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    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)

    時間:2025-07-04 作者:MJ筆神

    通過教學反思,教師可以及時發現自己在教學中存在的不足,并有針對性地進行改進和提升。接下來,讓我們一起來閱讀以下教學反思的范文,看看其中的思考和收獲。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇一

    教師是課堂中的引導者。學生能否在學習中充滿激情,關鍵在于教師的引導及自我的表現。本人在《月光曲》一課中,精心設計教學過程,自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環境的內涵,融入自己對課文的理解及自己的激情,讓學生在教師的激情中尋找學習的激情,尋找課文的內涵,以達到事半功倍的效果。

    一、教師充分理解課文,并把自己的感受融入課堂當中。

    《月光曲》一文是講述《月光曲》創作的一個傳說。這個傳說中所呈現出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關心及愛護,也展現出來貝多芬的高超的音樂造詣及藝術修養。要理解好這篇課文,就必須深入了解貝多芬本人及其創作的作品,以及關鍵在于對《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》,在網上尋找有關資料,對貝多芬及其所創作的作品,以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中,我知道貝多芬相關的生平事跡及有關作品的情況,(并重點了解了《月光曲》的情況。關在教授之前就讓學生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》,是貝多芬的第十四鋼琴曲,又稱《升c小調奏鳴曲》,寫于18。

    二、利用音樂及相關的圖畫讓學生感受《月光曲》的魅力。

    “教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是將人之創造潛能誘導出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環境相對我們的學生而言,實在太過于遙遠了。所以,在教學中,讓學生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學的難點。觀看課文中所相對應的圖畫,讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,再讓學生閉眼細心聆聽《月光曲》,讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比,讓他們加深對課文的理解。然后,讓學生畫出文中相對應的句子、詞語,加深對課文的理解。如讓學生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子,再劃出表示“想象”的詞語:好像,仿佛。讓學生能夠了解文中的詞語、句子。就這樣,通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來,巧妙地化難為易,變無形為有形,使學生既理解了樂曲的發展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進,還在發現美、感悟美的閱讀中與作者產生了強烈的感情共鳴,完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。

    三、以自己的理解滲透入學生當中。

    本人對《月光曲》的理解是比較深刻的。課前,我曾多次聽《月光曲》這一首曲,覺得這曲中所展現出來的優美、和諧的旋律是非常動聽的。因此,在教學中,我也同樣地讓學生多次聽這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線):

    第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”;。

    第二幅:月亮越升越高,天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”;。

    第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。”

    這不僅是聽,還要讓學生想象,讀出來。在充分理解之后,還讓學生根據我所出示的畫面哼出相應的旋律,以加深學生的理解。而且,在教學當中,我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情,讓學生感染到自己情感,從而融入自己的激情當中,創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,并有了自己的觀點及感受,再利用朗讀來充分表達出來,讓學生的情感得以充分的發泄,以達到情感上的升華。最后,讓學生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導表情朗讀至誦讀。學生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時,亦提升了自我的精神境界和生命的價值。

    通過這樣的教學,學生們從各種感官中都得到相應的理解,加深了對課文的理解,有力地促進學生思維及想象力的發展。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇二

    《透鏡》這一節課,是一節培養學生的觀察能力和創新意識的課程,我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意,我總結了主要有以下幾個方面:

    在引入新課方面,我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子,比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極,氣氛很活躍,然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光,放大鏡是能透過光的,我們把能透過光的鏡子叫做透鏡,這節課我們就來學習透鏡……”。總體來說引入還比較好,我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理,對于物理還比較陌生,我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理,列舉生活中的現象,這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現在學生們面前,可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內,感覺還比較順暢。

    在講透鏡的分類時,我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。學生可通過看,摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡,學生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。

    對于凸透鏡和凹透鏡的畫法,即平面圖,我讓學生花了1一分鐘閱讀,并讓他們思考有關透鏡的幾個重要概念:光心、主光軸。學生們的`閱讀都比較仔細,對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并讓學生親自在下面畫,為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現象和透鏡者兩章,作圖是非常重要的,我覺得上課時教師應該培養學生的畫圖能力和動手能力。

    實驗是物理的重要基礎,做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用,我做了兩個演示實驗,分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾,亮堂堂的,后面的學生幾乎看不到實驗現象。讓學生根據實驗現象畫光路圖是,有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時,也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好,我事先準備了兩個視頻,也是關于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話,()我想學生的視覺更直觀些,效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。

