讀書心得可以培養讀者的批判性思維和獨立思考能力，提升自己的學術素養和綜合能力。以下是一些優秀的讀書心得范文，希望它們能夠給大家帶來一些靈感和啟示。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇一
寒假，工作室要求每位成員讀一本書，我選了蘇鴻教授主編的《高效課堂》。讀完這本書后，讓我感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中有對各種教學中常見問題的解決方案。閱讀后，對比自己的教學，我不僅發現了自己在教學中的一些不足，也發現了要奮斗方向，真的是受益匪淺。通過閱讀這本書，我才真正懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環節——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統的剖析和深入的詮釋，讀后也是深受啟發。
讀完整本書，我收獲最大的是關于聽課的。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的不是很多，以前聽課,我還特別佩服那些能現場分析解說的老師，但大多在聽課后,我才會消化，由于時間關系，往往吸收效果也不是很理想。
聽課就像讀書，聽的目的不同、態度不同，效果也會大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結構，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解作者的意圖等。
一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。那聽課是否有效,主要是看能否對教學實踐產生影響以及影響程度。教師是否用于實踐，并不取決于評課者說了什么，而取決于他們認同了什么，接受了什么。這樣，用他們接受的方式，圍繞他們更容易認同的內容和話題，討論一堂課就成了解決問題的關鍵。
總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇二
而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益最終達到提高學校整體教育教學質量的目的這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在“高效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求在新課改的今天，如何打造高效課堂呢？通過讀《高效課堂22條》這本書，使我對課堂教學的高效性展開了思索，在此結合教學實踐談談自己的心得體會：
一、提出明確的學習目標。
使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
二、創設激趣的問題情境。
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的`思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發，問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
三、創造合作進取的學習氛圍。
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
四、進行科學的學法指導。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
總之，“如何打造高效的小學數學課堂”，是教育科學研究的永恒主題?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想提高課堂效率，并非一日之功。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，積極探究，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課，努力打造高效數學課堂。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇三
聯系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
１、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處。
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋煟w現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”。“高效”應該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感！
一位優秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術素養與人文素養、健康身體與心理等有機結合，實現自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發展聯系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇四
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。讓學生變“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。
二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。
可以說，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學開始，并貫穿于課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。
三、高效的課堂是“人文真誠”的課堂。
教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的五花八門的回答。教師還要蹲下身子降低高度聽取學生對于學習的建議，并及時地調整自己的教學方法方式。要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，用愛心挖掘學生的潛能，用耐心等待學生的變化。
1.轉變思維，提高有效教學。
教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。
2.轉變方式，用心經營課堂。
教學生學習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學生，所以一節課不在于你交多少知識。老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內容概括全面。為我在具體實踐上起到了指導作用。
教師在教學過程中還需要不斷進行反思，這也是提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。更是改進教學，提高教研教學水平的需要。因為，教師的成長=經驗+反思。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇五
讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中擁有各種教學中常見的問題解決方案，可以說是一本教學實踐指導手冊。閱讀后，對比自己的教學情況，我發現了自己在教學中的一些不足，發現了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環節——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發。
