西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）

教學(xué)反思可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。以下是一些關(guān)于不同年級(jí)和科目的教學(xué)反思范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇一

《西門(mén)豹》是三年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，以其人之道不治其人之身，不動(dòng)聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實(shí)教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話，討論從對(duì)話中了解了哪些情況。第二課時(shí)：感悟課文10---15自然段，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文最后一段，朗讀課文，總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物，完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

第二課時(shí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解西門(mén)豹采用將計(jì)就計(jì)的辦法，他為什么要這樣說(shuō)，這樣做。這一課時(shí)先試教了兩個(gè)班，試教時(shí)，先劃出文中西門(mén)豹的原話，從對(duì)西門(mén)豹的原話的感悟中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹只是找個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上對(duì)句子分析了半天，繞著圈子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但其實(shí)學(xué)生很快能看出來(lái)西門(mén)豹是想懲治惡人的。因此教學(xué)時(shí)采用直奔主題的方法。分三個(gè)步驟：

回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：西門(mén)豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查，了解了哪些真相。可是他并不馬上采取行動(dòng)，而是說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”讀到這兒，你有什么問(wèn)題呢？抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：西門(mén)豹真的是來(lái)送送新娘的嗎？展開(kāi)新課的教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)第二部分(10—15段)。

讓我們也來(lái)湊溱熱鬧，請(qǐng)你看一看，到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)的都有哪些人呢，請(qǐng)讀一讀，找一找都有些什么人？老百姓是來(lái)做什么的？西門(mén)豹真的來(lái)了，他來(lái)的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中找一找根據(jù)，讓學(xué)生自己感悟西門(mén)豹說(shuō)的話。從而理解西門(mén)豹所說(shuō)的送送新娘其實(shí)是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門(mén)豹站了很久，等了一會(huì)兒等動(dòng)作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫(xiě)中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實(shí)讓老百姓知道根本沒(méi)有河伯娶媳婦的事。再結(jié)合課文插圖想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么呢？仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，詳細(xì)描述一下人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。最后讀西門(mén)豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢？體會(huì)西門(mén)豹嚴(yán)懲首惡，區(qū)別對(duì)待以達(dá)到破除迷信的目的。

3、最后再回討論主題：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？西門(mén)豹的辦法妙在哪里？從而領(lǐng)悟西門(mén)豹的聰明機(jī)智。

在讓學(xué)生說(shuō)到西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久動(dòng)作中，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：從西門(mén)豹的哪個(gè)動(dòng)作你也看出西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，提問(wèn)不太明確。學(xué)生想象說(shuō)話重點(diǎn)說(shuō)了人物的語(yǔ)言，也說(shuō)到了人物的動(dòng)作和神態(tài)，但動(dòng)作和神態(tài)的描述不夠生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和神態(tài)方面展開(kāi)一些可能說(shuō)得更具體形象。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇二

1、會(huì)認(rèn)“娶、綢”等7個(gè)生字，會(huì)給“逼、淌”組詞。

抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。

多媒體課件。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰(shuí)也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?

(司馬光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等)。

3、出示課題：西門(mén)豹。他姓什么?(“西門(mén)”是復(fù)姓，“豹”是名字。)這三個(gè)字怎么讀?(西門(mén)/豹)。

4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門(mén)豹，西門(mén)豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問(wèn)題呢?

預(yù)設(shè)：西門(mén)豹是誰(shuí)?是個(gè)怎樣的人?他是干什么的?課文寫(xiě)了他哪些事?……。

課文為什么以他的名字為題目?……。

2、檢查。出示詞語(yǔ)。

a、這些詞語(yǔ)你能讀嗎?指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字并書(shū)寫(xiě)。

3、理清脈絡(luò)課文寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事?

用“課文寫(xiě)了西門(mén)豹________。”句式說(shuō)說(shuō)，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)一件。

教師隨機(jī)板書(shū)：(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)。

4、這三件事就像3幅畫(huà)，我們一起畫(huà)下來(lái)。

老師先來(lái)畫(huà)1幅，我要畫(huà)第三幅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。

1、引入第二部分。

3、交流。

預(yù)設(shè)一：

(1)出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

(2)那么，西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢?(皺著眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)……)。

他回過(guò)頭來(lái)，()地對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

指名用不同的語(yǔ)氣讀。

(3)從西門(mén)豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?

預(yù)設(shè)二：

(1)出示：等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

(2)西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢?(著急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)……)。

(3)從西門(mén)豹的話里，你讀懂了什么?

