高中歷史教學教案設計（專業17篇）

高中教案包括了教學目標的設定、教學步驟的安排、教學資源的整合以及學生評價的方法等內容。范文中的教案涵蓋了多個學科的不同章節和知識點，供大家參考。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇一

教材分析：

本課內容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。

學習本課的目的主要在于使學生對資本主義世界經濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經濟危機不僅僅是資本主義世界在經濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經濟、政治以及國際局勢產生了重大影響，推動了世界整體性發展進程。而羅斯福新政則避免了美國經濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產階級民主制度，而且開創了國家大規模干預經濟發展的新模式，為西方資本主義的發展樹立了典范。所以本課在世界現代占有重要的地位。

學情分析：學生對經濟危機和羅斯福新政等世界史內容接觸較少，需借助更多的史料幫助學生理解分析歷史現象和歷史事件。

教學方法：直觀教學法。針對本課中難度較大的問題，通過引導學生閱讀多種形式的歷。

史資料，幫助學生認識歷史現象，客觀地去評價歷史事件。

學習方法：自主研習、小組合作探究。

教學目標：

知識目標：歸納1929—1933年資本主義世界經濟危機特點和影響。

歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、充分理解國家干預經濟的政策對西方發展的影響。

能力目標:培養學生通過閱讀課內外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現象、

分析探究歷史問題的能力。

情感態度與價值觀：學習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。

認識到經濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經濟危機就不可避免。

重點：1929—1933年資本主義經濟危機影響。羅斯福新政措施和影響。

難點：全面客觀地認識羅斯福新政。

教學過程：

一.【導入新課】播放cctv公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，

【教師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學習一下《羅斯福新政》。

大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個子目：

【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的新政。

【投影展示】學習目標和重難點(略)。

二.【新課探究】。

(一)自主研習。

1.自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

2.自讀課本33--34頁內容歸納1929—1933年經濟危機的特點。

3.自讀課本35--36頁內容歸納羅斯福新政涉及的領域、措施、影響。

(二)自學檢測、合作探究、教師點撥強調。

【投影展示】自學檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

【學生回答】略。

【投影展示】自學檢測二：歸納1929—1933年經濟危機的特點。

【學生回答】學生根據材料分析說明。

【教師引導】這場爆發于美國的經濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經濟危機的影響”

【投影展示】反映經濟危機影響的歷史資料。

【學生活動】學生根據材料從經濟、政治、國際關系角度說明“經濟危機的影響”

【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題。

【學生活動】學生讀競選主題。

【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢?

【學生活動】投票。

【學生自由發言】(略)。

【教師引導】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執政時遇到了那些棘手的問題?

羅斯福總統又是怎么解決的呢?

【投影展示】危機中美國面臨的種種問題和羅斯福新政的措施，

【教師引導】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點。

【學生活動】小組討論。

【教師強調】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳統的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經濟的全面干預，最后使美國成功渡過了危機。

【教師引導】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”

【投影展示】新政后美國社會發展的資料。

【學生活動】合作探究根據材料從經濟、政治、資本主義發展角度歸納新政效果。

(三)師生交流園、拓展延伸。

【投影展示】。

【教師引導】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制?

如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”

2.新政能不能從根本上消除經濟危機?

3.羅斯福新政的實質是什么?

【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料。

三.以史為鑒：改革路上的探索。

【投影展示】列寧新經濟策：——借鑒資本主義“市場經濟”探索社會主義道路。

羅斯福新政：——借鑒社會主義“計劃經濟”，加強國家對經濟的干預和指導。

【教師點撥】啟示：開拓國際視野，相互學習、相互借鑒、不斷發展進步，走適合本國國情的道路。

【教師引導】本節課我們利用大量的可內外資料探究了“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據老師提供的知識結構梳理一下本課內容，以便幫助我們構建一個整體的知識結構。

四.知識梳理、課堂小結。

【投影展示】學生根據板書自行梳理知識結構。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇二

本節微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容。科舉制的創立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制為本節微課講授內容的主要依據。

【學情分析】

首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。

其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。

【教學目標】

1，知識與能力：

了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。

學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創立的特點和積極意義的分析，培養分析問題和評價問題的能力。

2，過程與方法：

學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。

3，情感，態度與價值觀：

通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發展和演變，是根據時代的需要而制定和不斷調整的。

古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。

【教學重點】科舉制創立與完善

【教學難點】科舉制的作用與影響

【教學方法】講授法

【教學過程】

一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標志之一——科舉選官制的創立。科舉是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉。科舉制從隋朝大業元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經1300多年。這節微課我們就從背景、創立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。

設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。

二、微課講授：關于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創立、演變、特點和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創立、演變和特點這三方面稍略。

設計意圖：根據課標要求，結合學生的認知規律和思維特點為出發點，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關系；注重設問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學生的分析和理解能力有所幫助。

三、微課結語：“一言概之，科舉選官制的創立統一了價值，延續了文化；促進了教育，培養了人才；穩定了政治，推動了發展！同學們，今天的微課——關于科舉選官制我們就學到這里，再見！”

設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學到了知識，又略有回味。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇三

1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

2.過程與方法：學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。

3.情感態度價值觀：通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。

教學重難點。

重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。

難點：諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。

(一)預習檢查、總結疑惑。

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、學案展示。

(三)合作探究、精講點撥。

一、孔子和早期儒學。

1.孔子。

(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學說;主張建立一個禮樂文明的社會。

注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。

(2)教育思想：開創了中國古代私人講學之風;把自己的思想主張貫穿到教育活動中;注重人的全面發展。

(3)孔子的歷史地位：儒家學派創始人，教育家，文化傳播者。

2.孟子。

(1)思想內容：孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。

(2)影響：對儒家思想發展有重要貢獻。

3.荀子。

(1)主要思想：

強調“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論。

(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容，成為儒家思想的“集大成者”。

在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發揮了孔子的思想及早期儒學的基本特征。

二、其他主要學派的代表人物及主要思想。

指導學生填表，之后啟發他們結合春秋戰國時期的社會政治經濟狀況，分析老莊之學產生的社會基礎。

對于同一學派內部，不同思想家的思想也要加以區別分析。從總體與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。