首先是備課，在當前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據最近的新的教材，新的教學內容，我認識到我的備課應該建立在認真鉆研教材之后，再加工，再創造！
其實，讀完整本書，我收獲最大的是關于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現場分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時間關系，往往吸收效果大打折扣！
聽課如同讀書，聽的目的不同、態度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結構，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解作者的意圖等。
與讀書相比，聽課更為復雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。
一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。
在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個概念。關于智慧課堂的創設，首先智慧不能像知識那樣“教給”，只能在學生成長的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動態生成，意味著生命涌動。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是善于創設教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流與互動，是知識與能力乃至生命的齊頭并進。學生不斷利用原有知識經驗對新的問題做出解釋，進行加工，從而實現對新的知識、思想方法的建構。這是一個動態的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對話，是學生個性張揚、生命成長的天地。
課堂上，學生自由思考，自由發表自己的看法，可以和教師爭論，隨時向教師質疑，甚至可以不同意教師的觀點，教師恰當、及時地發揮主導作用。疑中求思，思中探索，才能更好地煥發出生命活力。
新課程關注的生長，是成長中的人的整個生命。事實上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點放在培育璀璨的七色花上，不僅助學生的知識成長，更要助學生生命的成長。
總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點心得體會，謝謝大家！
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇六
在寒假的時候讀了《解密高效課堂》這本書，讓我認識到隨著社會的不斷發展，教師也要與時俱進，傳統的教學已經不能跟上時代的步伐，因此提高課堂教學也是勢在必行。優質教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。
作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。另外在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率。這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。
既然都提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的.。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：1、學生情緒狀態。2、學生在課堂的參與狀態。3、學生的交往狀態。4、學生的思維狀態。
還有在《解密高效課堂》中提到“讓學生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。因為讓學生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學情；學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度看教材；學生參與備課，提高學生的學習能力。
另外在《解密高效課堂》中出現頻率滿多的是“讓學生在自主體驗中發展”。我們倡導的自主探索，合作交流的學習方式就是為了很好的實現這一教學目標。在《解密高效課堂》中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，我認真總結了一下，大致可以從這幾方面實現學生的自主體驗和發展：創設有趣情境，激發體驗動機;關注探究過程，實現自主體驗;巧設活動情境，體驗“生活數學”;重視激勵，蘊涵情感體驗。
在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發學生的興趣，旨在讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創設一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。
數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、人情化。為此，在課堂教學中除了充分利用課本上的主題圖外，為了拉近學習和生活之間的距離，培養學生“生活數學”的意識，在練習中也應設計一些生活問題，如商場超市場景，體育比賽場景，喜歡的電視節目調查等等。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著教者的智慧和創新，傳遞著課改的精神，體現著新課程理念的特點。通過這些天的閱讀，我對數學教學有了一些新的認識，我將向這些優秀設計者學習，認真按照新課程理念備好課上好課！
最后，我想用書上的一段原話來結束——“實踐證明，在教學中只要教師著眼于學生發展這一總目標，讓學生在寬松和諧的學習情景中用積極主動的方式去體驗學習、探究學習，那么數學課堂將會變得輕松而富有活力”。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇七
利用假期的時間，我讀了《解密高效課堂》這本書。這本書中，作者記錄了大量的課例來告訴我們這樣一個觀點：只有教師恰當地發揮主導作用，新課程所倡導的自主、互助合作、探究等學習方式才能真正落到實處。本書在每一章都針對教師如何發揮主導作用進行了點撥。大致可以從這幾方面實現學生的自主體驗和發展：創設有趣情境，激發體驗動機；關注探究過程，注重自身體驗；巧設活動情境，體驗從生活中學習；重視激勵，蘊涵情感體驗。
充分發揮學生的主體地位，是這本書的一個基本觀點。兒童自己也能獨立學習，樂于學習。我們應該充分相信兒童，讓他們自主地學習，其次留給學生充分的時空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學生在課堂上就有權去講、去說、去體驗。在課堂教學中我們應放手讓學生去感受，培養手腦結合，注重養成實踐的習慣，不僅可以讓學生感知知識的形成過程，促進學生綜合能力的提高，同時學生還因為積極主動參與學習過程，更能充分體會到做學習主人的快樂。
在課堂教學中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。為了進一步激起學生參與學習體驗的熱情；還可以利用兒童好動好玩的天性，讓大家動手操作起來。
總之，在教學中只要教師著眼于學生發展這一總目標，創設一個寬松的`課堂氣氛，讓學生在課堂上動起來，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。那么課堂將會變得輕松而富有活力。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇八