    最后我講了幾道習題,讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題:生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力,還把這節課的重點重現了一下。

    總體來說,這次的優質課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學任務。今后,我將從以下幾個方面改進教學:

    1、面向全體學生,兼顧兩頭。繼續做好分層教學,激勵學生學習的積極性,并積極做到分層布置作業。強化后進生輔導。

    2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課,控制好講、練時間,針對性精選習題。

    3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現象,避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

    4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用,教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

    5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解,使學生加深對物理知識的領會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學習物理的能力。

    6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程,促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用,多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際,去解釋一些生活中的現象,加深對物理知識的理解,培養學生應用知識的能力。

    以后得虛心向有經驗的老師請教,用心備好每一節課,用心上好每一節課。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇三

    在實際教學中,基本完成了教學設計中的教學任務,能根據對教學和學習任務的分析組織教學活動,較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好:

    1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡,讓學生從生活去感受物理,盡量實施物理來源于生活的新課標理念。

    2、探究透鏡對光的作用時,條件允許的情況下,盡量做到讓學生自己設計實驗,自己進行實驗,最后根據實驗現象得出實驗結論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學生很難得到平行光,所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用最后還是靠老師演示來完成。

    3、教學過程通過實驗探究,我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經歷探究知識的過程,體驗學習成功的樂趣。

    4、在實驗探究過程中,由于存在學生個體差異,在學生分組實驗的探究過程中,我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學方法,整個實驗探究還是堅持“以學生為中心,學生是學習的主體”新課程理念。

    5、教學完后通過課后練習加深了本節教學內容的理解,學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制,這些練習如果放在課內完成可能會更好,以減輕學生的學業負擔。

    6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡,請你用一種簡單的方法測出它的焦距,寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來,原因是課內受條件限制無法完成,布置作業時要發給學生凸透鏡安排學生課后(晴天)親自去做做,以幫助學生更好的完成本道練習。

    7、實施教學中感受深刻一點還有就是:課件只能作為輔助手段,適當的傳統板書還是必要的,我在教學中盡量做到了這點。

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    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇四

    作為一名年輕教師,在教學工作中,我遇到了許多問題,在其他老師的幫忙下,我對我初一下上半學期的數學教學做了如下的反思:

    教學目標是教學設計中的首要環節,是一節課的綱領,對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足:

    1、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

    2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“潛質目標”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

    3、教學目標的設計含混,不夠全面、開放。

    教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展,要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣狀況,我們不應埋怨學生,而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因,是學生不理解這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點,因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣,要教給學生需要的數學。

    在教學設計中,對教學資料的處理安排還存在以下缺乏:(1)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化;(2)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用。

    以前我認為教師講得清,學生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學生一方的反饋信息,教師與學生的的思維不能同步,學生只是被動地理解,毫無思考明白的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業余時刻段內讓學生透過主動探索后發現知識,領悟所學。同時要及時反饋學生,加強效果回授,對未聽清之處給學生以二次補授之機會,及時掃清障礙,將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。

    作為沒有經驗的我常常埋怨學生,“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,教師與學生的知識水平與理解潛質往往存在很大反差,就學生而言,理解新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學生的潛質。

    因此,在教學時,務必全面明白學生的基礎與潛質,低起點、多層次、高要求地施教,讓學生一步一個腳印,扎扎實實學好基礎知識,在學知識中提高潛質。

    認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續發奮,更新觀念,深刻反思自己的教學行為,教學規范,就必須能夠有所發展,有所進步!

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇五

    首先很感謝校領導,精心安排這種大型的教學活動------“同課異構”賽課活動。這種教學活動,對于我們年輕教師來說,我認為受益匪淺,有那么多經驗豐富的老師們,專門為我們的課,聽一節,教研一節,指導思路,點評我們上課教師的優缺點,鼓勵并促使我們取長補短,幫助我們進步一大截。

    針對4月27號(下午第二節課),我的這節課【用二元一次方程組解實際問題】,我想從兩方面來反思。

    第一方面,存在的問題。

    首先,我自身的問題。上課教學目標雖然清晰,但是目標完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實際問題,關鍵是審題,找出等量關系式,而我在上課時卻忽略了這一點。如何找等量關系,進而列出方程組,我只是蜻蜓點水一帶而過,反而在方程組的解法上浪費時間。課堂上,解應用題方法并沒有教會孩子們,為此,我感覺很慚愧,這節課我一定會再找一節自習課,還給學生的。

