優秀作文是對作者語言表達能力、思維深度和文學素養的全面檢驗。接下來，小編為大家分享一些優秀作文的范文，供大家參考和借鑒。
高考智慧與反思（優質21篇）篇一
在學習、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的關于凡人智慧高考作文，歡迎大家分享。
我的爺爺，是一名退休教師。
他老人家的語文教得極好，常有些朋友托他教自己的子女作文。爺爺再三推辭，卻終究敵不過大家的邀請，開了個小小作文班。
一日，我前去瞧瞧。但見他帶著孩子們搖頭晃腦地念著古詩。稚嫩的童聲響徹整個小院。我不禁啞然失笑：“爺爺，他們懂這些詩的意思嗎？您就興抖抖地帶著他們讀！”爺爺依然搖頭晃腦：“這你就不懂了。他們這年紀，正是培養興趣的時候。幼學如漆，興趣成才，暫時讀不懂，又何妨？”我只得笑笑，似乎領悟到其中的某些奧妙。
爺爺愛出去遛彎，天天不落。這一日，外面的天氣有些陰，怕是要下雨，我卻看到爺爺穿上鞋準備出門。
“外面要下雨啦，您就別再遛了。”爺爺充耳不聞，神神秘秘地掏出一把雨傘和一本書。我定睛一看，竟是一本《紅樓夢》。“難道您準備打著傘，在雨中會林妹妹嗎？”我覺得有些不可思議。
“文人意趣，在斜風細雨中才能抒發得淋漓盡致。這紅樓可是女性悲歌，若晴空麗日，何來哀愁？”話音未落，爺爺便推門而去。我望著爺爺的'背影，暗暗噓唏。
爺爺有四個子女，雖不出類拔萃，卻個個都挺直腰桿做人，辦事極認真，經商的誠信，行醫的仁義。
別人問爺爺怎么調教的，爺爺只是呵呵一笑，道：“笨人自有笨辦法……”竟丟下眾人，抱起一本書，遛彎去了。
我太過好奇，終于從奶奶那里得知爺爺的“教育妙法”。原來，爺爺在子女成人后，并未太多過問，也不給任何一個特殊的照顧和幫助。于是，四個子女只得咬緊牙關，自立更生，去闖各自的天地。這么做，倒成全了他們的性格，一個個磨礪得堅強勇敢，不懼艱難。
爺爺只不過是個普通人。他的自由自在、無拘無束，難登大雅。然而，街坊們總覺得他有某種境界。
凡人智慧，不可奢求，罷了，罷了……。
高考智慧與反思（優質21篇）篇二
這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節課。——其實點撥、引導之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學習教學模式。實際使用了，學生也會不大習慣。這次公開課學生對此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時要深，教學內容往往也就無法完成。安排的自主學習五個環節，僅實現了四個。
一直認為語文課要依據每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的。這次教學提醒我，雖說教無定法，但是教學要以一個理念來支撐，形成相對穩定成型的教學模式，而且這一模式要以學生的學為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因為備課的壓力是其次，在初中教學中，思考用怎樣的教學活動組織教學要花費大量時間，教學組織是否多樣有序、教學活動是否新穎活潑，是能否成為一個好教師的關鍵。
教學，是以學生為中心，教室應該是學堂。“以學定教”、“多學少教”、“以學論教”是很有道理的。合肥實驗學校自育自學的`經驗很值得學習借鑒。感此，要抓緊學習實驗學校的經驗，學習魏書生等名家的語文教學經驗，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學學案，盡快形成自己的教學規范和程式。
這些學習模仿不能停留在書本上，要思考內化，結合眼前的實際，落實到現在的課堂上。
高考智慧與反思（優質21篇）篇三
最近讀了一些有關生本教學的書籍，通過閱讀領悟到，生本教育的魅力有四：
其一，有共鳴。生本情結讓人著迷。
其二，定位準。以生為本，一步到位。
其三，理念好。尊重生命，詮釋自然。
其四，便操作。將復雜的問題簡單化、明了化，可操作性強。
希望今后對生本教學能有更深層次的理解。
高考智慧與反思（優質21篇）篇四
我開始嘗試用生本教育的理念進行教學，反思授課情況，存在的問題主要有：
（1）學生課前的前置性作業做得不好。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。
（2）討論過程中多數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，只有少數學生顯得非常活躍和積極，而多數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。
（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時老師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。
（4）老師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。
生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，我想調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：
（1）認真備課，設計好前置性作業。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置性作業。每個小問題我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。
（2）關注所有學生在學習中的參與情況。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。
（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與情況，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。
高考智慧與反思（優質21篇）篇五
今年暑假，我研讀了《課堂教學的50個細節》—書，感觸非常深，這也許是我從教以來對我感受最深的值得鑒的一本好書。我從教學方法探索、教師的語言行為、課堂突發事件、學生的學習狀態等幾個方面入手專心研讀，鄭老師抓住了以上幾個細節的關鍵核心問題來進行研究，但在現實教學中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問題，而在鄭老師的眼中卻成為了非關注不可的.大問題。
曾經聽有人說“一屋不掃，何以掃天下？”是啊，連小事都做不好的人，談何做大事呢？更何況課堂教學中根本就沒有小事可言。教學中的每一個環節都應該起到舉足輕重的作用，師生的語言、行為、舉止，都應該嚴謹得體。本書中，鄭老師對教學方法、教學過程、學生的學習情況、教師的語言、教學中的參與程度、教師的手勢、甚至是教師的行走路線都做了較為細致的分析和周密的闡述，仔細的品味，確實有理有據，不容忽視。是啊！只有讀了這本書之后，我才感覺當一名老師難啊，特別是要做一名時刻都關注細節的老師，更是深感壓力之大。
