教學(xué)工作計劃是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),能夠幫助教師培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣和規(guī)范的教學(xué)流程。以優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃為依托,教師可以更好地組織教學(xué)活動并提高教學(xué)質(zhì)量,以下是一些范文供大家學(xué)習(xí)參考。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇一
一、教材分析:
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首,是寫由讀書而生發(fā)的感想,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿:做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識,又有實(shí)踐經(jīng)驗的人,才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色,還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘,池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象,聯(lián)想到了“人的心智,也是由不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能更加開豁,更加敏銳”這一深刻的道理。
二、學(xué)情分析:
這兩首都是哲理詩。可以采用“三讀”的方法。三讀,即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文,通過查字典讀準(zhǔn)字音,并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下,初步感知詩意,然后小組交流,提出不懂的問題,統(tǒng)一在班級里交流。3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩,能讀懂沒一個詞,每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的,為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
三、教學(xué)要求:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。1、解釋詩句中的關(guān)鍵詞語,想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料,感受古詩文字和意境的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜童年美好生活的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
借課文的語言材料,感受古詩文字和意境的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜童年美好生活的感情。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程。
一、背誦古詩導(dǎo)入。
我們以前學(xué)過哪些古詩?在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作,一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中,他的創(chuàng)作是最豐富的。
公元12,這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時候,他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊,念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩:
死去原知萬事空,但悲不見九州同。
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。
1.簡介陸游。
2.解題,釋題。
示:指示、訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。
題意:用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3.初讀指導(dǎo)。
(1)教師范讀,學(xué)生畫出生字。
(2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
(3)學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通、讀順。
4.理解前兩行詩句。
(1)讀第一行詩,疏通字詞說說第一行詩的意思。
學(xué)問:讀書學(xué)習(xí)。無遺力:不遺余力。這一行的意思是:古人做學(xué)問是不遺余力。
(2)讀第二行詩,理解詩意。
始:才。
這一行的意思是:青少年時代花的工夫,往往要到年老時才取得成就。
(3)朗讀前兩行詩句,把第一、第二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行詩句的意思。
(1)讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終:到底、畢竟。絕知:深入透徹地理解。躬行:親自實(shí)踐。
(2)說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
(3)體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:
書本上學(xué)到的東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6.指導(dǎo)朗讀,體會古詩的思想感情。
(1)聽老師范讀。
(2)自由練讀。
(3)指名讀后評價,再練讀。(教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會知與行的關(guān)系)。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1.背誦并默寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2.課外查找并自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的陸游寫的古詩。
教學(xué)后記。
采用多種形式的說干朗讀,讀背與評議相結(jié)合,以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
第二課時。
教學(xué)要求:
1.解釋詩句中的關(guān)鍵詞語,想象《觀書有感》描繪的景象。
2.借課文的語言材料,感受古詩文字和意境的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
有感情地吟誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示自學(xué)提綱:
a.讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
b.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
c.記下不懂的問題。
2.交流自學(xué)情況。
(1)配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?
(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)而準(zhǔn)確理解一些詞語。鑒:鏡子。徘徊:在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
3.有感情地朗讀,背誦。
(1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。
(2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)。
(3)指名讀后練習(xí)背誦。
(4)積累憶誦:勸學(xué)的詞語或名言其他古詩句。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.記憶字形,說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。你認(rèn)為哪個容易寫錯,給大家提示一下。
2.練習(xí)正確書寫。
四、布置作業(yè)。
1.背誦課文默寫課文。
2.由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
3.收集的成語、名言、古詩。準(zhǔn)備張貼向全班同學(xué)推薦古詩。
板書設(shè)計1:
冬夜讀書示子聿(宋代)陸游。
古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
孜孜不倦+持之以恒。
做學(xué)問。
板書設(shè)計2:
觀書有感(宋代)朱熹。
半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
池水清澈讀書。
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。
教學(xué)后記。
本課的兩首詩都是圍繞讀書生發(fā)出的一定的道理,在朗讀的過程中,一些學(xué)生能大體領(lǐng)悟,還有一些同學(xué)生也能由此生發(fā)出新的感悟,如書要多讀,就像是拳不離手,曲不離口。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇二
詹天佑是我國杰出的愛國工程師,我國第一條自主設(shè)計和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。
第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的艱難社會環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢?通過拓展資料,學(xué)生知道了當(dāng)時的清政府腐敗無能,尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過閱讀第二段和第三段幾個重點(diǎn)句子,學(xué)生了解到當(dāng)時帝國主義的猖狂和對中國人能力的鄙視。
第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測線路的。在課堂上,學(xué)生抓住描寫詹天佑的語言、行動和心理的句子,仔細(xì)朗讀,認(rèn)真領(lǐng)會,體會到了詹天佑的決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作精神。
第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時,學(xué)生先把句子朗讀明白了,再自己在紙上畫出來,通過圖文結(jié)合,學(xué)生領(lǐng)會到這種設(shè)計的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計“人”字形鐵路時,播放一段相關(guān)的視頻,這段視頻的動畫效果生動演示出了這種設(shè)計的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象,體會到了詹天佑的智慧。
通過教學(xué)這篇課文,我體會到在語文課堂上,在傳承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法方式的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù),提高語文教學(xué)的效率。
文檔為doc格式。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇三
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊中的一篇課文,這篇課文用人物的姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的時事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀,認(rèn)識了解詹天佑這個人物,難點(diǎn)在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計“人”字形線路的介紹。
(出示詹天佑的照片)同學(xué)們知道他是誰嗎?了解這個人物嗎?對于詹天佑我們都不是很熟悉,課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料,這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道,回到近百年前的舊中國,感受一下當(dāng)時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑,認(rèn)識了解這個人物。(板書課題)
自由地、認(rèn)真地讀一遍課文,讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁础#▽W(xué)生自由談)
同學(xué)們談出了對這個人物的總體印象,現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文,體會體會,你眼中的詹天佑是一個怎樣的人?邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。(自由讀,小組交流)
請你談?wù)勛约簩φ蔡煊舆@個人物的看法,并說出依據(jù),讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡練的.幾個字概括出來寫在黑板上。(學(xué)生完成板書)
在學(xué)生談體會時,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件,讓學(xué)生親眼目睹勘測線路的艱難,以便指導(dǎo)讀出感情。
在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
讀課文第五、六段,質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段,深入理解這部分內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀懂它,也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)后交流,誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。(可畫圖講解)學(xué)生講解后,出示課件驗證理解得是否正確。
讀了這篇文章,你覺得詹天佑是個什么樣的人?他值得我們崇拜嗎?