    其次,小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長的作用沒有真正的體現出來,應用題對于多數孩子來說是一處難點,需要靠小組長的點撥,帶領其他成員參與進來,真正的及時解決問題,處理疑惑。但小組長的帶領指導作用發揮不出來,那么整個合作交流環節就欠缺好多。另外,展示環節中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫的不夠清楚,最嚴重的是展示時比較啰嗦,浪費時間,甚至跑題等問題。總之,各小組成員都沒有真正的按分配任務行動起來,更沒有真正的思考起來。

    最后,就是導學案設計,題目對于我所帶班級來說,有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿然的在思考如何能把這張導學案的教學任務完成。所以,在午自習時,我臨時給各個小組適當的分配了任務,要求他們在上課之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時,可以節省板演的時間,小組討論、點評時,就可以直接看板演討論。但,整一節課,下來之后,我錯了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時間,反而給他們多多提供了說話、做小動作的時間。

    第二方面,解決的方案。

    借用王忠敏副校長的三句話“解決一個觀念,落實一個行動,收獲一個效果”,來說,當天下午第三節課教研結束后,我直奔教室,開始繼續落實小組培訓的行動。通過教研,我突然意識到了之前培訓的活動太膚淺不到位,導致孩子們在應付各科教師而已。我按照期中考試成績,把小組適當的調整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個a層、3個b層、3個c層,確定誰幫誰進步,又確定新的獎勵措施。

    另外,對于本節課的導學案,我適當的進行了修正,準備找一節自習課,把這節課,給孩子補回來,還孩子們一節完整的課堂。

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    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇六

    本學期我擔任二年級五個班和一年級一個班的體育課,并兼任學校后勤方面的一些工作,現將本學期工作總結如下:

    一、思想認識上:

    本學期我積極參加業務學習,努力提高自身的業務素養和教學水平,并積極參加各種相關知識的理論學習,不斷充實提升自己,特別是積極參加黨的群眾路線教育實踐活動學習,撰寫學習筆記兩萬余字,及大地提升了自己的認識和思想覺悟。

    二、教學工作:

    針對一二年級孩子的身體發育情況和學習特點,在學期開始我就有目的的制定教學計劃,本學期主要鞏固了學生的隊列,加強了對各種隊列口令及動作的規范性訓練,并鞏固完成了古詩詞韻律操的學習。

    在本學期迎接各級領導的檢查中,特別是在省規范化學校的復驗中,我參與組織了學生進行“陽光大課間”的展示活動,取得了領導的肯定和好評,在5月份和體育組的其他老師一起努力,籌備并召開了我校第一屆師生運動會。

    另外,本學期我還參與了乒乓球、羽毛球興趣小組的訓練工作,所教學生以基本掌握了一些技術動作、戰術理念,取得了一定的成績。

    三、后勤方面:

    本學期加強了對教室多媒體的檢查和維護,進行了教師辦公電腦的一些日常維修維護工作,在上級領導檢查、教育局臨時安排會議、學習、培訓時和“慶六一”文藝節目匯演中,保證了音響和校園廣播系統的正常使用,并參與了學校其他一些設施的日常維護工作。

    另外,本學期還完成了教育局相關科室布置的電子報表的填報工作。

    本學期的工作可以說是忙碌而充實,取得了一定的成績,也存在著一些不足,特別要檢討的是自己在思想上出現了一些懈怠的情況,有不少的工作完成的不好、不及時,在以后的工作中,我一定克服這種懈怠思想,爭取更好地干好本職工作。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇七

    初一數學教學反思總結——期末考試就要結束了,又是一個學期的結束,一個新學期的考試,因此小編整理了關于初一數學教學反思總結以供各位老師參考和借鑒,祝大家的工作順利!