課堂教學是對教學智慧的挑戰，教師在解決一個問題時，要敏銳地察覺到還存在的其他問題，并且著力對后者進行思考與探索，在問題的深入探究中，形成自己的智慧和獨到的教學本領，才能形成自身的教育教學智慧。關注細節，將是提升教學智慧的必經之路。我們應該努力把細節做到位，讓我們的課堂散發著和諧與美麗，讓我們的學生在和諧與美麗中掌握知識，培養能力。課堂教學也是一個艱辛的的旅程，我們要腳踏實地的，一如既往的堅持探究每一個細節問題，如果說一個細節就是一朵最美的小花，那么我們應該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環。讓我們一起來采花吧！
高考智慧與反思（優質21篇）篇六
最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓練學生，盡量的是以學生為主自學，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難。例如我們老師對學生的訓練不到位，安排小組合作的時候有的學生就不知道應該干什么，往往是達不到預期的效果。在找同學上黑板講解題目的'時候下面的同學似乎是感覺所講的知識和自己無關，真正聽進去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關，大部分同學總認為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學講的題目，引起不了學生足夠的重視。其實有的時候我認為傳統的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實在學生的思想里我認為也存在著一些傳統的東西。要讓我們去改變它是需要一個過程的。
其實每一個學生都有很強烈的表現欲望，要看老師怎么去激發他們的表現欲，適當的表揚和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學生進步的動力。我現在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學生，但是有的時候我發現在實行的過程中真的是有些困難。我現在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學生都能積極主動地學，并且還要學會；另一方面我還得保證課堂紀律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節課的內容很多往往會不能按照計劃完成任務，前半節課還能以學生為主，可是后半節課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現此種情況只能說明我的課設計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預習的把握不到位，今后應該努力地改進。
對于學生的訓練我認為應該持之以恒，實施生本教學有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學生為主，不敢進度，相信學生訓練到位之后我們的課堂進度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！
高考智慧與反思（優質21篇）篇七
唯有自我反思，自我反思過后，你我的人生才會有所進步，才會有所突破!今天小編就來分享20xx年高考滿分。
作文。
：智慧與反思，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
蘇曉薇與楊麗麗的人生，在前十八年似乎涇渭分明。可蘇曉薇在大學四年里運用智慧，深刻反思，努力實踐，后發制人，獲得了強大的真才實學。畢業后，竟與楊麗麗同一個北京知名的報社工作，人生殊途同歸。俗話說：“先胖不算胖，后胖壓倒炕。”確實如此，人的懂事有早晚，成就有大器早和大器晚成之說，人生不一定時刻名列前茅，但知恥者勇，智慧反思而后發制人，方能成就精彩人生。
善于反思，及時覺醒。曾子曰：“吾日三省吾身。”要想做到后來居上，首先就要學會反思。一個人可以暫時意志消沉，慵懶不前，但絕不能不懂反思而一味自甘墮落。劉備在入吳娶孫尚香時，被周瑜所提供的養尊處優的環境所迷惑，漸漸消磨斗志，整天沉湎了燈紅酒綠的溫柔鄉里享樂，不思正事。當有一天，他發現自己大腿上的贅肉已多到無法再跨上馬時，頓時驚出了一身冷汗，才開始反思自己的行為，決定痛改前非，立即收拾行裝，準備回蜀。由此，才遠離周瑜美人計的陷阱。善于反思，及時覺醒，才使他成功地逃離吳國，恢復興漢的斗志。荀子云：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”由此可見，養成反思的優秀品質，樹立進取之心，是奠定成功的基石。
加倍努力，縮短差距。善于反思，更需要加倍努力，才能彌補曾經的不足，與他人縮小差距，這是智者的行為。吳將呂蒙開始只是一個威猛的將軍，有勇無謀，但在發現自己才疏學淺，難以統領東吳大軍的時候，便手不釋卷的奮力讀書，以此來彌補自己的不足，以至于好友魯肅再次拜訪他時，發出“士別三日，即更刮目相待”的感慨。正是由于呂蒙的加倍努力讀書，補充自己的短板，使他縮短了與其他能人的差距，最終成為東吳繼周瑜魯肅之后第三位文武全才的大都督，成功奇襲荊州，捕殺關羽，使東吳成就一時霸業。事實告訴我們，即使暫時落后于別人，并不可怕，也不要灰心失望，認識不足，加倍努力，縮小差距是要務。因此說，聰明的人會利用好后天的努力，層層攀登向上的階梯，這是抓住成功的關鍵。
抓住機遇，成就輝煌。攀登成功的巔峰并不是一帆風順的，需要果斷地抓住機遇，利用智慧和膽略，利用伯樂賞識千里馬的契機，學會抓住機遇，展示你的聰明才智，卓爾不群。姜尚年逾七十，滿腹才學卻無人問津，只能主動去尋找周文王經過的地方，擺一個空的魚鉤且遠離水面，吸引文王，終于得到文王的賞識和重用。因他能抓住文王求賢若渴的機遇，而施展真才實學的政治抱負，被拜為太師，助周滅紂，建立了經天緯地的功績。事實再次證明：想要后發制人，需要運用智慧，果斷抓住機遇，跨過通往成功的最后一道關口，就能順利地到達無限風光的巔峰。
師曠曰：“少而好學，如日出之陽;中年好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。”看來，無論何時，只要我們肯努力學習，善于運用智慧，抓住機會，就一定能后發制人，取得別樣的成功，創造輝煌燦爛的人生。我相信，人生因智慧而精彩，亦因善于反思而輝煌。
高考智慧與反思（優質21篇）篇八
在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環境下，哪里還有內向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。可是另一方面，我又把這些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現的，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們三年級的課前幾節上的也有些保守。經過集體評課后，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好。經過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了。可是學生課堂的表現卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的。現在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發言權的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現自己，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發現為時已晚。