作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績?如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生?從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。
如何打造教師職業的核心能力呢?我認為關鍵要做到以下幾點：
一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點!
三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應該提高自身的專業素養，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：
(一)、更新教育理念。
理念向實踐轉化的關鍵是從認識的層面上有對理念本身的.理解和認同。歸根結底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發展的可能性，特別強調學生的自主性，在教育與發展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發展，學生的主體地位表達了學生是發展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現為支持學生自主發展，發揮教師的主導作用。
(二)、提高專業知識和技能。
充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的知識來教育學生，應利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業務知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業的核心能力的膚淺認識，教師職業的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇九
寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導性書籍，趙徽和荊秀紅在這本書中給出了簡明而可行的方案。這本書從實現自主學習、互助學習和快樂學習三個方面，披露了實現高效課堂的系列秘訣，每一個觀點都是筆者在深入近百個真實課堂聽課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態課堂弊病的基礎上，經過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
尤其讀到“讓學生參與備課”一節，讓人豁然開朗，我們備課時都以自己的“體驗”來代替學生的“體驗”進行課堂的預設，實際上忽視了學生的真正需求！為此，教師是否可以進行了一個大膽的嘗試：在不斷地機械重復的工作中嘗試讓學生參與教學的備課環節。
一、學生參與備課，師生共同鉆研教材。
學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心：擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內容的重點與難點，也不可能系統地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
二、學生參與備課，達到師生雙向互動。
冷靜地思考我們的'教學，導致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替學生的心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關資料，有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位，()最大限度地發揮了學生的自主性，又恰當地發揮了教師的指導作用，強調了師生的雙向互動，使教與學達到了和諧統一。
三、學生參與備課，提高學生的學習能力。
與學生一起備課，起了一石二鳥的作用――讓優秀生吃得飽、學困生消化得了。優秀生生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
怎樣讓學生參與備課？對于中學生來說，就是怎樣進行師生合作備課。就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作（一個學習小組，或者有意識地抽取各種層次和風格的學生），也可以與個別學生合作。和全班學生合作，需要一個集中的時間。和小組同學合作，是比較省時、省事而高效的一種形式，教師在備課時隨機叫幾個同學參與進來即可。而與個別學生的合作，比較適用于比較深層次的合作。當然同一次備課也可將幾種形式結合起來進行。
為了確保學生的參與面，參與備課的學生成績也是由好、中、差全面鋪開，而且每次參與備課的學生也不相同。這就要求每一位學生都必須提前預習課本，對不懂的問題做上標記，在參與備課時，向老師提出來，讓老師認識到學生的問題所在，找出更好的對策。同時，這樣的備課也培養了學生提前預習的良好學習習慣。
此外，讓學生參與教師備課，可以讓他們體會到教師給他們上的每一節課，課前都要做大量的準備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動成果。
打造和諧、高效、快樂的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求，有學生參與的備課，會使課堂更精彩。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十
張瑞。
前一段時間，我有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年的成果?？赐旰笪易钌畹捏w會是它以最簡潔明了的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了前進的方向。
《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學工作，是我們一線教師的指路燈?；仡櫺抡n程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建……無不是為了掀起教育的另一番新天地。
在傳統的課堂上，我們的學生只有一件事情要做——認認真真的聽老師講課，詳詳細細的記錄下老師授課的內容。而老師最大的本分，就是盡可能多的講述，整堂課基本都是滿堂灌。所以“教”是老師的權利，“學”是學生的義務，教與學就像黑與白一樣的對比鮮明、分工明確。
而高效課堂則來了個天翻地覆的變化。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，老師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經過群學，討論，每個人都對知識有了相當的掌握，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。一堂45分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，而在高效課堂中，這一情況完全相反，一撥又一撥的學生走上了講臺向自己的同學授課，老師坐在了學生的位置，要么給予引導、要么向學生學習?？梢哉f，在這個課堂上，老師與學生真真切切達到了教學相長的效果。
在高效課堂上，學生跟老師是平等的關系，學生有跟老師一樣的權利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學生并不是完全認同，提出現疑問的時候，學生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應該這么做。即使講錯了也沒關系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。