預(yù)設(shè)三：

(1)師：就這樣，西門(mén)豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當(dāng)西門(mén)豹說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙?”

生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

(2)師：怕嗎?怕什么?

(他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)。

(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

(西門(mén)豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)?為什么要用這樣的辦法?西門(mén)豹是怎樣想起這個(gè)辦法的?)。

2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

1、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書(shū)生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)。

2、交流評(píng)議。

細(xì)調(diào)查。

說(shuō)一聲。

巧懲惡。

催一催。

興水利。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇三

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解西門(mén)豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育。

2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。能正確讀寫(xiě)新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解西門(mén)豹破除迷信的方法的巧妙之處。

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

生答，師板書(shū)。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)。

師：這節(jié)課我們就來(lái)圍繞這些小標(biāo)題，對(duì)課文深入學(xué)習(xí)，更深層次地了解西門(mén)豹這個(gè)人物。

(二)品讀第二部分。

1、出示思考題：西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了幾個(gè)什么問(wèn)題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問(wèn)題。(分析四問(wèn)、四答。)。

2、出示思考題：西門(mén)豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?

課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。

以"麻煩"巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。(不動(dòng)聲色)。

以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河。(假戲真做)。

以巫婆和官紳頭子很久不回來(lái)為借口，故意要將官紳們投進(jìn)漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對(duì)待)。

(2)西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

生：西門(mén)豹說(shuō)新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門(mén)豹也要這樣說(shuō)。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。

生：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來(lái)一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。

師：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來(lái)教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過(guò)來(lái)。(課件：懲惡除害破除迷信)。

(4)課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

生：西門(mén)豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門(mén)豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門(mén)豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。

(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動(dòng)畫(huà)片)讓我們也來(lái)演一演第二段吧！(生表演)。

師：演得很有意思。課文上說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了"。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。

師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災(zāi)怎辦?

(三)齊讀最后段。

西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會(huì)怎樣?請(qǐng)帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。

(四)拓展。

如果你就是其中的老百姓，你會(huì)對(duì)西門(mén)豹說(shuō)什么?把你想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)吧！

生寫(xiě)完后，互相交流，師評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：30西門(mén)豹。

調(diào)查研究。

懲惡除害。

興修水利。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇五

《西門(mén)豹治鄴》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第二篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，破除迷信，帶領(lǐng)群眾興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，四年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，教學(xué)的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生能領(lǐng)悟課文中西門(mén)豹的語(yǔ)言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時(shí)分別運(yùn)用的妙計(jì)，體會(huì)西門(mén)豹的聰明才智、有勇有謀。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解西門(mén)豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過(guò)。2、弄懂西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的手法，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人方法的精妙。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，崇尚科學(xué)，拒絕封建迷信認(rèn)識(shí)和活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，清楚西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。

精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。

（一）品讀感悟法。

宋代朱熹說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。”一篇文章只有通過(guò)多層次多形式地讀，才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過(guò)反復(fù)的“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

（二）情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生情感。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體悟文本思想感情。

授課教師。

梁薇。

課型。

新授課。

課時(shí)。

第2課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)程與方法。

知識(shí)與技能。

1、了解西門(mén)豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過(guò)。

2、弄懂西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。

3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。

通過(guò)自讀、感悟，學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的手法，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人方法的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，清楚西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)用具。

準(zhǔn)備。

希沃白板。

西門(mén)豹。

有勇有謀救下新娘將計(jì)就計(jì)。

為民除害懲治首惡假戲真做。

教育百姓事實(shí)說(shuō)話。

興修水利獲得收成。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、問(wèn)題導(dǎo)入引出情節(jié)。

一、復(fù)習(xí)舊知了解現(xiàn)狀。

（一）打地鼠讀詞語(yǔ)。

課件出示詞語(yǔ)：管理、媳婦、官紳、

干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪。

（二）教師設(shè)問(wèn)，回顧舊知。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，西門(mén)豹經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進(jìn)行幾問(wèn)幾答，弄清了原因？請(qǐng)完成下列表格：

老大爺?shù)幕卮稹?/p>

為什么問(wèn)。

學(xué)生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語(yǔ)。

學(xué)生回答：了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。

學(xué)生完成表格：

老大爺?shù)幕卮稹?/p>

為什么問(wèn)。

為什么天地荒蕪，人煙稀少？

河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水。

了解原因。

這話是誰(shuí)說(shuō)的？

巫婆說(shuō)的。

了解誰(shuí)在作惡。

新娘從哪兒來(lái)的？

窮人家的女孩兒。

了解誰(shuí)是受害人。

漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有？

沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少，年年干旱。

了解實(shí)情。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生剖析原因。

1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？

2、人為的騙局再加上年年鬧旱災(zāi)的自然災(zāi)害，這樣的情況我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？