就比如我們三年級的孩子，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經過長時間的高壓政策，原本有些性格內向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內向，做什么事情都那么沒有自信。可是這一現象的產生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。
現在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法。可是這一要求相對于現在的課堂表現來說，真是令人非常頭疼的一件事情。現在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
高考智慧與反思（優質21篇）篇九
鄧特強調，生本教育就是激揚生命，激活動力。可以說每一個生命體都有提高的欲望，都有內在驅動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發出來。結合郭教授的理論和平時英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。
1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。
在上現代文新課之前，我們會布置前置作業，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內容打動了你?你從中聯想到了什么?”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2.用心點評學生的發言，點燃學生智慧的火花。
課堂上學生的發言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤;第二，觀點正確;第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發言好在哪里?好的本質。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發，對學生的發言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現。
3.開發家長資源，拓展延伸語文課堂。
我們一直強調教學與生活聯系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向學生介紹他們所從事的行業和工作，或講述自己奮斗經歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創造快樂的成長環境。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十
互聯網+。
云、網、端。
智學網。
眉毛胡子一把抓。
吃螃蟹。
的人，積極主動投身于改革實踐當中，
一不小心。
就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十一
生本智慧課堂，最關鍵的是以學生為主，尊重學生，教師最大限度地挖掘學生的潛能。所以在教學中，我采取了引導自學型課堂，首先ppt出示本節課的學習目標，讓學生知道本節課要學會什么，要達到什么樣的目標；其次讓學生自學，一年級的孩子直接讓他們自學，他們根本無從下手，所以我給了孩子們抓手，一標、二讀、三圈、四記，讓孩子們知道如何自學，從哪些方面自學；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長，都有編號，而且都有負責人。例如每組的二號同學負責紀律，當有人閑聊時要提醒，三號負責聲音，組員聲音只要本組聽到即可，避免打擾其他學生學習；接下來是全班交流、教師點撥，在本環節中，教師要著重強調幾個輕聲字的讀音，此處，教師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀，有感情地朗讀。
在寫字環節，我不是按照生字順序教生字，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學生自己提出哪些生字比較難寫，然后重點指導這些生字。
在整節課中，我始終把“以學生為本”放在第一位，落到實處，最大限度地挖掘學生的潛能。
引導自學型課堂五個步驟，一明確自學重點，二圍繞重點自學，三小組交流、反饋，四教師點撥，五鞏固反饋。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念，把學生的自學重點混同為教師的教學重點，在童校長的指導下，我明白了自學重點應該是學生能看懂的學習目標，而不是教參上的教學目標，另外在我的自學重點中“學會本課3個生字”，本課共有8個生字，我并沒有告訴學生要學習哪3個生字，指向性不夠明確，導致學生在自學的時候很迷茫。在圍繞重點自學時，條理比較清晰，一標二讀三圈四記，給學生的時間比較充分，每一個學生都在認真地自學，童校長指出在這個環節我首先應該了解班上整體的自學情況，然后耐心指導班上的學困生，指導他們掌握自學方法，多給學困生一點幫助，可以每節課指導一個學困生，或者一周指導一個學困生，這樣日積月累，學困生慢慢就跟上了。小組交流、反饋環節，童校長指出我的分工不夠明確，而且小組交流的'內容跟自學內容完全一致，應該有所拔高，在本環節今后我還要加強訓練。教師點撥環節，我主要是點撥學生易錯的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環節，童校長指出我對鞏固環節概念理解不透徹，我原本是把學寫字安排在鞏固環節，童校長說鞏固環節是不學新知識、新內容，而是把本節課所學的內容做一個總結或者升華。
整節課，由于剛接手班級，訓練孩子們自學和合作的時間較短，導致在整個自學和合作的環節用時較長，后面的三個環節較為緊張，而且沒有達到預定的教學目標。
很喜歡引導自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間、有機會學習，跟傳統課堂相比，有很多優勢。而我應該再認真學習何老的“引導自學型課堂”中；理論知識，多聽學校及校外的引導自學型課，不斷地完善自己的引導自學型課堂，不斷提高每一個孩子的自學能力，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。
