教案模板要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等重要元素。請(qǐng)大家參考下列教案模板范文,了解一些有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的安排。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇一
《天馬》是我來(lái)學(xué)校后第一次說(shuō)課,第一次總是那么讓人難以忘懷,雖然不太規(guī)范,但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說(shuō)課,我會(huì)感嘆,哦!原來(lái)我曾經(jīng)是那么稚嫩!
《天馬》是一篇說(shuō)明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”。可以從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放,進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1、讀課文,展開(kāi)想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(知識(shí)目標(biāo))
2、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))
3、理解天馬的象征意義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn),說(shuō)明我們的目標(biāo)具有可行性,切合學(xué)生實(shí)際。
我們的孩子大多是生活在南方,而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起,因此我們見(jiàn)到馬的機(jī)會(huì)很少,孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬,但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě),會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
重點(diǎn):體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力,欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)“的原因)
難點(diǎn):理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能,以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解,很難想到象征意義,我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字:書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法,采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)
教學(xué)準(zhǔn)備:黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本課劃分為
一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、出示天馬圖片,學(xué)生欣賞,用話語(yǔ)引導(dǎo)。2板書(shū)課題“天馬“,學(xué)生齊讀。3提起馬,有什么話想說(shuō)(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)
二、 檢查預(yù)習(xí),交流效果
1、互讀課文,檢查字音,課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流,自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)
三、畫(huà)批,質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)大家默讀課文,在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,通過(guò)提問(wèn)題,檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)。)
三、 解決問(wèn)題,理解課文
1、旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢?
2、課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開(kāi)想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法,反復(fù)朗讀,邊讀邊展開(kāi)想象,使文字轉(zhuǎn)變成圖畫(huà))
3、讀句子,體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用詞的準(zhǔn)確,語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn))
4、小組討論,集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序,使人一目了然,在表達(dá)上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。)
1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后,你最想說(shuō)什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)旅游情境,達(dá)到學(xué)以致用目的,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇二
本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想通過(guò)分析教材,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò),通過(guò)對(duì)教材詞句品析,體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
一、復(fù)習(xí)談話:
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ),人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí),諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書(shū))3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了,分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟,就是(板書(shū):爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處,我們可以把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡:耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、全班交流,教師點(diǎn)撥:
第一樂(lè)章:爬(第3自然段)。
(1)蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分?指名讀。
(2)你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?
(3)你們喜歡描寫(xiě)蟬的哪個(gè)音符?我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě),其余人在書(shū)上做記號(hào)。
(4)哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于(指板書(shū))叔叔們說(shuō)的話?這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景,還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是――、環(huán)境是――,這樣寫(xiě),內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去,你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂(lè)章:脫(第四自然段)。
(1)蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了,知道它是按什么順序脫的嗎?從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū):“背―頭―腳―尾”。
(2)你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢?誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)想法和感受。(如寫(xiě)背的:顏色變化快;寫(xiě)眼睛,“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮,寫(xiě)得生動(dòng),“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演,體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),演不好時(shí)問(wèn):這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎?)。
(3)你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢?相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。
(4)女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。
第三樂(lè)章:換(第五自然段)。
(1)金蟬終于換上新裝了,在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢?
(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜)相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫――奇跡。
(3)大家一起來(lái)讀一讀,背一背,把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲:
1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆,小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察,金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái),也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇三
本課為五年級(jí)第一學(xué)期版教材13課,課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn):選材有點(diǎn)有面,記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活,語(yǔ)言含蓄深刻。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說(shuō)話。
6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。
8、明白省略號(hào)的作用。
過(guò)程與方法。
1、逐字解釋法,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、過(guò)自讀、引讀等方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上,聯(lián)系文本想象說(shuō)話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情,加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn):
1、朗讀課文,感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂螅毩?xí)說(shuō)話。
難點(diǎn):
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn),更是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生已初步具備這方面的能力,為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而,由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限,及學(xué)生之間的差異,理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù),是一種移請(qǐng)的藝術(shù),加上本文人文性強(qiáng),是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行,只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心,才能激活思維,有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)。
1、以學(xué)生為本,教師引領(lǐng)點(diǎn)撥,解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無(wú)論是課前的滲透:搜集名人尊師的故事,積累尊師敬師的格言,談自己的感悟,課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象,以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重,都以學(xué)生為本。讀課文,展開(kāi)生生互評(píng),讓學(xué)生讀讀劃劃,交流交流,或是幾處想象說(shuō)話,有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí),品詞品句,理解含義教深句子的,都由學(xué)生自主參與,師生互動(dòng)來(lái)完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中,體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙,并與同伴交流,共同體驗(yàn)、感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn),有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思,有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考,我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子,學(xué)生較難理解,課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生,由此看來(lái),田老師每講一個(gè)故事,都培養(yǎng)了我的想象力,好象春雨一樣,把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝,結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
