教案要符合教學大綱和教材要求，能夠實現預期的教學目標。接下來是一些大家分享的六年級教案案例，供大家共同學習和進步。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇一
今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。
在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待。“我終于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《蒙娜麗莎之約》讀后感》。
作者已經看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現了一個落落大方、長發飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達芬奇的天才想象和神奇的畫筆。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇二
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1．課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準備此畫的掛圖。
3．組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1．通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。）。
2．材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）。
3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點。）。
2．經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景。）。
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀。）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4．引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇三
(一)激發興趣，導入新課。
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)。
(二)初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5?隨機交流，感受名畫的魅力。
(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)。
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀?(指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。)。
(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)。
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料：5來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
(4)。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇四
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
1．學生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
1課時。
（一）談話引入，檢查預習。
1．談話導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）。
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創設情景，介紹畫作。
1．創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業（三選一）。
1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇五
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“《蒙娜麗莎之約》教學教案”，希望給大家帶來幫助！
一、教材分析。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學目標。
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
三、教學重難點。
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
四、教學準備。
1．學生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
五、教學時間。
1課時。
六、教學過程。
（一）談話引入，檢查預習。
1．談話導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）。
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創設情景，介紹畫作。
1．創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業（三選一）。
1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇六
1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。（重點）。
3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。（難點）。
ppt。
一、激趣導入，創設情境（3分鐘）。
二、閱讀學案，明確目標（1分鐘）。
三、依據學案，自學課文（23分鐘）。
（一)【詩歌誦讀】(15分鐘）。
1、要求學生用多種方式自獨、互讀課文，將課文讀準確，讀流利，讀出感情。
2、指導朗讀語氣，相機糾正讀音，指導學生理解詞語。
（二）【質疑探究】。
【活動一】課文按什么順序敘述，主要內容是什么？
【活動二】再讀課文，說說這幅名畫的魅力在哪里？
【活動三】嘗試當小小解說員或制作資料卡向小組同學介紹這幅名畫。
四、組織交流，規范指導（7分鐘）。
五、學情檢測，反饋糾正（5分鐘）。
六、學習小結（1分鐘）。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇七
學會本課生字。
2、能力目標。
培養學生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標。
培養欣賞名畫的情感。