今后我還要繼續學習何老的引導自學型課堂，多觀摩優秀的引導自學型課堂，多傾聽專家的指導，相信我的引導自學型課堂會越來越好，孩子們的能力也越來越高。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十二
美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。因此，做一個智慧型教師尤其重要。智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現在他對事物的評價、美感與審美意識。
我認為做一名智慧型教師，首先需要主動學習，不斷學習。教師的學習應當是持續的學習。只有持續的學習，才能贏得教師的持續發展。其次，是教學實踐。如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干。教育教學實踐活動，不僅會逐步形成教師外在教育教學行為的不斷改善，而且會對教師內在素質修養的提升起到催化作用。正如每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實踐中加以驗證,我們也一定能夠取得和許多的教育家一樣的成就.再次，要學會反思。教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發展的，更別說能體現教育教學智慧了。
記得一次區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？我決定讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。
一次偶然的機會，我看到汪旭美想玩朵朵手上的玩具，就拿了自己的書去跟她交換。朵朵當時正玩得起勁，沒有答應。汪旭美不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給朵朵看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，朵朵被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
作為一名教育者，我們需要“用智慧去讀懂每一位孩子”。
2011年4月篇二：教師演講稿做一名黨和人民滿意的好教師。
各位老師好！
我是來自潘店鄉小的一名特崗教師，今天我演講的題目是《做一名黨和人民滿意的好老師》。生命就是書寫一個故事，教育就是讓每個人自覺地書寫自己的生命故事。從事教師職業就是把教育作為自己故事的主旨，并用生命的最大段的篇幅來展開書寫。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學生擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。如何做好老師，相信每個人都有自己不同的想法及話語。那么我想說的是：“教師應踐行三業三心：教師是一個職業，應持一顆平常心；教育是一項事業，應盡一份責任心；育人是塑造靈魂的偉業，應懷濃濃之愛心。”這段話看似簡單，長久堅持做起來并非那么容易！擁有一顆平常心,責任心來對待我們的學生，他們是父母的兒女，是我們的學生，是民族的希望！是祖國的明天！使我們工作的一面鏡子！折射給我們的正是我們工作成績的展現！
第一，做好老師，要有理想信念。
老師肩負著培養下一代的重要責任。正確的信念是教書。
育人，播種未來的指路明燈。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。人們說：“教師是太陽底下最崇高的職業。“良好的教育是開啟美好未來的鑰匙，是希望的墊腳石。少年時接受老師的教育，筑起了美好未來的希望，而如今懷著無比崇高的敬意走上了這三尺講臺，用自己所學所教回報于社會。教師之所以如此重要，就在于教師的工作是塑造靈魂，塑造生命，塑造人的工作。我們要時刻注重加強中國特色社會主義理論體系的學習，加深對中國特色社會主義的思想認同，理論認同，情感認同，不斷增強道路自信，理論自信，制度自信，積極引導學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。第二，作好老師，要有道德情操。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。學高為師，德高為范，這句話我在大學的時候天天可以看到，如今畢業了，我步入了教師行業，正在履行我的職責。好老師首先應該是以德施教，以德立身的楷模。作為老師我們要做的不僅僅是給學生教授知識，很多時候我悶得行動遠遠比我們的嘴巴更容易被學生接受！學生具有較強的模仿能力，我們盡力是自己做到最好！為學生祈禱模范帶頭的作用！《史記》中也曾經記載：“師者也，教之以事而喻諸德也。”
第三，做好老師，要有扎實學識。國外有教育家說過：“為了是學生獲得一點知識的光榮，教師應該吸進整個光的海洋。”好老師應該是智慧型的教師，授人以魚不如授人以漁。過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。另外，教師還應該具備相關的學科專業知識，必備的教育科學知識，廣博的科學文化知識，能夠做學生的百事通。陶行知先生說過：“出世才是破蒙，進棺材才算畢業。”認得一生要活到老學到老，做一名黨和人民滿意的好老師就要有終生學習的理念，不斷充實，拓展，提高自己。第四，做好老師要有仁愛之心。
愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師對學生的教育和引導應該是充滿。
愛心和信任的。老師要具有尊重學生，理解學生，寬容學生的品質。我們不應隨意為學生貼標簽。學生本就是一個兒童，難免會犯一些小錯誤，但是他們的心靈是脆弱的。不應因為一次的錯誤而貼上一個不雅的標簽！我們應發揚學生的個性，并巧妙的化解學生的錯誤行為！使認識到自身錯誤的同事可以學到新的技能。學生是很在意老師與之說話的方式和措辭的，有事老師批評學生事項讓他朝著更好的方向發展，而學生卻有逆反心理，不樂于接受，其實也有可能是老師的措辭不恰當而造成的矛盾。做一名黨和人民滿意的好老師要用唉培育愛，激發愛，傳播愛，通過真情，真心，真誠拉近通學生的距離，滋潤學生的心田。
氤氳書香，智慧成長。
每天，當我沐浴著晨風踏入校園之時，學校門口映入眼簾的便是發人深省的校訓：立身以立學為先，立學以讀書為本。這一行剛勁有力的文字，督促著我們全校師生。教師，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。科技的發展，技術的革新，無不需要教師，特別是我們信息技術教師，不斷充實自己，與時俱進。我們唯有擺脫社會紛繁蕪雜的誘惑，與書為伍，靜靜地吮吸書香墨韻，才能有資格繼續站在講臺上。
畢業之時，我曾用單純的情懷去設計桃李滿園，用年輕的心熱情地去描繪錦繡前程。可是，經過了日復一日的課堂教學，教學經驗是積累了，內心卻越是膽怯了。
美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。
是啊，正如吉諾特所言，教學過程中，老師的作用是如此的明顯。《學記》曰：是故教然后知困，學然后知不足也。要給學生一杯水，教師應該有一桶水啊！那么我這一桶水夠滿嗎？再滿的水，如果不補充，不是也有被舀完的一天嗎？成為怎樣的老師才能無愧于學生呢？我陷入了沉思。
