六年級教案通常包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等，以及配套的教學資源和評估方式。通過參考這些六年級教案，我們可以為教學活動提供更多的思路和創意。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇一
教學目標：
知識與能力：理解課文的內容，知道我們做事不應該因小失大的道理。
過程與方法：初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。
情態價值觀：培養學生有正確的人生觀、價值觀，能正確處理生活中的事情》。
教材特點：
本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經歷，為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢，然后，歸結出教訓：不要為哨子花費太多，于是便節省了錢。最后，我長大成人，走進社會，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個“哨子”付出了過高的代價。用一個個事例進一步說明：許多人由于對事物錯誤的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。
教學重點：
圍繞中心抓住課文所闡述論點——作者親身的經歷的生活實例理解課文內容。
教學難點：
初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。
教學突破點：
閱讀時要引導學生透過例子的生動闡述，把握文章論述的中心。教學設計：一、視頻激趣，導入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想)但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內容說個同學聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個詞概括這個視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節課我們就來學習一篇關于《因小失大》的課文。
一、初讀課文，了解內容。
1、打開書，讀課文，讀準字音，了解課文內容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)。
2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請同學們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價錢的事，從中得到教育。)。
二、梳理疑難，自主探究。
1、深入理解課文。
師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓?就讓我們一起在課文中找一找吧!
默讀第一自然段：
從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價的四倍的價錢的事)(出示：童年)。
這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)。
玩具店那么多的玩具，我為什么會買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)。
得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)。
從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。
此時此刻作者的心理會在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。
原來想向姐姐們炫耀，結果怎樣?(收到了他們的取笑)。
為什么姐姐們會取笑我呢?(因為我用一個哨子的錢可以買4個的哨子了)(出示：付高價)。
姐姐們取笑我，我是怎么做的呢?(氣惱的哭了起來)。
此時此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會想些什么呢?(出示：痛苦)。
在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈)。
這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。
師：這是作者小時候時發生的一件小事，事情雖小，但卻對作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。
你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓)。
得到了什么教訓?(不要為哨子付出太多)。
從那可以看出作者得到了教訓?(每當別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)。
師：這一段中全是在寫作者得到的教訓嗎?(出示：乃至長大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認為自己的“哨子”付出了過高的代價)有什么作用?(承上啟下)。
這段中出現了兩個“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價值很大，而對自己沒有實際用處的事情，是一種象征。)。
(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價的事?說一說。
三、合作交流，讀中感悟。
下面請同學默讀3、4自然段，根據提綱讀并在書中找一找，畫一畫。
作者在成年后看到了幾種人?
這幾種人分別是什么人?
對于不同的人，“哨子”分別指的是什么?
他們又為“哨子”付出了什么?
從例子中感悟到了什么?
小組匯報;。
渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。
為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。
為了斂財致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。
專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結果)債臺高筑。
思考：
這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對事情的錯誤評價)從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)。
師：這篇課文主要寫了作者小時候的事，可作者只寥寥數語用了一小段進行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動，激發讀者的興趣)像這樣的運用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點。)我們要在平時的習作中借鑒這種方法。
作者在文中列舉了五個事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時光，熱愛工作、踏實奮進、努力讓自己的人生美好而快樂。)。
四、課外拓展，生活思考。
師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。
1、學生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學去海洋館發生的踩踏事故，只因一個孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發生，我們以后走樓梯時應該怎么做呢?)。
3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據統計交通事故死亡的人數占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發生，一個個鮮活生命的逝去，你們認為什么是“小”什么是“大”呢?)。
4、小結：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達自己心中的感受，這也是作者的真實感受，(出示：錯誤估價生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓，不要因小失大。(出示：因小失大)。
課后作業：
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇二
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
了解祖國的過去、今天、明天。
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。
祖國發展變化的圖片或資料介紹。
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?
以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。
d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)。
2、生分組活動。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3、評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
自豪驕傲。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇三
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。
導入新課。
同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。
（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解。
（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。
（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。
誦讀，激發愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的'情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂，化裝表演朗誦。
總結升華。
交流對有詩歌朗誦的體會。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇四
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入。
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學習第一幅圖。
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”
4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結：同學們，在。
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇五
百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。
如歌如畫牙牙學語縈繞耳畔蹣跚學步敖包會英靈。
哈達強悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。
璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯翩競相開放。
(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。
強悍：強壯勇猛。
(3)近義詞。
強悍――強壯翱翔――飛翔復蘇――蘇醒純潔――純真。
自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。
(4)反義詞。
強悍――瘦弱熱烈――冷漠復蘇――沉睡響亮――低沉。
自豪――自卑。
2課文。
本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
3背誦全文。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇六
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。
教學過程。
導入新課。
同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。
初步感知。
（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
討論交流。
（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解。
（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。
（3）讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。
（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。
誦讀，激發愛國情懷。
（1）自由朗誦。
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2）分角色朗誦。
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。
配上音樂，化裝表演朗誦。
總結升華。
交流對有詩歌朗誦的體會。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇七
教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學重難點：
1、了解祖國的過去、今天、明天。
2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
教學過程。
一、師生問好!
