與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）

教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃范文，我們可以了解到不同教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會(huì)、補(bǔ)白練筆等方法，了解泰國(guó)獨(dú)特。

的風(fēng)情，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是感受人與大象的親密關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

說學(xué)法——兩個(gè)方面：

1、粗簡(jiǎn)、精實(shí)。

略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現(xiàn)：

課堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”：塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重。

內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

語(yǔ)言訓(xùn)練“實(shí)”：牽一發(fā)動(dòng)全身，抓一點(diǎn)展開訓(xùn)練。

2、以讀為主。

新課程強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓、以及言外之意。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。(緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基)。

我們始終本著這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對(duì)一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦?這時(shí)最好的辦法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因?yàn)槲覀冇X得學(xué)生只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)”

與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。根據(jù)提示語(yǔ)，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：

初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣?”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

2、積累詞語(yǔ)。

3、體會(huì)作者的寫法并加以運(yùn)用。

出示泰國(guó)的地圖，師簡(jiǎn)要介紹泰國(guó)。

出示課文第二自然段，師生合作朗讀，了解泰象曾經(jīng)為泰國(guó)人所做的貢獻(xiàn)。

齊讀課題，板書。

請(qǐng)大家自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

讀了課文，在你的腦海里留下了哪些畫面。

交流。

1、分類出示詞語(yǔ)，說感受。

2、交流畫面，師引導(dǎo)概括：從容行走。

與人親近。

給人樂趣。

與人共樂。

哪個(gè)段落與課題相對(duì)應(yīng)(第5自然段)，出示段落、圖片。

快速讀這一自然段，找出這一自然段是圍繞哪句話來寫，哪些句子是在具體描述與象共舞的場(chǎng)景，在讓你感受最深的詞語(yǔ)旁邊寫下批注。

反饋交流，評(píng)價(jià)，朗讀：

預(yù)設(shè)：面的描寫：

翩翩起舞(動(dòng)作輕巧無拘無束，對(duì)人信任)。

擁(聯(lián)想到一擁而上，蜂擁而至，簇?fù)?聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比信任)。

混雜(理解意思，聯(lián)系實(shí)際rarr;不分你我，親密無間，和諧)。

點(diǎn)的描寫：

過渡：這一段不僅描寫了人與大象一起舞蹈的情景，而且還描寫了大象跳舞的樣子呢!

快速圈出描寫大象動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用一個(gè)詞語(yǔ)形容大象的舞姿：輕盈，可愛，有趣……大象輕盈的舞姿與它龐大的身軀形成了鮮明的對(duì)比，足以說明此時(shí)——大象已完全陶醉于其中，完全處于一種放松的境界，朗讀)。

小結(jié)：長(zhǎng)期以來，泰國(guó)人像對(duì)自己的親人朋友般愛護(hù)大象，照顧大象，使象對(duì)人們產(chǎn)生了信任感和依賴感，才讓我們領(lǐng)略到了這樣精彩的與象共舞的場(chǎng)面。

過渡：讀到這兒，大家都不禁想到其他的畫面去走走看看。究竟人和象之間還會(huì)發(fā)生什么事等著我們?nèi)バ蕾p呢?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的畫面讀一讀，同樣也在讓你感受深刻的詞語(yǔ)旁寫上批注。

交流(隨機(jī)出示段落、圖片)，評(píng)價(jià)，朗讀。

預(yù)設(shè)：對(duì)比描寫。

神態(tài)描寫。

動(dòng)作描寫。

……。

過渡：讓我們?cè)倩氐秸n題，想想難道課題只是在描述人和象一起跳舞嗎?它其實(shí)也指的是——泰國(guó)人和泰象之間的和諧的境界。

其實(shí)在泰國(guó)，還有很多與象共舞的畫面。出示圖片：請(qǐng)大家學(xué)習(xí)課文的寫法，任選一幅圖畫寫一寫，寫出人和象之間的和諧。

得知要上青年教師展示課時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)只剩下最后兩篇課文可以上了，《與象共舞》和《彩色的非洲》。但發(fā)現(xiàn)前者相比較之下更有情趣，于是就選擇了它。但備起課來卻困難重重。教參基本上沒有可參考的，網(wǎng)上的教案也覺得毫無新意，只能靠自己“閉門造車”了。不知經(jīng)過了幾個(gè)晚上的'幾次思忖，終算有了初步的上課思路，一試教，全盤否定，教案設(shè)計(jì)得不好，教師也完全不在狀態(tài)。于是又經(jīng)過一次一次的試教，一次一次地請(qǐng)教資深教師，一次一次地修改，最終敲定教學(xué)設(shè)計(jì)。