教師過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門(mén)豹是如何借助給河神娶媳婦的計(jì)來(lái)懲治巫婆和官紳的。

學(xué)生回答：河神娶媳婦給鬧的（預(yù)設(shè)：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢害人）。

天災(zāi)人禍。

【設(shè)計(jì)意圖】拋出問(wèn)題，回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)學(xué)生的回顧概括，教師對(duì)學(xué)文思路的提示，再一次讓學(xué)生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)生的思維也由此趨于嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

二、直切主題研讀文本。

二、深入文本，學(xué)習(xí)探究。

教師過(guò)渡語(yǔ)：我們經(jīng)常說(shuō)帶著問(wèn)題讀課文學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，請(qǐng)問(wèn)屏幕上的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示學(xué)習(xí)要求）。

（一）出示自主學(xué)習(xí)要求。

1、請(qǐng)分別用“——”和“~”畫(huà)出西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的句子。

2、思考：西門(mén)豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，教師巡視指導(dǎo)。

（二）將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆。

1、教師請(qǐng)同學(xué)分享刻畫(huà)描寫(xiě)西門(mén)豹懲治巫婆的句子。

2、指導(dǎo)全班齊讀。

3、師：新娘不漂亮，河神不會(huì)滿意，難道西門(mén)豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說(shuō)？

教師出示填空：西門(mén)豹說(shuō)（）是假，（）才是真。

西門(mén)豹說(shuō)（）是假，（）才是真。

1、學(xué)生交流刻畫(huà)描寫(xiě)懲治巫婆的句子：

“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的，麻煩你去跟何神說(shuō)一聲說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去，說(shuō)完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進(jìn)漳河。”

2、全班齊讀這段話。

3、學(xué)生回答。

4、學(xué)生完成填空：西門(mén)豹說(shuō)（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。

西門(mén)豹說(shuō)（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)填空，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出西門(mén)豹語(yǔ)言的真假，明白西門(mén)豹的用意，對(duì)下文理解和感受西門(mén)豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來(lái)順勢(shì)懲治巫婆計(jì)謀的精妙。

5、師：哦，我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)（），他的目的就是（）。

師小結(jié)：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰(shuí)給河神說(shuō)一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）。

（板書(shū)：救下新娘將計(jì)就計(jì)）。

課件出示將計(jì)就計(jì)：利用對(duì)方的計(jì)策反過(guò)來(lái)對(duì)付對(duì)方。

5、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答：西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）。

6、學(xué)生理解西門(mén)豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計(jì)就計(jì)”。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解西門(mén)豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計(jì)就計(jì)”這一成語(yǔ)，更利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，加深印象。

其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？

教師引導(dǎo)，讀出3個(gè)“不”語(yǔ)氣的堅(jiān)定。“麻煩”卻有表面上的平靜，實(shí)則威嚴(yán)。

8、指導(dǎo)朗讀。

7、學(xué)生舉手朗讀對(duì)話。

8、學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。

（三）假戲真做，懲治官紳。

1、教師引出問(wèn)題：

就這樣，西門(mén)豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的句子。

2、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)為小組，討論分析西門(mén)豹說(shuō)這兩句話的不同目的。

1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：

“巫婆怎么還不回來(lái)？麻煩你去催一催吧。”

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

2、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論。

【設(shè)計(jì)意圖】西門(mén)豹的聰明才智在于他針對(duì)不同對(duì)象，利用不同妙計(jì)巧妙的懲治壞人，不露聲色。學(xué)生分析兩句話的不同目的，就是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考西門(mén)豹對(duì)于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進(jìn)一步感受西門(mén)豹的有勇有謀。

3、教師小結(jié)：

可以看出西門(mén)豹當(dāng)時(shí)說(shuō)這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來(lái)教訓(xùn)官紳，讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

西門(mén)豹假借去漳河里催人的計(jì)謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？

（板書(shū)：懲治首惡假戲真做）。

4、教師指導(dǎo)朗讀，“麻煩”“請(qǐng)”讀出西門(mén)豹的語(yǔ)氣肯定，正直威嚴(yán)。

5、西門(mén)豹用編造出來(lái)的計(jì)策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應(yīng)是怎樣的呢？（請(qǐng)用文中的句子回答）。

