丑小鴨教學方案設計（模板20篇）

計劃書是一種對未來任務和目標進行詳細規劃的書面材料，它可以幫助我們提前思考和預估可能出現的問題。下面為大家提供一些優秀的計劃書范文，以供參考。這些范文包括職業發展計劃、學習計劃、項目計劃等，希望能對大家的計劃書寫作有所幫助。接下來，讓我們一起來閱讀這些范文吧。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇一

1、熟悉安徒生的童話。

2、了解這篇童話的主要故事情節。

3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。

重點難點。

1、重點。

(1)熟悉安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節。

2、難點。

理解作品丑小鴨形象的現實意義。

一課時。

1、查字典，給下列加點的生詞注音。

丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。

來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。

進出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。

颼颼(sou)。

2、查工具書。解釋下列生詞。

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑：譏笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

3、閱讀全文，思考研討與練習。

1、作者作品簡介。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2、導語。

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

1、質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，

討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

2、質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

3、質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

討論并歸納：

(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

5、質疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

7、質疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

9、質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

1、完成課后研討與練習一、二、三題。

2、選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計。

閱讀下列文字。回答問題。

一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

(1)__________。

(2)__________。

(3)__________。

2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。

答：

3、倒數第4段中的兩個破折號的作用是()。

a、表解說b、表轉折c、表遞進d、表插說。

4、結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。

5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。

答：__________。

課時作業優化設計：

1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。

2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。

3、d。

4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。

5、可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、了解丑小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，

3、激發孩子讀書的欲望。

教學過程：

一、復習導入。

過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？

二、學習2、7自然段。

1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。

2、交流：

丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀。

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

別的鴨子的毛——嘴巴——身子——。

相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨。

（3)男生讀。

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝。

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？

三、學習3—6自然段。

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。

2、交流：你看到了一只什么鴨子？

過渡：在家過的怎么樣？

第三段：

1、指讀——過的怎么樣？——欺負？課文中怎么說的？這叫聯系上下文理解詞語。

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？

3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來。

4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？

板書：孤獨。

過渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。

2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀。

3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍饑挨餓）。

4、總結：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕。

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）。

6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？

想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）。

7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？

9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。

10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？

11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強。

四、分享快樂。

1、歷經磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。

2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜。

3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀。

4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）。

5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己。

五、總結升華。

1、結合板書總結：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。

3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們為自己呼喚，齊讀！

板書設計：

丑小鴨。

丑小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝。

善待他人。

互相尊重。

正確認識自己。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇三

《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗爭，對完美的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發揮他們的主動性，引導他們在聲情并茂的朗讀中自我發現純真與善美，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的完美心靈產生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

所以，我在設計這堂課的教學時，打破了以往教學中過分注重理性分析的教學設計，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最完美的情感，去引發他們對文本內涵的感悟。

一課文重組激發情感。

我在處理這篇文章的教學結構時，先讓學生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時的樣貌和變成白天鵝后的樣貌的句子。抓重點詞語引導學生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導學生走進文本，把丑小鴨的痛苦經歷緊緊結合在一齊：從丑小鴨出生后受到家人的欺負，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。經過朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學習變成白天鵝的這一部分。經過反復跟前面的磨難相聯系，相比較來組織教學。這樣資料上的反差，情感上的比較，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟。孩子們對丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種歡樂，那種興奮，有更深層次的體驗。

這樣的安排教按情節發展線索來安排教學更利于激發孩子們的感情，也更利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最終成為天鵝后的那種歡樂的感悟。當孩子們在經歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一齊從內心里發出歡樂的呼喊時，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。

今日的課堂上，我們看到孩子們在讀到3―6自然段時，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動了他們，觸動了他們純真完美的心靈，讓他們忍不住發自內心的說：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當丑小鴨變成白天鵝時，他們又和丑小鴨一齊驚喜，一齊歡樂。

二情境創設激發想象。

在引導學生體會丑小鴨的三次磨難時，我先靈活運用文中的插圖，把圖作為培養學生觀察本事和對學生進行語言文字訓練的材料。“來，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們在描述丑小鴨在家中受欺凌的情形時，就會從內心油然而生一種感情d對丑小鴨無比的同情。這時，我在適時激發學生的情感：“孩子們，此時的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會到的情感帶進文中去讀，體會丑小鴨孤單的感受。

當孩子們讀到第4、5自然段時，我又問：“‘悄悄的過日子’是怎樣過日子啊？”“這又讓你感受到丑小鴨生活得――――”