終于，我在學校圖書館翻閱書籍時，和《智慧型教師的誕生》這本書相遇了。細細讀來，醍醐灌頂，仿佛大海中的船只遇到了岸邊的燈塔，它為我后來的為師之路指明了航道。讓我在字里行間看到了教育的真諦，書中每個章節都給了無盡的啟示：智慧型教師的概念解讀為我打開了通往智慧型教師的大門。
智慧型教師的歷史尋蹤帶我沿著先哲的足跡去探詢教育智慧的真諦。
智慧型教師的現實素描讓我透過一位位名師的平凡生活，看到了他們的智慧人生。
智慧型教師的動態生成讓我明白了教師是是鑰匙，是拱頂石，是地圖的圖例，是音樂的和聲。
是的，教育，需要的不是學者文豪，不是科研巨人，而是踏踏實實的智慧型教師啊。智慧型教師并非高不可攀，只要我們努力，每個教師都可以成長為智慧型教師。
我自知目前離智慧型教師的境界還相差甚遠，然而讀了這本書后，我突然決定我要努力向書的作者學習，向書中介紹的智慧型教師們學習，借助榜樣的力量，見賢思齊，努力提升自己。
那么怎樣才能成為智慧型教師呢？我的第一點感悟是：有愛，才有智慧。
要成為智慧型老師，首先要愛自己所從事的教育事業，要愛自己的學生。有了堅定的職業信念才能使教師擺脫功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡的工作得以升華。在我們的學校，廣大教師每天都是隨車潛入校，潤物細無聲般地工作，這是因為：我們深知：教師的愛是一種一日為師，終生為父最高尚的愛。
我們深知：教師的愛是捧著一顆心來，不帶半根草去的一種無私的愛。
我們深知：教師的愛一種神圣的愛。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！
當我們內心充盈著對教育事業的忠誠、對學生的大愛之時，機房維修變得不再煩瑣；備課改作變成了我們的興趣；學生的課堂搗亂變成了思維的閃光；教研進修變成主動的愛好。
陶行知先生有這樣一句名言形容教師捧著一顆心來，不帶半根草去.但我認為，當我們捧著一顆愛心而來，我們也收獲了很多，我們收獲了學生的成長；同時我們也收獲了自己的成長。
高爾基說：愛孩子這是連母雞也會做的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。他告訴我們，教師不僅僅要成為一名愛心教師，還要成為有內涵的智慧型教師。
我的第二點感悟是：開學習之源，才能增長智慧。
教師，不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水.問渠哪得清如許，為有源頭活水來,我們只有在工作之余，繼續開學習之源了，才能源源不絕地吸收更多養分，滋養學生。
德國教育家第斯多惠說：一個人一貧如洗，對別人不可能慷慨解囊。
教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地教育學生。
當今的社會是信息的社會，是互聯網的時代。信息時代的孩子，是聰慧的，是創新的。他們閃著智慧的奇思妙想、妙語連珠常常讓我震撼不已，他們帶著好奇的連串問題有時讓人招架不住??這些，都讓我深深的感到作為一個信息技術教師，迫切的需要拓展視野廣泛學習。
我們不僅要汲取知識，我們還要領悟、升華知識。
我的第三點感悟是：尊重自己的教學風格，才能成就智慧型教師。
《智慧型教師的誕生》書中有這么一句話點醒了我：智慧在本質上是高度個性化的，沒有完全相同的智慧，每個人的智慧都深深打上自己的烙印的。
邊楚女老師的教學風格源自于她的生活經歷和知識累積，在她的課堂上看似隨意的提問探究，里面包含了她積累了多年的教學智慧。
我終于明白了，要想成為智慧型教師可以借鑒一些優秀教師的教學分析，但是必須形成自己獨特的教學風格。
那么，要形成自己獨特的教學風格，要先尊重自己的風格。每個教師都是獨一無二的，我們不能妄自菲薄。經年累月的課堂教學會默默地留下很多寶貴的經驗在我們的腦海里。我們應該學會珍惜它，重視它，發展它。我們應該深入挖掘自身的優勢，揚長避短，而不是徹底否定自己，盲目模仿。世界上，沒有兩朵一樣的玫瑰，同樣也沒有兩個完全一樣的老師。
有了這個自信后，我便不斷地在日常教學中進行自我關注，自我分析，自我總結。
蘇格拉底的精神助產術告訴我們，教師職業的智慧不在于傳授多少知識，而在于無限度地激勵學生思考，激發學生對真理的熱愛和追求；機械單向的知識傳遞和訓練不是智慧的教學，啟迪心智的師生辯論和引導才是智慧的活動。
在氤氳書香中增長教育的智慧，在三尺講臺上積累教學的經驗，在學習探索中形成獨特的風格，我堅信，只要我們愛學生，愛教師職業，愛教育事業；只要在不斷學習探索中形成自己獨特的教學風格和人格魅力，我們都可以成為啟迪學生心智的智慧型教師。
說明：這是我的學生小同事高微的參評演講稿，當時她讓我幫忙潤色，稿子就留在我這里了。小高現場發揮相當出色，獲得臺州市信息技術組教師演講一等獎。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十三
(1)引言。
古希臘哲學家赫拉克利特說：‘智慧就在于說出真理，按照自然辦事，傾聽自然的話。“就是說智者應該堅持真理，按照客觀規律辦事，如范曄所說：”智者順時而謀。“這就與逆潮而動所施展的詭計狡詐劃清了界限。
讓智慧充滿人間。
(2)事實論據。
孫臏智助田忌。
齊國大將田忌，多次與齊國的諸公子用金錢作賭注賽馬，但常常賭輸。孫臏觀察他們的馬力都不相上下。只是因為田忌沒有按照每匹馬的實際情況加以科學匹配使用的結果。于是孫臏告訴田忌：“再賽時，您盡管多下賭注，我保證您取勝。”田忌相信孫臏的智慧，就與齊王、諸公子下千金賭注賽馬。等到將要比賽時，孫臏對田忌說：“今天您用下等馬與他們上等馬賽，用上等馬與他們的中等馬賽，用中等馬與他們下等馬賽。”比賽結果，田忌取得兩勝一負的成績，最后贏得了千金。
陳襄智審竊賊。
北宋的`陳襄在神宗時任主筐，代理縣令。有一次發生一宗盜案，捕役抓來許多的犯罪嫌疑人。但嫌疑人都拒不承認自己犯盜竊罪，一時無法定案。陳襄胸有成竹地說：“你們不用抵賴，附近有座廟，廟里有座神鐘，誰要是偷了東西，只要一摸鐘，它就會出聲音。”于是陳襄派人押著這些嫌疑犯到廟里摸鐘。事先在鐘的四周用布幕嚴嚴實實圍住，不漏一絲光線，再暗中派人在鐘上偷偷地涂上了墨。然后讓嫌疑犯進去摸鐘。過了一會兒，逐個檢查手掌。發現唯獨一人手上沒有墨跡。陳襄立刻命令將此人拿下。這個竊賊只得低頭認罪。
葉挺巧投密信。
1941年1月6日新四軍北移部隊九千余人在皖南涇縣茂林地區，遭國民黨8萬軍隊預伏襲擊，經七晝夜的激戰，終因寡不敵眾，彈盡浪絕，除二千人突圍外其余將士或戰死或被俘，軍長葉挺也被俘。造成震驚中外的“皖南事變”。
吐挺被俘，他苦苦的思索著如何把自己的遭遇告訴黨的領導。在從江西上饒押到重慶那天，當他下了囚車，順著馬路走時，看到一個廁所，他靈機一動，要求上廁所。特務只得同意。葉挺在廁所里急忙寫了一填充短信，信中說：“我已被押解重慶，任光在我身邊陣亡。”落款為“希夷”。并附一張字條和五元錢，一起放在廁所里。字條上寫明：請拾信者按信上的地址發出，五元錢作為酬勞。
不久，在重慶的周恩來收到了葉挺的信，迅速展開了營救活動。
周恩來智答記者。
在一次記者招待會上，一位西方記者問同恩來：“中國人民銀行的資金有多少?”