記住：法家代表除了上述三人外，還有吳起、申不害等。法家內部形成重“法、”重“術”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。

三、建議分組討論春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

啟發學生在學習過程中，要結合當時及以后中國古代社會政治、經濟、思想文化等方面的發展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰國時期各學派思想對社會發展所做出的貢獻。

四、反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

五、發導學案、布置預習。

我們已經學習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會的正統思想的呢?下節課我們一起學習“罷黜百家，獨尊儒術”

課后小結。

本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇四

【中圖分類號】g633.51【文獻標識碼】a【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0051-01由于課程的改革已經在全國范圍內進行推廣，因此在歷史教學方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價對比來講，新課程教學的評價設計更加展現了對學生能力的培養以及素質的提升。可是，許多地區對歷史教學的評價設計標準都不統一，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥，并沒有展現出素質教育的要求和對學生能力的提升。所以，通過長期的教學研究以及教學經驗，文章對高中歷史教學的評價設計提出一些策略。

1.傳統評價設計的不足。

教學評價設計是教學活動的一個關鍵環節。由于歷史新課程教學改革在我國大面積開展，傳統教學評價設計里的不足在改革中逐漸表現出來。

評價設計體系不但要關注一般的史實，還要使學生可以認同很多具有專家個人情感的史論。

當前的高中歷史評價設計體系和機制對于學生的德、智、體等方面的全面發展起到了阻礙的作用，大多會以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價設計體系已經遠離了學生的社交生活及社會生活實踐，遠離了學生的立場和經驗，而對于學生全面發展最為重要的技能、技巧的構成方面來講，全面發展的評價設計、學生的實踐能力、創造能力、學習方法、情感態度、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學生的全面發展失去平衡。

2.新的評價設計方式。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇五

2、教材建議。

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：

第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想；

第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。

第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔子創立、孟子和荀子繼承發展，西漢發揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。

第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統文化的關系。

本目教材主要包含兩方面內容：

第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

1、知識與技能。

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

（2）過程與方法：

學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究。

概念解釋。

“百家”指數量多。

“爭鳴”指爭論和批判興起原因。

經濟：井田制瓦解政治：分封制崩潰。

階級關系上士階級的崛起思想文化上學在民間派別代表及觀點。

儒家：孔子、孟子、荀子及觀點。

墨家：墨子及觀點。

法家：韓非子及觀點。

“百家爭鳴”局面的形成。

形成中國傳統文化體系。

奠定中國文化基礎。

歷史影響。

中國歷史上第一次思想解放潮流。

道家：老子、莊子子及觀點。

問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。

（3）情感態度價值觀：

通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統；逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。

本課重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。

本課難點是：春秋戰國時期諸子的思想及對他們的評價。

【教學用具】多媒體教學。

【問題研討】本節是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇六

創新教學是指依據社會主義現代化發展對人才的需要,有目的地培養青少年的創新精神、創新能力和創新人格的教育.它是素質教育的核心內容,是培養高素質人才的關鍵.歷史學科的'教學內容所陳述的是人類社會從古到今的演進過程,這種演進過程的每一個階段都包含著不同質的、量的創新.沒有創新,就沒有歷史的發展和社會的進步.因此,從這個意義說,人類社會的歷史就是人類社會的一部創新史.學習歷史,對學生樹立創新意識具有潛移默化的影響作用.那么,怎樣在歷史教學中培養學生的創新思維和創新能力呢?筆者認為可以從以下幾個方面進行.

作者：龍申軍作者單位：金沙縣第一中學,貴州,金沙,551800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇七

高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養,履行其育人的職能.它從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產.通過高中歷史新課程的學習,能使學生實現下列目標:了解人類社會發展的基本脈絡,總結歷史經驗教訓,繼承優秀的文化遺產,弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的`關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運;培養學生健全的人格,促進個性的健康發展.那么,如何培養學生學習、探究和合作的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力昵?本人結合十幾年來的教學實踐,對高中歷史課堂教學談談看法和體會.

作者：唐長瓊作者單位：四川省大竹縣職業中刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇八

隨著新課程改革在全國各地的推進，對歷史教學的要求也相應發生了變化，與以往的課程評價相比，新的課程評價更加體現學生能力的培養與素質的提高。但是很多地方對歷史教學的評價標準不一樣，有的地方實施的評價也只是對原有的評價的一個改頭換面，并沒有體現素質教育的要求與對學生能力提高的改善。因此，筆者結合這幾年的教學研究與教學經驗，提出了對高中歷史教學的評價策略。

1.對教學評價的分析

1.1傳統評價的弊端。

教學評價是教學活動的一個重要環節。隨著歷史新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來，主要體現在以下幾方面：

評價體系除了關注一般的史實，還要學生認同許多帶有專家個人感情色彩的史論。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇九

學情分析：

我校屬于二級達標學校。經過一年的學習，高一學生升入高二并且進行了文理分科。由于暑假期間學校進行基建，沒有安排學生提前上課，與兄弟學校相比，我校的教學進度大大落后。本學期對于理科班而言，最重要的任務就是順利通過會考，這是新課改以來第一次高中歷史會考，學校的要求相當高，因此必須不惜一切代價確保學生通過會考。對于文科班而言，由于選修課本本學期可能無法分發給學生，所以課時比較充裕。本學期整個高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經驗不足，因此深感責任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學對歷史學習產生興趣，愿意付出努力學好歷史，順利通過歷史會考，是一個艱巨的任務。

教學思路：

歷史課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

考試內容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

學習要求：簡述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權分立、盧梭社會契約、康德思想自由的觀點;概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

