在教學計劃中，包括了教學內容、教學方法、教學步驟等各個方面的要素。看看以下這些教學計劃的范文，了解一下其他教師是如何編寫教學計劃的。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇一
1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句號、省略號”。
（一）教學準備。
1、字理圖。
2、生字卡片。
（二）教學思路。
1、復習導入。學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。
2、初讀課文，學習生字。教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。
3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。
4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。
5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。
6、活動提示。
（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。
（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。
（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。
（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。
（三）課時安排與內容分配。
1、課時安排：2課時。
2、內容分配：
第一課時初讀課文，識字，指導書寫部分漢字；第二課時，深入指導學生有感情地朗讀、背誦課文，復習生字，指導書寫剩余部分生字，完成課后練習。教學中可能出現的問題與解決對策本課承載著認識標點符號的作用。通過朗讀課文，讓學生了解逗號、句號、省略號的樣子。教師千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，隨著年級升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學時不能限制學生的思維，要讓他們充分地想象，青蛙究竟說的是什么。教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的想法，保護學生的思維靈性和創新意識。這首小詩不需要深入講解，可以多讀，在讀中理解。相關資料張秋生，上海作家協會會員，上海少年日報社副社長。為少年兒童編寫創作了40年。著作有詩歌、童話、散文、寓言等。他的作品多次獲全國優秀兒童文學獎。標點符號：逗號（，）：表示句子中較小的停頓。句號（。）：表示一個陳述句結束。省略號（……）：表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。“串”的字理：會意字。甲骨文像以繩或棍穿物形。金文填實。串的本義是從中間貫通地連接起來，也指串起來的東西。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇二
認識逗號和句號，會寫“雨”。
課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片
一、復習導入
1、聽音識動物
今天啊，老師請了一位神秘嘉賓來到我們的課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它的名字吧。
板書：青蛙。
老師的手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一只只可愛的小青蛙。（揮動魔法棒）哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那么直，一定是一群愛學習的小青蛙。現在，老師來考考你們吧。
1、出示帶拼音的生字，你們會讀嗎？全班拼讀生字。
2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎？開火車讀詞語。
二、學習第一小節，感受雨天的美
1、哇，剛才真刺激呀！現在我們一起跳到池塘的荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。
（播放下雨的聲音）快聽，什么聲音？（下雨了）雨下得大嗎？這聲音聽起來感覺怎么樣？課文中的第一小節有兩個詞寫出了雨的聲音，請你用三角號標出來。
問：是哪兩個詞呢？（出示淅瀝瀝，沙啦啦）誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。（老師感覺到了輕柔的雨絲了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
2、看到這么輕柔、這么細膩的小雨，你的心情怎么樣？（高興極了）你想做些什么？
有一只小青蛙聽到這么動聽的雨聲，忍不住想寫一首詩。板書：寫詩。（齊讀最后一句：我要寫詩啦！）（讀出青蛙的快樂）
3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終于寫出了一首詩。你們瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）
4、誰來讀讀這只青蛙寫的詩。（生自己試讀）你來說說什么感受？（感覺有點難受；感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）
5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎么辦才好。幸好有一群聰明的朋友們，他們趕來幫忙了。
三、學習第二至四小節，感悟童趣
1、請你讀一讀第二、三、四小節，找一找都有誰來幫忙，并用“__”畫出來。
指名說，師板書（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由讀并思考：它們幫了什么忙呢？指名說（板書：逗號，句號，省略號）
3、小蝌蚪為什么能當逗號呢？
（1）出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發現什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）
小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號。”
瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙的詩里，誰來讀一讀?