    一個多月來,我透過不斷發奮,欣喜地看到傳統的理解式教學模式已被生動活潑的數學活動所代替。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改,別有洞天。

    一、成功的經驗和感受。

    1、交流讓學生分享快樂和共享資源。

    學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中,不一樣的學生依據不一樣的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流,實現了他們對立體圖形關鍵特性的明白和認識,大家共同分享發現和成功的快樂,共享彼此的資源。

    2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂。

    在“代數式”這節課中,由上節課的一個習題引入,帶領學生一齊探究得出一個規律5n+2,由此引出代數式的概念。在舉例時,指出,“其實,代數式不僅僅在數學中有用,而且在現實生活中也超多存在。下方,老師說幾個事實,誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位學生舉起了手,“一本書p元,6p能夠表示6本書價值多少錢”,受到啟發,每個學生都在生活中找實例,大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念,正如我們所說的,“代數式在生活中”。

    3、創新設計讓學生體現用心向上。

    在學生上網查詢,精心設計、指導下,成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動:這節課是以七年級數學上冊的作業為課題資料設計的一節課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說明你想表現什么。事先由老師將課題資料布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結,學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀,較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

    4、合作探究給學生帶來成功的愉悅。

    “統計圖的選取”教學設計和教學中,要求學生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖,調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據,務必透過實際調查收集數據,保證數據來源的準確。學生或透過報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料,經歷搜集數據的過程,搜集的統計圖豐富多彩,資料涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際好處,培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

    二、不足和今后在教學中應注意。

    1。營造有利于新課程實施的環境氛圍。

    2。注重新型師生關聯的建立,在處理好學生、教師、教材三者的關聯上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關聯,有良好的課堂教學氣氛,以取得良好的課堂教學效果。

    3。進一步學習新課程改革的教育教學理論,在教師主角轉變上多做工作,增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者,向開放型的教師邁進。

    4。發奮提高自己的業務潛質,個性是駕馭堂的潛質和教材的潛質。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

    5。不斷學習和提高現代化教學技術,提高多媒體課件制作潛質,能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件,使之更好地輔助教學,提高課堂教學效率、課堂教學質量。

    另外,注意發掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份,但數學測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習較為用心。而學生有好幾個基礎較差,理解潛質較弱,我反復強調會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發展。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇八

    《透鏡》一節的內容在整個光學部分可以說是非常重要的,它是研究透鏡成像規律的基礎。在以往的教學中透鏡對光線的作用,特別是那三條特殊光線,學生倒是記住了,但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會了,并不能在理解的基礎上正確地進行應用。

    針對以上的問題,我認真分析學生的認知水平,精心設計教學過程,從點到面,將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手,以學過的知識為基礎,以簡單的實驗為手段,將抽象的知識具體化,以達到學以致用的目的。

    好的開端是成功的一半。在引入課題時,我以面鏡為基礎,引導學生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學生正確區分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中,我則利用實驗引導學生得出透鏡對光線的作用,并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時通過相應的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習,做到真正意義上的學會。

    在整堂課中,同學們積極動腦,主動進行討論。一個個新的想法不斷出現,一聲聲“老師,看我的行不行。”同學們爭先恐后地展現著自己的收獲。看到同學們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯,不敢或不愿在課堂中展現自己。以后我會創造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。

    在研磨課堂中,我的收獲并不比學生少,可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在,改善了師生關系,確定了以后努力的方向。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇九

    1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

    2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的教育。

    3、體會寫實和聯想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,展開適當的聯想,發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

    音樂導入,學習課文第二段第二部分(第九自然段)。

    二、出示自學提示。

    1、自讀7—10自然段,想一想:貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”

    3、同學們想一想,當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

    三、學生自學,全班交流。

    “是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)。

    讀后描述,把學生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。

    交流:為了描寫這個環境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。”

    再讀想象,體會聯想。

    1、“現在就請你們把這一節課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備,同座兩人對話。)。

    教學預設:(描述插圖)一陣風拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。

    3.學生讀寫實的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。

    4.學生讀聯想,體會情境。

    (1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面。

    (2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

    (3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節奏也越來越快。)。

    引導體會聯想在文章中的作用。

    師:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”

    引導對比:如果把聯想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

    指導讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯想,從而很好地了解文章的思想感情。

    指導寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。

    朗讀全文,體會文章的前后照應。

    盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”,聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”,我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。