作為新課改時代的老師，我們應該堅信，課改任重道遠，但讓我們一起勇挑重擔，向目標出發，努力使自己在教育這塊沃土上盡情的發揮所長吧！
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十一
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
課堂教學是學校教育的關鍵領域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心，它決定著教育教學的成敗。高效課堂的構建必須基于為了每一位學生全面發展和終身發展的考量，全面貫徹素質教育，落實新課標，樹立新理念，開拓新思維，研究新方法。
高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否高效關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了高效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。因此，在落實課堂教學目標，構建高效課堂的過程中，教師應轉變教學理念，堅決處理好教學過程中的八種關系：
心中有目標，教學不“跑偏”。沒有正確的目標，教學準備及教學的開展將是無效的。整合、協調地實現教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務，課堂教學的所有活動和全過程都應當一以貫之的為之服務，而不能“跑偏”。但課堂教學過程不是對預設教學目標的機械執行，而是人性不斷張揚、發展、提升的過程，因此應該在課堂教學過程中根據學生的學習興趣、學習能力、學習需求等實際變化情況，對教學目標、內容及活動進行及時、準確、合理的調整。教學過程中既要有明確的目標指向，又要適時調整、靈活應對。
新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現學生學習的變革，進而促進學生素質的全面提升。課堂是學生的舞臺，是學生展現自我的地方，并非教師表演的平臺?，F代教師要變“我講你會”為“我導你演”，由臺前表演變幕后策劃、執導。課堂教學要由注重教師的教轉變為注重學生的學。因此，課堂教學過程中應轉變教學方式，改變那種以教師的探究代替學生的探究、以教師的思維代替學生的思維、以教師的活動代替學生活動的弊端，真正把課堂學習的權利還給學生，把本屬于學生的思維過程還給學生，把本屬于學生的讀、寫、思、研還給學生，從而把學生的自主學習和教師的指導幫助在教學過程中有機和諧地統一起來，提高課堂教學的`高效性。
高效教學既是預設的，又是動態生成的，是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的高效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，高效生成要立足文本的重點、難點進行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領者和促進者。機智地對待課堂中的動態生成，靈活地調整教學策略。
課本知識源于生活，高于生活，引領生活，回歸生活。構建以實際生活為基礎、以中國傳統文化為支撐的語文課堂教學，應當是語文教學的基本追求。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創設教學情景，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現課本知識與生活的水融。讓學生參與生活體驗，積極參加社會實踐活動，在解決實際生活問題中，掌握課本知識，激發語文課學習興趣。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是培養能力的鑰匙。
實踐是理論產生的源泉，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準。語文教學中的寫作部分與社會現實問題、熱點問題密切相關。進行寫作教學最不能回避的是社會現實、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”。課堂教學要貫徹理論聯系實際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創設學習的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓學生有思維的深度，有討論的價值，有探究的空間。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識、提高能力，實現三維教學目標。理論聯系實際的寫作課，能把握現實性強的社會問題，更能調動學生的學習積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性。
高效教學的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內容相關的經典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個較高的層次，對相關內容做到融會貫通，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據內容的要求，選擇典型合適的案例資料，設計出高質量的教學活動和教學課件。
師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應當是平等、民主和諧的雙向交流關系。專制的教材，專制的教師，專制的教學方法必然培養出專制的學生。要解決好這個問題，應當提高課堂教學的開放性，增強課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學。做到師生以誠相見，平等相待，共同協商，一塊參與，同時要尊重學生，關注個性，理解差異。
對學生的學習活動進行必要的、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環節，也是構建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡單的肯定、簡單的否定、簡單的重復與概括的評價方式，多注重從學生認識、回答、發言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價。堅持鼓勵性評價和發展性評價的原則。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力，互動性評價導異化，過程性評價促發展的評價策略，使評價活動與課堂教學有機結合，同步進行，使學生更加積極的投入課堂，參與課堂。
總之，只要我們堅持新理念，研究新課標，開拓新思維，落實新課改，就必然會提高課堂的高效性。當然，“高效課堂”是一個永恒的研究話題，是學校教育教學的核心，也應當是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十二
第一段：引言（200字）。
高效課堂是指在有限的時間內，達到最好的教學效果。作為一名學生，我一直追求高效學習，希望能在短時間內獲得最大的收獲。經過一段時間的摸索和實踐，我認為解密高效課堂的關鍵在于課前預習、課堂互動和課后復習。下面我將詳細介紹我的心得體會。
第二段：課前預習（200字）。
課前預習對于高效學習至關重要。在課前，我會先瀏覽一遍教材，了解這節課的主要內容。然后，根據教材提供的思考題或課堂導學案，思考一下自己對這節課的理解和問題。接著，我會上網尋找相關的課外資料，如教學視頻、學術論文等，來擴大自己的知識面。通過課前預習，我能夠對課堂內容有個整體的把握，有利于更好地理解老師的講解。
第三段：課堂互動（200字）。
在高效課堂中，積極參與課堂互動是必不可少的。在課堂上，我會認真聽講，做好筆記，并隨時提問和回答問題。當老師提出問題時，我會盡量積極回答，即便回答錯誤也不怕被批評。通過參與互動，我能夠更加深入地理解知識點，加深對課堂內容的記憶。與此同時，互動也有助于培養我自信和表達能力，提高溝通能力和合作精神。