出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱，
請生讀。聽出來了，他碰到逗號的時候，停了一小小，逗號有停頓的作用）
咦，青蛙的詩寫完了嗎？你從哪里看出來的？（哦，逗號不能代表句子結束了）
（2）這個時候，池塘里的水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。
出示水泡泡和句號的圖片，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）
誰來讀一讀？
現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙的詩里，出示：
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱。
誰來讀一讀。（句號表示一句話結束了，需要停頓久一些）
可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他的話說完呢。怎么辦呢？老師今天想給大家介紹一個新的標點符號，可以用來表示沒有說完的話。
（3）出示省略號，引導學生認識省略號。（六個黑色的小點）
你們覺得誰可以來當省略號呢？出示一串水珠的圖片。
為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什么？
這一串水珠，排著整齊的隊伍也藏進了青蛙的詩里。
四、學習第五小節
1、有了朋友們的幫助，青蛙的詩寫成了
課件出示：青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導學生停頓與語速）
你能把藏在詩中的逗號和句號圈出來嗎。
師小結：幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。
五、指導書寫：
這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢！我們一起向他學習吧。
出示“雨”的演變過程。
那雨字該怎么寫呢，請同學觀察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些筆畫？
六、課外拓展
森林里的動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎？請你選一種你喜歡的動物，說一說，寫一寫。
青蛙寫詩
小蝌蚪——小逗號水泡泡——小句號一串水珠——省略號
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇三
1.認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
1.多種辦法識字。
2.正確朗讀課文。
3.讀好兒化音。
一．談話暖場。
復習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。
引入生字“詩”板書。
二．青蛙合唱團。
聽，誰來啦？（青蛙）板書。
青蛙要來唱歌給大家聽：
呱呱，呱呱，誰能唱這一句？
呱呱呱，誰能唱好這一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。
三．出示課題，學習課文。
1.現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”
3.認識詩歌的小節。ppt演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。
4.同桌一起讀課文。
5.讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。
6.讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什么）。
7.看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）。
雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）。
8.“點”，這個字也有4點，有什么區別？（四點底）。
抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”
9.讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！
“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，后大聲，誰來讀？
變成一句話，會讀嗎？
抽生讀，齊讀。
10.過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）。
11.獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！
吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”
12.青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。
說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。
（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）。
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！
生讀：我要給你當逗號。
我要給你當句號。
我要給你當省略號。
14.哪個字是有秘訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）。
15.“當”字練習：
16.課間操。
學生起立，跟著教師做。
“我當蝌蚪游呀游，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）。
17.最后一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！
18.讀得真好！青蛙托我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。
19.生字復習：開火車，結束課堂。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇四
1.認識“寫、詩、要、們”等11個生字。學會兩種部首“冖”“灬” 。書寫“們”。
2.能正確、通順、有感情的朗讀課文,初步感受兒童詩的趣味。
3.初步認識逗號、句號、省略號,能區分并讀出這三種標點符號的停頓長短。
課件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和標點的卡片、頭飾。
一、激趣導入（4分鐘）
1、同學們，老師給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？（播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲）猜出后板書：青蛙。跟著老師書空。
2、小青蛙見到你們有話要說，你們想聽嗎？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你們愿意和我做朋友嗎？）愿意嗎？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！學生跟讀。
呱呱還有話要說。（為了表示我的誠意，我寫了一首詩要送給你們。）想不想聽他寫的詩？好，讓我們一起去聽聽小青蛙呱呱寫的詩吧！板書：寫詩。學生書空。“寫”這個字注意了，誰知道它的部首是什么？紅粉筆板書“冖”。帶讀、齊讀“禿寶蓋”。“寫”組詞。詩這個字怎么記？（加一加）
3、齊讀課題。誰寫詩？青蛙干什么？ 再讀一次
二、認讀生字及部首“灬”。(19分鐘)
1.2分鐘小青蛙呱呱說送了一首詩給你們，老師迫不及待地想要讀一讀，你們給老師這次機會嗎？好，請你們豎起小耳朵認真聽，特別要注意聽清你們圈出的生字的讀音。你們覺得老師讀得好聽嗎？掌聲在哪兒？謝謝你們的掌聲。
2.2分鐘你們圈出的這些生字很調皮，他們從課文里面跳到了黑板上。現在看黑板，請你們自讀這些生字，讀準字音。（點、要、過、給、當、們、以、成）
3．6分鐘教師帶讀生字。那這些字中有哪些字的拼音需要特別注意的？ “們”字,沒有聲調帽子,讀輕點,快點。“們”能和誰做朋友？和老朋友你、我、他組成詞語讀。（書寫“們”：左右結構、左窄右寬）這是翹舌音的字:成,看誰能讀好。
4．5分鐘那這些字我們怎樣才能記住他們呢？加一加、在生活中看到這些字、減一減、象形字等方法，“點”就像小火堆上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌，穿插講解部首“灬”。
5.2分鐘小青蛙想要檢查大家讀生字的情況，等下他會帶出一個個生字寶寶來考考大家。我們請幾個小老師起來讀，讀對了,跟著讀,讀錯了,教他們讀。
6．2分鐘老師現在把它們的朋友帶來了（詞語），你們還會讀嗎？開火車認讀。
三、學課文、學寫生字（12分鐘）
