教學工作計劃可以幫助教師合理分配教學時間，確保教學進度的順利進行。以下是小編為大家整理的幾篇優秀教學工作計劃范文，供大家參考借鑒。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇一
由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰爭的性質。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學黨起義(簡述其過程)。
(二)戰中篇。
1、戰爭經過：主要戰役——平壤戰役(陸)、黃海戰役(海)、遼東戰役(陸)、威海戰役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰役：清軍執行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰機，使日軍占領了平壤。
(2)黃海戰役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.
(3)遼東戰役：日軍占領大連、旅順。
(4)威海戰役：李鴻章下令不準出戰，“如違令出戰，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。
(5)四場戰役互有勝負之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”
請回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?
(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰爭失敗的原因是什么?(用材料得出)。
1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)。
利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇二
1.知識方面：19世紀中后期邊疆危機的原因;俄英對新疆的侵略;左宗棠收復新疆;英國對西藏的侵略;日本對臺灣的侵略;法國對越南的侵略;中法戰爭的爆發;馬尾海戰;鎮南關大捷;《中法新約》;臺灣行省的建立;甲午中日戰爭爆發的背景;甲午中日戰爭正式爆發;平壤戰役;黃海戰役;旅順、大連戰役;威海衛戰役;中日《馬關條約》;三國干涉還遼;列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權，開礦權和建廠權：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”;美國提出“門戶開放”政策。
2.能力方面：
(1)通過對“19世紀中后期邊疆危機出現的原因及表現”的教學，培養學生綜合概括歷史問題的能力。
(2)通過分析歷史材料解決歷史問題的教學、培養學生從歷史材料中限度在獲取有效信息，學會分析問題、煉達觀點的能力。
(3)通過中日戰爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰皆敗的原因。從而培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
(4)通過對《馬關條約》和《南京條約》進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養學生分析、比較、綜合問題的能力。
(5)通過學生總結列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養學生的歸納、分析能力。
(6)通過總結19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局最突出的特點，培養學生從整體上、宏觀上把握歷史事件內在聯系的能力。
3.思想情感方面：
(1)通過中國邊疆新危機出現原因的教學，加深學生對資本主義擴張性的認識，培養學生自覺維護國家民族利益的獻身精神。
(2)通過左宗棠收復新疆及鎮南關大捷的教學，激發學生的愛國熱情，繼承和發揚中華民族保衛祖國的優良傳統。
(3)通過對甲午中日戰爭中國軍隊戰敗原因持分析教學，讓學生認識到：社會制度的腐敗，軍事技術的落后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。
4.學法指導方面：
(1)引導學生學會類比聯想思維方法，加深對歷史現象之間內在聯系的認識與理解。
(2)引導學生閱讀分析關于中法戰爭的歷史材料，幫助學生掌握運用歷史資料的方法。
(3)引導學生辯證、全面的分析甲午中日戰爭爆發的原因，使學生學會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。
(4)引導學生對比分析《馬關條約》和《南京條約》，幫助學生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。
(5)通過教材中《列強在中國爭得的鐵路投資權》和《1895~19一些國家在中國開辦的企業》表，回答相關問題，訓練學生從表格中總結、提取有效信息的方法。
重點、難點。
1.重點。
(1)俄英對新疆的侵略與左宗棠收復新疆;鎮南關大捷及《中法新約》的內容及其危害。
(2)甲午中日戰爭爆發的背景;《馬關條約》的簽訂及影響。
(3)19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍”;美國“門戶開放”政策。
2.難點。
(1)中法戰爭，中國以勝求和的原因;。
(2)《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化;。
(3)美國“門戶開放”的政策的影響。
課堂教學設計。
導入：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰爭的場景，由此導入新課。
講授新課：
觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學習的方法。
一、戰爭爆發的背景。
師：思考：根據教材，戰爭爆發的背景可從哪幾個方面概括?
生：討論。
師：進行一些提示，把學生引入正確的解題方向。
生：闡述自己的觀點。
師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。
師：(辯論)。
生：分析辯論。
師：總結戰爭的背景。
二、戰爭經過。
師：演示戰爭的經過，要求學生完成表格。
生：分析戰爭的經過并完成表格。
師：播放一段影像資料，讓學生談談想法。
生：觀看后，談談感想。
生：(分析討論，暢所欲言)。
三、戰爭結果及影響。
生：說出戰爭結果及影響。
師：甲午中日戰爭，是日本在西方列強支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。
師：在這里大家首先來分析一下中國戰敗的原因?
生：討論。
生：說出自己的想法。
師：歸納。證明清政府的腐敗。
師：對比《馬關條約》與《南京條約》，分析其影響。
生：結合教材分析討論。
生：闡明自己的觀點。
師：演示表格。幫助學生理清思路。
師：從甲午戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?
生：思考并作答。
師：(探討)《馬關條約》對日本、對遠東是否也產生了重大的影響?