京張鐵路提前竣工,全國上下歡欣鼓舞,詹天佑沒有辜負(fù)祖國人民的期望,他用鐵一樣的事實(shí),給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦屛覀儊砀惺芤幌逻@激動人心的場面。(出示課件)請同學(xué)們想象一下,假如這條鐵路剛剛竣工,你會為它取個什么名字呢?把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學(xué)們有機(jī)會能夠親自坐上火車走走這條路,親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇四
1、讀通課文,初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。
一、看圖導(dǎo)入:
同學(xué)們,在我們中國近代的百年的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)。
請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。(學(xué)生介紹)。
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象,那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》。
二、整體感知,理清文章脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題,快速朗讀課文,找出答案。
投影出示問題:
(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。
(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?(中心句:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事,課文2到6自然段具體寫這件事。
2、認(rèn)識過渡句,理清段落層次。
(2)“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
(3)給課文分段,用“‖”作記號。(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4—6自然段。第四段:第7自然段。)。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2、以四人小組為單位,根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問題)。
3、請個別學(xué)生回答:
(1)當(dāng)時的情況怎樣?(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?(要挾:利用對方的弱點(diǎn),強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。)。
那么在這里,帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢?
(2)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出。“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么?(外國人對中國人民十分藐視,認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。)還能從課文的哪里看出這點(diǎn)?(“至于中國人,是無論如何完成不了這樣的工程的。)。
(3)全國的反映如何?用文中的一個詞來概括。(轟動)你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢?如果是你,你會怎么說?(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)有誰能根據(jù)投影的提示,把這個問題連起來回答一遍,注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r?(請2到3人回答)。
4、這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫,對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢?(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)。
5、有感情地朗讀課文(齊讀)。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇五
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確,步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。
師:請同學(xué)們邊看老師寫課題,邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生:課題是以人物的名字命題的:
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家,生于1872年,死于1919年,江西婺源人。
生:他1872年被清政府派遣出國留學(xué),1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生:文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題:
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生:結(jié)合單元重點(diǎn),還應(yīng)弄清記敘中的說明。
學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步。
按教師提示的小標(biāo)題分段,(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段,思考討論兩個問題:
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)。
3、第二段作者沒有直接敘事,采用了什么表達(dá)方式?(說明)。
(初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn),了解“說明”這一寫法。)。
4、掃視第三段,看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中,主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思,說明理解詞意的方法。
師:默讀“勘測線路”自然段,用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué),同位可討論,然后匯報。
生:我用“段的'思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫,第一層寫……,第二層寫……,第三層寫……,第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生:我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段,請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是:“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生:我也用“設(shè)問法”學(xué)這段,我自問自答。問題是:“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題,大家各抒己見。)。
師:誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生:(引讀)。
師:從詹天佑說的話,做的事以及他想到的各說明什么?
生:(答略)。
師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進(jìn)行了具體敘述,目的是什么?
(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國。)。
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),運(yùn)用其才智,自身體會理解,討論,教師僅指點(diǎn)不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)。
對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式,對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法,對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大。
第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑,興趣濃。)。
六、圈點(diǎn)批注,總結(jié)交流。
師:(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生:(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備交流。)。
師:請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生:我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生:我知道了這課主要寫什么,主要寫詹天佑克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。
生:我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生:我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫,第一段寫……,……,第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點(diǎn),一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生:我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生:我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生:我知道這課的中心思想。
(聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果。)。
師:(總結(jié)略)。
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者,教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學(xué)難點(diǎn):
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)時間:兩課時。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)識錄像老師,建構(gòu)閱讀話題。
1、現(xiàn)場老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題。
二、初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月。
1、錄像老師:詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來題寫嗎?