2、5分鐘好，他們都幫了什么忙？（答：貼逗號句號省略號卡片）
指著小蝌蚪和逗號問：小蝌蚪為什么能當逗號？ （小蝌蚪像逗號）
請孩子上臺吹泡泡，他在吹泡泡時你們認真觀察，看看發現了什么？（水泡泡圓圓的像句號；我覺得它很漂亮）多有趣啊！快來讀一讀第二、三小節。
（出示圖片一串水珠）這里為什么是一串水珠，而不是一個水珠呢？出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與“一串水珠”。數一數水珠有幾個？（省略號是六個點，一個水珠不像；我覺得一串水珠排起來很有趣；水珠們很團結）是呀，一串水珠才像省略號。
看看這個“串”字，一起讀三遍。我們怎么記住它呢？（生答）利用課件展示“串”字的字理演變過程。生活中還有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？（一串糖葫蘆、一串燈籠、一串項鏈、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分鐘（提前讓孩子們訓練做動作）老師這里有三個小頭飾，我想請三個小朋友上來表演，小蝌蚪同學要記住上來當什么號？（小蝌蚪頭飾給其中一位同學，讓其上臺。），一串小水珠什么號？（頭飾給學生），水泡泡是當什么號？（小水珠頭飾給學生）全班表揚三位學生。現在跟老師一起說：教師再帶著全班說一遍第二、三、四節，老師讀前面，學生讀后面。
4、3分鐘有這么多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終于寫成了。自己大聲的讀一讀，看看能發現什么？（出示第5小節）。讀完了，你發現了什么？（只有一個字呱——擬聲詞、有三種標點符號）
青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了逗號、句號、省略號的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。大家聽老師讀一遍，指名讀，齊讀。
“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思？（高興，高興，真高興……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、寫生字（4分半鐘）
池塘邊的風景這么好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。讀得真不錯，表揚自己！現在把語文書打開到84頁，寫“們”這個字，描兩遍寫一遍，寫之前來一起背一背握筆歌，糾正學生姿勢，展示優秀作品。有多余時間可多寫幾個字。
五、總結（半分鐘）
今天同學們聽講非常認真，詩讀的很美，字寫得也很漂亮。這節課就學到這里，下課！
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇五
1、文本解讀《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。
2、教學價值本課教材包括五部分的內容：1首詩歌、1幅插圖、認字表和寫字表、1幅字理識字圖、課后練習。本課是“動物天地”這一板塊的第一篇課文，它的生動、幽默給本板塊開了一個很好的頭，能讓學生一下子走進這個奇妙的世界，從而在快樂中進入到一個新的板塊的學習之中。讀過這首詩的人，大都會情不自禁地發出感嘆：生活中平凡常見的事物，在詩人的眼中竟然變得如此生動有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的詩不僅巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，而且在詩的內容之中“呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯翩、忍俊不禁。因此，這首詩的教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生的思維也跟隨詩中的那只小青蛙而靈動起來；同時要舉一反三，讓學生學著詩中的樣子，想想生活中哪些事物與什么相像，從而感受到學習與生活緊密相連。本課的插圖生動有趣，課文中的事物都在插圖中出現，這幅插圖可以幫助學生將自己的想象與現實生活中的事物相印證，從而能更好地體會詩歌的內容。課后練習中的“讀一讀”，學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”。“說一說”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今后能夠更加留心周圍的事物。
1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句號、省略號”。
（一）教學準備。
1、字理圖。
2、生字卡片。
（二）教學思路。
1、復習導入。學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。
2、初讀課文，學習生字。教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。
3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。
5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。
6、活動提示。
（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。
（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。
（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。
（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。
（三）課時安排與內容分配。
1、課時安排：2課時。
2、內容分配：
第一課時初讀課文，識字，指導書寫部分漢字；第二課時，深入指導學生有感情地朗讀、背誦課文，復習生字，指導書寫剩余部分生字，完成課后練習。教學中可能出現的問題與解決對策本課承載著認識標點符號的作用。通過朗讀課文，讓學生了解逗號、句號、省略號的樣子。教師千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，隨著年級升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學時不能限制學生的思維，要讓他們充分地想象，青蛙究竟說的是什么。教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的想法，保護學生的思維靈性和創新意識。這首小詩不需要深入講解，可以多讀，在讀中理解。相關資料張秋生，上海作家協會會員，上海少年日報社副社長。為少年兒童編寫創作了40年。著作有詩歌、童話、散文、寓言等。他的作品多次獲全國優秀兒童文學獎。標點符號：逗號（，）：表示句子中較小的停頓。句號（。）：表示一個陳述句結束。省略號（……）：表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。“串”的字理：會意字。甲骨文像以繩或棍穿物形。金文填實。串的本義是從中間貫通地連接起來，也指串起來的東西。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇六
1、認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。
2、正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3、借助具體事物認識逗號和句號。
1、多種辦法識字。
2、正確朗讀課文。
3、讀好兒化音。
一．談話暖場。
復習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。
引入生字“詩”板書。
二．青蛙合唱團。
聽，誰來啦？（青蛙）板書。
青蛙要來唱歌給大家聽：
呱呱，呱呱，誰能唱這一句？
呱呱呱，誰能唱好這一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。
三．出示課題，學習課文。
1、現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”
3、認識詩歌的小節。ppt演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。
4、同桌一起讀課文。
5、讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。
6、讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什么）。
7、看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）。
雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）。
8、“點”，這個字也有4點，有什么區別？（四點底）。
抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”
9、讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！
“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，后大聲，誰來讀？
變成一句話，會讀嗎？
抽生讀，齊讀。
10、過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）。
11、獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！
吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”
12、青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。
說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。
（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）。
13、小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！
生讀：我要給你當逗號。
我要給你當句號。
我要給你當省略號。
14、哪個字是有秘訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）。
15、“當”字練習：
16、課間操。
學生起立，跟著教師做。
“我當蝌蚪游呀游，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）。
17、最后一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！
18、讀得真好！青蛙托我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！現？?？?？?？在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。
19、生字復習：開火車，結束課堂。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇七
2.能正確書寫“下”、“個”2個生字。
3.能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4.說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。
5.能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。
重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點：讀出停頓。
多媒體課件。
（一）謎語導入。
1.謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）。
3.今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！
5.【識字】。
寫：
（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。
（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）。
（3）開小火車，給它找找朋友。
詩：
（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？
（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關。
6.齊讀課題，青蛙寫詩。
（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關。
1.讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2.識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。
4.請小老師帶領大家讀一讀。
5.去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。
6.標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？
換一換、加一加、偏旁歸類。
7.全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）。
（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”
2.選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。
3.糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）。
4.分三組：讀課文。
5.青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。
（四）寫字。
一看二寫三對照。
1.下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下。
2.個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。
3.們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。
（五）營造寫詩氛圍。
1．出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？
2．出示第一小節第一句：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
3．誰會讀？
4．出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）。
5．詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。
6．【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。
7．把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）。
8．（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）。
9．把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
（六）青蛙的詩。
1.我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）。
2.你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）。
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”
5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；
6.一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？
【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。
結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：
7.拓展：我是小小翻譯官。
有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇八
人教20xx版小學語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫雨。
課件，卡片。
（一）創設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題。
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節生字。
4、讀去音節生字。
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）。
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
律動：青蛙跳舞。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號。
1、學習第一小節。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）。
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）。
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節。