生：課下探究。
小結：四張圖片一段音樂。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇三
1、知識與能力：了解中日甲午戰爭爆發的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。
2、過程與方法：通過學習本課內容，使學生了解甲午中日戰爭的概況：日本發動侵略戰爭的目的。
3、情感態度和價值觀：通過分析甲午中日戰爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重點：甲午中日戰爭爆發的背景。
教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？
多媒體教學
導入新課：
聽歌曲《畢業歌》回憶學過內容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪？
（1）南京條約割讓香港島。
（2）俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
（3）阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪？
（1）左宗棠收復新疆。
（2）太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課
（一）戰前篇：戰爭起因。
1、根本原因：
（1）地理位置島國，領土少，資源缺乏。
（2）明治維新國力日強。
（3）用材料了解當時的日本。
材料一
開拓萬里之波濤，
宣布國威于四方，
志在向海外擴張
——日本明治天皇
材料二
20年內建造100艘軍艦，增加海軍25000人；40年內建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業。
——明治維新之“殖產興業”目標
由材料引出日本侵略中國的原因（結合課本）：日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰爭的性質。（侵略）
師：甲午戰爭是一次侵略戰爭。
3、直接原因：
朝鮮東學黨起義（簡述其過程）
（二）戰中篇
1、戰爭經過：主要戰役——平壤戰役（陸）、黃海戰役（海）、遼東戰役（陸）、威海戰役（海）。
（1）平壤戰役：清軍執行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰機，使日軍占領了平壤。
（3）遼東戰役：日軍占領大連、旅順。
（4）威海戰役：李鴻章下令不準出戰，“如違令出戰，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。
（5）四場戰役互有勝負之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人（利用材料和視頻）
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”
請回答：
（1）假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做？
（2）如何評價此人？我們應該學習他什么樣的精神？
3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰爭失敗的原因是什么？（用材料得出）
戰爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰時隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當作衙門，點卯應糧。
材料二：黃海大戰后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰，下令“如違令避戰，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰機。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力保“和局”茍安目前，所以支持李鴻章的“求和”主張。
由材料得出甲午戰爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛；決策者的妥協退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰爭中國的慘敗，這是戰爭的結局。
（三）戰后篇
1、了解《馬關條約》內容是什么？對中國產生了哪些嚴重的危害？（了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。（結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。）
利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。（利用圖片和材料）
課后小結
殤思甲午鏡鑒今天。
結合課件對本課內容的總結。
老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經驗和教訓，立足現在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇四
1840年——19，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統治秩序完全建立的過程。其間列強共發動了五次大規模的侵略戰爭。甲午中日戰爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節內容在整個一個歷史階段中的地位是相當重要的。
本節重點是要講清甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。難點是要學生理解“為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約”從而培養學生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向學生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養學生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰爭中國軍隊失敗的原因使學生認識社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教授本節采用的教學方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學手段采用多媒體教學。
二、分析學情，突出主體。
實驗高中的生源基礎比較差，同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學習意識不強，大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
三、設疑導課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導。
(一)、戰爭爆發的背景。
這場戰爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰爭是日本蓄意發動的呢?(請同學們帶著這個問題看書并討論回答)(引導學生從日本的政治、經濟、階級關系入手分析)。
(得出結論)一方面日本在經濟上經過明治維新，走上了發展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農民的生活極端貧困，國內市場狹小，生產發展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導致國內階段矛盾日益尖銳，統治階級希望通過戰爭轉移人民的視線，轉嫁危機。
那么日本是如何轉嫁危機的?(歸納)：日本統治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導學生看材料并分析)。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇五
我們都知道,甲午戰爭是中國近代史上一道慘痛的傷痕。這么多年過去,對于甲午戰爭我們不能忘懷。下面是本站小編為你帶來甲午中日戰爭。
教案。
及反思，供你參考。
學習目標。
知識目標：了解甲午戰爭的概況，掌握《馬關條約》的主要內容及其危害，中國臺灣人民反抗日本殖民統治的英勇事跡。
能力目標：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養復述能力，比較《南京條約》和《馬關條約》，從而培養學生的綜合分析能力。
情感目標：使學生認識到甲午戰爭的性質，鄧世昌他們是民族英雄;甲午戰敗，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
教學重點：黃海大戰、《馬關條約》。
教學難點：甲午戰爭的性質、中國戰敗的原因，《馬關條約》的影響。
教學方法：講授法與問題目標教學法、個人自主學習與小組探究向結合。
教學過程：
新授：
第一篇：陰云密布-------戰爭背景。
教師出示背景資料，提出問題：這次戰爭是誰挑起的?他挑起戰爭的目的是什么?
學生：日本為了征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。
教師：日本發動戰爭已經是蓄謀已久的，所以這次戰爭的性質是日本對中國發動的非正義的侵略戰爭。1894年是舊歷的甲午年，因此，這次戰爭被稱為“甲午中日戰爭”。
第二篇：戰火硝煙--------戰爭經過。
教師：請同學閱讀課本p16---17頁文字，了解戰爭的經過，找出這次戰爭中的經歷幾次重大戰役。
學生回答，教師補充：黃海戰役、遼東半島戰役、威海衛戰役。
教師：在黃海戰役過程中有一位典型的英雄人物，是誰?
學生：鄧世昌。
教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡?
學生講述。
小組討論，回答問題。
教師總結：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。再利用挽聯和環翠樓門前鄧世昌的雕像進行情感教育升華。
出示材料。
學生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領遼東半島，夾擊威海衛。
教師：日進占領旅順是，制造了一件十分惡劣的事情?
學生：旅順大屠殺。
學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性。
教師：威海衛戰役就發生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰役經過，指出由于李鴻章的避戰求和政策，導致中國第一大艦隊-----北洋艦隊全軍覆沒。
過渡：北洋艦隊全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實再一次的證明：一個不思進取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關簽訂《馬關條約》，甲午中日戰爭以中國的失敗、簽約結束。
第三篇：屈辱簽約-----《馬關條約》。
教師：條約簽署的雙方代表是誰呢?