重點：掌握啟蒙運動的理論表現并理解啟蒙運動的性質。

難點：理解啟蒙的真諦在于運用自己的理智、表達自己的思想和言論。

【教學目標】。

一、知識與能力。

通過對啟蒙運動與文藝復興運動的對比，認識到西方人文精神在經歷了文藝復興并發展到啟蒙運動時，相應地，人們也開始從對人的崇拜發展到對理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現。

掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關系，認識到他們各自思想的產生都是與其時代背景緊密相關的。

二、過程與方法。

根據教科書和教師印發的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過教師講述和學生討論相結合的方式，使學生掌握兩者在性質上的差異。

課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學生了解他們的生平，以加深其對政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產生的時代背景。

三、情感態度與價值觀。

通過本課的學習，懂得人文精神在社會變革中所具有的獨特功能，由此加深對那些為此而做出巨大貢獻的哲人和思想家們的崇敬之情。同時，也要認識到由于時代和階級的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對財產上的不平等以及公開贊成實行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區分等等。為此，我們需要對他們的觀點具體問題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現代化建設添磚加瓦。

【教學流程】。

投影：至高無上的皇權。

古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子，中國古代亦把皇帝看作上天的兒子，說明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現象。相當漫長的時間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無上的權威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。

投影：查理一世畫像。

斷頭的國王。

1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。

廣場中間的斷頭臺上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對準查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。

廣場上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個偉大的時刻。這個“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。

歷史會銘記住這一刻，因為，這在人類歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國王送上斷頭臺，從此，歐洲的歷史揭開了新的一頁。

投影：

當人民開始懂得，國家并不是上帝創造的，權力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對國王的專制與暴虐，生命、財產、自由等權利理應受到法律的保護，原來，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識是多么的難能可貴!

投影：處死路易十六。

據統計，斷頭臺從問世到退役，歷時約兩百年，總共砍下了五千個人頭。一九八一年，法國總統密特朗宣布取消死刑，斷頭臺從此進入了歷史博物館。

無獨有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設計的斷頭臺處死。當初，他在監牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時，哀嘆道：“就是這兩個人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。

投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。

新興資產階級反封建的思想解放運動。

文藝復興(人性)：使人類從神權的束縛下解脫出來;。

啟蒙運動(理性)：使人類從封建王權中解放出來。

投影：伏爾泰像。

雕像中的伏爾泰沉穩地端坐在扶手椅子上，轉頭側視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。

投影：

17，血氣方剛的伏爾泰年方21歲，意氣風發的來到巴黎。當時，剛登基的國王年紀尚輕，攝政王一手遮天。攝政王為了縮減國庫開支，把在王室家馬廄中擠得滿滿的馬出售了一半，對此，伏爾泰卻大膽地做出評論，說：將朝廷里尸位素餐的笨蛋裁汰一半不是要睿智得多嗎?17，他被抓進了巴士底獄。又有一次，因為得罪了一位爵士，爵士雇傭了一幫地痞流氓，指使他們夜襲伏爾泰，招呼他們：不要打他的腦殼，還會有一些好的東西蹦出來的。伏爾泰要向爵士挑戰，爵士央求身為警察大臣的表兄弟提供保護，結果伏爾泰被當局流放英國。

伏爾泰所作的不倦斗爭，贏得了巨大的聲譽，他的名字響徹整個歐洲的上空，不少社會名流慕名而來求見。1778年2月，84歲高齡的伏爾泰回到闊別28年的巴黎。消息一傳開，全城都轟動起來。一些只聞其名、未見其人的年輕人更是欣喜若狂，紛紛涌到他的下榻處，使周圍的街道擠得水泄不通。婦女們趁他經過時，偷偷地從他的皮衣上拔下一兩根毛，當作圣物保存。

到了巴黎，伏爾泰因過于激動，加之尿毒癥發作，被迫臥床。5月12日，伏爾泰不住咯血，體溫急劇上升，黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友這般受苦，給他送來了阿片酊。伏爾泰糊里糊涂，竟把這種藥效顯著的鎮靜劑全喝下去了。三個神甫趁他昏迷之際闖了進來，待他稍為清醒后，問他是否承認基督的神圣。伏爾泰一聽見“基督”、“神圣”這兩個字眼，他勃然大怒，做了個驚人的動作撐起病體，憤然地推了神甫一把，說：“讓我安靜地死去吧。”

1778年5月30日晚上11時，伏爾泰與世長辭。反動教會對這位褻瀆宗教的宿敵恨之入骨，下令連夜將他的尸體運出巴黎，棄之荒冢。

可是，伏爾泰在法國18世紀啟蒙運動中的功績是抹殺不了的。他的思想和學說為反封建斗爭奠定了理論基礎，為即將到來的資產階級大革命武裝了法國人民的頭腦。

問：從伏爾泰的經歷中，你感受到什么?

答：……。

投影：

如當你睡覺到第二天醒來時，

你的財產還和昨天一樣，沒有絲毫變動;。

當你若有所思，你有權發表你的一切想法;。

當你被人控告，或寫了闖禍的文章，

只能依照法律來裁判等等。

——伏爾泰《哲學通信》。

請思考：這段話告訴我們伏爾泰主張哪些方面的自由?

答：……。

投影：

我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權力。

——伏爾泰。

從中我們可以歸納出伏爾泰思想主張，那就是——。

(板書)思想主張：提倡自然權利學說。

投影：

太陽王路易十四。

在位：4歲—77歲。

世界上執政時間最長的君主之一。

問：君主的執政時間如此之長，可能帶來什么后果?