情境的創設，感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中走進文本，與丑小鴨同命運，同呼吸，真正走進了丑小鴨的心靈。

三拓展文本升華情感。

為了進一步揭示童話的教育意義，在教學的最終，我設計了這樣一個環節：

師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍天。這時，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時你必須有許多的話想對他們說吧！

在師生互動的交流中，學生受到了要尊重他人，幫忙他人，善待他人的情感教育。教學至此，語文學科的工具性和人文性也得到了完美的統一。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇四

課時目標：

1、會認課文中的生字。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧）。

2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

課時：2課時。

教學過程：

故事導入。

師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事發生在一個太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只小鴨子，（圖片丑小鴨）大家都叫他“丑小鴨”（板書：丑小鴨）。為什么呢？請同學打開書p126，讀第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。）。

2、師：真是又大又丑，你猜它喜歡這個名字嗎？誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。（師范讀，生讀）。

二、學習第3自然段。

師：剛剛我們認識了丑小鴨，現在讓我們去看看它的生活。

（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）。

2、什么是欺負？誰欺負他？（板書：欺負）。

“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”

3、被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣啊？

4、哎，就連養他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

5、下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）。

（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）。

6、此時的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，沒有親人的愛，溫暖，就因為他長的（丑?板書：丑）丑小鴨感到非常孤單。有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家（板書：出走）。多無奈啊，一起齊讀這一句。

7、假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但在這個世界上還有一個人對我好，那就是（鴨媽媽），我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

（學生讀信）。

分析課文4、5、6段。

1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？現在請大家自己讀課文4、5、6段。

1、丑小鴨離開家先來到什么地方？（樹林）發生什么事？

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？

（2）為什么？

（3）最后他只好？

2、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（讀第5段）。

（2）老師發現剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

3、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他的心情又怎樣？（又驚奇又羨慕）請帶著這種語氣讀一讀。

4、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀4到6段。

師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨生活的非常艱難，（板書：艱難）丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？（沒有）面對這一切，幸虧一位農夫看見了把他帶回家。

學習第7段。

師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子。看到的是一只怎么樣的天鵝啊？（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）。

那只天鵝是誰啊？（丑小鴨）（板書：變?天鵝）。

它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）。

2、為什么會這么高興，激動呢？

3、是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

4、啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀。

老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀。

丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

五、小結。

1、這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

丑?????欺負。

丑小鴨?????出走???艱難。

變?????天鵝。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇五

1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點。

【重點難點】

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點。

【知識鏈接】

1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2．童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

【導學過程】

一、自主學習

1．記住以下生字詞

訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈

迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫

2．本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。

3．分角色朗讀課文，試復述課文。

4．說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

5．貫穿全文的線索是什么？

6．簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

二、思考討論：

1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：

3．你學了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

三、合作探究

聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思。

3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

【總結反思】

三 丑小鴨（二課時）

第二課時

1．理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

2．運用所學知識，完成遷移拓展。

【重點難點】

學生理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

【導學過程】

一、研讀課文，思考問題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”回答下列問題：

2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？

3．畫出選文第二段中描寫自然環境的語句，并說說這樣描寫的作用？

4．選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。

5．丑小鴨的形象有什么現實意義？

【課外拓展】

二、閱讀下文，完成練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗?安?伯德

隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。

我等待著……然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”

1．為下列加點的字注意。

（1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）

2．我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？

3．為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師？

4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法？

5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：

6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。

【總結反思】

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇六

教材解讀：

童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個經典符號。

設計理念：

《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。

而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

學習目標：

認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯系詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。

教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

教學流程：

一、以圖片激趣，導入新課。

1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。

3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（丑）。

4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。

二、自主學習，識記字詞。

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。

2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

3、屏幕出示：暖烘烘。

臥在。

剩下。

裂開。

欺負。

討厭。

孤單。

籬笆。

譏笑。

蘆葦。

凍僵。

幸虧。

蛋殼。

翅膀。

天鵝。

結冰。

（1）學生自由讀詞。

（2）小老師帶讀。

（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？

（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。

（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。

（6）交流收獲。

三、細讀課文，感知課文。

2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？

6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）。

四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇。

呈現文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

1、自由讀讀這段話，

3、屏幕出示：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（），所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：丑小鴨。

4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。

5、預設：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的'媽媽。

您的孩子：丑小鴨。

6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡直是肝腸寸斷，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。誰來讀讀？（個別讀——女生讀）。