周恩來機智地將當時人民幣面額總數18元8角8分作答。既不匯露國家機密，又保持了應有的禮貌。
(3)理論論據。
兵貴智而不貴力。《宋史傅楫傳》。
智者不妄為，勇者不妄殺。漢劉向《說苑說叢》。
智多勇少，實力難言;勇多智少，大事難成。蔡鍔《〈曾胡治兵語錄〉序及按語》。
慎在于畏小，智在于治大。《尉繚子十二陵》。
智能謀，力能任。唐韓愈《與衛中行書》。
愛民治國，能無智乎。《老子》。
智者竭其智，勇者奮其勇。李大釗《警告全國父老書》。
智慧總是強于力量。[古羅馬]費得魯斯《寓言》。
相信智慧，那您就會永遠立于不敗之地![前蘇聯]高爾基《因為煩悶無聊》。
一個人有多大的本事，全在于頭腦，不在于胡子長不長。[烏克蘭]奧岡察爾《愛的歸宿》。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十四
古希臘哲學家赫拉克利特說：‘智慧就在于說出真理，按照自然辦事，傾聽自然的話。“就是說智者應該堅持真理，按照客觀規律辦事，如范曄所說：”智者順時而謀。“這就與逆潮而動所施展的詭計狡詐劃清了界限。
讓智慧充滿人間。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十五
之所以選擇這樣的課型是因為我發現無論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲，并且大班的孩子已經具備了比較豐富的拼圖經驗。
我認為類似拼圖這樣的課型教師應該講的少一些，給孩子充分動手拼一拼、試一試的機會，這樣孩子才能在拼的過程中獲得成功的體驗和快樂。因此我把目標定為2方面：1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄，第二就是再拼的過程中體驗成功和快樂。
整節課我講的時間和孩子探索的時間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時間。在探索拼滿底板的不同方法這個環節中還有在延伸活動玩拼圖案的游戲中，感覺孩子的積極性都很高，處于主動學習的過程。
尤其是最后的延伸活動“拼圖案”這個環節，我認為是對孩子拼圖經驗的一個提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號拼出生活中常見的物體或者圖案，是孩子從具體到抽象又到具體的思維過程。先是聯想生活中具體形象的實物，然后觀察拼圖方塊上的抽象符號，最后把抽象的拼圖符號進行組合變成體形象的.實物或者圖案。這樣的環節其實有很大的難度，并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具，所以我給每組都提供了圖例，符合孩子現有的水平。我想，等孩子有基礎了，可以不給孩子提供圖例，讓孩子自由拼，這樣有助于孩子想象力和創造力的發展。
活動注重了孩子“在做中學”，體現了同伴之間的互助合作學習。在拼一拼，記錄的過程中發展了幼兒的動手能力。
我的困惑：
其實拼滿9格底板應該有**種方法，但是害怕孩子在涂色記錄上會耽誤時間，所以記錄單上只需要孩子記錄出**種方法就行了，我想，這樣的記錄單會不會誤導孩子拼滿9格底板就只有這*種方法，是不是可以在記錄單上還設計*種記錄？然后把利用2塊拼圖板把不規則的底板拼滿這個環節去掉？如果去掉的話，我又覺得這節課有點簡單了，也體現不了逐步加深，由易到難的學習過程。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十六
一、物理復習課教學辛勤勞累，有時候得不到應有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理學習的鑰匙，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地要順應學生的心理需而發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。例如在復習浮力分析題時，可以根據解答浮力分析題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。
在章節復習中，通過以實驗的復習為載體，把相關的物理各知識點的復習引入，同時把基本技能和概念等加以復習，感覺效果還不錯。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實驗為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以實驗問題開路(先出現題目，再出現其它)，然后引導學生對實驗進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?初中物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點;再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。
要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業，最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復習題，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學生做作業時態度較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么知識?怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析，但學生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。
4、一組題目解完后，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十七
在生活中，“懶惰”常常被人譏笑，“懶人”幾乎成了一個恥辱的代名詞，而勸勤的名言典故則不計其數。什么“一勤天下無難事”、“業精于勤荒于嬉”、“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”，更有“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”等等。為了讀書，勤且來不及，哪有工夫懶。但《懶惰的智慧》這篇文章卻將“懶”和“智慧”連在了一起，真可謂別出心裁，琵琶反彈。新鮮！不同凡響！文中講了飯店優秀的服務員都懶于走路而把餐具一次性送上；人類的遠祖懶于每次走路去喝水而發明水桶，懶于挑水翻山越嶺而發明水車；波特為了偷懶發明了往復式發動機活塞；最令人吃驚的是人類杰出的工程師――人類動機研究著吉爾布萊思發現了最優秀的工人毫無例外地都是懶漢。
讀了文章我才知道，文中的“懶漢”是怎樣的一種人，“懶惰“的真正含義。“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動，不愿因守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新，不斷進取的人。“懶惰”的真正含義是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑；是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；是“智搏”而非“拼搏”；是指不滿足現狀，不因守舊；不懈進取，不斷創新；就是不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高；是指不斷噴發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新；從某種意義上說，就是有問題意識。