二、唱歌《中國少年》，調動學生學習興趣。
最愛喝的水永遠是黃河水，最愛寫的字永遠是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!
三、導入新課。
是呀，中國，一個具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應該男兒當自強，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進李少白的詩歌——中華少年(板書)。
四、作者簡介。
李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當代書畫家，詩人，學者，藝術評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作二等獎;《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。
五、走進課文，賞析課文。
(一)自由朗讀課文。
1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
2、檢測字詞，掃清障礙。
(二)快速瀏覽課文。
找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小節交流分別講了什么，表達著什么樣的思想感情?第1小節。
1、這一節詩中出現了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。
2、透過這些詞語，你分別可以聯想到什么?把四組詞語聯系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。
(四)劃分結構層次。
(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節)。
(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統風俗滋養了中華少年。(第2、3、4節)。
(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節)。
(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節)。
(五)總結全詩。(第8節)。
六、分角色朗讀課文。
2、每個小組派出代表，朗誦比賽，評比總結。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇八
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡，學習先分析后下結論的寫作方法。
3、理解課文內涵，激發學生對中國傳統文化的濃厚興趣。
教學重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內涵，學習用現實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系，領悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
中國傳統文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性，且強調從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學時，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上，重點啟發點撥學生圍繞作者的四種態度，結合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系，理解文章的深刻內涵。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思，溝通文本與生活的聯系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養料，同時，激勵學生汲取中國傳統文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
激趣導入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發學生從文中找出晏子對言善行惡者的態度，讓學生明白文本與我們的生活很切近。
速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態度：“除”
用身邊大貪官的事例導入，激發興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學習投入情感準備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導學生掃除文字障礙，理清文章脈絡，整體把握文章。
默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現，再分別表明四種態度。
用讀和交流的方式，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現引導學生體會晏子這樣依次排列的原則。
中國傳統文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現所持的不同態度，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀，質疑，討論。參考提示——。
對于“言”和“行”的四種表現的排列，晏子強調的原則：“行”是最重要，且強調從自我做起，身體力行，所以四種表現的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現所持的態度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發自內心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應該鏟除。
此環節是課堂教學活動的主體，圍繞關鍵詞“表現”和“態度”，精心設計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。經過研讀、質疑、討論、感悟等環節，學生當堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。
尊重學生個性化的閱讀，既強化對課文內涵的理解，又是對其進行發散思維和遷移能力的培養。
課后作業：布置寫一則短文，談談對“口能言之，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態度，脈絡清晰，文字障礙較少，學生借助注釋和工具書，反復誦讀，能夠把握大致內容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學時，充分利用現實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇九
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入
導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環境惡劣：環境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結全文，續寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。
設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫）
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十
教材分析：
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。
學生分析：
現在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。
教學目標：
1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學準備：
祖國發展變化的圖片或資料介紹。
教學時間：
1課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a、小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b、四人合作朗讀詩文。
c、找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d、討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e、帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f、換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3、評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
板書設計。
自豪、驕傲。
做個愛祖國的少年。
堂內練習：模仿《中華少年》，寫一首小詩。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十一
五、總結，拓展延伸。
同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！
六、板書設計。
颯爽英姿。
壯麗的山河。
8、中華少年悠久的歷史。
燦爛的文化。
志向與決心。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十二
1、認識本課生字新詞。
2、抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3、通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：課件。
學生準備：搜集作者資料。
課時：一課時。
教學過程：
一、談話激趣，簡介作者：
2、簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？
學生匯報搜集的資料。出示課件2。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十三
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十四
文星小學課堂教學模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。
課題中華少年課型略讀課課時一。
主備人李玲君年級六備課時間.09.08。