現(xiàn)場老師:速讀課文,找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。
2、錄像老師:出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關(guān)語句劃下來。
3、現(xiàn)場老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括:(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路)。
三、精讀:深入研讀內(nèi)容,體會創(chuàng)新設(shè)計。
1、現(xiàn)場老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學(xué)生討論完成圖表。
3、錄像老師:講讀相關(guān)語句,動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現(xiàn)場老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車上坡的過程。
5、錄像老師:動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。
四、品讀:再現(xiàn)動人細(xì)節(jié),感情朗讀課文。
1、錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學(xué)們再一次讀課文。
現(xiàn)場老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個日子里,一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語句。
現(xiàn)場老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語句,通過對重點(diǎn)詞語的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語,讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場老師:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。)。
(1)交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。
(2)教師引讀:
師:因為資金短缺,鐵路修筑暫時陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:“這是中國人……”
師:帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時,詹天佑想:
生:“這是中國人……”
師:面對皇親國戚橫加干涉,無理取鬧,詹天佑想:
生(齊):“這是中國人……”
師:親友離開,女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齊):“這是中國人……”
師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。”)。
4、現(xiàn)場老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動的細(xì)節(jié),絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀:回眸百年滄桑,體會課文深意。
1、錄像老師:帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢?
現(xiàn)場老師:請大家用心地讀讀2、3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié),邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2、現(xiàn)場老師:孩子們,作為一個有良知的中國人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受,朗讀體會--主要從帝國主義的阻撓、要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力)。
3、學(xué)生交流體會。
4、現(xiàn)場老師過渡:正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠,也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在198月11日全線竣工,不但比原計劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)。
六、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情。
1、現(xiàn)場老師:為了紀(jì)念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候,可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語:)。
阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國。
高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號回?fù)艨⒐ぁ?/p>
(學(xué)生在音樂聲中寫話)。
2、現(xiàn)場老師:同學(xué)們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心理話吧……。
3、現(xiàn)場老師:聽著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫面,是電影《詹天佑》中的一個片斷。19,詹天佑拖著重病之軀,登上長城,深情地說(師朗誦):“生命有長短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩,升華感情,總結(jié)課文。
附:板書。
5、詹天佑。
杰出愛國。
京張鐵路。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇七
全日制小學(xué)語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》,講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事,說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹,再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里,又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”,落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段,突破“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”這些難點(diǎn),確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)會本課生字、新詞;能用“阻撓”、“主持”造句;背誦課文第三、四自然段;懂得讀文章要注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,精講第二、三兩段;理解全文,認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師,激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時布置:兩課時。課前準(zhǔn)備:詹天佑像;“人”字形線路圖,硬紙剪成的火車模型:閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設(shè)計。
在揭示課題,明確要求,初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
1.找出中心句,理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索,讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這局部的前后各寫了什么?同學(xué)以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
2.給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析,從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以和訕笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
3.突破難點(diǎn),講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事,課文第三段選擇了三方面的典型資料,即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓同學(xué)在理解“勘測線路”之后,運(yùn)用這種方法,自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計人字形線路”兩局部內(nèi)容,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用?先談“勘測線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
(1)詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?
(2)他是怎樣克服的?
(3)概括說話,從詹天佑勘測線路的表示,說明了什么?
“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個問題,讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”時遇到哪些困難?又是怎樣克服的?從中說明了什么?不過,這里的難點(diǎn),同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問:
(1)中部鑿井法是怎么回事?
(2)火車在“人”字形線路中怎么上坡?
由此設(shè)計了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn):
中部鑿井法:
a.開鑿隧道一般采用什么方法?(在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖,目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。)b.同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c.同學(xué)在玻璃片上畫出平面示意圖。(注意讓同學(xué)畫,自身動手操作。)d.評議同學(xué)畫的示意圖。可能出現(xiàn)同學(xué)將山畫得太高,像居庸關(guān)的山勢,要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a.出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型;b.同學(xué)根據(jù)書上的說明上臺演示;c.說明兩個火車頭推拉的情況,并展開討論。這樣,難點(diǎn)容易突破。
4.反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利,驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感,激勵同學(xué)刻苦學(xué)習(xí),為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計意圖。
1.抓中心句展開教學(xué),體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué),自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文,從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),突破其難點(diǎn)。這樣,課文的主鏡頭相當(dāng)突出,教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體,同學(xué)易于掌握,體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計的程序看,有其訓(xùn)練的整體性,也抓住了教材的特點(diǎn)。
2.探求方法,培養(yǎng)能力,體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一,在“勘測線路”中設(shè)計的三個問題,設(shè)計意圖為:
第一個問題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓(xùn)練,同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練,發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面,抓“精密”與“周密”比較,“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果,“經(jīng)常勉勵”等等,讓同學(xué)從中體會到詹天佑對工作的嚴(yán)格要求;做的方面,如“親自”、“始終堅持”、“請教”,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r:“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解,體會其中工作的一絲不茍;而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等,體會其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國之情。
這樣設(shè)計的另一個目的是:從詞句的層層剖析中,注意了詞與句間的聯(lián)系,用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題,解決問題;從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問題的能力。
其二,將教學(xué)第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法,使同學(xué)覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo),又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三,在后兩局部上,讓同學(xué)看示意圖,在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上,在同學(xué)想不明白之際,教師再提示一下。同學(xué)在動手操作,動腦動口中啟發(fā)了想象,而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),同學(xué)的主體作用,在此時的教學(xué)上都處于主動的位置上,而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展,能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色。
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法,作了新的探索:
在抓中心句教學(xué)的同時,遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律,通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段,使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)空虛起來,完善起來。讓同學(xué)與作者共呼吸,共命運(yùn),以激起同學(xué)思想感情上的共嗚,使其受到深刻的教育,這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1.情感的誘發(fā)。教學(xué)開始,簡介時代背景:中國自1840年戰(zhàn)爭之后,常受外國列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年,清政府更加軟弱無能,帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下,清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán),誰就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻,詹天佑毅然接受這個任務(wù)。此時,同學(xué)對詹天佑的愛國之情有了一定的感受,也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望,同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2.情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的,而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著重理解二、三兩段,通過對文中重點(diǎn)詞句的品析,同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容,同時也深化了情感體驗,在層層的剖析中,同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3.情感的升華。同學(xué)對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路,從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么,在同學(xué)的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工,人們設(shè)立的詹天佑銅像,外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復(fù)朗讀,同學(xué)的情感得到了升華,達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律,在課堂教學(xué)中,有其嚴(yán)密性:情感的三個隊段,缺一不可;抓課文的情感因素來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,這樣做的目的是,將語言文字和同學(xué)的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動同學(xué)積極的思維。這樣,同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。
總之,根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué),扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有其一定的整體性;把同學(xué)的情緒激發(fā)起來,嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律,有一定的嚴(yán)密性;而在學(xué)法上的運(yùn)用,體現(xiàn)其舉一反三,讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中,通過動口、動手、動腦,在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓(xùn)練中,同學(xué)的思維得到了發(fā)展,能力得到了培養(yǎng)。
文檔為doc格式。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,激發(fā)愛國主義情感和不怕困難的堅強(qiáng)意志。
3、感悟課文是如何通過具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師的,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文,深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識:
一是加強(qiáng)課程意識。教師以教材為例子,注重語言知識、語文方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)。以語言文字訓(xùn)練為中心,讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法、表達(dá)的方法,通過訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。
二是加強(qiáng)生本意識。教師始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上,教師以學(xué)定教,相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時間,注重全員參與,全程參與。提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事,他給你留下了怎樣的印象?(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的?(接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。)
過渡:咱們一起去看一看,作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。
(一)方法導(dǎo)學(xué)
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分,并聯(lián)系全文想一想,你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師,把這些語句標(biāo)劃下來,在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流:
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語句談感受,體會到帝國主義的霸道、狂妄自大,帝國主義者看不起中國工程師,看不起所有的中國人。體會到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說明他很愛國。
老師引導(dǎo):面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡,詹天佑是怎么做的呢?請同學(xué)們聯(lián)系下文想一想,從中你有感受到什么?(感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑,不怕各種困難,說明他很愛國,也有著杰出的才能。)
老師總結(jié):我們聯(lián)系上下文,從整體上把握課文,就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
學(xué)生主動聯(lián)系第4自然段的第一句,感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑,不怕各種困難,說明他很愛國,也有著杰出的才能。
老師總結(jié):我們聯(lián)系上下文,從整體上把握課文,就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段,體會表達(dá)方法:作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師,“接受任務(wù)”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣,而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑,還有自然環(huán)境多么惡劣呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法)
(二)學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們,回想一下,剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時候,用了哪種閱讀方法呀?
(學(xué)習(xí)從整體上把握課文,深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法)
(三)運(yùn)用方法
1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文,深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法,仔細(xì)讀“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”這三部分,看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師,把這些語句標(biāo)劃下來,在旁邊寫寫你的體會。
2、學(xué)生自主讀書、標(biāo)畫、批注。
3、小組交流。
4、集體交流:
(1)學(xué)生抓住勘測線路部分三處談體會:
(2)學(xué)生抓住“開鑿隧道”部分談體會:
(3)學(xué)生抓住“設(shè)計‘人’字形線路”部分談體會:
學(xué)生談體會——請同學(xué)們默讀6自然段,用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎,他這樣做還為了什么,結(jié)合全文你還感悟到什么?(感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國)——感情朗讀,進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會寫法:詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中,有許許多多感人的事跡,作者為什么只寫了這三件事呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會抓住典型事例來寫的方法,突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后,抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫,表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。)
6、感情朗讀最后一段:強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù),給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回?fù)簦瑫r也長了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí),他的確是一個杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。)
大家想一想,此時我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路,僅僅是一般的鐵路嗎?還是什么路?請寫下來吧。出示課件:詹天佑主持修筑的這條鐵路,不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
課文我們學(xué)完了,經(jīng)過這節(jié)課你都有哪些收獲呢?可以從不同方面說一說。(閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等)
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇九
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確,步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目,理解題意。
師:請同學(xué)們邊看老師寫課題,邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生:課題是以人物的名字命題的:
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家,生于1872年,死于19,江西婺源人。
生:他1872年被清政府派遣出國留學(xué),1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生:文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題:
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生:結(jié)合單元重點(diǎn),還應(yīng)弄清記敘中的說明。
學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文,捕捉中心。
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文,理清思路。
按教師提示的小標(biāo)題分段,(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。
五、細(xì)讀課文,品詞品句。
教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段,思考討論兩個問題:
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)。
2、作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事,采用了什么表達(dá)方式?(說明)。
(初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn),了解“說明”這一寫法。)。
4、掃視第三段,看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中,主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思,說明理解詞意的方法。
師:默讀“勘測線路”自然段,用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué),同位可討論,然后匯報。
生:我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫,第一層寫……,第二層寫……,第三層寫……,第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生:我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段,請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是:“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)。
生:我也用“設(shè)問法”學(xué)這段,我自問自答。問題是:“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題,大家各抒己見。)。
師:誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生:(引讀)。
師:從詹天佑說的話,做的事以及他想到的各說明什么?