學生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的。
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
中國臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔中國臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰爭地位和經濟價值。日本占據中國臺灣后，不僅可以開發資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區創建基地，使中國臺灣脫離祖國50年懷抱。
割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區的安全。
2、賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負擔，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發展軍事帝國主義，成為以后發動侵華戰爭的主要敵人。
教師總結影響：大大加深中國半殖民地化程度。
教師：中日甲午戰爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分中國臺灣人民發出的憤怒之聲：愿人人戰死而失臺，決不愿拱手而讓臺。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現。
小結：
課堂延伸：
生：避戰求和----直接原因。
專制主義——根本原因。
課堂練習：(大屏幕出示)。
一黃海大戰。
2黃海大戰經過。
3黃海大戰結果。
二《馬關條約》。
1北洋艦隊全軍覆沒，中國戰敗。
2《馬關條約》簽訂的時間和雙方代表。
3《馬關條約》的影響。
4中國臺灣人民的反割臺斗爭。
本課《課程標準》要求“列舉1840年至1920xx年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰爭和八國聯軍侵華戰爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰爭的背景、經過，重點談戰爭的影響。第二目“八國聯軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內容及影響。
本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學過程中，從目前釣魚島問題引發的中日爭端這一學生感興趣的話題引入課文。再通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現，層層引導學生分析戰爭爆發的原因，使學生認識到日本發動的甲午戰爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現的不同，為中國戰敗做鋪墊。展示甲午中日戰爭示意圖，簡要講解戰爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協投降政策和日本帝國主義的殘忍;增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因;;顯示《馬關條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉折，為以后的課程做鋪墊。
學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識;但也體現了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導，目的是讓學生了解甲午戰爭對今天中日關系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。
在八國聯軍侵華的問題上，主要依據前幾次戰爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰爭，使學生整體上把握前期的基本脈絡，加深印象。
總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農民運動的比較、甲午戰爭的轉折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經驗的累積，做到厚積薄發。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇六
2、能簡單的描述黃海大戰的過程。
3、知道戰爭中的重要戰役以及鄧世昌的事跡。
4、能背誦《馬關條約》的主要內容和。
重點黃海大戰、《馬關條約》的內容教學。
難點甲午中日戰爭的性質和《馬關條約》的影響。學習。
第一、黃海大戰。
日本為實現征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想;這一年是舊歷甲午年。”
緊接著我會把戰爭的示意圖經過以及地點等去掉，隨后和學生一起吧戰爭示意圖補充完整。
戰爭爆發后，清政府陸軍望風而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發了一場規模巨大、異常慘烈的黃海大戰。在這場戰爭中犧牲的愛國將領是誰?請同學們看看書然后回答這個問題。最后老師總結這個問題。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇七
1840年——1901年，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統治秩序完全建立的過程。其間列強共發動了五次大規模的侵略戰爭。甲午中日戰爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節內容在整個一個歷史階段中的地位是相當重要的。
本節重點是要講清甲午中日戰爭爆發的背景和《馬關條約》的影響。難點是要學生理解“為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約”從而培養學生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向學生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養學生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰爭中國軍隊失敗的原因使學生認識社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教授本節采用的教學方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學手段采用多媒體教學。
二、分析學情，突出主體。
實驗高中的生源基礎比較差，同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學習意識不強，大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
三、設疑導課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導。
(一)、戰爭爆發的背景。
這場戰爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰爭是日本蓄意發動的呢?(請同學們帶著這個問題看書并討論回答)(引導學生從日本的政治、經濟、階級關系入手分析)。
(得出結論)一方面日本在經濟上經過明治維新，走上了發展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農民的生活極端貧困，國內市場狹小，生產發展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導致國內階段矛盾日益尖銳，統治階級希望通過戰爭轉移人民的視線，轉嫁危機。
那么日本是如何轉嫁危機的?(歸納)：日本統治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導學生看材料并分析)。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇八
老師說：“中日兩國是鄰中國的戰爭再次改變了中日兩國的關系。中日之間為何會發生這場戰爭，這場戰爭又給中國帶來了什么呢？今天，讓我們一起學習第4課甲午中日戰爭。”
1、了解甲午中日戰爭的概況：日本發動戰爭的目的，黃海大戰，中日《馬關條約》的主要內容及其影響。
2、講述鄧世昌在黃海大戰中的英雄事跡，比較《南京條約》和《馬關條約》的內容。
3、認識由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰爭以中國失敗而告終。中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。
重點：黃海大戰。《馬關條約》的內容。
難點：中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。
一、 年，日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想，發動了侵華戰爭，這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰爭叫做“ ”，到 （時間），中國李鴻章和日本首相伊藤博文簽訂了中日《馬關條約》，甲午中日戰爭結束。
三、日軍在遼東半島的 屠殺近2萬居民，犯下了滔天罪行。在山東半島的 北洋艦隊全軍覆沒，中國戰敗。 四、 4月，中國 和日本首相 簽訂了中日《馬關條約》。條約內容：
1、清政府割讓遼東半島、 澎湖列島給日本；
2、賠償日本軍費白銀 兩；
3、允許日本在中國 ；
4、增辟 等。 影響：《馬關條約》大大加深了中國 程度。
1、我們的問題
2、師生共同解決的問題：
（1）同學們合作討論《南京條約》和《馬關條約》的主要內容，分析其影響并完成下表： 內容 《南京條約》 《馬關條約》 影響 割地 賠款 開通商口岸 其他 總體影響：
