課題具有較高的理論價值和較強的實踐意義。
二．課題研究周期長，措施有保障。
該課題從9月開始，分三個階段進行實驗研究，確保了研究質量，提高了研究成果的真實性，經受了實踐的檢驗。課題在實驗中，建立了組織機構，設立了實驗基地，培訓了實驗教師，建立了實驗備課組，對課題的順利實施提供了有力的保障。
三、課題研究思路正確，方法恰當。
課題以案例開發、課堂教學等作為主要研究內容，以新理念為指導，開展理論與應用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結果可信度高。值得指出的是，課題組遇到問題時，通過請教上級指導、請教有經驗的教師、課題組集中研討、查閱資料等方式，少走了彎路，提高了研究效率。
四．課題研究成果豐富，特色鮮明。
該課題的研究實驗，推動了學校教育的整體改革與發展，提升了學校辦學的理念，培。
養了一批青年教師。教師的教育教學觀念得到進一步地更新，教科研能力和教學水平得到提高。課堂教學開展單元過關學習的流程逐步形成，不斷完善。課題研究期間，實驗教師在區、市級評優課中獲得優異成績，多篇論文在全國、省、市級論文評比中獲獎。反映了課題研究的成果及實驗教師、學生共同成長的軌跡。
專家組認為該項研究目標明確、方法得當、管理規范、資料詳實、效果明顯，完成了預期研究任務，同意結題。建議課題組以新的教學策略和課堂教育教學理論為指導，在內容、方法與手段等方面進一步深化研究，總結、提煉、豐富研究成果并在更大范圍內推廣。
《初中思想品德單元過關復習課的研究》。
穆衛華同志主持的課題“初中思想品德單元過關復習課的研究”，于年3月，經濮陽市中小學教育研究室審核并批準立項。本課題歷經三個學期的研究與實踐，現申請結題。濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：
通過“四段式”的復習模式的探討，提高了課堂效益，促進了教師的專業成長。
專家組認為該課題領導重視、師生積極、實驗認真理科學，理論和實踐成果比較突出，已經很好的完成了本課題的實驗任務，同意結題。建議在新的教學理念指導下，在教學模式、課堂策略和學生評價等方面需要進一步深化，不斷總結、深化，以便于大面積的推廣。
《單元過關中思想品德課教學評價的研究》。
薛占忠同志主持的課題“單元過關中思想品德課教學評價的研究”，是濮陽市基礎教育教學研究課題項目之一，2010年3月正式啟動了課題研究工作，現準備結題。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：
該課題以新課程為依據，緊緊圍繞課堂教學評價，深入探究教學評價的內涵、特點和原則，著力提高課堂教學效益，綜合運用各種教育評價理論和技術，多角度進行綜合評價，在評價的內容、評價的方法、評價的形式等方面，進行了有益的探索和嘗試，修訂和研制了課堂教學評價體系，形成了筆試評價、自我評價、父母評價、教師評價、同學評價等評價體系，具有一定的實踐價值和理論意義。
專家組認為該課題研究扎實、管理規范、有明顯效果，同意通過鑒定，可以結題。建議該課題在現有研究成果的基礎上，繼續進行深化研究，進一步細化課堂教學評價的方式方法，進一步提高課堂教學效益，取得更多的研究成果。
《單元過關在政史地教學中的運用研究》。
桑圣溫同志主持的課題“單元過關在政史地教學中的運用研究”，于2010年3月，經濮陽市中小學教育研究室審核并批準立項。本課題歷經三個學期的研究與實踐，現申請結題。濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：
課題歷經兩年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就廣大中小學校普遍存在的問題作了全面深入的調查研究，不但大幅度提高了實驗學校的教育教學質量，而且極大地提升了實驗教師的教育教學水平。但該課題欠缺具體的研究方法，單元過關在政史地教學中是如何運用的，都用了那些研究方法，在研究過程中應有體現，研究報告中應有所反映。
總之，該課題實驗目的明確，基本達到預期目標，經專家組鑒定，同意該課。
題結題。