2、化難為易,由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子,如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后,我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟,說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心,領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句,為后面的春雨、插柳、十年樹(shù)木,百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆,為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
3、注重朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,通過(guò)多種形式的讀,更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美,加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞,情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng),在文章中是不可或缺的,教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋:在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分,關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ),如:田老師的故事還沒(méi)有完呢,他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。
孔子說(shuō):言而無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀,大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀,自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式,體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
4、美化心靈,陶冶情操。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí),我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度,要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句,利用外在的語(yǔ)文資源,源于教材,又適當(dāng)彈離了教材,適當(dāng)放大了閱讀范圍,這些,不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累,也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華,更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言,使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心,至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激,這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生,生愛(ài)師的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái),使知識(shí)的掌握,心靈的美化,情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己,怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話,共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想:只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位,樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí),才能在課程改革的今天,在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇四
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書(shū)為侶,享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友,書(shū)似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū),真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論,本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書(shū),如老友重逢,每日回家,故地重游,總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致,語(yǔ)言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法:通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文,正音。
3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、默讀課文,想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,在書(shū)上作批注。
再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。”
b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。)。
4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)。
激趣讀文,深入感悟。
1、朗讀課文第1~6自然段。
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流:作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》,把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū),并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):略。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇五
各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō):
第一個(gè)板塊:說(shuō)教材。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課。
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō):“良好的開(kāi)端,等于成功的一半。”
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀,品文悟情。
抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:
1)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”
這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3)“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體,拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍,全在收口”。通過(guò)總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書(shū),可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇六
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩H墓?個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段,寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù),找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采取:
1、質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-〖〗2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng),正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段,思考:
(1)這段是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。
(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙模?qǐng)圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過(guò)程,先是背部找出相關(guān)語(yǔ)句。
蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下,蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色。
從加粗的詞語(yǔ)中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。
4、接著頭鉆出來(lái)了,品讀下面語(yǔ)句,分析加粗的詞語(yǔ)的含義。
接著,頭鉆出來(lái)了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來(lái)了,整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。
*帶動(dòng)作自由讀。*指名帶動(dòng)作讀。*帶動(dòng)作齊讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇七
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
:整體感知課文,理清脈絡(luò)。
:正確、流利地朗讀課文。
:有關(guān)成語(yǔ)“金蟬脫殼”的資料,自制ppt。
(一)、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
指名讀課題。
3、師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?
生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。
(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。)。
4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢?讓我們讀讀課文。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求:
(1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ),把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
(3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號(hào),想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
(1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)。
柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿搜。
字形區(qū)分:協(xié)恢。
(2)、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢?
(四)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程?
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分(1-2):寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6):寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)。
第三部分(7):寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)。
5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?找相關(guān)語(yǔ)句。
這是()!
(五)、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎?
自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。
(六)、課堂小結(jié),作業(yè):
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇八
《荔枝圖序》是一篇說(shuō)明文,是作者為畫(huà)工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄颉P蛭纳鷦?dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。開(kāi)篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文,然后緊扣“荔枝”二字,從其形、色、香、味等方面,由整體到部分,由外到內(nèi),層次分明,詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明。因此,學(xué)好這篇文章,也是為學(xué)生在今后走進(jìn)文言文和說(shuō)明文開(kāi)啟了一把金鑰匙。
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求是:能用普通話正確、流利,有感情地朗讀課文,在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出看法,做出自己的判斷,閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本表達(dá)方法。
