教學計劃需要靈活調整，根據學生的學習反饋和教學效果進行及時修改和完善。以下是一些優秀教師編寫的教學計劃范文，供大家學習和參考。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇一
教學內容：
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺的蘆笛”來理清思路，以“爺爺的蘆笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺的那份愛。
2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的'情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料。
課件二、文中重點詞句。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入，初步感知。
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)。
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受。
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知。
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?每次在什么樣的情況下出現的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論。
三、學習蘆笛第一次出現。
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
第二課時。
一、回顧上文。
二、品讀感悟，體會情感。
感受美。
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發現的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕。
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
(1)劃出強強表現的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強強在蒙中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關愛……。
7、生交流。
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺的蘆笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺的“良苦用心”，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
愛
勇氣。
勇氣。
笛聲美風浪人。
快樂害怕。
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇二
教學過程：
一、復習導入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節課我們繼續學習課文的三、四部分。
二、自學探究。
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流。
（一）學習第三部分（7~10節）。
1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）。
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分。
1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）。
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）。
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇三
一、教材分析。
語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
《爺爺的蘆笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環境，這環境能錘煉人的意志，強強正是經歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學目標和教學重難點的確立。
《爺爺的蘆笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：
（1）學會本課6個生字，理解由生。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇四
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺的蘆笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質，同時，教育“強強”（青少年）要經風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺的蘆笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺的精神在對強強起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現，方能達到“品味蘆笛內涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺的神傳言教的過程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環境、和心理活動。但是，任何的環境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯系文章的旨意引導學生認識環境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養學生認真讀書的良好習慣。
2、聯系上下文和生活實際理解“曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
（一）由課題引起的討論。
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺的蘆笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺的蘆笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
（1）說：爺爺的蘆笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛。”
（2）說：爺爺的蘆笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的。
（3）爺爺的蘆笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺的蘆笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺的蘆笛聲驅趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現的，和強強有極緊密的聯系。它們是怎樣聯系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺的蘆笛聲。（讀的真仔細！）。
說：他想象爺爺的蘆笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好！）。
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺的蘆笛聲上。（會讀書！）。
現在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺的蘆笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括！）。
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法！）。
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣！（可能幾次完成）。
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺的蘆笛聲，是爺爺的蘆笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調變化。（自讀、個別讀）。
（三）由問題引起的討論。
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺的蘆笛聲為什么能把強強的'恐懼驅趕得一干二凈？
是呀，爺爺的蘆笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺的蘆笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）。
說：爺爺的教導——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”——說說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯系想）（由蘆笛想到爺爺的教育，好！）。
說：爺爺的身教教育了他——在風暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）。
說：爺爺的為人教育了他——用課文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說，爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又體現了人物精神的內涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論。
現在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇五
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡。
教學重點理清文章脈絡。
教學難點理清文章脈絡。
教學過程。
一、揭示課題，啟發談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫。
六、作業抄寫詞語、朗讀課文。
《爺爺的蘆笛》這篇課文行文優美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺的小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經風雨怎能成長的”道理。
在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產生這樣的變化？我依據學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇七
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點。
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫。
六、作業。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“――”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？
四、作業。
完成課后習題5。
第三課時。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結課文。
學了本課，你有什么收獲？
五、作業。
背誦第7~~13自然段。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇八
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】。
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】。
1.會認本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。
【重點難點】。
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】。
一至二課時。
【教學流程】。
一、情境導入，激發興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內容。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學習生字。
1.圈畫生字，認讀生字。
2.學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3.討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