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）。
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節。
3、學習三四節。
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）。
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）。
四、回歸全文，情感升華。
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）。
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的欲望）。
五、作業：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
小蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
一串水珠省略號……。
1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。
2、教學中在識字環節主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今后生活中認識更多漢字。
3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。
4、在認識逗號和句號環節，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。并且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。
5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。
6、學生第一次讀文是在老師的范讀之后，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發了孩子讀文的興趣。之后三次朗讀都是在理解了課文之后，帶著感情朗讀。最后一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。
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青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇九
一、課時目標：
1、識記11個生字，書寫4個生字。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
2、了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
3、朗讀課文，感受標點符號的重要性。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，知道標點符號的用法。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
（一）創設情境，鞏固生字。
1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。
（教師板書課題，學生書空）。
2、學生借助拼音讀文。
3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）。
（二）創設情境，感悟課文。
1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什么？（教師板書貼畫）。
2、學習第1小節——感受雨天的美。
你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——。
（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（2）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？
（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）。
（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？
（6）這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
2、讀第2～4小節。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）。
（出示句子）：我要給你當個小逗號。
現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）。
創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。
教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
為什么水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）。
（出示句子）我能當個小句號。
指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？
引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）。
再一次強調：“小”句號的“小”字。
指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
為什么要一串小水珠才能當省略號？
教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。
學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？
數一數，當省略號的這串水珠有幾個？
指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
5、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
你們看，青蛙的詩寫好了嗎？
你想說——。
（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？
（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）。
（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）。
（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）。
指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
三、總結課文，拓展延伸。
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十
1.夏天給你最大的感受是什么？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會覺得熱了，因為那里的景色可漂亮了！池塘里有圓圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來游去，水草中間還冒著水泡泡，荷葉上還站著一只大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看著美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊說邊畫簡筆畫，貼出相關詞語：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學生朗讀貼出的詞語）。
通過談話和簡筆畫的方式，讓學生受到語言的熏陶，從視覺、聽覺上激發興趣，引發想象，同時促進識字。
這時候下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續畫簡筆畫，指導朗讀兒化音“雨點兒”，指導寫“雨”字）望著雨中的美麗景色，青蛙說：“我要寫詩啦！”它高興地寫出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。
在談話營造的情境中無痕地落實兒化音的朗讀和“雨”字的書寫，從簡筆畫到書寫，體現會意字“雨”的特征，突破書寫難點。
2.看到這一串“呱”字，你有什么感覺？（生回答）。
看來詩這樣寫真不行呀，池塘里，馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢？讓我們一起學習課文《青蛙寫詩》。
讓學生體會沒有標點符號的青蛙的詩，簡直無法朗讀，不成詩，進而體會到標點符號的重要。
1.到底是哪些朋友來幫忙了呢，自由朗讀，不認識的字借助拼音讀一讀。
帶著主要問題進入對課文的整體感知，初接觸課文就產生對標點符號的興趣。