生:(答略)。
師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進(jìn)行了具體敘述,目的是什么?
(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國。)。
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué),運(yùn)用其才智,自身體會理解,討論,教師僅指點(diǎn)不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)。
對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式,對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法,對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大。
第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑,興趣濃。)。
六、圈點(diǎn)批注,總結(jié)交流。
師:(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生:(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備交流。)。
師:請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生:我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……。
生:我知道了這課主要寫什么,主要寫詹天佑克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。
生:我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生:我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫,第一段寫……,……,第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點(diǎn),一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生:我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生:我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生:我知道這課的中心思想。
(聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果。)。
師:(總結(jié)略)。
【教后反思】。
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者,教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識;才能順應(yīng)“知識激增之時代”,以“有限的生涯無窮之學(xué)問”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類,這里只簡介“程序引路,方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會:
一、程序引路,循路入境。
游覽名勝古跡,大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計一些基本的課堂教學(xué)程序,做為“學(xué)路”,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類旁通,舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序為五步:
1、審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文,捕捉中心(寫什么?為什么寫?)。
3、默讀課文,理清層次(怎樣寫?)。
4、細(xì)讀課文,品詞品句(體會中心,了解寫法)。
5、圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點(diǎn),學(xué)習(xí)程序也為五步:
1、自讀例話,圈點(diǎn)批注(題意,話“讀”話“寫”?字詞,段意等)。
2、匯報交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。
4、舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的,“教學(xué)有法,但無定法”,袁微子指出:“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有常”。至于怎么運(yùn)用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜。“大體須有,定體則無”,一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法,促使入門。
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過程:怎樣理解知識,鞏固知識,怎樣解題,步驟如何?還能做自我檢驗,自我校正,即作自我評價(認(rèn)識過程),自我體驗(情感過程),自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法:
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法:
第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的`名字命題的,體裁是寫人,根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事,作者是怎樣寫的,他要贊揚(yáng)什么,表達(dá)什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。
第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解,課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,鑒于時間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識的深淺,言語表達(dá)水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語,互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),學(xué)生所得的知識就會更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法:
將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點(diǎn)語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,由“必然王國”,進(jìn)入“自由王國”。
有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,運(yùn)用其才智去自學(xué),爾后進(jìn)行“報告”和“討論”,教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如:用“段的思路法”自學(xué)段落,讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會作者寫段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”,讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法,一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論,各抒已見,暢所欲言,“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評】。
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序,又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰,使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎耄d趣盎然,自讀、自學(xué)、自問,自得其法,成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題,第二步捕捉中心,這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序,使這兩步的自學(xué)有廣度,有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料,掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法,明確重點(diǎn)訓(xùn)練項目在本課要落實(shí)的任務(wù),并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文,了解大意,捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn),集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn),學(xué)生理解的具體情況,采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進(jìn)行具體的說明,既是重點(diǎn),又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”,這一節(jié),語言文字不難理解,教師揭示了兩種自學(xué)方法,放手讓學(xué)生分層,設(shè)疑、質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)得積極主動,不但分清了段中層次,而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn),分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計”‘人’字形線路”,采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭,標(biāo)方向,演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落,從內(nèi)容到中心,從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注,然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高,升華認(rèn)識的目的,又注意了讀寫遷移,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣,還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個性特長。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律,注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序,成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式,又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力,因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法,竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練,一個“自能讀書,不待老師講”的局面一定會早日形成。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十
2、討論演示軟件。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
1、提示:簡介、任命、修路、竣工。
2、小組討論,交流分段。
1、指名讀,找出這段中心句,想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句,說作用。
3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師?
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑,應(yīng)該用怎樣的感情讀?哪些詞句可以體現(xiàn)?
6 、齊讀。
1自由讀二三自然段。
要求:細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。
理解句子:
(1)"帝國主義者完全想錯了,中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師,詹天佑就是他們中間的一個。"
(2)"這一回,咱們可爭一口氣。"
(3)"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十一
知識:學(xué)習(xí)本課14個生字及14個新詞。
能力:培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
思品:了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
開鑿隧道的方法。
搜集與課文相關(guān)的圖片及時代背景。預(yù)習(xí)課文。
1、學(xué)會本課生字詞。
2、讀通課文,初步感知。
一、導(dǎo)入激情。
同學(xué)們,在我們中國近代的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,收復(fù)臺的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
(投影出示詹天佑的圖片)誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)。
師:剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象,那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。
二、自讀悟情。
(一)預(yù)習(xí)展示。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(1)讀生字組詞。(投影)。
施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈。
挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()。
峻()竣()俊()隧()遂()饑()譏()肌()。
(3)你理解了哪些詞語的意思,是用什么方法理解的?
