通過質量月的活動，我們可以加強質量意識，提高員工的責任感和自覺性。小編整理了一些關于如何評估質量月效果的方法和指標，供大家參考和使用。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇一
如何提高小學語文教學質量，這是多年來小學語文教師經常談論的話題。作為語文老師，現結合自己的語文教學實踐，就如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點體會：
一、有計劃地開展語文教學。
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。
四．采用適合學生特點的教學方法。
在教學中，要根據學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然后自己再去改。
五．培養學生良好的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
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淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇二
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經驗等原因，這類院校在教學質量方面還存在許多問題，提高教學質量是新建本科院校生存和發展的決定因素。準確定位、提高教師素質、改善辦學條件、建立質量標準和評價體系能夠促進教學質量的提高，實現新建本科院校的可持續發展。
隨著教育大眾化的發展，我國高等教育出現了一批為地方經濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質量的高低直接影響著學校的生存和發展，提高教學質量是高校發展的重中之重。
(一)辦學定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業，學生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自專科院校，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質量的提高。教學質量是學校生存和發展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經驗，思想觀念還停留在專科教育上，影響了教學質量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱。
新建本科院校由于前身是專科院校，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質量的物質保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質量標準。
由于本科院校與專科院校的培養目標不同，在培養方案、培養模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質量標準已不能適應本科教育的發展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據。新建本科院校發展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質量標準是新建本科院校持續、健康、快速發展的保證。建立科學合理的質量標準對促進教學質量的提高起到重要作用。
(一)準確定位。
辦一所什么樣的大學，培養什么樣的人才直接影響著高校的發展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發展而來，專業設置的特點均具有實用性，故而培養目標是應用型人才。基于本科院校自身的條件和發展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養為地方經濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從專科院校發展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質量。
(二)改善辦學條件。
新建本科院校是由專科院校升格而來，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環境和質量保證。新建本科院校通常經歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用專科辦學經驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產業的發展，獲取更多的利潤，來補充經費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質。
教學質量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學質量、教學管理等標準。建立教學質量標準是新建本科院校提高教學質量的前提和重要手段。教學質量標準是教學管理工作的依據，是建立評價機制的核心。教學質量標準的高低決定著人才培養的質量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質量標準，在進行教學管理和評價時才有據可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質量。新建本科院校由于其發展的歷史，其質量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質量標準。教學質量標準的建立為教學質量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質量的重要措施。
(五)建立質量評價體系。
教學質量評價是根據教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發現教學中的問題，改進教學，提高教學質量的重要環節。質量評價體系的建立有利于完善教學質量的監控，提高教師的整體素質。教學工作的優良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質量作科學合理的判斷。目前多數高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發揮標準的作用，不能促進教師綜合素質的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發展的評價標準。以適應新建本科院校的發展要求。通過科學合理的質量評價指標體系對教學進行全面監控，一定會促進教學質量的全面提高。
三、小結。
以質量求生存，以質量求發展，新建本科院校只有努力提高教學質量，更新觀念，不斷改革和創新，才能健康、快速、可持續的發展，從而順利實現專科教育向本科教育的過渡。
參考文獻：
[1]吳遠遠，新建本科院校教學工作存在的問題及對策，教育與職業，2009，(6)。
[3]孫元賓，關于新建本科院校如何提高教學質量的幾點思考，湖南商學院學報，2009，(11)。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇三
眾所周知，數學是學生的必修科目，學生通過對數學的學習，既可以有效地提高學生運算水平又是培養學生的思維邏輯能力的最主要的學科；同時高中數學成績在高考中起著舉足輕重的作用，提高數學教學質量是各個學校、每位教師不斷奮斗的目標。由于高中數學是一門難度較大的學科，課堂教學方式也比較單調枯燥，引不起學生的興趣，造成學生對數學的學習缺乏主動性和積極性[2]。
在當今社會中，新課標正在全面實施中，新課標不僅對教學內容的改善和規范，還對教師在教學過程中的教學理念、方式和方法方面提出了更高的要求，這對于老師來說是一項挑戰。新課改下，教學內容的難度有所調整，更低了，內容加設了很多，課時卻減少了，但是社會對人才的要求并沒有降低反而更高，所以在新課改下提高高中數學教學質量是很有必要的。我們要根據新課改下頒布的新教材，根據學生的實際情況以及社會的需求，做出適應社會發展，提高學生學習效率的對策和措施，努力的培養學生團結合作、研究創新的能力，這些要求已經切實的擺在了每一位教師面前了。因此提高高中數學教學質量有利于教師完成教學任務以及現代學生能夠完成社會的使命[3]。
2.我國數學教學中存在的問題。