《單元過關學情分析利于學生鞏固知識的研究》。
趙福奎同志的課題“單元過關學情分析利于學生鞏固知識的研究”，是濮陽市基礎教育教學研究課題項目之一，2010年3月正式啟動了課題研究工作，現準備結題。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：
該課題針對學生在單元過關中審題不準；找不到關鍵詞；不能從多方面多層次分析問題；不能揣摩命題意圖，不能仔細完整地觀察內容、閱讀文字；語言概括不簡練等普遍存在的困惑，以及教師在此方面作出的引導較少，單元過關流于形式等問題，進行了實驗與研究，比較貼近教學實際，具有一定的實踐價值；在研究中認真研究中招思想品德命題趨勢，教給學生各種做題的方法和技巧，從而達到加強對所學知識的理解與鞏固的目的，培養了學生的綜合運用能力，對全面推進素質教育和提高課堂教學效益和質量具有一定的意義。但該課題欠缺具體的研究方法和明晰的研究思路，缺乏研究的廣度和深度，這是今后要注意的問題。
總之，該課題實驗目的明確，基本達到預期目標，經專家組鑒定，同意該課題結題。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十五
《蠶桑文化融入小學課程的實踐研究》課題負責人：
江伶沈可慶工作單位：
武進區教師發展中心批準立項日期：
2016年12月鑒定日期：
一、課題組核心成員名單(本頁格式不得變動，不得換頁)序號姓名職務、職稱工作單位對課題研究的主要貢獻1江伶副校長武進區厚余小學課題總負責人、課題報告2沈可慶校大隊輔導員武進區厚余小學方案設計、課題管理3張燕蘭專任教師武進區厚余小學實證研究（校本課程）4楊偉立專任教師武進區厚余小學實證研究（校本課程）5杜小強教導副主任武進區厚余小學實證研究（少先隊活動課程）6謝文華專任教師武進區厚余小學實證研究（綜合實踐課程）7楊黎云專任教師武進區厚余小學實證研究（校本課程）8蔣雙艷專任教師武進區厚余小學實證研究（少先隊活動課程）9尤蘭專任教師武進區厚余小學實證研究（綜合實踐課程）10郭茹專任教師武進區厚余小學實證研究（校本課程）11陳勇專任教師武進區厚余小學實證研究（美術課程）12陸樂專任教師武進區厚余小學實證研究（少先隊活動課程）(課題組核心成員包括主持人不得超過12人)。
二、研究目標與內容（一）研究目標：
學生層面：
1、通過課題研究，充分挖掘蠶桑文化的教育價值，讓學生了解蠶桑文化的歷史習俗、風土人情、發展過程、表現形式等，促進學生綜合素養的提升。
2、通過課題研究，讓學生在實踐中知道蠶的生活習性，強化責任感，珍愛生命，享受成長的快樂，培養動手、觀察、合作和探究的能力。
3、通過課題研究，培養學生細心、耐心、克服困難的品質，提高學生的文化素質和藝術修養，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。
教師層面：通過課題研究，提高教師的課程意識以及課程設計與實施的能力，促進教師專業發展。
學校層面：通過課題研究，課程資源的開發和實施來構建特色學校課程，以蠶桑文化教育活動促進學校教育特色的形成，從而提高學校的辦學品位。
（二）研究內容：
本課題嘗試從以下幾方面進行研究：
1、蠶桑文化融入少先隊活動課程的內容及實施的方式與途徑的研究。
（1）利用圖書館、網絡等資源，讓學生查找有關圖片，文字資料，了解蠶桑文化的起源和歷史，探詢蠶桑文化的豐富內涵。
（2）引導學生認識了解種桑、養蠶、剝繭的工具及工藝，以及這一古老的農技與工藝在當今社會的存在方式。
（3）創設勞動實踐基地，讓學生自己動手種桑養蠶,從而了解勞動工具，種植方法,種植時間,養殖方法,體會勞動的艱辛與樂趣。
2、蠶桑文化融入學校校本課程的內容及實施的方式與途徑的研究。
（1）桑蠶文化融入學校校本課程的案例研究。
（2）開發蠶桑文化校本課程，編寫《蠶桑文化》校本教材。
3、蠶桑文化融入綜合實踐課程的內容及實施的方式與途徑的研究。
（1）桑蠶文化融入綜合實踐課程案例研究。
（2）開展一系列以“養蠶”為主題的活動，讓學生通過親身體驗和實踐，了解蠶的一生，掌握一定的養蠶方法，體驗養殖過程的酸甜苦辣和生命成長的快樂。學會用文字的方式觀察記錄蠶的生長變化及行為特征。
