坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）

教學計劃是一種用于指導教學活動的詳細安排，它可以幫助教師組織教學內容和時間。下面是一些教學計劃模板，供大家在編寫教學計劃時參考使用。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇一

教學目的：

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教學過程：

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文。

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？

三、作業布置。

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇二

教學目標?：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、發揮想象，初步理解寓意。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

教學過程?：

一、復習導入??：

師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據課文內容提問題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。

生根據課文內容回答。

1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

二、親身實踐，探究新知。

師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，無邊無際。

生：天，的確很大。

師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那么大。

師：為什么會有不同的看法呢？

生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。

師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。

（小組分角色朗讀）。

三、學習第三次對話。

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

師：說得太棒了。

5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

6、我來讀讀小鳥說的話。

7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

四、拓展知識。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“。”小鳥“。”學生充分發揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結。

這節課你有什么收獲？

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇三

課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。

教學過程?：

一、引出青蛙。

1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙。

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙。

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。

五、結課。

青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇四

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇五

教學目標：

初讀課文，教學生字新詞，理清課文脈絡，基本感知課文所寫的三個故事。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。

2、質疑激趣：看到課題，你們想知道什么？

梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？

二、初讀感知。

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、生自由朗讀，標上自然段序號。

3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？

三、通讀課文，理清脈絡。

交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。

指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景。

點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）。

指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：

澠—繩怯（讀音）。

指讀第三個故事（16—18自然段）。

每個故事讀完，要求能歸納成四字小標題。

（一）完璧歸趙（二）澠池會見（三）負荊請罪。

四、交流感悟。

讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？

學生交流，教師引導小結。

總結：同學們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現他們各自的品質呢？下節課我們再來細細品讀這三個故事。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇六

1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學重點。

1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

教學難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學準備青蛙、小鳥的卡片、課件。

教學過程。

一、談話導入。

同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

二、教學過程。

（一）字詞。

首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。

1、詞語：指名讀齊讀。

2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

3、并組一個和書上不一樣的詞。

指名，開火車。

4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀，理解。

1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

@他們之間發生了什么故事？

板書：爭論天的大小。

2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。

（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

理解：“大話、不過。”

小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。

理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。

教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。

（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。

誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）。

小鳥說天無邊無際，很大很大。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

（3）小組合作讀。

（4）表演讀（動作）。

三、理解寓意。

“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。

四、拓展。

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇七

教材簡析:。

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調清新，通俗易懂，簡潔明了，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。

教學目標：

1、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。

2、以學為主，通過教師啟發與引導幫助學生理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。

3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學重點：

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

課前準備:多媒體課件，學生各準備一張白紙。

教學過程：

一、圖片導入，創設情境。

1、同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家帶來的新朋友是誰？

（出示“青蛙”和“小鳥”圖）。

2、師隨機板書課題：坐井觀天，老師簡筆畫“井”,學生認識“井”。是誰坐在井里？

它們之間會發生什么故事呢？今天我們就來學習坐井觀天這則寓言故事。

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字和不理解的詞語，師巡視指導認讀。

“際”—無邊無際，這個詞是什么意思？（通過查字典理解）（沒有邊際。）。

3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。

三、理解課文，朗讀感悟。

1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論？(天到底有多大？)小鳥認為----青蛙認為-----（板書）。

“坐”“飛”“落”強調性重音。

4、過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意扮演他們，學著他們的樣子進行第一次對話，分角色讀第一次對話。（課件）。

師問:（一百多里）有多遠？你能說出來嗎？

5.分角色讀第二次對話，思考。

（1）青蛙說小鳥“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說”讀出不相信的語氣。

（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天只有井口那么大，因為它住在井里，只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。）。

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無邊無際”

帶學生體驗：說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯”肯定性重音，否定了青蛙的說法，“天無邊無際，大得很哪！”，用勸告的語氣。

（4）、小組分角色再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）。

（1）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（2）朗讀對話，讀出適當的語氣。

（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）。

四、讀文悟理，揭示寓意。

1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？

2、青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

因為小鳥飛的地方多，見識廣。小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？可以做了小實驗。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。

五、反思總結。

學了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？

師總結：這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，努力成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。

