教學工作計劃是教師的思維和行動指南，有助于教師進行教學反思和改進。以下是一些建設性的教學工作計劃案例，希望能夠對大家的教學工作起到一定的指導作用。
古代詩歌教案（實用18篇）篇一
2、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情。
3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
教法：誦讀法點撥法。
學法：合作探究討論法。
一、問題導入(學生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一起走進《天凈沙?秋思》去尋找答案。)。
二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙?秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調;曲牌表示曲調,另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。《天凈沙·秋思》屬于散曲中的小令。
天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
作家作品簡介。
馬致遠馬致遠，元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。
三、整體感知，把握文意。
學生聽讀、齊讀感知文意。
四、賞析。
《天凈沙秋思》賞析。
——細細品味。
枯藤老樹昏鴉：
首句寫旅人眼中所見。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境。
思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在?
烘托游子對家鄉的思念之情。
(連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。)。
(烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。)。
小橋流水人家：
照，起到強烈的反襯作用。
思考：“小橋流水人家”作用何在?
引起游子對“家”的思念。
烘托游子思家之情。
古道西風瘦馬：
“古道西風瘦馬”，與前二句相呼應。蕭瑟秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。
思考:“古道西風瘦馬”作用何在?
烘托游子離家遠行的凄涼。
(古道西風表現荒涼凄冷)。
(由馬瘦可以聯想到人瘦)。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸!長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉之情也愈加強烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉，難怪悲痛欲斷腸。
在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。
思考：“夕陽西下”一句有什么作用?
點明時間;。
烘托游子異鄉奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析。
五、整體把握詩意。
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
六、合作探究。
1、這首小令哪幾句是寫景的?哪幾句是抒情的?
2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點?抒情的語句抒發了什么樣的情?
3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關系?這樣寫有什么作用?
4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關系?
七、這首散曲的藝術特色有哪些?
3、情景交融景中有情，情中有景。
【宿建德江】。
孟浩然。
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
古代詩歌教案（實用18篇）篇二
重點：理清鑒賞古代詩歌的思路。
難點：在主觀題的回答中語言如何簡練準確。
課時安排：1課時。
一．導入：
我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，它以其凝練的語言、含蓄而豐富的內蘊將我們帶入了一個崇高的藝術殿堂，給我們帶來了美的享受。如我們課本上所學過的古代詩詞就有《詩經》（《靜女》、《無衣》、《氓》）、《楚辭》、（《離**》）、樂府詩（《孔雀東南飛》）、五言詩（《白馬篇》、《歸園田居》），尤其是我國古代詩歌發展的黃金時期的標志——唐詩宋詞元曲更令我們目不暇接。如何才能領悟到它們的美呢？這需要掌握一些鑒賞方法。
二．考綱分析：
文學鑒賞評價：1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
2.評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。
內容：形象——思想——觀點。
形式：語言——表達技巧。
****形式：主觀題。
三.鑒賞方法：
1.透過字面把握形象。
因為古代詩歌貴在含蓄，所以要準確把握詩歌的形象只有透過文字的表象，進入作品的情境中，這就必須理解詞義、弄清典故、了解背景、具備常識。
如：2002年高考題：
春夜洛城聞笛。
李白。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
此詩中理解的關鍵在“折柳”上。“折柳”包含了一定的文化常識，即在古詩詞中有些意象是為詩人們所青睞的，它們往往有較為固定的內涵，如“柳”即“留”的諧音，因而“折柳”有惜別懷遠之意。其它這類意象還有“歲寒三友”（梅、蘭、竹、本站菊）、菊花等等都各有含義。所以要準確把握詩歌的形象，還需具備一定的文化常識。
“形象”就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。
人物形象：詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己。
景物形象：詩中的景物形象是景中情。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表象出來的主觀的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
2.通過聯想分析思想。
詩歌要“言志”，這需借助一定的景或物，而景或物的組合又會產生優美而豐富的意境，給人帶來美妙的想象。所以要分析作品內容、評價作者的思想，需通過聯想來實現。
如：天凈沙秋思。
馬致遠。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
這首元曲以凝練的語言將秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，讓人想到：在這惹人愁緒的時節，面對令人傷懷的景致，只有凄涼的西風與羸弱的老馬與這個游子相伴，入黨志愿書悲涼之情油然而生！全曲寥寥數筆，借助聯想和想象，境界全出。
思想內容：情感類別（哀怨、歡快、離愁別恨……）。
情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉）。
內容主旨：涉及的文化常識、歷史典故、神話傳說等。
某一詩句的大意或內涵。
詩人的思想傾向、****主張、志向追求。
時代背景、社會現實。
3.品味語言鑒賞技巧。
從高考的角度看，所選的古代詩歌均是篇幅較小的，所以把握詩歌的藝術和表現技法，需建立在品味語言的基礎上。
關鍵詞句的理解：詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。
考題有兩種形式：給出意境，讓考生判斷錘煉選擇詞句。
分析詩眼，展示意境，讓考生感受情趣，領悟旨意。
修辭手法的判斷：一般看來，集中考查比喻、比擬、夸張、借代、對偶、排比、設問、反問等。
考查形式：修辭的藝術效果。
容易混淆的修辭手法。
如：華子崗。
裴迪。
日落松風起，還家草露唏。云光侵履跡，山翠拂人衣。
“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程，寫出了詩人在夕陽落下一步步下山的生動情景。“拂”字運用擬人手法，增強了動感，也使人想見山色青翠可愛，柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。
4.書面表達掌握術語。
抒情手段直接抒情（直抒胸臆）。
間接抒情。
表現手法賦、比、興（創作方法）。
記敘、描寫、抒情、議論（表達方式）。
點面結合、想象聯想、象征寄托。
典故典故的來源極其含義。
用典的作用：懷古傷今、詠史言志。
風格浪漫主義/現實主義。
豪放/婉約。
纏綿宛轉/清新優美/慷慨悲涼/沉郁激憤。
意境詩人的“情”與“理”
事物的“形”與“神”
如：滁州西澗。
韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
有人認為此詩只是寫西澗景色，毫無寄托。你的看法是什么？請簡要說出理由。
這首詩借景寫意，有所寄托。前兩句寫詩人獨愛幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態，寓意明顯。第三四句寫水急舟橫的悠閑景象，蘊涵了不在其位，不得其用的憂傷情懷。
四.練習：
1.閱讀下面兩首“詠秋”詩，比較、分析后，填寫后面的表格。
秋詞。
劉禹錫。