教學。
目標知識與技能1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
過程與方法通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
情感態度激發學生熱愛祖國的思想感情。
重點引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。
難點有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
教具。
方法。
教案。
使用授課時間授課班級班級人數作業題數執教老師。
教學。
過程教師導學學生活動教學意圖集體合備個人細備。
情境導入。
用閱讀提示引導學生進入《課題》。
讀閱讀提示激發學習興趣。
自主學習讀通詩歌：不掉字、不加字、不減字。
1、學生自由讀課文，教師板書下列詞語。
巍峨峻拔、碧波環抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。
蹣跚學步、千災百難、長風破浪、比翼聯翩、競相開放。
2、學生認讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文讀通詩歌。
交流展示指導學生有感情地讀全文，引導學生感受詩歌的“真情美”。
1、教師范讀全詩，學生認真聽。
2、學生自由大聲朗讀全詩，初步從聲音節奏上感受詩歌的真情。
3、學生展示讀，教師相機指導學生有感情讀全文。
4、學生再讀全詩，并試著捕捉內心的情感。
寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩。
展示讀培養朗讀能力。
精講導學（指導學生理解詩歌，帶領學生品味詩歌的“意境美”。
1、教師指導學生畫出課文三個重點句子，讓學生讀讀，并聯系全詩說說這三句話對跟詩內容去有什么聯系，指導學生把全詩分成三個部分。
句1：啊！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！
句2：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難。
句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！
2、帶領學生在讀中感受詩歌常用修辭的語言魅力，引導學生在賞析修辭中品味詩歌的意境美。
1有聲讀第一部分（第一小節），感受句1的總結全節的作用，同時帶領學生品味比喻的內涵和排比所增強的情感。
2輕聲讀第二部分（2--5小節），質疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災難又是什么？說說是從那些句中體會到的，教師指導賞析。最后學習體會句2在此部分中的表達作用。
歸納小結。
引導學生總結全詩內容后齊讀詩歌第7小節。
運用提高。
分角色練讀全詩。試著背誦全詩。
板書設計。
教學反思。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十五
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
三、討論交流。
1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
2、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
3、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、保守風俗的`資料和圖片。
四、整體掌握，難句理解。
1、讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
2、默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么撫育滋養了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）。
（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。
4、齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。
5、讀了這首詩，你有什么感受？
（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法和內心情感體驗。）。
五、誦讀，激發愛國情懷。
1、自由朗誦：
以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、分角色朗誦：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
3、扮演朗誦：
配上音樂，化裝扮演朗誦。
六、總結升華。
交流對有詩歌朗誦的體會。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十六
一、教學目標：
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
二、教學重難點與突破方法：
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。
四、教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹。
五、教學時間：1課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十七
教學目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。
4、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。教學重難點：
1、了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。
教學程序。
一、談話引入。
1、同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！（生自由談）。
2、師生互動時引入課題“中華少年”。
二、課文閱讀提示，明確學習目標。
這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿著這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀。
音和意義都有一定的了解。（師重點指導理解以下的詞語）。
如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。
2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。
三、分配任務，學生自讀詩文。
1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。
2、生分組活動。
四、全班交流學習成果。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
六、課堂小結。
教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！
七、作業布置。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十八
第一課時。
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課。
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
[4]。
人教版小學六年級語文中華少年教案（匯總19篇）篇十九
文星小學課堂教學模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。
課題中華少年課型略讀課課時一。
主備人李玲君年級?六備課時間.09.08。
教學。
目標知識與技能?1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
過程與方法?通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
情感態度?激發學生熱愛祖國的思想感情。
重點引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。
難點有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
教具。
方法。
教案。
使用授課時間授課班級班級人數作業題數執教老師。
教學。
過程???教師導學學生活動教學意圖集體合備個人細備。
情境導入。
用閱讀提示引導學生進入《課題》。
讀閱讀提示?激發學習興趣。
自主學習讀通詩歌：不掉字、不加字、不減字。
1、學生自由讀課文，教師板書下列詞語。
巍峨峻拔、碧波環抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。
蹣跚學步、千災百難、長風破浪、比翼聯翩、競相開放。
2、學生認讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文?讀通詩歌。
交流展示指導學生有感情地讀全文，引導學生感受詩歌的“真情美”。
1、教師范讀全詩，學生認真聽。
2、學生自由大聲朗讀全詩，初步從聲音節奏上感受詩歌的真情。
3、學生展示讀，教師相機指導學生有感情讀全文。
4、學生再讀全詩，并試著捕捉內心的情感。
寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩。
展示讀培養朗讀能力。
精講導學（指導學生理解詩歌，帶領學生品味詩歌的“意境美”。
1、教師指導學生畫出課文三個重點句子，讓學生讀讀，并聯系全詩說說這三句話對跟詩內容去有什么聯系，指導學生把全詩分成三個部分。
句1：啊！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！
句2：我們銘記著中華母親的功德，?更不忘她承受的千災百難。
句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！
2、帶領學生在讀中感受詩歌常用修辭的語言魅力，引導學生在賞析修辭中品味詩歌的意境美。
1有聲讀第一部分（第一小節），感受句1的總結全節的作用，同時帶領學生品味比喻的內涵和排比所增強的情感。
2輕聲讀第二部分（2--5小節），質疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災難又是什么？說說是從那些句中體會到的，教師指導賞析。最后學習體會句2在此部分中的表達作用。
歸納小結。
引導學生總結全詩內容后齊讀詩歌第7小節。
運用提高。
分角色練讀全詩。試著背誦全詩。
板書設計。
教學反思。