1.引導學生結合課文和自己相似的經歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇九
教師活動學生活動。
一、揭示課題，啟發談話。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內容。
五、指導書寫。
六、作業。
教學后記。
尊重學生面向全體及時反饋當堂鞏固。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”
2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯系第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺的能干，熱愛海邊的生活等等。）。
（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現強強心理的句子和描寫環境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺的蘆笛……”開頭寫一段話。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十一
《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺的小閘屋里,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但在聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們人只有從小經受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個自然段,按事情發展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺的小閘屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙昽中醒來,聽到了爺爺的蘆笛聲,想起了爺爺的話。
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學情分析。
大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯系生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學生感性認識。
教學目標。
1.知識與技能。
(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點句子的意思。
2.過程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環境描寫對人物心理的襯托作用,聯系課文內容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實。”等句子的意思。
3.情感、態度與價值觀。
通過本課教學,感受強強從恐懼到勇敢的經歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰中學會堅強。
重點·難點。
重點:理解課文的主要內容及表達的思想感情。
難點:理解含義深刻的句子以及環境描寫的作用。
教學準備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學過程。
一、談話導入,揭示課題。
同學們,你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過渡:這都是我們在音樂會上經常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺的蘆笛》。今天,我們就來學習這篇課文。
學生:這篇文章的主要內容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據自己的理解談。我想,我們學了課文以后,很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習,一定能學得很認真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準字音,認清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復雜,要讓學生仔細觀察,自己想辦法記憶。
聯系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學生表演一下,加強理解。
3.思考。
(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
（2)這次經歷給強強帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當點撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
學生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺的蘆笛。他來到爺爺的小閘屋,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但聽到爺爺的蘆笛聲后,他不害怕了。
(學生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)。
四、再讀課文,理清脈絡。
1.聽課文錄音,整體感知課文內容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學生思維,把學生定格到一個點上去了。)。
5.學生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個自然段,按照事情發展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫爺爺的小閘屋是一個好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺的笛聲后,變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學生感受到:。
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學習第7自然段。
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)。
六、學習重點段8~10自然段。
1.學生自學,圈畫,寫批注。
2.大海發起狂來,可真是令人膽戰心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子,談談你的體會。學生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)。
他重點指導朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心)5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。)6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來。7.現在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時強強最需要什么?學生:需要爺爺保護他。
七、學習11~13自然段。
1.爺爺并沒有出現,出現的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。
一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————。
3.現在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環境中仍堅守著自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————。
5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說什么?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。)。
6.強強聽到爺爺的蘆笛聲,想到爺爺的勇敢與偉大,他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強強不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)。
9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實”中,“海水”“結實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)。
小結:爺爺的這句話告訴我們,人只有從小經受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺的笛聲,想起了爺爺說的這句話,可見爺爺的笛聲多么的神奇啊,爺爺的笛聲里包含的意思是多么豐富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實實一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環境,造不出時代的偉大。
有一首歌:不經歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言,愿同學們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折,笑對人生,經風雨,見世面,迎著風雨健康成長!(教師要引導學生理解這些句子,以加深對課文的理解。)。
九、總結。
爺爺的蘆笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設計。
爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點兒海水,長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十二
語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
《爺爺的蘆笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環境，這環境能錘煉人的意志，強強正是經歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學目標和教學重難點的確立。
《爺爺的蘆笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：
（1）學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）了解課文主要內容，把握文章脈絡。
2、情感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標：
了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養學生對文學作品的鑒賞能力。
關于本課時的教學重難點，我是這樣理解和確定的：
本課的教學重點是：了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點。同時“了解環境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學難點。如能很好地突破，也會為第二課時的學習打下良好的基礎。
三、教學設計。
為此，我設計了如下教學思路：
1、談話激情，導入新課。
2、初讀課文，感知內容。
（1）由于是第一次接觸課文內容，所以讓學生自由朗讀，同時提出朗讀要求：a、讀準字音，認清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解。這樣，既尊重了大多數同學的閱讀習慣，又照顧到少數閱讀速度較慢的同學，使每一個同學都能對課文內容有一個初步的了解。在學生匯報朗讀時，針對出現的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學過的熟詞。出現這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內容做好鋪墊，同時也達到積累的目的。如“小閘屋”讓學生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時理解爺爺的堅強品質埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導學生說一說含有數字的成語，達到積累詞語的目的。
總之，學習生字詞時，我根據高年級學生的特點采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺的蘆笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學生很容易把握文章的脈絡，了解作者的表達順序。