在正式展示時(shí)，聽課的老師沒幾個(gè)，但不免有些緊張，因此上課的時(shí)候有些環(huán)節(jié)還是有點(diǎn)慌亂，出現(xiàn)了一些小插曲，比如，沒有根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的文字、圖片，對(duì)于學(xué)生的回答沒能及時(shí)地評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)得還不夠得體沒而沒有起到激勵(lì)的作用，學(xué)生的情緒沒被充分帶動(dòng)起來。但是，覺得自己真正的問題還是在教學(xué)語(yǔ)言上。其實(shí)其他老師不止一次地給我指出這個(gè)毛病，說話時(shí)語(yǔ)氣太平緩，不溫不火的，這樣的語(yǔ)言地不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語(yǔ)，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。

3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。

4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

1、朗讀課題。

師評(píng)價(jià)：精氣神還不夠。

2、課題理解。

師：課題上帶了“*”，這說明了什么？

生：說明這是一篇略讀課文。

3、回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。

師：我們上這節(jié)課前布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)來回憶一下？

生：找一找?guī)А岸谩钡某烧Z(yǔ)；想一想“與象共舞”的命題作文應(yīng)該怎么寫；

師：那我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

4、交流。

（1）出示“熟視無睹”

師：誰(shuí)來讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)；全班一起把這個(gè)詞語(yǔ)朗讀一遍；那么它是什么意思？

師引導(dǎo)：這個(gè)詞語(yǔ)中，哪兩個(gè)字的意思是相同的？

生：視、睹。

師：那么“熟視”與“無睹”是什么意思？

生：熟視是經(jīng)常看見；無睹是沒有看見；

師：那么熟視無睹是什么意思呢？

生：…….

師總結(jié)：在我們生活中，常常有這樣的現(xiàn)象，有個(gè)東西今天看見，明天看見，常常看見，漸漸就會(huì)變成沒有看到它了，因?yàn)樘煜ち恕?/p>

（2）交流帶“睹”的成語(yǔ)。

師：你們找到了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？

生：…….

課件補(bǔ)充：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。

師：朗讀這些詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

師：現(xiàn)在我們來用一下這些詞語(yǔ)。（利用本篇課文內(nèi)容出題）。

課件出示：（在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)）。

在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國(guó)，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人，都想（???）。

在泰國(guó)，你（???）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。

（3）師總結(jié)積累詞語(yǔ)與應(yīng)用的重要性。

二、課題猜想。

師：課題是什么意思？

生：和大象一起跳舞。

師：把它寫到課題旁邊。（師板書）。

生：對(duì)。

師：那趙麗宏是這么寫的嗎？趕快打開課本，快速瀏覽課文，看看作者是怎么寫的？

三、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

師：課文第一段寫與象共舞了嗎？（沒），第二段寫與象共舞了嗎？（沒）第三段寫與象共舞了嗎？（沒）第四段寫與象共舞了嗎？（沒）。課題叫做《與象共舞》，一共才五段，可是作者到第四段還沒寫與象共舞，趙麗宏肯定跑題了，那我們還學(xué)它干嘛，我們理一理東西回去吧！

生：不回去。

師：為什么不回去，都沒什么好學(xué)的啦！給我個(gè)理由。

生：我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫？

師：你們死也要死得明白，對(duì)嗎？那就留下吧，我們一起去看看。

生：第五段。

生：交流。

課件出示：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

師：請(qǐng)你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭?dòng)作。都用四個(gè)字來概括。

生：搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。

師：齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

師：如果我把句子改了，你們看看。

課件出示：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬頭，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子。

生：原句更加生動(dòng)，更加具體。

師質(zhì)疑：原句生動(dòng)具體嗎？也不是吧，搖頭晃腦，踮腳抬頭都只有4個(gè)字，如果生動(dòng)就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦，怎樣的踮腳抬頭啊？為什么原句更好那，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這句話。

師強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏”這個(gè)詞，“節(jié)奏”有快慢輕重，所以我們讀得時(shí)候也要快慢輕重，讀出“節(jié)奏”