4、蠶桑文化融入美術課程的內容及實施的方式與途徑的研究。
（1）桑蠶文化融入美術課程的案例研究。
（2）開展“養蠶”主題繪畫活動和手抄報評比活動，學會用圖畫的方式觀察記錄蠶的生長變化及行為特征。
三、
研究過程（本頁根據內容，可增加頁數）（一）蠶桑文化的收集和歸類1、本土蠶桑文化的收集在進行蠶桑文化融入課程的課題研究之初，對本土的蠶桑文化進行收集。選擇多種收集方法，保證蠶桑文化的完整性。
（1）在網絡上進行資源收集。利用網絡收集了一定的資料。在網絡之中包含著很多蠶桑文化的資源，但是由于一些資料存在一定的虛假性，所以只是針對一些已經求證過的資料進行了收集，對于一些無法保證其真實性的資料，不予收錄。
（2）對本地老人進行采訪收集信息。本土文化只有本地的老人更加清楚，所以選擇了對本地的一些曾經從事蠶桑工作的老人進行了采訪，通過事先設計一些問題讓老人回答，收集信息。這種方式收集來的資源較為可靠，也更加具有地方特色。
2、本土蠶桑文化的歸類在進行信息收集的過程中，積累了很多素材。在進行了整理之后，從多個方面對本土蠶桑文化進行了分類，以樹狀圖的形式表現。（如圖1）。
圖1通過這樣的樹狀圖，將收集到的資料快速準確地進行整理。不僅如此，通過這樣的樹狀圖，一方面教師在進行文化融入工作的時候能夠有較強的邏輯性，方便了融入工作的進行；另外一方面學生在學習的時候也能夠很清楚的理清順序關系，達成快速學習，形成知識網的效果。總而言之，這樣的歸類十分有利于蠶桑文化的融入工作，能夠將之前的蠶桑文化資料進行規范的整理展現。
（二）蠶桑文化在小學課程中的開發在對蠶桑文化進行了收集以及歸類之后，根據蠶桑文化的現有資料進行了研究。對其如何進行小學課程的融入以及教育思想的踐行進行了深入的研究，通過以下幾個步驟，將蠶桑文化資料變成了。
教學。
資源。
1、對蠶桑文化的篩選蠶桑文化具有多樣性，但是由于小學教育的特性，在進行篩選的時候，主要還是針對其審美性進行了選擇。根據上文給出的樹狀圖，在整理篩選之后，得出了下圖。（針對蠶桑文化的審美性分類情況圖2）。
圖2：蠶桑文化的審美性分類情況從上圖之中我們不難發現，蠶桑文化歷史悠久，屬于內涵豐富的綜合性文化。在融入小學課程之中，多個學科均可進行融入工作。例如：少先隊活動課程、綜合實踐課程、校本課程、美術課程等。在對文化進行了篩選之后，融入工作變得更加具有目的性，對蠶桑文化轉化成教學資源的思路也更加清晰。
2、蠶桑文化的創造性開發對本土蠶桑文化的開發不僅接近社會，更要貼近學生，以興趣引導學生產生主動學習的愿望，要能夠提高學生的審美能力以及創造能力。所以根據學生的情況以及學校的實際情況，對蠶桑文化進行了一定的創造性開發，使蠶桑文化能夠滿足小學課程的要求，更好的對學生進行綜合性的提升。例如組織學生在校本課程上根據蠶桑文化的歷史傳說講故事，鍛煉學生的語言組織能力，提升學生的綜合素質；在美術課上，讓學生根據蠶桑文化中的經典習俗場景進行繪畫，培養學生的表現能力以及想象力；在綜合實踐課程中，讓學生通過養蠶實踐知道蠶的生活習性，強化責任感，珍愛生命，享受成長的快樂，培養動手、觀察、合作和探究的能力。在少先隊活動課程中，讓學生自己動手種桑,體會勞動的艱辛與樂趣，培養學生細心、耐心、克服困難的品質，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。對于蠶桑文化的創造性開發才能夠幫助蠶桑文化更好的融入小學課程之中，可以這么說，創造性開發實際上是對蠶桑文化的一種轉型，是由文化內容轉變成教學資源的最重要的一步。
（三）蠶桑文化在小學課程中的融入工作1、根據不同的年級制定教學目標。
蠶桑文化內涵豐富，其中能夠挖掘的教學資源也較多。教師們在進行蠶桑文化融入工作的時候，需要根據年級的不同來制定不同的教學目標。例如在針對1-2年級的低年齡學生的時候，蠶桑文化的融入以啟智、培養興趣為主；在針對3-4年級的學生時候，蠶桑文化的融入以實踐、開拓學生視野為主；在針對5-6高年級的時候，蠶桑文化的融入應當提高深度，以引發學生思考，培養學生的情感為主。通過這樣有區別的教學計劃制定，避免了“一刀切”的情況，進而能夠更好的幫助教師進行融入計劃，不會出現學生無法接受的情況。