葉圣陶說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝,也得訓(xùn)練語(yǔ)感,因?yàn)檫@樣才能通過(guò)文字的橋梁和作者的心靈相契合。可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),但是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí),忽視語(yǔ)感的培養(yǎng),造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低能,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的黃金時(shí)期,因此,我們確定了本次會(huì)診的主題:如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力。
結(jié)合以上理念,我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合圖片,課后注釋等了解本文大意,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力。3.多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,并嘗試背誦。
第二課時(shí):1.把握課文主要內(nèi)容,了解作者按照一定順序,運(yùn)用打比方來(lái)介紹荔枝特點(diǎn)的方法。2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作方法,特點(diǎn)。進(jìn)行小練筆。本節(jié)我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,同時(shí),在本學(xué)期初曾經(jīng)學(xué)習(xí)了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買(mǎi)櫝還珠》這三篇文言文,因此,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學(xué)習(xí)方法,為此,我在課前通過(guò)預(yù)習(xí)卡,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的生字,還有什么是序、作者、荔枝的營(yíng)養(yǎng)和藥用價(jià)值進(jìn)行課前了解,又通過(guò)助學(xué)卡和課后注釋幫助學(xué)生理解本文大意。
在教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的感悟力,我做了以下幾方面的設(shè)計(jì):
1、在多讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感。古語(yǔ)云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這是總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法之一,所以語(yǔ)文教學(xué)中最不能忽視的方法就是多讀書(shū),但是不能死讀書(shū),要運(yùn)用多種方式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,以讀為本,在讀中學(xué),學(xué)中悟,慢慢去讀,細(xì)細(xì)去品。具體做法是:首先,是通過(guò)教師范讀,學(xué)生認(rèn)真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學(xué)生自由讀,對(duì)一些難讀的句子,要幫學(xué)生掌握語(yǔ)句的停頓。通過(guò)指名讀、師生合作讀,互相提高,互相進(jìn)步。通過(guò)齊讀,讓優(yōu)生帶動(dòng)差生,讀通課文,讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦,讓學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。
2、多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教是為了不教,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,在文言文教學(xué)中學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就要趁熱打鐵,本節(jié)課,我在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合圖片、注釋、助學(xué)卡等,一句句去讀通,去讀懂,去理解每一句話,再同桌進(jìn)行交流,解決各自閱讀過(guò)程中的問(wèn)題,理解課文大意,給每一個(gè)學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生借助工具來(lái)理解文章,幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)的好習(xí)慣,這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也提高了,也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。
3、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文言文的詞語(yǔ)、句子對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分拗口,難懂。這時(shí)如果上不好,不但新鮮感會(huì)喪失,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,所以在上課開(kāi)始和結(jié)尾,我通過(guò)兩個(gè)小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓他們感到學(xué)習(xí)文言文是一件快樂(lè)的事。同時(shí)對(duì)朗讀,背誦好的學(xué)生加以鼓勵(lì),增強(qiáng)其學(xué)下去的信心。
再精心的設(shè)計(jì),也會(huì)有它的不足之處,如:本節(jié)課我講的還是有點(diǎn)多,不敢完全放手。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)等等。相信各位老師在如何教好文言文,如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟力方面一定還有很多好的方法,還請(qǐng)大家不吝賜教,謝謝大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇九
一、說(shuō)教材:
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情,接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分,體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
二、說(shuō)教學(xué)法:
根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道了些什么呢?
(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)。
2、其實(shí),高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基,就請(qǐng)你好好讀讀課文,看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)。
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié),交流:哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事,相機(jī)引出填空:
這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。
過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼間,春天來(lái)了,兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧,多美啊!你會(huì)。
怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述,相機(jī)引導(dǎo),還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么?
生交流,師小結(jié):這原本是一塊普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花,到處充溢著芳香,引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師:這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出:在高爾基的眼里,這些花兒像什么?這樣對(duì)比式的提問(wèn),使學(xué)生能更好的理解此時(shí),高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子紅撲撲的臉龐,是兒子對(duì)自己深深的情,濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里想到,因?yàn)椤!眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài),心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè),兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信,理解“美好的東西”。
師:高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許多感想,于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里,自己讀讀這封信。(生自讀信)。
高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信,同桌討論)。
生交流,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花,第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,還是一種情感:如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài),付出等)。
聯(lián)系生活實(shí)際,理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信,把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
4、拓展延伸。
2、生交流,師引導(dǎo),讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
5、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情,明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書(shū))。
贈(zèng)送名言,再次點(diǎn)出文章的中心。
人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取。
6、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十
教學(xué)思路:
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面,所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源,是語(yǔ)言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求把長(zhǎng)課文上短,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,借助演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景,培養(yǎng)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的閱讀習(xí)慣,提高思維能力。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過(guò)有感情地品讀,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受人與自然的和諧。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,品讀脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī),要按一定的順序細(xì)致觀察,表達(dá)要有序、詳略得當(dāng),做到生動(dòng)形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料,引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)以及大自然的興趣。
2、教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握,溫故知新。
1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”(課件出示句子)。
“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)。
金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來(lái)嗎?
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入,感知“有趣”。
自由讀第三自然段。思考:一個(gè)()的傍晚,在一棵()的柿子樹(shù)上,突然,“我”發(fā)現(xiàn)了一只()的蟬蟲(chóng)。(大屏幕出示)。
三、品讀詞句,感悟“奇特”。
1.交流:
板書(shū):背——頭——腳——尾。
2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě),好不好?為什么?
這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō),小作者寫(xiě)得有順序!
板書(shū):有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽(tīng),把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì),各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫(xiě),找一找,劃一劃,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)!