3、精讀課文，體悟情感，學習課文第一小節。
要求大家仔細默讀第一小節，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導學生抓住重點詞語，扣詞點評，如“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風光的美麗。“三折兩卷”體會爺爺的能干等等，最終體會到強強對海邊生活的向往和依戀，并且引導學生通過朗讀把自己體會到的表達出來。達到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現了課堂上師生互動，互相學習，激發了學生的朗讀熱情。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十三
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。
課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯。
（一）、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經感受到了過春節的熱鬧氣氛。春節到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。
2．通過上一節課的學習，馮老師相信大家對春聯都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯一般由哪幾部分組成呢？（上聯——右手邊；下聯——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯中還包含著很多學問呢，今天這節課我們繼續學習、研究春聯。揭示課題，板書——春聯。齊讀課題。
（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環，根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。
（內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯是——，它——（反映了什么內容），這副春聯的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”啊？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯。快速把它記在腦子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內容的春聯，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯反映的是書上哪方面的內容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結果？（教師可適當地點撥）。
提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應能力，我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。
6、小結春聯的內容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯，請同學齊讀，想想這些春聯它屬于哪種內容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導學習第一副春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯描寫的內容的印象。其余3副春聯，則讓學生自學，自讀自悟，理解內容，感受春聯描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯上聯是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯是——（紅桃開口賀新年），數一數，上聯有幾個字？下聯呢？上下聯字數——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯的第二個特點。
4、同學們知道了春聯的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯，請大家為它在后面找出正確的下聯。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設計意圖：作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學。
4、小結：是啊，多讀讀春聯，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯，它的上聯和下聯弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯下聯。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續，既滿足了學生的好奇心，又培養了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學們，《春聯》這篇課文為我們介紹了春聯的內容以及特點，還告訴我們讀春聯是一種很好的學習。其實，春聯它是一種象征，哪里有春聯，哪里就有華夏子孫；春聯是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯，下節課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發財》，（下課）。
（設計意圖：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結束。）。
六、布置作業：抄寫并背誦課文中的五副春聯。
24、春聯。
內容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十四
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入。
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學習生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容。
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時。
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、談話復習導入。
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言。
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）。
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）。
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學習最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言。
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會。
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌。
小女孩神情深深自責。
動作專注認真。
一般大小。
種子飽滿精心挑選。
烏黑光澤。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十五
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那么在現實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術的魅力。其實啊，有時候語言也有著它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。
二、
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現呢?(大家都無動于衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產生很多聯想)那么，你都有哪些聯想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)。
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍天白云，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)。
四、
現在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)。
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會有完全不同的結果呢?哦，是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒有發現像這種能打動你或是震撼你或啟發你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十六
學習是一個邊學新知識邊鞏固的過程，對學過的知識一定要多加練習，這樣才能進步。
1.組長組織下,學生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字記下來。
4.出示學生易錯的字詞，讓學生用多種形式反復讀。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十七
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍取暖的地方，房子下面有4－6條隧道，通向水下。總之，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十八
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；
（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。
【學情分析】。
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】。
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。
【課前準備】。
1．學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。
2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入：創設情境，談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。
二、檢查預習。
認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。
2、學習123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”
預案：
重點指導：
（1）老實。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）。
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺的什么感情？
其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）。
過渡：
四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情。
2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書設計】。
老實貪玩盡職。
人愛貓。
貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇十九
從小我就和爺爺奶奶生活在一起，爺爺對我可好了，我選幾件事說說吧!
記得小時侯一個夏天，我在院子里玩水，突然就覺得頭疼，我就叫爺爺奶奶，奶奶正在睡午覺，爺爺正在看報紙，爺爺聽見了走到院子里問我怎么了，我說頭疼，他摸了一下我那滾燙的額頭就抱起我向醫院跑去，到了醫院，開了五十多塊錢的藥，我回家吃了才好了。
今年暑假里，我和爺爺在院子里下象棋，我馬上就要贏了爺爺的時候來了一只蜜蜂碰到了我臉上，幸好沒有把我蜇了，我才把爺爺贏了。一會兒，我快把爺爺的“車”吃了的時候，那只該死的蜜蜂又來了，我就跑回屋去拿蒼蠅拍，我出來的時候它卻不見了，不知什么時候，那只蜜蜂來了把我右手的中指蜇了，爺爺趕緊把它拍死了，給我把蒜水水往手上讓蜇了地方抹上了，現在已經好了。
還有一次，我犯了一個錯，爺爺便把我單獨叫到一旁去教育我，說我做的不對，要改正，還給我講了許多道理，他教育我從不打我，我也下定決心不在犯錯了。
我為我有一位這樣的爺爺感到驕傲、自豪，爺爺這么疼我，我一定要做一個孝順的好孩子!