（1）學生思維方式難以轉變。新課改下的學習內容對于學生來說是一種學習方式的改變，學生對知識的理解受傳統教育影響思維定勢難以轉變，傳統教學模式忽略了培養學生獨立思考、自己解決問題、對問題進行假設推理以及對結論加以驗證的意識，新課改下的要求學校、社會以及家庭應該共同培養學生各個方面的能力，追求全面發展，全方位的提高學生的.綜合素質和能力，改變原來的死記硬背模式，采取開放自由的教學方式，是新課改下的高中數學教學目標。但由于新課改下教學方式的改革，學生思維一時難以改變，導致學生在學習起來比較困難，以至于和新課改的初衷相悖。這新課改下面臨的首要問題。（2）守舊派教師守護的頑固思維方式。守舊派教師顧名思義就是從事多年教育工作，對自己的教學有一套完整的教學理念，養成了頑固的思維模式，并且在這種教學方法下經過自己的實踐有了豐厚的教學成果，因此對于新課改下高中數學教學模式的改革難以接受和改變自己的教學模式，而且更不愿意接受和以前不同以及具有挑戰性的教學方法，這一部分教師嚴重的影響了學校實行新課改下的教學方法，阻礙了高中數學教學質量的提高。（3）在飛速發展的今天，新課改的大部分教學內容教師基本上都會利用多媒體展現在學生面前，這樣雖然增加了課堂的信息量，但多媒體教學畢竟比不上教師親授，很多學生由于精力不集中則就錯過了很多問題，還不能及時解決，不能向傳統的教學方式，學生可以從黑板上看筆記，及時補充學習缺失，這樣就造成了教學質量的降低，嚴重影響力教學效率。
（1）針對學生思維定勢的情況學校應該盡可能的培養學生的解題技巧和解決問題的思維。引導學生從不同的角度看待問題解決問題，也就是鍛煉學生的發散性思維，在課堂和課下時間老師都應盡量多的鼓勵學生從不同的角度看待問題，揣測出題者的思維方式。學生學會自己發散性的思考解決問題，這樣提高了學生的思維能力。從而提高教學水平。另外針對學生的個性化不同采取不同的教學方式，在同一堂課上，同樣的內容不同的學生對知識的理解程度和方式不同，針對這個不同我們要因材施教，盡可能滿足學生的需求，盡量讓學生在快樂中學習。
（2）對于頑固派教師，我們要增設教師培訓交流會，交流教學成果和教學經驗，新課改的實施能否真正取得成功老師起著關鍵性的因素，教師是新教學方式的實施者，數學老師要接受并且適應新的教學方式，在教學過程中遇到問題是一定的，但這畢竟需要一個過程，學校應該經常組織培訓，學校還要針對教師的實施情況做出相應的反應。教師也要潛心的研究新課程，注重方式方法，提高教學效率，認真研究教材。充分利用現代科技給教學帶來的方便，同時也不要忘記教學中中學生主體的關鍵。不過相關部門也要及時搜集新課改實施的反饋意見。
（3）利用多媒體教學采用新的科技技術，同時也要保證教學效率。多制作一些課堂趣話，提高課堂氣氛，引發學生學習興趣，高中數學的特殊性，教師要充分的利用現代技術展現教學內容，向學生提供更加豐富和趣味的學習資源，這樣不僅保障了大量的教學信息量還沒有降低教學質量，新課標下的教學要求不僅是要求學生自主學習，動手操作的能力了，而是通過高科技技術給學生提供信息量，幫助學生解決思考問題。信息技術變做學生學習的工具。結語言而總之，高中數學關系著學生的學習和未來，如何提高高中數學教學的質量是現在我們亟待解決的問題。數學教師要因材施教，根據學生數學水平的不同制定相應的教學方案，加強對學生發散性思維的培養幫助學生打破傳統的思維定勢；在實際高中數學教學中要不斷的提高教師對新課程標準的認識，讓部分高中數學教師逐漸改變自己的教學方式；教師要豐富課堂的教學模式把現實生活中的例子與教學內容相結合，極大的調動了學生學習的熱情，有助于培養學生現實生活中獨立解決問題的能力。
參考文獻：
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[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率[j].新課程學習(中學),,(5).
[3]程剛林.數學新課改理念下學生的學法[j].魅力中國,(14):2.
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇四
教師參加網絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據調查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。
（1）教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術能力網絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結合實踐經驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。
（3）網絡培訓方式單一。不能根據各學科的特點設計培訓內容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。
（4）關于網絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網絡培訓的作業和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網絡作業。經過調查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網絡培訓。
3.2對策。
3.2.1教育培訓主管部門方面。
（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網絡培訓的時間，給教師規定特定的期限，在期限內學員可以自由分配時間。或者將培訓時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。
（2）合理選擇培訓內容。培訓內容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內容的選擇與審核，選擇內容時，應選擇具有代表性的案例，要聯系實際教學中會出現的問題，做到少而精，提高教學質量。
（3）課程設置方面。網絡培訓的內容應結合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內容，做到因學科施教。
3.2.2接受培訓的學校方面。
首先，學校應該注意培養和提高教師的主動發展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。
3.2.3教師個人方面。
首先，教師要樹立主動發展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業。另外，培訓結束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。
參考文獻。
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淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇五
摘要隨著信息技術的飛速發展，網絡教學已成為教學改革和發展的新趨勢。在中小學教師教育技術能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網絡的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網絡教學開展教育技術能力培訓情況進行了調查和研究，了解教師對網絡教學的認可情況，以及教師通過網絡教學培訓之后對教育技術能力的掌握情況，從中發現網絡教學在通遼市中小學教師教育技術能力培訓應用過程中存在的問題，并提出相應的看法和建議，找出合理的對策。
關鍵詞網絡教學教育技術能力培訓問題對策。
網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統模式下的教學任務，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務。與行為主義下的傳統教學相比，網絡教學遵循了建構主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統教育的不足。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇六
（一）提高初中生學習數學的興趣。
數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學，不但能夠改變初中生對于數學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識，并且更加容易的接受初中數學知識和各種概念，從而達到讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得教師更加容易教學[2].