培養學生欣賞繪畫的`能力。
多媒體課件。
1課時。
1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
一、導入。
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇。
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時覺得舒暢溫柔。
（2）有時又覺得嚴肅。安詳。
（3）有時略含哀傷。
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇八
本學期最后一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇九
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇。
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受?
(1)笑得有時覺得舒暢溫柔。
(2)有時又覺得嚴肅。安詳。
(3)有時略含哀傷。
(4)有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。(讀課文時要注意字詞的讀音。)。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的?(由遠及近。由上到下。由局部到整體)。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里?說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十
“嗞啦，嗞啦，嗞啦……”
當你聽到這聲音，母庸置疑，這是我們在做壽司之前的最后準備——移桌子。
我們移好桌子后，鄭老師邁著輕捷的腳步走進了教室。現在萬事俱備，只差鄭老師的號令了。
“開始！”隨著鄭老師的一聲令下，我們就開始做壽司了。
首先，舒一涵把套著塑料袋的卷簾拿出來，我則從袋子里拿出一片紫菜，平鋪在卷簾上。我從飯盒里拿出一團糯米飯，用手捏幾下后放在紫菜上，再用手心把飯壓平。然后我再把肉松鋪在白如雪地的糯米飯上，再依次擺上火腿腸、黃瓜、雞蛋、鴨肉和胡蘿卜，最后擠上酸甜可口的番茄醬。到了最關鍵的'一步了，那就是——卷竹簾。這個步驟，當然由“閱歷豐富”的舒一涵來干。只見她嫻熟的把卷簾卷起來。整個過程十分之流暢，毫不拖泥帶水。她雙手緊緊握住卷簾，過了一會兒，她慢慢的打開了卷簾，映入眼簾的是一個穿著時髦黑色風衣的家伙。我從張嘉慧手中拿過刀，準備大干一場。我把小刀架在壽司上，像鋸木頭一樣切起了壽司。效果不錯，起碼比周小潔她們組好。剛切完壽司，我就迫不及待地拿起一個壽司往嘴里塞。香糯柔軟的米飯在口中，味道綿長，下肚后，唇齒留香，令人回味無窮。一盤壽司很快就吃完了，我們還嫌不夠又做了兩回，每個都是那么美味。
下課鈴似乎也饞了，奏響起來，仿佛在說“別吃太快，給我留點唄。”瞧瞧他們的吃相，有的狼吞虎咽，有的細嚼慢咽、輕嘗緩味，還有的把飯都噴出來了。
每個同學的臉上都綻放著笑臉，像花兒一樣燦爛。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十一
走進寧波市博物館，一股歷史的滄桑感就撲面而來。我們走進“威尼斯之輝”展館，一眼就看見了那頭“帶劍的飛獅”。
這尊鍍金木雕是威尼斯的`象征，肌肉線條分明。頸上濃密的鬃毛自然地垂落在肩上。嘴巴呈“o”字形，還露出其那尖利的牙齒，似乎在對侵略者發出低吼。它三只腳穩穩地踩在地上，另一只爪子抓著一本《福音書》和一柄寒光閃閃的利劍。劍指蒼天，鋒芒畢露，百獸之王的氣勢不怒自威，仿佛下一秒就能沖入戰場斬敵人首級。它背上那寬大的翅膀更令人贊不絕口，每一根羽毛都有種神圣不可侵犯的感覺。
再往里走，映入眼簾的是一幅巨大的畫：《圣馬可廣場的總督游行》。廣場上，人群熙熙攘攘，但一眼就能看出那位總督大人：他身披一件白色外套，內穿一件黃色長袍，兩件衣裳都描龍繡鳳，巧奪天工。總督大人也一臉享受之情，似乎在體會這君臨天下的氣勢。總督邊還有兩名身襲黑衣的大臣，他們半鞠著身子，俯在總督邊說著什么。整個畫面磅礴大氣，為當時畫作的翹楚。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十二
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
課前，來自寧夏的孟峰老師安排同學去查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認識。
本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
然后當解說員，向別人介紹這幅畫。
課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養學生對繪畫藝術的興趣。
整個課堂教學設計合理，環節連貫，看得出孟老師做了精心的準備。語言簡練，儀態大方，作為一個老教師，很值得我學習。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十三
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、說教學目標。
1、知識目標。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清思路，概括本文要點。
〈3〉理解文中意蘊深刻的語言。
2、能力目標。
〈1〉培養學生的自學能力，學會簡單的自學方法。
〈2〉培養學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標。
〈1〉領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
三、說教學重點、難點。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、說學情分析。
教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇還是有一定難度。
五、說教學方法。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發現法為主。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。
六、說教學流程（簡案）。
（一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結升華，激情朗讀；七、結語；八、作業；九、板書設計）。
七、說板書設計。
板書設計簡單明了，既看得出的寫作條理，又能體現出的中心。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十四
“婉瑩！婉瑩！”隨著父母焦急的呼喚，我緩緩地睜開了眼睛，望著眼前的一切：我的父母，所有的戰神、美神、愛神，還有我生活的天使宮殿。但是，那個熟悉的身影呢？我吃力地支撐起身子：“姐姐呢？她在哪兒？我要去找她！”