2、認(rèn)識了生字,理解了詞語,自由讀課文,要求做到正確流利。
(1)學(xué)生自由讀書。
(2)指名正確流利地讀課文。
(3)兩人互相檢查讀課文。
(二)整體感知。
1、請同學(xué)們根據(jù)下面的問題,默讀思考。(投影)。
(1)詹天佑是個怎樣的'人?用“”在文中找出有關(guān)的句子。
(2)本文是通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?
2、學(xué)生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結(jié)。
這節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課,我們在再深入學(xué)習(xí)課文。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、背誦第4自然段。
一、導(dǎo)入激情。
上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課,我們就登上開往張家口的列車,去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。
二、朗讀生情。
1、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人?
2、自由交流,簡要陳述。
師:你們的評價準(zhǔn)確又簡潔。下面,老師想讓你們用具體事例來說明,能行嗎?可以自己找依據(jù),也可以小組合作。
3、出示自學(xué)提示:
(1)抓住具體事例,結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明問題。
(2)聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。
(3)可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例:
a、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
4、學(xué)生自學(xué)交流,教師參與活動。
5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法:
(1)詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路。(毅然是什么意思?聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內(nèi)外的不同反映體會詹天佑的愛國思想,)。
(2)我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。(抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。)。
(3)他親自帶著學(xué)生和工人,背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀,……他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。(抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。)。
師:你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題,真是有理有據(jù),能把你們理解讀出來嗎?
(4)自由讀—指名讀—評讀。
(5)用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫圖,也可以用搜集的圖片)老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”,“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路。
師:從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解,你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計中體會到了什么?(聰明有才干杰出愛國)。
師:工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩,讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
(7)自由讀—指名讀—評讀。
(8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來的計劃提早兩年,給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟#ㄗブ攸c(diǎn)詞體會詹天佑的杰出愛國)。
三、匯報溢情。
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示)。
3、學(xué)了本文,你還有什么收獲?(“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)?第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。)(學(xué)生提到更好,提不到可以不講。)。
四、遷移抒情。
師:京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負(fù)全中國人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由。
師:同學(xué)們,火車將離開青龍橋車站,沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺,望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像,讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬,以及自豪的心情,朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業(yè)。
1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料,與同學(xué)交流。
主持修筑京張鐵路。
杰出愛國。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十二
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會文章的思想感情。
設(shè)計特色:抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗材料。
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞,結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動手實(shí)驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語言。
(促進(jìn)新舊知識聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。)
2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
(溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)
1、思考:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?
2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。
(提綱挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握,訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。)
1、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人?
2、自由交流,簡要陳述。
(根據(jù)課文內(nèi)容,尊重同學(xué)們個性體驗,為分組探究設(shè)下伏筆。)
1、老師在合作前提出明確要求。
(1)要抓住具體事例,結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
(3)可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例:
a、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
(對同學(xué)們分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的同學(xué)們,確保學(xué)習(xí)的有效性。)
1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報,并與其他同學(xué)們一起,針對該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評價。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,同學(xué)們暢所欲言。如:“詹天佑是個杰出的'人”,“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場”“表現(xiàn)場”。老師需結(jié)合同學(xué)們的合作探究和匯報表達(dá),進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。)
2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。
(感情升華,促進(jìn)積累。)
老師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由。
(深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對文章思想感情的理解,使同學(xué)們在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國主義情感的熏陶。)
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十三
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,學(xué)習(xí)他熱愛祖國的品格,堅韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生把話變畫的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力,以及處理信息的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、理解語言、運(yùn)用語言。
4、有感情地朗讀課文。
體會詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪些方面?能夠獨(dú)立發(fā)表自己的見解,朗讀出自己的感受。
查閱相關(guān)資料文字投影片練習(xí)紙
1、板書課題:詹天佑
2、談話:你對詹天佑都有哪些了解和認(rèn)識?
引導(dǎo)學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。
1、默讀課文,進(jìn)行批注,嘗試填空,并找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀。
打出投影:
詹天佑是一個的工程師。
2、學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了那些困難?
理解:阻撓要挾輕蔑等詞語。
4、理解兩種開鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事?動筆畫一畫。
6、寫感嘆句,也可以結(jié)合課文內(nèi)容或板書創(chuàng)作小詩指名讀,有選擇地指名到黑板上寫。
我們國家歷史悠久,杰出的愛國人物眾多,你還能舉出這樣的例子嗎?
詹天佑(根據(jù)學(xué)生的總結(jié)概括相機(jī)板書)
小練習(xí):把話變成畫
小練習(xí):我用我筆寫我心
1、如今,人們到青龍橋參觀,總不忘瞻仰詹天佑的銅像,中外游客不停地贊嘆:“。”
2、讓我來創(chuàng)作一首小詩,表達(dá)我對詹天佑敬慕的情懷。
這是一條由工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。
這是一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。
這是一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。
這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?/p>
這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的打擊。
阻撓阻攔,想辦法破壞。
要挾強(qiáng)求,有所仗恃而強(qiáng)硬要求。
輕蔑輕視,小看,極端地看不起。
藐視
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十四
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會文章的思想感情。
抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗朗讀感悟
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗材料。
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞,結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實(shí)驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語言。
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(促進(jìn)新舊知識聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。)
2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
(溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)
三、抓住主線,理清脈絡(luò)。
1、思考:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?
2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。
(提綱挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握,訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。)
四、突出主線,引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人?