    貝多芬說過,我的音樂只應當為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。

    難句講解梳理。

    1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……。

    “斷斷續續”,說明彈得不熟練。因為環境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

    2、姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

    這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因為這件事難過。

    3.她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

    “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。

    4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

    “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。

    5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

    “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

    佳句賞析。

    1、月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。

    “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想,使他接起琴鍵來。

    皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強,曲調出現了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節奏越來越快。這樣聯想,從側面描寫出了貝多芬的琴聲,融進了他心中強烈的感情,美妙動人。

    板書設計:

    26、月光曲。

    聽:彈琴談話。

    貝多芬彈:一曲又一曲(實寫)。

    記:《月光曲》。

    皮鞋匠、盲姑娘陶醉(聯想)。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十

    初一是新課改年級,所以我對教學過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和本質,缺乏對教學診斷、調整、糾錯的能力。提高對教學過程中問題的敏感度。養成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經驗的束縛,從而使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。

    從平時的練習和檢測中可以看出,學生的惰性表現突出。在新授的知識中,理解的內容少,記憶的內容多,特別是學生對記憶,掌握不夠,容易出現三天不記,幾乎忘記的現象。另外家庭實驗支手的少,上課提問鴉雀無聲。所以在今后的教學中教師應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調動學生學習的積極性,以提高學生的學習效果。

    作為一名數學教師,其首要任務是樹立正確的數學觀,積極地自覺地促進自己的觀念改變,以實現由靜態的,片面的、機械反映論的數學觀向動態的,辯正的模式論的數學觀的轉變。特別是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。

    要以發展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指關注現在的學生,培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理能力,激發學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,挑戰權威,挑戰課本。培養學生的創新精神。

    教學目標是教學設計中的首要環節,是一節課的綱領,對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:

    1、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

    2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

    3、教學目標的設計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。

    教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應埋怨學生,而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師點撥,引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍;是教師期盼過高,還是學生接受新知識需要一個過程;……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平,在學生現有認知水平的基礎上,利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性,激發興趣,讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅,形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣,要教給學生需要的數學。

    在教學設計中,對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏:

    (1)缺乏對教材內容轉譯;

    (2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

    (3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;

    (4)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

    (5)缺乏對自我上課的經驗總結。

    三、對聽課的反思。

    預想處理方式相對照,以發現其中的出入。

    四、征求學生意見。

    潛心于提高自己教學水平的教師,往往向學生征詢對自己教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

    若在課堂上設計了良好的教學情境,則整堂課學生的學習積極性始終很高.課后我總結出以下兩點成功體會:

    (1)抓住知識本質特征,設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維,刺激學生的好奇心。

    學生在學習中遇到的困惑,往往是一節課的難點.將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學經驗。

    五、記教學中學生的獨特見解。

    學生是學習的主體,是教材內容的實踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格,對此,教師應將這些見解及時地記錄下來。

    教完每節課后,應對教學情況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息,考慮下次課的教學設計,并及時修訂教案。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十一

    這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

    抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。

    作者的觀察順序和描述方法:關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

    選編這篇課文的主要意圖:一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養學生愛護鳥類的意識。

    本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

    二、教學重點:

    本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

    三、教學難點:

    難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

    四、重、難點解析。

    抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

    選編這篇課文的主要意圖:一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養學生愛護鳥類的意識。

    1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦的標本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準備有關的錄像片或課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。

    2、教師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

    在學生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學們交流、討論。特別要注意,發言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。

    3、指導朗讀、背誦。根據本課的特點,指導學生在默讀中學會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎上背誦。

    指導朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

    背誦在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學生記憶。

    4、關于“思考·練習”。

    第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性,培養想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

    第三題旨在引導學生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。

    5、關于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區別。

    “脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較。“襯”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。

    本課左右結構的生字較多,書寫時,應注意結構的勻稱。

    6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性,以及怎樣保護鳥類的常識。

    六、教學中出現的情況。

    1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚,特別在字詞上,學生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

    2、3、4段的朗讀指導效果不大。

    3、學生學習的積極性不高。

    七、反思。

    1、教學方法可能太老式,提問不恰當。

    陳舊的一問一答太多,應采用問題式探究。

    人的心靈深處總有一種把自己作為發現者、探索者的.固有需要,這種需要在學生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學中要充分利用和發展這種探索心理。問題式探究是創設一種問題情境,引導、鼓勵學生去發現、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學生回答,一問一答的問答式教學。應該是教師創設一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學生在反復的閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發現問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發現新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學生自主地發現問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創新意識得到了培養。

