大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）

通過(guò)大班教案的實(shí)施，可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)提供的大班教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所幫助。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇一

1、初步感知用力小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、對(duì)周?chē)矬w運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象感興趣，有探索的欲望。

1、球、繩子、沙包等。

2、一張桌子。

1、情境導(dǎo)入課題：

“怎樣讓活動(dòng)室里的桌子搬到辦公室去?”

幼兒提出假設(shè)。

2、幼兒操作感知：

(1)、請(qǐng)幼兒搬桌子，感知力小移動(dòng)不了物體：

“為什么搬不動(dòng)?”

(2)、感知力能夠移動(dòng)物體：

(3)、提供幼兒玩的材料，體驗(yàn)力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

(4)、幼兒交流：

“玩這些玩具用力和用力小是一樣的.嗎?”

3、探索用力方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：

(1)、玩拔河：

“怎么把對(duì)方拉過(guò)來(lái)?”

(2)、小結(jié)有關(guān)“力”的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒對(duì)力的思考。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3、培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

1、人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2、每組熱水，冷水各一杯，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。

3、溫度計(jì)模型，詞卡。

4、錄音機(jī)，磁帶，課件.

1、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒逐一認(rèn)識(shí)體溫計(jì)，氣溫計(jì)，水溫計(jì)。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2、這些東西是用來(lái)測(cè)量溫度的.它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）。

3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，體溫計(jì)、水溫計(jì)。找出相同之處。

4、這些溫度計(jì)是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計(jì)模型，問(wèn)“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來(lái)表示。

1、提出操作的要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用水溫計(jì)測(cè)量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來(lái)，和好朋友講一講，你是怎么測(cè)量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒正確使用溫度計(jì)。

2、幼兒交流。

3、繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問(wèn)：我們剛才測(cè)了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會(huì)什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4、教師：熱長(zhǎng)冷縮。

熱脹冷縮。幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表示。

1、提問(wèn)：溫度計(jì)有什么用。

2、組織幼兒看課件，知道溫度計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇三

2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

講授、實(shí)驗(yàn)。

教具。

玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。

一、復(fù)習(xí)引言部分。

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的.自然科學(xué)，

二、引入新課。

指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，

三、實(shí)驗(yàn)用。

原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.

四、攝氏溫度。

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.

熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

六、體溫計(jì)。

著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。

七、小結(jié)。

八、作業(yè)。

p461、2、3。

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。

教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.

出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。

自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。

學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?

觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。

探究活動(dòng)。

【課題】。

人類(lèi)的熱現(xiàn)象的探索和利用。

【組織形式】。

學(xué)生小組。

【參考題材】。

1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.

2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).

3.的類(lèi)型和發(fā)展.

4.生活中的熱現(xiàn)象.

【評(píng)價(jià)】。

1.所查閱的資料.

2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.

3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇四

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)由于地球引力的作用，各種物體在空中會(huì)自由下落。

2、通過(guò)各種操作活動(dòng)，使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關(guān)。

3、嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。

各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯輔助材料：剪刀、透明膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。

1、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

（1）師：“今天老師準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你們來(lái)玩一玩，把這些玩具往上扔，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。”

（2）幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、再一次拋接物體，發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。

（1）啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時(shí)拋接，發(fā)現(xiàn)物體下落速度不同。

（2）引導(dǎo)幼兒兩兩相伴，同時(shí)拋接物體，發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。

3、啟發(fā)幼兒探索改變物體下落速度的方法。

（1）師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來(lái)。

（2）幼兒嘗試探索：如將紙折成飛機(jī)就扔得高些，落下來(lái)也快些。夾子夾住羽毛使羽毛落得快。

4、為什么物體都會(huì)往下落？師：“扔上去的物體為什么會(huì)落下來(lái)呢？”（是由于地球的引力。）

5、小結(jié)：今天我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，知道物體由于地球的引力扔上去以后都會(huì)下落。輕而大的物體扔不高，落下來(lái)也慢；重而小的物體扔的高，落下來(lái)也快，通過(guò)改變，也會(huì)改變它的速度。

6、組織幼兒觀看人在太空中的錄象。7、活動(dòng)延伸：在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒繼續(xù)感知。

《神奇的力》活動(dòng)評(píng)析評(píng)析者：吳蓉活動(dòng)評(píng)析：教師能關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)制定活動(dòng)主題，在活動(dòng)中，教師按循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置了三個(gè)操作活動(dòng)，讓幼兒從最初的玩到有目的的玩，再到探索的發(fā)現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，來(lái)讓幼兒感知物體的下落與地心的引力、物體的重量和空氣的浮力有關(guān)；通過(guò)嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