六、指導寫字。

1、重點指導：

“沿”，右上不要寫成“幾”。

“蛙”右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

教師范寫，提醒學生這六個字都要寫得左窄右寬。

2、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

七、拓展延伸（作業）出示課件。

1、討論:如果有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，會看到些什么？它會說些什么？說一說，寫一寫。（他們的對話。）。

2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？

板書設計。

小鳥（圖）。

天有多大？

青蛙（圖）。

無邊無際（見多識廣）口那么大（目光短淺）。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇八

15、10、13。

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解課文內容，懂得“坐井觀天”這則成語的意思。

（2）分角色正確、流利、有感情朗讀課文，訓練學生朗讀能力。

（3）培養學生自主探究，合作學習的能力。

（4）認識“沿、際、信”3個生字并會寫。著重理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞的意思。

2、過程與方法：自主學習、小組合作學習。

3、情感態度與價值觀：使學生明白像青蛙這樣目光狹小，所見有限還自以為是，是不對的。

二、教學重點：識字寫字，朗讀課文。

三、

教學難點：理解課文內容，提示“坐井觀天“這個成語意思。

四、教具準備：課件。

五、教學過程：

一、導入。

1、談話導入.

2、質疑課題，解釋課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，圈出你不會的字詞。

2、檢查自讀情況，出示生字，認讀生字。

3、指導書寫。

4、在文中找出剛學習的生字的句子讀讀。

5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰和誰的一件什么事情？

6、自由朗讀課文，思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

7、指導朗讀三次對話。

三、分角色朗讀課文。

四、

總結。

五、作業：熟讀課文。板書：

小鳥。

無邊無際。

天有多大。

青蛙。

井口大。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇九

一、教學要求：

1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

3、角色朗讀，以讀促悟。

4、想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點：

1、重點：讀懂課文，理解內容。

2、難點：理解寓意。

三、教具準備：

課件、頭飾。

四、教學課時：

2課時。

五、教學時間：

xx年xx月xx日。

六、教學過程：

第一課時（略）。

1、初讀課文；

2、識寫生字。

第二課時。

一、談話引題，提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習坐井觀天。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）。

三、默讀課文：

（一）想一想：

1、故事講了誰和誰？

2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。

3、你們是從課文的哪里知道的'？（對話）。

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1、小組讀。

2、指名表演讀。

五、思考、交流：

（教師相機板書）。

1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2、它們為什么這樣認為？

3、你認為它們誰說得對？為什么？

4、你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）。

5、總結寓意：（略）。

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）。

2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？

（小組討論交流、全班交流。）。

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解……”

今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學生很投入，他們的發言因此而精彩。

以下是我感觸最深的地方。

師：小鳥認為天——。

青蛙認為天——。

師：你認為誰說得有道理？

生：我認為小鳥有道理。

生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據呢！

師：哦？證據在哪呢？

看誰找得多。

自由讀課文。

生：小鳥已經飛了一百多里了，還得飛呢。

生：小鳥飛得都渴了。

生：小鳥看到井就落下來，有點累了。

生：小鳥說天無邊無際。

師：你們可真厲害，找了那么多證據。

大部分學生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學生，來代替他們的理解。而這個時候一個學生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它啊？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。

雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節課讓我更深切地體會到教學過程是師生積極互動，共同發展的過程，低年級學生也能“主動進行探究性學習”，但這更需要教師在課前花更多的時間創造性地理解教材，設計合理、生動的教學環節，積累引導方式方面的經驗，只有這樣，才能發掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十一

《坐井觀天》是二年級的一篇課文，故事生動有趣。可是，要求以形象思維為主的二年級孩子，將它所蘊合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學生，他們又能理解多少?如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中，生動的揭示寓意，使三維教學目標有機整合。下面是我做的一點嘗試：

師：在識字4中我們學了很多成語，最近同學們又積累了哪些成語呢？

生：我積累的成語是“打草驚蛇”。

生：…守株待兔生：…掩耳盜鈴。

師：今天，老師又給大家帶來一個有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。

(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。

青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個才是我的名字呢?

生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因為青蛙愛吃蟲子。

青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?