    2、閱讀指導注重方法。

    在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好。”另外,朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導中,應充分尊重學生的個性。“他讀得最好”,這樣的評價激勵了一個,扼殺了一片。“你今天發揮了最佳水平。”“你很有自信心!”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些,只要把自己的最佳水平發揮出來就行!”“為點評小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵,引逗,使底下的同學摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮其高度有效的作用”;心理學家研究表明,人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當人的身心處于激活狀態時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來,勾連貫通,進行意想融會,意會整合。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感,言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈,走進兒童多姿多彩的內心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十二

    (1)有感情朗讀課文,熟讀成誦。

    (2)聯系上下文理解重點詞語,了解桂林山水的特點。

    2、過程與方法。

    (1)學習文章“總—分—總”的敘述方法,領悟作者抓住特點,運用對比描寫景物的方法。

    (2)讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

    3、情感、態度與價值觀。

    指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

    教學重點:

    了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美。

    教學難點:

    學習作者觀察和表達的方法。

    《桂林山水》第一課時。

    教學目標:

    1、學會本課的生字新詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    3、初步感知課文的主要內容。

    教學過程:

    一、導學(5分鐘左右)。

    (一)啟發談話。

    (學生介紹自己印象最深的景色)。

    (二)情景導入。

    1、今天,我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,那句話呢?誰知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”

    2、我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)。

    (三)出示教學目標。

    1、學會本課的生字新詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    3、初步感知課文的主要內容。

    (四)出示自學指導。

    1、學生自讀課文1——2遍,在讀通課文的過程中自主識記生字。

    2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

    教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

    二、自學。

    (一)預習生字的情況。

    1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個。

    2、學生在練字本上把生字詞寫一次,寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪),小組長檢查同學寫的情況,并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

    3、指導書寫:瑕、攀、泰。

    (二)檢查讀的情況。

    1、指名讀課文,要求:把字音讀準,把課文讀通順。

    2、通過預習,你知道了什么?

    三、互學(不超10分鐘)。

    1、出示互學的要求,并合作完成。

    2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個組員過關。

    3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

    四、展示。

    1、默讀課文,想一想:

    (1)課文主要講了什么?

    (2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

    2、自學課文第二自然段。

    (1)課文將________、_________與漓江的水進行比較,是為了突出漓江水______、________、_______的特點,顯示了漓江的獨特之美。

    (2)第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

    (3)“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。

    (4)第2自然段采用了________和________的修辭手法,具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

    (5)思考:作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的?找出有關的句子。

    (二)、小組內互相交流。

    五、測評。

    1、智引精練,靈活拓展。

    (一)整體感知課文。

    1、學生匯報自主學習內容。

    2、感受“水”美。

    (1)播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)。

    (2)你能把漓江的水美美地讀出來嗎?(學生根據自己的感受讀)。

    (3)說一說:漓江的水有什么特點?(學生回答:漓江的水靜、清、綠。)。

    (4)句式練習。

    a、天氣真熱啊,熱得______________________________________________。

    b、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。

    (二)學習反思。

    通過朗讀課文,你了解了什么?你有什么感想?

    作業1、抄寫生字新詞。

    第二課時:

    一、導學:

    1、師:導入新課。(播放畫面1桂林山水圖,)談話導入,板書課題。

    師:同學們,能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師:知道這是什么地方的美景嗎?生。師:嗯,今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。

    2、師:(播放畫面2詞語薈萃。)師:學習新課之前,老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機正音。

    二、自學。

    1、學生自由朗讀課文,思考問題。

    2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

    三、互學。

    1、談話激發合作興趣,組建合作小組學習。

    2、小組合作,默讀課文,根據課文內容回答問題。

    3、有感情地朗讀課文,體會桂林山水的美麗。

    4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

    四、展示。

    (一)學習第1自然段。

    1、瀏覽課文。師;字詞讀準確了,才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考:你能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預設生:桂林山水甲天下。

    2、總結段意。(師播放畫面3)師:請問,這個“甲”是什么意思?預設生:第一。師:顯而易見,這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

    3、師:同學們思考,這一段在全文起什么作用?預設生:總起。師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發前老師還有個問題,你能否把“觀賞”換個詞,而句子的意思不變?預設生:欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應該說……預設生:欣賞音樂。

    4、師:好,出發,我們現在就去欣賞桂林的山水。

    (二)學習第2自然段。

    1、學生讀文。

    師:那么誰來做我們的導游,讀讀第2自然段?