1、教師的教育隨機(jī)性有待進(jìn)一步加。

2、教師的示范操作需要尊重客觀現(xiàn)實(shí)。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇五

科學(xué)源于生活，生活處處有科學(xué)。科學(xué)不是抽象說(shuō)教，科學(xué)是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我力求體現(xiàn)“玩中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中體驗(yàn)”的理念，教師的角色從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變到幼兒探究的激發(fā)者，為幼兒提供了豐富的探究材料，引導(dǎo)幼兒和科學(xué)親密接觸，打破科學(xué)在孩子們心中的神秘感，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1、科學(xué)啟蒙意識(shí)在活動(dòng)中生成.我為幼兒設(shè)計(jì)的活動(dòng)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，怎樣使于瓶口的物體進(jìn)入瓶子.小朋友會(huì)在操作中發(fā)現(xiàn)有的經(jīng)過(guò)擠壓能進(jìn)去，有的捏一捏能進(jìn)去.還有后邊實(shí)驗(yàn)怎樣使雞蛋進(jìn)入瓶子，為幼兒提供了量操作的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉動(dòng)手操作能力，還使幼兒體驗(yàn)到玩中有樂(lè)趣，玩中有科學(xué)，體驗(yàn)到操作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè).

2、本著“科學(xué)從生活中來(lái)”的理念，我活動(dòng)選取的材料都從生活中來(lái)，是幼兒所熟悉的`，如雞蛋積木塑料玩具等等。幼兒對(duì)材料本身就有親切感.能很好保護(hù)兒童的科學(xué)啟蒙興趣，為活動(dòng)的豐富多彩和在活動(dòng)中有所創(chuàng)新做了鋪墊.就是最后的活動(dòng)延伸“怎樣吸到酸奶”也與小朋友的生活密切相關(guān)。小朋友對(duì)吸酸奶有著極的熱情，倒著“吸”不到，這是為什么，引發(fā)他們繼續(xù)到生活中探究。

3、注意培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)前先讓幼兒猜測(cè)哪些物體能進(jìn)入瓶子?在研究如何使雞蛋進(jìn)入瓶子時(shí)，也是先讓幼兒膽猜測(cè)哪些方法能使雞蛋進(jìn)入瓶子，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)方法上也誓勵(lì)幼兒不拘一格。

1、培養(yǎng)幼兒敢于假設(shè)和樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

2、初步觀察熱脹冷縮現(xiàn)象。

幼兒：每組一個(gè)瓶子、雞蛋(于瓶口)、雞蛋、面包、玩具拼的正方形、積木、小皮球、海綿、小玩具。

教師：打火機(jī)一個(gè)、報(bào)紙、鑷子、蠟燭、瓶子、雞蛋、面包、玩具拼的正方形、積木、小皮球、海綿、小玩具。

1、出示神奇瓶子。

2、幼兒5---6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

你是怎樣把比瓶口的物品放進(jìn)瓶子里。

3、讓幼兒動(dòng)腦筋想辦法有什么方法讓比瓶口的雞蛋放進(jìn)瓶子里，卻不破呢?

4、老師示范“吸蛋入瓶”的過(guò)程。

---------幼兒嘗試著做實(shí)驗(yàn)。

出示酸奶瓶問(wèn)幼兒喜歡喝嗎?如果倒著喝能喝到嗎?為什么?

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇六

1.知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)日常生活中的液體熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。

4.能利用熱脹冷縮的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓科學(xué)服務(wù)于生活。

引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

1.演示材料量筒、水、燒杯、平底燒瓶、插在橡膠塞中的細(xì)玻璃管、水槽、熱水、冷水、各種飲料等。

2.分組材料染成紅色的水、平底燒瓶、燒杯、水槽、插在橡膠塞中的細(xì)玻璃管、果汁、牛奶、酒精、醋、煤油、試管，熱水、冷水、抹布等。課前交流利用往量筒中加水、往外倒水，讓學(xué)生初步建立液面高度變化與體積變化之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

生：當(dāng)把溫度計(jì)放入熱水中，液面上升；放入冷水中，液面下降。

2.師：我們知道溫度計(jì)里面裝的是液體，當(dāng)把溫度計(jì)放入熱水中，這個(gè)液體的液面上升了，說(shuō)明液體的什么變了？那把溫度計(jì)放入冷水中，液體的液面下降了，說(shuō)明液體的什么又變了？（學(xué)生猜想：溫度計(jì)里的液體受熱時(shí)，體積變大；受冷時(shí)，體積變小。）。