自古逢秋悲寂寥，心得體會我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
行秋。
徐璣。
戛戛秋蟬響似箏，聽蟬閑停柳邊行。小溪清水平如鏡，一葉飛出細浪生。
意境格調修辭方法藝術手法。
劉詩昂揚對比虛實結合。
徐詩閑適比喻以動襯靜。
2.閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。
塞上聽吹笛。
高適。
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。
這首詩描寫的邊塞景象是怎樣的？對后兩句詩，有人這樣評說：“同用落梅，太白‘黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花’，是直說硬說，此二句卻是巧說婉說。”請具體解說高適這二句詩怎樣巧妙委婉。
大地回春，雪凈風清，笛聲悠揚，一片明朗開闊的景象。詩人用“借問“引起人們遐想，又把《梅花落》的笛曲幻化成梅花隨微風散落，灑遍關山的具體形象，委婉巧妙地表現了守邊戰士戍邊懷鄉之情。
五.總結：
自去年以來，詩歌鑒賞題由客觀選擇題變為主觀表述題，雖然加大了答題的難度，但從某種意義上看，只要掌握了鑒賞詩歌的基本方法，全面的范文參考寫作網站這種方式就可以更好地發揮我們的水平。
1998《題李凝幽居》賈島。
1999《漫成一首》杜甫。
2000《約客》趙師秀。
2001《賦得暮雨送李胄》韋應物。
2002《春夜洛城聞笛》李白。
古代詩歌教案（實用18篇）篇三
知識歸納。
——詩歌的思想內容及表現手法。
第一單元。
1、《長恨歌》——白居易表現手法：以景襯情。
思想內容：詩歌既對李、楊真摯愛情的歌頌，也有對明皇迷色誤國的諷喻。
2、《湘夫人》——屈原表現手法：比興、鋪陳。
思想內容：反映了當時人們的真實感情和美好愿望。
3、《擬行路難》——鮑照表示手法：比興。
思想內容：表達了詩人在不合理的社會制度下的遭受壓抑的激憤之情。
4、《蜀相》——杜甫。
表現手法：借景抒情。
思想手法：通過歌頌諸葛亮的才智和功業，同時惋惜他壯志末酬，來表現自己的痛苦心情。
5、《書憤》——陸游。
表現手法：對比、用典、白描思想手法：抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨，對諸葛亮的仰慕之情。
6、《詠懷八十二首》（其一）——阮籍。
表現手法：以景抒情。
思想手法：抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界。
7、《雜詩十二首》其二——陶淵明。
表現手法：移情于物。
思想手法：抒發了時光流逝，有志難酬和世無知音的寂寞。
8、《越中覽古》——李白表現手法：用典、對比、虛實結合。
思想手法：表盛衰無常的感慨。
9、《一剪梅》——李清照表現手法：以景抒情。
思想手法：極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。
10、《今別離》（其一）——黃遵憲。
表現手法：對比。
思想手法：以別離之苦寫新事物和技術的昌明。
第二單元。
1、《春江花月夜》——張苦虛表現手法：借景抒情。
思想手法：抒發了詩人對宇宙奧秘的遐想、探求和對人生的無限沉思和感嘆。
2、《夜歸鹿門歌》——孟浩然表現手法：對比、用典。
思想手法：歌詠歸隱的情懷志趣。
3、《夢游天姥吟留別》——李白。
表現手法：想象、夸張、比喻、對比、襯托。
思想手法：表現詩人對權貴的蔑視，對污濁社會的抗議，對自己崇高人格的護衛。
4、《登岳陽樓》——杜甫表現手法：情景交融、今昔對比、虛實結合。
思想手法：抒發了自己年老多病、身世凄涼的孤寂以及不能為多難國家對力的感慨。
5、《菩薩蠻》（其二）——韋莊表現手法：白描、情景交融思想手法：歌頌江南水鄉的景色和人物的秀麗以及對家鄉的思念。
古代詩歌教案（實用18篇）篇四
【教學目標】：
1、朗讀并背誦這四首詩歌。
2、培養感悟古代詩歌內容的能力。
3、品味詩歌的意境。【教學重點】：
（1）朗讀并背誦這四首古代詩歌。
（2）感悟古代詩歌的內容。【教學難點】：
品味詩歌的意境。【課時安排】：
二課時【教學過程】：
第一課時。
一、預習。
1、朗讀《觀滄海》《次北固山下》。
2、就詩歌不理解之處質疑。
二、導入。
這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。
朗讀時應該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然后再作客觀評析。
三、正課。
1、朗讀《觀滄海》，要求讀得富有節奏感，讀出作者的感情。
2、作者簡介：
曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡（現在安徽毫州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割據勢力。建安五年（200）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公兀207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
3、內容賞析：
東臨碣石，以觀滄海。
交代觀海的地點，詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來。
水何澹澹，山島竦峙。
這是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”是“多么”的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映入眼簾的是突兀聳立的山島，它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。
樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波涌起。
雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調，表現作者壯闊的胸襟。
日目之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這兩句借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢和威力。從兩個“若”字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受。
4、小結：
這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。
5、朗讀《次北固山下》。
6、作家作品簡介：
王灣，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽尉。《全唐詩》存其詩十首。
這首五言律詩最早見于《國秀集》。詩題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市，三面臨江。詩人這次途經北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。
7、賞析：
客路青山外，行舟綠水前。
首聯“客路”點明自己是客游在外，規定了全詩的情調氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
頸聯寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。
海日生殘夜，江春入舊年。
頸聯表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
尾聯，不言思鄉之情，而思鄉之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉。“鄉書”、“歸雁”與首聯的“客路”“行舟‘遙相呼應，流露出身在江南，神弛故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉思愁情。
8、小結：
這首詩借停泊北固山下所見，抒發了對故鄉的思念，給人以積極、樂觀、奮發的藝術享受。
四、作業。
1、背誦這兩首詩。
2、完成課后研討與練習一1、2題。
第二課時。
一、預習。
1、朗讀《錢塘湖春行》《天凈沙》。
2、就詩歌不理解之處質疑。
二、導入。
上節課我們賞析了前兩首詩歌，這節課我們繼續賞析后兩首詩歌。
三、正課。
1、朗讀《錢塘湖春行》，要求讀得富有節奏感，讀出作者的感情。
2、作家作品簡介：
白居易（772-846），字樂天，晚號香山居士，原籍太原，后遷居下（今陜西省渭南縣）。貞元十六元（880）進士，授秘書省校書郎。后任翰林學士、左拾遺及左贊善大夫。因上書言事，貶江州司馬，移忠州刺史。長慶時，由中書舍人，出任杭州、蘇州刺史。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都。官終刑部尚書。世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個重要方面。
此詩是長慶三年或四年（823-824）春，白居易任杭州刺史時所作。詩人早春游湖，面對湖光山色，鶯歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。詩中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。詩的風格自然清新，娟秀明麗。
3、賞析：
詩人以”春行'?二字作為貫串全詩的主線，由點到面又由面到點地逐層展開描寫。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