生：朗讀這句，讀出節(jié)奏。

師：音樂的節(jié)奏有快快慢慢，輕輕重重，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性，長(zhǎng)長(zhǎng)短短相結(jié)合，這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們?cè)儆懈星榈乩首x課文，讀出文字的節(jié)奏。

師：想象一下，原句舞蹈的大象是什么樣子？

生：千姿百態(tài)，婀娜多姿……。

師：讀一讀第二句，這時(shí)的大象是什么樣子？

生：笨重，昏昏欲睡……。

師：這是誰(shuí)造成的？（文字）。

師強(qiáng)調(diào)中國(guó)文字的魅力。

師：還有哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象深刻嗎？

生：回答表演的尾聲……。

課件出示：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

師：從這句話中，我們可以看出在場(chǎng)的觀眾是最高興的，請(qǐng)你大聲地讀一讀。

師：這句話中，趙麗宏寫的第一個(gè)動(dòng)作卻不是大象的舞蹈，而是？

生：擁。

師：為什么要用“擁”？擁是什么樣子的？

生：……。

師：觀眾為什么要這個(gè)樣子呢？

生：因?yàn)橛^眾想要迫不及待地去和大象跳舞，表現(xiàn)他們對(duì)大象的喜愛之情。

師：把這種感覺送進(jìn)去讀一讀這句話。

師訪問：你這位觀眾，你為什么這么迫不及待？（因?yàn)槲蚁矚g大象）難道你不怕受傷嗎，大象可能會(huì)傷到你的？（不會(huì)的，大象在泰國(guó)是我們的好朋友，我們之間是沒有距離的）。

師小結(jié)：別小看了這個(gè)“擁”，這表現(xiàn)了在泰國(guó)人和大象之間怎么樣的關(guān)系？

生：親密無間，和諧相處。師板書。

師：讀到這里，你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎？你又什么新的體會(huì)？

生：與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。

師：我們?cè)倩仡^來看看1~4段，第一段寫了什么？

生：在泰國(guó)，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

師：那么第二段呢？（即找出每段的中心句，解釋1~4與中心思想的關(guān)系）。

生：……。

師總結(jié)：所以這篇課文都在寫與象共舞，所以課文沒有跑題，這樣的課題叫“一語(yǔ)雙關(guān)”（板書）。

四、題型擴(kuò)展。

師：人與蝴蝶關(guān)系密切，叫做什么？

生：與碟共舞。

課件出示：與龍共舞，與鯊共舞，與雪共舞，與墻共舞。

師：“與墻共舞”會(huì)寫些什么，請(qǐng)你想象一下？

生：粉刷匠、畫家……。

課件出示：與肖邦共舞，與風(fēng)箏共舞，與壓力共舞，與飛碟共舞，哪個(gè)題最有吸引力？

師：“與上帝共舞”猜一猜這會(huì)寫什么？

生：……。

師：寫一個(gè)非常普通的售貨員。

師總結(jié)：“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式，它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞，與別人（生：親密無間、和諧相處）。

和大象一起跳舞。

和大象親密無間???“一語(yǔ)雙關(guān)”

聽后感：

這是我第一次現(xiàn)場(chǎng)聽王老師上課，比起視頻，王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊，有課堂教學(xué)上的，有課堂反應(yīng)上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏，讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中，卻一點(diǎn)也不會(huì)疲勞，仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。

王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課，我最大的感受是無論什么情況，王老師都是從容的，即使學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸時(shí)，王老師都是不慌不忙的。比如，在理解語(yǔ)言文字的節(jié)奏性時(shí)，王老師的幾次引導(dǎo)都沒有成功，學(xué)生依然只是停留在“具體生動(dòng)”的層面上。可是，王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨，而是從另一個(gè)角度切入，通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀，從體會(huì)朗讀的節(jié)奏上升到體會(huì)語(yǔ)言文字的節(jié)奏。這個(gè)過程是在太精彩，我這幾句話的描寫實(shí)在太蒼白，我想只有親臨現(xiàn)場(chǎng)的人才會(huì)深有感觸，被其魅力所折服。