交流,相機(jī)出示。
片段1(背):“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化,感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。
片段2(頭):“頭鉆出來(lái)了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”,蟬的可愛(ài),小作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情,躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。
片段3(腳):“六只腳出來(lái)了,整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。”
片段4(尾):“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景,蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。
(2)出示:未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。
再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
自由讀一讀。指名讀,這里有一組近義詞找出來(lái)。(使勁、用力)。
想象蟬“使勁”、“用力”的情景,你感受到什么?蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”?(在無(wú)盡的黑暗中,蟬蟲(chóng)默默地期待著。它期待著“破繭而出”,期待著唱想一曲大自然的贊歌,更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。)。
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧!齊讀。
4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化,用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過(guò)真是神奇有趣啊!現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這奇特動(dòng)人的畫(huà)面。
呈現(xiàn):蟬出殼的過(guò)程。
6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程,可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作,蟬要消耗很多體力,所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過(guò)了好一陣子,才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
三、想象賞讀,感嘆“動(dòng)人”。
1、蟬依依不舍地離開(kāi)了自己的殼,這時(shí)它是灰白的,并且翅膀非常小,它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大,
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快,變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(奇跡)。
簡(jiǎn)直是奇跡,就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣(引讀)――五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,――透明發(fā)亮,閃著金光!
至此,整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。
四、文本提升,感受和諧。
1、指板書(shū)引讀:金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫(xiě)得如此生動(dòng)形象,引人入勝呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì),寫(xiě)作有順序、有詳略,更重要的是小作者熱愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)大自然,能與大自然和諧共處。)。
五、拓展延伸,自主學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀:《昆蟲(chóng)記》。
2、選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等,試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)金蟬脫殼。
神奇有趣奇特動(dòng)人。
背----頭----腳-----尾。
有順序有詳略觀察仔細(xì)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十一
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書(shū)為侶,享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友,書(shū)似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū),真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論,本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書(shū),如老友重逢,每日回家,故地重游,總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致,語(yǔ)言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
重點(diǎn):1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文,正音。
3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、默讀課文,想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,在書(shū)上作批注。
再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。”
b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。)。
4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)。
激趣讀文,深入感悟。
1、朗讀課文第1~6自然段。
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流:作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》,把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū),并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
略
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、自讀課文,看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。
3、討論:本文主要寫(xiě)了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、默讀課文,思考:文中那幾段寫(xiě)我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程?
2、集體交流:
第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動(dòng)詞。
(3)說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協(xié)()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十三
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài);從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司瘢约八龑?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”要體會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
多媒體課件
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。
高年級(jí)的課文比較長(zhǎng),不可能每句話每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書(shū),像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
整體感知課文,理清脈絡(luò)。
正確、流利地朗讀課文。
(一)、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽(tīng)的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書(shū):金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?
生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。
(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。)。
4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫(xiě)的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過(guò)程呢?讓我們讀讀課文。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求:
(1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ),把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
(3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號(hào),想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
(1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)。
柿子樹(shù)搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿搜。
字形區(qū)分:協(xié)恢。
(2)、這篇課文究竟寫(xiě)什么呢?
(四)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程?
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分(1-2):寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6):寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)。
第三部分(7):寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)。
5、這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?找相關(guān)語(yǔ)句。
這是()!
(五)、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫(xiě)金蟬脫殼的段落讀好嗎?
自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。
(六)、課堂小結(jié),作業(yè):
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)15篇)篇十五
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情,接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分,體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
二、
根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道了些什么呢?
(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)。
2、其實(shí),高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基,就請(qǐng)你好好讀讀課文,看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)。
1、指名讀2、3小節(jié),交流:哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事,相機(jī)引出填空:
這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。
過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼間,春天來(lái)了,兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧,多美啊!你會(huì)。
怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述,相機(jī)引導(dǎo),還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么?
生交流,師小結(jié):這原本是一塊普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花,到處充溢著芳香,引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師:這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出:在高爾基的眼里,這些花兒像什么?這樣對(duì)比式的提問(wèn),使學(xué)生能更好的理解此時(shí),高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子紅撲撲的臉龐,是兒子對(duì)自己深深的情,濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里想到,因?yàn)椤!眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài),心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè),兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的'信,理解“美好的東西”。
師:高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許多感想,于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里,自己讀讀這封信。(生自讀信)。
高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信,同桌討論)。
生交流,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花,第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西,還是一種情感:如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài),付出等)。
聯(lián)系生活實(shí)際,理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信,把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
2、生交流,師引導(dǎo),讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情,明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書(shū))。
贈(zèng)送名言,再次點(diǎn)出文章的中心。
人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取。
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。