2、小學課程中蠶桑文化的融入實踐。
（1）蠶桑文化與小學課程相結合的要點。
以蠶桑文化資源浸潤道德。蠶桑文化品味頗高、內涵豐富，韻味獨特。在小。
學課程中，我校利用蠶桑文化資源，以潤物細無聲的方式，浸潤學生心靈、領航學生人生。
以蠶桑文化體驗提高實踐力。實踐體驗活動能夠幫助學生在學習活動中主動發現問題、提出問題，在問題實踐解決中獲取知識，運用知識解決問題。我校開設豐富多彩的實踐體驗活動，讓學生積極參與其中，提高他們實踐力。
以蠶桑文化養成深化活動效果。蠶桑文化是一項可保護、可傳承的非物質文化遺產，課程中引入蠶桑文化，弘揚地域文化，必讓學生在活動課程中養成良好習慣，將蠶桑文化內化，讓課程真正取得效果。
（2）基于蠶桑文化資源建設課程的實施途徑。
立足蠶桑文化資源課程核心，挖掘教育資源。結合學生年齡特點，以學生為開發和實施主體，以理想信念教育為基礎，突出道德養成與成長取向。我校課程建設挖掘蠶桑文化資源，學生通過對蠶桑種養殖基地、蠶桑絲綢博物館等場所的參觀學習，加強學生政治意識啟蒙教育；挖掘特色蠶桑文化資源，通過學生喜聞樂見的蠶桑風俗，加強學生對蠶桑文化、對家鄉的了解認識，激發愛家鄉的情感：挖掘蠶桑文化資源，通過學生熟知的具有蠶桑文化榜樣，發揮榜樣力量，培養學生蠶桑般的精神品質。
深化蠶桑文化資源課程內容，傳承精神特質。我校選取具有代表性的蠶桑文化資源建設課程，從認知類教育活動、實踐類教育活動和志愿服務類教育活動三方面深化蠶桑文化資源課程內容，感受絲綢悠久的歷史和深厚的文化，了解絲綢的特點及所代表的文化深蘊，激發學生關注地方絲綢文化、熱愛家鄉地域文的情感，培養創造家鄉文化價值的意識。選取具有特色的蠶桑文化民俗，讓學生搜集資料，深入探訪，實地了解，通過學生對蠶桑文化的親身體驗，增強學生蠶桑榜樣精神特質的汲取。通過對蠶桑文化資源的深入挖掘和利用，使其融入各科課程內容，讓學生更好的傳承蠶桑文化精髓。
（3）以課程理念為先導，創新組織形式。課題組全體教師認真研討課程教學內容，精心組織課程教學，優化理論和實踐教學環節，采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、實踐活動等多種教學組織方法和手段。本課程常用教學形式主要有：
討論。討論是最常用的學習、交流活動形式，使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。
資料調查。通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑搜集資料是學生自主。
學習的主要方式之一。
現場調查。通過組織學生到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。
操作性、實踐性活動。通過自己動腦動手的小制作、飼養、種植等活動，適用于開展科學探究學習、發展情趣和操作技能、學習實際的勞動本領等方面的活動。
參觀訪問。讓學生走出學校，到社會中去學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力。如參觀參觀博物館、科技館、工廠、農村以及各種社會設施，訪問社區和各種社會人士等。
欣賞。欣賞是一種以體驗、感受為主要學習方式的活動。
講故事。講故事是以故事情節或主人翁的形象去感染、教育學生的活動方式。
講授。這是以教師言語傳授為主的活動形式，利用各種直觀教具、故事和能夠調動兒童積極性的方法。
（4）以師生發展為根本，把握評價導向。
在進行校本課程評價時，采取多樣化的方法，尤其是對學生的評價，采取各種不同的方法。既有行為觀察，又有成長記錄；既有表層的作業，又有深層的學習日記，使定性評價與定量評價相結合。評價不僅在關注結果，更重要的是關注師生成長的過程。我們的評價措施是：
教師的評價。主要從以下幾方面評價：一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式，五是教師的自我評價。學校校本課程開發委員會應從以上五個方面入手，每個方面各占20%的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對教師的最終評價。評價等級為：待合格、合格、良好、優秀。