(生舉手，師請一書寫能力較強的學生上臺給大家指導書寫，邊范寫邊講解)。

生：請大家注意看“蛙”是左右結構，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個‘土’寫時注意筆順是先橫后豎。

(反思：我創設有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識字、寫字變得生動、有趣。孩子在活動中積極性很高，真正體現了學生在教學中的主體性。)。

青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我請大家猜一個謎語。我坐在井里看天，請打一個成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。

生：我知道，是“坐井觀天”。

師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個字的書寫要領。)看到這個題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。

(生小組討論后發言)。

生：我想知道故事里發生了一件什么事?

生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會看到什么?

生：我想知道這個故事想要告訴我們什么道理?

(師生梳理問題歸納小結，確定學習目標，板書：道理?事?看?)。

師：今天，我們就帶著這些問題來學習課文。

(反思：“創新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子，學會創新，并養成自主學習的習慣。因此，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權孩子，并給予適當的引導，孩子們是完全有這個能力的。)。

(生自由朗讀，師巡視關注學困生，請瀆完的學生同桌交流)。

師：我請幾位同學來讀一讀，其他同學注意聽他們是否讀準字音。

(抽生讀文，以學困生為主。其他生聽后評價)。

(師出示本課生字“沿、際、信”請生認讀并介紹識字方法)。

師：這三個字，你們認為哪一個最難寫?(生討論)。

生：我們認為“際”最難寫，因為‘雙耳旁’總是寫不好。

師：其他同學呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導寫這個‘際’字。(師在實物投影儀上范寫)這個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點’和‘右點’。請大家練習書寫。

(生練習書寫，師巡視指導關注學困生，將典型字例放在投影上請生評?價，師相機點評，提醒生注意書寫要點。)。

師：請同學們給自己評一評，認為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去請教小老師。

(反思：識字、寫字是低年級教學的重點，這一環節中我遵循兒童的認知規律，以不同的形式多次復現。在識字、寫字教學當中培養學生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟，從而激發學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)。

師：剛才大家讀了這個小故事，故事里講了一件什么事?

生：這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質疑中的‘事?’擦去。)。

師：這么有趣的故事你們想不想演—演?

生(情緒高昂)：想。

師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習朗讀。

(生自由結合，分角色練習朗讀，師巡視參與其中，關注學困生)。

師：誰想給大家讀一讀?

(生爭先恐后的舉手)。

師：同學在讀的時候，大家要注意聽，評—評他們讀的怎么樣。

生：我和張龍翔分角色朗讀，我當小鳥，他當大青蛙。“青蛙坐在井里…。

生評價：我認為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。

生評價：我認為張龍翔是蒙古族同學，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經很不錯了，我們應該鼓勵他，為他鼓掌。

生：我想邀請曾子杭讀小鳥，請蘇老師讀旁白，我讀大青蛙。

師：我很樂意與你們合作。

生評價：我認為王柳文姬讀得好，因為她讀出了天無邊無際非常大的感覺。

生評價：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。

(反思：當我把讀書的主動權交給學生，教室里頓時書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習朗讀，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學生的評價，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學會了“傾聽、表達和交流”。)。

師：大家讀得好，評得棒。下面我想請男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺表演課本劇。

(男女生分角色朗讀，師從中選出—對同學上臺表演。)。

師：為什么小鳥說天無邊無際呢?

生：因為天非常大，大得看不到邊。

師：你們還知道哪些地方無邊無際?

生：大海無邊無際。

生：草原無邊無際。

師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。

生：輪船在無邊無際的大海上行駛。

生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。

生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。

生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。

師：說得不錯，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?

生：你見過無邊無際的大海嗎?

生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在的飛翔呢!

（生討論后，情緒高漲，爭著發言）。

生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍的、紫的真美啊！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！

生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個不停。它問“喂！你們在干什么？”一只大青蛙說：“我們正在練習唱歌呢！準備開個歌友會，你也來參加吧！”

生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》。

生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴。看到這么美的景色他都陶醉了。

（反思：當我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發言。當我聽到孩子們把平時自己看到的、聽到的、想到的結合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時的課堂已成為孩子抒發心靈的天空。）。

師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？

生：因為他天天坐在井里哪兒也不去，所以他什么也不知道。

生：因為青蛙從來沒跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。

師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？

生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道，我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色.

生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識多豐富啊！

生：我希望大家都不要學青蛙，都應像小鳥那樣到處走走、看看,作個見多識廣的人.