五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時的悲慘遭遇。

1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

……。

5、看到了丑小鴨經歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？

7、此時此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢？

8、這樣一只處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅強地活著，讓我們輕輕地呼喚他的名字。

9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇七

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

（學生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）

師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀

去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀

4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀

（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀

（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說

2、自學第四段

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，丑小鴨感到怎么樣？

指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀---想讀的讀

4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。

4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

五、分段朗讀課文

讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什么話想說？

七、指導寫字欺負

我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇八

3、這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學目標分析。

1．知識與技能。

意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（3）能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2．過程與方法。

（1）能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力；

（3）能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3．情感態度價值觀。

（1）在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義。

（2）能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

三、學習者特征分析。

1．學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

2．學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

3．能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

4．學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

2．自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

第二課時。

教學過程。

一、課前活動。

同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎？（點擊鏈接的視頻課件）。

二、情境導入，復習舊知。

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎？（點擊課件出示生字，學生認讀。）。

2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎？（點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因）。

3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”（板書課題）。

三、自學感悟，深層探究。

1、自學感悟，小組交流。

課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

2、匯報交流，情感觸動。

學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的.匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

（1）從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人？你能用“除了??都”說一句話嗎？

（2）看課文插圖你感受到了什么？此刻的丑小鴨是什么心情？

（4）你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎？

b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

（1）想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思？可以用什么詞來代替？

（2）你有沒有被別人譏笑的時候？

（3）這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險？

（4）那么能加上動作表演這段的內容嗎？

c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

（1）“悄悄”是什么意思？知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎？

（2）丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎？

d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

（1）從“凍僵”這個詞中體會到了什么？

（2）看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受？

（3）能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎？

（4）面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說？還要對童話中的那個人物說，想說些什么？e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

（1）觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

（2）用最美的語言夸一夸丑小鴨。

（3）帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

四、感悟文本，人文關愛。

1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱？有沒有不如別人的時候？誰來說一說？

2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人？

五、作業：

（1、2任選一題，3是必做題）。

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

一、學生主動學習意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學，大膽發言。

二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。

三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有進行創編、想象寫作愿望。

一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

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丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇九

一、整體把握。

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

二、問題研究。

1.為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

練習說明。

一丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

設計此題旨在讓學生了解課文內容，把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

二聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的.，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)。

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

(試闡釋這句話的意思。)。

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)。

設題目的是，引導學生抓住文中精華，培養理解能力。

1.丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

2.只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3.丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

三反復閱讀本文，完成下面練習。

1.本文是作者的自我寫照。搜集、整理安徒生的生平、創作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。

2.聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。

3.討論：丑小鴨形象的現實意義。

設題目的是，從課文出發，深入理解作品的思想意義，對學生進行情感態度價值觀教育。

這三小題涉及搜集資料、口語交際和寫作三項內容的訓練，可以糅合在一起進行活動。

教學建議。

一、可以請一兩位同學講一講他們所知道的安徒生的童話，由此導入本文的教學。

二、先讓學生速讀本文，了解丑小鴨的遭遇。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十

一、知識目標：

1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

二、能力目標：

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

2、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

三、情感目標：

引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點難點。

1、重點：

理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

2、難點：

揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

教學方法。

問題法、討論法。

教學過程。

一、導入：

（1）在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的“我”在短暫的時間內所經歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們再去體味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。

二、介紹作者。

安徒生(1805――1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金――國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。

安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

三、字詞積累（在閱讀過程中解決）：

訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

1、貫穿全文的線索是什么？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

沼澤地――老太婆家――灌木林里――老農家――花園里。

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

沼澤地：（同情、歧視）繼續離開。

老太婆家：（被嘲笑）到廣大的世界里去。

水中：（得到救助）向往美與幸福。

農夫家：（被追打）逃出來。

花園里：（被贊美）一點也不驕傲。

4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

d、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

剖析：

1）丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2）丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

五、學生討論交流：

怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他。

如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢？（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解。

作品的主題。）。

學生1：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

學生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。

教師小結：

六、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農夫、貓紳士與雞太太。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）――結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

我們應該如何去對待“丑小鴨”呢？

七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十一

1、學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。

2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

3、學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

1、體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

2、按要求讀懂事情發展順序寫的段。

教師引導活動。

學生學習活動。

展示丑小鴨的丑陋（課件）。

回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

1、學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

2、根據自學提示，完成表格：

來到哪里。

遇到什么不幸。

水草地。

野鴨（）。

離開了水草地。

（）里。

小鳥（）。

獵狗（）。

白天（）。

晚上（）。

（）叢里。

天氣（）。

（）在蘆葦叢。

3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（）。

1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么？

4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

說說自己的想法，談談學后的體會。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十二

是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

課堂上，我多處讓學生發揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的.學習生活有所感悟，有所提高。