對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數，該項目占學業總成績的20%；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況、完成作業情況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值，該項目占學業總成績的40%；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核，該項目占學業總成績的40%。學業總成績就是這三個方面的分值相加。評價等級為：待合格、合格、良好、優秀。
四、研究成果（簡要陳述解決了哪些問題，發表或獲獎的主要文章）通過三年多的的實踐與探索，課題研究成效已初步顯現：
（一）學生方面課題開展以來，我們以養蠶為基本平臺，引導學生開展豐富多彩的活動。圍繞“蠶桑節”有領養蠶寶寶、制作蠶寶寶的家、編制草龍、撰寫觀察日記等多項系列活動。為了讓學生養好蠶，學校專門組織到蠶桑室參觀、學習。為了解決桑葉難找的問題，我校開辟了桑樹園，那里成為了學生的活動基地。春季一到，老師們就帶著學生去為桑樹松土、除草。當桑葉長出嫩芽的時候是蟲子最猖獗的，為了保證桑葉的無毒，孩子會自告奮勇地去捉蟲。到了冬季，學生會跟著我們的老師一起去修剪桑樹枝，為來年做準備。現在的桑園已經成為了學生的一方“樂土”，他們在這里灑下汗水，流著淚水，收獲著快樂，獲取著知識，培養了勞動的能力。
蠶桑室是學生又一個活動基地，里面陳列著農村淘來絞繩機、紡車、雷公等，自己制作蠶的標本，制作放蠶的盒子，做的草龍，收集的彩色的蠶繭，老師們收集的關于蠶桑文化的故事??這些年來，我們在養蠶節中共選出養蠶小能手100多個，小小蠶桑文化傳承使者200多名，收獲白色、黃色、橘黃色的蠶繭50多斤，收錄養蠶日記300多篇。學生的小課題《桑樹園“大發現”》、《用不同的葉子喂養蠶》、《七彩秋蠶》《樹葉的探秘》分別獲得武進區少先隊“五彩杯”特等獎、一等獎、二等獎。
通過課題研究，學生們從小課堂走向了大課堂，顯現出對蠶桑課程的濃厚興趣和積極態度，他們在活動中開拓了視野、發展了探究能力、培養了合作意識和創新精神、增強了對傳統文化的認同感和責任感達到了課程目標的要求。課程對于促進他們全面發展、提高個人素養有著難以替代的作用。
策、合作和反思都是提高專業素養的有效途徑，通過具體的教育事件，在實踐中學習，在工作中探究，切實提高自身的專業水平。
2、蠶桑教育活動促進了教師的發展。在組織指導學生開展蠶桑教育活動的過程中，也鍛煉了一大批老師。他們勤于學習、勤于思考，大膽實踐，教育活動的效果顯著。沈可慶老師的論文《蠶桑文化融入小學課程的實踐研究》發表于省級刊物《錦繡》；陸麗萍老師的論文《蠶桑為媒、以文化人-讓優秀傳統文化之花在少先隊活動中綻放》獲武進區論文評比一等獎。我校由蠶桑文化寫成的項目設計《童心筑起七彩夢》獲武進區少先隊“五彩杯”小課題二等獎、武進區項目設計優秀獎，并在常州市第二十三屆青少年科技創新大賽獲二等獎。
（三）學校方面本課題中蠶桑文化資源為課程開發提供了“源頭活水”，生活化的課程內容使課程充滿活力，也為校園文化的發展添磚加瓦。課題研究使蠶桑成為學校課程建設的亮點，也成為一大辦學特色，受到各級部門的充分肯定，促進了學校的可持續發展。《傳承蠶桑文化打造德育品牌》在德育工作。
總結。
評比中獲優秀項目獎；《蠶桑》在常州市學校勞動實踐教育優秀校本課程評比獲三等獎。
五、成果推廣打算1、推動全校學生主動和全面發展。今后，要讓蠶桑文化在各門課程中全面滲透，讓學生不僅能觸及蠶桑文化的表層紋理，還能進一步感受到了民族文化的核心價值和獨特魅力，逐步形成對吳地蠶桑文化的認同和深厚感情，增強了愛國熱忱和民族自豪感。讓學生在實踐過程中變“要我學”為“我要學”，成為主動學習者，同時在課程建設中發揮他們的想象力和創造性，豐富課程資源，成為課程開發的合作者。