二、分工合作，自主探究。

（一）通過(guò)溫度計(jì)模型探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1.師：同學(xué)們認(rèn)為，溫度計(jì)里的`液體：受熱時(shí)，體積變大；受冷時(shí)，體積變小；但是這僅僅是我們的猜想。既然我們要研究溫度計(jì)，首先我們就要先來(lái)了解一下溫度計(jì)的構(gòu)造（簡(jiǎn)介溫度計(jì)的構(gòu)造）。

2.師：溫度計(jì)是密封的，不能打開(kāi)，不便于我們研究。所以老師給大家準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的材料，分別是：燒瓶、一根插在橡膠塞內(nèi)的玻璃管、還有一杯水，為了便于觀察，老師把水染成了紅色。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合溫度計(jì)的構(gòu)造圖，想一想，我們能不能利用這些材料來(lái)制作一個(gè)溫度計(jì)模型呢？（學(xué)生上臺(tái)操作）。

3.師：你能說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)模型的各部分分別相當(dāng)于溫度計(jì)的哪一部分嗎？

4.學(xué)生分組制作溫度計(jì)模型。師：為了便于研究溫度計(jì)，剛才我們用這些材料并結(jié)合溫度計(jì)的構(gòu)造圖，制作出了溫度計(jì)模型。這個(gè)過(guò)程在科學(xué)上叫作建模型。通過(guò)建模型，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)藏在溫度計(jì)里的秘密。

5.師：溫度計(jì)模型做好了，老師還給大家準(zhǔn)備了冷水和熱水，想一想我們?cè)撛鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：水受熱時(shí)體積變大；受冷時(shí)體積變小呢？師：那老師想問(wèn)大家，如果把溫度計(jì)模型分別放入熱水和冷水中，你覺(jué)得可能會(huì)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？師生共同討論完善實(shí)驗(yàn)方案。

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

7.師：現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)一下，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？又能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？師生共同討論得出:水受熱時(shí)體積膨脹；水受冷體積收縮。水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

8．師：那其他的液體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證這些液體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)老師還是想提醒大家：一定要注意安全，不要被熱水燙傷。

9.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

10.師：我們通過(guò)研究水、酒精、煤油等多種液體得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，像這樣由多個(gè)例證得出結(jié)論的過(guò)程，就是在歸納。歸納可是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必備的一種科學(xué)探究方法。

11.師：把同一個(gè)溫度計(jì)模型放入兩杯不同溫度的水中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能判斷出哪杯水更熱嗎？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

師：那現(xiàn)在你們知道溫度計(jì)為什么可以測(cè)量溫度了嗎？

師生共同總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了藏在溫度計(jì)里的秘密：溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)的。

三、拓展應(yīng)用。

2.演示噴泉實(shí)驗(yàn)。

我此次講課的內(nèi)容是青島版五四制三年級(jí)下冊(cè)第9課《溫度計(jì)的秘密》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，能?chē)L試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮是物體受溫度的影響體積發(fā)生了改變。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我們首先確定了要將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

因?yàn)椋瑢W(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)體積的概念。我們就打算在“體積”上面做文章，將難點(diǎn)前置。在課前交流環(huán)節(jié)，通過(guò)“往量筒里加水、“把量筒里的水倒出來(lái)”，幫助學(xué)生理解液面高低和體積大小之間的聯(lián)系。因?yàn)橛辛苏n前交流環(huán)節(jié)的鋪墊，在猜想“溫度計(jì)里的液體的液面為什么會(huì)上升或下降”時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)想到：“是不是因?yàn)闇囟扔?jì)里的液體的體積發(fā)生了變化？”在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，與學(xué)生采用對(duì)話(huà)式交流，設(shè)計(jì)了“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水受熱時(shí)體積變大、受冷時(shí)體積變小”、“如果液面升高說(shuō)明了什么？”“如果液面沒(méi)有升高，又說(shuō)明了什么”等遞進(jìn)式的問(wèn)題，體現(xiàn)了教學(xué)邏輯的遞進(jìn)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將思維一步步走向深入，體現(xiàn)了探究活動(dòng)的進(jìn)階型。

離開(kāi)思維的科學(xué)課，就像池塘里沒(méi)有水一樣。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我們本著以學(xué)生為主體的原則，著力構(gòu)建基于學(xué)生思維生長(zhǎng)的課堂，讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證，并基于可視化的可靠證據(jù)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇七

1、初步了解碘灑與淀粉所產(chǎn)生的變化，并且知道日常生活中一些常見(jiàn)的含淀粉的食物。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索實(shí)踐來(lái)尋找答案，培養(yǎng)幼兒的'動(dòng)手操作能力。

1、課件。

2、碘灑、土豆、青菜、鏝頭、蘋(píng)果、筆、記錄紙人手一份。

3、寫(xiě)字板、紅旗若干。

(一)結(jié)合故事，了解淀粉的作用。

1、教師講述故事一遍，提問(wèn);彬彬長(zhǎng)得怎么樣?為什么?