1、“我們從軍衛國，生死早已置之度外。我們雖然犧牲了，但可以壯國家的聲威。”說這番豪言壯語的，是在中日黃海戰役中英勇犧牲的民族英雄（ ）
a.佟麟閣 b.鄧世昌 c.戚繼光 d.趙登禹
2、“東溝海戰天如墨，炮震煙迷船掀側。致遠鼓楫沖重圍，萬火叢中呼殺賊。”根據所學歷史知識，判斷下列選項中與此詩相關的歷史事件是（ ）
a.鴉片戰爭 b.第二次鴉片戰爭 c.八國聯軍侵華戰爭 d.甲午中日戰爭
5、閱讀下列材料
材料一：“東溝海戰天如墨，炮震煙迷船掀側，致遠鼓棹沖重圍，萬火叢中呼殺賊。”
材料二：在甲午海戰中，他指揮的致遠艦中彈沉沒后，他墜身入海，隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰艦共存亡。他的愛犬飛速游來營救他，結果被他淹死，與所有官兵一起葬身大海。
（1）材料一描述了哪個歷史事件？它發生在哪一年？
（2）材料二中的“他”是誰？他所在的海軍名稱是什么？
（3）我們應該如何評價他？又應該學習他什么樣的精神？
1、本節知識結構
2、本節課學習的收獲，包括知識、方法和經驗
2教學過程
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇九
本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰爭和八國聯軍侵華戰爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰爭的背景、經過，重點談戰爭的影響。第二目“八國聯軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內容及影響。
本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學過程中，從目前釣魚島問題引發的中日爭端這一學生感興趣的話題引入課文。再通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現，層層引導學生分析戰爭爆發的原因，使學生認識到日本發動的甲午戰爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現的不同，為中國戰敗做鋪墊。展示甲午中日戰爭示意圖，簡要講解戰爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因；顯示《馬關條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉折，為以后的課程做鋪墊。
學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識；但也體現了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導，目的是讓學生了解甲午戰爭對今天中日關系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。
在八國聯軍侵華的問題上，主要依據前幾次戰爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰爭，使學生整體上把握前期的基本脈絡，加深印象。
總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農民運動的比較、甲午戰爭的轉折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經驗的累積，做到厚積薄發。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十
甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材重難點。
重點：
黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。
難點：
為什么說《馬關條約》的簽訂使中華民族危機空前加深。
三、教學目標。
根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：
1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰;《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養：
(1)引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
(2)培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。
(3)通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。
3、情感體驗：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。
(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。
四、教學方法：
1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
五、教學構思：
1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：
戰爭起因經過結果影響啟示。
2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學設計：
2、戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊。
3、戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰敗，割地求和”。
4、戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。
5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。
教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十一
師：清朝政府對日宣戰是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰求和的政策，采取消極抵抗的戰略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍保船制敵，不得出大洋海戰。當時，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰爭盡快了結。清政府的妥協投降，招致了中國軍隊的節節敗退。
2.平壤戰役和黃海戰役。
師：（引導學生閱讀教材《甲午中日戰爭形勢示意圖》及小字內容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰役總指揮葉志超是李鴻章妥協政策的忠實執行者。面臨強敵，他不據險設防，而是坐守孤城，時刻準備逃跑。清軍回族將領左寶貴則堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰斗最激烈的時刻，棄城而逃，退回中國境內。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進一步擴大侵華戰爭的基地。平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國海軍在黃海海面上，進行一場大規模的海戰，史稱黃海戰役。那么，開戰時兩軍力量對比情況怎樣呢？（引導學生閱讀《黃海之戰中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：總的來說，雙方實力基本相當，但相比之下，北洋艦隊艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動偷襲，略占優勢。中國官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠號、經遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰斗與艦同沉。電影《甲午風云》生動地再現了當時的戰斗情景，讓我們一起看看有關電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰）。
生：（觀看錄像）師：在這次戰役中，北洋艦隊損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰場。（引導學生再看教材《黃海之戰中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀教材）。
師：主力尚存的北洋艦隊還可繼續作戰，馬吉芬曾在《黃海海戰的評述》中說：此時敵戰斗力已不優于我軍。但是，李鴻章嚴令北洋艦隊保存實力，不準出戰，拱手把制海權讓與了日寇。3.遼東戰役和威海戰役師：黃海戰役后，日本分兩路入侵中國，遼東戰役開始。（引導學生閱讀教材中戰爭示意圖及文字內容）。
生：（看圖，了解日軍進軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢險要，與大連灣成犄角之勢，有炮臺50多座，大炮100多門，號稱東亞第一要塞。但清軍統帥龔照?臨陣脫逃，導致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為固若金湯的旅順陷于敵手。日軍占領旅順后，獸性大發，屠城四日。（引導學生閱讀教材小字內容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊停泊的威海衛軍港便成為日軍進攻的主要目標。（引導學生閱讀教材戰爭示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛的地理位置）。