關(guān)鍵詞之二“時(shí)尚”。我相信，聽了王老師的課，我們對(duì)“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中，這些詞是不應(yīng)該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語(yǔ)文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育，這些時(shí)尚的語(yǔ)言元素不僅不應(yīng)該被排斥，反而應(yīng)該被正視，使語(yǔ)言環(huán)境更加寬松與多元化，也使嚴(yán)肅的語(yǔ)文課堂輕松起來。這樣的語(yǔ)文課才更容易被學(xué)生接受和喜歡。所以，我們語(yǔ)文老師的課堂也要與時(shí)俱進(jìn)呀！

關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文，但是王老師對(duì)于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課，王老師大篇幅地講授第五自然段，通過層層分析，讓學(xué)生理解了“人與象親密無間、和諧相處”，在此基礎(chǔ)上，才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系。可是這并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的完成，反而使目標(biāo)更加高效率地完成了。這告訴我，課文內(nèi)容在講授時(shí)要有取有舍，并不需要字字斟酌，段段涉及。

總之，聽王老師的課，是一種享受。他的娓娓道來，緩緩?fù)七M(jìn)，還語(yǔ)文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、讀貫穿教學(xué)始終。

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測(cè)學(xué)生生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。在分組出示有關(guān)大象的詞語(yǔ)過程中，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的溫度，詞語(yǔ)的感情，并讓學(xué)生透過詞語(yǔ)，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國(guó)的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無間，課文重點(diǎn)得到了突破。

三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)。

在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法，找出來讀一讀。但由于時(shí)間不太充分，寫法滲透顯得有些倉(cāng)促。

這是一篇略讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學(xué)時(shí)，我主要是在時(shí)間分配方面不夠合理，詞語(yǔ)積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學(xué)中一定要遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解人與大象的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

制作有關(guān)介紹泰國(guó)風(fēng)情、大象及學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件。

教學(xué)過程。

同學(xué)們，在電視新聞節(jié)目里我們常會(huì)看到“紅衫軍”集會(huì)，你們知道是哪個(gè)國(guó)家嗎？今天的泰國(guó)是有些混亂，但課文中的泰國(guó)人和泰象相處得那么和諧美好，今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國(guó)游玩吧！

1、開火車?yán)首x，師注意提示“馳、紳”讀翹舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二聲，“氛”是一聲。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、詞句解析、先課件出示要讀讀記記的詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，師出示課件糾正。

4、了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么。

第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

5、生匯報(bào)：人與大象的關(guān)系是怎樣的，從哪些句子看出來？

1、抓住重點(diǎn)，深入了解。

（1）、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

（3）、課文是怎樣描寫大象的樣子、表情、動(dòng)作的？找出有關(guān)句子讀一讀。

（4）、課文哪些地方寫了大象的聰明、有靈氣？如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？a、表演節(jié)目，踢球、倒立、行禮謝幕；b、為人按摩c、偶爾還會(huì)和人開開玩笑。

2、課文的表達(dá)方法。

（1）、課文是按照什么順序敘述的？先概述后分述的順序敘述的。

（2）、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

1、說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？你最喜歡泰國(guó)大象的什么？

2、談?wù)勀阈哪恐械奶﹪?guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家。

3、領(lǐng)會(huì)課文先概述后分述的寫法。

1、仿照課文的表達(dá)方法介紹家里的某一小動(dòng)物。

2有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

泰國(guó)國(guó)寶、感情親切。

溫和、聰明有靈氣。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會(huì)、補(bǔ)白練筆等方法，了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

是感受人與大象的親密關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

說學(xué)法——兩個(gè)方面：

1、粗簡(jiǎn)、精實(shí)。

略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現(xiàn)：

課堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”：塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重。

內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

語(yǔ)言訓(xùn)練“實(shí)”：牽一發(fā)動(dòng)全身，抓一點(diǎn)展開訓(xùn)練。

2、以讀為主。

新課程強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓、以及言外之意。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）。

我們始終本著這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對(duì)一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時(shí)最好的辦法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因?yàn)槲覀冇X得學(xué)生只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)”。

與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。根據(jù)提示語(yǔ)，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：

初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密，第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來說明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞，并思考。

2、教師準(zhǔn)備：相關(guān)資料。

（二）那么，看到本文的標(biāo)題，你覺得泰國(guó)的大象在干些什么？

二、自主閱讀，整體感知（3分鐘）

（一）檢查詞語(yǔ)（此項(xiàng)可在課文講解中進(jìn)行）

1、生字詞不會(huì)讀錯(cuò)，能夠理解其含義。

2、重點(diǎn)說明易寫錯(cuò)的字：“睹”、“馴”、“弛”（“馳”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尷尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。