答：……。

投影：“當立法權和行政權集中在同一個人之手，自由就不復存在。”

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十

1、教材地位：

根據教材內容和課程標準，確定本課的教學目標和重點難點。

2、教學目標：

(1)知識與能力：了解第二次工業革命的成就及其特點，掌握電氣時代到來對人類生產生活的巨大影響。

(2)過程與方法：根據教材內容和教師的引導，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的基本方法，使學生會用比較法、閱讀法、觀察法等方法分析和解決歷史問題。

(3)情感態度價值觀：聯系兩次工業革命時期的政治經濟文化，讓學生感悟兩次工業革命對人類文明進程的`影響，;啟發學生認識“科學是第一生產力”的正確性。

3、教學重點：

(1)重點：體會科學與技術的密切結合產生出巨大的推動力迅速改變著世界的面貌，

(2)難點：理解壟斷組織的出現的必然性和對社會發展的影響。

二、學情和教法分析：

高一的學生思維活躍，有一定獨立思考能力，但是歷史知識的儲備并不充分，針對這種情況，我采用的教學方法為探究式教法，包括：提問法、討論法、材料引導法、多媒體演示法等，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

三、教學過程。

那么這些教學方法這么運用于教學實踐中呢，那就來看我的教學過程。

1、導入：本課采用ppt圖片展示的方法，給學生出示第一輛汽車、電燈、電話等圖片，激發學生興趣，并以提問的方式導入新課。

2、新課：

(1)第一子目：人類邁入“電氣時代”。可以通過第二次工業革命與第一次工業革命在發生的背景、進程和產生的影響對比分析，引導學生在對比分析的基礎上感悟第二次工業革命的巨大成就，并認識第二次工業革命也從生產工具、生產方式、社會經濟結構變化三個方面推動了人類文明的進步。

(2)第二子目“壟斷組織的出現”。采用探究法，先向學生解釋“壟斷”的概念，引導學生閱讀教材，認識壟斷組織出現的原因和影響，通過學生討論“工廠制與現代企業制度”的異同，引導學生認識壟斷組織的歷史作用。

(3)第三子目：世界市場的發展。采用討論法和問題探究法：第二次工業革命后世界市場有何新發展?為什么?讓學生了解第二次工業革命帶來的工業與交通通訊手段的發展，使世界怎樣從分散、孤立狀態連成一體的。3、總結鞏固提高：通過板書結構引導學生一起來總結本堂課的學習的總結，并布置課后復習和課前預習的鞏固和提高作業。

以上就是我的說課，謝謝!

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十一

1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法。

教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。

問題探究，體現史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略;。

情境教學法：學生角色扮演，神入歷史。

三、情感態度與價值觀。

啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

1、培養人文意識，強化法治觀念。

2、關注社會進步，培養堅強意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

教學重難點。

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響。

難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

教學工具。

幻燈片。圖片。

教學過程。

導入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯系所學知識，回顧第一單元學習的董仲舒的新儒學體系內容“君權神授”和西方古代史，讓學生總結出東西方人民將對神的敬畏轉移到了他們那個時代的君主身上。

再展示圖片(英國資產階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學生總結。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學習第七課，來一探究竟。

一、啟蒙運動的含義。

啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀歐洲資產階級掀起的一場反封建專制統治和教會思想束縛的思想解放運動。

二、啟蒙運動興起的背景。

讓學生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。

1.經濟：資本主義進一步發展。

2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統治和教會壓迫。

英國資產階級革命的影響。

3.思想：文藝復興、宗教改革的推動。

4.科學：自然科學的發展，提高了人們的自信。

(自然科學的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)。

5.法國社會現狀：封建專制制度嚴重阻礙了資本主義發展。

三、啟蒙運動的主要內容。

(組織學生閱讀教材，共同總結)。

1、核心思想：理性——判斷是非的標準。

2、主要內容：理性、民主、科學、自由、平等。

四、性質：一場資產階級反封建的思想解放運動。

五、啟蒙運動的發展歷程。

1、興起——英國(17世紀)(這部分教材沒有詳細介紹，通過材料補充給學生)。

霍布斯：國家不是根據神的意志而是人們通過社會契約創造的;君權不是神授的，而是人民授予的。

洛克：私有財產是人權的基礎，沒有私有財產無人權可言;政權形式上，贊成君主立憲制，主張立法權、行政權和處理外交事務的權利應分屬議會和君主。

2、高潮——法國(18世紀)。

伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。

3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十二

貿易順差。

英國完成工業革命后，需要一個廣大的市場作為貨品出口地，而中國剛好符合此條件，能成為英國廣大商品的傾銷地。由于中國出產的茶葉、絲綢、瓷器等奢侈品在歐洲市場十分受歡迎，英國人希望中國能開放貿易。但英國出口的羊毛、尼絨等工業制品在中國卻不受青睞，乾隆皇帝甚至認為中國什么都不缺乏，沒必要與英國進行貿易，這使中英貿易為英國帶來龐大的貿易逆差(入超)。而英國在18世紀開始實行金本位貨幣政策，而清廷則以銀作為貨幣，由于與中國的所有貿易需以銀兩折算，令英國需要從歐洲大陸購入白銀作貿易用途，金銀一買一賣，令英國人利潤受損。稅率方面，中國對英國的入口貨需要抽百分之二十的高稅率，使英國大為不滿。

鴉片輸入。

工業革命后，英國資產階級竭力向中國推銷工業產品，企圖用商品貿易打開中國的大門。直到19世紀二三十年代，中國對英貿易每年仍保持出超二三百萬兩白銀的地位。為了改變這種不利的貿易局面，英國資產階級采取外交途徑強力交涉，未能達到目的，就采取了卑劣的手段，靠“毀滅人種”的方法，向中國大量特殊商品——鴉片，以滿足他們追逐利潤的無限欲望。

虎門銷煙。

1839年3月，林則徐會同兩廣總督鄧廷楨、廣東水師提督關天培在廣州籌劃禁煙。林則徐不假差役胥吏之手，知識界的士人與他同一陣線，召粵秀書院、越華書院、羊城書院三大書院六百四十五學子入貢院“考試”。這次名為考試，實為問卷調查，試題四道：“1.鴉片集散地及經營者姓名;2.零售商;3.過去禁煙弊端;4.禁絕之法。”自此林則徐掌握了所有煙商、貪官污吏之名單。在林則徐的主持下，將繳獲的鴉片在虎門海灘當眾全部銷毀。在現場觀看的廣州城鄉群眾，無不拍手稱快。