我嘗試著挪動著雙腳，張開羽翼，想站起來。但是枉然。從我的羽翼上傳來一陣鉆心的疼痛，我不由自主地倒了下去。母親心疼的.喊我的名字，想說些什么，但被父親用眼神制止了。我看出了母親有話說，追問道：“什么？我不是在和姐姐一起受懲罰嗎?然后我們便失去了知覺，然后……呀！”我的大腦突然一片空白，好痛……“婉瑩啊，別想了，別想了！”母親咬緊嘴唇，看了父親一眼，囁嚅著說：“婉晶她——她——為了救你……”“怎么了?”我焦急地追問道。“已經魂飛魄散了。”母親說完整句話，不禁轉過身去哭了起來。我呆呆的坐在床上，清楚地看見母親的羽翼在一陣又一陣的顫抖。那是悲傷的訊號。
我的大腦，漸漸地清晰起來，所有在生命里度過的事，都浮在我的眼前……。
天使界1月1號的那一天，我和姐姐一起誕生在了這個和睦的家庭。我們的父親是朱力克，母親是碧葙。他們都是天使界著名的愛神，享譽天下。我們的到來，使父母十分欣喜，他們給姐姐取名為婉晶，給我取名為婉瑩。我和姐姐不負父母所望，天資聰穎，5歲時就熟讀了天使們讀的《天使經》，在天使界里幫助天使們，獲得了大家的贊揚。
眨眼間，我們到了12歲，鑒于我們表現十分出色，德高望重的長輩們同意讓我們到人間去實習。我們很開心，說要一起去。長輩們商量了一會兒，說：“不行的，你們只能一個一個的下凡，我們天使界都是每一個季度讓一個天使去人間實習，不能破壞這個規定，況且，已經是考慮先讓你們下凡了，雖然你們姐妹情深，但也要遵守規定啊。”我和姐姐對視了一下，不舍地告別了。姐姐說：“婉瑩，一定要記得，我們是心靈相通的，假如說我們其中一個遭到什么不幸，另一個會有感覺的，那時候，我們的左手食指都會痛，會印出一個災字，我們一定要互相救援啊！”我含著淚說：“姐姐，我知道了！我們定個約定：我們要生一起生，要死一起死！就是要死，也要死在一起！”姐姐重重地點了點頭，踏著一片云彩，向人間飄去。
……。
眨眼間，兩年過去了，按照天使界的規定，實習的天使應該回來了。我滿心歡喜，天天站在云朵上盼望與姐姐相見的那一刻。可是，一天又一天過去了，姐姐遲遲沒有歸來。我很害怕，難道姐姐遭到了不測？但我的左手食指并沒有痛啊！
一天，我實在承受不住天使們的議論了，主動向天世界的元老們請求下凡去尋找姐姐。“我只比姐姐晚1分鐘出生，我們從小就有個約定，要生一起生，要死一起死，就是要死，也要死在一起！姐姐臨走時，一再對我重復。我們還有千里一線牽的能力，能知道對方怎樣，但是，我們的能力不足，只有遭到不測時才有感覺。可我好像隱隱的覺察到，下凡的天使都保存著一絲神力，也許是壞蛋發現了姐姐的神力，把她捉起來了。我要下凡去看看，請求你們多給我保存一些神力，我要去救姐姐！”“那好吧，”元老們考慮了一會兒，“天使們在凡間都會是人類的身體，神力也不能用太多，羽翼是可以張開的，已經讓你多保存神力了，這些東西絕對不能讓人類看見，否則……”我知道了！再見！”我張開羽翼，向人間飛去。
到了人間，我發現自己的翅膀果然不見了，我變成了一個年輕漂亮，在一家電腦公司作打字員的人類女孩，一個月有3天休息。因為我們天使是不用怎么休息的，一天只用睡2個小時，所以我白天努力地工作，晚上睡完覺以后，便到處尋找姐姐。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十五
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫的經典之作。下面我將從教材分析、學情分析、教法預設、學法指導、教學過程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明。
首先，我們來看教材。
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來進行教授，而學生們。
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題。
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環節，目的是激發學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ppt：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環節我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來。
畫作名稱。
畫家。
類別。
收藏地。
現展出地。
學生畫完之后根據表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十六
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細致地展現了達?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
課前，來自寧夏的孟峰老師安排同學去查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認識。
本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
然后當解說員，向別人介紹這幅畫。
課尾引入達?芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養學生對繪畫藝術的興趣。
整個課堂教學設計合理，環節連貫，看得出孟老師做了精心的準備。語言簡練，儀態大方，作為一個老教師，很值得我學習。
六年級語文蒙娜麗莎之約教案范文（17篇）篇十七
一、導語：
同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）。
初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學：
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)。
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）。
2、畫展出的不易。
3、預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5、小結：
正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究問題2。
2、研讀第6段。
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）。
可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
(4)體會寫法：
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）。
（2）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3、研讀第5、7段。
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結：
四、布置作業：
同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達芬奇創作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。