2、教師簡(jiǎn)單介紹淀粉的作用。

(二)幼兒猜測(cè)。

1、出示記錄紙，引導(dǎo)幼兒一一指認(rèn)記錄紙中的食物。

2、請(qǐng)幼兒猜一猜，哪些食物中含有淀粉?

3、引導(dǎo)幼兒將自己的猜測(cè)在記錄紙中進(jìn)行記錄。

4、各自交流自己的猜測(cè)。

(三)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、出示碘灑教師以神秘的語(yǔ)氣告訴幼兒這是“魔水”。

2、引尋幼兒記錄“魔水”的顏色。(荼褐色)、

3、介紹“魔水”遇到淀粉時(shí)會(huì)變成深藍(lán)柴色。

4、幼兒實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄。

(四)交流討論。

1、介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、根據(jù)幼兒的介紹，教師一一驗(yàn)證。

(五)游戲：找一找。

1、出示課件：引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些食物中含有淀粉?

2、點(diǎn)擊課件：一一驗(yàn)證。

3、賽一賽：看看哪組找到的含淀粉食物多?

a介紹比賽規(guī)則;根據(jù)課件和食物，各組討論并將猜測(cè)的結(jié)果寫(xiě)在寫(xiě)字板上，哪組猜對(duì)的多，就在哪組上插上一面紅旗。游戲共進(jìn)行四次，哪組旗幟多，哪組就贏。

b幼兒比賽延伸：當(dāng)?shù)鉃⒂龅降矸蹠r(shí)，有時(shí)變色深，有時(shí)變色淺，為什么?

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣；培養(yǎng)幼兒的探索精神。

1、幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。

導(dǎo)入活動(dòng)——觀察模型，認(rèn)讀記錄溫度——幼兒操作，理解"熱脹冷縮"——游戲"熱脹冷縮"——認(rèn)識(shí)其他溫度計(jì)——延伸活動(dòng)。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

1、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測(cè)量水的溫度的。

2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說(shuō)出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3、出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。

出示溫度計(jì)模型，問(wèn)："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0c"來(lái)記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。）并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來(lái)可由幼兒上來(lái)記錄。

二、幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。

1、孩子們，你們覺(jué)得測(cè)量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來(lái)，并記錄在小卡片上。

2、在測(cè)量前提幾個(gè)小要求：

（1）溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用；

（2）碰到困難，請(qǐng)仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結(jié)束后，請(qǐng)與好朋友說(shuō)說(shuō)，你是怎么測(cè)量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計(jì)的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"。

三、繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。

1、第二次操作。

四、游戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來(lái)玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個(gè)"熱脹"怎樣來(lái)做出來(lái)？這個(gè)"冷縮"怎么來(lái)做？想出來(lái)后，師幼一起做游戲兩遍。

五、認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì)；了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個(gè)小問(wèn)題，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。

（1）、有位小朋友生病了，我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢？

（2）、我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶兀?/p>

（3）、我們?cè)趺粗浪臏囟饶兀?/p>

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測(cè)量體溫的叫體溫計(jì)；測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì)；測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。

它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"（出示卡片"溫度計(jì)"）。

1、請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。

2、提問(wèn)："溫度計(jì)還有什么作用？你在哪里見(jiàn)過(guò)？"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來(lái)交流。

《綱要》指出：科學(xué)教育的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上，從身邊的事入手。本活動(dòng)以生活中常見(jiàn)的幾種溫度計(jì)為載體，讓幼兒通過(guò)觀察、比較和親手操作，在和溫度計(jì)互動(dòng)的過(guò)程中，感知其用途并初步掌握使用溫度計(jì)、測(cè)量機(jī)記錄的正確方法。老師對(duì)教材分析比較透徹，重難點(diǎn)明確，活動(dòng)中環(huán)節(jié)也是一目了然。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)和游戲，回憶、聯(lián)想、感知各種各樣的力，及其力的作用。

2、在游戲中探索用力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

3、啟發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒注意觀察周?chē)矬w運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，喜歡進(jìn)行探索活動(dòng)。

4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。

5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車(chē)、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、凈水兩桶、推小車(chē)、各種輔助材料。

經(jīng)驗(yàn)：幼兒知道常做的事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒講述生活經(jīng)驗(yàn)。