總體影響。

鴉片戰爭的失敗和一系列不平等條約的簽訂，使得中國社會性質發生根本性的變化：

政治上，滿清政府開始一步步成為列強統治中國的工具,隨著中國的領土、領海、司法、關稅和貿易主權開始遭到嚴重破壞，中國逐漸由一個獨立自主的國家淪為半殖民地半封建國家。

原本占主導地位的自給自足的自然經濟受到強烈沖擊，中國日益成為世界資本主義市場的一部分。

這在客觀上促進了中國商品經濟的發展，有利于中華民族資本主義的興起。但是外國資本主義進一步激化了階級矛盾，一定程度上致使了太平天國運動的爆發。

思想文化上，鴉片戰爭后有一部分知識分子開始拋棄陳腐觀念，注目世界，探求新知，尋求強國御侮之道，萌發了一股向西方學習的新思潮，對封建思想起到了一定的沖擊作用。社會矛盾上，隨著社會性質的變化，中國社會的主要矛盾也由地主階級和農民階級的矛盾，變成外國資本主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾。中國人民的革命任務，從反封建變為既反封建又反侵略。由此，中國從封建社會步入半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端，也是中國舊民主主義革命的開端。

外國資本主義從中國得到了割讓香港，賠款2100萬元，開放廣州、福州、廈門、寧波、上海五口通商，以及協定關稅權、領事裁判權、片面最惠國待遇等一系列特權，嚴重損害了中國的獨立主權。《南京條約》簽訂后，美國、法國接踵而來，乘機索取特權，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約。鴉片戰爭標志著中國近代史的開端，從此中國開始經受更加深重的苦難，中國人民面臨著更為復雜曲折的斗爭。

政治外交。

鴉片戰爭的勝敗反映了當時東西方科技以軍事為主的巨大差距，打破了滿清政府“天朝上國”的美夢，內憂外患紛至沓來，封建社會危機四伏，促使一批政治眼光比較敏銳的封建知識分子，進一步去探索和尋找中國社會擺脫困境與危機的良策。他們以傳統經學為依托，以匡時救世為己任，對內主張整飭吏治，改革弊政;對外提倡學習西技，抵抗侵略，從而逐漸在地主階級中形成一股經世致用的社會思潮。許多有學之士如林則徐、魏源等，開始對于西方科技的進步注意，并著書介紹西方事物。然而包括朝廷在內的絕大多數人，并沒有因鴉片戰爭而改變對西方的看法，更不用說對于向來所輕視的“夷人”學習。清廷的戰敗并沒有使其進行改革，反而繼續行保守的閉關政策，引致后來的第二次鴉片戰爭后，才出現洋務運動等的自強救國運動。

經濟民生。

清廷對于《南京條約》的不平等性反應并不激烈，反而對中英兩國文件采用平等體制感到不安。但是經濟上，對外貿易迅速增長，同時也對外國開放了中國市場。

五口通商后，清朝海關及稅率被英國控制，關稅主權受到破壞，進口貨只抽百分之五的低稅率，外國商品大量傾銷中國，無法保障中國國內工商業的發展。鴉片繼續銷售，白銀外流，銀價上漲，銀貴錢賤的情況更加嚴重。英國輸入中國的貨品大增，1837年英國出口到中國的商品總價值為90多萬英鎊，到1845年已到達239萬4千英鎊。隨著外商在華投資建廠，刺激了國內一批官僚、地主和商人開始投資近代工業的欲望。

新開的五個條約口岸中，長江口的上海最接近主要出口物資絲綢和茶葉的產地，又位于江、浙富庶之區，同時是國內南北海運的中間站，原在廣州的英美商人及其雇傭的買辦蜂擁而至，開設洋行。英美法三國相繼沿黃浦江設立租界，并不斷擴展，形成上海公共租界和上海法租界。后來上海公共租界的中心道路為紀念《南京條約》開放上海而被命名為南京路。中國市場大門的打開，使得商品貿易首先在沿海地區展開，工商業日益充滿活力，大批新興城市興起，打下了沿海成為中國經濟最發達地區的基礎。

伴隨著經濟上的深入，國外的先進文化也同時傳入中國：自然科學沖洗著國人的封建迷信和愚昧無知;國外的生活方式開始融入上層社會的生活;民主自由平等思想也在中國國內悄然傳播，為后來的戊戌變法、辛亥革命開始打下思想基礎。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十三

教材分析：

《課程標準》要求：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。

中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它推翻了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，推翻了清王朝，建立了資產階級共和國――中華民國。

本課共有兩目，分別是“孫中山創建革命黨”“武昌起義”和它們之間存在著必然的聯系：在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮，一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本上都是革命黨人在同盟會綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年。

元旦。

成立。因此我們可以這樣歸納本課的主線：準備――爆發――結果。

學情分析：

初二學生思想漸趨成熟，正是人生觀、世界觀形成時期。學生一方面有了一定知識水平，一方面又感覺歷史是副科，從心理上不是很重視，所以教者既要讓他們有興趣，學習歷史知識，又要突出重點，理清知識線索。

對于本課教學內容，學生的學習積極性和探究欲望都會很高。教師可以充分利用這一點，引導學生參與教學活動中，激發學生的求知、創新、合作精神。

教學目標分析：

(一)知識與能力。

了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能。

了解武昌起義和中華民國的情況，評價辛亥革命的歷史意義。

(二)過程與方法。

制作大事年表，了解孫中山的主要革命活動。

巧設歷史情境，激發學生的學習興趣。

查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。

(三)情感、態度與價值觀。

通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業;使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

教學重點和難點：

難點：如何探討辛亥革命的歷史意義。

教學方法：自讀、探究、點撥、練習。

板書設計：

準備：中國同盟會爆發：武昌起義結果：中華民國。

教學設計思路：

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖導入新課：

課前兩分鐘播放《走向共和》主題曲，多媒體配以歷史事件的畫面，最后打出歌詞，上課鈴響音樂結束。

(課件出示歷史畫面配以音樂)。

師：這節課就讓我們一同走進孫中山，學習他領導的一場偉大的革命?