2.反饋：是誰來幫忙了？（它怎么能幫上忙呢？）在對話與互動中認識標點符號“，。……”，板書在黑板上，和學生一起寫一寫。
在對話互動中，讓學生體會標點符號的外形特點并正確書寫，初步了解三種標點符號的作用。
3.再次朗讀，“有朋友幫忙”后的青蛙的詩。
——注意讀出標點符號的停頓。
——不同的語氣、輕重快慢。
體會了標點符號的作用后再來朗讀青蛙的詩，學生就能正確讀出標點符號代表的停頓、節奏……將簡單的“呱”字，讀出詩的韻味。
三、青蛙代言人。
1.發揮想象：青蛙的詩里，可能寫了什么呢？
（1）學生初步想象。
青蛙的“蛙語”是聽不懂的，那么，它究竟寫了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打開了，暢所欲言。（此時只是想到什么說什么，還沒有詩的意識）。
（2）出示三年級學生寫的“青蛙的詩”（讓班級“識字大王”帶著大家讀一讀。）。
我要開演唱會啦，
荷葉，你來當音響，
雨點，你來伴奏，
雷公公，請敲個鼓。
丁冬冬，沙啦啦……。
（葦杭）。
紅色的荷花，
是漂亮的手套。
綠色的荷葉，
是有魔力的飛毯。
我要戴著手套，
坐著飛毯，
去找我的媽媽。
（鈺霖）。
下雨啦，珍珠灑，
池塘是我家。
開心唱，快樂游，
整天笑哈哈。
有困難，找我吧，
我是勇敢的青蛙大俠。
（肖同）。
出示三年級孩子的詩，讓識字多得孩子朗讀，既是拓展識字，更是激發他們更豐富的想象，同時也潛移默化地引導“詩化”的語言表達。因為兒童詩是不分年齡的，都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩，讓孩子們明白，這樣的詩句他們自己也能想出來，也能寫出來，寫詩是一件容易而快樂的事。
因為每個孩子都是天生的詩人，兒童詩是童真心靈最美的童真表達。《青蛙寫詩》，無疑是激發孩子們認識、創作兒童詩的最好范例。高年級孩子的詩，給他們提供的不僅是拓展材料，更是激勵和引導他們去達到甚至超越的小目標。
（3）把自己當成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩可能寫了什么呢？
此時再讓孩子思考，對于青蛙寫的詩的內容，他們會在原有的基礎上，說得更寬泛，想象更豐富。
4.讓我們來夸一夸這只青蛙吧。（真是個小詩人，真會想象……）。
夸夸這只小青蛙，其實就是夸夸自己，每個孩子都成了會寫詩的小青蛙。
1.教師范讀。注意兒化音“雨點兒”。
2.師生合作讀。
3.初步識字。
4.學生各種方式讀。
充分感知了詩歌內容，充分啟發了想象，并且激發了對兒童詩的興趣后，再來初步識字和朗讀（第二課時再重點識字寫字），這樣他們的識字和朗讀會更有整體感畫面感。
1.出示幾首一年級孩子寫的非常簡單的兒童詩作品，識字大王帶著大家朗讀。
小雨點，沙沙沙，
落到樹林里，樂得樹兒長新芽；
小雨點，沙沙沙，
落到花園里，樂得花兒展笑顏；
小雨點，沙沙沙，
落到草地上，樂得草兒笑彎腰。
（秋旭）。
小鴨子來找小蝌蚪玩，
對小蝌蚪說：我們一起在草地上玩好嗎？
小蝌蚪傷心地說：我沒有腿，不能跟你去草地。
小鴨子想了想說：沒關系，我到水里陪你玩吧！
小鴨子和小蝌蚪在水里，
翻跟斗，捉迷藏，
真是一對好朋友！
（秉宸）。
它悄悄地飛到黑板上，
一只可愛的紡織娘。
身穿綠衣裳，
害羞地微笑，
仿佛對我們說：你們好！
大家好激動，
肖老師抓其它，
輕輕把它放走了。
紡織娘飛回大自然，
紡織娘真可愛！
（桓征）。
挑選往屆一年級孩子寫的幾首詩，收錄在班級詩集《蘋果綠的一年級》中，這幾首詩都非常簡單，前兩首和《青蛙寫詩》中的內容也有一定聯系，像“雨點”，“小蝌蚪”等。這個環節的目的一是為了拓展識字，二是為了繼續激發學生對兒童詩的閱讀興趣以及寫作興趣，三是讓學生繼續體會：寫兒童詩，是件非常簡單和快樂的事。
2.總結：當我們開始學習語文的時候，就會感受到，語文就像一首詩、一首歌、一幅畫，語文就像一片開滿了鮮花的大草原，每個小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩人，讓我們都像小青蛙一樣，愛寫詩，會寫詩，讓兒童詩成為快樂飛翔的翅膀。
3.作業：繼續朗讀、思考、想象青蛙寫的詩，閱讀其他兒童詩。
從一年級剛開始的時候，就讓學生體會到語文不是只有識字寫字，拼音拼讀，而是有許多有意思的好玩的東西，學習語文，是一件非常快樂的事。培養學生對學習語文的興趣，讓他們樂學愛學，愛思考愛閱讀愛表達，是非常重要的。
兒童詩，是一個非常好的載體。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十一
1．掌握本課生字詞，學習2個偏旁。
2．準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
3．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
4．鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。
1．運用多種方法識記生字，并能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。
兩課時。
第一課時。
（一）情境導入，激發興趣。
1．師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：
身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）。
2．師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什么詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
2．課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。
3．小組間比賽讀、指名代表在全班讀。
4．指導“當、串、水珠、蝌蚪”等字詞的讀音。
（三）指導識字，練習書寫。
1．出示課件，學習生字。
2．指導學生識記生字，并組詞練習。
3．認識“冖、灬”2個偏旁。
4．指導“雨、下”等字的書寫。
第二課時。
（一）復習導入。
出示生字卡片，采用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）。
（二）學習第一小節，感受雨天的美。
1．（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）是啊！從聲音中你感受到什么？（雨點兒很輕很小）。
2．看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）它是怎么說的？（齊讀最后一句：我要寫詩啦！）。
（三）學習第二至四小節，感悟童趣。
1．聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）。
2．自由讀并思考：它們都幫了什么忙？（板書：逗號句號省略號）。
3．朗讀課文，說說為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）。
（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）。
（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什么？（訓練語言表達）。
4．根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
5．在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）。
（四）學習第五小節，啟迪靈性。
1．有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什么？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）。
2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性。）。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十二
“可愛的小青蛙”是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。教材設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。
本班學生經過一年的新課程標準實驗教材的學習，已具備一定的發現問題、提出問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發現數學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。全班大部分學生上課思維活躍，勇于回答問題。在一年的小組、同桌討論學習中，大多數學生的數學語言能力都有所提高。
1、知識目標：進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。
2、能力目標：運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力。