1、師：今天我們一起來(lái)找一位看不見(jiàn)朋友。他的名字叫“力”，你們知道在我們平時(shí)生活里哪些地方需要用力呢？原來(lái)在我們周?chē)教幎加辛Φ拇嬖冢鋈魏问虑槎夹枰昧Α?/p>

2、今天我們一起與“力”交個(gè)朋友，好嗎？

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，感知物體的運(yùn)動(dòng)需要力。

1、師：今天老師為小朋友準(zhǔn)備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個(gè)很好聽(tīng)的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎樣使這些物體動(dòng)起來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，玩過(guò)之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動(dòng)中）。

2、幼兒自由發(fā)言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車(chē)……我用手轉(zhuǎn)球……（指導(dǎo)幼兒注意詞的運(yùn)用）。

3、師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動(dòng)了呢？（因?yàn)橹挥惺钟昧α嘶蚰_用力了，玩具才會(huì)動(dòng)）。

4、教師邊操作邊講解：物體的運(yùn)動(dòng)需要力，物體受了力的作用才會(huì)運(yùn)動(dòng)。

三、通過(guò)幼兒的再次操作物體，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

1、師：小朋友，現(xiàn)在老師與你們一起來(lái)玩一玩，不過(guò)你要體驗(yàn)一下，輕輕地用力它會(huì)怎么樣，用力很大它又會(huì)怎么樣？玩過(guò)之后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（教師參與幼兒的活動(dòng)，結(jié)合指導(dǎo)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)）。

四、幼兒操作，并引導(dǎo)幼兒回憶生活中省力的地方，并培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

2、幼兒，操作體驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。

師：你覺(jué)得現(xiàn)在做哪些事情你很費(fèi)力，你想怎樣使它省力，可以發(fā)明些什么呢？

3、師：我發(fā)現(xiàn)我們小朋友個(gè)個(gè)都是小小發(fā)明家，不過(guò)只有現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想啊！

六、總結(jié)。

今天我們找到了一位看不見(jiàn)的朋友，它的名字叫“力”。“力”能使物體動(dòng)起來(lái)。“力”真神奇，真是“神奇的力”。

活動(dòng)反思：

吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的“力”，通過(guò)游戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過(guò)感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇十

1、通過(guò)操作嘗試，感知淀粉遇到碘變藍(lán)的現(xiàn)象。

2、能運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)象解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

重點(diǎn)：通過(guò)操作，感知淀粉遇到碘會(huì)變藍(lán)。

難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用淀粉遇到碘變藍(lán)的原理。

1、認(rèn)識(shí)碘酒。

師(慢羊羊)小朋友，你們好!我是慢羊羊村長(zhǎng)，最近我發(fā)明了一瓶神奇的藥水它叫碘酒。

提問(wèn)：我們來(lái)看一下碘酒是什么顏色的?(棕褐色)。

2、幼兒操作。

1)試一試。

將碘酒滴到食物上，觀察現(xiàn)象。

師提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些食物變藍(lán)了。

2)記錄。

哪些食物發(fā)生了變藍(lán)的現(xiàn)象，在對(duì)應(yīng)的欄里打勾，教師驗(yàn)證有異議的食物。

3)揭示現(xiàn)象。

你知道為什么有些食物會(huì)變藍(lán)嗎?因?yàn)樗麄冎卸加幸粯訓(xùn)|西叫淀粉，淀粉遇到碘會(huì)變藍(lán)。

3、問(wèn)題解決運(yùn)用。

1)情景表演。

師：灰太狼，為了掙些錢(qián)給紅太郎和小灰灰買(mǎi)好吃的，動(dòng)起了歪腦筋，開(kāi)了一家奶粉超市。

2)想一想。

你可以用什么辦法來(lái)檢測(cè)?

看顏色、嘗一嘗、用碘酒。

3)動(dòng)一動(dòng)。

請(qǐng)你們用碘酒的方法試一試，哪瓶是合格的哪瓶是不合格的。

4、結(jié)束游戲。

師：找到了不合格的奶粉，灰太狼被警察叔叔帶走了，神奇藥水把它送進(jìn)了監(jiān)獄，羊村又恢復(fù)了平靜。請(qǐng)小朋友回去做做看那些食物中還含有淀粉。做一份食物淀粉調(diào)查。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇十一

幼兒科學(xué)教育的首要目標(biāo)就是幫助幼兒獲取周?chē)镔|(zhì)直接廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念。有用的溫度計(jì)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，讓幼兒在觀察、比較、實(shí)踐中掌握有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)。并將重點(diǎn)放在讓幼兒自己操作探索溫度計(jì)中紅色水銀線(xiàn)的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察、測(cè)量、思考、表達(dá)等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計(jì)――體溫計(jì)也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)之一，聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，在比較表達(dá)及教師的示范中了解體溫計(jì)的使用方法，從而更進(jìn)一步豐富孩子的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。