首句直述“春行??的出發地，是在杭州西湖的登攬勝地”孤山寺?，之北。?賈亭“之西，既點明了具體環境，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經感受到春意的氛圍。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺，作者描寫鶯”爭暖樹“、燕”啄春泥“，細膩而生動，流露出詩人一路行來的新鮮感受和喜悅心情。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
頸聯寫花草。隨著”亂花“”淺草“一聯鏡頭的轉換，詩人已由”賈亭西“來到了“湖東”，寫法也由點的展開變為面的收縮。唐人有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不夠，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、小結：
這首詩處處扣緊環境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣西湖描繪得生意盎然，恰到好處。詩人從大處落筆，頷聯寫鶯燕，頸聯寫花草，尾聯直抒胸臆，著重表現詩人的主觀感受。全詩表達了詩人喜悅的心情。
5、朗讀《天凈沙秋思》。
6、作家作品簡介：
馬致遠，號東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。曾任江浙行省務官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世??之作。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數二百余首，經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散作家群中位居第一。在他的作品中，最能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙。秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳音”。這些評價，并非溢美之辭。
天凈沙：散曲曲調名。散曲是元代的新詩體，是在民聞逐漸發展形成的一種可以配樂歌唱的長短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。
散曲分小令與套數兩種。小令只有一支曲子。套數又叫“散套”、“套曲”，是由同一宮調的若干小令相聯而成的組曲。一套至少兩支曲子，多的可達三四十曲，沒有定數限鋱，但必須是同一官調，而且要一韻到底。在結尾的地方，一般有“尾聲”，以表示首尾的完整和音樂的終結。散曲的長短句形式較詞更為靈活自由，最短的有一字句、二字句，最長的可有二三十字為一句的。句中可以襯字，使唱詞生動、通俗、口語化。
7、賞析。
這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，用名詞構成一幅凄切慟人的圖畫。”枯“、”老“、”昏“、”古“、”西“、”瘦??等詞語的色彩情調都貼切地襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點明在夕陽西下環境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這些細節聯結在一起，就會出現這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉繽紛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲。不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。看來，這是個異鄉人，他將投宿何方呢？異鄉人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可見他的鄉愁是何等的濃重。
8、小結。
小令由昏鴉的歸棲，引出古道上慢步行進的瘦馬，最后才點出這一切是斷腸人在天涯的秋思。總共二十八字，通過抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，將一個飄零他鄉的游子在旅途中思念故鄉的寂寞情懷表現得十分深刻，顯示出作者高度的概括能力及精巧的藝術構思。
四、作業。
1、完成課后研討與練習一、二題。
2、根據課文內容填空。
（1）《觀滄海》中最能反映詩人博大胸襟的詩句是。
（2）《錢塘湖春行》寫動物的兩句詩是。
（3）《天凈沙。秋思》中點出主旨的一句詩是。
（4）《次北固山下》中詩人觸景生情，思念家鄉的詩句是。
古代詩歌教案（實用18篇）篇五
《湘夫人》(屈原)。
沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言。荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲。
麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔?朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨。聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。筑室兮水中，葺之兮荷蓋。蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。白玉兮為鎮，疏石蘭兮為芳。芷葺兮荷屋，繚之兮杜衡。合百草兮實庭，建芳馨兮廡門。九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。
捐余袂兮江中，遺余褋兮醴浦。搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者。時不可兮驟得，聊逍遙兮容與。
《擬行路難》(鮑照)。
瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁?
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感?吞聲躑躅不敢言。
《蜀相》(杜甫)。
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《夜歸鹿門歌》(孟浩然)。
山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。
鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。
《夢游天姥吟留別》(李白)。
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求;越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。
我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。
《登岳陽樓》(杜甫)。
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
《菩薩蠻·人人盡說江南好》(韋莊)。
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
《閣夜》(杜甫)。
歲暮陰陽催短景，天邊霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。
野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
《李憑箜篌引》(李賀)。
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
《虞美人》(李煜)。
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《蘇幕遮·燎沉香》(周邦彥)。
燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅。
五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦。
《阿房宮賦》(杜牧)。
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知東西。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉;有不見者，三十六年。
燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山;一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
《春夜宴從弟桃李園序》(李白)。
夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃花之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連。吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷?如詩不成，罰依金谷酒斗數。
古代詩歌教案（實用18篇）篇六
1.了解古代詩歌分期分類;認識詩歌體裁樣式;溫習學過的古代著名詩歌。
2.誦讀，感悟。
教學重點難點中國古代詩歌的分期及體裁;中國古代詩歌的體裁樣式及代表作家作品。
教學課時1課時。
一、通幽洞微。
1.展示圖片中國詩詞大會(第二季)冠軍武亦姝(照片)。
武亦姝，復旦附中(上海蘭生復旦中學)高一年級學生。武亦姝把陸游、蘇軾、李白封為自己“三大偶像”。
2.播放視頻：飛花令——武亦姝對決王子龍。
3.從武亦姝身上你獲得什么啟示?