3、情感目標：激發學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。
一、復習導入
1、背一背學過的2、3、5的乘法口訣。（全班分為兩組，兩組合作完成口訣的背誦。）
2、運用一句乘法口訣說出兩道乘法算式。
二、創設情境，激趣導課。
1、問題引入。
師：小朋友，今天老師要給大家介紹一些新朋友，你們想認識他們嗎？
師：那老師先給大家出個謎語，看你們能不能猜出它是誰？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸）
（通過猜謎語的方式和提問題的方式，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，為后面內容的學習作鋪墊。）
2、看圖說圖意。引入第一個問題。
（1）學生看圖思考。
（2）點學生說圖意。引出第一個需要解決的問題：小朋友把小蝌蚪放到水池里，但小蝌蚪們找不到媽媽了。
（3）請同學們用連線的方式幫助小蝌蚪找媽媽。（分四人小組交流討論，大家用到了哪些口訣。）
（4）請同學們在黑板上演示小蝌蚪找媽媽的過程，把寫有算式的小蝌蚪卡片送到小青蛙的旁邊，然后集體交流活動過程中用到的口訣。
3、引入第二個問題。
（1）請同學們看到書上的“比一比”，看圖思考，你看到了什么？
（2）全班交流圖意。引出第二個需要解決的問題：幫助小青蛙過河。
（3）說明規則，先請同學們作好準備，在書上獨立完成，然后同桌交流。
（4）請兩組同學在黑板上進行比賽。
（5）評出優勝組，一起說說用到的乘法口訣。
4、引入第三個問題。
（1）看書“算一算”，請同學讀題，然后請同學獨立完成。
（2）全班交流，黑板上寫出正確答案，集體訂正。
三、課堂練習。
四、課堂小結。通過本節課的學習你有什么收獲？
小知識：青蛙是捕捉害蟲的能手，每日捕蟲120只左右，年吃掉1萬至1.5萬只小蟲，我們應該保護青蛙。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十三
執教人：張雪。
教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。由四個樂句構成，歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的喜悅心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
情感態度價值觀：通過演唱和表演來感受小動物的可愛，從小培養愛護動物，保護大自然的意識。
過程與方法：啟發鼓勵學生能夠模仿小青蛙的動作，準確地與音樂結合。
知識與技能：用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。
教學重點：學唱歌曲并進行游戲和創編活動。
教學難點：用不同的聲音較好的表現出不同的情緒。
教學準備：多媒體課件、鋼琴、奧爾夫小樂器、荷葉。
教學方法：聽唱法、游戲法、討論法等。
出示ppt課件，謎語。
師：今天，老師請小朋友們來猜一個謎語：
凸眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠大褂，地上跳，水里劃，唱起歌來——呱呱呱。
請小朋友們猜一猜這個謎語的謎底是什么？（學生回答）。
師：對了，它就是我們的好朋友小青蛙。同學們知道嗎？青蛙一般生活在池塘邊，
它們專門捕捉害蟲，是莊稼的好朋友。
師：我們要怎樣對待小青蛙？
生：自由回答（培養學生愛護動物保護大自然的意識）。
1、出示課件，節奏練習。
師：瞧，多漂亮的池塘！池塘里有什么？
生：（荷花、荷葉......）。
師：那荷葉上有什么？（指出四分音符、八分音符、學生先用“走”和“跑”練習）哪。
位小朋友愿意把這一串節奏準確的讀出來。
師：讓我們加上歌詞，讀“跳跳呱呱，跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱，跳跳。
跳呱呱呱”。
2、學唱歌曲。
1）聆聽歌曲。
師：小青蛙們找到了自己的家，高興的唱了起來！我們一起來聽聽吧（播放音樂《小青。
蛙找家》）。
2）按節奏讀歌詞（出示歌詞）。
a、歌詞接龍。
師：我們一起來按照節奏讀一讀歌詞吧！小青蛙的`叫聲“呱”由小朋友讀，其他的由。
老師讀。（師用手勢指揮學生整齊的讀出。）。
b、齊讀歌詞。
師：“呱”字要讀的輕快、短促、不拖拉，就像小雞啄食，馬上離開。請小朋友再試試。
“呱、呱”（非常好）我們再完整的把歌詞讀一遍。
3）老師范唱。
師：聽聽老師演唱一次（彈琴范唱，學生再次聆聽）。
4）學生學唱。
a、跟琴模唱旋律。
接下來讓我們用“lu”把這幾句旋律唱一唱。
b、接龍演唱。
師：這么好聽的歌曲，讓我們一起合作來唱唱吧！（學生配合老師演唱。青蛙叫聲“呱”處由學生唱）。
交換進行，指出不足，再次演唱，男女接龍。
c、集體演唱。
師：同學們學的很快，接下來讓我們完整的演唱一次吧！
播放歌曲音頻，師生一起演唱。
師：同學們的歌聲真美。
5）歌曲處理。
師：找不到家的心情是什么樣的呢？最后找到了家呢？
生：（著急、害怕）（高興、開心）。
按照分析練唱：歌曲第一句——輕快，活潑，“跳跳、呱呱”要唱出急切感，難過著急，
單字“呱”要唱的輕快有彈性，結束句要唱的連貫，一氣呵成，快樂。
6）完整演唱。
師：按照剛才同學們說的這樣我們再一次完整的演唱歌曲吧！
（這一次的歌聲就好聽多了！）。
1、為歌曲伴奏。
師引導學生伴奏，指揮歌唱。
2、游戲環節。
師：我們已經學會了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意幫助小青蛙，那么接下來讓我們一起來玩一個游戲，先請幾位小朋友扮演小青蛙，再請幾個小朋友來為小青蛙搭建一個家，音樂開始，小青蛙按節奏做青蛙蹦跳的動作，當唱到最后一句“小青蛙回到了家”時，“小青蛙”要跳到搭建家的同學面前。
師觀察學生做游戲情況，鼓勵暫時沒有扮演小青蛙的學生：如果小朋友們的歌聲很動聽，那么“小青蛙”就會表演的更加好，就能夠早點找到家了。
2、編創歌謠。
分組討論創編歌詞，并隨著音樂邊唱邊做。
今天，我們做了一件非常有意義的事——幫助小青蛙找到了家。還幫助其他小動物編出了好聽的歌。這些小動物都是我們的好朋友，我們一定要愛護它們,讓它們有一個舒適安逸的環境，讓它們在大自然的家中快樂地生活。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十四
編制并掌握2的乘法口訣。
探索記憶2的乘法口訣的方法。
掛圖、乘法口訣卡片。
復習口訣（5分鐘）
一、情景創設
二、問題探究
1、學生獨立完成連一連。
2、匯報交流，并說說是怎么想的。
3、集體反饋。
三、體驗感悟
連一連：
組織學生說圖意、連線、小組交流、全班匯報
1、學生獨立完成連一連。
2、匯報交流，并說說是怎么想的。
3、集體反饋。
“比一比”
1、出示圖畫，這里將要舉行一場跳躍大賽，看哪只青蛙能在最短的時間內穿過荷葉又準又穩地到達對岸。
2、同桌之間互相比賽，優勝者將得到一枚小紅星。
3、匯報結果，說出用的是哪一句口訣。
“算一算”
每只吃9只害蟲，3只吃幾只害蟲？
學生試做，集體交流。
師：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，所以我們要保護它。
四、實踐應用
練一練”
完成書上1、2、3、4、題。
五、小結
這節課我們學習了什么？
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十五
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創設動物參與的活動情境，激發學生的學習的興趣。
滲透愛護動物的教育。
:
頭飾，小圖片。
活動一：小蝌蚪找媽媽。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今天我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數要與12相同。
3集體交流：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行游戲。
活動二：比一比。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場比賽，看誰先游到對岸？
1、活動規則：兩個小組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、比賽開始。
3、評選取優勝小組。
活動三：練一練。
1、青蛙最喜歡吃什么？
2、獨立完成。
3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的'比較。
同桌討論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業：找一個生活中用乘法解決的問題。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十六
1、集體交流，復習生字。
（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。
（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區分他倆?