（二）交流、討論：用簡(jiǎn)潔概括的話說說課文的主要內(nèi)容是什么？ 本文主要寫了大象，但除了大象還有人，其實(shí)主要是寫了人與大象之間的親密關(guān)系。

三、以學(xué)生為主體，進(jìn)行課文分析（25分鐘）

（一）本文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了人與大象之間的關(guān)系緊密？（生各抒己見）并要求從文中找出依據(jù)（讀讀相關(guān)的語(yǔ)句）（同時(shí)解釋相關(guān)詞語(yǔ)，對(duì)于較難理解的可通過聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解）

（三）這種寫法與我們前面學(xué)過的哪篇課文有所不同？

生答，同時(shí)再次閱讀這兩篇課文，進(jìn)行小組討論，對(duì)比兩篇課文的寫法，說說有什么異同。

1、相同點(diǎn)：（1）都能抓住事物特點(diǎn)寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。（2）都抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實(shí)例加以說明。

（3）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。

2、不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國(guó)的國(guó)寶”，“在泰國(guó)，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。在泰國(guó)，大象用它們的行動(dòng)證實(shí)了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達(dá)方式。

四、寫作延伸（2分鐘）

通過這兩篇課文的學(xué)習(xí)，還有以上的比較，我們學(xué)習(xí)到了兩種寫法，在平時(shí)寫景狀物的習(xí)作訓(xùn)練中，可根據(jù)文章的表達(dá)需要采用上述結(jié)構(gòu)形式。

五、回歸課文，知識(shí)拓展（6分鐘）

（一）前面我們說通過文章標(biāo)題《與象共舞》，我們覺得文章就是寫與大象跳舞的事，但是實(shí)際上只有課文的最后一個(gè)自然段才寫了跳舞的情景，作者跑題了嗎？（生思考后答）

可見，在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題，只需要我們正確的理解就能夠得知。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國(guó)的大象已經(jīng)成為了泰國(guó)的一份子，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。

引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫出來。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國(guó)的大象。學(xué)生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國(guó)的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國(guó)人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

在以前的閱讀教學(xué)中，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰(shuí)也無法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【情感與思想】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料，大家一起交流。

【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

上一課，我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬(wàn)象之國(guó)”美稱的泰國(guó)的“大象”。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？

提示：應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。

2、認(rèn)真閱讀課文，思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？

提示：抓住課文主要內(nèi)容加以理解。

1）概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧；2）講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著關(guān)系；3）通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實(shí)例來說明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。

3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

提示：要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫法的基礎(chǔ)上加以比較。

相同點(diǎn)：1）都能抓住事物特點(diǎn)來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn)；《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2）敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。

不同點(diǎn)：《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

板書設(shè)計(jì)：

人與象的親密和諧關(guān)系。

泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。

以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。

3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。

4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。

一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情

1、出示新詞：

熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼

彬彬有禮 翩翩起舞

指名讀，集體讀。

2、擴(kuò)充語(yǔ)境

在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的?

出示句子：

大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹;

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;

大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩;

大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士;

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示：

在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。

象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。

四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)

1、表情朗讀

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景?(指名回答)大家看，出示語(yǔ)段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說：朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說：朋友---指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

板書設(shè)計(jì)：

27* 與象共舞

人象合一

推薦理由：

王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長(zhǎng)久，這不能不這是中國(guó)小語(yǔ)教壇上的一個(gè)奇跡，一個(gè)罕見的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對(duì)語(yǔ)文課的不斷追求，不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語(yǔ)之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。

當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤(rùn)，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。

什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩(shī)意語(yǔ)文的審美價(jià)值。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

看完了《與象共舞》這篇課文，我很震驚，也很驚嘆：我國(guó)的國(guó)寶是大熊貓：而泰國(guó)的國(guó)寶竟然是大象！人與大象沒有距離，在中國(guó)是不可能的。

大象近的可以聽到你的呼吸聲；你可以感受到大象的鼻息，大象與人零距離接觸，如果是中國(guó)來客，一定會(huì)嚇得面如土色、五官都走了樣。

我們?nèi)藭?huì)按摩，不驚奇。盲人也會(huì)按摩，也不會(huì)驚奇，而聽說大象會(huì)按摩，所有人多會(huì)嚇一跳，不過大象真的是一個(gè)按摩的好手呢！