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十三

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。

直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。

在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發學生的學習興趣，教師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學生在感知中體會到了丑小鴨當時的艱難處境，幫忙學生在資料上構成上位概念，并培養他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。

低年級小學生思維的基本特點是形象性，所以，感知環境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動覺等，其中視覺形象直觀性尤為強烈，在教學中，教師經過簡筆畫把丑小鴨生活的環境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦地再到冰面上，每到一處，都用不一樣的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環境勾勒出來，并在創設情境中引起學生的合夢想象，產生疑問。

如，在森林中時，教師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導學生感受丑小鴨的心理活動。熱鬧中比較出丑小鴨的孤單受欺負，從而讓學生自我產生了為什么會出現這種境況的疑問，并產生對美對丑的正確評價。

感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。

在教學中，教師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負，感到孤單這條主線來展開感知。經過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對丑小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學《丑小鴨》過程中，教師把音樂藝術形象與語言藝術形象結合起來，創設與學習資料相適應的音樂形象以渲染學習情境：當春天來臨時，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學生閉上眼睛，耳邊想起教師的配樂朗誦：

“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花。”

優美的音樂旋律，使學生沉浸在完美的想象中，產生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十四

《丑小鴨》是北師大版小學三年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。因此在教學中，我以丑小鴨的圖片切入課文，使孩子們一下子就參與進課堂中了。

在本課的教學中，我覺得在以下幾方面把握的比較好：

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀中體會丑小鴨的與眾不同；默讀課文三四自然段，是讓學生學會思考問題，體會丑小鴨的孤零零；指名讀丑小鴨看到湖水中自己變成天鵝時的句子，讓學生學會邊思考邊體會，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，真正做到了以讀促教，讓語文課堂充滿語文味兒。

課堂上，我多處讓學生發揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是小鳥，你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學到丑小鴨變成白天鵝時，我將課后思考題融入課堂教學，讓學生自己找到文中描寫天鵝樣子的句子，并完整地描述出天鵝的形象，使學生不僅學會了積累，還能將積累到的詞句進行運用，這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

本課教學中還有待改進的地方有：

一、在教學三、四自然段時，可以讓學生充分發揮想象，想一想，丑小鴨除了遭遇這些不幸，它還會遇到哪些不幸呢？有的同學可能會說它可能會被蛇咬，可能被獵人的槍打死，可能被大象的腳踩死等等，這樣說完就又是一次朗讀訓練，并且更能加深學生對丑小鴨當時處境的體會。

二、在感悟丑小鴨由一只又大又丑的鴨子成長為一只美麗的天鵝時，可以引導學生體會丑小鴨當初經歷的苦痛。這樣來引導對于整篇文章的基調以及朗讀可能會更好：當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分，通過對比朗讀，在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。學生一定會被故事情節感動，被丑小鴨的命運牽著心，讓整堂課處處有情，處處生情，發揮童話故事的魅力。

三、在抓讀寫結合時，根據本課的要求，是要用課文中的詞句說一說丑小鴨現在的樣子。但在教學中我的指令不夠明確，導致個別孩子用自己的話亂寫一氣。另外沒有明確要按一定順序來描寫，導致有的孩子眉毛胡子一把抓，描寫順序凌亂，沒有畫面感。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十五

老師在設計《丑小鴨》這課的教學過程時，緊扣教材特點，正確把握教與學的關系，“因學定教”、“順學而導”，強調自主閱讀、自主感悟，注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與、大膽實踐，真正體現了語文學科人文性與工具性的統一。

一、以讀為本，激情引趣。

課文描寫了丑小鴨出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮的天鵝的非凡經歷。戴老師為了引導學生領悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學第四自然段時，戴老師分三步設計教學環節：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？第二步，認真讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨可憐的心情。在這個教學片段中，教師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機會，讓學生在讀文中領悟丑小鴨孤獨可憐的處境。又如教學第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個教學環節，教師設計了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復讀”——領悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評價讀得好不好等教學環節，既達到了“以讀悟語”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。

二、巧借課件，創設情境。

丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結果，如何讓學生真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關鍵之處。戴老師為此巧借課件，創設情境。一是在授課前，播放動畫片，讓學生對課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。

同時在復習生字這個教學環節，為了化枯燥的練習為有趣的語文活動，戴老師巧妙地設計了“鴨媽媽帶著詞語寶寶來了”的課件，這樣做符合了低年級學生在游戲中學，在直觀中認知的規律，學生學得興趣十足，課堂充滿了活力。