第四段：課后復習（200字）。
課后復習是鞏固和提高學習效果的關鍵環節。在課后，我會回顧當天的課堂內容，再次聽一遍老師的講解，并結合自己的筆記，鞏固理解。如果當天遇到了一些問題或不清楚的地方，我會在課后與同學討論，或向老師請教，及時解決疑惑。此外，我會做一份個人總結，整理出重點和難點，以備后續的復習。
第五段：總結（200字）。
通過課前預習、課堂互動和課后復習，我在高效課堂中取得了顯著的學習效果。課前預習讓我對課堂內容有個初步的了解，因此在課堂上更容易跟上老師的講解。課堂互動讓我更深入地理解知識點，并提高了自己的表達和溝通能力。課后復習則是鞏固和強化學習效果的關鍵，讓我能夠更牢固地掌握知識?？傊?，高效課堂是一個相互配合的過程，需要學生充分發揮主動性和積極性，以達到最好的學習效果。
總結：高效課堂對于學生的學習效果至關重要，而課前預習、課堂互動和課后復習是實現高效課堂的關鍵步驟。通過這些步驟的貫徹執行，學生可以在有限的時間內獲取更多的知識，提高學習效果。因此，我們應該養成良好的學習習慣，積極參與到高效課堂中，不斷進步和提升自己。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十三
讀完《走向高效課堂》一書，對于“有效課堂教學”中“有效”一詞，我的理解就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發展。新課程改革以來，教師的教學方式正發生著悄然變化。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。
如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：
教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。平時，我在班上經常強調課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生，布置預習作業時，一定要做到少而精，要有所側重。低年級的預習應以生字為主，課文為輔。預習包括：讀、標、查三項。
一節課４０分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有２０分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發揮他的潛力。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
１、根據教學內容營造氣氛：
教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。
2、讓音樂營造歡樂的課堂氣氛。
營造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。
人的情感，總是在一定的情境下調動和激發出來的。因此，教師要根據教學的需要創設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰情境”、“問題情境”、“體態情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。一般說來，低年級語文課堂情境的創設可以從以下幾方面去考慮：
1、創設情境，激發興趣入新課。
2、創設情境，簡簡單單悟課文。
世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我?！边@些內容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發現外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質疑。學生紛紛質疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發現，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我。”“老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友?！薄瓕W生簡簡單單地理解了課文。
3、創設情境，快快樂樂說和寫。
新課標指出“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課堂內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”在教學中，我根據教材內容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。
4、創設情境，深入淺出拓思維。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時“街上、車廂里、超市內、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。
“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
在課堂中，我一直在努力地優化教學設計，建立有效的課堂常規，嘗試著教師主導、學生主體的師生和諧地位，追求“簡簡單單，快快樂樂”地和孩子們一起學習語文，使課堂教學更有效。這是我努力的方向，我想，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十四
這學期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，受益匪淺。這是一本理論與實踐相結合的著作，作者結合洋思中學新課程改革的成功經驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實現高效課堂的有效途徑。
“先學后教，當堂訓練”是劉金玉校長在洋思中學中實施的教學模式。我國教育歷史悠久，我國古代最偉大的教育家孔子早就有了他對于教育的理解。“不憤不啟，不悱不發”短短的八個字，生動地表現了孔子進行啟發式教學的完整過程，而且還深刻地揭示出學習過程中遇到疑難問題時將會出現的兩種矛盾的心理狀態，以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學生的學上面，學生只有自主地學，才能碰撞出思維的火花，學習也將成為快樂的學習。而“不憤不啟，不悱不發”其實也是“先學后教，當堂訓練”現代的闡釋。只有教師“精彩的引導”，才會有我們精彩的課堂。我們對于課堂教學的追求，不能停留在表面的形式中，高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學生多樣的教學活動，不是課堂上精致的課件展示……而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學生求真、求善、求美的素質教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。
教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進來和校本培訓的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內部發展的需要，這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有“有教無類”的思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想方設法地引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然，教師的發展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個高效的教師。