2、推進全校教師專業發展。蠶桑文化與多門學科課程存在交叉，下一步要進一步梳理“蠶桑文化”能與小學課程的融入點，打破學科之間的固有界限，將科學、社會和藝術等不同領域的內容，通過它們在文化中的內在聯系而整合起來，將蠶桑文化滲透到小學的每個課程中，使全校教師都積極投入課程的建設中，促進整個教師團隊的發展。
3、進一步構建我校特色文化氛圍。學校要激發教師自我發展的內在需求，充分挖掘教師的使命感和責任感，使他們在課程建設中勇于擔當主力。同時要積極反思以往的課題研究過程，加強與兄弟學校的聯系，認真聽取專家的意見和建議，促進我校的課程文化建設更上一個臺階。
六、鑒定情況(本頁格式不得變動，不得換頁)鑒定組成員姓姓名工作單位工作職務技術職稱簽簽名鑒定意見鑒定組組長（簽名）：
年月日區教育科研規劃領導小組審核意見蓋章：
課題結題。
課題結題驗收。
課題結題發言稿。
課題結題格式模本。
課題結題會議歡迎辭。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十六
xx市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于20xx年12月27日對xxxxx學校xxxx老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規劃課題《xxxxx》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十七
潛山縣野寨中學汪老師領銜主持的“高中數學課堂有效教學策略的研究”課題，于2007年9月經安慶市教育科學規劃領導小組辦公室正式批準立項，經過近4年時間的研究和實驗，已經完成研究任務。專家鑒定組通過聽取主持人介紹、與相關人員座談、審閱結題報告、《實驗成果集》等途徑，對課題進行了全面的了解。我們認為，該課題研究定位準確，思路清晰，步驟規范有序，實驗成果顯著。具有以下幾個突出特征:。
1、選題切合實際，為課堂教學指明了方向。課題組成員以務實、高效的作風，直面當前高中數學“三年課，兩年完，一年搞訓練”的教學現狀，深入探討、實踐如何提高數學課堂教學的實效。力求通過課題的研究轉變傳統的課堂教學模式，減少課堂教學的無用功，增加課堂教學的有用功，提高課堂效率，完全符合素質教育和新課程改革的要求。
2、研究規范有序，為課題研究提供了借鑒。課題組成員把握中學教科研的特征，區分開了中學教科研與大學教科研。對課題的研究不是停留在高端理論的探討，而是積極實踐終端操作。把教室當實驗室，把教學中的難題當問題，逐個解決，及時總結，形成文字，整理成文，投稿發表。
3、研究成果豐碩，為課堂教學提供了指導。鍛煉了教師隊伍，課題組成員無論在理念更新，還是在業務水平上都有較大的提升。課題組成員都已經成為數學組的骨干教師。特別值得一提的是，年輕教師快速成長，王永安老師、儲建中老師已經成為畢業班的把關教師，朱銀南老師通過學習獲得研究生學歷。課題組成員文章發表數量驚人。自課題立項以來，以主持人汪老師為代表的課題組成員發表文章總數達20多篇，文章涉及教法研究、習題探討、試題分析等教學的諸多內容，全面總結課題研究的成果，也對廣大高中數學教師有所啟發，產生了良好的社會效應。課題研究具有一定的示范、引領作用。在此課題的帶動下，野寨中學的教研氛圍越來越濃厚。近年來，野寨中學老師每年發表文章的總量保持在30篇以上，今年又申請了3項市級課題。
當然，我們在肯定該課題取的成績的同時，我們也看到課題研究的某些方面還有待改進，主要是:學生的成長記錄、教師的成長記錄還需要在試驗的深化和推廣中進一步充實和完善。
綜上，專家組一致認為，該課題是成功的，達到了預期目標，同意結題。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十八
意見的本意是人們對事物所產生的看法或想法。意見是上級領導機關對下級機關部署工作，指導下級機關工作活動的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導性很強，有時是針對當時帶有普遍性的問題發布的，有時是針對局部性的問題而發布的，意見往往在特定的時間內發。以下是為大家整理的課題結題鑒定專家意見(通用4篇),歡迎品鑒!