其實在我們日常生活的也有這樣的實例：四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機榨菜，常常造成水管堵塞。為了滿足農民的需求，海爾研究人員將銷往四川的洗衣機出水管加粗到蔬菜不堵塞。海爾洗衣機順理成章在四川暢銷。懶惰激勵了發明，懶惰促進了人類的進步。人類的文明中，處處充滿了懶惰的智慧。面對我們這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟時代得到來，是當“勤勞的人”呆干，僵化地以不變應萬變，還是像“懶漢”一樣巧于實干，積極地以快變適萬變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地區，乃至整個國家思考的問題。
高考智慧與反思（優質21篇）篇十八
讀了這篇文章后，我卻不怎么同意作者說的'觀點。
文章里說，懶漢比勤勞的人好，懶漢干活不會浪費力氣，不會濫用力氣，不想找多那么一丁點兒事來做。說什么大多數勤勞的人都比懶惰的人易老，不會用心智去偷懶取巧。
可是我覺得勤勞的人比懶漢好。為什么呢？因為俗話說：“機會留給又準備的人。”而懶漢肯定不會去準備，這樣一來，就會與很多機會失之交臂。又如，懶漢會把垃圾扔在地上，哪怕垃圾桶“近在眼前”也好，也不愿走上幾步去扔進垃圾桶里；或者往垃圾桶里“投籃”，中于不中，與己無關了。而勤勞的人往往會是愛衛生，整潔的，房間永遠是干干凈凈的，也很樂于助人，地上有垃圾會撿起拿去扔。還有，懶漢會因某個地方加少了一個零件而導致失業，雖然效率高，但結果卻會令人大吃一驚，而勤勞的人一定不會。
文章還說：“許多重要的規則和定理都是懶漢先出來的。”我看未必：就拿著名的物理學家伽利略和牛頓來說吧。伽利略，如果他是一個懶漢，他又怎么會去觀察吊燈的擺動而得出“擺的等時性”呢？再說說牛頓吧，他當初坐在樹下，一個蘋果掉下來后，是他發現了地心有引力。如果他是一個懶漢，他決不會去探究“蘋果為什么會掉下來呢”，他肯定就會把蘋果直接給吃了。
不過文章有一點我是贊成的。“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。”的確，如果世界沒有懶漢，那么也不會有為勤勞而奮斗的人了。如果沒有懶漢，久而久之，不僅人無斗志，國家也會坐吃山空，不滅亡倒也顯得怪了。
當然，我不否認懶也有懶的好處。如我們中學生應學習，而學習的任務本來是讓我們增長知識，闊大知識面的，是一件愉快的事。可總聽說有些人讀書讀成了書呆子，有的說學習煩，鬧跳樓、厭學。他們只是未能發現學習的樂趣，把學習看成壓力，而且他們都是什么都背、做，卻不揀重點。我有時真想不明白一個人的腦子里如何能裝得下如此多的東西。
所以，對于學習，我個人覺得應該勞逸結合，有時要勤奮，可也要學會做懶漢才行。
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高考智慧與反思（優質21篇）篇十九
摘要新課程要求教師要以一個研究者的身份進入課堂教學實踐，成為反思的實踐者。英語教師必須進行教學反思，必須成為智慧型教師。
關鍵詞智慧型教學反思教學實踐求新求變。
中圖分類號：g633.51文獻標識碼：a。
著名的教育心理學家波斯納提出一個教師成長公式：教師成長=經驗+反思。為了學生的進步，為了專業水平的進步，為了適應現在社會對教師的高要求，英語教師必須進行教學反思，必須成為智慧型教師。但受現實中很多因素的制約，比如教師的惰性，工作任務的繁重，導致部分教師不做反思；還有很多教師不會科學有效的反思。
教學反思是指教師在教育教學實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認識與理解，進而改善教學實踐的一系列活動，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結。
2.1反思使在教學中教有所得。
教師每天在課堂上都會有靈感迸發的瞬間，這些瞬間往往會產生良好的教學效果，這些瞬間的教學靈感常常是在特有的情景下產生的，并非是預設的，對于這些靈感，教師需要記錄下來，這就是教學一得。比如：在教單詞時與學生交流，發現學生對流行歌曲非常著迷，就嘗試著用歌詞作例句，來激發學生“我愛記單詞”。如教單詞ugly時，舉一句歌詞的例句：iamuglybutiamgentle.（我很丑，但我很溫柔）學生很快記住了ugly和gentle兩個單詞。收到了“唱的比說的好聽”的效果。有時學生在課堂上會提出獨到的見解和有創意的問題，給課堂增色添彩；有時學生對問題的分析甚至優于教師預先設想的答案，學生難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。如在教多個形容詞同時修飾一個名詞時該如何排序，讓學生多做題目、多記例句。讓學生說一說學習的方法，一位學生站起來說，他在一本參考書里看到有人用一句口訣就記住了：“縣官行令宴國材”分別指代限定詞、冠詞、形狀、年齡、顏色、國家、材料。教師覺得這位學生的方法簡單實用，給予了熱情的表揚和鼓勵。課后我及時反思記錄，并應用到了以后的教學之中，取得了較好的教學效果。
2.2反思是查缺補漏的必須。
常言道：“智者千慮，必有一失”，即使是精心準備的一堂展示課，也難免有疏漏、失誤之處，這就需要教師及時反思，及時改進。長期堅持，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學有效的教學反思可以減少遺憾。
教師要把自己教學中成功的做法、靈感、學生機智、疏漏之處及時記錄下來，同時也要把參考資料、優秀教師的教學經驗以及公開課、觀摩課的體會記下來，在今后的教學中加以吸收、消化。
3.2同事之間要精誠合作，相互交流、分享好的經驗。
可以采取集體備課、說課、相互聽課、交流心得、名師指點等方式共同探討，在先進教育理論的指導下，借助行動研究，不斷地對自己的教育教學實踐進行及時有效的反思。
3.3積極參與聽課和評課活動。
通過聽同仁的課，可以互相討論交流，發現自己的不足之處。參與評課也是一個很重要的環節。認真傾聽有經驗的教師和教研員的評課，可以幫助教師及時準確地發現問題，對照反思，促進自身的成長。
人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強也”。教學反思是促使教師進步不可或缺的一種教學備課的方式。一個優秀教師的成長過程離不開教學反思這一重要環節。教學反思既是教師自我完善的過程也是教育傳承的延續。它既是教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，也是構建師生互動機制及學生學習的新方式。同時，它還是一個教育者自我超越的過程。
教學反思在英語教學中具有重要作用。它能激活英語教師的教學智慧，促進英語教師的專業成長。英語課堂的當堂時效性是尤為突出的，教師如能積極反思，有效運用會使學生的英語學習取得事半功倍的效果。
教學反思能對學生思想，心理的變化及時掌握也是教師自我調整的過程。換言之，反思不僅是反思課本知識，也是教師心靈凈化的過程。在課堂上教師會失望，會煩躁，會懈怠。怎么去處理并避免這樣心理的出現，這也是教學反思能解決的教師的專業發展是貫穿整個職業生涯的，教師只有堅持積極的自我反思，以主體身份參與，投入其中，逐步養成教學反思的習慣，掌握一定的反思策略，才能實現自我的不斷發展和提高。才能使教師更愛崗愛生，用全部的熱情去進行教學活動。華東師大葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”讓每一個教師都來做個有心人，培養教學反思意識，勤于觀察，樂于記錄，以記促思，敏于反思，以思促教。只有這樣，英語教師才有可能提升自己的教學智慧，成為一名智慧型名師。
參考文獻。
[1]葉季蓉.教師的綜合素質與英語課堂教學[j].西南民族大學學報（人文社科版），2003（10）.[2]郭平.淺談中學英語素質教育的重要性[j].學苑教育，2010（23）.