6、什么叫面如土色？

課件出示，解釋面如土色。

3、學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)詞語(yǔ)的標(biāo)注理解，并回答“假戲真做”。

4、學(xué)生自由讀、分角色讀。

5、學(xué)生找到相應(yīng)句子并展示“一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

6、學(xué)生根據(jù)字面意思說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結(jié)合語(yǔ)境談?wù)劽嫒缤辽谖恼吕镏甘裁础?/p>

7、學(xué)生走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境，假設(shè)自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說(shuō)自己的感受。（預(yù)設(shè)巫婆和官紳的騙局，謀財(cái)害命的迷信）。

【設(shè)計(jì)意圖】假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)時(shí)的百姓，了解了西門(mén)豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過(guò)情景扮演的方式讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ軌蜃屗麄冏哌M(jìn)文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動(dòng)。

（板書(shū)：教育百姓事實(shí)說(shuō)話）。

（四）興修水利，造福百姓。

1、出示學(xué)習(xí)要求：

送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門(mén)豹，還為百姓們做了什么呢？

（板書(shū)：興修水利）。

2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？

請(qǐng)用文章的語(yǔ)句來(lái)回答。

（板書(shū)：獲得收成）。

8、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：西門(mén)豹用不露聲色的計(jì)謀當(dāng)場(chǎng)戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場(chǎng)目睹這一切事實(shí)。

1、學(xué)生自由讀第16自然段，回答“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道”。

2、學(xué)生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。”

三、課外延伸升華感情。

三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)。

1、通過(guò)閱讀這一故事，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個(gè)人物的特點(diǎn)性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍(lán)色代表剛強(qiáng)有心計(jì)的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無(wú)私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險(xiǎn)狡詐人物形象。

思考：西門(mén)豹在京劇表演中應(yīng)該是什么顏色的臉譜呢？

師總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門(mén)豹。

1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考并回答黑色。

【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)不僅要讀文本，還要學(xué)會(huì)由文本向外遷移。通過(guò)引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學(xué)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點(diǎn)給西門(mén)豹?dú)w類，變相考察學(xué)生對(duì)西門(mén)豹人物特點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者思想感情。

四、回顧內(nèi)容加深理解。

四、復(fù)述故事實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

過(guò)渡：這一個(gè)流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，讓他永遠(yuǎn)銘記在我們心中。

1.回顧復(fù)述課文的方法。

2.根據(jù)提示，復(fù)述課文。

_________來(lái)到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過(guò)與_________的_________，弄清了原來(lái)是_____________，西門(mén)豹決定___________。

首先，他以____________為由，讓____去給____說(shuō)一聲，把____投進(jìn)____。隨后又以____________為由，把________投進(jìn)____。________受到驚嚇，____。

最終，________都明白了，這一切原來(lái)是________。

在________的帶領(lǐng)下，鄉(xiāng)親們________________________。

教師總結(jié)：同學(xué)們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學(xué)，相信科學(xué)。從今天起，希望大家爭(zhēng)做一名合格的現(xiàn)代小公民。

1、學(xué)生回顧復(fù)述課文的方法：借助關(guān)鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時(shí)間順序或事情發(fā)展順序等。

2、學(xué)生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復(fù)述課文。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇六

1．研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的'表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．投影片逐條展示。

我們知道，西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

１．觀看錄象，思考：西門(mén)豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

２．討論上一思考題。

明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳、教育百姓。

３．西門(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫(xiě)西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。（用波浪線劃出）。

４．交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話。主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

５．品讀。

同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

６．想象寫(xiě)話：

他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

三．學(xué)習(xí)第三段。

１．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇七

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

[課時(shí)安排]3課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.今天我們一起來(lái)讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門(mén)豹”。（教師板書(shū)課題）西門(mén)為復(fù)姓，名豹。

2.對(duì)于西門(mén)豹這個(gè)人，你想了解些什么呢？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從了解人物入手，拓展思路，進(jìn)入閱讀。）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.輕聲地讀一讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2.準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官紳。

衛(wèi)士。

教師：關(guān)于這些人物，你們了解多少呢？（學(xué)生結(jié)合課文的朗讀理解。）。

河伯：巫婆和官紳捏造出來(lái)用來(lái)騙人錢財(cái)?shù)恼暮永锏纳瘛?/p>

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。

官紳：地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門(mén)豹的什么事？(西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查，知道了鄴這個(gè)地方貧窮的原因，巧施妙計(jì)和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.觀察田字格中的14個(gè)字，你覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)？