    生讀。

    師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?

    預設生:漓江水的特點。

    師:漓江水有什么特點?

    預設生:靜、清、綠。

    師。板書靜、清、綠。

    2、對比—不同。

    生。

    師:那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。(點擊超鏈接。)。

    師:大海什么樣?預設生:波瀾壯闊;師:西湖什么樣?

    預設生:水平如鏡。

    師:那么,漓江水有什么特點?

    預設生:靜、清、綠。

    師:現在明白了嗎?大海有大海的氣勢,西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。(點擊畫面,出現“對比”。)。

    3、漓江水特點分析。

    師:(播放畫面5。)作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?

    生讀。

    師:靜到如此地步,令你想到什么?

    生。

    師:請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

    指生讀。

    師:請問,清得你還能在水中看到什么?

    預設生:小魚、浮萍。

    師:描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?

    生讀。

    師:你認為綠得還像什么?

    生。

    師:對于這句話的描寫,細心的同學發現沒有,作者都運用了哪些修辭方法?

    預設生:排比和比喻。

    師:讀排比句應由弱到強,讀出它遞進的語勢,誰再來展示讀?

    生讀。

    師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來,應該怎么讀?(變陳述為感嘆)。

    預設生:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

    師:面對這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?

    預設生:歌唱、洗臉等。

    (三)學習第3自然段。

    1、學生自學。

    師:下面請根據我們剛才的學習方式,自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果,可以組內同學互助,生自學,師巡視。

    2、自學展示。

    師:指名讀,學生展示自學成果。

    生。師適時。

    板書:桂林山奇、秀、險。

    3、桂林山特點分析。

    師:同學們在自學中碩果累累,值得表揚。(播放畫面6)誰來讀文?

    生讀。

    師:這一段中,作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同?

    預設生:對比。(師點擊超鏈接)。

    師:(指泰山畫面)泰山有什么特點?

    預設生:峰巒雄偉。

    師:(指香山畫面)香山呢?

    預設生:紅葉似火。

    師:那么相比之下,桂林山則是?

    預設生:奇、秀、險。

    4、聯系上下文理解詞語。

    師:(播放畫面7)想親身體驗桂林的山有多奇,有多秀,有多險嗎?

    生:想。

    師:請看!(播放畫面8)。

    生齊讀。

    預設生:奇峰羅列,形態萬千。

    預設生:翠綠。

    師:竹筍呢?

    預設生:色彩明麗,倒映水中。

    師:明麗也就是?

    預設生:艷麗。

    師:我們最后來感受一下桂林山的險。(師點擊超鏈接—危峰兀立。)危峰兀立什么樣?

    生。

    師:怪石嶙峋呢?

    生。

    師:面對桂林山,我們無法不驚嘆———。

    預設師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)。

    (四)學習第4自然段。

    1、融文入畫,由畫及詩。

    師:(播放畫面9)風景美嗎?

    生。

    由畫及文,你想到課文中哪一段落的描寫?

    生讀文。

    師指導:你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經陶醉了,好,請你讀!

    生再讀。

    預設生:是連續不斷的畫卷。

    預設生:舟行碧波上,人在畫中游。師板書:畫中游。

    2、總結寫作方法。

    師:(播放畫面10)那么,能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?

    生說。

    師:最后,文章以詩句收尾,畫龍點睛地概括了全文,這與首句的“人們說”———。

    預設生:遙相呼應。

    師:(播放畫面11)縱觀全文,同學們來梳理一下文章的寫作順序。

    預設生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對全文的總結。

    師:這種寫作方法就叫———。

    預設生:總—分—總的寫法。

    師:我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,還要學習作者細心觀察,采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

    五、測評。

    (一)總結全文:

    師:同學們,桂林山水美嗎?

    生答。

    生齊誦。

    (二)作業設計:

    1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

    2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

    (三)板書設計:

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十三

    教學目標:。

    知識和能力:。

    1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

    2、理解課文內容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

    過程和方法:體驗、感悟、想象。

    情感態度和價值觀:培養對動物的情感,培養人與人之間互相信賴的真情。

    教學重點:

    理解課文內容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

    教學過程:

    一、導入新課。

    無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

    今天我們繼續學習20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。

    二、探究新知。

    1、通過前面的學習,這課主要講了什么?