二、高屋建瓴。
先秦——四言詩、騷體詩;。
兩漢魏晉南北朝——樂府詩、五言詩;。
唐宋——格律詩、詞(“詩余”);。
元明清——散曲、格律詩。
三、條分縷析。
1、先秦詩歌——四言詩、騷體詩。
先秦詩歌一——黃河流域的《詩經》：
《詩經·關雎》(四言詩)(以四言為主)。
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
先秦詩歌二——長江流域的《楚辭》：
《楚辭》(騷體詩)(以六字句和五字句為基礎,交叉使用五、六、七、九字句)。《離騷》屈原的代表作。370多句(373句)，2400多字(2490字)，中國古代最長的政治抒情詩。詩人也稱“騷人”。風：《詩經·國風》現實主義源頭。騷：《離騷》浪漫主義源頭。
《離騷》(節選)(戰國·楚)屈原。
2、兩漢魏晉南北朝詩歌——樂府詩、五言詩。
漢魏晉南北朝詩歌一——樂府“雙璧”：
《孔雀東南飛(并序)》(原題《古詩為焦仲卿妻作》)(節選)。
孔雀東南飛，五里一徘徊。十三能織素，十四學裁衣。
十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。
《孔雀東南飛》選自南朝(陳)徐陵編《玉臺新詠》，是中國文學史上第一部長篇敘事詩，是我國古代漢民族最長的敘事詩，也是樂府詩發展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。全詩350余句，1700余字。作者不詳。
《木蘭詩》(節選)(北朝樂府)。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!
《木蘭詩》北朝民歌，長篇敘事詩。名稱《木蘭詩》，別名《木蘭辭》。宋·郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。
漢魏晉南北朝詩歌二——《古詩十九首》：
《涉江采芙蓉》(漢末文人五言詩)。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠道。
還顧望舊鄉，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
后人奉之為五言抒情詩的典范。“五言之冠冕”(南朝·梁·劉勰《文心雕龍·明詩》)，“驚心動魄，一字千金”(南朝·齊梁·鐘嶸《詩品》)。
漢魏晉南北朝詩歌三——建安風骨：
《步出夏門行·觀滄海》。
(五首組詩)(四言古詩)(東漢末·曹操)。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
曹操《步出夏門行·龜雖壽》。
神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
《觀滄海》選自《樂府詩集》，《觀滄海》是后人加的，原文是《步出夏門行》中的第一章。建安十二年(公元2)曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經碣石山，登山觀海，一時興起所作。
《步出夏門行》，又名《隴西行》，屬漢樂府中《相如歌·瑟調曲》。詩開頭有“艷”辭(序曲)，下分《觀滄海》、《冬十月》、《土不同》、《龜雖壽》四章。
漢魏晉南北朝詩歌四——陶淵明五言詩：
《飲酒》。
(二十首)(東晉·陶淵明)(其五)。
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
后人評價他為“隱逸詩人”或“田園詩人”。
3、唐代詩歌——格律詩、古體詩、新樂府詩。
唐代詩歌——“初唐四杰”之王勃：
《送杜少府之任蜀州》(五律)(初唐·王勃)。
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
唐代詩歌二——盛唐“李杜”格律詩：
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
(七絕)(盛唐·李白)。
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
“天上謫仙人”(賀知章);“詩仙”(后人尊稱);“唐代五、七言絕句，以李白為最”(明·胡應麟)。
七言古詩(雜言)《行路難》(三首)、《蜀道難》等。
唐代詩歌三——盛唐“李杜”格律詩：
《登高》。
(七律)(盛唐·杜甫)。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
中唐始尊稱為“詩圣”;作品是變亂時代的偉大“詩史”;后人認為杜甫律詩為唐律之最。
五、七言古詩《望岳》(三首)、《茅屋為秋風所破歌》等。
唐代詩歌四——盛唐“王孟”格律詩：
《春曉》(五絕)。
(盛唐·孟浩然)。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少?
孟浩然、王維是盛唐“山水田園”詩人的代表。
唐代詩歌五——盛唐“王孟”格律詩：
《山居秋暝》(五律)(盛唐·王維)。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
唐代詩歌六——盛唐“邊塞詩”：
《白雪歌送武判官歸京》(七言古詩)(盛唐·岑參)。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
高適、岑參、王昌齡是盛唐“邊塞詩人”的代表。
唐代詩歌七——中唐新樂府詩：
《賣炭翁》(節選)。
《新樂府》(中唐·白居易)。
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
《賣炭翁》是組詩《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也。”宮市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場上去拿，隨便給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監專管其事。
唐代詩歌八——晚唐“小李杜”格律詩：
《無題·其一》(五首)(七律)(晚唐·李商隱)。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
音樂專業生清唱歌曲《別亦難》。
唐代詩歌九——晚唐“小李杜”格律詩：
《赤壁》(七絕)(晚唐·杜牧)。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
4、宋代詩歌——詞、格律詩。
宋代詩歌一——婉約詞派：
《一剪梅》(宋·李清照)。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
學生清唱歌曲《月滿西樓》。
宋代詩歌二——豪放詞派：
《念奴嬌·赤壁懷古》(北宋·蘇軾)。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我、早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
學生朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
宋代詩歌三——王安石哲理詩：
《登飛來峰》(七絕)(北宋·王安石)。
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
這首詩是北宋詩人王安石30歲時所作，1050夏，他在浙江鄞縣(今寧波)知縣任滿回江西臨川(撫州)故里時，途經越州(紹興)城外的寶林山應天塔時作此詩，另一說法是路過杭州時，登上靈隱山東南的飛來峰，寫下此詩。習近平主席在新年致辭時引用此詩以抒懷。
宋代詩歌四——陸游愛國詩：
《示兒》(七絕)(南宋·陸游)。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁!
陸游是南宋詩壇當之無愧的盟主。蘇軾是北宋詩壇最有成就的詩人，詩多達四千多首。
宋代詩歌五——文天祥愛國詩：
《過零丁洋》(七律)(南宋·文天祥)。
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青!
5、元明清詩歌——散曲、格律詩。
元明清詩歌一——元代散曲：
《天凈沙·秋思》(小令)(元·馬致遠)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
元明清詩歌二——于謙的詠物詩：
《石灰吟》(七絕)(明·于謙)。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
于謙(1398─1457)浙江錢塘人，著名政治家、軍事家，明朝名臣，民族英雄。
元明清詩歌三——《己亥雜詩》：
《己亥雜詩》。
(七絕)(共315首，第125首)(清·龔自珍)。
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
龔自珍(1792—1841)，漢族，仁和(今杭州)人。清代思想家、詩人、文學家。《己亥雜詩》是龔自珍的組詩。己亥為清道光十九年(1839年)，作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題《己亥雜詩》，其中第5首和第125首被中小學語文課本收錄。
《己亥雜詩》。
(共315首，第5首)(七絕)(清·龔自珍)。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
3、四、斂后疏前。
4、《論詩》(共五首)(其二)(七絕)(清·趙翼)。
5、李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
6、江山代有才人出，各領風騷數百年。
7、趙翼(1727-1814)，江蘇陽湖(今常州)人。清中葉詩人、史學家。他特別強調詩的發展、進化觀點，認為“詩文隨世運，無日不趨新”(《論詩》);“詩從觸處生，新者輒成故”(《佳句》)。
8、數風流人物，還看今朝：
9、《沁園春?雪》毛澤東。
10、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
11、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
12、作業：課后細讀《中國古代詩歌散文欣賞》“中國古代詩歌發展概述”;熟記高考必背篇目規定之古代詩歌。
古代詩歌教案（實用18篇）篇七
1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
3.幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
重點：熟讀、背誦。
難點：理解詩句蘊含的情理。
(一)標題解說。
你從此詩的標題中知道了哪些信息?
龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。
(二)背景簡介。
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
(三)整體感知。
1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
[唐]李白。
楊花/落盡/子規/啼，
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
(四)作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。
(五)講解詩意：
古代詩歌教案（實用18篇）篇八
我國詩歌發展脈絡上溯到先秦，以《詩經》為代表的現實主義詩歌源頭和《離騷》為代表的浪漫主義詩歌源頭，發展到兩漢魏晉南北朝的樂府和建安文學，發展到唐代的詩歌鼎盛，出現了李白、杜甫、白居易等杰出詩人，宋元明清繼承了詩歌發展成就，也出現了一大批詩人：蘇軾、辛棄疾、龔自珍等；到宋代，詞成為詩歌的主流，出現了有相當影響的豪放、婉約兩大流派；元代出現了散曲。詩歌發展過程中，出現了許多流派，流派中的詩人的藝術風格比較接近，代表的流派有：建安七子、山水田園詩派、邊塞詩派、大歷十才子、豪放派、婉約派、江西詩派、四靈派等。
詩有古近體之分，古體詩一般在字數、聲韻、對仗等方面較自由，其形式有四言、五言、七言、雜言等。近體詩，在字數、聲韻、對仗等方面有嚴格限制，其形式為五言、七言，根據行數，八句的為律詩、四句的為絕句。律詩由首聯、頷聯、頸聯、尾聯組成；近體詩對押韻也有嚴格的要求。詞有詞牌，根據字數的`多少，可分為小令、中調和長調。散曲包括小令、套數，每個曲子都有宮調、曲牌，不同的曲牌在字數、平仄押韻上也不同等。
古代詩歌積累了豐富的藝術表現手法和技巧，教師要引導考生對它們的儲存。如，抒情的手法有借景抒情、觸景生情、詠物抒情、直抒胸臆；以及托物言志、虛實相生、渲染、襯托、時空轉換、聯想想象、用典、修辭等。古詩在結構上有起承轉合的特點，絕句的第三句往往有轉折的作用等等。古代詩歌卷帙浩繁，內容博大精深，要準確快速的進行鑒賞的確難度大，但我們還是可以了解、掌握一些古詩人常寫的內容。如，鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思、登高等。涉及語言風格的，不能只會形象、生動、清新、自然，還要了解雋永、雄渾、典雅、含蓄、綺麗等。還可以記誦一些常用的詞語，如離愁別緒、羈旅、思歸、寄情山水、隱逸、閑適、高潔情懷、壯志難酬、報國無門、沉郁悲涼、為國立功、明朗廣闊、自然疏放、豪放婉約、新奇、蕭瑟、意境幽深等等。這些常用來鑒賞古詩詞的詞語要能在鑒賞文中恰倒好處地運用。
同時，也應鞏固閱讀文言文的知識，沒有一定的文言文的基本功，也無法進行閱讀鑒賞。如，李商隱的《賈生》中“可憐夜半虛前席”的“可憐（可惜）”與白居易的《暮江吟》中“可憐九月初三夜”的“可憐（可愛）”意義是有區別的。如果文言文的基礎差，是讀不懂這兩句詩的。因此必須進一步掌握文言文詞語的多義、活用、古今異義，句子的省略、倒裝等。
古代詩歌教案（實用18篇）篇九
教學目標：
知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。
過程與方法：
自主合作探究。
情感態度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。
教學重點：
反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。
教學難點：
把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時：
一課時。
教學過程：
課首三分鐘說話訓練。
一、導入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌。
仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來的?
4、寫法研討。
5、小結。
三、共同學習《荷葉母親》。
1、導入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞。
4、整體感知。
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
7、拓展練習。
發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結。
四、作業。
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
板書設計：
散文詩兩首。
金色花。
泰戈爾。
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
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古代詩歌教案（實用18篇）篇十
人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第15課。
【設計理念】。
《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”
本課是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。《觀滄海》是四言樂府詩，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發了積極進取、渴望建功立業的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉愁，尤其《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心，被譽為“秋思之祖”。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風光。這五首古代詩歌，具有長于吟誦、激發想像、娛悅性情的特點，對于培養學生的審美情趣有很大幫助。
【教學目標】。
1．了解古代詩歌體裁的有關知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。2．感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。3．了解詩歌情景交融的特點。
4．品味語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養【教學重點】。
誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學難點】。
引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩??今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習《古代詩歌四首》。
【設計意圖】感受曹操詩歌魅力，激起學習興趣。
二、明確學習目標（略）。
【設計意圖】明確目標，才能做到有的放矢。
三、《觀滄海》。
（一）背景介紹。
由解題“滄海”，切入詩歌背景介紹【設計意圖】知人論世。
（二）讀準字音。
（三）具體賞析。
1.全詩以哪個字展開來寫？
明確：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.劃分層次，哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？明確：全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字統領全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
3.詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?明確：“日月之行,若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。
4.背誦詩歌。
【設計意圖】步步深入，環環相扣。
四、《天凈沙秋思》。
（一）作者介紹略。
（二）讀詩歌，整體感知。
（三）具體賞析。
1.這首小令寫了哪些景物(意象)？
2.寫景的句子寫出了景物（意象）什么特點？3．主旨。
【設計意圖】從景物（意象）入手把握詩歌情感，主旨。第二課時。
一、背誦《觀滄海》《天凈沙。
秋思》。
二、《錢塘湖春行》學習。
（一）一讀：讀準字音，把握節奏。
精彩片斷實錄：
師：下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀。
領略詩之韻。請同學們先自由朗讀一遍詩歌。（兩分鐘后請學生讀）生1：讀。
師：師：指導“誰家新燕啄春泥。”句末雖然是句號，但要讀出疑問的語氣。”這位同學讀的很好。請大家齊讀這一句。
生：齊讀。
師：本詩節奏：孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
師：很好，這位同學詩歌敏銳度很高，這也是我接下來要和大家探討的：探游蹤——抓特點——知感情。
（二）介紹律詩知識。
（三）再讀：讀懂內容。
1.探行蹤——抓特點——知情感2.探究問題。
（1）從哪些詞語可以看出是初春的景色？
（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
（四）三讀：讀出感情。
你是怎樣理解最后兩句的？詩人最喜愛的是什么？明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”,是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
（五）詩歌賞析方法總結。
1.朗讀法2.聯想法【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁”，本課不僅要賞析詩歌，還要學會賞析詩歌。
三、自學《次北固山下》。
（一）簡單介紹作者、背景。
（二）合作探究，你說我說。
自讀詩歌，回答下列問題:1.用自己的話描述詩中描繪的景象。
2.這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？
“海日生殘夜，江春入舊年”
【設計意圖】新課標提倡：學生主體，教師主導的理念，將主動權交給學生，發揮學生的主觀能動性。
【評析】。
本課的教學設計以指導學生的誦讀為重點，以意象品讀為亮點，以內在思想感悟為難點，呈現了高效、豐富的課堂積累。
二、讀詩三步曲。