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經過明治維新，已經步入資本主義社會，且侵略野心蓄謀已久，準備充分，艦船武器亦較先進，清政府政治腐敗，統治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費修建頤和園，國難當頭還搞什么萬壽盛典。如此看來，一個老大的腐敗封建帝國敗給一個新興的資本主義國家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
三《馬關條約》的簽訂及影響。
師：清政府對日宣戰是被迫的，整個戰爭期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰求和。遼東半島和威海衛陷落后，慈禧太后見政局已定，忙派李鴻章為議和全權大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達馬關，與日本首相伊藤博文進行談判。談判中，日本肆意勒索，只準李鴻章說允，不允兩句話而已，并數次以戰爭再起相威脅。在日本的淫威下，清政策接受了日本提出的條款，簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。（指導學生閱讀教材，歸納條約內容）。
生：（閱讀教材，歸納內容）。
師：（引導學生閱讀教材文字內容，理解《馬關條約》對中國的危害）生：（閱讀理解教材）師：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，請同學們從割地、賠款、開埠、設廠四項內容考慮，對比分析一下，為什么《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內容，另一邊是《馬關條約》的內容，讓學生對比分析）。
生：（對比兩個條約，分析討論，發表意見）。
師：（教師歸納）。
四、三國干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（引導學生回顧教材《馬關條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）師：（引導學生回憶中國臺灣與大陸自古以來的往來與聯系，說明中國臺灣自古就是中國的領土）生：（與教師共同回憶）。
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯合起來，共同對日作戰。（引導學生結合《臺灣人民反割臺斗爭形勢圖》及教材小字，歸納出臺中發生的幾次重要戰斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）原因有兩點：其一，腐朽賣國的清政府對中國臺灣進行封鎖，斷絕一切救濟。李鴻章及清政府嚴令軍民不得絲毫接濟臺南。使中國臺灣軍民的抗日斗爭，孤立無援，彈盡糧絕。其二，日本侵略軍勢力強大，有裝備精良的三個陸軍師團，一支海軍艦隊，而中國臺灣軍民只裝備了簡單的土銃、大刀、長槍，雙方力量對比過于懸殊。日本侵略者雖然占據了中國臺灣，但在它統治中國臺灣的50年間，中國臺灣各族人民斬木揭竿而起者，處處皆是，剿殺則不懼，招誘則不信，一直沒有停止過爭取回歸祖國的斗爭。
小結（略）。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十二
甲午的銷煙早已散去，但甲午留下的教訓卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰講述了日本國民積極捐錢發展海軍事業，清軍內部官員對海戰的認識以及戰敗后李鴻章忍辱簽約的整個過程。
是對他們的挑釁他們絕對不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動了一場發展海軍進攻清朝的運動。雖然這只是日本明治維新以來企圖推行霸權的幌子但是這的確引起了國民的轟動。在那個尤為愛國的民族里國家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發展海軍事業不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻身戰場；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛國情懷確實讓人敬畏！
而在當時的清朝，朝中地主階級都視國家物產豐饒，海軍力量毫無質疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國的騷動。不料，他們迎來的卻是一場恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實力，同時他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰。結果，以丁汝昌為首的全部海軍戰死在海上。就這樣，那幾百號人的性命就為了毫無勝劵的迎戰喪失在了冰冷的海面。
而此時的清王朝仍舊沒有意識到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒有做好迎戰的準備，可是沒有幾個人真正了解國內海軍的作戰情況。資金不足早已成為海軍建設的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒有辦法控制整件事的發展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國無外交，面對日本外交官獅子大開口，李鴻章多次抵抗和不從，結果還是無濟于事。他還想拖著等待轉機。可是貪生怕死的皇族卻不允許他這么做，所以李鴻章只能背負著喪權辱國的罵名，在那張紙上寫下了自己的名字。
很多人對李鴻章抱有偏見，說他賣國，說他崇洋媚外，可是誰又能看到他為了國家做出的犧牲。
在戰爭面前，實力才是硬道理。如果你沒有做好充分準備，那么盲目迎戰只會輸的一敗涂地。當然這也告訴我們，有國才有家，而要有國必須加強國防，同時提高我國的國民素質。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十三
1.知識要求：甲午中日戰爭爆發的背景、標志、兩個階段、主要戰役、戰爭中涌現的愛國將領；《馬關條約》簽定的時間、內容、危害；三國干涉還遼；中國臺灣人民的反割臺斗爭。
2.能力要求：（1）比較《馬關條約》和《南京條約》的異同，說明《馬關條約》的簽定使中國半殖民地程度大大加深了。（2）分析甲午中日戰爭對中國民主革命進程的影響。
3.情感目標：（1）甲午中日戰爭不僅決定了中國海軍的命運，而且決定了此后近半個世紀中日關系的格局。（2）愛國官兵的英勇抗爭，沉重打擊了日本侵略者，我們應當繼承和發揚中華民族保衛祖國的優良傳統。
1.重點分析：（1）甲午中日戰爭爆發的背景是一個重點。1894年爆發的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。（2）《馬關條約》的簽訂及影響是本課的第二個重點。《馬關條約》的簽訂是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成殖民地半殖民地的一個極嚴重的步驟。
2.難點分析：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化是本節課的難點。教學中要引導學生對比《馬關條約》和《南京條約》的內容，分析《馬關條約》的嚴重危害。
1.戰爭爆發的背景。
師：日本走上發展資本主義道路后帶有什么特點呢？
生：（思考并作答）。
生：（思考并作答）。
師：我們不妨看一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題？（打投影）。
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺灣可唾手而得矣。”
——摘自佐田自茅《征韓論》（1870年）。
生：（閱讀材料、分析材料并作答）。
師：（教師歸納）這段文字真實反映了日本侵略集團侵略擴張的野心。
面對國內困境，日本政府急需從對外侵略擴張中尋求出路，為此制訂了以侵略中國為中心的“大陸政策”。奉行“國之興廢，在于兵力”的原則，積極擴軍備戰。到甲午戰前，日本已經建成了一支近代化的海陸軍，并把朝鮮、中國東北和渤海灣的軍事地圖也都繪畫了。
同時，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。（引導學生閱讀教材）。
生：（閱讀教材，了解列強的態度）。
師：當日本做好了發動侵略戰爭的一切準備之后，便極力制造挑起戰爭的借口。為此，日本外相陸奧宗光密令駐朝大使：“促成中日沖突，實為當前之急務，為實行此事，可采取任何手段。”（引導學生閱讀教材黑體字）。
生：（閱讀教材）。
師：日本采取什么手段呢？（引導學生閱讀教材中文字內容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：日本侵略者借朝鮮農民起義之機，為發動侵略戰爭制造釁端。1894年春，朝鮮爆發東學黨起義，朝鮮國王十分恐慌，請求清政府派兵協助鎮壓。日本借口保護僑民，也乘機出兵朝鮮，兵力遠遠超過了清軍，戰爭已一觸即發。面對日本的戰爭挑釁，清政府及廣大官兵是如何反應的呢？（指導學生閱讀教材黑體字及文字內容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：（教師歸納）廣大官兵強烈要求出兵增援牙山駐軍，挫敗日本的戰爭陰謀。但李鴻章生怕刺激了日本，極力鼓吹“以夷制夷”，寄希望于各國“調停”。然而他哪里知曉，日本的侵略行徑在一定程度上得到了西方列強的默許和縱容。
1894年7月，日軍不宣而戰，在朝鮮豐島附近海面襲擊中國的運兵船，揭開了戰爭的序幕。8月，清政府被迫對日宣戰。是年為舊歷甲午年，故史稱“甲午中日戰爭”。
2.戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策。
（1）清政府基本方針。
師：清朝政府對日宣戰是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰求和的政策，采取消極抵抗的戰略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰”。當時，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰爭盡快和平了結，這更堅定了李鴻章的決心。清政府的妥協投降，招致了中國軍隊的節節敗退。