（二）有助于學生理解數學概念。
初中數學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學生的數學應用能力得到提高。
數學是一門應用性非常強的學科。數學教學的最終目標是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。如果讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發現生活中所體現的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識，他們的數學應用水平才會得到響應的提高。
（一）初中數學教學需要遵循的原則。
初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現實出發的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構，從簡單到復雜，以學生現有的知識水平為出發點，將新舊知識進行銜接。
（二）如何將情景教學和學生的實際結合起來。
數學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的.實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。讓傳統枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發學生的學習潛能，全面培養學生的素質和能力。
（三）進行情景教學的有效應用措施分析。
1.課堂提問法。利用課堂提問創設初中數學教學情景。課堂提問是初中數學課堂教育的重要環節之一。初中數學教師應利用課堂提問，激發學生的求知欲和探索欲，引發學生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學到知識。設立生活化的提問情景，緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣和創新思維，調動學生的學習積極性。教師可以在學生接受長方形這個簡單的數學概念后，鼓勵激發學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。
2.概念結合法。實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數學概念，掌握與數學概念密不可分的數學關系。運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數學概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續的概念引入打下堅固的基礎。
3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構建情境，基于日常生活中經常發生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯系數學知識來解決發生的問題，從而掌握相應的數學知識。例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起，直觀的引入平行線的概念。
初中的數學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。初中生處于青春發育期，生理和心理方面的發展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大，學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發揮數學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。
參考文獻：
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇七
當今社會對醫療人才的需求已經不再是傳統的“知識儲備型”或“應試型”而是“創造型”的人才[1]。醫學檢驗技術專業作為高職院校醫學專業主要組成部分，所培養的人才質量以及專業課程教學質量的高低直接反映了高職院校的育人水平。隨著醫學的快速發展，檢驗醫學知識也在不斷的更新和發展，臨床檢驗人員只有跟上時代和檢驗醫學發展的步伐，才能滿足醫院臨床的診療需求[2]。隨著人才需求模式的改變，如何提高醫學檢驗技術專業課程教學質量，是擺在教學一線的教師面前的嶄新的課題。我院在多年醫學檢驗技術專業課程教學工作中，不斷總結經驗教訓，摸索出一套行之有效的方法，現總結如下：
1.1全面了解專業生源情況，及時定位學生的知識結構。
高職醫學檢驗學生主要來源于普通高考招收的文理兼收生、部分為中職檢驗生經過職業院校單獨招生以及初中畢業招收的五年制生源。學生普遍文化課基礎知識薄弱，文科學生學習偏理科的醫學檢驗技術課程難度較大是最客觀和現實的問題。
1.2積極分析和研究學生的課堂心理，了解學生的興趣點所在。
高職學生普遍學習能力及思辨能力還不夠完善，心理發展水平及心理特征還處在多元化的發展階段。對新知識、新技能的接受即有興趣又有強烈的排斥心理。我們采用個別談心、問卷調查的方式找出學生對專業學習有畏難情緒的癥結所在，并對發現問題整理分類總結。
2加強和提升教師的整體素質。
2.1課程教學質量的優劣，教師因素十分關鍵，要求教師具備更強的能力和全面的素質。
強化教學一線教師的責任心教育，優化教師的人格魅力，并且形成獨特的教學方式及特色，鼓勵教師勇于創新教學模式并使之成為提高學生學習專業技能的興趣助力，激發出學生強烈的求知欲望。
2.2采用多種形式加強教學一線教師的業務培訓和教學水平的提高。
例如，外出見習和實習;參加各種規模的國培和省培學習;參加貼近專業并且起到一定的交流、提高、指導的繼續教育的學習;參加多種規模的職業院校技能比賽等。總之，采用走出去或者請進來的方式，全方位多角度的提升教師的教育理念和觀念。
3吃透專業教材，改善教、學、考方法。
3.1教材大綱及教材是教師們日常教學工作的指導思想和基本工具。
我們在教學工作中反復研究與改進大綱，使之逐步適應人才培養質量的要求。緊扣臨床一線對醫學檢驗從業人員的要求及職業資格考試的大綱要求，對不合時宜的內容作了及時的調整和改革，刪繁就簡。理論課緊緊圍繞職業教育的需要而有的放矢，防止在校學習知識過度陳舊，避免人才培養不能與臨床需要與時俱進。
工作中我們嘗試了多種方式的教學模式，例如，一對一、優對差、集中與分散、點對應片等等教與學的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學資源合理的最大化使用。同時將當下比較流行的、且行之有效的教學手段如：pbl教學手段、翻轉課堂、微課程等全方位糅合在教學過程中。由于多措并舉的方式，使得學生的厭學心理極大的改變和降低，激發了學生學習的潛能和效果。