中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先流下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，是培育民族精神的沃土。無數英雄偉人、仁人志士就是在這塊沃土上成長起來的。一代偉人毛澤東能背誦三百余首古詩。從他16歲寫的《詠蛙》一詩可看出，古詩詞對他成長的影響之早，之深。從立志成才到走向天安門城樓，這個偉人一生與古詩詞結下了不解之緣。一首《沁園春、雪》氣概天下，成為千古杰作。“詩言志”、“歌永言”。
吟讀古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩重的個性，質樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。吟讀古詩詞能培養造就一個人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升華。
所有說詩，一定要多讀，為了層次深入我將讀分三步曲，第一步：讀準字音，把握節奏；第二步，讀懂內容；讀懂感情。
三、品意象：
秋思》這首詩，“枯藤”“老樹”“昏鴨”“西風”“瘦馬”等一系列意象，共同凝造了一種悲涼的意境，為表現游子思鄉的情懷張本。
四、重感悟：
詩歌的教學與其他文體的教學不一樣，詩歌更重在學生自身的感悟，學一首詩歌，不在于老師教了什么，而在于學生學會了什么。我認為尤其忌諱將某種看法強行灌輸給學生，所以在本課教學中，我重在學生讀，學生感悟，對于思想感情的把握，只要言之有理，都給予鼓勵，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。至于主流看法我只是作為其中一種參考呈現給學生。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十一
1.關注題目。
無論是詩還是詞、曲，題目都與內容有關，或者規定了內容，或者暗示了內容，因而詩歌鑒賞要關注題目。如朱熹的《觀書有感》，如不關注題目，也許會誤認為是寫景詩，而實際上它是談讀書好處的哲理詩。
2.關注注釋。
在高考卷中，為降低鑒賞難度，命題人會對影響鑒賞的疑難問題作注釋，或注明生僻字詞讀音，或解釋生僻字詞意義，或交代典故內容，或介紹寫作背景。被注釋處往往是鑒賞的攔路虎，不注釋將妨礙鑒賞；而注釋是鑒賞的一把鑰匙，關注注釋有助于準確鑒賞。故詩歌鑒賞要關注注釋，對注釋不可等閑視之。
3.關注意象。
意象是傾注作者情感、表達內容主旨的詩歌形象，鑒賞詩歌要通過把握意象去理解意境，理解情感態度和內容主旨。因此，詩歌鑒賞要關注意象。要在感知意象的基礎上分析作者的情感態度和全詩的內容主旨。應熟悉復習資料中列舉的各類意象的意義，熟悉詩歌意象與情感態度的四種關系：以樂寫樂、以樂寫哀、以哀寫哀、以哀寫樂。
4.關注技巧。
詩歌表達技巧的鑒賞最難，因為它涉及面寬，不知從哪個角度切入。要了解表達技巧涉及的范圍，最好能在頭腦中“畫”表達技巧的“知識樹”，將“主干”“枝丫”“果葉”都畫出。表達技巧“這棵樹”主要有三棵“枝丫”：修辭手法，如比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、襯托、反復、用典、化用、互文等；表現手法，如抒情手法、描寫手法、其他手法等；結構手法，如開門見山、卒章顯志、伏筆照應、層層鋪墊、前后對比、起承轉合等。各類“枝丫”又有若干“小枝丫”與“果葉”“果子”，限于篇幅，不再詳談。復習資料有詳細介紹，要認真閱讀掌握。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十二
――鑒賞作品的形象。
學習目標：
學習鑒賞古代詩歌的形象，了解并掌握古代詩歌形象鑒賞的基本方法。
學習重點、難點：
1．如何理解詩意。
2．如何鑒賞古詩形象。
3.如何作答鑒賞類主觀題。
課型：復習課。
教學設想：
思路：按照從感性到理性的'認識規律呈現學習內容，理論實踐相結合。
方法：結合實例，指導學生學習鑒賞的基本要求和方法，采用朗讀、討論、點撥、講解、評議等方法實現學習目標。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十三
教學目標：
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。
3、激發學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點：
1、《觀滄海》中“大海”這一意向的準確把握。
2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規”“明月”等意象的理解。
3、《次北固山下》中重點分析頸聯蘊含的自然理趣。
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合。
課時計劃：2課時。
第一課時。
《觀滄海》。
一、新課導入。
《三國演義》中有一句經典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關轉了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發現自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質問下，他才回了這一句??這位三國霸主，除了霸氣側漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！
二、教師范讀，把握字詞和背景。
1、字詞。
碣石。
澹澹。
竦峙。
蕭瑟。
2、寫作背景。
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇優秀作品。
三、學生齊讀，共解文意。
重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”
1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業的偉大抱負。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）。
四、教師作結，再次齊讀。
本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現了詩人開闊的胸襟和建功立業的偉大抱負。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。
一、作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫作背景。
這首詩作于天寶十二年，當時王昌齡由江寧丞被貶為龍標縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。
三、詩句解讀。
重點講解：楊花、子規和明月這幾個意象，初步奠定學生頭腦中對這一知識點的理解基礎。
1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個意象各有何象征意義？子規，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學以致用。
本詩前兩句借楊花、子規兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達對友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納。
這首詩描繪暮春時節的景色，敘述好友被貶謫之事，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情、關切以及因朋友遠去偏僻之地而產生深深的擔憂之情。
第二課時。
次北固山下。
一、寫作背景。
古代交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故國之思。王灣中進士之后，進入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意。
首聯：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經來到。尾聯：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉。
三、名句賞析。
“海日生殘夜，江春入舊年。”
賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉之情油然而生。
該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅走黑暗；江春進入舊年，將驅走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。
四、主題歸納。
本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達了作者對家鄉、家人的思念之情，還表現出詩人一種樂觀、積極向上的人生態度。
天凈沙·秋思。
一、走進作者，挖掘背景。
馬致遠，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。
馬致遠一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。
二、解讀體裁，知識鏈接。
2、關于曲。
曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字數較少者，58字以內為小令。而本首曲子則是一首小令。
三、解讀全文，拓展思考。
1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）。
心境：表現了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。
2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結合：
重點：間接抒情與直接抒情相結合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）。
正面描寫與側面描寫相結合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側面烘托自身的凄涼，鄉思之味更濃）。
四、齊讀全曲，教師作結。
本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十四
中國古代有不少有名的愛情詩歌，那么其相關的特點是怎樣的呢，讓我們看看它的發展歷史吧!