大象還會(huì)與泰國(guó)人玩耍，一會(huì)兒搶他的帽子，一會(huì)兒奪走她的鞋子，悠哉悠哉，完全不顧別人感受，但一當(dāng)大象玩夠了之后，它就會(huì)向別人道歉。

與象共舞，人與象之間沒有距離，不用怕大象突然兇起來，大象是我們的伙伴，我們對(duì)大象好，大象也對(duì)我們好！

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

教學(xué)過程：

一、初識(shí)大象，揭示課題。

1、播放大象的圖片，談?wù)勛约盒哪恐械拇笙蟆?/p>

2、播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。

3、揭示課題：泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國(guó)，“與象共舞”！

板書課題。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。

1、導(dǎo)入課文。

2、讀閱讀提示，明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

思考：（1）在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？

（2）從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？

三、集體研讀，完成任務(wù)。

解決問題之一：

1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

2、指導(dǎo)讀，讀出大象的悠閑沉著。

解決問題之二：

1、研讀第二自然段：為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。

2、研讀第三自然段：

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

3、過渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。

四、總結(jié)拓展：

1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)閱讀課的方法：

板書設(shè)計(jì)：???????????。

泰國(guó)人??????????????????????沖鋒陷陣。

共舞????和諧????沒有距離????。

開玩笑?按摩。

象??????????????????????????跳?舞。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好境界。

同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。

(自由說)點(diǎn)評(píng) {你說的很有意思。

{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括課文內(nèi)容

{你還會(huì)從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰(shuí)再來補(bǔ)充?

小結(jié)學(xué)法：看來同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來讀懂它。

3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語(yǔ)吧

老師來檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?

簡(jiǎn)單交流——點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類

{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)

{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)——你找到的是描寫大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?

小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。

同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。

交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來補(bǔ)充?——

4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒有寫的可以補(bǔ)充完整。

5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來讀?第一組

{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺，你再試試!

誰(shuí)再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請(qǐng)女生像她一樣，一起來讀讀

第二、三、四組詞語(yǔ)：

后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。

誰(shuí)來讀第二組?

{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰(shuí)再來讀讀?

{你真是一頭勇猛、能干的大象!

{請(qǐng)男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

第三、四組 我們一起來讀讀吧

自由交流：相遇 按摩 跳舞

同學(xué)們剛剛說到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來讀!

小結(jié)：這畫面可真有意思啊!

3預(yù)設(shè)：

【動(dòng)作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動(dòng)作 你找到了這一句

大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰(shuí)能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。

{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感

你仿佛還看到了什么?

【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書

怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?

【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢? 板書表情

大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……

4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!

配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!

——小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。

這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。

作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學(xué)著寫寫吧!

——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張

3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來。

2.學(xué)生開始寫 幻燈片展示

3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人

“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!

板書設(shè)計(jì)：

與象共舞

悠閑、溫和 相遇 中心句

勇猛、能干 氣氛

聰明而有靈氣 按摩 動(dòng)作、表情

跳舞 人們的感受

和諧

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩，泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。

二、字詞檢查與拓展。

出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛。

指名讀，齊讀。

出示：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（???），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國(guó)，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（???）。

在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑，這是觀眾（???）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)。

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）。

句一：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開朗。

“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實(shí)，不論與誰(shuí)共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設(shè)計(jì)】。

和大象一起跳舞。

和大象親密無間。

一語(yǔ)雙關(guān)。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無睹”等詞語(yǔ)。

2、初步了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情，感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)文使學(xué)生內(nèi)心受到啟發(fā)，并能在今后的生活中付出行動(dòng)。

一、初識(shí)泰國(guó)，激起興趣。

1、師：同學(xué)們，你們聽說過泰國(guó)嗎？

（若學(xué)生知，讓其自由說；若不知，師：你們想了解泰國(guó)嗎？）。

2、出示泰國(guó)相關(guān)圖片、泰國(guó)地圖。

簡(jiǎn)介：

泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)景和獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)又是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。如：美麗迷人的水燈節(jié)，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫，都令人“樂不思蜀”。而佛教更是風(fēng)糜全國(guó)，因此泰國(guó)有“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”之稱。（出示泰國(guó)地圖）這就是泰國(guó)，現(xiàn)在把地圖的方向轉(zhuǎn)一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國(guó)又稱“大象之邦”“白象王國(guó)”。