師：重溫辛亥精神。

(課件出示課題)。

師：提到孫中山，你對他都有哪些了解?

(課件出示對孫中山的介紹)。

(課件出示孫中山革命。

事跡。

知多少?)。

師：講述“興中會”，“同盟會”創立的相關信息。

(課件出示興中會，同盟會創立的相關信息)。

師：為什么說同盟會是一個政黨?

師：講解同盟會的革命綱領，革命目標，革命旗幟。

(課件出示同盟會的革命綱領，旗幟)。

師：講述同盟會是一個政黨的原因。

師：你能找出同盟會革命綱領和革命旗幟之間的對應關系嗎?

(課件出示革命綱領，革命旗幟，革命目標之間的關系)。

師：(過渡)在同盟會成立并提出明確的革命旗幟后，革命風潮一日千丈，孫中山領導革命黨人發動了許多武裝起義，如：浙皖起義，萍瀏醴起義，鎮南關起義，黃花崗起義。

(課件出示浙皖起義，萍瀏醴起義，鎮南關起義，黃花崗起義示意圖)。

師：這些起義的結果都怎么樣?

師：一次又一次的起義雖然失敗了，但擴大了革命影響，振奮了全國人心，推動了革命高潮的到來，眾多熱血兒女的英靈變成了紀念碑上籠統的數字。

師：1911年4月27日，同盟會在廣州發動由黃興領導的武裝起義。在這次起義中，喻培倫，林覺民等80多人英勇犧牲。后來收斂烈士遺骨72具，合葬于郊外黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”。他們大多是留洋歸來的學生，平均年齡才29歲。英雄林覺民，犧牲時年僅24歲。起義三天前，林覺民在一方白色手帕上給妻子用血和淚寫下一封感人至深的絕筆信。

師：這是截取信中的一段：

(課件出示《與妻書》部分內容)。

師：這段什么意思?

師：為了苦難的祖國，他永遠地離開了自己深愛的妻子和即將出生的孩子;為了天下人的幸福，他放棄了自己的幸福和年輕的生命。

師：林覺民這是一種什么樣的精神?

師：林覺民這種為了祖國，為了民主共和的理想不惜拋頭顱灑熱血的精神值得我們敬仰和學習。

師：黃花崗起義結果失敗了，但烈士的鮮血喚醒了更多的國人，黃花崗起義半年后，武昌起義就爆發了，現在就讓我們回到__年前那個敲響清王朝喪鐘的夜晚吧。

(課件播放：“武昌起義”視頻)。

師：武昌起義的結果使得武漢三鎮光復，武漢三鎮包括：武昌，漢陽，漢口。1949年后將這三部分合成：武漢市。不僅如此，武昌起義還引發了連鎖反應，各省紛紛起義，大家看地圖：

(課件出示武昌起義后形勢圖)。

師：清王朝這座260年的老屋子，革命黨人這么一推，它就嘩啦啦一個月倒了一半。十幾個省響應起義，宣布脫離清王朝而獨立，清王朝的統治土崩瓦解。

師：有人說：武昌起義就是辛亥革命，你同意這種說法嗎?

(課件出示“史學爭鳴”)。

(課件出示能量充值卡)。

師：各省宣布脫離清王朝而獨立，這個獨立可不是今天說那個地方鬧獨立的意思，各省從清王朝里面獨立出來，就是等著民國建立以后再加入進去，因此這時，大家邀請革命領袖孫中山回國，建立民國，頒布約法，使革命達到高潮。

師：情境：假如你是民國記者，你會如何報道民國建立呢?

(課件出示南京臨時政府成立的表格)。

師：以孫中山為首的南京臨時政府在制度建設方面有什么成就呢?

師：我們一起來解讀一下《臨時約法》。

師：臨時約法的各項內容比封建制度有了很大的進步，那么有人就說：辛亥革命成功了，但也有人說：辛亥革命失敗了。

(課件出示史學爭鳴)。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十四

如何有效地使用高二期工程歷史新教材，既是高中歷史課堂教學研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對的現實問題。

一、弄清歷史教材與課程標準的關系。

《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現以學生為主體的教育理念，強調學習方式的轉變和個性化學習的全面發展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀；在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調提高學生人文素養的同時，關注學生個性化的學習；在文本內容上，指導功能更為全面，不僅規定了學習內容，而且指導如何學，學到什么程度。《高中歷史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師是教本，對學生是學本。

如何有效地使用這種教材，我們應確立這樣的認識：（1）認真研究課程標準，要從課程性質上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標；（2）認真研究高中歷史實驗教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；（3）認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的'教學活動。

教學中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。

歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態度。

客觀地講，這種教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。

（一）內容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用版必修（一）第19頁“學習延伸”的內容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發展進程，先后經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發展到部落聯盟，在此基礎上出現了比較成熟的政治形式――“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領袖。約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家――夏朝，其后經歷了商朝（約公元前16――公元前1046年）、西周（約公元前1046年――公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現了封建社會。它始于公元前475年的戰國時期，歷經秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。

（二）結構的調整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內，不盡合理。教學中可以把這個內容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發展。