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇二十
爺爺已經60出頭了。頭發并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因為長期鍛煉的結果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關頭，爺爺總會想出好點子，化解危機，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時，曾在領導大會上出席演講，他的一番演講，語驚四座，令人佩服不已。還當了永濟市進修校的校長。
爺爺經常教導我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國旗臺上演講了有關“中華魂”的一篇文章。因為緊張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時，千萬不能怯場。我懂得了這些，以后我會更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車。爺爺把我帶到六福門口，讓我用他最喜愛的那輛自行車。經過三天的努力，我終于學會了。今天能夠瀟灑地騎自行車，全靠爺爺的功勞。之后，爺爺就把這輛自行車送給我了。
我相信，在爺爺的鼓舞下，我一定會飛的更高！
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇二十一
《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內容以孩子們喜歡的童話故事形式出現，因此，針對略讀課課型特點及本課體裁特點，突出“略”字，略的是教師的精講細說，重導輕教，強調細說自讀為主，讓學生在讀中把握文章大意，在讀重點對話片段中，訓練學生概括事物特點的能力。
【知識與能力目標】
認識課文中的生字，學會書寫，學會本課生字新詞，能通過查字典并聯系上下文理解詞語，正確讀寫詞語。
【過程與方法目標】
【情感態度與價值觀目標】
通過理解課文內容，從中了解新型玻璃的特點、用途，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性。
【教學重點】
朗讀課文。抓住并理解重點詞句
【教學難點】
了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途
一、導入新課
1、玻璃是我們日常生活中經常見到的東西。同學們，你能介紹一下自己對玻璃的了解嗎？（學生交流）
2、你們知道得真不少，今天，我們也要學習一篇和玻璃緊密相關的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢？同學們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。
3、再讀課題，你想提什么問題？
“神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學習課文，到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，檢查生字。
泡沫嘀咕拳頭
擂鼓噢大拇指
防盜窗簾
安然無恙情不自禁
三、初讀課文，感知問題
“新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點？有什么用處呢？
1、設疑自探
課文提到那些玻璃成員？
有那些神奇之處？
2、解疑合探
交流第一個問題：玻璃成員有哪些？
3、自探提示
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關的語句，并在你感受深刻的地方做批注。
明確：課文一共詳細介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
4、理解詞語
新型：新的類型，新的品種。
熱火朝天：形容人們活動時情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
安然無恙：沒受一點損傷。
情不自禁：控制不住自己的感情。
（1）夾絲玻璃：
非常堅硬，安全可靠
破碎后碎片連在一起，不飛落
（2）隔熱玻璃：
炎夏，能阻擋陽光
寒冷，能阻擋冷空氣
使室內冬暖夏涼
（3）變色玻璃：
顏色隨陽光強弱改變
自動調節室內光線的強弱
（4）吃音玻璃：
消除噪音
（5）泡沫玻璃：
輕巧耐壓，能造浮橋
四、課本內容梳理
根據課文內容填空：
夾絲玻璃的特點是________用途________
變色玻璃的特點是________作用________
隔熱玻璃的特點是____________作用________
吃音玻璃的特點是____________作用是________
五、細讀課文，質疑再探
1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？
2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？
六、歸納課文的寫作特點：
1、段與段之間過渡自然，句式多變化。
2、每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。
3、語言生動有趣。
七、內容拓展
玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學交流。
八、總結
通過學習這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當今科技迅速發展的時代，同學們要努力學習科學文化知識，爭取長大為科技事業的發展做出自己的貢獻。
玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學交流。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇二十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25。
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
教學過程：
一、復習導入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節課我們繼續學習課文的三、四部分。
二、自學探究。
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流。
（一）學習第三部分（7~10節）。
1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）。
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分。
1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）。
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）。
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文爺爺的蘆笛教學設計（通用23篇）篇二十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】。
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、聯系生活，激疑導入。
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。
見了課題，你想問什么？
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時。
一、導入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。
4、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。
6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？