實踐證明，這種考核方式太過單一，沒有體現出職業教育技能學習的重要性，并且不能動態的反映出學生真實的掌握專業技能的能力。我們在教學過程中采取多模式考核方式如：每節理論課五分鐘的基本理論知識測試;每次實踐課進行抽查十人考核講解、操作技能;每一章節教學任務完成后進行歸納式考核。考核只是一種手段，不是最終的目的，通過這些“檢測式”考核模式，動態的觀察學生的學習情況及存在問題，隨之在教學中不斷的改進。
4有創新，但也要傳承經典的教學方式。
在教學過程創新摸索的同時，我們繼續堅持傳統的教學方式，強化了集體備課及定期聽課的優勢。集體備課的核心是培養教師的合作意識和集體創造能力，激發教師個體創新意識和共同探討問題的積極性。集體備課和聽課使教師們在學科的發展方向及交流上互通有無、利于教學資源的整合及創新改革[3]。交流專業發展的新思想、新動態、使教學思路及理念、方式方法形成動態化、良性化的發展模式，有利于教師教學業務能力的快速提高。
5合理投資教學資源，體現職業特色。
醫學檢驗技術專業人才培養的主要著力點是技能的培養，是面向臨床一線的人才需求。教學設施及場所的合理投資是將課程專業化、精細化、標準化的基本要求。我院在教學過程中加大了教學資源的投入力度，及時更換了老舊的教學設施、設備及器材，使得專業課程的教學工作緊跟臨床一線的發展步伐。
6結語。
醫學檢驗技術專業是高職院校專業建設的一個重要組成部分，有著舉足輕重的作用，加強和提高醫學檢驗技術專業課程教學質量是我們每個專業教師的永恒課題，也是專業發展所賦予我們的歷史使命。在教學工作中，我們將繼續努力不斷改進和創新，為醫學檢驗技術專業的發展壯大不懈努力。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇八
醫學檢驗是一門集現代實驗室科學技術與臨床醫學于一體的多學科交叉的綜合學科。高職高專醫學檢驗專業的任務是培養能在基層醫療衛生部門或醫學類實驗室從事醫學檢驗及相關工作的高等醫學檢驗技術應用型人才。這要求高職醫學檢驗專業教學重視醫學檢驗的基本理論知識，加強專業操作技能訓練，提高實驗教學質量成為高職醫學檢驗專業教學的重要課題。實驗室建設和教學方法作為實驗教學的重要組成成分，相輔相成，“硬件是基礎，軟件是靈魂”，只有加強教學實驗室軟、硬件建設，才能促使我院實驗室的功能和效益發揮到最大。為提髙實驗教學質量，培養高素質的專業人才，本院從加強實驗室建設和改進實驗教學方法兩個方面做了改進。
1.加強實驗室建設。
1.1建立數碼顯微互動系統實驗室。
數碼顯微互動系統是將計算機系統、顯微鏡和網絡系統組合應用的一種多功能教學系統，它將講解、示教、觀察、問答、討論和監督等各個環節有機結合，充分發揮了學生主體作用和教師指導作用。計算機系統強大的存儲空間不僅使課堂內容大大擴充，而且實現教學方式多樣化，激發學生學習興趣。教師機可以對學生機進行實時監控，有利于教師把握學生學習情況，及時發現和解決問題，更方便對學生的考核，大大提高教師的上課效率。另外，學生機可以隨時向教師機發出提問，教師可以針對性地單個解答，也可以集中解答，真正實現互動實驗教學，提高師生積極性和實驗教學質量。
1.2建立仿真門診檢驗科。
為培養學生的崗位勝任能力，校內實驗室模擬臨床門診檢驗科布局，建立了實驗室內的“門診檢驗科”。該科主要分為標本采集窗口（血液采集，體液收集標本檢測（血液、體液常規檢測，血液、體液生化檢測等）檢驗報告發放與咨詢幾個模塊，每個模塊配備應有的檢測器材、試劑及儀器。學生通過小組分工協作方式模擬臨床完成從檢驗單開出一標本采集一標本檢測一報告發放一檢驗咨詢等一連串檢驗程序，“真實情景、真實設備、真實流程”，在反復練習中，使學生親身感受臨床檢驗師角色的重要性，真正實現學校與臨床的無縫接軌。
1.3先進儀器設備購置。
隨著醫學檢驗技術不斷更新，大量先進儀器涌入市場，現有的教材內容更新較慢早已跟不上臨床檢驗科自動化的普及速度，實驗室勢必要引進先進儀器，進一步加強自動化教學。實驗室先后購置了全自動血細胞分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、酶標儀、時間分辨熒光免疫分析儀等先進的自動化儀器等。在傳統實驗的基礎上，著重加強學生自動化檢測能力的培養，為學生畢業后更好更快適應工作崗位打下堅實基礎。
2.實驗教學方法的改進。
2.1優化實驗教學內容，突出實用性基本技能訓練。
優化教學內容，突出其必需、實用、可操作性。實驗教學要注重聯系臨床及時調整實驗內容，剔除那些落后、繁瑣、已被臨床淘汰的實驗，加入教材還未能更新臨床已經使用的新技術。但是自動化儀器的普及往往讓學生誤以為可以忽略手工操作訓練，實則相反，自動化技術對檢驗工作者的實際操作技能提出了更高要求。檢驗工作者的專業基本功是儀器檢驗高質量的前提保證。因此，在突出實驗內容的實用性基礎上，還要繼續加強基本操作技能的訓練，提高學生動手能力依然是檢驗實驗教學的首要任務。
2.2開放性實驗室及pbl教學模式的應用。
實驗室開放有利于實現實驗室資源利用最大化，有利于培養學生的動手能力和實施創新教育，有利于調動學生學習的積極性。為了實現增強學生創新精神、提高動手能力和素質培養三大目標檢驗專業實驗室每周定時對學生開放3次，安排教師指導，鼓勵學生針對自身情況選擇相關實驗內容，讓學生有目的地走進實驗室，充分發揮學生主體作用。教師在參與課外輔導的同時可總結課堂不足，及時加以補充。實驗室開放為學生提供了優越的操作訓練環境，并大大提髙了實驗室資源的利用率，提高了實驗教學的整體質量。
pbl模式是1969年由美國醫學教育先驅barrows教授提出，并在加拿大麥克馬斯特大學首先應用的一種新的教學模式。其特點是以問題為基礎、以學生為主體，教師為主導，通過學生的小組討論和協作解決問題。由教師提前2周左右給出問題，學生分小組圍繞問題的相關知識點收集資料，討論，最后在實驗課上鼓勵各小組給出自己的.方案和思路，最后集體討論最終方案，并予以實施。pbl模式不僅提高了學生分析解決問題的綜合能力，而且增強了學生的團隊協作意識，這些積累對于學生畢業后快速融入單位大家庭是彌足珍貴的。
2.3實驗考核方法的改進。
傳統的實驗考核主要通過實驗報告和學期結束對學生操作或者形態學上的考核，形勢較單一，評價不全面，且學生易忽視平時實驗操作的規范性。為提高實驗教學質量，我們對實驗考核方法進行了改進。依據高職醫學檢驗專業主干課程的教學大綱、實習大綱和考試大綱要求，結合我校教學的實際情況，編寫了校內專業實驗課訓練指導，其主要內容包括技能訓練和技能考核與評價兩部分。不同科目的每個或每組實驗在技能訓練后給出技能考核與評價表，主要包括操作考核與綜合評價。每個步驟均建立嚴格的考核評價標準，并賦予分值。教師可以通過這種方式對每一位學生進行量化考核打分。這種考核方式促使學生端正實驗態度，專業實踐能力得以強化，團隊精神顯著增強。