該課題是在全國高中新課程改革開展的起始階段開展的，課題組在認真學習基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實施帶有關鍵性特點的科研課題，這在省內外是具有前瞻性和領先性的。經過兩年多的研究實驗，課題進展順利，結題報告完備，研究和運用環節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實研究水平和現代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實際，取得了較豐富的成果，其主要特點體現在以下幾個方面：
具有很強的規范性。課題的設計、組織和管理規范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過程階段明晰，研究過程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的創造性。課題針對當前高中課程改革的趨勢與要求設題，較好地研究了課程資源開發與利用這一亟待解決的教學實踐問題，并且探索了有效開發課程資源的方法和途徑，()諸如利用互聯網查閱、開展戶外實踐活動、充分利用校內資源等，尤其是讓學生成為課程資源的.開發者，這些做法具有創新意義和價值。
具有很強的實踐性。課題有效地將理論探索和教學實踐有機結合起來，根據新課程條件下課堂教學的需要，基于模塊進行課程資源的開發與利用，豐富了教學內容，拓寬了學生視野，培養了學生搜集和處理信息的能力，開發了學生的創造力，提高了教學質量和教學素質，使課堂教學開展得扎實有效。
具有很強的廣泛性。在整個研究過程中，學生和教師都是課程資源開發的主人，成立了眾多的學生活動小組，有多個學科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇調查報告和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學并為教學服務的，形成了富有特色的教學研究機制，豐富了校本教研的內容，培養了學生自己發現問題、自己研究問題、自己解決問題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進了教師的專業成長，形成了一種高效、協調與共享的校內與校外相結合的課程資源開發模式，為新課程的順利實施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。
鑒于以上意見，專家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組在今后的實踐中繼續深化研究，進一步拓寬課程資源開發與利用的途徑，強化課程資源與教學內容的有機整合，在理科教學領域加大資源開發力度，建立一種長效的課程資源開發與利用的機制。
**市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*******學校****老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規劃課題《*****》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
甌海區景山中學鄭王路老師主持的浙江省教研系統規劃課題《話題式英語口語自主學習的指導策略研究》以新課程標準為指導，從目前學校英語教學中存在的問題及農村初中學生英語學習現狀出發，結合學生使用的《新目標英語》教材的各單元話題，以課堂教學為抓手，以話題為載體，指導學生英語口語自主學習能力的訓練與培養，提高學習效率，促進英語口語教學，效果顯著。鑒定組成員詳細審閱了主持人的課題主報告以及其他相關資料，結合該課題平常開展的研討活動與中期匯報活動等過程性研究情況，進行了認真的分析、討論，提出如下鑒定意見：
一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀，切口小，學科特點鮮明，可操作性強。課題組成員能針對學科教學中重要內容――“口語教學”板塊，從“話題”這一中心議題切入，研究以提高學生的自主學習能力為目標的有效指導策略，在理論上和實踐上都具有重要的研究價值和現實意義。
二、課題研究方法得當。采用了適合本課題研究特點的行動研究法、調查法、文獻資料法等，使課題研究呈現了一定的方法性。課題研究設計與實施規范，具體表現在：背景分析透徹，從四個層面闡明英語教學及英語口語教學中存在的現實問題；據此提出的四項研究目標，恰當明確，內容展開具體清晰；對“話題”等核心概念界定準確明晰，引證資料可靠，論證分析基本嚴密，結論合理可信。
三、課題研究過程扎實。課題主持人以飽滿的熱情和認真負責的精神團結課題組所有成員，充分發揮團隊的智慧和力量，科學規劃課題研究進程并有序組織實施。以理論為指導，以問題為主線，立足課堂教學實踐，注重專題研討，做到課內與課外相結合、教學內容與生活內容相結合、課題研究和校本研修相結合，做到真研究、真討論、真實踐，使研究問題得以有效解決，“草根式”研究氣息濃厚。
四、課題研究成果豐實。課題結題報告框架結構完整，基本環節完備，對實踐經驗進行了理性的提煉和總結，具有一定的實用性與開創性。特別是對“話題開發策略”、“自主學習策略”、“教師指導策略”、“課外訓練策略”等方面的研究具有獨創性，同時具有廣泛的應用和開發前景。不僅促進了學生的主動發展，也提升了教師的課程開發力，對推進學科教學改革具有重要的指導意義。
鑒定組成員認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過鑒定。建議課題組進一步加強對同類課題相關主題的研究，進一步推進基礎教育課程改革。