2.教師示范寫(xiě)“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個(gè)字。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2.熟讀課文。

騰?跪?渠?灌??溉?????西門(mén)豹是什么時(shí)期的人？

西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？

西門(mén)豹做了什么事？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2.課文講的是西門(mén)豹和巫婆、官紳之間斗爭(zhēng)的事。同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（板書(shū)：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他怎么巧妙為民除害的。

二、自主研讀。

1.西門(mén)豹被魏王派來(lái)管理“鄴”這個(gè)地方。新官上任，西門(mén)豹是怎么做的？在書(shū)上找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想。

（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹與老大爺?shù)乃拇螌?duì)話。

教師：面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。我們也跟著西門(mén)豹聽(tīng)一聽(tīng)老大爺是怎么說(shuō)的？（師生對(duì)讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話。）。

品味三個(gè)“鬧”

課件呈現(xiàn)：

調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關(guān)鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。）。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因，為后來(lái)的懲辦惡人奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。）。

2.明白了這些后，西門(mén)豹會(huì)想些什么呢？

指名讀一讀“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門(mén)豹心里想的和說(shuō)的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在理解西門(mén)豹智慧過(guò)人，他已經(jīng)想好了將計(jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。）。

3.誰(shuí)能讀出西門(mén)豹的話外之音？指導(dǎo)朗讀。

4.分角色朗讀第一至第九自然段。

三、小結(jié)。

西門(mén)豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過(guò)調(diào)查明白了真相。接下來(lái)他會(huì)怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)。

一、承上導(dǎo)入。

二、細(xì)讀課文第十至第十五自然段。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查，掌握了情況，準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳，請(qǐng)大家默讀課文第十至第十五自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”）。

2.全班交流。結(jié)合具體的事例，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹的方法巧妙在何處。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹的話。）。

例一：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

（1）西門(mén)豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說(shuō)？

（2）你能學(xué)學(xué)西門(mén)豹的樣子說(shuō)說(shuō)嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”(西門(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話。)。

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話。)。

（1）這兩處應(yīng)該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)的？

三、入境體驗(yàn)，宣泄積蓄之情感。

1.觀看錄像。

教師：西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)時(shí)大快人心的精彩場(chǎng)面吧。（觀看錄像）。

2.選擇寫(xiě)話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個(gè)，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你的表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

（學(xué)生齊讀第十六自然段。板書(shū)：興修水利，莊稼豐收）。

可能歷史上說(shuō)的“西門(mén)豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來(lái)吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文整體讀一遍，理一理。

西門(mén)豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂(lè)業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.了解歷史上清正廉潔的官員。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。

掌握生字詞，了解“課文寫(xiě)了什么”。

難點(diǎn)：了解西門(mén)豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過(guò)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，有位叫西門(mén)豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來(lái)龍去脈就打開(kāi)書(shū)，默讀課文《西門(mén)豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

1、說(shuō)說(shuō)課文里講了在什么地方，西門(mén)豹做了哪些好事。

2、教師抽查學(xué)生讀詞語(yǔ)。

西門(mén)豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開(kāi)鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

面如土色、提心吊膽

3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復(fù)讀詞。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)生的匯報(bào)，西門(mén)豹治理鄴，具體做了三件事

3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一件事，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二件事，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學(xué)生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學(xué)分角色讀旁白、老大爺、西門(mén)豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細(xì)讀并精講：西門(mén)豹如何對(duì)待巫婆、官紳頭子、小官紳？

讓生演一演：西門(mén)豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。

收集西門(mén)豹的故事，了解歷史故事，學(xué)生更好地理解西門(mén)豹這個(gè)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西門(mén)豹

發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少

破除迷信，為民除害

興修水利，造福百姓

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

3課時(shí)。

1、今天我們一起來(lái)讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門(mén)豹”。（教師板書(shū)課題）西門(mén)為復(fù)姓，名豹。

2、對(duì)于西門(mén)豹這個(gè)人，你想了解些什么呢？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從了解人物入手，拓展思路，進(jìn)入閱讀。）。

1、輕聲地讀一讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2、準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官紳。

衛(wèi)士。

教師：關(guān)于這些人物，你們了解多少呢？（學(xué)生結(jié)合課文的朗讀理解。）。

河伯：巫婆和官紳捏造出來(lái)用來(lái)騙人錢財(cái)?shù)恼暮永锏纳瘛?/p>

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。

官紳：地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門(mén)豹的什么事？（西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查，知道了鄴這個(gè)地方貧窮的原因，巧施妙計(jì)和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。