學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”，那么我們就可以說學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法地教好每一個孩子。全面高效就是既有分數又有素質的高效。對于成績的高效，作者強調“現實教育是不能離開分數和成績的，離開了分數和成績的教育是不現實的教育”。分數具有公信力，是最為重要的評價依據之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質的高效就需要學生有“真善美”的品質。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。
高效是課堂教學改革的最終目標，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創建起來?？戳藙⒗蠋煹闹鳎叵胱约?，感覺到深深的不足。在日常教學過程中，由于時間的局限，忽略了自身能力的提高。學習是發展的前提，思考是能力提升的必經之路，在往后的教學生涯中，我定要多學多思，讓課堂高效，讓學生輕松。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十五
第一段：引言（200字）。
讀書是人類進步的階梯，也是高效課堂的重要一環。在高效課堂中，讀書可以開拓學生的眼界，培養他們的閱讀能力和理解能力，同時也能夠幫助學生更好地掌握知識。對我來說，讀書在高效課堂中起到了至關重要的作用，我在讀書中的收獲與體會令我受益匪淺。
第二段：培養閱讀興趣（200字）。
讀書不僅可以幫助我們積累知識，還可以培養對閱讀的興趣。在高效課堂中，老師常常會引導我們閱讀各種各樣的文學作品、科學論文等，在這個過程中，我慢慢地喜歡上了閱讀。經常讀書不僅增加了我的詞匯量，而且提升了我的閱讀速度和理解能力。通過與書中人物的交流，我更好地理解了世界各種各樣的價值觀和思維方式。這些閱讀習慣讓我在高效課堂中更加積極主動地參與討論和思考。
第三段：拓寬知識面（200字）。
讀書可以幫助我們拓寬知識面，了解世界的多樣性。在高效課堂中，老師會引導我們閱讀各種不同領域的書籍，如歷史、科學、哲學等。通過閱讀這些書籍，我了解到了各種各樣的知識和觀點，不僅拓寬了我的知識面，而且培養了我對多樣性的理解和尊重。這些知識在課堂上也經常發揮作用，讓我能夠更好地把握老師所講授的知識。
第四段：培養批判思維（200字）。
讀書不僅可以拓寬知識面，還可以培養批判思維。在高效課堂中，老師會引導我們分析和評價各種書籍中的觀點和論據。通過與書中作者的思想對話，我慢慢地培養了批判思維的能力。我不再盲目地接受別人的觀點，而是更加注重思考和分析。這種批判思維讓我在高效課堂中更加深入地理解所學知識，同時也提升了我的邏輯推理能力和表達能力。
第五段：總結與展望（200字）。
通過讀書，我在高效課堂中獲得了很多收獲。閱讀不僅讓我擁有了知識，還提升了我的閱讀能力、理解能力和思考能力。未來，我將更加努力地繼續讀書，不斷提升自己的能力，為更好地參與高效課堂做準備。我相信，讀書能夠讓我在高效課堂中取得更好的成績，并在未來的人生中獲得更多的成就。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十六
近年來，在快節奏的社會中，讀書在人們的生活中發揮著重要的作用。而如何在繁忙的學習和工作中高效地讀書，成為了許多人關注的話題。近期，我參加了一場名為“走向高效課堂讀書”的講座，在聽取了專家的介紹和分享后，我深切體會到了高效課堂讀書的重要性，并從中獲得了寶貴的啟示。
首先，高效課堂讀書需要具備良好的閱讀技巧。專家在講座中提到，閱讀技巧包括快速瀏覽、提取重點、歸納總結等方面。他們強調，通過運用這些技巧，可以幫助我們快速抓住書籍的核心內容，從而提高閱讀效率。此外，專家還強調了閱讀與思考的結合，并且提出了一系列的思考問題。我通過實踐，發現這種方法確實能夠幫助我更好地理解和消化閱讀材料，提高了我的閱讀效率。
其次，高效課堂讀書需要明確目標和計劃。在聽完專家的分享后，我認識到無目標閱讀是沒有效果的。因此，我開始在讀書之前制定明確的目標和計劃。比如，在閱讀一本書之前，我會先了解書籍的概要和作者的主要觀點，然后制定一個閱讀計劃，將書籍分成幾個部分，每天讀一定的頁數。通過這種方式，我能夠更好地掌握自己的進度，從而提高我的讀書效率。
此外，高效課堂讀書需要創造良好的閱讀環境。專家在講座中提到，閱讀環境對于提高閱讀效率和質量起著重要作用。他們建議我們選擇一個安靜、舒適、沒有干擾的地方進行閱讀。此外，他們還提到，在閱讀過程中注意保持良好的姿勢和避免長時間的連續閱讀。我在實踐中發現，當我創造了一個宜于閱讀的環境時，我更容易進入閱讀狀態，集中注意力，并且能夠更好地理解和消化閱讀材料。
再次，高效課堂讀書需要進行積極的思考和討論。在講座中，專家強調了閱讀思考和討論的重要性。他們指出，通過思考和討論，我們可以更好地理解和應用所讀材料，加深對內容的理解和記憶。因此，他們鼓勵我們在閱讀過程中要積極思考并與他人討論。我發現，通過與他人的交流，能夠幫助我更好地理解和思考所讀材料，并且開拓了我的視野。這種積極思考和討論的方式使我對讀書這項活動更加充滿了激情和動力。
最后，高效課堂讀書需要堅持和反思。專家在講座中提到，堅持和反思是提高讀書效率的關鍵。他們指出，持之以恒的讀書習慣是培養高效課堂讀書的基礎。同時，他們強調了持續反思的重要性，即在閱讀之后思考自己的收獲和不足，為進一步的閱讀提供指導。通過聽取專家的分享，我開始堅持每天讀書，并在讀書之后進行反思。這種堅持和反思的方式讓我不斷積累知識和經驗，并且進一步提高了我的讀書效率。
綜上所述，高效課堂讀書不僅需要掌握良好的閱讀技巧，還需要明確目標和計劃，創造良好的閱讀環境，進行積極的思考和討論，并且要堅持和反思。通過參加這場講座，我從專家的分享中獲得了諸多啟示，運用到實踐中，提高了我的閱讀效率和質量。我相信，在今后的學習和工作中，我將能夠更好地運用這些方法，取得更好的閱讀效果。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十七
通過這段時間以來對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應于傳統課堂教學而言的。高效課堂立足于課堂，通過教學改革，實現低耗高效，從而實現教書與育人的統一。對比我校“先學后導，當堂達標”的教學模式，就是要教會學生主動學習，創新知識;加強個性化教育，尊重學生個性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以發展學生為方向的一種教育思想體系。
第一，教學的有效性。
教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即指的是知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。通俗的說，課堂教學的有效性是通過教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。
通過一段時間的實踐，我深知培養學生獨立思考的習慣，培養學生的創造精神和實踐能力是我們進行課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據學生的實際情況，讓學生在課堂中與教師產生平等、民主、和諧、融洽的關系，使學生養成主動學習，主動探討的習慣，并且使全體學生學有所獲，每個學生的各個方面都能得到發展，決不能讓學生處于被動地位。