1、通過(guò)觀察和操作，理解溫度計(jì)中的細(xì)線(xiàn)會(huì)隨著溫度的變化而變化。

2、初步了解溫度計(jì)與人的廣西，認(rèn)識(shí)特殊的溫度計(jì)――體溫計(jì)。

3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的習(xí)慣和探索的興趣。

人手一根溫度計(jì)、冷水、熱水若干；細(xì)皮圈每人一個(gè)；圖片一套。

1、觀察了解。

觀察溫度計(jì)的外形特征，主要結(jié)構(gòu)。

（1）認(rèn)識(shí)刻度，找一找0°，10°，30°，100°。

2、實(shí)驗(yàn)操作，將溫度計(jì)分別放入冷水，熱水里，觀察溫度計(jì)的變化。

小結(jié)：溫度計(jì)是測(cè)量溫度用的，溫度計(jì)中的細(xì)線(xiàn)會(huì)隨著溫度的變化而升降。

3、結(jié)合圖片，了解溫度計(jì)的不同用途及與人類(lèi)的關(guān)系。

4、認(rèn)識(shí)特殊的溫度計(jì)――體溫計(jì)。

它和我們剛才認(rèn)識(shí)的溫度計(jì)有什么不同？可以用來(lái)做什么？怎樣使用體溫計(jì)？

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇十二

在日常生活中，孩子們對(duì)身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問(wèn)“為什么”。在種植區(qū)和自然角里，孩子們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)植物不澆水，葉子就會(huì)發(fā)蔫，而澆水后，植物的葉子就會(huì)慢慢地舒展、水靈。為什么往土里澆水，植物的葉子就能吸收水分呢?這就是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過(guò)游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。

1.通過(guò)游戲活動(dòng)，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。

4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

1.毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

2.紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細(xì)管(醫(yī)用采血管)若干。

3.飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹(shù)，塑料小碗若干。

4.圖片(畫(huà)有植物靠根須吸水)，吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。

一.設(shè)置游戲環(huán)境，提供材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)這些材料都能吸水。

1.玩一玩：引導(dǎo)幼兒用教師提供的材料幫水搬家。教師提出問(wèn)題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”，引出游戲，并交待規(guī)則：不用倒的辦法，用筐里的東西來(lái)幫水搬家。

2.說(shuō)一說(shuō)：“你是用什么辦法幫水搬家的?”

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎么做的。

小結(jié)：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。

3.想一想：“還有哪些東西能吸水?”

(棉花、紙、植物等。)。

二.教師設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。

1.“白菜能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試，將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉漸漸由下向上變紅。

2.“細(xì)管能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試，用細(xì)管去吸顏色水，當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí)，就能吸上水。

3.看一看白菜發(fā)生了什么變化，鼓勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”，掰開(kāi)菜梆，能看到非常清楚的紅了的“小細(xì)管”。

4.討論：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細(xì)管”嗎?

小結(jié)：這些放進(jìn)水里以后，能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”有的“小細(xì)管”很小很細(xì)，不容易看見(jiàn)。有了這些“小細(xì)管”，毛巾、海綿才能吸水。

三.想一想、玩一玩。

1.教師設(shè)疑：怎樣把紙樹(shù)變成彩色的樹(shù)?教師應(yīng)肯定幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細(xì)管來(lái)幫忙吸顏色水呢?”

2.幼兒自己操作，將紙樹(shù)變成彩樹(shù)。

四.看一看。

請(qǐng)幼兒隨意觀察環(huán)境中的圖片，以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的，彎彎曲曲的像紅線(xiàn)似的“小細(xì)管”，了解生活中無(wú)處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小實(shí)驗(yàn)，一起觀察蘿卜上的“小細(xì)管”。

注意事項(xiàng)：

1.材料投放時(shí)要有層次性，最先投放毛巾、海綿等吸水材料及塑料盆，紅墨水和顏色水以及細(xì)管可先放在場(chǎng)地周?chē)淖雷由稀Ｆ浯问谴蟀撞耍詈笫羌垬?shù)。

2.圖片和吸了紅墨水的蘿卜、花菜、生菜、萵筍、大白菜要提前準(zhǔn)備好，放在活動(dòng)區(qū)(或由配班教師在幼兒做紙樹(shù)變彩樹(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)投放)，并注意在活動(dòng)前和活動(dòng)中不讓幼兒看到。