提高實驗教學的質量是一項復雜艱巨的任務，上述幾點只是其中幾個方面，且有些還在嘗試階段，改革之路任重道遠，我們將在以后的教學中不斷總結經驗不斷改進，使實驗教學更好地服務于專業整體教學，培養出滿足社會需求的醫學檢驗專業應用型人才。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇九
社會的快速發展促進了教育事業的進步，為了與醫學人才培育方式相適應，高職院校對醫學檢驗有了更高的要求，即傳統的高職醫學檢驗專業課程已經不能滿足現代醫學發展的需求，不僅需要加強理論知識的學習，還要提升學生的實際操作能力，尤其是臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗的課程改革至關重要。因此本文主要針對高職醫學檢驗專業課程改革進行了分析與探討。
前言。
現階段，高等職業技術教育已經發展為高等教育，其教育目的在于培養專業性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力。高職醫學檢驗專業涉及的內容十分廣泛，檢驗科作為臨床醫學與基礎醫學的紐帶對高職醫學有著重要的作用，本文主要講述的臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗課程。高職醫學檢驗專業課程對學生的實踐操作能力以及教師的專業素養有著較高的要求，且臨床檢驗技術，免疫檢驗技術以及血液學檢驗技術作為高職醫學檢驗技術的重點課程，要求學生不僅具備相應的理論知識、專業水平與心態，而且需要具備相應的手工操作能力。但是在實際教學中高職醫學檢驗專業課程設置不合理，且教學方式也需要改善，所以在高職醫學檢驗專業教學中，應將其與社會需求以及學生實際狀況相結合，并在其基礎上對檢驗專業課程進行改革。
社會的快速發展促進了高等職業教育的進步與改革，但是在其改革過程中存在很多弊端。首先，高等職業院校即使有著悠久的文化歷史與醫學檢驗專業的豐富經驗，但是其教學理念與環境沒有跟上改革的步伐，即傳統的教學理念與環境阻礙了醫學檢驗專業課程設置的進度，所以現階段高職醫學檢驗專業課程內容與教學方式還處于最初階段。其次，高等職業院校缺乏優秀的師資團隊，目前就任的教師往往采取傳統的教學方式，即重點灌輸學生的理論知識而忽略手工操作能力，這在很大程度上影響了醫學檢驗專業課程的進度與質量。因此，改善高職醫學檢驗專業課程設置與提升教學質量是目前高職院校的首要任務。
高職院校教育的目的在于培養專業性人才，即擁有豐富的理論知識與實際操作能力，高職醫學檢驗專業課程改革的指導思想與其教育目的相一致：以技術水平培養為主要課程內容以市場人才需求為目標而進行的課程改革，從而提高學生的綜合素質與臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗技術。
高職醫學檢驗專業課程改革是在學生素質和職業教育需求的基礎上創建出和諧生動的教學氛圍與有原則有個性的檢驗專業課程。
1.課程改革構想。
1.1改革教學方式。
臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗是醫學檢驗專業的重要課程，但是其教學課程相比于其他課程而言較為枯燥，所以改善教學方式是目前高職檢驗專業課程的關鍵內容，在教師實踐中摒棄傳統的教學方式，吸引學生的注意力、提升學習效率與教學質量至關重要。一般而言，情景模擬教學與檢驗操作相融合的教學方式是現階段普遍提高學生興趣的教學方式，即依據教學目標將醫學檢驗專業課程劃分為不同的情景進行教學，從而充分發揮學生的主體地位與提高學生自主學習的意識。臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學檢驗要求學生掌握熟練的手工操作能力，所以合理的誘導式與交互式教學方式在一定程度上促進了高職醫學檢驗專業課程的改革，另外，臨床試驗的教學方式也很重要，不僅豐富了學生的理論知識，而且提升了學生的手工操作能力。
1.2改革課程考核與評價方式。
已經不能滿足現代高職醫學檢驗專業課程的需求，即將學生的理論成績作為課程考核的最終標準;我們應摒棄傳統的考核標準與評價方式，即以學生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個人素養作為主要的考核標準與評價方式。
2.課程改革措施。
2.1加強師資建設，培養雙師型教師。
高素質的教師團隊，即教師不僅具備專業的理論知識與操作能力還具備豐富的教學經驗與教學方式，潛移默化地影響著和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中，加強師資建設培養雙師型教師至關重要，雙師型教師培養的主要意義在于提高學生的學習興趣與教學質量，因此高職學院應采取現代教育理念取代傳統的灌輸式教育方式，但是雙師型教師的培養是有一定要求的，首先要發展與尋找符合條件的專業人員;其次要積極鼓勵他們參與職業技能考核;最后取得向相關證書。
2.2加強教學檢驗中的手工基礎操作。
教學檢驗中手工基礎操作的加強不僅是高職醫學檢驗專業課程改革的核心內容，而且是高職院校人才培育的關鍵，尤其是醫學檢驗專業對學生的手工操作性與實踐性有更要的要求，教師的課堂灌輸固然重要，但是臨床檢驗，血液學檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達不到教學目標，所以校內外實訓基地的創建是教學檢驗中手工基礎操作加強的重點。一方面，高職院校應放大校內實訓室的資金投入，高職院校的學生來自不同的學校所有他們的知識與技能也不同，大多數學生都缺乏操作能力，校內外實訓基地的創建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗，血液學檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面，高職院校還應積極組織學生參觀一些醫學檢驗的實例，或者邀請一些醫學方面的專家給學生進行醫學檢驗的專業講解從而將優秀醫院的新理念與新技術帶入教學實踐中。
結論。
綜上所述，現階段高職醫學檢驗專業課程的設置已經不能滿足現代高職院校的需求，因此其檢驗專業課程的改革是高職院校檢驗專業人才培育的首要任務，尤其是觀念的更新與教學方式的更新至關重要。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇十
地理教學大綱指出：“在教學中要發揮教師的主導作用，通過課內外多種教學活動方式，培養學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性，在加強地理基礎知識教學的基礎上，使學生掌握學習方法，培養學生的自學能力。”