1、觀察田字格中的14個(gè)字，你覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)？

2、教師示范寫(xiě)“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個(gè)字。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2、熟讀課文。

騰跪渠灌溉西門(mén)豹是什么時(shí)期的人？

西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？

1、出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、課文講的是西門(mén)豹和巫婆、官紳之間斗爭(zhēng)的事。同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（板書(shū)：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他怎么巧妙為民除害的。

1、西門(mén)豹被魏王派來(lái)管理“鄴”這個(gè)地方。新官上任，西門(mén)豹是怎么做的？在書(shū)上找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想。

（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹與老大爺?shù)乃拇螌?duì)話。

教師：面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。我們也跟著西門(mén)豹聽(tīng)一聽(tīng)老大爺是怎么說(shuō)的？（師生對(duì)讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話。）。

品味三個(gè)“鬧”

課件呈現(xiàn)：

調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關(guān)鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。）。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因，為后來(lái)的懲辦惡人奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。）。

2、明白了這些后，西門(mén)豹會(huì)想些什么呢？

指名讀一讀“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門(mén)豹心里想的和說(shuō)的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在理解西門(mén)豹智慧過(guò)人，他已經(jīng)想好了將計(jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。）。

3、誰(shuí)能讀出西門(mén)豹的話外之音？指導(dǎo)朗讀。

4、分角色朗讀第一至第九自然段。

西門(mén)豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過(guò)調(diào)查明白了真相。接下來(lái)他會(huì)怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查，掌握了情況，準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳，請(qǐng)大家默讀課文第十至第十五自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”）。

2、全班交流。結(jié)合具體的事例，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹的方法巧妙在何處。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹的話。）。

例一：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

（1）西門(mén)豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說(shuō)？

（2）你能學(xué)學(xué)西門(mén)豹的樣子說(shuō)說(shuō)嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”（西門(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話。）。

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　保ㄎ鏖T(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話。）。

（1）這兩處應(yīng)該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)的？

1、觀看錄像。

教師：西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)時(shí)大快人心的精彩場(chǎng)面吧。（觀看錄像）。

2、選擇寫(xiě)話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個(gè)，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你的表現(xiàn)。

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

（學(xué)生齊讀第十六自然段。板書(shū)：興修水利，莊稼豐收）。

可能歷史上說(shuō)的“西門(mén)豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來(lái)吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文整體讀一遍，理一理。

西門(mén)豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂(lè)業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。

1、有感情地朗讀全文。

2、了解歷史上清正廉潔的官員。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇十

西門(mén)豹》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第9板塊“智慧故事”中的第一篇課文。課時(shí)安排需要2課時(shí)。這個(gè)版塊的主題是“智慧故事”。板塊安排了《西門(mén)豹》、《田忌賽馬》|《晏子使楚》三篇課文。這三篇課文都選自歷史故事，都是傳統(tǒng)課文。透過(guò)本版塊的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解古人的智慧，從中學(xué)習(xí)正確處理事情的觀念和靈活機(jī)動(dòng)的做法。《西門(mén)豹》是本版塊的第一篇課文，是根據(jù)《東周列國(guó)志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹幫群眾一道破除迷信、興修水利的事。文章刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象。贊揚(yáng)他反對(duì)迷信，尊重科學(xué)的好品質(zhì)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)，利用任務(wù)的言行體現(xiàn)人物品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、了解課文的寫(xiě)作順序，理解課文資料。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

五年級(jí)學(xué)生在朗讀和閱讀方面已經(jīng)有了必須的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備自學(xué)生字詞語(yǔ)的潛力，所以在生字詞語(yǔ)方面教師可采取自主學(xué)習(xí)為主，教師可進(jìn)行有目的地檢查和重點(diǎn)地指導(dǎo)。這一階段的學(xué)生比較喜歡自我學(xué)習(xí)，但由于年齡小和理解不夠全面也不夠透徹的一些問(wèn)題，教師在教學(xué)“西門(mén)豹送新娘”破除迷信的環(huán)節(jié)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住描述西門(mén)豹的語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，透過(guò)表面看本質(zhì)，體會(huì)西門(mén)豹的過(guò)人智慧。

這節(jié)課重點(diǎn)解決“課文寫(xiě)了什么”的這一教學(xué)資料，教學(xué)策略的選取和設(shè)計(jì)上我采取了故事導(dǎo)入的方法，在生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行檢查和有目的重點(diǎn)的指導(dǎo)。