(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受現念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)。

師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)。

青蛀：小朋友我知道錯了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。

生：我建議你多看書，因為書是最好的老師，比如《監貓淘氣三千問》、《上下五千年》、《十萬個為什么》那里就有很多知識。

生：你可以每天7：00整收看新聞聯播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。

(師板書：看、聽)。

生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對不對。

(師板書：想)。

生：我建議你多出去走走、看看，并帶個小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。

(師板書：做)。

生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。

師：對，就橡同學們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣、知識豐富的人.

(反思：學語文與生活實際應是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結合作。聯系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習方法。從而。拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能，過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀積極的人生態度。)。

本課教學較好地體現了閱讀教學的要求。將識字、寫字、學詞放在重要位置上，體現了識字、寫字和閱讀教學的結合，并?能從學生的實際出發，以學定教，引導學生在情境中自主認字，有的放矢地進行寫字指導。思維的發展是從問題開始的，在課堂中讓學生在主動積極地思維中，根據課題提出問題，帶著問題去讀書。學生的一個個“?”激活了他們潛在的學習欲望，使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀教學的基本要求，給學生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語感。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十二

2.復習第一節。

二、新授。

（一）正確、流利讀課文。

1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利。

2.個別讀自己最喜歡的小節，點評。

（二）再讀課文，質疑。

1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。

估計：

（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

（2.“無邊無際”什么意思？

（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鳥誰說得對？

（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

（7.“坐井觀天”是什么意思？

3.及時解答一些疑問。

（三）精讀課文，解疑。

1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

2.交流：你讀懂了什么？

（1）“無邊無際”什么意思？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

解答疑問。

練習說話：--是無邊無際的。

（2）比較句子：

天無邊無際，很大很大。

天無邊無際，大得很哪！

（3）指導朗讀小鳥的話。

（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

解答疑問。（用練習本做實驗）。

（5）比較句子：

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

（6）指導朗讀青蛙的話。

（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

解答疑問。（多媒體）。

（板書：飛得遠，見識廣。）。

（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

交流討論。

（9）指導朗讀6、7節。

（四）讀后感悟。

1.讀全文。

2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

（多媒體）。

師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

（板書：坐井觀天，見識短）。

讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟。

以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十三

師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。師：“天不過井口那么大”是什么意思？生：是說天非常小，只有井口那么大。師：小鳥是怎樣認為的？生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”師：天，“無邊無際“是什么樣？”生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？生：草原遼闊，可以說無邊無際。生：大海很寬，可以說無邊無際。師：誰能用“無邊無際”說句話？生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。生：應該用疑問的語氣。生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。生：應該用誠懇的語氣。師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？生：它們誰對誰錯，錯在哪里？師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：誰還能接著讀。生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。師：這個故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評析：本課教學有兩個特點。1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十四

一、教學要求：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

一、揭示課題。

2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

二、范讀課文或放錄音。

1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

2.要求學生聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

四、教學生字、詞。

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2.要求讀準字音，認清字形。

3.用生字練習組詞。五、課堂練習。

1）.指導書寫生字。

2）.比一比，再組成詞語：

井()觀()沿()百()。

開()現()沒()白()。

3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

第二課時。

一、引入課題。

1.張掛教學掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

二、講讀課文。

1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2.講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。