師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進(jìn)泰國(guó)，與象共舞。

師：誰(shuí)來讀一下課題？

生讀。

師：聽到你讀，老師好似來到象群中和象共舞。

3、師：讓我們一齊來讀一遍。

生齊讀。

4、師：同學(xué)們，讀了課題你想說些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰(shuí)與象共舞，與象共舞是什么樣的場(chǎng)景……）。

生談。

5、師：這些問題在課文中能找到答案，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學(xué)們不但能解決問題，一定還會(huì)有自己獨(dú)特的感受。

生自讀。

二、精讀課文，體會(huì)和諧。

1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，請(qǐng)小組交流一下自己感興趣的問題。

小組交流。

學(xué)生暢談（在泰國(guó)人和大象關(guān)系很密切，沒有一點(diǎn)距離，就像朋友；泰國(guó)大象還給人按摩；大象曾和泰國(guó)人一起上戰(zhàn)場(chǎng)；大象雖笨重但跳起舞一點(diǎn)兒也不笨重……）。

師：你們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了老師都沒發(fā)現(xiàn)的問題。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：在泰國(guó)人與大象的關(guān)系怎么樣？畫出相關(guān)的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。

板書：人象。

學(xué)生自讀課文。

4、師：請(qǐng)同桌兩個(gè)先交流一下自學(xué)的內(nèi)容。

師：誰(shuí)先來談一談？

學(xué)生匯報(bào)。

（1）大象就像是泰國(guó)的一個(gè)公民。它們會(huì)不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。

（2）關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著武士上戰(zhàn)場(chǎng)。

師：原來，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代像是人并肩戰(zhàn)斗的朋友啊！為了幫泰國(guó)人民爭(zhēng)取自由和獨(dú)立，象做出了多大貢獻(xiàn)啊！

（3）沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現(xiàn)的場(chǎng)景！老師真羨慕生在泰國(guó)的朋友，他們和大象的關(guān)系如此親密！

（4）像朋友。給人按摩，和人開玩笑。

師：說到按摩，老師有個(gè)故事想與大家分享（給男士按摩）。

師：天哪，這還是我們印象當(dāng)中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡(jiǎn)直是個(gè)小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個(gè)故事（鼻子蕩秋千）。

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師：多令人羨慕的和諧場(chǎng)景啊！

5、師：噢，在泰國(guó)人和象的關(guān)系可真是——。

板書：親密無間。

6、師：大象是聰明靈氣的，是調(diào)皮可愛的。來，讓我們一起來看段大象跳舞的錄相，進(jìn)一步體會(huì)大象的可愛。

播放錄相。

7、師：大象多可愛啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛的大象共舞一曲吧！

齊讀最后一段。

三、適時(shí)小結(jié)，升華中心。

1、師：同學(xué)們，多么熱鬧的場(chǎng)面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國(guó)，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學(xué)生不知教師可提示《珍珠鳥》）。

板書：相互信任。

介紹“大家學(xué)校”《大象保護(hù)法》。

2、師：世界上還有很多國(guó)家人和動(dòng)物都能相互信任、和諧相處。如：英國(guó)，在倫敦廣場(chǎng)上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時(shí)停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無人的大吃大喝，從沒人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場(chǎng)所。就是說，只要我們?nèi)祟愓嫘膶?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)真誠(chéng)回報(bào)我們?nèi)祟惖摹Ｖ袊?guó)，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風(fēng)雨無照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動(dòng)，久久不愿離開。

板書：動(dòng)物。

3、師：有句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀?yàn)榇捕撸鋵?shí)信賴還可以創(chuàng)造出更多令人欣喜的故事。同學(xué)們，你們能結(jié)合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經(jīng)歷的，也可是看到的或聽到的。

學(xué)生介紹。

資料：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一位湘西的漢子將獵槍對(duì)準(zhǔn)一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進(jìn)幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個(gè)漢子被母猴那偉大的母愛感動(dòng)了，于是在母猴奄奄一息時(shí)把小猴抱回家中精心飼養(yǎng)。小猴長(zhǎng)大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時(shí)，那只被自己救助過的小猴發(fā)現(xiàn)了異常，一把奪過他手中的農(nóng)藥瓶，救下了這個(gè)漢子。這就是動(dòng)物的仁愛。