根據大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發布規律以及各要素之間的內在聯系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節的開始及中間都沒有讀圖、插圖內容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據教材、大綱要求，從學生實際出發，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設疑激趣，培養學生的思維能力。
教師應根據讀圖目標和學生實際，設疑、引導學生積極思考，激發他們對學習地理、讀圖的興趣，開發學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發學生注意聯系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發而積極地活動，達到了掌握知識、培養能力的目的。
三、精心設計圖像，促進知識的掌握。
1、引導學生“說圖”，強化知識記憶。
地理圖像內容復雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據教材內容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導學生填涂，加深空間概念的形成。
學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環節。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎上，依據教材內容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學中，教師可根據需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導繪圖，培養能力。
地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應經過繪圖來鞏固知識、培養能力，這便節省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據教材內容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇十一
論文摘要:初步探討對于新上崗的青年教師可在教學實踐過程中通過課堂反饋、課后反饋、測試反饋及評佑反饋4個途徑快速提高教學質量。
信息和信息反饋是現代科學、經濟、文化教育事業高速發展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學方面的系統培訓，不知如何快速提高教學效果，其實可在教學實踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學質量。筆者在3年來的大專護理專業生理學教學中，初步摸索了一系列通過信息反饋提高教學質量的方法。
1課堂反饋，及時調整教學計劃。
對課堂教學效果應給予及時、準確的評價。一堂課或一個章節內容結束后，對于學生沒有掌握的重點內容要積極尋找原因，及時給予補救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學效果。具體可從以下3個途徑得到反饋信息。
1.1課肴捉問。
課前提問已講授過的內容，不僅是對前一堂課教學效果的檢驗，而且也能對新課起到承前啟后的作用。生理學是一門邏輯性很強的學科，如果學生基本概念或基本理論模糊不清，勢必影響新課教學效果。如提問中發現有的學生把反應和反射相混淆，教師應從兩者的關系上加以區別并布置思考題，再通過刺激與反應的實驗，使學生進一步理解和區分這2個概念，為以后的學習打好基礎。
1.2課后提問。
課后提問的時間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時間讓學生提問，以此了解學生對知識的掌握情況，并平衡不同層次學生的需求。對學生提出的問題運用多種形式予以解答，共性問題統一講解，非共性問題可以根據學生的實際情況區別對待。對于理解能力較弱的學生課后個別補課，而對于學生提出的具有一定難度的問題予以個別解答并鼓勵和指導他們鉆研。這樣對課堂上所講的`內容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。
1.3實驗報告。
可以通過批閱學生實驗報告得到信息反饋。從他們對實驗現象的描述和實驗結果的分析可以了解其對所學知識的掌握程度。如在abo血型鑒定實驗中，有些學生將紅細胞凝集現象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應在每次批閱實驗報告后及時糾正學生存在的普遍性問題，使學生提高動手能力和識別水平，提高教學效果。
從學生的反饋中教師既能發現學生學習中存在的問題，又能及時幫助他們克服學習中的困難，還能發現自己在教學中存在的不足，以不斷改進教學方法。
2課后反饋，不斷改進教學方法。
精心設計授課計劃，深人鉆研教材，認真備課，這是教師提高教學質量的必要環節，善于課后反饋對于提高教學質量也非常重要。
因為備課只是教學的準備，不等于教學效果。教師只有通過課后反饋才能發現教學中存在的問題。因此，教師應在每次課后回顧課堂情況，結合學生聽課情緒及反饋的問題進行分析，找出成敗所在，改進教學方法和教學形式，調動學生學習積極性。
生理學是系統性、理論性和邏輯性很強的學科。學生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學方法不夠妥當有關，在培養學生思維能力方面也有欠缺。教師應總結反饋信息、獲取經驗，及時采取應對措施，如在理論課前布置學習目標與思考題，實驗課則要求寫預習報告。例如，在講細胞膜跨膜物質轉運時要求學生預習幾種跨膜物質轉運的共性與個性，說出主動轉運與被動轉運的異同點，著重培養學生自行總結、歸納知識的能力。在這一過程中筆者摸索出新的教學方法，包括自學、精講、釋疑、演練4個環節，以突出學生為主體、教師為主導。
3測試反饋，鞏固教學效果。
在教學過程中，對知識的測試，也是為達成目標準備的評價項目，能促進學生的知識形成性達標。在每次考試閱卷完畢后，統計每題的答錯率，并分析答錯原因，找出教學中存在的問題。如果選擇題答錯率高說明學生分析、解決問題能力差，不能將所學知識靈活運用，提示應在培養學生思維能力上下功夫;如果是大部分學生答錯某個知識點，可能是教師講解不到位，應改變教學方法或講解形式。
4評估反饋，充分肯定教學經驗。
4.1母生砰價。
期中、期末召開征求學生意見會，請各班學習委員或課代表收集學生對授課教師教學方法、教學形式、教學效果的評價，好的繼續發揚，對不足之處加以改進。
4.2教師砰價。
一方面請相關專業學校的名師聽課，課后給予全方位的教學評價。另一方面青年教師之間相互聽課，有利于教改教研活動向更深層次發展。