（3）學習口（方框）。
2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。
（一）學習第一自然段。
1、（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。
2、（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？
3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。（課件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.現在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。
5、快樂的小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。
6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。
（二）學習第二自然段。
2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）
3.生讀。
（三）學習第三自然段。
2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。
3.分小組讀，男女生讀。
（四）學習第四、五自然段。
1、同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。
師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。
2. 你明白了什么？師板書：唱歌
5. 你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
（五）學習第六自然段。
1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。
2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？
師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。
3.師：今天這節課上，你學會了什么？生自由說。
4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十七
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創設動物參加的活動情境，激發同學的學習的.愛好。
滲透愛惜動物的訓練。
頭飾，小圖片。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今日我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個同學扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數要與12相同。
3集體溝通：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行嬉戲。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場競賽，看誰先游到對岸？
1、活動規章：兩個小組同時競賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、競賽開頭。
3、評比取優勝小組。
1、青蛙最喜愛吃什么？
2、獨立完成。
3、集體溝通。留意3x9=27與3x9=12的比較。
同桌爭論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業：找一個生活中用乘法解決的問題。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十八
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文。
能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
生字詞卡片、輔助課件。
3課時。
第一課時。
1．能正確認讀4個生字，正確認讀新詞語，。
2．能正確、通順地朗讀課文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
一、激趣導入。
1.猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)。
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)。
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)。
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)。
青蛙寫詩教學設計（專業19篇）篇十九
通過聆聽《小青蛙》感受民族樂器豐富的表現力，熟悉二胡的音色，并能用動作、聲音、打擊樂等準確的表現音樂；用富有彈性，輕快活潑的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結束。
啟發學生對音樂《小青蛙》的理解和表現，讓學生有審美體驗。
對歌曲《小青蛙找家》的處理及表演
借助謎語、繪畫、故事等姐妹藝術有力的強化學生們的審美體驗，通過擬人的手法發揮想象讓學生身臨其境的感受音樂所表現的豐富形象。
1、謎語導入：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：好，老師出謎語你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。（學生爭著回答——“是青蛙”）對了，今天我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡筆畫的方式出示課題）
2、師：以前你們聽的故事都是用語言描繪的，今天我們來聽一個關于小青蛙的故事，它是用樂器二胡來講述的，我們一起來聽聽吧，邊聽邊想音樂為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們在干什么？。
師：同學們的想象力真豐富！今天是小青蛙們的節日，它們可高興了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時兒游入水中，時兒蹦上田梗，玩得真高興。
b、播放第二段，思考：在音樂中聽到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？學生回答：聽到滴答聲，好象下雨了，聽到風聲，風還越來越大。啟發學生用動作和打擊樂表示雨越下越大，風越刮越猛。
師：音樂把人們帶入夜色芒芒的田野。這時，天上下起了蒙蒙細雨，雨越下越大，還夾著狂風，然而，小青蛙沒有被暴風雨嚇到，它們依然愉快得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。
師：雨過天晴，雨后那薄寶的云霧籠罩著朦朧的大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰勝了狂風暴雨的襲擊，它們又唱又跳，把歡樂的歌聲傳遍了四面八方。隨著音樂聲音的變小，青蛙遠去了，它們要回家去了。
d、讓學生把感受到的音樂用語言描繪成故事，講一講。
e、完整聽一遍，隨著音樂分角色來表演故事（發風的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂分組表演）
3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節奏）讓學生識別。
出示歌譜（投影）
請同學們和“小青蛙”（布袋木偶）按節奏學說歌詞
a、分句學習
b、連續
c、拍手說歌詞
4、學唱歌曲：
a、聽范唱
b、分角色學唱歌曲
5、歌曲處理：
a、引導學生用愉快的情緒，清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。
b、歌曲表演：
a、請學生邊表演邊演唱（鼓勵學生自己創編動作）
b、可坐在座位上表演也可離開座位表演，允許在教室里任意跳動，音樂停時就近坐在別人的座位上。
c、音樂停時，請找到“家”的“小青蛙”擺一個好看的造型，由“青蛙”媽媽（教師扮演）用準備好的照相機給青蛙拍照。
6、教師小結：“小青蛙是多么的快樂啊，雖然它們遇到了狂風暴雨，雖然它們遇到了找不著家的煩惱，最終還是戰勝了困難，這種精神是值得同學們學習的。