三、探索歷史教材的有效教學模式。

在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學模式。

何謂“有效教學”？即教師遵。

循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括三重意蘊：（1）有效果，即指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；（2）有效率，即指教學活動是一種精神性生產活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產出（效果）/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；（3）有效益，即指教學活動收益，或者說指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。從國外研究狀況來看，有效教學模式，較為著名的有認知指導教學模式、認知復雜性教學模式、真實性教學模式、交互教學模式，合理整合教材是進行有效教學的關鍵。因此，教師首先要有充足的學科知識儲備，既要有對于歷史經典著作的熟悉，也要有對于史學研究動態的了解；其次，還要具備對于教材的整合能力，對照新課程標準，理順知識的內部聯系，()形成清晰易懂的間架結構，以此作為教學展開的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學科體系，而在于從學生出發，力圖構建一種新的學習體系。再次，要有駕御課堂的教學能力，有效地組織學生開展自主學習、合作學習和探究學習，全力促進學生綜合素質的培養和發展。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十五

1.電力方面的重大發明、汽車和飛機的發明等基礎知識。

2.了解第二次工業革命的主要成就，認識“電氣時代”的到來對人類生產、生活的巨大影響。

4.通過對第二次工業革命影響的分析，使學生初步形成獨立思考的基礎上得出結論的能力。

過程與方法。

1.能搜集二次工業革命的資料，并對資料進行概括、歸納，以加深對第二次工業革命的認識。

2.分析教材中有關第二次工業革命影響的資料，并與其他同學進行交流。

情感態度與價值觀。

通過對一系列科學家、發明家貢獻的介紹，培養學生積極探索、勇于創新的科學精神。

二、教學重點與難點。

三、教學過程。

(一)引入。

出示汽車標志，提問導入新課。

(二)新授。

問：什么是第二次工業革命呢?(生答后出示第二次工業革命定義)。

1、科技：自然科學的巨大進步和發展，新技術、新發明層出不窮(如發現電磁感應現象)。

過渡：第二次工業革命就在這樣的情況下爆發了，我們說第二次工業革命是新發明層出不窮的時代，那第二次工業革命有哪些發明呢?看書后找出查爾斯在19可以用到的發明，看誰找的多：

在1911年的某一天，有一位英國曼徹斯特商人查爾斯，他要取道法國赴美國洽談生意，他打電話給美國的朋友預約好到達的時間，然后穿上時髦的滌綸面料做的衣服，坐電車到碼頭，乘汽船渡過英吉利海峽到達法國。當他達到法國時，已近日暮，看到大街上燈火通明。第二天，他便搭乘飛機匆匆趕往美國華盛頓，到達機場時，他多年的朋友威廉熱情地從一輛汽車中迎了出來，把他接到家中，吃過晚餐后，威廉熱情地邀請查爾斯去看電影。閑聊中，查爾斯告訴威廉，他這次洽談的是一筆塑料制品和化肥及電腦配件生意。如果談成就馬上給自己的合伙人發短信報喜，并準備用遠洋輪船將貨物運回曼徹斯特。

問：那上面哪些發明是在第二次工業革命期間出現的?是由誰發明的?除此之外，第二次工業革命還有哪些發明?找出的同學上黑板寫(發明者，發明時間，沒時間的不用寫，發明物)。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十六

(1)識記工業革命首先開始的國家和時間;。

(3)認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

(4)理解工業革命的概念和英國首先發生了業革命的原因以及工業革命對人類社會發展進程的重大影響。

2.過程與方法。

(1)利用材料創設情境，提高學生閱讀材料和獲取有效信息的能力，加深對工業革命產生條件的影響。

(2)在引導學生思考的過程中，進一步理解工業革命的發生、發展、影響之間是互為因果的關系。

(3)通過工業革命對人類文明的影響的分析，培養學生閱讀教材，知識整合的能力。

3.情感態度價值觀。

(1)通過了解工業革命中的一系列發明創造，培養學生的創新精神和科學態度;。

(2)通過工業革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發展需要技術革命，科學技術是第一生產力。

【學情分析】。

高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。歷史知識儲備不充分，歷史思維能力有待提高。所以我們在教學過程中需要采取深入淺出，形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。本課主要運用三種學習方法：情景學習法、歷史比較法和合作探究學習法。運用主體參與式教學模式創建多樣性。開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

【重點難點】。

1.教學重點：第一次工業文明首先發生在英國的原因;第一次工業革命的重大發明和影響。

2.教學難點：工業革命對人類文明的影響，特別是對資本主義世界市場發展的重要影響。

【教學過程】。

情景導入。

1851年5月1日，第一屆世界博覽會在英國倫敦海德公園的水晶宮開幕。這一天，水晶宮內掛滿萬國彩旗，參觀者摩肩接踵，各種工藝品、藝術品琳瑯滿目，令人目不暇接。

在博覽會上，參觀者驚奇地觀看著來自各個國家的發明、珍奇和產品，其中最令人感興趣的是各種機器發明，他們目瞪口呆地看著各種正在工作的機器，有開槽機、鉆孔機、拉線機、紡紗機、造幣機、抽水機等等，這些不同的機器又通過特別建造的鍋爐房產生的蒸汽一起驅動，讓人們領悟到了工業革命給世界帶來的變化。

自主預習。

一、從珍妮機到蒸汽機。

(1)前提：18世紀時，隨著_______________的進一步發展，英國社會穩定，經濟發展迅速。

(2)市場：越來越多的殖民地提供了廣闊的___________。

(3)勞動力：圈地運動迫使很多農民離開土地，去工場做工。

(4)資金：殖民擴張和掠奪以及廣闊的殖民地為英國帶來了巨額的財富。

(5)技術：________日益興旺，生產技術進一步發展。

2.工業革命的進程。

(1)在新興的棉紡織業，生產技術首先出現了革命性的變化。

(2)開始標志：1765年，哈格里夫斯發明“________”。

(3)其他領域：在冶金、采煤等其他生產領域也紛紛出現了發明和使用機器的高潮。

二、從工場到工廠。

1.生產組織形式的變化：傳統的手工工場無法適應機器生產的需要，________成為工業生產的主要組織形式。

2.經濟結構的變化。

(1)農業在國民經濟中的比重相對減少，________發揮了日益重要的作用。

(2)工廠逐漸集中，形成了許多________，城市化進程明顯加快。

3.社會關系的變化。

(1)階級關系：工業資產階級和________________成為社會的兩大階級。

(2)歐美國家的變革：歐美資本主義國家紛紛進行社會變革，進一步鞏固了資產階級的統治。

4.經濟思想：資產階級希望擺脫封建束縛，要求________、自由競爭和自由貿易，自由主義興起加快了殖民擴張和殖民掠奪的步伐。

巧思妙記：第一次工業革命的“四個一”：一個政治前提：資本主義制度的確立和發展;一次動力革命：蒸汽動力的使用;一個完成標志：機器制造業誕生;一個新時代：人類進入蒸汽時代。