高考智慧與反思（優質21篇）篇二十
我今天講課的課題是一次函數的圖像和性質，我們是集體備課后形成的教案，我把目標定位為:。
1、理解正比例函數和一次函數的意義。
2、會畫一次函數的圖像，并結合圖像和表達式理解一次函數的性質。
3、能根據已知條件確定一次函數的表達式。
下面對這節課反思如下:。
1、上課仍然改不了以前的好多習慣，不放心學生，總想包辦代替，自己講的多，留給學生的時間和空間少。
2、學生展示的少，老師沒有放手給學生，沒有讓學生去經歷知識的獲取過程。
3、起點過高，把學生的基礎估計過高，不能面對的多數學生。沒有本著低起點，小步伐，慢節奏的方式方法進行教學。
4、數形結合不夠，應該從圖像入手讓學生經歷畫圖像和觀察圖像的過程，并且根據圖像去解決一些問題。
5、用展臺展示不太清晰，沒有讓學生畫在黑板上效果好。
6、教師應該把課堂還給學生，讓學生多做多講。不可以有老師太多的講解。
7、中考備課要講究實效，不可以走過場，作秀，那只能是事倍功半。
8、要仔細鉆研教材和課標，以及考試說明，備好課。這是上好課的前提。
9、沒有注重方法的總結。
總之，還有諸多地方需要改進，我會在今后的教學中加以注意。
高考智慧與反思（優質21篇）篇二十一
《展示集體的智慧》是北師大版五年級《品德與社會》第四單元《我是小小主人翁》第三個課題，主要是通過讓學生設計班級網頁標識，知道集體的成功與榮譽必須依靠所有成員的共同努力；發展學生思維能力，培養創新意識；初步知道設計徽章及網頁標識的一些常識，通過設計班徽，增強集體榮譽感和責任感。
設計活動很容易引起學生的興趣，教師應注意利用學生的興趣，增加教學的深度，讓他們從中思考標識的象征意義，以及以什么樣的圖案來代表自己的班集體。因此，在備課時，我先了解五年級學生經常瀏覽的網站是哪些，然后在導入部分，我通過“猜一猜”環節，激發起學生對網頁標識的學習興趣，并進一步引導他們觀察網頁標識的特點。緊接著，我從少先隊隊旗和北京奧運會會徽入手，跟學生一起觀察，談及了隊旗各部分的設計含義，讓學生明白到一個成功的標識，必須用具體的象征意義。隨后，我把學生的眼光拉回身邊的生活，讓他們談談自己對校徽的理解，通過學生的回答，我發現，學生能注意到設計標志的幾個要領了，就可以順利地把簡單的理論知識運用到實際的.操作上去了。
由于各班級的實際情況不同，教師應因地制宜地設計教學內容，開展教學活動。由于我校一直以來都在進行特色班集體的建設工作，每個班級都有自己的特點，因此，在課前了解所教的班集體的特點，讓學生提前留意本班特色所在，能有效地提高課堂效率，讓學生在設計班級網頁標識的時候，做到有的放矢。
在學生進行小組活動時，教師要適時、適度地給予幫助和指導。小組設計的時候，學生會遇到不少困難，我發現有的小組因為難以定下設計方案，吵得不可開交，也有的小組組員之間互相推搪，不愿意上臺展示，這些情況，都影響了小組成員之間的合作，也難以達到預設的教學目標，因此，老師必須做組員之間的“潤滑劑”，及時解決組員之間的小摩擦，讓他們的合作變得高效起來。
對于所有的設計，都要進行評價；對沒有最后選中的圖案更要指出有點和特色。這一環節，由于時間的限制，我在學生展示的過程當中進行了一定的點評，點評過于單調，沒有及時給與學生充分的肯定，一定程度上減弱了教學的效果。在今后的教學中，我應該更加注意對學生的關注，也注意多使用積極的、激勵性的語言，激發學生創作的熱情，讓這種熱情持續下來，成為他們生活的一部分。
教學相長，老師的教和學生的學是相輔相承的。老師一步一個腳印地教學和反思，學生的知識之塔才能牢固地建立起來，雖然，我們不可能建立起巴比倫的空中花園，但是，我堅信，老師對每個課堂細節的推敲，對自己教學的得失進行反思和積累，定能為學生的學習奠基，能為他們未來的成長鋪路搭橋。