三、學用結合，拓展延伸。

一個好的教學設計，應該是“用教材而不是教教材”。這節課，戴老師在設計時深深把握這一點，既緊扣教材，圍繞課文進行語言文字訓練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內容與學生的生活經驗、內心感受結合起來，創造性地使用教材。如教學第四自然段，為了讓學生體驗丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設計了“讓學生想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨”，對課文的環節進行了再加工，再創造。又如教學“羨慕”這個詞時，在學生知道“羨慕”的意思后，戴老師設計了“讓學生聯系生活實際，說說自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創造性地設計了“讓學生用不同說法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學生學完全文后，戴老師設計了“讓學生對課文中的角色說說自己的內心感受”的教學環節。可以說整個教學設計不斷展開對相關知識、情感、價值觀的構建，從而實現了對教材的超越和重建，加深學生對課文的理解，給人耳目一新的感覺。

總之，《丑小鴨》這堂課的教學設計，較好地把握了低年級語文教學的特點，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現了求真務實的課改精神。

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丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十六

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十七

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

2、學生反饋。課件出示并且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

孤單，可憐（師板書）。

4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

（一）課件出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”

2、你從這些詞體會到什么?

3、讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

（二）課件出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、重點指導朗讀。

2、此時此刻，你想到了什么？你想說什么？

a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？

b、對欺負它的動物說什么？

3、孤單、可憐的`丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

4、同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。

5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。

課文的哪句可以看出來？

（三）課件出示：

它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。

2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）。

3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是雪白的羽翼，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

師引讀。

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）。

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。

這只美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了，獵狗看見了。

白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了，公雞，貓。

讀了這個故事，你想到了什么？

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十八

1、深入挖掘教材。

課文知資料和悟主題教學環節，結合學生對課文的理解和學生一齊討論、解決課文中出現的難以理解的問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。每一個問題的答案依據力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學生的閱讀理解本事，鍛煉了學生的口頭表達本事和邏輯思維本事。

2、融入音樂畫面語言。語言是完成教學中必要的工具，語文課中情境的創設，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。音樂具有強烈的藝術感染力，能讓學生思維超越時空，能啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養學生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發學生情感共鳴，使學生在一種簡便愉悅的教學環境中感受丑小鴨的內心世界。例如用畫面回顧課文資料時對音樂進行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅簡便高昂的音樂，使音樂很好的表達了丑小鴨的內心。生動形象的一幅幅畫面給同學們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料，和音樂與文字很好的配合在一齊。

3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動趣味的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”同學們展開了想象的翅膀，自由充分的表達自我的想法，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自我身邊的事物的獨特感受。

4、由結束回到開始。導新課的部分讓學生談了自我對作者的理解，我在沒有補充，而是導入新課。在入現實部分，我給同學們也舉了個例子，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.于是我向學生詳細介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。

1、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”說說“丑小鴨給你的啟示”時，由于時間關系，啟發不夠，同學們沒有展開從多個角度去總結。

2、在入現實拓展部分，同學們在說現實生活中的丑小鴨時，沒有深入的引導學生的人生觀和價值觀。

3、沒有板書。板書會使課文的主題更鮮明直觀。

經過這堂課教學活動，我深深體會到了自我還是欠缺實踐經驗，同時更深刻地認識到校本教研的重要性，以后應當多上公開課，經常和教師們一齊交流評課，提高自我各方面的素質。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇十九

正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

丑小鴨教學方案設計（模板20篇）篇二十

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。雖然二年級的孩子對于理解原著的內涵有太大的困難，但因為孩子們對資料已太熟悉了，如果再停留在資料及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學習目標的時候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內層的含義加以體會理解，從而把握本課教學的思想內涵及文本的深度。

教學時注重培養學生的質疑本事。“學貴有疑，疑則進也”，題目是文章的眼睛，直接導入、板書課題之后，我問學生：“當你看到這個課題的時候，你想到了什么？”孩子們提出了很多有價值的問題。根據課題提問題，既培養了學生的質疑本事，又為學生能有目的地和文本對話，盡快與課文融為一體打好堅實的基礎。

當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的，問學生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝，難以置信吧”學生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自我也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自我的影子嗎？反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。

“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他以往受過的苦難，他以往受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

在教學中我注重語言訓練與情感體驗的和諧統一。注重學生語言文字的訓練讓學生積累詞語，感受語言文字的奇妙，同時又使學生進一步體會丑小鴨的感受。