總之，青年教師要善于收集教學效果、教學方法反饋信息，分析成敗原因，有目的、有計劃、有方向地控制和調整教學過程中的各個環節，以快速提高教學質量。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇十二
影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規范教學環節；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。
一、規范教案內容。
對教案內容進行規范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據諸多老教師的教學經驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當課課后要寫“課后小記”.根據教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯系；課后小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經驗體會等。依據教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調查分析報告，將詳細情況及將要采取的措施以書面形式向學校匯報；通過一節科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在后期要對每一位學生進行總結性評價，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質量的評定，對成績優秀的學生進行物質獎勵和精神鼓勵，根據學習情況設立“優秀獎、進步獎”,對不同層次學生進行不等的物質獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質量創造條件。
三、優化教學過程教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。
在教學過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。“點撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”,精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發生，發展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。
然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的.模糊認識；對啟發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。
最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學知識并進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，()也可以課下利用作業聯系補救或采取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產生強有力的示范作用，這強有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調整自己，才能更深刻地領會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應該喜學生所喜，樂學生之所樂。只有這樣才能激發學生積極向上的情感，促使他們奮發學習的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對教師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達的教學任務能欣然接受。教師與學生之間心理溝通的表現相當復雜，他是由特定的對象在特定的情景下產生心理互動的結果，這其中存在有建立在對方或自己經驗基礎上的心理反映模式，有些模式是人格系統的組成部分，它具有很強的穩固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質量無疑具有重要的作用。
五、激發學習興趣。
我們作為學校的教育工作者，時常會發現學生日常中產生諸如厭倦學習、紀律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調動和發揮學生的積極性和創造性，以達到預定的教育目標。如何使學習環境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉移”,使學生的學習重復性與枯燥性得到有效緩解，學生門在這種豐富多彩。
課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內互動。
4）組間互動。
活動設計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現基礎性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環節就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業。
1.要重視培養學生良好的作業習慣。
1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規范用筆，規范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業的科學性。
1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發現和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數學生：集體輔導（適合在大多數學生都存在問題的情況下進行）。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇十三