三、世界市場的基本形成。

1.背景。

(1)工業革命的擴展：________年前后，英國率先完成工業革命，不久，法國和美國等國也相繼完成了工業革命。

(2)世界貿易擴大：機器大工業生產需要廣闊的原料產地和市場，資產階級在全世界拓展市場，搶占原料產地。

(3)交通運輸快捷：___________和輪船的出現，使世界各地間的聯系更為便捷。

2.時間：19世紀中后期，一個以________________國家為主導的世界市場基本形成。

課堂探究。

【探究問題】工業革命的影響。

【探究素材】。

材料一工業革命使社會生產力有驚人的發展。英國從1770年到1840年，每個工人的日生產率平均提高20倍。……生鐵產量17為25000噸，1840年增至139640噸。1854～1856年間英國制成品占領1/2的世界市場，工業品占領1/3的世界市場，其中，棉布占世界的1/2以上。

材料二……在統治者的支持下，星期日學校到處設立。1785年成立星期日學校協會。19世紀中期，英國此類學校的學生達250萬人。

工業革命發生后資本家占有生產資料……無產階級卻越來越貧困。這種貧富差距導致社會矛盾不斷尖銳，并逐漸成為資本主義嚴重的社會問題。為了解決這些問題，馬克思、恩格斯順應歷史潮流，創立馬克思主義。

材料三北美和俄羅斯的平原是我們的糧田;芝加哥和敖得薩是我們的糧倉;加拿大和波羅的海沿岸是我們的林木生產者;在澳大利亞和新西蘭放牧著我們的羊群;在阿根廷和北美的西部大草原放牧著我們的牛群;秘魯送給我們白銀，黃金則從南美和澳大利亞流到倫敦。印度人和中國人替我們種植茶葉，在東西印度擴大了我們的咖啡園、甘蔗和香料園;西班牙和法國是我們的葡萄園;地中海沿岸各國是我們的菜園。我們的棉田，長期以來都是分布在美國南方，而現在差不多擴展到地球上各個熱帶地區去了。

——19世紀中期一位英國經濟學家的記述。

材料四自工業革命開始以來，人們一直在以礦物燃料的形式(煤、石油、天然氣)把各種形態的碳從地下開采出來，經過燃燒使之轉化為熱量、h2o(水蒸氣)、co2、少量的so2、ch4和其他氣體，并釋放出來，使全球空氣中co2的體積比節節上升。

【探究思路】材料一中“社會生產力”“英國制成品占領1/2的世界市場，工業品占領1/3的世界市場”得出結論(1);材料二中“星期日學校”“創立馬克思主義”得出結論(2)(3);材料三中“北美和俄羅斯的平原是我們的糧田……印度人和中國人替我們種植茶葉……”得出結論(4)，材料四中“co2的體積比節節上升”得出結論(5)。

【探究結論】。

(1)極大地提高了生產力，使英國從農業國變為工業國，到19世紀中期成為“世界工廠”。

(2)促進了科學教育事業的發展。

(3)促進了科學共產主義的誕生。

(4)密切了世界各地的聯系，推動資本主義世界市場形成。

(5)環境污染問題，人與自然的矛盾開始日益突出。

【隨堂練習】。

一、選擇題。

1.工業革命在英國首先開展的最直接的條件是(。

)

a.英國的社會穩定。

b.人口、資本的自由流動。

c.經濟的穩步發展。

d.海外市場的擴大。

解析：海外市場的擴大導致國內工場手工業生產的產品無法滿足市場的需要，從而推動技術革新，直接引發了工業革命。

答案：d。

)

a.雇傭關系取代師徒關系。

b.手工工場取代手工作坊。

c.機器生產取代手工勞動。

d.生產高速發展取代緩慢增長。

解析：工業革命首先是生產技術的革命，機器生產就是典型的新技術的使用。

答案：c。

)

a.珍妮紡紗機。

b.改良蒸汽機。

c.火車d.汽輪。

解析：由材料中“它結束了人類對畜力、風力和水力的由來已久的依賴”可判斷，“它”應是動力的革命——改良蒸汽機的發明和使用。

答案：b。

高中歷史教學教案設計（專業17篇）篇十七

1、政治上，滿清政府開始一步步成為列強統治中國的工具,隨著中國的領土、領海、司法、關稅和貿易主權開始遭到嚴重破壞，中國逐漸由一個獨立自主的國家淪為半殖民地半封建國家。

2、經濟上，隨著列強向中國傾銷產品和對中國絲、茶等農副產品的收購，逐漸把中國卷入世界市場。原本占主導地位的自給自足的自然經濟受到強烈沖擊，中國日益成為世界資本主義市場的一部分。

3、思想文化上，鴉片戰爭后有一部分知識分子開始拋棄陳腐觀念，注目世界，探求新知，尋求強國御侮之道，萌發了一股向西方學習的新思潮，對封建思想起到了一定的沖擊作用。

2危害。

1、中國喪失獨立自主的地位。英國割占香港島，中國領土主權遭到破壞；清政府與外國侵略者協定關稅，中國的關稅自主要遭到破壞。

2、中國封建經濟逐漸解體。英國價低代廉的棉紡織品進入中國東南沿海地區，沖擊了這一帶傳統的手工棉紡織業。