（2）第一階段戰事：平壤戰役和黃海戰役。
師：（引導學生閱讀教材《甲午中日戰爭形勢示意圖》及小字內容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰役總指揮葉志超是李鴻章妥協政策的忠實執行者。面臨強敵，他不據險設防，而是坐守孤城，時刻準備逃跑。清軍回族將領左寶貴則堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰斗最激烈的時刻，棄城而逃，退回中國境內。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進一步擴大侵華戰爭的基地。
平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國海軍在黃海海面上，進行了一場大規模的海戰，史稱黃海戰役。
那么，開戰時兩軍力量對比情況怎樣呢？（引導學生閱讀《黃海之戰中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀并作答）。
師：總的來說，雙方實力基本相當，但相比之下，北洋艦隊艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動偷襲，略占優勢。中國官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠號、經遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰斗與艦同沉。電影《甲午風云》生動地再現了當時的戰斗情景，讓我們一起看看有關電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰）。
生：（觀看錄像）。
師：在這次戰役中，北洋艦隊損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰場。（引導學生再次閱讀《黃海之戰中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀）。
師：主力尚存的北洋艦隊還可繼續作戰，馬吉芬曾在《黃海海戰的評述》中說：“此時敵戰斗力已不優于我軍”。但是，李鴻章嚴令北洋艦隊保存實力，不準出戰，拱手把制海權讓與了日寇。
（3）第二階段戰事：遼東戰役和威海戰役。
師：黃海戰役后，日本分兩路入侵中國，遼東戰役開始。（引導學生閱讀教材中戰爭示意圖及文字內容）。
生：（看圖，了解日軍進軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢險要，與大連灣成犄角之勢，有炮臺50多座，大炮100多門，號稱“東亞第一要塞”。但清軍統帥臨陣脫逃，導致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為“固若金湯”的旅順陷于敵手。
日軍占領旅順后，獸性大發，屠城四日。（引導學生閱讀教材小字內容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊停泊的威海衛軍港便成為日軍進攻的主要目標。（引導學生閱讀教材戰爭示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛的地理位置）。
師：黃海大戰后，北洋艦隊尚有大小艦艇40余號，實力可觀。當時日本艦只修復尚未完成。丁汝昌主動請求殲敵，卻遭到李鴻章嚴厲斥責：“汝善在威海守汝數只船勿失，余非汝事也”。遂下令不準出戰，言“如違令出戰，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰機。廣大愛國官兵雖誓死抵抗，但終難挽回敗局。日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。
請同學們思考：甲午中日戰爭是一場什么性質的戰爭呢？
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經過明治維新，已經步入資本主義社會，且侵略野心蓄謀已久，準備充分，艦船武器亦較先進，清政府政治腐敗，統治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費修建頤和園，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”。如此看來，一個老大的腐敗封建帝國敗給一個新興的資本主義國家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
3.《馬關條約》的簽訂及影響。
師：清政府對日宣戰是被迫的，整個戰爭期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰求和。遼東半島和威海衛陷落后，慈禧太后見敗局已定，忙派李鴻章為議和全權大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達馬關，與日本首相伊藤博文進行談判。談判中，日本肆意勒索，只準李鴻章說“允，不允兩句話而已”，并數次以戰爭再起相威脅。在日本的淫威下，清政府基本接受了日本提出的條款，簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。（指導學生閱讀條約內容）。
生：（閱讀條約內容）。
師：（引導學生理解《馬關條約》對中國的危害）。
生：（閱讀理解教材的相關分析）。
師：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，請同學們從割地、賠款、開埠、設廠四項內容考慮，對比分析一下，為什么《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內容，另一邊是《馬關條約》）的內容，讓學生對比分析）。
生：（對比兩個條約，分析討論，發表意見）。
師：（教師歸納）。
4.三國干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）三國干涉還遼反映了帝國主義國家爭奪和瓜分殖民地和半殖民地時既相互勾結又相互斗爭的本質。
5.中國臺灣人民的反割臺斗爭。
師：（引導學生回顧教材《馬關條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）。
師：（引導學生回憶中國臺灣與大陸自古以來的往來與聯系，說明中國臺灣自古就是中國的領土）。
生：（與教師共同回憶）。
師：1895年5月，日軍在中國臺灣基隆附近登陸，進攻中國臺灣，中國臺灣巡撫唐景崧率領大小官員逃回大陸，致使臺北不戰而陷。造成臺中、臺南形勢危機。國難當頭中國臺灣義士徐驤挺身而出，大聲疾呼：（打投影）。
“朝廷無力以衛吾臺，能衛吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可以有為耶？”
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯合起來，共同對日作戰。（引導學生結合《臺灣人民反割臺斗爭形勢圖》及教材小字，歸納出臺中發生的幾次重要戰斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（閱讀教材并作答）。
生：（思考、討論回答）。
師：（歸納）宣告洋務運動徹底失敗；引起帝國主義瓜分中國狂潮；引起中國各階級的強烈反抗，尤其是人民群眾抗擊入侵；中國國際地位急劇下降；列強在遠東爭奪更加激烈。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十四
1.爆發的背景。日本對朝鮮的侵略。的經過和李鴻章的避戰求和政策：戰爭的爆發；戰爭的兩個階段－平壤戰役和黃海戰役；遼東戰役和威海戰役。戰爭的性質及結果。《馬關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。中國臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學習甲午戰爭爆發的原因，使學生了解到：中日甲午戰爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰爭中國戰敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在；通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學習中國愛國官兵和中國臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發動侵華戰爭的原因和學習日軍在戰爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學建議。
教材地位分析。
中日甲午戰爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協定。由此，列強不僅實現了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是爆發的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經濟特權和利益。因此，他們為了各自的侵略目的，對日本的侵略采取默許或縱容的態度。他們的態度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內容的執行。學習這一內容，有利于培養學生全面分析歷史問題的能力。所以，爆發的背景是重點。《馬關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發展成以資本輸出為主的特點聯系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發動甲午戰爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態度，分析列強“調停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰爭爆發后的政策，預測甲午戰爭戰局的發展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關鍵。