3.幼兒實(shí)驗(yàn)用的大白菜葉，要在活動(dòng)中從新鮮的大白菜上取下，取下后立即放入紅色的墨水里。約兩分鐘，就可以看到大白菜變紅。蘿卜要選擇白色的，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

4.要注意選擇特別細(xì)的采血管。

5.盛顏色水的杯子可用小號(hào)燒杯，若用普通杯子，則應(yīng)準(zhǔn)備些毛巾，以便擦拭，防止弄臟孩子的衣服。

附：

知識(shí)背景：

毛細(xì)管：指內(nèi)徑很小的管子，通常把物體的細(xì)微縫隙也認(rèn)為是毛細(xì)管，如紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。

毛細(xì)現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來(lái)供點(diǎn)燃;桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。而植物通過(guò)根系吸收水分，再通過(guò)許多極細(xì)的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細(xì)現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細(xì)作用升到土壤表面，使泥土表面保持濕潤(rùn)的。把直徑很細(xì)的管子插到液體里，當(dāng)液體的內(nèi)聚力大于附著力時(shí)，管內(nèi)液面下降，表面凸起;當(dāng)液體的內(nèi)聚力小于附著力時(shí)，管內(nèi)液面上升，表面凹下。

大家都知道，課程改革后的科學(xué)教育已不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒情感、態(tài)度和探索，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。《綱要》的科學(xué)教育目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要讓幼兒“能運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題”。《不用手也行》這節(jié)課就是讓幼兒想辦法解決在周?chē)鷮?shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：怎樣不直接用手碰到球，把球從一個(gè)地點(diǎn)到運(yùn)到另一個(gè)地點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有蘊(yùn)藏深?yuàn)W的科學(xué)道理，而是讓幼兒在問(wèn)題中通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄結(jié)果等環(huán)節(jié)積極尋求答案，利用身邊的事物和材料作為科學(xué)探究的對(duì)象，充分激發(fā)起他們的探索欲望，使幼兒獲得真正內(nèi)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們解決問(wèn)題的能力。

在活動(dòng)中，孩子們使用的材料都是他們身邊較常見(jiàn)的日用品或?qū)W習(xí)用品，沒(méi)有任何華麗的裝飾，但卻暗含著有價(jià)值的教育內(nèi)容。稍加觀察，你就可以發(fā)現(xiàn)孩子的材料是有層次的，有些材料操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，能直接運(yùn)球，像杯子、夾子等，能讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成功。另外我們也提供了一些需要孩子動(dòng)腦思考才能實(shí)驗(yàn)成功的材料，像繩子、鉛絲等，這樣就滿(mǎn)足了不同層次孩子的發(fā)展需求。

在材料方面我還有一點(diǎn)感觸比較深的是：我們應(yīng)該充分相信孩子，他們往往比我們更善于發(fā)現(xiàn)，像有的孩子想到把鞋子脫下舀；還有的孩子用嘴巴吸。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣想的：我們的“做中學(xué)”主要是培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憞L試，主動(dòng)探索，孩子們想到了脫鞋、用嘴吸，雖然從衛(wèi)生的角度講并不符合要求，但這都是他們情感的自然流露，是他們情不自禁的表現(xiàn)。

孩子會(huì)從自己的身上尋找游戲材料，我們老師也要善于從環(huán)境中尋找教育資源。“做中學(xué)”非常注重孩子對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表述。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們會(huì)讓每個(gè)孩子向大家表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。今天，各位老師的到來(lái)就是我們非常難得的寶貴的教育資源。因此，我讓小朋友向客人老師講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這樣的師生互動(dòng)中，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力，還發(fā)展了他們大膽交往的能力。

除了講述，記錄也是孩子表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)重要方式，它能培養(yǎng)孩子尊重科學(xué)事實(shí)，系統(tǒng)地獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己找出規(guī)律，得出結(jié)論。小組統(tǒng)計(jì)是新授，我根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)要求，記錄要既全面又清楚，從小朋友的操作情況來(lái)看，孩子們基本上合作的還不錯(cuò)，初步掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。

大班科學(xué)神奇的溫度計(jì)教案（實(shí)用13篇）篇十三

1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙。

1、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

(1)師:"今天老師準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你們來(lái)玩扔?xùn)|西的游戲。"。

(2)游戲要求:每次選擇一種物品進(jìn)行嘗試，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。

(3)幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、再一次拋接物體，發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。

(1)實(shí)踐要求:幼兒每次選兩樣玩具同時(shí)拋接，比較物體下落的速度。

(2)選擇你認(rèn)為落地速度快的物體。

(3)你發(fā)現(xiàn)什么東西落得快，什么東西落得慢?