2、自由交流,簡要陳述。
(根據(jù)課文內(nèi)容,尊重學(xué)生個性體驗,為分組探究設(shè)下伏筆。)
五、分組合作,問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
(1)要抓住具體事例,結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
(3)可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計問題。
例:
a、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細(xì)體會。
c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
(對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的學(xué)生,確保學(xué)習(xí)的有效性。)
六、匯報交流,深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報,并與其他學(xué)生一起,針對該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評價。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“詹天佑是個杰出的人”,“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá),進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。)
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。
(感情升華,促進(jìn)積累。)
七、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由。
(深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國主義情感的熏陶。)
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十五
初讀課文,學(xué)習(xí)生字和詞語。學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1.出示課題。
2.介紹及京張鐵路。
1.聽課文錄音,思考:是一個怎樣的人?
討論、反饋。
2.通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3.默讀課文,給課文分段,并說說各段的大意。
1.指名讀課文。
2.理解詞語:杰出。
3.這段的后兩句和全文是什么關(guān)系?
1.聽錄音,思考:是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2.理解“阻撓”的意思,思考:帝國主義者為什么要阻撓?
3.理解“要挾”的意思,思考:帝國主義者是怎樣要挾的?這說明了什么?
4.當(dāng)任命為總工程師的消息傳出,國內(nèi)國外有什么不同反應(yīng)?
5.理解“嘲笑”的意思,思考:他們是怎樣嘲笑的?憑什么嘲笑?
抄寫生字新詞,完成作業(yè)本第2、3題。
學(xué)習(xí)課文第3段,重點(diǎn)了解修筑京張鐵路的經(jīng)過。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,邊學(xué)邊做記號的閱讀習(xí)慣,體會杰出的才華和愛國主義精神。
通過上堂課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
1、出示“不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開始勘測線路。”
認(rèn)真讀,你讀懂了什么?
2、默讀第4自然段,在不懂的地方畫一個“?”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?
讀一讀,你有什么感受?
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀?為什么?
5、朗讀在勘測線路中的行動。
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標(biāo)題。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,完成2分冊p42第7題(1)。
交流反饋:
a、哪個是居庸關(guān)?哪個是八達(dá)嶺?你是怎樣知道的?
b、討論同學(xué)們畫的從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對不對?
c、觀看開鑿居庸關(guān)隧道的課件。
d、請一位同學(xué)講解他所畫開鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。
出示投影,校對更正。
a、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件。
b、學(xué)生校對,更正自己的示意圖。
c、用鉛筆作火車,演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程。
5、你認(rèn)為是一個怎樣的人?
這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段。下節(jié)課,我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說是我國杰出的愛國工程師。
學(xué)習(xí)課文第四段,指導(dǎo)學(xué)生用“周密、藐視”造句。
教學(xué)過程。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
1、自讀這一段。
3、現(xiàn)在,當(dāng)初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢?
4、有感情地朗讀最后一段。
為什么說是我國杰出的愛國工程師?
在的塑像前,假如你是一個來中國旅游的外賓,當(dāng)你看到留下的偉大工程,會說些什么呢?
用“周到、藐視”造句。
完成作業(yè)本第6、7兩題。
杰出愛國。
毅阻撓要挾嘲笑。
然高山深澗懸崖峭壁。
接回。
受勘測線路擊。
任開鑿隧道提前竣工。
務(wù)設(shè)計線路。
詹天佑教學(xué)教案(優(yōu)秀16篇)篇十六
為了迎接2008年奧運(yùn)會,弘揚(yáng)祖國歷史文化,讓中國走向世界,讓世界了解中國,環(huán)球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線,現(xiàn)正在招導(dǎo)游,你來當(dāng)導(dǎo)游好不好你不會,沒關(guān)系,學(xué)完這篇課文,你一定能行.上節(jié)課,我們已經(jīng)讀過課文,這個人物給你留下怎樣的印象這節(jié)課,我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干.
二,出示自學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,感受詹天佑的愛國思想和杰出的才干.
2,有感情的朗讀課文。
師:這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí),大家有沒有信心學(xué)好。
三,出示自學(xué)建議:。
自學(xué)指導(dǎo):。
1,學(xué)習(xí)任務(wù):品讀感悟,找出詹天佑愛國,杰出的具體表現(xiàn).
2,學(xué)習(xí)建議:抓句段——朗讀體會。
抓事例——體會(畫圖,演示)。
友情提醒:二,三,四自然段以體會和朗讀為主.
五自然段以畫施工圖為主.
六自然段以模擬演示為主.
四,學(xué)生自學(xué)。
五,全班交流。
師:誰來談?wù)勀愕母惺?或讀完課文后你有什么體會).
生:當(dāng)我讀到(當(dāng)時清政府……北方)我非常憤怒,因為修鐵路本來是我們中國自己的事情,帝國主義者有什么資格出來指手畫腳而且一再的阻撓,他們的野心就是想控制我國的北方!真是欺人太甚!(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo),教師要求學(xué)生把自己融入課文,讀出真情,讀出個性.)。
師:是啊,帝國主義的嘴臉是多么丑惡!你能把這份憤怒的感情讀出來嗎(也可以說:一針見血,揭露他們丑惡的面貌.)。
師:說得好!這叫門縫里瞧人——把人看扁了.他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎。
生:他們看不起所有的中國人,看不起整個中國.