第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學生學會的課才叫好課;讓學生學會的老師才是好老師。學生學得怎樣才應該是評價教師教學水平高低的標準。知識的教學是課堂教學的核心任務，但能不能培養學生的創新能力，也是衡量我們教學工作的標準。抹煞了知識的形成過程，或者片面夸大教師主導作用，把學生獨立思考和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學過程中要重視提出啟發問題，鼓勵學生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開展課堂討論，增加多向交流機會，讓學生的思維火花互相碰撞，以培養學生接受和處理信息的能力。激發每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養學生解決“是什么”、“為什么”的能力。生成力是理性思維與感性思考相結合而生成的知識結論，情感態度和思想品質。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽說讀寫能力，當然還包括團隊的協作組織能力以及與外界的溝通接受能力。
總之，高效課堂一切要以學生為中心、以快樂為根本。真正把課堂還給學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高學生的學習積極性，實現課堂教學效率的最大化。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理。
就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的.共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。
教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件。
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。
共性的地方：
1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
陳立老師說：與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說我們老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關教育和教學多余的東西剪掉，將“以人為本”落實到每一處。我們在行動上做顛覆，卻在理念上走向回歸。
陳立老師又說：老師們被要求做高效課堂，專家的理念聽起來都不錯，可是操作性卻不強。
陳立老師和武樹濱校長都談到：要將四個東西還給學生，把學習目標還給學生(解決學生要學什么樣的問題)，把學習流程還給學生(教會學生提煉學習方法，實現學習能力提升)，把學習檢測還給學生(幫助學生學會自我校正)，把學習評價還給學生(教會學生提煉學習方法，實現學習能力的提升)。
學生拿到導學案，必須對三個問題有明確的回答：學什么，如何學，學的如何?這就要求教師站在學生的角度去思考問題，對學生的學案進行設計，那么教師如何去設計學案，幫助學生建立學習習慣，培養學生的學習思維，掌握學習方法，提升學生自學的能力。
學案的設計，首先讓學生知道，我要做什么，我要學會什么，我要掌握什么，我要怎樣進行評價等，也就是老師們經常說的教學目標的確定。在我們的課堂中，往往對教學目標忽視，學生不知道這節課我們要學習什么，掌握什么，稀里糊涂。而學案教學目標的設定，就可以很好地幫助學生解決這個問題，使學明明白白的上課，抓住本節課的教學重、難點。
課堂的流程一節中，陳立老師談到一個教學中常見的誤區：知識點的累加=能力提升，這種誤區會產生類似“做100道類似的題可以提升對知識點的理解和運用能力”這樣的認識。
說實話，我也是這樣認為的，數學題，如果不進行大量的練習，學生怎么能夠很好地掌握。比如說五年級上冊開課要學習小數的乘法，如果學生不在課前對整數的乘法有一定的復習，在課堂中，這節課你就不需要做什么了，光給學生復習這部分的知識了。有的老師說，這是你的孩子對知識的掌握不牢靠，才會出現的。不要忘記，知識都是有一個遺忘的過程，孩子們又不是天天使用乘法計算，就是在家里需要計算，現在又有幾個人，用筆算，拿過手機打開計算器，又快又正確。所以說，在課前讓學生進行各種整數乘法的計算練習，同時對于計算題，采用每周一次小測試，提高學生的計算能力。
寫到這里，我又在想一個問題，導學案適合小學生嗎?適合每節課嗎?說實話，導學案的使用，我沒有做到每節課都使用，我只是使用到一些可以通過轉化思想、代換思想等一些簡單的數學思想，給學生設計適合他們自學的學案，再根據學生在課堂中的表現，隨機進行指導。比如說，五年級上冊第一、三單元的小數乘除法的教學可以通過導學案的使用進行教學，因為他們可以轉化為整數的乘除法。五年級上冊第五單元的簡易方程，我認為，開課就不適合用學案進行教學，因為方程是學生第一次接觸，孩子們對這一部分的知識處在一個朦朧的階段，我認為這樣的課型，可以采用學案和講授結合進行，可以加深學生對這一部分知識的掌握。
導學案到底應如何設計，陳立老師和武樹濱校長談到的都很籠統，什么目標的確定，什么五步三查，什么習題問題化、問題任務化、任務展示化、詳案變簡案，簡案變提綱等等，具體怎樣操作，沒有細說，只能是自己在工作中琢磨了。
其實，我對武樹濱校長的評價挺感興趣。只是在講座中，武樹濱校長講得太快了，沒有好好地消化掉。
這些評分的方法這學期我想借鑒過來，到時和各科老師商量商量，怎樣和我們班現有的評價機制有效的結合在一起，進行評價，提高學生的各方面的積極性。
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下四個條件：
1、學生情緒狀態。具體的說，就是判斷學生的.學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
2、學生在課堂的參與狀態。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發。這種參與狀態，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學生的交往狀態。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發表。你聽完以后有自己的想法、意見要發表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學生的思維狀態。一節課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十八
近年來，高效課堂已經成為教育界的熱點話題。而在高效課堂中，閱讀是一項重要的學習活動。作為學生，我深感閱讀對于學習的重要性。通過不斷總結和實踐，我逐漸形成了一套走向高效課堂讀書的方法和心得體會。
要想走向高效課堂讀書，首先要明確自己的學習目標。在讀書之前，我會先仔細閱讀書的目錄和章節概要，從而明確自己讀書的目標。通過這種方式，我可以更好地把握閱讀的重點，提高閱讀的效率。同時，在閱讀的過程中，我會不斷思考自己讀書的動力和意義，從而激發起更大的學習熱情。
其次，我會采取合適的讀書方法。高效課堂讀書強調的是深度和理解，所以在讀書的過程中，我會采取主動閱讀的方式。這包括主動思考和提問，注重對關鍵內容的思辨和總結。同時，我也會將自己的理解和體會寫在讀書筆記中，以便后期復習和總結。通過這種主動閱讀的方式，我能更好地掌握書中知識，并且將其應用到實際學習中去。
此外，我還會利用數字化工具來輔助高效課堂讀書。隨著科技的發展，數字化工具為我們提供了更多閱讀的便利。我會利用電子書和在線閱讀平臺，尋找與讀書內容相關的資源和資料。通過在線搜索和社交網絡，我也可以與其他人交流和討論，加強對書中內容的理解和思考。同時，數字化工具也提供了書簽、筆記和高亮等功能，使我能更方便地整理和回顧書中要點。
在高效課堂讀書中，合理規劃時間也非常重要。我會根據自己的學習計劃，將讀書任務分配到每天的學習時間中去。同時，我也會設定一個合理的閱讀進度，將書籍分成若干小塊，并按照進度來閱讀。在讀書的過程中，我會盡量減少手機和其他社交媒體的干擾，保持專注的狀態。如果時間允許，我也會利用碎片化時間來進行閱讀，例如在公交車上、等待的間隙等。