通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
第五節。
重點：爆發的背景和《馬關條約》的影響。
難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程?：
一、導入。
引導學生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入??新課。
二、戰爭爆發的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環境等因素，分析日本資本主義發展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺灣可垂手而得矣。”
引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態度。并分析列強“調停”的本質和“調停”失敗的原因。
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰爭爆發后慈禧的態度、李鴻章的政策，由學生預測戰局的發展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰爭的失敗。
二、戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結為盟國；德國在太平洋地區占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、中國臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解中國臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關中國臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激www．發學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現教師的主導作用。
板書設計。
第五節。
一、戰爭爆發的背景。
1.日本的"大陸政策"。
2.國際形勢及列強的態度。
3.國內形勢及清政府的態度。
二、戰爭的經過和李鴻章的避戰求和政策。
1.戰爭的爆發。
2.李鴻章的避戰求和政策。
3.戰爭的兩個階段及主要戰役。
4.戰爭的性質及結果。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
1.主要內容和影響。
2.三國干涉還遼。
四、中國臺灣人民的反割臺斗爭。
1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.中國臺灣保衛戰。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十五
激動，望著屏幕注目良久。，最終八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰中國戰敗做一下分析，其原因有以下三點。
其一，當時世界處于文藝復興時代背景之下，各國為推翻帝國統治建立民主共和之國紛紛爆發革命，思想得到解放，各種維護帝國統治的神權說退出歷史舞臺，民主，科學被廣泛理解，第一次工業革命隨之而來，英國也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國就成為其侵略首選。鴉片戰爭似乎是早已注定，中國從此淪為半殖民地半封建社會。戰敗后，《南京條約》給全世界一個信號就是地大物博之中國大為有利可圖，中國從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵以致千瘡百孔。清朝政府為維護其統治地位喪權辱國，割地賠款，中國大地滿面瘡痍。戰敗后各種不平等條約致使財力空虛，更加無力反抗。這是此次戰爭失敗的客觀原因。
其二，當時清朝有慈禧太后垂簾聽政，皇上沒有實權，對世界局勢毫無了解的她片面認為區區東方蠻夷小國翻不了什么大浪。還要講什么戰場之禮儀，不能先動手否則就失了禮節，簡直就是異想天開，天方夜譚。看不清局勢發展，片面認為購買當時最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國，從此就能夠高枕無憂逍遙快活。就將用于購買大炮軍艦的錢來修建頤和園慶祝自我六十大壽，以至之后戰爭中北洋艦隊因缺少榴彈和快速艦而處于戰爭下風，無論丁汝昌鄧世昌等愛國將領如何眾志成城視死如歸也無法扭轉戰局，最終北洋水師全軍覆沒，令人扼腕。日方集全國財力用于軍事致使國庫空虛再無金錢購買大炮軍艦迫切需賠款緩解國內壓力，日軍將領這樣稱：“若集全國的戰艦共同抵抗日艦，日軍必然戰敗”。慈溪等執政黨膽小如鼠對局勢毫無洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最終簽訂喪權辱國對中國造成極大傷害的《馬關條約》。能夠說，慈禧的錯誤認識及個人享樂主義是這場戰爭的直接原因。
其三，就得歸咎于當時積久成疾已入沉疴的腐敗政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊。除個別愛國將領外，晚清執政者不管是自上而下還是自下而上全都腐敗無能貪圖享樂不管百姓死活。全社會烏煙瘴氣各自為己，毫無民族存亡意識。就連國家用于購買軍事武器的錢都被那些蠅營狗茍公報私囊，在甲午海戰激烈廝殺之時某些大臣不是商議國是反在吃喝玩樂花天酒地。那些聽說戰爭不利北洋艦隊兇多吉少之徒不是調兵遣將增援水師，卻是幸災樂禍慌忙逃脫，毫無團結互助一致對外的民族職責意識。事不關己高高掛起思想根深蒂固，與其說他們膽小如鼠不如說貪生怕死。政治腐敗，人心不齊是導致這場戰爭的根本原因。
雖然當時中國科技落后，如果有正確的領導君民上下齊心協力眾志成城，對付區區島國還是綽綽有余的。但無奈各種原因這場戰爭又顯得理所應當。歷史已成過去，留給后人評說，戰爭的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學到東西。
第一中國要長久發展要有正確的領導，要全面洞察認識全球局勢。第二中國要嚴厲打擊腐敗官員，嚴懲不貸。第三要擁有強大的軍事體系，才能不受外國欺負。落后就要挨打，僅有強大起來，中國才能屹立于世界東方民族之林。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十六
在辛亥革命百年紀念活動即將拉開帷幕之際，紀錄片《辛亥革命》開始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰爭觀后感。作為研究中國近代史的學者，我感到十分有好處。
任何一個中國人都明白，此刻的中國已經成為世界上名副其實的大國，在國際社會中發揮著舉足輕重的作用。盡管中國自身仍面臨許多挑戰，但是社會發展的堅冰已經被打破，實現中華民族復興的大趨勢已經不可逆轉。而在這一時刻，回顧近代中國走過的曲折道路，回顧百年前的先人們為改變中國面貌而進行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵我們繼續前進的寶貴資源。
近代前的中國以前是大國、強國，但是近代以來，由于政治的腐朽與經濟的衰退，無法扼制西方列強的侵略與壓迫，在一次次列強的進攻面前敗下陣來。兩次戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭的結果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進而引起列強的瓜分狂潮，直至八國聯軍進入中國并強迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國“將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平”，即解除防務，而外國-軍隊則駐扎于中國京畿周圍的要地，實行永久軍事占領。中國在西方殖民主義強加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會的“深淵”。
中國人民當然不甘心承認備受列強欺凌的侵略現實，應對列強侵略的加深也掀起過一波又一波的反帝活動。民族復興的追求是幾代人的目標、理想。但是，實現近代中國的復興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國主義的外來干涉侵略與壓迫是中華民族復興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國作為大國富強起來，則是中華民族復興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標以前進行了多次嘗試，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過來的歷史。
我們重視辛亥革命，是因為盡管1911年的革命有著未能改變舊中國的社會性質和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發生過兩次帝制復辟的活動，但都不能成功，說明民主共和的觀念深入人心，為中國的進步打開了閘門，使反動統治秩序再也無法穩定下來，這是相當重要的功績。
列寧曾就中國的辛亥革命表達過這樣的觀點：“沒有真實的民主主義高潮，中國人民就不可能擺脫歷來的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發勞動群眾，使他們創造奇跡。在孫中山綱領的每一句話中都能夠看出這種高潮。”
辛亥革命吸納了當時幾乎所有的中國先進分子，他們獻身革命，同時也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國的想法。孫中山作為站在時代前列的偉大人物，與當時的志士仁人們開創了完全好處上的中國近代民族民主革命。