四、喚醒愛心，引起共鳴。

師：是的，生活中有許多動(dòng)物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對(duì)待動(dòng)物。所以，作為人類我們要用真心對(duì)待身邊的每一動(dòng)物，乃至每一處景、每一個(gè)物、每一個(gè)人，這樣我們的世界才會(huì)變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們?cè)诮窈蟮纳钪卸喾瞰I(xiàn)一份愛心，使人與動(dòng)物和諧相處的局面處處呈現(xiàn)、遍地開花吧！

親密無間。

人————?jiǎng)游铮ㄏ螅?/p>

相互信任。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

教材分析：

這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分親密，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教法：?jiǎn)l(fā)式,以讀帶講。

學(xué)法：讀中感悟。

教具：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、領(lǐng)略異域風(fēng)情，揭示課題。

1、播放泰國(guó)風(fēng)情圖片，簡(jiǎn)介泰國(guó)。泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。

2、出示泰國(guó)民族舞蹈圖。

3、出示大象圖，大象可是個(gè)國(guó)寶，讓我們走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受課文內(nèi)容。

2、讀了一遍課文，你最大的感受是什么？（感知大象）。

3、快速瀏覽課文內(nèi)容，看看在泰國(guó)人與大象的關(guān)系是怎樣的？（親密和諧）。

三、抓住重點(diǎn)，讀中感悟。

1、人與象的親密和諧，你是從哪些地方感受出來的？

2、選擇以各自己最喜歡的片段，美美地讀一讀，然后和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。（表演、朗讀、角色轉(zhuǎn)換）。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（內(nèi)容不分先后）。

（1）做按摩。

a、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)朗讀。

b、深入引導(dǎo)：大象是天生的按摩師嗎？

（2）學(xué)習(xí)開玩笑。

a、這是一頭什么樣的大象？品味“彬彬有禮的紳士”。

b、深入引導(dǎo)：為什么會(huì)像紳士？（人為它創(chuàng)造了舒適的環(huán)境，營(yíng)造了寬松的氛圍）。

（4）學(xué)習(xí)“共舞”

a、大象舞姿怎樣？從哪些詞看出來？

b、引導(dǎo)激qing朗讀。

四、拓展延伸?領(lǐng)會(huì)寫法。

1、借助課前搜集的資料，談?wù)勅伺c其它動(dòng)物和諧相處的經(jīng)歷。

2、暢談自己與動(dòng)物相處的經(jīng)歷。

3、仿照課文總——分結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)和諧相處的小片段。

課堂交流，教師小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

是國(guó)寶。

沒距離。

親密和諧???聰明有靈氣??做按摩。

共舞蹈??????開玩笑。

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。

以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。

3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。

4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情。

1、出示新詞：

熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼。

彬彬有禮翩翩起舞。

指名讀，集體讀。

2、擴(kuò)充語(yǔ)境。

在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫誰(shuí)的?

出示句子：

大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹;。

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;。

大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩;。

大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士;。

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑。

三、抓中心句整體感知。

1、提煉讀法。

快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法。

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨。

五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示：

在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。

象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的.動(dòng)物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。

四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)。

1、表情朗讀。

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫面、哪個(gè)場(chǎng)景?(指名回答)大家看，出示語(yǔ)段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟。

舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說：朋友---指名回答。

舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說：朋友---指名回答。

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

與象共舞教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

一課時(shí)

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

一、導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩（出示泰國(guó)地圖），泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、交流收集到有關(guān)泰國(guó)的資料。

3、板書課題。

4、出示本課四字詞，認(rèn)讀。

二、研讀課文

1、題目是與象共舞，你認(rèn)為課文的哪部分寫的與題目相符？瀏覽課文，邊讀邊畫。

2、交流。

3、研讀第五自然段，畫出中心句，體會(huì)人象共舞的情景。

4、瀏覽課文，劃出課文2——4自然段的中心句。交流。

5、你發(fā)現(xiàn)了什么？交流并出示中心句

6、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

? 每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

7、全篇文章都在寫什么？（人與大象的親密和諧的關(guān)系）

8、．課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

三、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同和不同這處？

四、作業(yè)布置

用先概述后分述的寫作順序?qū)懸欢卧挕?/p>

五、推薦閱讀書籍：《異鄉(xiāng)的天籟》

六、本節(jié)課總結(jié)。