最后，高效課堂讀書要有持之以恒的毅力。讀書不是一蹴而就的，要想得到長期的收益，就需要有堅持和耐心。我會在每天的學習計劃中留出固定的時間讀書，并且每完成一本書的閱讀，我都會給自己一些小獎勵來保持動力。同時，我也會不斷反思和總結自己的讀書過程，不斷調整和提高自己的閱讀方法和效率。
通過走向高效課堂讀書的實踐，我深刻體會到了閱讀的重要性和樂趣。閱讀不僅是一種學習技能，更是一種思維活動和人生追求。通過高效課堂讀書，我不僅能夠獲取更多的知識，還能夠培養自己的理解力和思考能力。在以后的學習和工作中，我相信這種高效課堂讀書的方法和心得體會將會給我帶來更多的收益和成長。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇十九
近期，本人參加了高效課堂研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會人才培養的主陣地是課堂，而教學的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據教學目標創設一個高效課堂教學模式是培養學生物理思維的關鍵。高效課堂教學是包括激發學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現象、規律都有其提出、建立、發展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學中貫徹高效課堂活動的創設，是提高高效課堂教學的有效途徑。為此，我們通過理論學習和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學操作高效課堂活動的控制環節。
新課程改革的一個重要目的是改變學生的學習方式，變機械、被動、單一的學習方式為自主、合作探究為核心的多樣學習方式。認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程；學生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應該創設一個有利于實現教學目標的高效課堂活動環境，通過多層次多方位的動態活動方式，努力揭示知識發生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調動學生的主動性和參與感，激發學生的學習熱情。
二．制定高效課堂教學模式的原則。
1．學生主動參與的原則。
學生是高效課堂教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。在高效課堂教學中，教師應始終關注學生主動性的發揮，設置能激發學生興趣，鼓勵創新想象的高效課堂活動課題，讓學生自主地去探究；善于設置高效課堂活動問題，引導學生自主地學習，主動積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計高效課堂學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。使不同層次學生的認知結構、個性品質在參與中都能得到發展。
2．自主活動和合作活動相結合的原則。
所有有效的學習都是建立在學生自主發揮的基礎上的。物理高效課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學習及同學間的相互交流，充分發揮學生的個體作用和“群體效應”，創造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。
三．高效課堂教學模式的策略及實踐。
高效課堂教學活動的操作策略，就是怎樣引導學生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內容的選擇和轉換，高效課堂活動的創設，高效課堂活動中的議論和活動后的小結是關鍵的操作環節。
1．高效課堂活動內容的選擇和轉換。
擇教材中的關鍵內容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學內容又有活動步驟的“超文本”。
3.高效課堂教學模式的組織和調控。
高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學生參與到物理課堂教學中來，自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當的引導。
4．活動中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學模式中不可缺少的一個環節。
四．高效課堂教學模式應注意的問題。
1．堅持“學生是學習的主體”的高效課堂教學的教學理念。
充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀積極的態勢。
2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學的課堂氛圍。
教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與學習活動的前提。不輕易否定學生的不同見解，不正確的`答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同見解。不指責學生提問的深淺、遠近。還要注意，當學生出現錯誤時，引導學生自己發現問題和自我改正。
3．控制好高效課堂教學的節奏。
教學中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學生思考與發揮活動的時間和空間。
4．高效課堂教學模式的提倡鼓勵性評價。
盡可能地給予學生鼓勵性評價，讓學生感受和分享成功的快樂。不斷地激發學生對學習內容的興趣，由學生內在的需要和興趣激起地學習自然是主動積極地學習。教師要把須達到的目標轉化成學生的內在需要，把教學內容生成學生的興趣點。
解密高效課堂讀書心得（優質20篇）篇二十
高效課堂是現代教育的追求目標之一。為了提高學生的學習效果和興趣，許多教育者和研究者都在探索如何打造高效課堂。在我個人的學習和教學實踐中，我總結了一些解密高效課堂的心得體會。
首先，高效課堂應該注重學生的參與和互動。教師不能僅僅是知識的傳授者，更需要扮演起指導者和引導者的角色，激發學生的學習興趣和注意力。在我的課堂中，我經常采用小組合作學習的方式，讓學生們共同探討問題和解答難題。這種互動的學習方式能夠激發學生思考和創造的能力，提高他們的學習效果。
其次，高效課堂需要合理的教學策略和方法。每個學生的學習方式和習慣是不同的，教師需要根據學生的差異性來制定相應的教學策略。在我的課堂中，我發現提問是一個非常有效的教學策略。通過提問，我可以檢查學生的學習情況，激發他們思考和回答問題的能力。此外，我還經常運用多媒體和實踐教學的方式，使課堂更加生動和具體，提高學生的學習積極性和主動性。
同時，高效課堂需要注重知識的連接與延伸。學習是一個漸進的過程，知識的相互聯系與延伸對于深入理解和學習新知識非常重要。在我的課堂中，我運用概念圖等工具，幫助學生將知識進行整合和擴展。當學生在學習過程中能夠將不同的知識相關聯，他們的理解和記憶也會更加牢固和深入。
此外，高效課堂還需要關注學生的反饋和評價。在我的課堂中，我經常要求學生自主完成課堂作業和小組項目，并及時提供反饋和評價。通過及時的反饋和評價，學生可以了解自己的學習情況，發現自己的不足之處，并及時調整和改進學習方法。同時，教師也需要關注學生的反饋和建議，不斷改進自己的教學方式和方法。
最后，高效課堂需要激發學生的自主學習能力和興趣。學生們應該成為主動的學習者，負責自己的學習過程和結果。在我的課堂中，我引導學生們學會自主制定學習計劃和目標，鼓勵他們積極參與課堂討論和互動，培養他們的自主學習能力和興趣。只有學生自主學習，才能實現高效課堂的目標。
綜上所述，解密高效課堂需要注重學生的參與和互動，采用合理的教學策略和方法，關注知識的連接與延伸，以及學生的反饋和評價，激發學生的自主學習能力和興趣。通過不斷的實踐和探索，我相信我們可以打造出更加高效和有效的課堂，提高學生的學習效果和興趣。