**市教育科學計劃組織課題鑒定專家組，**年12月27日*****學校*****老師主持的滄州市教育科學研究十一五計劃課題****進行鑒定。專家組成員聽取主持人的報告，審查資料，咨詢課題問題，最后專家組進行評論，達成以下意見。
2、該課題研究思路清晰，采用觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實驗過程有效。調查問卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。
3、通過該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長參與，增進家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學科教師的協同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教育論，學習了名校的經驗，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素質，教育科研水平顯著提高，促進了學校整體工作。
用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇十九
橫山第四小學課題鑒定小組，于20xx年6月10日對王彩云老師主持的《小學數學課堂教學有效發揮學具作用研究》課題進行了鑒定。專家組通過認真審閱課題研究報告，查看課題研究相關資料，經討論，形成如下鑒定意見：
1、課題選題具有較強的實踐價值。
2、課題研究的組織管理工作扎實有效。從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施，到研究成果的總結提升，都盡可能做到了規范、科學。
3、課題研究方法選用恰當，科學性、操作性較強。著力于解決教育實踐中的具體問題，課題研究具有較強的實效性和創新性。
4、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料，真實反映了課題研究的過程和軌跡，利于進行進一步的反思和提升，并為同類研究提供了操作性較強的做法和經驗。經課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題研究完成了預定的研究目標，在同類研究中居于領先水平。課題鑒定小組全體人員一致同意，通過對該課題的鑒定，同意結題。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇二十
“培養初中學生語文閱讀興趣和習慣的策略及措施研究”課題，是重慶市教育科學“十一五”規劃重點課題《語文閱讀學習對學生學習能力的影響及教育對策研究》的子課題。通過課題組全體成員數年的辛勤耕耘，現在已到收獲成果的時候，為更好地總結經驗，提高認識，現就該課題的結題提出如下鑒定意見。
實踐證明，激發閱讀興趣才能促進學生良好閱讀習慣的養成，創建閱讀學習的平臺才能引領學生積極參與，廣泛閱讀、注重積累才能開拓學生視野、升華學生情感；教給學生科學的閱讀方法才能提高閱讀學習效率，閱讀的'收獲外化為寫作才鞏固閱讀成果。這些對策能有效解決中學生的閱讀障礙，本課題的研究成果具有一定的操作性、有效性和推廣性，可資同類學校閱讀學習借鑒之用。
本課題從20xx年10月申報、立項，開展研究至20xx年10月，歷時四年，課題組的全體成員按照制定的周期和步驟，進行了認真扎實的教學研究，完成了預期的目標。課題在實驗中，建立了組織機構，設立了實驗班級，培訓了實驗教師，出版了補充教材，對課題的順利實施提供了有力的保障。
專門設立讀書課，在校內從制度上保障學生有閱讀時間。設立班級圖書館。由班級班費購書，學生捐書為主要途徑，由學生管理。在教學實踐中貫徹“獨立自主，先學后教”的教育理念，并結合杜郎口中學學習模式的教育理念，貫徹有效課堂的教學宗旨，利用專業知識指導學生進行深入地選擇性的閱讀。在怎樣讀文章上也盡量做到“授人以漁”。在方法論層面上進行引導教育。
課題組成員撰寫多篇相關論文，獲得市區級多項獎勵，并有成員獲得重慶市教育科學“十一五”規劃重點課題《語文閱讀學習對學生學習能力的影響及教育對策研究》“先進個人”稱號；同時，課題組根據實際情況編輯印行《補充閱讀材料》兩冊共四十萬字，作為和本課題研究配套的科研教材。通過實踐，課題班學生的成績明顯提高，三年的教學實踐與研究，產生的效果是顯著的。從歷次期末功半期的檢測中可以看出，所抽課題班的成績較為突出。
大學課題結題鑒定書（模板21篇）篇二十一
xx市教育科學規劃辦組織課題鑒定專家組，于xx年12月27日對xx學校xx老師主持的滄州市教育科學研究“xx”規劃課題《xx》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發揮學生的學習潛力，發揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態評價策略，有效優化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。
4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。
6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規范，不斷充實完善。
鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。