師:這是對中國國格的侮辱,讓我們無比憤怒的讀這一句.生齊讀。
師:請把你的擔(dān)憂讀出來.生讀書.你的擔(dān)憂不無道理,那里實(shí)在太險了.你能把這種險讀出來嗎(困難不大;環(huán)境有一點(diǎn)惡劣;實(shí)在太險了;老師獎勵你,再讀一遍)。
師:同學(xué)們,某種意義上說,鐵路修筑權(quán)的爭奪,就是一個民族,一個國家命運(yùn)的抗?fàn)?面對帝國主義的阻撓,要挾,和嘲笑.面對十分惡劣的自然環(huán)境.我們憤怒,我們屈辱,我們擔(dān)憂;我們的憤怒,也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒;我們的屈辱,更是詹天佑的屈辱;我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂,但是詹天佑(學(xué)生接讀-——不怕困難也……)這份挺身而出的無畏;(這份舍我其誰的豪邁,這份義無返顧的執(zhí)著).怎能不讓我們感動.同學(xué)們,讓我們再一次讀"詹天佑不怕……線路"。
師:老師這里有一封信,是他接受任務(wù)后不久給他美國的家長寫的,我們來看一看.
插入第一封信.
親愛的夫人:。
……。
我現(xiàn)在為7個孩子的父親——三女四男!我現(xiàn)在任"京張鐵路總辦兼總工程師".本路。
長約125公里,將開鑿隧道3處,其中最長的為四分之三英里.本路為第一條全部由。
中國工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路,企望吾人能順利完成!…。
1906年5月3日。
在孩子需要他照顧,妻子需要他留下的時候,為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán),毅然接受任務(wù).
這種舍小家,為大家的精神是多么的令人動容.
師:我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采.你還從哪些語句感受到了什么。
生:我從說的知道他對工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍.(還可聯(lián)系測量中的小故事)。
師:你能像詹天佑那樣讀一讀嗎(讀出他語重心長)。
師:你還從那些語句感受到了什么。
生:我從詹天佑做的可以看出他……(說感受)。
師:每次讀這一段,老師總是非常感動.我也想讀一讀.請大家閉上眼睛.師讀詹天佑。
做的一段.聽了老師讀的這一段,你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面。
生:我仿佛看到了……。
打動自己,也打動別人.
生讀文.(好一個身先士卒的詹天佑,這樣對待工作能做不好嗎)。
師:你還從那些語句感受到了什么。
生:我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心.
師插入第二封信:屏幕展示.
親愛的諾索布夫人:。
……。
全體中國人和外國人都注視著我的工作.如果我失敗,不僅是我個人的不幸,也為全體中國工程師和所有中國人的不幸,因為中國工程師將來不會再被人們信賴!
在我受命此工作前,即使出任之后,許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任,因為要開山鑿石,并且修建極長的隧道!
1906年10月24日。
師:懷著滿腔的愛國情對母親這樣傾訴,這就是他內(nèi)心的聲音.你能再把他想的讀一讀嗎生齊讀.
師:要突出誰修的,怎樣讀重讀中國人自己.
要突出鐵路的歷史意義,怎樣讀重讀第一條.
要突出修路的決心,怎樣讀重讀一定。
好,就這樣,再齊讀這一句.
(五自然段)生:詹天佑非常聰明,根據(jù)不同山勢采用不同的開鑿隧道的方法.與他精密的勘測,周密的計算分不開的.(未來的小工程師分析得頭頭是道.)(火車再次提速,沒準(zhǔn)功勞就是你的)。
生展示自己畫的示意圖,講解.
師:孩子,你說的很好,講清開鑿方法了.還有補(bǔ)充的嗎。
師:你更勝一疇,講出開鑿方法的好處.還有要說的嗎。
師:(與他精密的勘測,周密的計算分不開.那里……那里……)。
你真棒,聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法.
師演示課件.體會他的杰出.
(六自然段)生:我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能.演示自己的理解.
師:老師也做了一段動畫,大家看一看.師演示動畫,一生讀文.
師:這是對山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn).
(七自然段)師:正是憑著滿腔的愛國情懷,正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造,詹天佑克服了千難萬險.以鐵一般的事實(shí),有力的回?fù)袅说蹏髁x為中國爭了一口氣.自讀一遍課文,說說你的心情.
生:驕傲;自豪。
師:把這種自豪感讀出來生讀文。
六,感情升華。
師:讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面.放光盤.
夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),圓了幾代中國人的夢,你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎.小導(dǎo)游們,快,結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌.看哪個小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游.
師:各位女士,各位先生.歡迎大家來到北京,乘上京張鐵路的觀光列車,今天的導(dǎo)游是大平臺小學(xué)的學(xué)生.祝大家旅途愉快.
生:做導(dǎo)游介紹.
師:各位旅客,你對我們的小導(dǎo)游滿意嗎讓我們用掌聲祝賀他們。
師:京張鐵路默默無言,但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告:中國人有骨氣,中國人有智慧.中國有希望.在不久的將來,我們班的同學(xué)中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業(yè).為中國走向世界貢獻(xiàn)力量.我堅信,你能行!
七,拓展延伸,選擇完成:。
1,寫一篇讀后感.
2,讀一篇講述愛國人物事跡的文章.
3,了解我國青藏鐵路的施工情況.