3、小結(jié):今天我們做了一個(gè)有趣的游戲，知道物體扔上去以后都會(huì)下落。那是因?yàn)榈厍蚓哂形Α６疫€發(fā)現(xiàn)輕而大的物體扔不高，落下來(lái)也慢;重而小的物體扔的高，落下來(lái)也快。

4、啟發(fā)幼兒探索改變物體下落速度的方法。師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來(lái)。

5、延伸活動(dòng):觀看人在太空的錄象嘗試改變兩張紙下落的速度。

對(duì)《神奇的力》教學(xué)活動(dòng)的反思:吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的"力"，怎樣讓幼兒去理解吸引力呢?我選擇了游戲活動(dòng)--扔?xùn)|西，通過(guò)游戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過(guò)感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息索者，從而培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。設(shè)計(jì)的活動(dòng)延伸實(shí)驗(yàn):如何改變同一物體的下落速度，意欲將正規(guī)科學(xué)活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)(區(qū)域活動(dòng))有機(jī)結(jié)合，通過(guò)孩子的積極思考引發(fā)孩子再次實(shí)踐探索的興趣，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的積極情感。在實(shí)施中我覺(jué)得自己在教學(xué)活動(dòng)中多了一份觀察和思考，并能及時(shí)的調(diào)整自己的思路。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中我一直在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)而選擇了讓幼兒自己選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比較快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，除了報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我馬上意識(shí)到了這一點(diǎn)，將快慢的相對(duì)性及時(shí)的引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既豐富了孩子的認(rèn)知，也實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)活動(dòng)穿新鞋走老路的突破。我覺(jué)得在實(shí)施中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:。

2、在孩子游戲時(shí)很多孩子都會(huì)第一時(shí)間把他的發(fā)現(xiàn)告訴我，可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極主動(dòng)，對(duì)于這種現(xiàn)象我想有孩子個(gè)性的原因，也有我們平時(shí)的鍛煉引導(dǎo)原因。因?yàn)榧w活動(dòng)的弊端之一就是不能每個(gè)人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個(gè)同伴交流的環(huán)節(jié)，讓他們相互交雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息流，分組選擇代表進(jìn)行發(fā)言，這樣既鼓勵(lì)了幼兒的交流又讓幼兒感受到合作的快樂(lè)。

3、雖然在活動(dòng)中我努力的要求自己做支持者和引導(dǎo)者，相對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)我說(shuō)的少了很多，更多的是孩子的實(shí)驗(yàn)、孩子的總結(jié)，但在總結(jié)的時(shí)候我還是出現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象。回想以往自己的教學(xué)活動(dòng)，幾乎每年都會(huì)有一些新的嘗試，雖然每次實(shí)施中都會(huì)自問(wèn)"為什么就沒(méi)有人家上海老師的那份從容和自信"，但是每次也能在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題，也使自己的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)目的更加明確，我想觀摩教學(xué)活動(dòng)就是我們一線(xiàn)教師成長(zhǎng)的引路人，它能讓我們不斷的成熟，所以我們要珍惜每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!對(duì)其它教學(xué)活動(dòng)的感悟:。

第一、我覺(jué)得這種新形式的聽(tīng)課活動(dòng)，改變了過(guò)去的傳統(tǒng)聽(tīng)棵模式，老師能帶著期待的情感，積極的思想去聽(tīng)課。

第二、7節(jié)教學(xué)展示活動(dòng)的選材都于生活，體現(xiàn)了各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，都是具有很好的操作性和實(shí)踐性，是我們每一個(gè)人可以再次實(shí)踐操作的好素材。

第三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的精巧性是值得我們學(xué)習(xí)的。記得剛開(kāi)始整合課程的時(shí)候我們的觀摩活動(dòng)象拼盤(pán)，什么都有就叫綜合活動(dòng)，而現(xiàn)在我們可以很清晰的看到老師的教學(xué)重點(diǎn)，又能深刻的領(lǐng)悟到學(xué)科融合的恰倒好處:肖老師生活與語(yǔ)言的融合，姚老師藝術(shù)與健康的融合，王老師科學(xué)與語(yǔ)言、數(shù)雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息學(xué)的融合，劉老師科學(xué)與語(yǔ)言的融合、雪蓮老師藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)言的融合，李老師科學(xué)與生活、語(yǔ)言的融合。第四、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而有實(shí)效性。在我們以往的觀摩活動(dòng)中也曾出現(xiàn)過(guò)很多的形式性材料、花哨性。而本次活動(dòng)的材料投放是值得我們大家借鑒的。材料并不是越新奇越好，重要的是要有實(shí)效性和操作性。