    生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

    2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

    生快速讀課文并找出相關段落。

    生匯報。

    師相機(點擊課件2)生齊讀。

    3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠,為什么?它是如何的心理呢?

    (害怕)。

    為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

    生各自匯報想法。

    4、師總結:是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。

    讓我們一起來讀一讀。

    5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。

    (它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。

    6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

    (生各自想象,并發言)。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十四

    教學目標:。

    1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

    2、理解課文內容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

    過程和方法:體驗、感悟、想象。

    情感態度和價值觀:培養對動物的情感,培養人與人之間互相信賴的'真情。

    教學重點:

    理解課文內容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

    教學過程:

    一、導入新課。

    無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身鳥兒。鳥兒以它優美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

    今天我們繼續學習20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。

    二、探究新知。

    1、通過前面的學習,這課主要講了什么?

    生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

    2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

    生快速讀課文并找出相關段落。

    生匯報。

    師相機(點擊課件2)生齊讀。

    3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠,為什么?它是如何的心理呢?

    (害怕)。

    為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

    生各自匯報想法。

    4、師總結:是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。

    讓我們一起來讀一讀。

    5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。

    (它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。

    6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

    (生各自想象,并發言)。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十五

    在課題導入部分,我考慮到這一節是整章書的開頭,必須要有一個總領性的導入;我從剛剛恰逢天氣冷,提問學生“今天溫度是多少?”的疑問,直接引出溫度要領,又從人感受溫度高低是否準確引入溫度計,完成了總領性的導入。然后追問:溫度計是用什么原理做成的?怎么使用?怎么讀數?過渡自然,課堂氣氛也得到放松。

    2.重編教材,節省課時。

    教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的`規律制成的。

    3.控制實驗器材,集中學生注意力。

    以前做光學實驗時,實驗桌上實驗器材太多,學生注意力易分散,課堂紀律很難保證。這次我吸取了教訓,實驗室溫度計、體溫計一樣一樣的介紹,同時鼓勵學生觀察,培養學生的觀察能力,也有效的預防了學生走神。

    4.事前預告,減少器材損耗。

    在“溫度計的使用”環節,我根據教材編排目的,讓學生討論出正確操作方法,從錯誤中糾正過來,起到警示作用。后來實驗時,學生操作普遍正確,也減少了器材損耗。

    5.攝氏溫標定標教學草率。

    對于攝氏溫標定標這一內容處理草率,直接“灌”給了學生,沒有動手操作。

    6.語言不夠精煉。

    在引導學生觀察過程中,語言不夠精煉,指示不夠明確,以致學生觀察太過發散,對于重要細節(體溫計“縮口”)反而沒有注意到。在學生做出正確觀察(量程、分度值)沒有及時板書。在談及體溫計的特點時,語言條理性也有待提高,也沒有相應板書。

    7.實驗操作設計有待完善。

    在“使用溫度計”環節,我設計了估測和測量人體腋下溫度,在這個過程中,布置樣品浪費了一些時間,并且沒有設置學案,多數學生態度隨便,效果一般。

    人教版兩小兒教學設計及反思(專業16篇)篇十六

    學習目標:

    1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

    2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

    3、有感情地朗讀課文。

    教學重點:

    通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。

    教學時數:

    1課時。

    教學準備:

    通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

    教學過程。

    一、導入新課。

    2、師:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

    3、板書課題。

    二、讀文,理清思路。

    師:藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?請同學們快速瀏覽課文,畫出相關語句,向全班匯報。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)。

    三、朗讀品味,了解藏戲的特點。

    (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點。

    1、讀前三自然段,說說你都聽出了什么,請學生說一說。

    2、練習朗讀后,指名學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

    (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點。

    1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。

    2、自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。

    3、看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。[。

    4、自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。

    5、你想看藏戲嗎,為什么?請學生說一說。

    (三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

    1、師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。

    2、師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。

    3、師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。

    4、師生合讀:21自然段。

    1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

    2、學生交流發言。

    五、總結。

    師:許多地區、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

    六、作業。

    用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么,有什么想法。

    板書設計:

    戴面具演出。

    藏戲沒有舞臺傳奇來歷:為民造福開創藏戲。

    三五天沒結束。

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