(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。

(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。

(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。

(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。

板書：無邊無際。

(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。

(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。

(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)。

(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。

(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。

(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。

5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習。

1.指名學生分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。

3.把課后的字寫在田字格里。

寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

長)。

附：板書設計。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十五

各位老師，大家好！我今天說課的內容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。

指導思想與理論依據。

下面，我將從以下八個方面進行說課：

一、說教材。

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

三、學情分析：

通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。

四、設計理念：

世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

五、教學重難點：

根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

六、說教法學法：

在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

七、教具準備：

ppt課件、課堂用品。

八、說教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課。

1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。

（二）初讀課文、了解大意。

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。

我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：

你能說說這個“落”用得好在哪兒？能具體說說，井沿指哪一部分？

他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

（三）研讀對話。

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

（2）青蛙認為天有多大？

（3）小鳥認為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

（研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）。

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）。

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對話。

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一。就說一句話。

（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

（四）演讀入境。

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。

（五）抒發感情、升華情感。

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

五、說板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

板書設計：

小鳥無邊無際目光遠大。

天有多大。

青蛙井口大目光短淺。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十六

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學難點?：理解“坐井觀天”的意思。

1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

兩課時。

一、揭示課題。

1.板書課題：坐井觀天。

2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

二、范讀課文或放錄音。

1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

2.要求學生聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

四、教學生字、詞。

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2.要求讀準字音，認清字形。

3.用生字練習組詞。五、課堂練習。

1）.指導書寫生字。

2）.比一比，再組成詞語：

井()觀()沿()百()。

開()現()沒()白()。

3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

一、引入課題。

1.張掛教學掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

二、講讀課文。

1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2.講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。

(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。

(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。

(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。

(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。

板書：無邊無際。

(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。

(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。

(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)。

(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。

(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。

(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。

5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習。

1.指名學生分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。

3.把課后的字寫在田字格里。

寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

長)。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十七

一、教學要求:。

1.學會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。

2.理解課文內容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點:。

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

三、教具準備：課件、頭飾。

四、教學課時：2課時。

六、教學過程：

第一課時(略)。

1.初讀課文;2.識寫生字。

第二課時。

一、談話引題,提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)。

三、默讀課文：

(一)想一想：

1.故事講了誰和誰?

2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。

3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。

(二)找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

五、思考、交流：(教師相機板書)。

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?

2.它們為什么這樣認為?

3.你認為它們誰說得對?為什么?

4.你覺得天有多大呢?

(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解)。

5.總結寓意：(略)。

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。

2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?

(小組討論交流、全班交流。)。

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

板書設計：

20.坐井觀天。

青蛙井口那么大目光狹小見識少。

天有多大?

小鳥無邊無際目光遠大見識多。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十八

1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2.理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

4.想象說話，續編故事。

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

課件、頭飾。

2課時。

2006.4。

1.初讀課文；2.識寫生字。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）。

（一）想一想：

1.故事講了誰和誰？

2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。

3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2.它們為什么這樣認為？

3.你認為它們誰說得對？為什么？

4.你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）。

5.總結寓意：（略）。

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1.它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）。

2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？

（小組討論交流、全班交流。）。

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

板書設計：

青蛙井口那么大目光狹小見識少。

天有多大？

小鳥無邊無際目光遠大見識多。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇十九

課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。

教學過程：

一、引出青蛙。

1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語--井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公--青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙。

1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。

2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙。

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。

五、結課。

青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇二十

翁田文苑小學張岸柳*教學目標。

1.有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。*教學難點。

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。*教具的準備。

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。*教學程序。

一、復習導入，游戲激趣。1.導入，板書課題。

2.卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。3.游戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？生：（想）。

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）。

（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。

師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、初讀感知。

1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）。

三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段1.學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）。

師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好！）。

（1）指名說“青蛙認為天有多大？”

（師相機板書：青蛙不過井口大）。

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井里）。

（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。b.學習第五自然段。

（1）指名說“小鳥認為天有多大？”

（師相機板書：小鳥無邊無際）。

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣啊？）。

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）。

（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3.自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）。

4.討論小結，理解寓意。

（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）。

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）。

師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！

四、質疑拓展。

1.學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！

2.引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）。

生a：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）。

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）。

過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）3.拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）。

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：。

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）。

附板書設計、圖片：

天（青蛙圖）有井沿無邊無際。

多

大（小鳥圖）井里不過井口大?

欲窮千里。

上一層樓！目，更。

坐井觀天第一課時的教學設計（優質21篇）篇二十一

1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。3.教學思路：復現感知鋪墊--朗讀感悟實踐--拓展想象發揮--鞏固識字寫字--收集積累語言4.設計理念：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！5、教學目標：1、鞏固認識3個生字，會寫5字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、發揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。7.教學過程：一、復現感知鋪墊：上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）二、朗讀感悟、實踐這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）通過親身實踐你有什么收獲？（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）先別著急，怎樣才能讀好？（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣/（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？（激發了學生想象，進一步理解寓意。）學習了課文，你想說什么？（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）三、鞏固識字，寫字。1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）你為老師寫好字提些什么建議？（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）（同桌互評）四、你有什么收獲？（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）五、作業收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養學生自主積累意識。）。