愛情詩發展的第一個階段是《詩經》里的有關愛情的詩，如《關雎》《靜女》《雞鳴》等等，它們是愛情詩發展質勝文的時期。這個時期的愛情詩相對來說寫的比較單純、質樸、直白，沒有太多華麗辭藻，像是童年時代無邪的訴說。正是質勝過了文便有了“野”的一面，這種“野”突出體現在這時期愛情詩中對愛的表達是不加修飾的，直白的，大膽的，真實的。如《關雎》中“窈窕淑女，君子好逑”。赤裸裸地表示出幽嫻美善的女子是好的配偶。“求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉反側。”這樣心愛的好女子又追求不到，無論是醒著或睡著都充滿對女子的思念，想念啊，想念啊，翻來覆去不能入眠。把男子求之不得而又愛的毫無節制真切地表現了出來。為了求得窈窕淑女，琴瑟友之，鐘鼓樂之。用琴瑟、鐘鼓獲取淑女的注意，進而吸引淑女。而且，《關雎》的描寫是貼近人類原本經驗和初民普世的愛情本質，詩中所體現的“野”正是人類愛情本性的表現。《關雎》是一篇男子追求女子的愛情詩，而《靜女》是男子和女子約會的愛情詩，它以一個男青年的口吻，傾訴他赴戀人約會的情況，詩中敘述了他見到女子前后的不同情景，詩歌語言平白質樸，情節簡單，約會，贈物，約會后越發喜愛女子所贈之物，睹物思人，情感真摯而樸白。《雞鳴》則是描述一對平凡夫妻日常生活的詩，詩以夫妻對話的形式展開。描寫了一個可愛而上進的賢妻為了生活甘愿放棄美滿的夫妻生活而催促丈夫起床干活的小片段，詩中妻子款款，丈夫賴床可愛。既描繪了夫妻情深，又側面反映了古人日出而作、日暮而息的生活場景。但這時期的愛情詩寫得過于樸實和生活化，雖然愛意真切但缺乏深情婉媚。并且這個時期的愛情詩在結構和形式上的一大特點是重章疊唱，重疊的形式加強了語意效果，但是從另一個角度上來看，民間歌謠化傾向就顯得比較明顯。相同的句式重復使用，說明詩歌的表達形式比較匱乏單一，愛情詩質勝文，過于赤裸和直白，缺乏典雅之美。
《古詩十九首》中的愛情詩如《迢迢牽牛星》《行行重行行》，在《迢迢牽牛星》中，從詩歌的修辭技法角度來看，詩中大量疊音詞的運用增加了整個詩詞的藝術魅力。在短短的十句詩歌中，就有六句用到了疊韻詞，如“盈盈”“皎皎”“纖纖”“札札”“脈脈”等疊韻詞，其中“盈盈”用到兩次，一次形容星空的距離遠，一個是形容水的形態，但無論哪一個，都表達出詩人對待愛情的確切不易。另一方面，通過大量疊韻詞的運用，在詩歌音韻方面增加了詩歌的音樂美，整首詩歌的句子與句子之間，相互押韻，使詩歌情趣盎然，具有濃郁的抒情性。再如《行行重行行》，這是一首抒發女子對遠行丈夫深切思念的詩。詩中的女子與丈夫一別便是“相去萬余里，各自天一涯”，隨著丈夫遠去的時間越來越久，她的思念也就越來越沉重。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，這句詩的意思其實是物都有眷戀鄉土的本性，更何況是人呢。就這樣日復一日，年復一年，她只能在等待中慢慢地消逝美好的年華，其中“衣帶日已緩”和“思君令人老”兩句寫的是久別的相思之情，但詩人并沒有直接地敘述相思的苦痛，而是通過“緩”和“老”兩個字，讓讀者從思婦身體和容顏的變化中體味久別深思的徹骨之痛，措辭明白淺顯，但內涵卻異常豐富而深厚。《古詩十九首》中的愛情詩與《詩經》中的愛情詩已經有所不同，它開始從質向文轉變，雖然詩中描寫也有生活化的韻味，但已經開始有深情的詩句，文人自我抒情的端倪開始出現，其愛情詩有質樸之處，文飾之處。在形式上擺脫了簡單的重章疊唱，愛情詩由民間歌謠化向個人抒情化轉變。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十五
1．感知內容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
3．啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重點】。
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。【教學難點】。
品味語言，體味詩詞意境。【課時安排】三課時【教學流程】。
第一課時。
（教學內容：學習《觀滄海》。）。
一、導入。
今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進曹操的《觀滄海》，一起領略詩人博大的胸懷。
二、預習檢測1.字詞。
2．作者生平及寫作背景。
三、頌讀——理解內容。
四、品味探究。
小組自由朗讀思考：
1、全文以哪個字統領全篇？
2、詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海。”
----開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。“水何澹澹，山島竦峙。”
-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂。”
-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。“秋風蕭瑟，洪波涌起。”
-----展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”
-----詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志。”
-----樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
3.哪些語句最能體現作者博大的胸懷？
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”
《觀滄海》是一首寫景抒情詩，詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了作者開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業抱負。
五、作業、課堂小結。
1、背誦并默寫本詩。
2、預習另外三首詩，自讀注釋，理解內容。
六、教學反思。
第二課時。
（教學內容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。）。
一、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1.作者生平館。
2.解題:（1）聞：聽到，聽說。
（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。
地方寫下這首詩寄給他楊花落盡了子規鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風陪伴你直到夜郎西。
4.感悟詩意。
首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。
二.王灣次北固山下1.作者介紹與解題。
唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉愁的。2.聽錄音，感受讀音之美，為詩句劃分節奏。3.自由朗讀，感知內容。
（1）詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？學生自主合作探究，明確：
（1）首聯：詩人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。
這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。
（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情。
先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。4.合作探究。
(1)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。
(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？
明確：海日生殘夜，江春入舊年。“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯的作用,也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
（3）為什么作者會起思鄉之情？
背誦與默寫兩首詩。
思考課后【思考探究】。
2、3題.第三課時。
（教學內容：學習《天凈沙·秋思》,完成四首詩的相關練習。）。
一、馬致遠《天凈沙·秋思》1．導入新課。
七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。
作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經歷了漂泊生涯二十余載。本區是這種漂泊生涯的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。