六、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入：

在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)有個(gè)地方叫鄴，這個(gè)地方與當(dāng)時(shí)的韓、趙相鄰，地理位置十分重要，必須要有一個(gè)精明強(qiáng)干的人來(lái)管理才行，于是當(dāng)時(shí)的國(guó)王魏文侯就派一個(gè)叫西門(mén)豹的人來(lái)治理。

教師板書(shū)：西門(mén)豹。

這個(gè)名字有點(diǎn)怪，西門(mén)是復(fù)姓，也就是說(shuō)這個(gè)人姓西門(mén)，名叫“豹”。就這樣西門(mén)豹就到鄴這個(gè)地方走立刻任了，但是，當(dāng)他踏上鄴的土地時(shí)，卻看到田地荒蕪，人煙稀少。

教師板書(shū)：田地荒蕪人煙稀少。

西門(mén)豹感到很奇怪：既沒(méi)有天災(zāi)，也沒(méi)有瘟疫，怎樣會(huì)這樣呢？要想明白事情的來(lái)龍去脈就打開(kāi)書(shū)，默讀課文《西門(mén)豹》。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

二、初讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

1、教師抽查學(xué)生讀詞語(yǔ)，用劃線的詞語(yǔ)說(shuō)話。

西門(mén)豹荒蕪娶媳婦巫婆官紳求饒開(kāi)鑿渠道催促磕頭灌溉麻煩徒弟。

面如土色提心吊膽。

2、利用工具書(shū)查一查自我不明白的詞語(yǔ)。

3、游戲：我說(shuō)你猜，猜一猜我說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)。

形容擔(dān)心害怕，安心不下。（提心吊膽）。

臉色像土的顏色一樣。形容極度恐懼，臉上一點(diǎn)兒血色都沒(méi)有。（面如土色）。

把水輸送到田里。（灌溉）。

以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。（巫婆）。

4、小組互讀，互查。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法：以上四項(xiàng)自學(xué)資料，全部完成的得滿分10分，有一個(gè)詞語(yǔ)或一處沒(méi)完成者去1分，自我評(píng)估自我自學(xué)的效果是優(yōu)（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）。

二、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、指名讀課文，糾正讀音。指導(dǎo)正確流利讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)一畫(huà)西門(mén)豹到任后做了哪些事？準(zhǔn)備匯報(bào)。（學(xué)生匯報(bào)，教書(shū)歸納）。

a發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，透過(guò)調(diào)查摸底，了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦騙錢害人。

b將計(jì)就計(jì)，破除迷信，為民除害。（板書(shū)）。

c興修水利，造福百姓，使鄴繁榮起來(lái)。（板書(shū)）。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，完成填空。

西門(mén)豹治理鄴，具體做了三件事：1、2、3、，最后使這個(gè)田地荒蕪，人煙稀少的地方變成了繁榮富饒，百姓安居樂(lè)業(yè)的好地方。

【這一環(huán)節(jié)能夠教給學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的資料，培養(yǎng)概括潛力。】。

3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一件事，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二件事，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第三件事。

想想課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：事情發(fā)展順序一般可分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第一件事是起因，第二件事是經(jīng)過(guò)，第三件事是結(jié)果。

c課文能夠根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分為三段。課文重點(diǎn)寫(xiě)了經(jīng)過(guò)，起因和結(jié)果略寫(xiě)。

三、用自我喜歡的方式大聲朗讀讀課文，要求讀正確，讀流利。

四、作業(yè)：讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

西門(mén)豹。

發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。

破除迷信，為民除害。

興修水利，造福百姓。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇十一

目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的.巧妙之處。

3、通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

難點(diǎn)：使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)的辦法。

教學(xué)過(guò)程。

一復(fù)習(xí)舊知。

1.西門(mén)豹守到魏王的指派來(lái)到鄴這個(gè)地方，看到的景象是（生答），是什么造成這樣的景象。（生答）。

2.這節(jié)課我們一起來(lái)研究西門(mén)豹是如何制止人禍抵抗天災(zāi)的呢？讓我們帶著這問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

二解決難點(diǎn)。

懲治巫婆。

1.自由請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀10到16自然段，想想他是怎樣制止人禍，抵抗天災(zāi)的？

2.過(guò)渡語(yǔ)：到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹是怎樣做的？他按時(shí)來(lái)了嗎?請(qǐng)你找出相關(guān)的句子。

出示10自然段，“巫婆和官紳急忙迎接”從這里你看出了什么？迎面走來(lái)的。

巫婆又是什么樣子呢？

3.當(dāng)西門(mén)豹看到新娘是他說(shuō)了什么？又是怎樣做的？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。課件再呈現(xiàn)：