辛亥革命后中國的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實而導致封建復辟，日本軍國主義提出企圖獨占中國的“二十一條”加劇了中國主權淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時候，俄國十月革命的成功給了中國的先進分子用新的世界觀觀察國家命運的工具。正是在辛亥革命10年后，中國共產黨誕生了。中國共產黨人重新思考中國的問題，科學地明確了中國革命的對象、任務、動力、性質和前途等一系列重大問題，認識到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團結在自己的周圍，使之成為中國革命和建設的主體力量，最后使復興的理想得以實現，使中國的面貌發生了巨變。
的產物”，還是避免為好。
其實，辛亥革命的親歷者們如何不歡迎以溫和的沒有犧牲的方式改變封建中國的面貌呢對辛亥革命時期革命者的人生經歷整體考察后即可看出：他們并非從一開始就醉心于以激進手段改變中國落后局面，但是在經歷了一再的失敗與挫折，意識到清王朝決不可能真心實意地退出權力的中心而實施“立憲”，而當時的政治環境也并沒有開明到能夠以和平請愿的手段而推動立憲的時候，他們才選取了被認為是“激進”的革命道路，這其實是當時條件下應當做出的正確選取。看了紀錄片，對革命者的選取就會有更清醒的認識。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十七
導入??新課：
同學們，中華民族是一個偉大的民族，在漫長的人類文明發展史上，中華民族創造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個災難深重的民族，第一次鴉片戰爭、火燒圓明園、大片領土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發人深思，催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動人心魄呢？今天就讓我們翻開歷史畫卷，重新回到的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓。
講授新課：
一、戰爭的爆發：（由明治維新說起）。
原因：日本????征韓侵華?蓄謀已久??（結合地理知識）。
中國?????災難深重?積貧和弱。
時間：1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰爭的過程：（展示課件，通過講解，來歸納戰爭的五個階段，由學生講述）。
下面請同學們來看一下甲午戰爭形勢示意圖，仔細觀察分析在戰爭中與有幾個規模較大的戰役：
平壤戰役?????左寶貴英勇獻身。
黃海戰役??????鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰役?????兩萬多中國同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒。
這幾次戰役并沒有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權大臣赴日本談判，談判的對手是日本首相伊藤博文（甲午戰爭的主要談判者）在談判過程中，李面對著伊藤咄咄逼人的氣勢，在帝國主義強盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據材料，表演小品：
伊藤：停戰多日，期限甚促，和款應從速定奪，我已備有改定條款節略。......
中堂（指李）見我此次節略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時限既促，故將我所能做到者，直言無隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關完全接受了日本所提出的條件，在馬關條約上簽字。
馬關條約內容：1、割地：遼東半島、中國臺灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國開設工廠。
4、增開通商口岸。
比較南京條約和馬關條約的內容，具體分析、說明馬關條約大大加深了中國半殖民地化的程度。
馬關條約簽訂了，戰爭結束了，在慈禧的眼里天下又安穩太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂去了。
可是中國臺灣人民面對著割臺，面對著日本的侵略做出了什么樣的回應呢？“愿從站而失臺，決不拱手而讓臺”表達了替中國臺灣人民的呼聲，中國臺灣人民掀起了風起云涌的反割臺斗爭，給日本的侵略活動的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國臺灣淪陷了，但是中國臺灣各族人民反抗日本殖民統治爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
（播放視頻）。
中國臺灣義士徐驤臨終高呼：表達了人民的心聲。“大丈夫為國捐軀，死而無憾”。
甲午中日戰爭教案（通用18篇）篇十八
學習目標：
2、讓學生講述鄧世昌的英雄事跡，訓練和培養學生的口頭表達能力；比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養學生綜合分析問題的能力。
重點：黃海大戰，《馬關條約》簽訂的情況和內容。
難點：甲午中日戰爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。
自主學習探討。
（一）預習導入。
“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰爭”。
（二）?自主學習內容。
一、黃海大戰。
1、背景：1894年日本為實現????????????????????????????的夢想，出兵占領朝鮮國都?????，接著，又發動???????????????。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰爭叫做“????????????”。
2、經過：1894年9月，中國?????????????執行護航任務，返航途中，在黃海????????????????，遭到日本艦隊襲擊。致遠艦管帶???????????，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰達五小時之多。
3、結果：四艘日艦包圍???????????????，鄧世昌沉著應戰，艦身中彈過多嚴重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“???????????”號撞去。日艦慌忙躲避，同時施放魚雷，擊中致遠艦，鄧世昌與二百多名戰士壯烈犧牲。
二、《馬關條約》。
1、背景：黃海大戰后，日本海軍進攻??????????????，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊?????????。威海衛是???????????????的基地，結果，??????????????全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權大臣，赴日本議和。?????年??月，??????和日本首相????????簽訂了《馬關條約》。
2、內容：清政府割?????????、??????????、???????????給日本；賠償日本軍費??????????；允許日本在中國??????????；增辟????????等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀念抗日戰爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結合歷史上大陸與中國臺灣的聯系，給中國臺灣中學生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。
2、通過學習本課內容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比??誰是贏家。
2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（）。
a、林則徐????b、康有為????c、鄧世昌????d、孫中山。
3、簽訂《馬關條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠????b、李鴻章????c、慈禧太后????d、林則徐。
4、在近代史上，曾經割占中國領土的國家有（）。
（1）俄國?????（2）法國?????（3）英國?????（4）日本。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》?????b、《瑗琿條約》???。
c、《馬關條約》?d、《辛丑條約》。
6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，
最根本的區別是（）。
a、割取領土的面積大??????????????b、索取賠款數額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少????d、獲取在華投放資本的特權。
7、下列條約中，內容涉及到割占中國一行省的是（）。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后?????????????????b、許多將領貪生怕死。
c、清政府奉行妥協投降政策????d、日本突然襲擊。
9、《馬關條約》中，對中國民族工業發展礙最為嚴重的是（）。
a、賠款白銀二億兩????????????b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設工廠?????d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關條約》對中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化 。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請回答：（1）上述材料是指發生在哪一年的什么戰爭？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰爭中指揮的是哪一戰役？結果怎樣？
（5）這幅挽聯為什么說“有公足壯海軍威”