解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。
2．朗讀，感知內容，體會意境。（1）教師范讀，學生仿讀。（2）品味探究苑。
學生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情——（學生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉情。可讓學生根據作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3．研讀與賞析。
（1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨特之處？說說你的發現。
（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉圖中，出現了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談談自己的看法。學生自主合作探究，明確：
（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
（2）“小橋流水人家”用意：旅人看見“小橋流水人家”，想到“夕陽西下”之時，自己卻“人在天涯”飄泊，不禁心碎腸斷！天涯淪落人的凄苦之情便躍然紙上！
4．學生配樂朗讀。5．延伸作業。
（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。
（2）展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。
二、課堂檢測。
1、《觀滄海》一詩選自,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。
2、從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首。
體詩；從表達方式看，它是一首。
寫景詩。
3、《觀滄海》詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
4、《觀滄海》一詩以字統領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。
5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。
6、《次北固山下》一詩中變現時序變遷、新舊交替這一自然規律的詩句是：
6、7、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：
8、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。
10、請說出我國不同朝代的占據主導地位的文學體裁。
漢代：唐代：
宋代：
元代：
明清：
三、課堂小結與作業。
1、背誦并默寫本課四首古詩。
2、完成課后練習題。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十六
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;。
3、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌;。
4、啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
《觀滄海》教學設計：
導入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創作中，曹操也是以豪放悲愴的創作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業的巔峰時期。那時，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問題：
1、全詩圍繞哪幾個字展開?
2、這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實?哪些是寫虛?
3、詩歌中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?
(小組討論，全班交流)。
研討探究：
《次北固山下》教學設計：
導入新課：
古代的交通是很不發達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。
整體感知：
1、詩歌描繪了怎樣的內容?
2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉之情?
思考品味：
請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象?
作者看到了歸雁，這時候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉之苦?
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。
《錢塘湖春行》教案設計：
導入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、哪些詞語表明詩人已經陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
拓展延伸：
運用多種創作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。
《西江月》教案設計：
導入新課：
檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內容?
3、表達了詩人怎樣的感情?
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、“忽見”一詞有什么表達作用?
3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來，并在全班范圍內進行交流。
《天凈沙秋思》教案設計。
導入新課：
七百多年以來，當人們提起“鄉愁”這個詞語，人們就自然會聯想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環境有機的統一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學生仿讀。
學生閉上眼睛，教師描繪場景：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的'地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩歌一共描繪了幾幅圖景?表達了詩人怎樣的情感?
拓展延伸：
1、學生進行詩歌交流和朗讀比賽;。
2、教師范唱《滿江紅》，學生進行自由譜曲，演唱詩歌。
3、將本首詩歌改寫成散文。
課后記：本文講課過程中，要注重培養學生對于詩歌的解讀能力，調動學生的想象力與生活儲備來理解詩歌內容。同時，培養學生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學修養。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十七
獨立蒼茫對春秋。
云聚云散青山在，
潮起潮落大江流。
荒原凄愴一縷情，
故園寂寞萬卷書。
落日無語沁簾入，
長空白云自悠悠。
城關。
過花明寄友人。
昨日輕車過花明，
溪亭殘破百感沉。
時移土霸無兇焰，
風多諧歌失雅音。
長堤繁花過新侶，
古道老樹懷舊人。
東山松竹垂垂老，
日暮炊煙夕陽昏。
端午吟。
〈一〉。
秦家鐵騎紛紛來，
楚國錦繡付煙埃。
只有楚魂不可屈，
汨羅英靈千古垂。
〈二〉。
屈子澤畔吟楚騷，
長恨荊榛凌香草。
萬里迷魂招不得，
舉身一躍向波濤。
古代詩歌教案（實用18篇）篇十八
第一單元：
賞析示例。
《長恨歌》/白居易；
自主賞析。
《湘夫人》/屈原；《擬行路難》（其四）/鮑照；《蜀相》/杜甫；《書憤》/陸游；
第二單元。
賞析示例《春江花月夜》/張若虛。
自主賞析。
第三單元。
賞析示例。
《將進酒》/李白。
自主賞析。
《閣夜》/杜甫；《李憑箜篌引》/李賀；《虞美人》/李煜；《蘇幕遮》/周邦彥。
散文之部。
第四單元。
賞株示例。
《過小孤山大孤山》/陸游。
自主賞析。
《庖丁解牛》/《莊子》；《項羽之死》/司馬遷；《阿房宮賦》/杜牧推薦作品。
《西門豹治鄴》/褚少孫；《大鐵椎傳》/魏禧。
第五單元。
賞析示例。
《六國論》/蘇洵。
自主賞析。
《伶官傳序》/歐陽修；《祭十二郎文》/韓愈；《文與可畫筼筜谷偃竹記》/蘇軾。
《獄中雜記》/方苞；《陶庵夢憶序》/張岱。
第六單元。
賞析示例。
《種樹郭橐駝傳》/柳宗元。
自主賞析。
《游沙湖》/蘇軾；《苦齋記》/劉基。