語(yǔ)句。

西門(mén)豹說(shuō)___________是假，____________才是真。（這就是在假戲真做，既然是這樣那他是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話的？）。

懲治官紳。

為何他不直接把官紳也投進(jìn)漳河？西門(mén)豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。（出示文字）。

教育百姓。

問(wèn)題：看著官紳們驚慌失措的樣子，老百姓都明白了，他們明白了什么？

分角色朗讀。

開(kāi)鑿渠道。

問(wèn)題：懲治了巫婆和官紳，懲治了官紳，一心為民的西門(mén)豹為百姓們制止了人禍，那西門(mén)豹是如何抵抗天災(zāi)的呢？齊讀16自然段，思考他做了什么？用簡(jiǎn)單的字概括。（開(kāi)鑿渠道興修水利）。

三小結(jié)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇十二

這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，西門(mén)豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動(dòng)老百姓興修水利的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

三年級(jí)學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇事物充滿好奇心，探究性強(qiáng)，有打破沙鍋問(wèn)到底的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)于本課巧妙情節(jié)，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。

第二課時(shí)。

1、了解西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。

2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

1、理解課文內(nèi)容，了解西門(mén)豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復(fù)述課文。

體會(huì)西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

3、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話）。

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門(mén)豹“我也要送新娘”一語(yǔ)雙關(guān)，計(jì)劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn)。）。

二、品讀課文，理解文本。

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件:1抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)3抓住人物言行來(lái)體會(huì)。

接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文）。

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

1）西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？

2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。

a“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”。說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。

b“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。（西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。

c西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

d西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門(mén)豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見(jiàn)，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。

3）指導(dǎo)朗讀。

老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。

（1）學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）。

b、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

師：雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。

（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）。

c、“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

評(píng)議、再讀。

d、“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）。

3、討論總結(jié)：

西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過(guò)人才智。（即西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過(guò)假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。）。

4、拓展想象，練習(xí)表達(dá)。

西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）。

（生選擇對(duì)象寫(xiě)）。

（師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）。

提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）。

三、學(xué)習(xí)興修水利部分。

1、齊讀最后一自然段。

2．概括主要內(nèi)容。

3．“莊稼年年得到了好收成”這說(shuō)明了什么？

四、復(fù)述課文。

1、出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句。）。

復(fù)述提綱：（一）摸清底細(xì)（二）破除迷信（三）興修水利。

（四問(wèn)）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳。

2、指名復(fù)述。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。）。

五、總結(jié)全文。

你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門(mén)豹的有關(guān)故事。

3、排課本劇。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。

總的設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇十三

1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。

1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫(xiě)，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方 法來(lái)解答。

二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

五、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3

學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇十四

《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

三、細(xì)讀探究，品味感悟

(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：

(1)門(mén)是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。

2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。

3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问剑瑳](méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂(lè)。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?

通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。

喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。

過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?

2.讀文后交流讀書(shū)收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。

第2課時(shí)

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。

2.練習(xí)，比一比，再組詞。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思：

長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思大全（15篇）篇十五

1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

2、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片斷寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門(mén)豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰(shuí)來(lái)回顧一下？（學(xué)生說(shuō)課文順序，老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書(shū)：

摸清底細(xì)。

破除迷信。

興修水利。

一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。

過(guò)渡：西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過(guò)小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)）。

思考：

1、西門(mén)豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？

2、西門(mén)豹問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？老大爺是怎樣回答的？西門(mén)豹摸清了哪些情況？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3、小組討論完成下表。

西門(mén)豹[問(wèn)]老大爺[答]摸清底細(xì)。

1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)及合作研究，理解的真全面，說(shuō)得也不錯(cuò)。四問(wèn)之后，西門(mén)豹已把事情的來(lái)龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚，又對(duì)老大爺說(shuō)了什么？（大屏幕展示句子：）。

[這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。]。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究：

〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

〈1〉西門(mén)豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？

〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行問(wèn)，西門(mén)豹的借口到底巧妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從句子中去體會(huì)，找答案。

〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書(shū)：

救了姑娘。

投了巫婆。

投了官紳頭子。

教訓(xùn)了官紳們。

教育了百姓。

三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。

過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門(mén)豹還做了什么事？齊讀最后一段。

﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)：興修水利年年好收成）。

四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。

〈1〉課文學(xué)到這，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？以《西門(mén)豹之巧妙》為題來(lái)寫(xiě)一段話。