摘要：在我國新課標的前提下，高中物理如何在課堂教學中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學是屬于理科中的一種分辨性較強的科目，要想提高高中物理的課堂教學質量，需先提升學生的積極性，吸引學生的注意力，再從教師的主觀思想出發，以學生為本，按實際出發制訂一套行之有效的教學方案，進而使學生在課堂上的學習實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學進行總結，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學受升學指標和應試教育的影響，我國的傳統教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學模式，其精髓是以課堂為中心、練習為基礎、教師為主體、教材為課標，從而導致了教師與學生的關系是“主從”關系，對學生的學習、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學習，學生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學生的學習能力受到了影響，得不到應有的發展，甚至嚴重到“談講色變”的程度。在課堂教學環境上，教師對每節課的時間進行了限制，忽略了對課堂氣氛的調節，致使學生在學習過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學的學習過程中去，大大降低了課堂教學質量。
為了改善這種情況，學校及高中教師應積極地對課堂教學進行改革，著重對學生的培養進行思考，從而提高對高中教學的成效。
物理的教學課程標準是以學生的學習為標準，讓學生充分發揮自身的思考能力和分析能力，要以學生與教師合作學習為主體，令學生積極地響應教師所提出的教學活動。使學生在全面發揮的同時，對教師的教學方式提出更高的要求，促進教師的主導作用，從對學生的疑難問題進行引導點撥的教學過程中，發揮教師對學生創造性學習的主導作用，減少教學過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學生對客觀事實的認識，進行主觀分析的學習能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學觀念的思想貫穿，落實以科學發展觀進行創新式教學。根據高中物理課堂教學所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學過程進行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學的預備工作。對于每節課的知識要點、難點、關鍵啟發點及其學生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數。如，教學《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區別。這樣才能對學生所存在的問題進行分析，通過實際需求，大膽創新改善教材，使學生更容易理解。
2.教學方式多元化。
教師應依據實際教學的反饋，根據教學的內容、教學的對象、教學的目標進行確定，制訂適合學生的方法。在不違背正常教學觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學，靈活運用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學。
3.精選作業類型，有針對性的布置。
教師在布置作業的時候，要有針對性地對作業進行挑選，采用程度適中、能夠層次分明的作業習題，照顧到每個學生的認知能力、學習能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業的布置變得有效、扎實。作業在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學生能夠達到做到哪學到哪，做完一題的作業，就能從中理解公式的用法，學會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業的精髓，才能讓學生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學的成效。
4.善于對教學進行反思。
面對高中物理課堂教學的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準備的教學要素，在實踐的過程中矯正其教學方法，完善其教學態度，對教學的氣氛進行調節，課后對課堂教學進行反思，這樣才能掌握好教育科學發展觀的規律，鍛煉和培養其教學能力進而達到提升。
針對教學反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進行思考，對所提的問題及例子能否激發學生興趣和思維想象進行反思，其次，對教學難點的分析進行總結，力求做到淺顯易懂，容易讓學生吸收。然后，考慮是否遵循了以學生為主體的教學觀念，爭取讓學生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學行為加以深思，嘗試用不同方式進行教學，考慮學生的心理感受，保證學生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進行學習，促進思維的轉動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學的實效性及成效，必須從教學方法入手進行完善，綜合總結對實際課堂教學的反饋，針對學生的基礎學習，勇于探索研究，建立一套有利于學生學習及理解思考的教學方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學的質量，進而為國家培養出新一代富有高知識文化修養的人才。
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（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學）。
淺談我校提高教學質量的措施論文大全（14篇）篇十四
“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學在培養創新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產生和發展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養和造就高素質創新人才不可缺少的重要環節，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質量進行了分析。
一高職實驗教學環節的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創新能力的培養就無從談起。
2、實驗教學設備不及時更新。
近幾年來，多數高校連續擴招，學校規模不斷擴大，但由于辦學經費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續使用數十年，不更新也不全面維修，如果沒有現代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養出高素質，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。